三年级作文存在的问题
三年级作文存在的问题
【篇一：三年级学生作文中存在的问题】
三年级学生作文中存在的问题，原因分析(转载学习心得)
作文是学生认识水平和语言文字表达能力的表达。小学生作文就是
练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰
当的语言文字表达出来。但是，农村学生，生活范围狭小，见识少，经历少，交际活动也少，所以作文中存在的问题主要是：第一，写
作思路打不开,经常是无话可说，或者是重复啰嗦，内容也缺乏新鲜感，让人“嚼之无味”。而且层次不清，段落不分明，表达一件事总
是写不具体，不知如何分段。第二，不能正确使用标点符号。第三，手法不灵活，平铺直叙。遣词造句能力差，缺乏想象力。第四，不
善于表达个人的独特感受，缺乏写作的兴趣、自信心和创新能力。
因为三年级是作文起步阶段。俗话说：万事开头难。出现这样的原
因是多方面的。主要是：学生生活空间小，找不到可以让他乐于去
写的材料，没有学会从观察生活中积累材料。有一种见怪不怪的的
态度。有时候虽然观察了，但是因为没有写作的经验，在写作过程
中不知从何入手。同时，三年级的孩子语言表达能力比较弱，不会
用抽象、美好、感性的词语来进行描述，才导致作文写得短，枯燥
无味，写不具体。再有，识字量有限，阅读积累的篇目少，使文章
不够流畅。缺乏新意。
我国著名教育家叶圣陶先生指出：“写任何东西决定于认识和经验，
有什么样的认识和经验，才能写出什么样的东西来。反之，没有表
达认识的能力，同样也写不出好作文”。所以，在培养作文能力方面，提高认识事物和表达事物的能力尤为重要。所以，我积极为学生创
造认识事物的空间，结合学生生活实际，开展各种游戏活动，社会
调查活动，班级管理评比，市场见闻心得。有了这样开阔的空间，
学生提高了认识，言之有物。并乐于观察，勤于动脑，善于捕捉素材。
但是，作文非一日之功所能成就的。在整个语文课程教学中，及班
级管理中，我都注重对学生语言表达能力的培养。首先，运用好词
说一句完整的话，是从一年级就开始训练的项目。逐渐到运用老师
给出的两个、三个??好词，说一段话，循序渐进，提高学生表达能力。同时，充分利用课上，课外资源，让学生抄写好的句段，积累
语言素材，模拟表达方法，修辞方法。并坚持写积累摘抄和日记。
第三，给孩子提供较为丰富的课外生活，丰富学生的阅历。培养学
生的想象能力。这样学生慢慢变得言之有物，言之有理，言之有情。言之有序。提高了语言表达能力和分析评价的方法角度与层面。第四，注意，听说读写能力的结合。第五，注重作文评价能力的培养。首先是学生自阅自评：自评是学生提高作文能力的有效途径，经过
大家的指点，吸纳精粹，完善文章，使之更接近完美。最后，教师
评点，在写作训练活动中，我注重捕捉学生写作的闪光点，肯定学
生的进步，及时表扬鼓励，给予客观、公正的评价，并做好日常考
查记载，评价等级向评价对象公开。对学生作文中写得特别精彩的
地方进行专评和推介，同时，参与学生的互评自评，掌握学生的思
想动向，最后对学生作出综合评价。评价结果的表现形式为自评，
小组评，加之教师画龙点睛的点评，以此更加激励和促进学生写作
能力及评价能力的提高。
因为这些直接体验，留给学生新鲜感、深刻的印象以及探索后的满
足和快乐是无法比拟的。所以，学生作文能力明显提高。
他们走出学校封闭的空间，把社会作为课堂，打开通向世界的窗口：使得他们热爱生活善于观察，激发了写作兴趣、创作欲望。培养了
创新能力。不再人云亦云，有自己的感受，有独特的见解；在表达
中有话可说，不说套话、假话，有自己的想象，自己的观察，自己
的真情实感，在与众不同中透出新意。把作文看成是表达自己独特
思想的阵地。
【篇二：小学三年级作文存在的问题及策略】
小学三年级作文存在的问题及策略
自从教以来，我已有二十年小学语文教学的经历。小学作文主要就
是把自己的所见所闻所感所想记录下来，但在真正动笔表达时，却
出现了许多问题，“无话可说”是学生最真实的感受。下面我就谈谈
三年级学生在写作中存在的问题、成因及我采取的解决方法和取得
的成效。
三年级的学生刚刚从“写话”过渡到“写作”，提到写作文，许多学生
无所适从，无话可说。作文普遍存在以下问题：一是兴趣不大，说
起写作文就心烦；二是复制作文书；三是说空话、编假话。究其原因，我认为主要是：一、基础不扎实，一到三年级直接过渡到写一
整篇习作，学生难以适从；二、平时学生缺乏对身边事物的观察，
不用心去记，没有素材，一到作文时就不知道写什么；三、过于依
赖作文书，一到写作文就对号入座，要么一抄了之，要么东拼西凑；
四、老师的作文教学缺乏经验，创新性不强。
针对学生的这些问题，我一直在寻找新的方法，也取得了一点成绩。
一、从日记入手，和学生一起写日记。首先让学生了解写日记的好处。把与学生在一起的有意义的事记下来，有时间我们就一起分享。后来我还陆续地教学生给日记分类：观察日记，心情日记等。
二、借助教材，让学生有的放矢。
语文教材中的许多文章不仅文辞精妙，内容丰富，而且其中的许多
写作方法值得学习和借鉴。1、句式仿写。如排比句、比喻句和一些
运用了关联词的句子，就可以让学生经常练习并积极引导他们在作
文中运用。2、段落仿写。如在学习了动作的一段描写后，我就要求
学生观察一种动物，仿照这段的写，用上一些比喻或拟人的修辞手
法把这种动物的外形特点描写出来。3、篇章仿写。对一些经典的例
文，在让学生深入理解例文，掌握例文表达的思想感情和表达方式
的基础上指导习作。
三、从实际出发，让学生有话可写。
