论素质教育的重要性

素质教育的重要性

——观《冯恩洪与建平人》有感

教育学的课上，老师给我们看了关于上海市建平中学教学改革的片子。

在这段片子中，建平中学校长冯恩洪认为：一所中学不能没有升学率，但决不能只有升学率。所谓“合格+特长”就是既要让学生全面发展，又要让学生的个性健康和谐地发展。一个学生有限的学习精力，应该让他在打好基础的前提下，通过选择用到他有特长的方面去，这就要求我们改“补短教育”为“扬长教育”。为此，建平中学于1988年率先实行“按兴趣分层次”教学。即在基本教学班存在的前提下，同一年级的每一门课都分为A、B、C三个班，学生可以根据自己的能力和程度，选择适合自己情况的班上课。A班除了完成教学大纲上规定的内容外，还要加深、拓宽、超前；B班按教学大纲完成教学任务；C班则帮助一些思考问题较慢、能力还不够强的学生完成教学计划。分层次教学并不是把学生分成“快”、“慢”班，一个学生有的学科可以上A班，有的学科也可能选C班，也可以根据自己的实际情况随时转班听课。每个人都是快中有慢，慢中有快，适得其所，学有所长。有的课保证合格，有的课保持兴趣，有的课发展特长。

建平中学坚决反对“把学生训练成应考机器”。校长提出：加班加点、题海战术是违反教育规律的行为，不但不鼓励，还要处罚。他要求教师“收集习题要以十当一，布置作业要以一当十”，减轻学生课业负担，提高学习效率。为了避免老师的拖课现象，他宣布下课铃响后超过两分钟，教师还没有结束教学的，要作为教学责任事故处理。

对于选修课，建平中学建立了一套严格的管理制度。每个学生每学期至少要学两门选修课，选修课实行“挂牌上课”，允许学生根据自己的兴趣爱好选课程和选老师。1985年，学生在国际、国内和市内各级各类比赛中获奖为150人次，到去年增到500人次，其中包括第35届国际奥林匹克数学竞赛金奖。

建平中学改革明显取得了卓越的成效，这是因为建平中学坚持以素质教育为核心，素质教育应该是全面的教育，而应试教育的弊端正在于它的片面性，面对21世纪的国际竞争，中国教育别无选择，必须落实教育的战略地位，必须由应试教育转向素质教育。以素质全面提高为目的的中小学教育整体改革的出现绝不是偶然的，它是应运而生的，所以有无限的前途。根据21世纪的特点。经过了几个世纪的分工带来的进步，21世纪又面临着在新的高度上的综合，世界面临的挑战是综合的，需要动员全人类的智慧和潜在可能性去应战；当代科学的高度综合与分化，涌现出许多新兴学科、边缘学科、交叉学科，出现了众多的科学技术群，要求学科的设置及其内容要具有多样性。综合性和渗透性；21世纪将进入信息社会，产业结构剧变，人的职业也将一生数易，对人的素质要求更加全面。片面发展的人在21世纪将无力参加生存的竞争，更谈不上对社会作出积极贡献。

在建平模式的基础上，素质教育还应该注意更多方面，应该真正地保证学生往全面发展的方向行进。那么，素质教育还应该注意些什么呢？

我认为，素质教育要培养学生的健全人格，应该继承中华民族的传统美德，我国自古把人格高尚的人称为“君子”，强调明是非、讲气节、知廉耻、重操守、守信义，“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”，这些传统人格中的积极因素，应该成为铸造21世纪一代公民理想人格的宝贵材料。同时要吸收全人类优秀的精神文明成果，包括西方发达国家的精神文明成果。市场经济是开放型的经济，在当今世界经济正把全球变成一个大市场，市场经济对人的人格和道德素质有一些要求是共同的，并非都是不姓社便姓资。

