有关小学三年级学生作文必遇到的问题

小学三年级语文写作中的问题及解决方法

小学三年级语文写作中的问题及解决方法我是第一年从事小学语文三年级教学工作，三年级的学生也是刚刚接触作文写作,每到周四或者是考试，我就发现和感受到学生十分害怕写作文。越是害怕就越写不出好的作文，所以每次的作文写作学生们基本上都是应付的。因而，每次我在批改作文时也感到非常头疼。结合我这将近一年的语文教学实践，我谈几点农村小学生作文中写作中出现的问题及解决的方法。一、存在的问题及原因（一）词汇量贫乏学生在写作的过程中出现词汇量严重贫乏的现象，一方面是由于农村学生的课外阅读量太少，大部分家长都外出打工，留守儿童比较多，家里的爷爷奶奶教育观念比较落后，普遍认为只要把书上的东西学会就行了，没必要再花钱买别的书籍，宁愿拿这些钱给孩子买吃的东西。因此学生的文章中好词佳句比较少；另一方面学生的生活比较单调，没有丰富的业余生活。学生写完作业基本上在家看电视，看的都是些古装片或偶像剧。所以学生的写作素材就会相对较少。（二）口语化严重词汇量的贫乏导致学生在写作中口语化的现象很严重。一篇作文没有好词佳句，大部分都是两个人在对话。碰到写景的作文时，学生的观察能力及阅读量得问题就凸显出来了。（三）层次不清，段落不分明

学生的写作思路打不开，在写作中要么是无话可说，要么就是重复啰嗦。在叙述事情时，往往描写不具体，不能完整的介绍事情的过程，很容易造成分段不合理，标点使用也不够恰当的现象。（四）文中没有表达自己的情感作文就是把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。但学生往往不能理解这个真正含义。每逢写作文就十分害怕，没有自信心，缺乏写作的兴趣，导致在文中很难看到学生能够将自己的真情实感表达出来。二、解决方法（一）多鼓励，激发学生的写作兴趣。 “兴趣是最好的老师。”在平时应该多鼓励、夸奖学生的写作，尽管写的不太好。孩子们只有对写作感兴趣，他们才愿写、乐写。如何培养孩子的写作兴趣呢？一是读写结合，训练形式要多样化，可以指导学生写一些想象作文、活动作文，编童话、续写、扩写、改写、写读书笔记等。二是作文贵在有新意，对于孩子在写作中写得好的地方，哪怕是一句话一个词，教师都要注意将其拣出来，大加赞扬，说说它妙在何处。久而久之，孩子们的作文水平就会不断提高。（二）读写结合，勤于练笔。教师要引导学生勤于练笔，让学生学会反映鲜活的生活，表现活动的精彩，让生活与作文紧密相连，让学生有目的地体会生活中的每一件细小的事情，引起学生对生活的思考，提高他们思考生活的能力和语言表达能力。所以应该帮助学生养成写日记的好习惯，并且不断

小学三年级语文习作教学中的问题及对策

小学三年级语文习作教学中的问题及对策一、语言表达能力欠佳：三年级的孩子往往刚刚学会汉字，词汇量还不够充足，语法和句子结构的运用还不是很熟练，因此在写作方面表达能力差，写出的文章不够流畅，语言简单。对策：教师应该注重基础阶段的语文习作课堂教学，包括创设富有趣味性的教学情境，让学生阅读一些好的范文，从中了解并学习语言表达的技巧。同时，鼓励学生积极参加各种语言表达活动，例如演讲比赛、活动口号创作、歌曲歌词创作等等，从而提高他们的语言表达能力和写作能力。二、思维能力不够灵活：三年级的学生思维还是相对比较简单和散漫，写作时缺乏思维的深度和广度，缺乏总结和归纳的能力，因此很难写出一篇富有内涵和思想深度的文章。对策：教师可以利用一些启发性的教学方法，鼓励学生进行想象、联想、分析、综合等各种思维活动，从而激发他们的创造力和思维能力。例如，教师可以提出一些开放性的问题，并要求学生进行探究和研究，帮助他们思考和表达，提高他们的写作能力。三、文化素养不够：三年级的学生对社会和文化的认知和理解水平还比较低，很难从题材和主题的深度上进行写作，故而写作内容同质化比较严重，没有个性和深度。对策：教师要注重文化教育并融合语文教学，让学生广泛接触各种文化形式和艺术形式，培养他们的美感和审美能力。在教学中，应该以文化教育为依托，以多元化文化为内涵，在启迪学生的精神情感之余，调动他们的情感，进一步增强写作的文化内涵。同时，教师也可以通过学校和社区开展文化活动，为学生创造更多的文化体验和学习机会。四、写作兴趣不足：有些学生对写作兴趣不高，总是觉得写作很枯燥，很难克服心理障碍，从而影响了其写作的积极性和主动性。对策：教师应该知道如何激发学生的写作兴趣，找到与学生共鸣的话题，让他们对写作充满兴趣和热情。可以通过一些带有趣味性的写作活动，例如写寓言、写童话、写日记、写故事等等，让学生在轻松愉悦的氛围中享受写作的乐趣。总之，小学三年级语文习作教学是培养学生的语言表达能力和写作能力的关键阶段，教师需要充分认识和理解学生的心理和思维特点，采取有效的教学方法和策略，激发学生的写作兴趣和积极性，帮助学生逐步提高写作水平。