为了杜绝学生抄袭或拼凑，我尽可能让学生写自己生活中的人和事。三年级学生好奇心强，我常选定大家都能做的小制作、小实验、游
戏或课外活动，让大家参与，然后让学生结合自己的实践，讨论活
动的过程，最后有重点地写下来，这样学生不仅有兴趣而且也有话
可写。
除此之外，我在批阅作文时，除了表扬写得好的，还表扬作文有进
步的同学。对于写作基础差的学生，我坚持积极引导，充分肯定他
们的进步，哪怕是一句好话、用的一个好词，
都给予表扬，让他们品尝成功的喜悦，自信热情地帮助他们学习写
作。
这样，学生在写作方面不再如先前那样畏惧，逐渐从模仿到写自己
的话。当然，学生的作文还存在许多需要改进的地方，在今后的教
学中，我还将与我的同仁们、我的学生们共同努力，让学生的写作
更上一层楼。
【篇三：小学三年级作文教学存在的问题与解决的方法】
小学三年级作文教学存在的问题与解决的方法
一、我在三年级作文教学中发现几个问题：
1、坡度陡。一二年级无视口语表达训练和写一句话或几句话的训练，无视与三年级作文起步教学的衔接，三年级一开始就正式启动作文
教学，坡度太陡。
2、序列不明显。作文教学实际上是整体系统工程，但由于它被分散
在各个不同的年段，不同单元，教师对教材的理解不够，固有的作
文序列没有认识清楚，各个年段衔接处理得不好。
3、教不得法。教师如果对教学目标理解不够，如果不注意读写结合，不注意教给学生观察方法，作文指导课点拨不得要领，学生就会对
作文感到无所适从。
4、冷淡情感。作文教学中无视情感作用，造成学生记忆型障碍、趋
同化心理障碍、挫折感心理障碍，再加上学生观察生活的能力和语
言积累有限，构段的能力差。
诸多因素导致学生最终怕写作文、三年级老师怕改作文的头疼现象。因此，怎样让他们愿意写作文、写什么、怎样写就成了三年级老师
亟待解决的问题。
二、三年级作文教学需要解决的三个问题：愿意写、写什么、怎样
写
〔一〕从内容入手，解决兴趣的问题。
1、摘趣。摘趣就是把握作文内容的趣味性。我执教的第一节作文指
导课是写一篇半命题小作文：运用歇后语编故事。新学期设计这一
课的目的是营造良好的学习氛围，激发学生习作的兴趣，消除学生
的心理障碍。请同学们说说自己喜欢的歇后语，再选择自己喜欢的
歇后语，邀请小伙伴，编故事进行小品表演：在故事表演中，安排
有导演，导演要负责解说故事，安排同学准备道具、排练，最后在
班上进行表演。十分钟后，学生表演。刚开始，我还有点忐忑不安，害怕达不到预期的效果。在同学们排练的时候，我看了一个小组的
表演，对他们的表演进行了点拨。结果，出乎我的想象之外，孩子
们演得十分投入：他们有的表演《老母鸡给黄鼠狼拜年》，有的演《狐狸开商店》，还有的演《王婆卖瓜》，导演呢，就站在一旁将
这个故事讲给同学们听。表演完了，我给同学们出了两个作文题目：《一节难忘的作文课》和《————故事新编》。有一个学生这样
描写王婆卖瓜：王婆打扮得油光发亮，她站在大卡车上大声吆喝：“卖瓜了，卖瓜了。忧愁的人吃了这瓜，心里保证乐开花；孩子吃了
这瓜，考试成绩绝对顶呱呱；哑巴吃了这瓜，会开口说话??”看，学
生把自己课外积累的顺口溜用到了这里，把一个自卖自夸的王婆描
绘得多么栩栩如生！
2、选实。选实就是选择生活化的作文题材。我给学生布置了一个
作文题目：《我有一个小秘密》。因为我很想知道自己对八九岁的
孩子了解多少，他们心里到底藏着哪些秘密。打开学生的作文本，
我发现学生的作文内容十分有趣，非常
丰富：有的学生写梦中尿床，有的写对父母撒谎，有的写买了上了
锁的日记本，还有的女生写自己偷穿母亲的高跟鞋、挂项链照镜子
等等。有一篇作文曾经引起了我和很多老师的共鸣，是我班李梦涵
同学写的，他在文中这样写道：每个人心里都藏有一个小秘密，我
也有一个小秘密，不要让别人知道哦！特别是爸爸，因为这件事跟
爸爸有很大的关系。
有一天，我做完了作业，拿去给爸爸检查，结果错了三题，爸爸皱
起了眉头，生气的话脱口而出：“你看你，这么马虎，心不在焉，整
天就想着玩电脑，你说怎么办？”此时，我的心头也涌上一股火来，
心想：你也不看看你自己，坐在电脑桌前检查作业，除了吃饭以外，都在玩电脑，经常玩到半夜，还有脸说我？为了期末考试，我已经
一个周没摸过电脑了，园子里的菜大概被偷光了。
马虎是我的老毛病，我要努力改掉这个坏毛病，要仔细读题，认真
思考。但是爸爸也要做个好榜样啊！你玩电脑，我的心就会发痒痒，注意力就不会集中。这些话我一直闷在心里，一直忍气吞声。现在
说出来，真希望他能反省一下。
从这篇作文可以看出来，学生需要表达，也乐于表达。他们的心里
有许多自己的想法、愿望、甚至怨气、委屈，作为老师，我们给了
他们诉说的时机吗？我们让他们痛痛快快宣泄过自己的情感，说过
他们的心里话吗？
〔二〕从方法入手，解决结构问题。
要不要交给学生构段构篇的方法？是让学生随心所欲还是给他们一根拐杖？我认为应该遵循学生的需要。在从低年级过渡到中年级的过程中，学生非常需要老师的帮助。教师的指导、课文的引导是非常重要的。只有教师正确地导，教给“写”的方法，学生才会写出好的文章来。
1、以读带写，范文引路。
2、精心点拨，解决思路。
〔三〕从生活细节入手，解决语言问题。
学习即是生活，生活就是学习。从生活入手，获得鲜活的语言，始终是作文的源头。
1、化虚为实，先做后写。
2、画面为点复原细节
作为一名语文老师，要让学生充分体味生活，也要培养学生一双善于发现的眼睛，让学生有捕捉文字、捕捉素材的能力。
3、化整为零，各个击破。
〔1〕小小练笔乐趣无穷
在教学小练笔中，我教给了学生几个要点：一是文字简略，二是表达感情。这个小练笔，不仅激发了学生潜在的情感，也使学生掌握了一个与人沟通的方法。