21世纪又是一个多元文化的社会，全人类和各国家还都面临着形形色色的挑战，人随时面临选择，社会不仅需要有各种知识结构和各种才能的人，而目需要有丰富多彩的个性，哪个国家的人民个性发展充分、多样化，哪个国家就能更好地迎接挑战，具有更强的竞争力和更多的获胜机会，所以说个性是一个民族的宝贵财富。有个性的人，往往能独立思考，有批判思维能力和创造能力，有较强的意志和行动的能力，这也是在21世纪生存和发展不可少的品质。而应试教育的弊端之一是，用同一个模具挤压出同一规格的标准件，升学考试如同一个非钻不可的小孔，大了小了都不行，凡钻过去的都是一个模式，凡想钻过去的都得按这个模式改造自己，压抑了特长和个性。正因为我们忽视了个性的培养，所以表现在市场上产品设计单一，缺乏想象力；人员提出问题，解决问题能力低；全民从众心理强，凡事赶浪潮、随大流，无论何事，往往一轰而起，一轰而散。这都是缺乏个性的表现，也是素质低的表现。

马克思在《哲学的贫困》中说：“世界上一切都在运动着……生活在变化着，生产力在增长着、旧关系在破坏着……永恒的运动与永恒的破坏和创造——这就是生活的本质。”用这段话来描述我们生活的时代和面临的21世纪是再恰当不过了，一场剧烈的变化正向人类现存的一切袭来，在一代人之间破坏和创造的东西比过去几个世纪，甚至一千年还要多。一切都在不停地变化，以至变化成了生活本身，如果我们本身不变就无法适应变化的世界，将被无情的淘汰。学习就是使我们本身变化的不二法宝，学习成为现代每一个人的第一需要和生活方式。在一个学生不知道今天所学的知识明天会不会过时，工人担心自己所熟悉的工作十年内是否还存在的高速度社会里，从学校毕业并不意味着学习的结束，而是新的开始，因为学习就是学会生存。所以在21世纪终身教育将贯彻到教育的每一领域，并将形成终身教育体系，使人生的每一阶段都有机会继续学习，并要求每个人“活到老，学到老”。

学习并不仅仅是读读写写，也不是像一般人所认为的是学校教育的同义词。学习的含义要深刻得多，内容也广泛得多，几乎可以说生活有多么广阔，学习就有多么广阔。学习可以是有意识的，也可以是无意识的，学习的结果可以是知识和技能的获得，也可能是情感和态度的改变。学习是一个过程，通过这个过程行为经验的结果而得到改善。学习是指获得新的后应，也指增进或改变已经学到的行为的频率。或者说，学习是指由于与外界接触以及与他人交往而使我们的行为所发生的某些比较持久的变化（行为既指外显的行为，也包括象认知结构中表象和概念的变化那样的内隐行为）。人类是地球上最善于学习的高等动物，所以他主宰了世界。对民族和个人也是这样，谁善于学习，谁就掌握了现在，拥有了未来。21世纪属于善于学习的民族，属于那些善于学习的人。要学会生存首先要学会学习，对学校来讲，重要的不是学生学什么，而是怎样学，教会学生学习比学习本身更重要。对学生来讲重要的不是已经学到了多少知识，而是是否学会了自觉、主动地学习，是否有了终身学习的习惯和观念，是否有了随时获取信息、处理信息的能力，这些是21世纪对人的素质的基本要求。

素质教育虽然在建平模式中已经取得了显著的成功，但是，从更大的范围来看，还有很多需要切实改进的地方。并且，还有千千万万的学校依然执着于唯一的升学率，从而忽视了学生更加需要、祖国的未来建设更加需要、人类社会更加需要的全面发展的素质教育。这种现象还需要教育者们探索切实有用的改进方法。

总而言之，素质教育无疑是未来较长的一段时间里教育的正确趋势。孙中山先生说过：“世界潮流，浩浩荡荡；顺之者昌，逆之者亡。”因此，就目前教育体制的种种弊端，广大教育者们应以素质教育为前提与基础，着手研究出促进素质教育的可行方法，让素质教育为我们的社会、为我们的祖国培养出新一代的四有新人。