小学三年级语文起步作文教学存在的问题及相关建议

小学三年级语文起步作文教学存在的问题及相关建议小学三年级语文起步作文教学是培养学生基本写作能力的一个重要环节。在实际教学中，我们也会遇到一些问题。本文将就小学三年级语文起步作文教学存在的问题进行分析，并提出相关的建议，以期能够帮助教师更好地开展教学工作。小学三年级语文起步作文教学中存在的问题之一是学生写作能力不足。对于小学生而言，写作是一项相对较难的任务。他们缺乏足够的词汇和语法知识，也缺乏自我表达的能力。这导致他们在写作时常常遇到困难，难以表达清楚自己的意思。针对这一问题，建议教师在教学中注重对学生的写作技巧进行训练。可以通过示范写作、作文课堂讨论以及写作指导等方式，引导学生掌握一些常用的写作技巧，如合理安排段落结构、运用修辞手法等。教师还要以学生为主体，尊重他们的个性差异，鼓励他们多进行自由写作，提高他们的写作能力。小学三年级语文起步作文教学中存在的问题之二是学生缺乏自主学习的能力。在现实教学中，许多学生对于写作任务缺乏主动性，只是简单地套用模板或者依赖教师的指导。这样的写作方式不能培养学生的独立思考和自主创新的能力。针对这一问题，建议教师在教学中引导学生多进行自主学习和思考。可以组织学生进行小组合作，互相讨论、交流写作经验，激发他们的学习兴趣，并鼓励他们在写作中发挥个人才华，不拘泥于形式，大胆表达自己的观点和情感。教师还需定期布置一些开放性的写作任务，鼓励学生多进行创作，培养他们的思维能力和创新能力。小学三年级语文起步作文教学中存在的问题之三是学生缺乏写作的兴趣。由于作文是需要付出较高学习投入的一项任务，对于很多学生而言，他们可能对写作感到乏味和枯燥。他们缺乏主动性和积极性去完成写作任务，写作成绩也难以提高。针对这一问题，建议教师在教学中注重培养学生的兴趣和情感投入。可以通过讲故事、展示优秀作文等方式，调动学生的学习积极性，激发他们对写作的兴趣。教师还可以将写作任务和学生的生活经验相结合，让他们写一些与自己经历相关的话题，提高他们对写作的参与度。小学三年级语文起步作文教学中存在学生写作能力不足、缺乏自主学习能力以及缺乏写作兴趣等问题。针对这些问题，教师可以通过注重写作技巧训练、培养学生自主学习能力以及激发学生写作兴趣等方式，帮助学生提高写作能力，实现全面发展。教师在教学中也要注意激发学生的学习主动性，关注学生个体差异，创设宽松积极的教学环境，使学生能够在愉悦的氛围中提高写作水平。