〔2〕零存整取盘活段落
三、三年级作文教学要处理好几个关系
1 、内容与技巧的关系。内容是建造一座大厦的砖石水泥钢筋，技巧是它的图纸。写作的过程中教师应该教写作技巧吗？这一直是一个争议的热点问题。我自己的看法是：写作知识和技巧也是学生必
须掌握的。对于写作技巧，指导课当讲则讲，但要讲得巧妙，要结合例文适当讲授。
2 、写作与创作的问题。写是对全体学生的要求，但是偶尔让学生创作一些小诗歌、小品文，能激发学生的兴趣，激发他们的创造才能，生长他们的灵性。
3、个体和全体的关系。面对同一个作文题目，个别优秀的学生，能写出内容具体、中心突出、详略得当的文章；中等学生，文章会写得勉强合格；程度差的学生，可能只会写出一段话来，或者仅仅开个头；有的甚至是抓耳挠腮。面对这些情况，作文课上，老师面向全体授课时，如何照顾全体同学呢？我的观点是根据课标要求，我们培养的是合格学生，不是把他们都培养成为小作家、小诗人因此应该允许学生的个体差异存在，但要尽量缩小差距，到达课标的基本要求。
小学三年级写作文出现的问题
小学三年级写作文出现的问题 问题主要有：1、由于只有三年级，一些词义，字形不太了解，容易出现字词错用， 错别字等2、审题.审题是关键.要了解写作需求：是叙事还是描写，写人还是写事，保证 不偏题3、中心（主题）.中心是文章的灵魂.若是出现问题，很容易造成不及格.应仔细审题，打好草稿，提前将想要表达的中心（主题）铭记在心，写作时保证不偏题.4、文笔， 来自于生活中的文学积累5、开头和结尾.开头是文章的眼睛，是文章的帽子，不能过大，不能过小.结尾是文章的总结.不同的结尾有不同的作用亲，这是我一个个打上去的，不要 辜负我的努力哦，如果对亲有帮助的话，速回，心想事成！，。 一天，我正乘公交车到图书馆.车子开得很快，车上的人也很多.突然，一个稚嫩的小 孩横冲马路.眼明手快的司机来了个急刹，车上的人都不得不向前靠拢.一位女士由于站得 不太稳，一脚踩在一个男士那洁白的运动鞋上.那位女士连忙向这位男士说了三声“对不起”.而这位男士却不慌不忙的说道：“噢，不要紧.是我的鞋太大，害的你撞到我这里， 应该是我对你说‘对不起’才对.”说完这位男士微笑着，而这位女士也向这位男士递了 一张纸巾.顿时，车上响起了热烈的掌声……下车后，这位具有绅士风度的男士，他不但选 择了宽容，还用幽默的话来“道歉”，这真是常人难以做到的.如果他不是这样做的，车 子或许就不能达到目的地了，所以宽容的人失去的是自己的烦恼，获得的却是心灵上的升华.在这个社会里，我们应该学会宽容，选择宽容.当然，宽容更应是“严于律己，宽以待人”.轻易原谅自己，那不是宽容，是懦弱.“宽以待人”，也要看对象，宽容不珍。 一、培养学生兴趣，激发学生写作欲望1.培育学生自信心人的思维都有一定的惰性的，学生写作也一样，就看你怎么去引导，我们在相信自己的教学能力的同时，也应该 充分地相信学生的写作能力，他们其实都具有一定的写作潜能，我们应该让学生相信自己，让他们看到学习的希望，看到自己潜在的写作能力。 2.创设有感而发、有事而叙的情境通过日常生活中的一件小事，一则新闻、假设或 模拟的一个场景等等，让学生有表达的欲望，有倾吐的需要。因此，创设一定的有感而发、有事而叙的情境，能激起学生的写作兴趣，对于写作的顺利进行是良好的开端，而 良好的开端是成功的一半。 3.培养观察和思考的良好习惯学生有了观察和思考的习惯，就会有意无意地把课内 的语文和生活中的语文有机地结合起来，有所观察就会有所收获，有所思就会有所得， 就会想到拿起笔来抒写自己的真情，表达自己的感受，有了写作的兴趣，有材料的积累，写起文章也就较为得心应手。学生思考得越多，他在周围世界中看到的不懂的东西越多，他对认识的感受就越敏锐，作为教师，要培养学生良好的观察和思考的习惯，可以提高 学生的认识能力，有了一定的认识和感受，随之而来的就是“表达”的欲望“，倾吐” 的需要。 二、注重教学方法，培养学生写作能力1.以说促写“说”是“写”的前奏。教师对 学生“说”的优劣评判，给他们一个反馈，使其对自己作文的内容心里有底。
小学三年级语文写作中的问题及解决方法
小学三年级语文写作中的问题及解决方法我是第一年从事小学语文三年级教学工作，三年级的学生也是刚刚接触作文写作,每到周四或者是考试，我就发现和感受到学生十分害怕写作文。越是害怕就越写不出好的作文，所以每次的作文写作学生们基本上都是应付的。因而，每次我在批改作文时也感到非常头疼。结合我这将近一年的语文教学实践，我谈几点农村小学生作文中写作中出现的问题及解决的方法。 一、存在的问题及原因 （一）词汇量贫乏 学生在写作的过程中出现词汇量严重贫乏的现象，一方面是由于农村学生的课外阅读量太少，大部分家长都外出打工，留守儿童比较多，家里的爷爷奶奶教育观念比较落后，普遍认为只要把书上的东西学会就行了，没必要再花钱买别的书籍，宁愿拿这些钱给孩子买吃的东西。因此学生的文章中好词佳句比较少；另一方面学生的生活比较单调，没有丰富的业余生活。学生写完作业基本上在家看电视，看的都是些古装片或偶像剧。所以学生的写作素材就会相对较少。 （二）口语化严重 词汇量的贫乏导致学生在写作中口语化的现象很严重。一篇作文没有好词佳句，大部分都是两个人在对话。碰到写景的作文时，学生的观察能力及阅读量得问题就凸显出来了。 （三）层次不清，段落不分明