小学三年级语文习作教学中的问题及对策

小学三年级语文习作教学中的问题及对策小学三年级是语文学习的关键时期，也是培养学生语文习作写作能力的重要时期。但是，在语文习作教学中，常常会遇到一些问题，例如学生写作能力不足、作文内容单一、缺乏创造力等问题。本文将从这些问题出发，提出相应的对策，帮助教师提高语文习作教学效果。一、学生写作能力不足学生写作能力不足是语文习作教学中最为常见的问题之一。这可能是由于学生缺乏语文知识和写作技巧，也可能是由于他们没有得到足够的写作训练。为了解决这个问题，教师可以采取以下措施： 1.注重语文知识的讲解。在教学中，教师应注重词语、句子的解释和理解。可以对常用的词汇进行讲解，让学生了解词语的正确用法和搭配；对句子进行分析，让学生掌握句子结构和理解句子的含义。 2.加强写作训练。在教学中，教师可以布置一些简单的写作练习，例如翻译句子、仿写课文、写作拓展等。通过这些练习，学生可以巩固语文知识，提高写作能力。二、作文内容单一有些学生在写作时，内容单一，缺乏想象力和创意。这可能是由于学生的思维方式还比较单一，没有思考过深层次的问题。为了解决这个问题，教师可以采取以下措施： 1.培养学生的想象力。在教学中，教师可以让学生看一些图画或图片，让他们想象自己处于其中，凭空想象场景。通过抽象想象的方式，激发学生的创造潜能，丰富他们的思维内容。 2.课外阅读。在语文教学中，阅读是一个非常重要的环节。教师可以鼓励学生在课外多读一些书籍，丰富自己的阅读体验和阅读广度。通过阅读，学生可以接触到更多的内容，也能够激发他们的创造力和想象力。三、缺乏创造力 1.引导学生独立思考。

三年级作文常见问题

三年级作文常见问题篇一：三年级小学作文教学的问题与对策三年级小学作文教学的问题与对策浮梁县浮梁镇中心学校朱建钢升入三年级，一涉足到学生作文教学，很多老师都普遍感到：新教材的作文难教！根据这一问题，我细细进行了分析，发现造成这一问题的原因很多，主要有以下几方面： 1、家长干涉过多，要求过高现在很多家长文化素质普遍较高，对孩子的学习也相对比较重视。每次孩子们做完作业都得经家长检查，尤其是作文。由于很多家长在读孩子的文章时都抱着成人的眼光，结果在他们眼里，我们的孩子作文可谓是一无是处。于是家长们常常惊呼：“这样的文章能算文章吗？交上去不把你们老师气死！重写！！”结果沮丧的孩子只得乖乖地回到书桌前重新提起笔。刚才费了好大的劲写的文章在爸爸妈妈眼里竟然这么糟糕，我是不是很笨啊？孩子一边提笔一边思索着。家长看看自己的孩子迟迟不动笔，便“帮”了起来。她坐在一旁说，孩子呢则像个记录员似的“唰唰”地动着笔。“妈，这件事明明不是这样的，你为什么要这样说呢？”“你懂什么？这叫艺术虚构！就这样写着！”被无端的一顿数落，孩子心中所有的真实都被抖落了。久而久之，我们的孩子对作文充满了迷茫。 2、教师对教材把握失衡一二年级的写话，只要求学生将话写完整就行了，没有什么限制，也没于过多的要求，学生都挺喜欢写，尤其喜欢图文并茂的形式来表达。有些基础好的孩子已能写一件完整的事，且很有童趣。可到了三年级，感觉作文的要求一下子高了。很多学生对作文产生了畏难情绪，作文教学变得沉重了许多。要学生一下子从写话跳到作文，感觉很累。纵观三年级的习作，我们不难发现，与老教材相比新教材的写作内容和写作要求都有了更大的开放性和灵活性。可是这也给老师们出了一道难题。教材存在的开放的空间越大，老师们就越难把握。很多老师都已习惯于老教材中明确的写作要求和写作内容，面对现在的习作，却一下子变得不知所措。就拿三年级的

小学三年级作文教学存在的问题与解决的方法

小学三年级作文教学存在的问题与解决的方法我在三年级作文教学中发现几个问题： 1、坡度陡。一二年级忽视口语表达训练和写一句话或几句话的训练，忽视与三年级作文起步教学的衔接，三年级一开始就正式启动作文教学，坡度太陡。 2、序列不明显。作文教学实际上是整体系统工程，但由于它被分散在各个不同的年段，不同单元，教师对教材的理解不够，固有的作文序列没有认识清楚，各个年段衔接处理得不好。 3、教不得法。教师如果对教学目标理解不够，如果不注意读写结合，不注意教给学生观察方法，作文指导课点拨不得要领，学生就会对作文感到无所适从。 4、淡漠情感。作文教学中忽视情感作用，造成学生记忆型障碍、趋同化心理障碍、挫折感心理障碍，再加上学生观察生活的能力和语言积累有限，构段的能力差。因此，怎样让他们愿意写作文、写什么、怎样写就成了三年级老师亟待解决的问题。三年级作文教学需要解决的三个问题：（一）从内容入手，解决兴趣的问题。 1、摘趣。摘趣就是把握作文内容的趣味性。我执教的第一节作文指导课是写一篇半命题小作文：运用歇后语编故事。请同学们说说自己喜欢的歇后语，再选择自己喜欢的歇后语，邀请小伙伴，编故事进行小品表演。结果，出乎我的想象之外，孩子们演得十分投入，表演完了，我给同学们出了两个作文题目：《一节难忘的作文课》和《————故事新编》。学生把自己课外积累的顺口溜用到了这里，把习作描绘得多么栩栩如生！（二）从方法入手，解决结构问题。要不要交给学生构段构篇的方法？是让学生随心所欲还是给他们一根拐杖？我认为应该遵循学生的需要。在从低年级过渡到中年级的过程中，学生非常需要老师的帮助。教师的指导、课文的引导是非常重要的。 1、以读带写，范文引路。 2、精心点拨，解决思路。在教学中，教师给出文章的行文思路，让学生对自己的文章也建立一种立体的思维模式，然后通过多次练笔，做到活学活用，手到擒来。（三）从生活细节入手，解决语言问题。学习即是生活，生活就是学习。从生活入手，获得鲜活的语言，始终是作文的源头。 1、化虚为实，先做后写。

小学三年级语文起步作文教学存在的问题及解决策略探究

小学三年级语文起步作文教学存在的问题及解决策略探究摘要：小学三年级的学生刚刚迈进写作的门槛，他们的知识储存有限，思考能力有限。因此，在写作中普遍存在学生畏惧写作、厌烦写作、写作无从下手等现象。三年级的作文教学是教师在作文教学过程中最为重要的阶段，这一阶段的作文教学直接影响着学生写作能力。如何开展教学引导学生掌握正确的写作方法，提高学生的写作兴趣，这一直是一线语文教师致力于探究的问题。基于此，本篇文章对小学三年级语文起步作文教学存在的问题及解决策略进行研究，以供参考。关键词：小学三年级语文；作文教学；存在的问题；解决策略引言小学作文教学策略，传统的都是教师为学生发送一篇范文，然后对范文的每个段落进行细致的分析，进而为学生提供写作的框架与思路。然后提出题目，让学生练笔。这样的讲法只能让学生肤浅地了解写作的模式，不能让学生深刻了解写作的内涵与目的。因此，小学教师在教语文作文时，要创新课堂模式，采用更新的教学方法，进而弥补传统教学的不足。一、提升小学三年级语文作文教学的重要意义首先是调动学生的学习兴趣。小学生认知能力有限，很难集中注意力上完整节课。教师在语文作文课堂中运用网络视频将会有效地集中学生的注意力，使学生在这种较为新颖的教学模式下提升学习语文的兴趣和热情，从而提高整体教学效果。其次是营造浓厚的课堂氛围。一堂成功的课堂教学离不开课堂的活跃氛围。小学语文教师在作文课堂中改善传统的评价方式会加强师生互动，促进师生交流、沟通，营造出良好的学习氛围。学生将会在这种氛围的影响下取得良好的学习效果，并不断提高自身语文素养。