学生的写作思路打不开，在写作中要么是无话可说，要么就是重复啰嗦。在叙述事情时，往往描写不具体，不能完整的介绍事情的过程，很容易造成分段不合理，标点使用也不够恰当的现象。 （四）文中没有表达自己的情感 作文就是把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。但学生往往不能理解这个真正含义。每逢写作文就十分害怕，没有自信心，缺乏写作的兴趣，导致在文中很难看到学生能够将自己的真情实感表达出来。 二、解决方法 （一）多鼓励，激发学生的写作兴趣。 “兴趣是最好的老师。”在平时应该多鼓励、夸奖学生的写作，尽管写的不太好。孩子们只有对写作感兴趣，他们才愿写、乐写。如何培养孩子的写作兴趣呢？一是读写结合，训练形式要多样化，可以指导学生写一些想象作文、活动作文，编童话、续写、扩写、改写、写读书笔记等。二是作文贵在有新意，对于孩子在写作中写得好的地方，哪怕是一句话一个词，教师都要注意将其拣出来，大加赞扬，说说它妙在何处。久而久之，孩子们的作文水平就会不断提高。 （二）读写结合，勤于练笔。 教师要引导学生勤于练笔，让学生学会反映鲜活的生活，表现活动的精彩，让生活与作文紧密相连，让学生有目的地体会生活中的每一件细小的事情，引起学生对生活的思考，提高他们思考生活的能力和语言表达能力。所以应该帮助学生养成写日记的好习惯，并且不断
小学三年级语文习作教学中的问题及对策
小学三年级语文习作教学中的问题及对策 一、语言表达能力欠佳：三年级的孩子往往刚刚学会汉字，词汇量还不够充足，语法 和句子结构的运用还不是很熟练，因此在写作方面表达能力差，写出的文章不够流畅，语 言简单。 对策：教师应该注重基础阶段的语文习作课堂教学，包括创设富有趣味性的教学情境，让学生阅读一些好的范文，从中了解并学习语言表达的技巧。同时，鼓励学生积极参加各 种语言表达活动，例如演讲比赛、活动口号创作、歌曲歌词创作等等，从而提高他们的语 言表达能力和写作能力。 二、思维能力不够灵活：三年级的学生思维还是相对比较简单和散漫，写作时缺乏思 维的深度和广度，缺乏总结和归纳的能力，因此很难写出一篇富有内涵和思想深度的文章。 对策：教师可以利用一些启发性的教学方法，鼓励学生进行想象、联想、分析、综合 等各种思维活动，从而激发他们的创造力和思维能力。例如，教师可以提出一些开放性的 问题，并要求学生进行探究和研究，帮助他们思考和表达，提高他们的写作能力。 三、文化素养不够：三年级的学生对社会和文化的认知和理解水平还比较低，很难从 题材和主题的深度上进行写作，故而写作内容同质化比较严重，没有个性和深度。 对策：教师要注重文化教育并融合语文教学，让学生广泛接触各种文化形式和艺术形式，培养他们的美感和审美能力。在教学中，应该以文化教育为依托，以多元化文化为内涵，在启迪学生的精神情感之余，调动他们的情感，进一步增强写作的文化内涵。同时， 教师也可以通过学校和社区开展文化活动，为学生创造更多的文化体验和学习机会。 四、写作兴趣不足：有些学生对写作兴趣不高，总是觉得写作很枯燥，很难克服心理 障碍，从而影响了其写作的积极性和主动性。 对策：教师应该知道如何激发学生的写作兴趣，找到与学生共鸣的话题，让他们对写 作充满兴趣和热情。可以通过一些带有趣味性的写作活动，例如写寓言、写童话、写日记、写故事等等，让学生在轻松愉悦的氛围中享受写作的乐趣。 总之，小学三年级语文习作教学是培养学生的语言表达能力和写作能力的关键阶段， 教师需要充分认识和理解学生的心理和思维特点，采取有效的教学方法和策略，激发学生 的写作兴趣和积极性，帮助学生逐步提高写作水平。
小学三年级语文习作教学中的问题及对策
小学三年级语文习作教学中的问题及对策 小学三年级是语文学习的重要阶段。在这个阶段，孩子们需要掌握一定的语文基础知识，同时也需要培养阅读、写作、语言表达等技能。然而，在教学中也会面临一些问题。本文将介绍小学三年级语文习作教学中的问题及对策，以帮助老师们更好地开展教学工作。 一、作文主题难以把握 在小学三年级教学中，作文的主题往往是学生们不熟悉的，孩子们可能会感到难以把握。因此，老师可以从生活中的一些话题入手，让孩子们提出自己的看法和理解。然后，再让孩子们写作，这样有助于提高孩子们的思维和写作能力。 二、结构混乱，表达不清 小学三年级的孩子们写作能力还比较薄弱，常常会出现结构混乱，表达不清的情况。因此，老师要在教学中注重讲解写作的结构和方法，让孩子们理解写作的过程，懂得写作的步骤。同时，老师也应该多让孩子们进行练习，帮助他们逐渐掌握写作技巧。 三、缺乏语言表达能力 小学三年级的孩子们语言表达能力尚未完全发展，不太容易将自己的想法和感受用适当的语言表达出来。因此，在教学过程中，老师应该注重提高孩子们的语言表达能力。可以通过朗读课文、讲解生字词义、练习句型和语法等方式，帮助他们提高语言表达能力。 四、对学习习惯缺乏培养 小学三年级的孩子们是学习习惯正在形成的重要时期，但是很多孩子在学习上缺乏自律性、毅力、耐心等特质。因此，老师需要在教学中注重培养孩子们的学习习惯。可以通过班会、家长会、实践活动等方式，帮助孩子们树立正确的学习态度，积极主动地学习和探索知识世界。 总之，小学三年级语文习作教学中存在许多问题，但是只要老师们善于处理，就能够取得良好的教学效果。老师们应该多听取学生的意见和想法，在教学中注重提高学生的参与度和积极性，让整个教学过程更加丰富、生动、有趣，从而激发孩子们对语文学习的兴趣和热情。
小学三年级语文起步作文教学存在的问题及相关建议