二、小学语文写作教学中存在的问题（一）应试教育思想严重不少教师深受应试教育思想的影响，他们希望学生能够在短时间内快速提升写作水平。很多教师为了让三年级的学生写出优秀的文章，给学生布置重复抄写、背诵优秀作文等作业。通过这样的方式教师减轻了课堂习作教学的压力，但是对学生写作能力的发展极其不利。（二）没有考虑学生的实际写作水平三年级的学生刚开始接触写作，教师不能急功近利，立马要求三年级的学生写出很好的文章。写作文的水平不是一朝一夕培养出来的，不是教师一讲学生就立刻能明白的问题，这需要教师讲后学生去思考、去练习，才能达到高要求。因此，教师在对三年级学生进行写作教学时，要考虑学生的心理状态，考虑学生的语言水平，要让学生从基础做起，从基本的日记写起。教师可让学生每天写1—2 句话，随着日子的增长，可以慢慢增加到一个段落，要保证每周学生可以写一篇作文。这样在慢慢的训练中，学生的写作能力就会在不知不觉中提高，当教师在要求学生去写作文时，学生就能够运用头脑中已有的知识，去组织整篇文章，从而使得作文能够符合教师要求，并能体现学生自己的想法。三、解决策略（一）改善评价由于三年级的学生刚开始接触作文，难免会出现信心不足的情况，所以在教学中除了从教学设计上做好优化提升课堂质量，还应该从教学评价入手做出改善，多一些鼓励性的话语。教师是教学评价中的主要人物，对于学生来说教师的评价至关重要，所以教师在评价学生的作品时，一定要综合考量，不能只关注辞藻等。此外，不能让教师成为唯一的评价者，在新课改下一定要凸显学生的主体地位，我们要培养的是智慧者，而不是脑袋里充满知识而不会运用的知识人，所以要从教学的各个环节给学生灌输一种意识，学习是自己的事，一定要学会自主学习，要重视提升思维能力。在开展作文评价时，可以加入学生自评以及生生互评的环

小学三年级语文习作教学问题及策略研究

小学三年级语文习作教学问题及策略研究一、问题分析 1.学生写作能力较弱小学生在语文写作方面往往面临着词汇贫乏、语法不规范、句式简单等困难，他们往往难以编写较为完整的思维表达，这使得他们的习作质量较低，难以达到教师期望的水平。 2.学生写作意识不够小学生在写作过程中，常常缺乏写作意识，只注重争取分数、满足老师及家长的要求，却不注意写作过程和写作规范，不能有效提高学生的写作能力。 3.缺乏有效的教学策略当前，很多小学语文老师在教学中重视填鸭式教学，而忽略了提高学生写作能力的有效策略。同时，很多教师缺乏创新，重复性教学过程缺少修改环节，无法有效提升学生写作能力。二、策略研究 1.培养学生写作积极性教师可以通过创设写作挑战、设置榜样、口头鼓励、打造写作俱乐部等多种方式，引导学生从思维上和行为上积极投入写作中。例如，在班级内设立写作俱乐部，激发学生参与积极性，通过写作作业、写作活动来提高学生的写作能力；或者在教学中引导学生观察身边的事物，编辑写作素材，激发他们的写作热情。 2.创新教学方式当前，可以采用多媒体教学手段、情境教学方式、讨论式教学方式等多种教学方式，以带来新颖的模式和策略，引导学生进行有趣的写作，并打破单一的教学方式，为学生提供丰富的写作资源和实践的机会。 3.注意写作过程教师可以在写作过程中，注重引导学生有意识地关注写作整个过程，包括提供比较器材、培养分析问题能力、解决问题的能力，并给予及时的精准反馈，以便更好地理解和掌握写作规律，提高写作表达能力。 4.注意学生个性差异

由于学习写作的过程是一个自由发展的过程，学生在写作能力方面存在个性差别，教师应该以此法照顾每个学生的需求，缩短个别学生写作能力的差距，让学生在进行写作时感受到更具体的个性化的服务。三、总结小学三年级语文习作教学中，要注重培养学生的写作意识，注意学生个性差异，创新教学方式，重视写作过程，并加深对教师职责的理解，这样可以有效提高学生的写作能力，让他们在语文能力方面得到更好的提升，同时为今后升入中心的进一步学习和生活做好准备。

三年级作文存在的问题

三年级作文存在的问题【篇一：三年级学生作文中存在的问题】三年级学生作文中存在的问题，原因分析(转载学习心得) 作文是学生认识水平和语言文字表达能力的表达。小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。但是，农村学生，生活范围狭小，见识少，经历少，交际活动也少，所以作文中存在的问题主要是：第一，写作思路打不开,经常是无话可说，或者是重复啰嗦，内容也缺乏新鲜感，让人“嚼之无味”。而且层次不清，段落不分明，表达一件事总是写不具体，不知如何分段。第二，不能正确使用标点符号。第三，手法不灵活，平铺直叙。遣词造句能力差，缺乏想象力。第四，不善于表达个人的独特感受，缺乏写作的兴趣、自信心和创新能力。因为三年级是作文起步阶段。俗话说：万事开头难。出现这样的原因是多方面的。主要是：学生生活空间小，找不到可以让他乐于去写的材料，没有学会从观察生活中积累材料。有一种见怪不怪的的态度。有时候虽然观察了，但是因为没有写作的经验，在写作过程中不知从何入手。同时，三年级的孩子语言表达能力比较弱，不会用抽象、美好、感性的词语来进行描述，才导致作文写得短，枯燥无味，写不具体。再有，识字量有限，阅读积累的篇目少，使文章不够流畅。缺乏新意。我国著名教育家叶圣陶先生指出：“写任何东西决定于认识和经验，有什么样的认识和经验，才能写出什么样的东西来。反之，没有表达认识的能力，同样也写不出好作文”。所以，在培养作文能力方面，提高认识事物和表达事物的能力尤为重要。所以，我积极为学生创造认识事物的空间，结合学生生活实际，开展各种游戏活动，社会调查活动，班级管理评比，市场见闻心得。有了这样开阔的空间，

小学三年级起步作文教学中存在的问题

小学三年级起步作文教学中存在的问题作文教学是小学阶段教学任务中最富有挑战性的一项工作，尽管绞尽脑汁，去探索、去创新，也总会有一些困惑。小学三年级正处于作文教学的起始阶段，是在一、二年级看图写话基础上的升华，由于要求的进一步提高，很多学生往往感觉无从下手，甚至对作文产生恐惧的心理。但是，大家同样要清楚，作文在所有阶段的语文教学中始终扮演着十分重要的角色，对提高小学生的语言组织能力以及文学修养等具有无法替代的作用和影响。然而，因小学语文作文教学模式比较单一传统化、课堂教学环节重复化等因素共同导致小学语文作文教学水平和教学效率较低。现将小学三年级起步作文教学中存在的问题总结如下： 1.缺乏童趣。大部分人都认为低段的写是为了在中、高年级写得更好打下基础。因此，在写作指导上较多地融入了自己的思维，而没有从学生的角度，进入学生的角色，让学生发散思维，展开想象，真正写出自己的真情实感。有的学生的文章乍一看不简单，一、二年级就有如此高的写作水平，殊不知其中融入了多少老师和父母的“真情”。。 2.缺少自然味。由于现在都是独生子女，父母疼爱之至，一走出家门就怕这怕那，学校也感到肩头的责任重大，能不

出校门，尽量不出校门。丰富他们的生活，扩大他们的眼界，充实他们的知识，也就成了一张空头支票。学生的观察能力、思维能力、想象能力受到了严重的阻碍。现在不是减负了吗?为什么不能带孩子进入他们所向往的大自然?为什么不能领着他们踏入他们所困惑的社会生活中去呢?学生在封闭的课堂内，怎么能写出纯纯的、深深的自然韵味的文章来呢? 3.流水账作文。由于现在孩子不喜欢阅读，很多孩子写作时，经常应付，把握不住重难点。“千里之行，始于足下”。我们要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造性。这无疑将大大地拓展小学生习作的时空，有助于培养学生的创新意识、创新精神和创造能力。而学龄初期的儿童的心理发展正处于想象力培养的“敏感期”。 4.内容过于宽泛和空洞。受年龄较小、观察能力以及分析总结能力较弱等多种因素的影响，小学生从日常生活学习中获得的作文素材较少，进而降低了小学生作文内容的生动性、丰富性以及实际性。 5.小学生作文用词不当。小学生语文词汇量不足，更没有完全了解和掌握语文写作各种修辞方法以及注意事项，最终导致小学生语文作文过于口语化。 6.小学生缺少灵活运用文学素材的意识。虽然小学生已经能够背诵一些简单的唐诗宋词，但是他们很少主动将自己熟记的唐诗宋词融入作文之中，降低了作文的文采。