小学三年级语文起步作文教学存在的问题及相关建议 小学三年级语文起步作文教学是培养学生基本写作能力的一个重要环节。在实际教学中，我们也会遇到一些问题。本文将就小学三年级语文起步作文教学存在的问题进行分析，并提出相关的建议，以期能够帮助教师更好地开展教学工作。 小学三年级语文起步作文教学中存在的问题之一是学生写作能力不足。对于小学生而言，写作是一项相对较难的任务。他们缺乏足够的词汇和语法知识，也缺乏自我表达的能力。这导致他们在写作时常常遇到困难，难以表达清楚自己的意思。 针对这一问题，建议教师在教学中注重对学生的写作技巧进行训练。可以通过示范写作、作文课堂讨论以及写作指导等方式，引导学生掌握一些常用的写作技巧，如合理安排 段落结构、运用修辞手法等。教师还要以学生为主体，尊重他们的个性差异，鼓励他们多 进行自由写作，提高他们的写作能力。 小学三年级语文起步作文教学中存在的问题之二是学生缺乏自主学习的能力。在现实 教学中，许多学生对于写作任务缺乏主动性，只是简单地套用模板或者依赖教师的指导。 这样的写作方式不能培养学生的独立思考和自主创新的能力。 针对这一问题，建议教师在教学中引导学生多进行自主学习和思考。可以组织学生进 行小组合作，互相讨论、交流写作经验，激发他们的学习兴趣，并鼓励他们在写作中发挥 个人才华，不拘泥于形式，大胆表达自己的观点和情感。教师还需定期布置一些开放性的 写作任务，鼓励学生多进行创作，培养他们的思维能力和创新能力。 小学三年级语文起步作文教学中存在的问题之三是学生缺乏写作的兴趣。由于作文是 需要付出较高学习投入的一项任务，对于很多学生而言，他们可能对写作感到乏味和枯燥。他们缺乏主动性和积极性去完成写作任务，写作成绩也难以提高。 针对这一问题，建议教师在教学中注重培养学生的兴趣和情感投入。可以通过讲故事、展示优秀作文等方式，调动学生的学习积极性，激发他们对写作的兴趣。教师还可以将写 作任务和学生的生活经验相结合，让他们写一些与自己经历相关的话题，提高他们对写作 的参与度。 小学三年级语文起步作文教学中存在学生写作能力不足、缺乏自主学习能力以及缺乏 写作兴趣等问题。针对这些问题，教师可以通过注重写作技巧训练、培养学生自主学习能 力以及激发学生写作兴趣等方式，帮助学生提高写作能力，实现全面发展。教师在教学中 也要注意激发学生的学习主动性，关注学生个体差异，创设宽松积极的教学环境，使学生 能够在愉悦的氛围中提高写作水平。
三年级作文存在的问题
三年级作文存在的问题 【篇一：三年级学生作文中存在的问题】 三年级学生作文中存在的问题，原因分析(转载学习心得) 作文是学生认识水平和语言文字表达能力的表达。小学生作文就是 练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰 当的语言文字表达出来。但是，农村学生，生活范围狭小，见识少，经历少，交际活动也少，所以作文中存在的问题主要是：第一，写 作思路打不开,经常是无话可说，或者是重复啰嗦，内容也缺乏新鲜感，让人“嚼之无味”。而且层次不清，段落不分明，表达一件事总 是写不具体，不知如何分段。第二，不能正确使用标点符号。第三，手法不灵活，平铺直叙。遣词造句能力差，缺乏想象力。第四，不 善于表达个人的独特感受，缺乏写作的兴趣、自信心和创新能力。 因为三年级是作文起步阶段。俗话说：万事开头难。出现这样的原 因是多方面的。主要是：学生生活空间小，找不到可以让他乐于去 写的材料，没有学会从观察生活中积累材料。有一种见怪不怪的的 态度。有时候虽然观察了，但是因为没有写作的经验，在写作过程 中不知从何入手。同时，三年级的孩子语言表达能力比较弱，不会 用抽象、美好、感性的词语来进行描述，才导致作文写得短，枯燥 无味，写不具体。再有，识字量有限，阅读积累的篇目少，使文章 不够流畅。缺乏新意。 我国著名教育家叶圣陶先生指出：“写任何东西决定于认识和经验， 有什么样的认识和经验，才能写出什么样的东西来。反之，没有表 达认识的能力，同样也写不出好作文”。所以，在培养作文能力方面，提高认识事物和表达事物的能力尤为重要。所以，我积极为学生创 造认识事物的空间，结合学生生活实际，开展各种游戏活动，社会 调查活动，班级管理评比，市场见闻心得。有了这样开阔的空间，
三年级作文常见问题
三年级作文常见问题 篇一：三年级小学作文教学的问题与对策 三年级小学作文教学的问题与对策 浮梁县浮梁镇中心学校朱建钢 升入三年级，一涉足到学生作文教学，很多老师都普遍感到：新教材的作文难教！根据这一问题，我细细进行了分析，发现造成这一问题的原因很多，主要有以下几方面： 1、家长干涉过多，要求过高 现在很多家长文化素质普遍较高，对孩子的学习也相对比较重视。每次孩子们做完作业都得经家长检查，尤其是作文。由于很多家长在读孩子的文章时都抱着成人的眼光，结果在他们眼里，我们的孩子作文可谓是一无是处。于是家长们常常惊呼：“这样的文章能算文章吗？交上去不把你们老师气死！重写！！”结果沮丧的孩子只得乖乖地回到书桌前重新提起笔。刚才费了好大的劲写的文章在爸爸妈妈眼里竟然这么糟糕，我是不是很笨啊？孩子一边提笔一边思索着。家长看看自己的孩子迟迟不动笔，便“帮”了起来。她坐在一旁说，孩子呢则像个记录员似的“唰唰”地动着笔。“妈，这件事明明不是这样的，你为什么要这样说呢？”“你懂什么？这叫艺术虚构！就这样写着！”被无端的一顿数落，孩子心中所有的真实都被抖落了。久而久之，我们的孩子对作文充满了迷茫。 2、教师对教材把握失衡 一二年级的写话，只要求学生将话写完整就行了，没有什么限制，也没于过多的要求，学生都挺喜欢 写，尤其喜欢图文并茂的形式来表达。有些基础好的孩子已能写一件完整的事，且很有童趣。可到了三年级，感觉作文的要求一下子高了。很多学生对作文产生了畏难情绪，作文教学变得沉重了许多。要学生一下子从写话跳到作文，感觉很累。 纵观三年级的习作，我们不难发现，与老教材相比新教材的写作内容和写作要求都有了更大的开放性和灵活性。可是这也给老师们出了一道难题。教材存在的开放的空间越大，老师们就越难把握。很多老师都已习惯于老教材中明确的写作要求和写作内容，面对现在的习作，却一下子变得不知所措。就拿三年级的
小学三年级作文存在的问题及策略
自从教以来，我已有二十年小学语文教学的经历。小学作文主要就是把自己的所见所闻所感所想记录下来，但在真正动笔表达时，却出现了许多问题，“无话可说”是学生最真实的感受。下面我就谈谈三年级学生在写作中存在的问题、成因及我采取的解决方法和取得的成效。 三年级的学生刚刚从“写话”过渡到“写作”，提到写作文，许多学生无所适从，无话可说。作文普遍存在以下问题： 一是兴趣不大，说起写作文就心烦；二是复制作文书；三是说空话、编假话。究其原因，我认为主要是： 一、基础不扎实，一到三年级直接过渡到写一整篇习作，学生难以适从； 二、平时学生缺乏对身边事物的观察，不用心去记，没有素材，一到作文时就不知道写什么；三、过于依赖作文书，一到写作文就对号入座，要么一抄了之，要么东拼西凑；四、老师的作文教学缺乏经验，创新性不强。 针对学生的这些问题，我一直在寻找新的方法，也取得了一点成绩。 一、从日记入手，和学生一起写日记。首先让学生了解写日记的好处。把与学生在一起的有意义的事记下来，有时间我们就一起分享。后来我还陆续地教学生给日记分类： 观察日记，心情日记等。 二、借助教材，让学生有的放矢。 语文教材中的许多文章不仅文辞精妙，内容丰富，而且其中的许多写作方法值得学习和借鉴。 1、句式仿写。如排比句、比喻句和一些运用了关联词的句子，就可以让学生经常练习并积极引导他们在作文中运用。 2、段落仿写。如在学习了动作的一段描写后，我就要求学生观察一种动物，仿照这段的写，用上一些比喻或拟人的修辞手法把这种动物的外形特点描写出来。
3、篇章仿写。对一些经典的例文，在让学生深入理解例文，掌握例文表达的思想感情和表达方式的基础上指导习作。 三、从实际出发，让学生有话可写。 为了杜绝学生抄袭或拼凑，我尽可能让学生写自己生活中的人和事。三年级学生好奇心强，我常选定大家都能做的小制作、小实验、游戏或课外活动，让大家参与，然后让学生结合自己的实践，讨论活动的过程，最后有重点地写下来，这样学生不仅有兴趣而且也有话可写。 除此之外，我在批阅作文时，除了表扬写得好的，还表扬作文有进步的同学。对于写作基础差的学生，我坚持积极引导，充分肯定他们的进步，哪怕是一句好话、用的一个好词，都给予表扬，让他们品尝成功的喜悦，自信热情地帮助他们学习写作。 这样，学生在写作方面不再如先前那样畏惧，逐渐从模仿到写自己的话。当然，学生的作文还存在许多需要改进的地方，在今后的教学中，我还将与我的同仁们、我的学生们共同努力，让学生的写作更上一层楼。
小学三年级起步作文教学中存在的问题
小学三年级起步作文教学中存在的问题 作文教学是小学阶段教学任务中最富有挑战性的一项工作，尽管绞尽脑汁，去探索、去创新，也总会有一些困惑。小学三年级正处于作文教学的起始阶段，是在一、二年级看图写话基础上的升华，由于要求的进一步提高，很多学生往往感觉无从下手，甚至对作文产生恐惧的心理。 但是，大家同样要清楚，作文在所有阶段的语文教学中始终扮演着十分重要的角色，对提高小学生的语言组织能力以及文学修养等具有无法替代的作用和影响。然而，因小学语文作文教学模式比较单一传统化、课堂教学环节重复化等因素共同导致小学语文作文教学水平和教学效率较低。 现将小学三年级起步作文教学中存在的问题总结如下： 1.缺乏童趣。大部分人都认为低段的写是为了在中、高年级写得更好打下基础。因此，在写作指导上较多地融入了自己的思维，而没有从学生的角度，进入学生的角色，让学生发散思维，展开想象，真正写出自己的真情实感。有的学生的文章乍一看不简单，一、二年级就有如此高的写作水平，殊不知其中融入了多少老师和父母的“真情”。。 2.缺少自然味。由于现在都是独生子女，父母疼爱之至，一走出家门就怕这怕那，学校也感到肩头的责任重大，能不
出校门，尽量不出校门。丰富他们的生活，扩大他们的眼界，充实他们的知识，也就成了一张空头支票。学生的观察能力、思维能力、想象能力受到了严重的阻碍。现在不是减负了吗?为什么不能带孩子进入他们所向往的大自然?为什么不能领着他们踏入他们所困惑的社会生活中去呢?学生在封闭的课堂内，怎么能写出纯纯的、深深的自然韵味的文章来呢? 3.流水账作文。由于现在孩子不喜欢阅读，很多孩子写作时，经常应付，把握不住重难点。“千里之行，始于足下”。我们要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造性。这无疑将大大地拓展小学生习作的时空，有助于培养学生的创新意识、创新精神和创造能力。而学龄初期的儿童的心理发展正处于想象力培养的“敏感期”。 4.内容过于宽泛和空洞。受年龄较小、观察能力以及分析总结能力较弱等多种因素的影响，小学生从日常生活学习中获得的作文素材较少，进而降低了小学生作文内容的生动性、丰富性以及实际性。 5.小学生作文用词不当。小学生语文词汇量不足，更没有完全了解和掌握语文写作各种修辞方法以及注意事项，最终导致小学生语文作文过于口语化。 6.小学生缺少灵活运用文学素材的意识。虽然小学生已经能够背诵一些简单的唐诗宋词，但是他们很少主动将自己熟记的唐诗宋词融入作文之中，降低了作文的文采。
小学三年级作文教学存在的问题与解决的方法