小学三年级作文现状与对策

小学三年级作文现状及对策【摘要】三年级是作文的起步阶段，是学生的门槛，不仅仅是一个作文方面的问题，它已逐步变为一个教育问题。抓好学生起步阶段的作文，培养学生的写作兴趣，让学生爱上写作，能够自主、自由地表达，成了小学生作文的一个难题。这一问题的解决有待于学生、家庭、学校、各方面共同努力，共同进步。【关键词】现状成因解决对策一、小学生普遍存在的作文现状著名教授钱理群说：“语文课应是一种精神漫游，应该是好玩的，有趣的。现在的语文却变得很可怕，不怕作文的学生太少了。”可见说起作文，学生就有“谈文色变”之感，甚至连才进入作文起步阶段的低年级学生都有“横眉冷对方格纸，俯首咬碎铅笔头”的苦恼。如何培养学生写作的兴趣和自信，让孩子们愿意写、喜欢写、乐于写是新课标的重点，无疑也是摆在我们眼前的一道难题。但是假如从小学低年级就有意识地培养学生的写作兴趣与写作能力，也许就不会有那么多感慨了。本人一直从事语文教学。长期以来，我深感小学习作教学的效果不佳，许多教师对如何上好习作课深感困惑，诸多学生也不时发出“作文、作文，真是难死人”的感叹。学生“无奈作文”、“应试作文”，以至于出现了千篇一律，千人一腔；不真实，说假话；不具体，说空话；缺真情，说套话的现象。从学生方面来看,一是感到没有材料写。要写出好文章来，必须要有材料。俗话说：“巧妇难为

无米之炊。”有了写作的素材是写出好文章的前提条件。二是感到有话写不出。这种“有物不会言”的现象主要是教师没有给学生架起思维与表达的“桥梁”，学生不知如何去把心中的话表述出来，没有掌握写文章的基本表达方法。三是感到老师对作文的要求太高，太严。问卷时许多学生表达出作文时心理负担很重，唯恐写不好老师批评，不知如何是好。可见，不切实际的要求只会挫伤学生作文的积极性，使学生对作文产生畏惧情绪。究其原因特总结如下：（一）为了赢得作文高分，有些学生把作文书上的作文东拼西凑，在不需要的地方也用上一些比喻句，一些古诗词等。有的学生甚至把整篇作文完整照搬，把别人的“妈妈”写成自己的“妈妈”，别人的家乡写成自己的家乡，用“嫁接”的方法来完成作文，屡屡闹出笑话，让人哭笑不得。这类作文内容虚假，缺乏真情实感。（二）学生所学词汇少，加上不善构思、表达，看到作文题，他们总觉得难以下笔，写着写着，思维就短路了，他们不能把事情讲清楚、写完整；有的作文则重复罗嗦，条理很不清晰；有的干脆就记“流水账”……这些作文往往内容空洞，缺乏条理。（三）方言是学生主要的日常交际用语，普通话只在课堂上说说。在作文表达困难时，他们就用家乡话来代替，特别是一些基础较差的学生，他们的作文中方言所占比例很大。这类作文往往词不达意，缺乏语感。（四）作文态度消极。对写作文缺乏主动，缺乏激情，缺乏创新意识。具体表现为：

小学语文写作教学中存在的问题及解决方法

小学语文写作教学中存在的问题及解决方法摘要：在小学语文的写作教学中，部分学生学习兴趣低，对语文写作的学习没有兴趣。而在提升写作能力这方面，书本无疑是最方便和快捷的通道。在小学语文写作教学中，就是应该多看多写，让学生在大量的阅读中能够掌握语感，变得更加知性，也就更容易理解课文，最终可以将这些学到的知识和写作手法运用到自己的写作中去。关键词：小学语文；写作；问题；方法三年级的小学生天性活泼，灌输性质的教育方法很难起到效果，枯燥乏味的授课方式和上课内容，会使得部分学生对语文写作教育的内容完全提不起兴趣。而在小学语文的写作教学中，要从基础培养学生写作能力，让学生从基本的写作知识储备到掌握技巧进行写作，追求从易到难，循序渐进，以让学生知道语文写作并不复杂，而是具有独特魅力的，避免学生因写作困难而学习热情退却。一、小学语文作文教学中存在的问题（一）教师教学方法有待改进部分教师在开展小学语文作文教学时没有考虑到小学生的接受程度，教学质量不高，教的多但学生学到的少。这样的教学方法不仅会导致成绩差的学生无法跟上教学进度，还会导致成绩好的学生也对语文失去兴趣。这是由于部分老师的教学方法没有随着时代发展发生转变，仍然沿用着过去那一套以教师为主体，学生为客体的教学方法，主张知识的灌输，具体表现为让学生对语文句词和写作手法等知识死记硬背，学生不能对语文写作知识融会贯通，忽略了学生在语文这种语言类课程学习中的主体作用，写作教学效果不明显。（二）照本宣科，没有发挥主观能动性