小学三年级作文教学存在的问题与解决的方法 一、我在三年级作文教学中发现几个问题： 1、坡度陡。一二年级忽视口语表达训练和写一句话或几句话的训练，忽视与三年级作文起步教学的衔接，三年级一开始就正式启动作文教学，坡度太陡。 2、序列不明显。作文教学实际上是整体系统工程，但由于它被分散在各个不同的年段，不同单元，教师对教材的理解不够，固有的作文序列没有认识清楚，各个年段衔接处理得不好。 3、教不得法。教师如果对教学目标理解不够，如果不注意读写结合，不注意教给学生观察方法，作文指导课点拨不得要领，学生就会对作文感到无所适从。 4、淡漠情感。作文教学中忽视情感作用，造成学生记忆型障碍、趋同化心理障碍、挫折感心理障碍，再加上学生观察生活的能力和语言积累有限，构段的能力差。 诸多因素导致学生最终怕写作文、三年级老师怕改作文的头疼现象。因此，怎样让他们愿意写作文、写什么、怎样写就成了三年级老师亟待解决的问题。 二、三年级作文教学需要解决的三个问题：愿意写、写什么、怎样写（一）从内容入手，解决兴趣的问题。 1、摘趣。摘趣就是把握作文内容的趣味性。我执教的第一节作文指导课是写一篇半命题小作文：运用歇后语编故事。新学期设计这一课的目的是营造良好的学习氛围，激发学生习作的兴趣，消除学生的心理障碍。请同学们说说自己喜欢的歇后语，再选择自己喜欢的歇后语，邀请小伙伴，编故事进行小品表演：在故事表演中，安排有导演，导演要负责解说故事，安排同学准备道具、排练，最后在班上进行表演。十分钟后，学生表演。刚开始，我还有点忐忑不安，害怕达不到预期的效果。在同学们排练的时候，我看了一个小组的表演，对他们的表演进行了点拨。结果，出乎我的想象之外，孩子们演得十分投入：他们有的表演《老母鸡给黄鼠狼拜年》，有的演《狐狸开商店》，还有的演《王婆卖瓜》，导演呢，就站在一旁将这个故事讲给同学们听。表演完了，我给同学们出了两个作文题目：《一节难忘的作文课》和《————故事新编》。有一个学生这样描写王婆卖瓜：王婆打扮得油光发亮，她站在大卡车上大声吆喝：“卖瓜了，卖瓜了。忧愁的人吃了这瓜，心里保证乐开花；孩子吃了这瓜，考试成绩绝对顶呱呱；哑巴吃了这瓜，会开口说话……”看，学生把自己课外积累的顺口溜用到了这里，把一个自卖自夸的王婆描绘得多么栩栩如生！ 2、选实。选实就是选择生活化的作文题材。我给学生布置了一个作文题目：《我有一个小秘密》。因为我很想知道自己对八九岁的孩子了解多少，他们心里到底藏着哪些秘密。打开学生的作文本，我发现学生的作文内容十分有趣，非常
小学三年级作文存在的问题及策略
小学三年级作文存在的问题及策略 自从教以来，我已有二十年小学语文教学的经历。小学作文主要就是把自己的所见所闻所感所想记录下来，但在真正动笔表达时，却出现了许多问题，“无话可说”是学生最真实的感受。下面我就谈谈三年级学生在写作中存在的问题、成因及我采取的解决方法和取得的成效。 三年级的学生刚刚从“写话”过渡到“写作”，提到写作文，许多学生无所适从，无话可说。作文普遍存在以下问题：一是兴趣不大，说起写作文就心烦；二是复制作文书；三是说空话、编假话。究其原因，我认为主要是：一、基础不扎实，一到三年级直接过渡到写一整篇习作，学生难以适从；二、平时学生缺乏对身边事物的观察，不用心去记，没有素材，一到作文时就不知道写什么；三、过于依赖作文书，一到写作文就对号入座，要么一抄了之，要么东拼西凑；四、老师的作文教学缺乏经验，创新性不强。 针对学生的这些问题，我一直在寻找新的方法，也取得了一点成绩。 一、从日记入手，和学生一起写日记。首先让学生了解写日记的好处。把与学生在一起的有意义的事记下来，有时间我们就一起分享。后来我还陆续地教学生给日记分类：观察日记，心情日记等。 二、借助教材，让学生有的放矢。 语文教材中的许多文章不仅文辞精妙，内容丰富，而且其中的许多写作方法值得学习和借鉴。1、句式仿写。如排比句、比喻句和一些运用了关联词的句子，就可以让学生经常练习并积极引导他们在作文中运用。2、段落仿写。如在学习了动作的一段描写后，我就要求学生观察一种动物，仿照这段的写，用上一些比喻或拟人的修辞手法把这种动物的外形特点描写出来。3、篇章仿写。对一些经典的例文，在让学生深入理解例文，掌握例文表达的思想感情和表达方式的基础上指导习作。 三、从实际出发，让学生有话可写。
三年级学生写作中常见的错误及改进方法作文范本
三年级学生写作中常见的错误及改进方法作 文范本 三年级学生写作中常见的错误及改进方法 写作是学生语言表达和思维能力的重要训练之一，然而在写作过程中，常常会出现一些错误。本文将就三年级学生写作中常见的错误进 行分析，并提出改进方法，帮助学生提高写作水平。 1. 语法错误 语法错误是学生写作中最常见的问题之一。一方面，这是由于学生 在语法知识上的欠缺导致的；另一方面，也是学生在写作时思维速度 较快，没有仔细检查造成的。 改进方法： 首先，学生需要加强语法知识的学习，掌握基本的语法规则。老师 可以通过课堂讲解、练习题、语法练习册等方式进行教学。同时，鼓 励学生多读优秀的作文，从中学习正确的表达方式和句子结构。 其次，学生在写作完成后，需要进行仔细的校对。可以通过以下步 骤进行校对：首先，检查句子是否通顺，语法是否准确；其次，检查 标点符号使用是否正确；最后，将作文反复阅读几遍，确保语句流畅，没有多余的成分。 2. 拼写错误
在学生的写作中，经常会出现一些常见的拼写错误，如“错误”，“写错”等，这给作文整体质量造成了一定的影响。 改进方法： 首先，学生可以通过记忆常见的拼写规则来避免拼写错误。例如，记住重要单词的正确拼写、单词的词形变化规则等。其次，学生可以编写个人的错词本，在写作中经常出现的错误单词上进行反复练习，加深记忆。 此外，老师也可以设置专门的拼写训练课程，通过拼写游戏、背诵拼写、拼写竞赛等方式提高学生的拼写水平。 3. 内容不连贯 学生在写作中，常常会出现内容不连贯的问题，表现为段落之间没有过渡，思路跳跃较大等情况。 改进方法： 学生可以通过使用一些过渡词或短语来连接段落和句子，使文章内容更加连贯。例如，使用“首先”、“其次”、“然而”等过渡词引导文章的逻辑顺序。同时，学生在写作之前可以先列出关键词或提纲，确保文章的思路清晰、层次分明。 此外，学生还可以通过多读优秀的作文，学习其中的过渡方法和技巧。在阅读他人的作品时，可以思考作者是如何进行段落过渡和逻辑关联的。
小学三年级语文习作教学问题及策略研究
小学三年级语文习作教学问题及策略研究 一、问题分析 1.学生写作能力较弱 小学生在语文写作方面往往面临着词汇贫乏、语法不规范、句式简单等困难，他们往 往难以编写较为完整的思维表达，这使得他们的习作质量较低，难以达到教师期望的水 平。 2.学生写作意识不够 小学生在写作过程中，常常缺乏写作意识，只注重争取分数、满足老师及家长的要求，却不注意写作过程和写作规范，不能有效提高学生的写作能力。 3.缺乏有效的教学策略 当前，很多小学语文老师在教学中重视填鸭式教学，而忽略了提高学生写作能力的有 效策略。同时，很多教师缺乏创新，重复性教学过程缺少修改环节，无法有效提升学生写 作能力。 二、策略研究 1.培养学生写作积极性 教师可以通过创设写作挑战、设置榜样、口头鼓励、打造写作俱乐部等多种方式，引 导学生从思维上和行为上积极投入写作中。例如，在班级内设立写作俱乐部，激发学生参 与积极性，通过写作作业、写作活动来提高学生的写作能力；或者在教学中引导学生观察 身边的事物，编辑写作素材，激发他们的写作热情。 2.创新教学方式 当前，可以采用多媒体教学手段、情境教学方式、讨论式教学方式等多种教学方式， 以带来新颖的模式和策略，引导学生进行有趣的写作，并打破单一的教学方式，为学生提 供丰富的写作资源和实践的机会。 3.注意写作过程 教师可以在写作过程中，注重引导学生有意识地关注写作整个过程，包括提供比较器材、培养分析问题能力、解决问题的能力，并给予及时的精准反馈，以便更好地理解和掌 握写作规律，提高写作表达能力。 4.注意学生个性差异
由于学习写作的过程是一个自由发展的过程，学生在写作能力方面存在个性差别，教 师应该以此法照顾每个学生的需求，缩短个别学生写作能力的差距，让学生在进行写作时 感受到更具体的个性化的服务。 三、总结 小学三年级语文习作教学中，要注重培养学生的写作意识，注意学生个性差异，创新 教学方式，重视写作过程，并加深对教师职责的理解，这样可以有效提高学生的写作能力，让他们在语文能力方面得到更好的提升，同时为今后升入中心的进一步学习和生活做好准备。
语文人教三年级下册小学三年级作文存在的问题及对策
小学三年级作文存在的问题及对策 自从教以来，我已有二十年致力小学中高年级的语文教学。众所周知，中高年级的语文主要以阅读和写作教学为主，其中写作教学是难点。虽说作文主要就是把自己的所见所闻所感记录下来足已，但在表达时往往会出现许多难以逾越的鸿沟，正所谓“只能意会不能言传”就是这一真实写照吧。我刚教学完三年级的语文，下面我就谈谈三年级学生在写作中存在的问题、成因及我采取的解决方法和取得的效果。 三年级的学生由一、二年级的“写话”过渡到“习作”。许多学生无所适从，于是作文普遍存在以下问题：一是没有兴趣，说起写作文就心烦；二是抄袭作文书；三是空话、假话连篇，一看就知道是编的。究其原因，我认为主要是：一、学生读一、二年级时没有练习写语段的基础，一到三年级直接过渡到写一整篇习作，学生难以适从； 二、平时学生缺乏仔细观察，许多奇闻乐见都因不用心去记而从身边溜走，一到作文时当然只有“皱眉头、咬笔头”了；三、对作文书的依赖太强，现在哪个学生手上都有好几本作文选，一到写作文就对号入座，要么一抄了之，要么东拼西凑；四、老师的作文教学缺乏经验，创新性不强。 针对学生的这些问题，这一年来，我主要从以下方面做了些尝试，也取得了一些成绩。 一、从日记入手，让学生爱上作文。 首先让学生了解写日记的好处。我本人有写日记的习惯，一次课
堂上，我问学生：“你们谁还记得开学那天的情形？”多数学生一脸茫然，少数学生叽喳几句也摇头了，我就把开学第一天我写的日记念给他们听，一石激起千层浪，教室里就像炸开了锅一样，同学们好像都记起来了。趁热打铁，我赶紧告诉他们这是日记的魔力。从此以后，我每天和学生一起写日记，有时间我们就一起分享。后来我还陆续地教学生给日记分类：观察日记，心情日记等。 二、从教材入手，让学生有的放矢。 语文教材中的许多篇章不仅文辞精妙，内容丰富，而且其中的许多写作方法值得学习和借鉴。1、句式仿写。对教材上的一些语言范例我常常在引导学生熟读、理解、领悟的基础上，写出与范例相近的结构形式或修辞手法的语句。如排比句、比喻句和一些运用了关联词的句子，就可以让学生经常练习并积极引导他们在作文中运用。2、段落仿写。教材中有些细节描写或片段的写作很有特色，我常在引导学生深入学习的基础上提出仿写的要求。如在学习《翠鸟》一文的第一自然段后，我就要求学生装观察一种动物，仿照这段的写——总分，用上一些比喻或拟人的修辞手法把这种动物的外形特点描写出来。3、篇章仿写。对一些经典的例文，在让学生深入理解例文，掌握例文表达的思想感情和表达方式的基础上指导习作。 三、从实际出发，让学生有话可写。 为了杜绝学生抄袭或拼凑，我尽可能让学生写自己生活中的人和事。三年级学生好奇心强，我常选定大家都能做的小制作、小实验、游戏或课外活动，让大家参与，然后让学生结合自己的实践，讨论活