部分老师在小学语文写作教学中教学方法偏向死板，为了不犯错就沿着书本讲课，但是这种教学方法几乎等于将书本上的知识复述一遍，因此学生的学习效果差，同时教师照本宣科，自身的主观能动性也无从体现，这种灌输性质的教育方法很难起到效果，枯燥乏味的授课方式和上课内容，使得部分学生对语文写作教育的内容完全提不起兴趣，影响他们的后续语文写作，在写作时缺乏新意。二、小学语文作文教学策略（一）培育学生的写作兴趣随着教育的发展和进步，如何通过教学激发小学生对写作的兴趣是一个亟待解决的问题，兴趣是最好的老师，小学生的语文写作如果有着兴趣加持则往往有事半功倍的效果，反之则事倍功半，因此教师首要就是培养学生的写作兴趣[1]。书上的一些知识就是很好的写作素材，如《富饶的西沙群岛》教师可以选取一些关于西沙群岛的图片，将这些图片保存或者打印，以备后面教学使用。然后在课堂讲解《富饶的西沙群岛》这一课，不需要学生在听课后就全部理解，只需要通过教学让学生对教学内容有初步的认识。此时再拿出打印好的关于西沙岛的图片，让学生用自己的方式将自己对于西沙群岛的印象等描绘出来，如果学生不能够直接将自己看到的所有内容写出来，教师则可以通过提问的方式，进行有奖抢答，奖励可以是一支笔，一块橡皮擦等等。如，在收看完后，教师配合自己的打印的截图提问“西沙群岛位于我国东南西北哪个位置”，学生自然而然回答“南方”，然后继续提问“举出西沙群岛的物产”，学生不难想起刚学习的珊瑚和四脚朝天的海龟，循序渐进的深化内容，在提问这种课堂互动中，学生积极的思考，回答，课堂的气氛也活跃了，学生有兴趣积极参与，有利于后续的写作。让学生自己通过观察和思考来搞清楚一个文章故事的来龙去脉，了解一个地方的风物土人情，教师只做辅助，在过程中旁敲侧击。采用这些手段来替代原本的口述式教学，让学生思考，同时，写作教学的质量也会有很大的提升，最重要的是灵活利用这些新型的教学方法，学生的写作兴趣可以得到提升[2]。（二）增加写作储备

小学三年级语文习作教学中存在的问题及对策

小学三年级语文习作教学中存在的问题及对策作者：李霞来源：《赢未来》 2019年第12期李霞黑龙江省哈尔滨市团结小学校，黑龙江哈尔滨 150001 摘要：对于小学三年级语文习作教学中所存在的问题进行分析，然后提出相对应的优化小学三年级语文习作教学策略，还包括对语文习作的教学理念转变，优化教师语文习作教学方法，对学生语文基础习作能力进行培养，提升学生语文口语交际能力。关键词：小学语文；习作教学；教学的理念语文习作在小学语文教学中有着显著效果，可以保证学生在语文中可以取得良好成绩，也为学生在以后写作过程中奠定良好基础。所以，小学语文教师应该对语文习作教学展开研究，对学生加大习作教学问题分析，采用有效的教学手段，优化习作教学内容，从而优化学生对习作的兴趣，提升学生语文素质，为以后学习语文打好基础。下文将重点对小学三年级语文习作教学中所存在的问题进行分析，提出相对应的策略以及问题。一小学三年级语文习作教学中存在的问题（一）学生对习作兴趣不高语文习作教学在小学语文教学中起到的作用是教师有目共睹的，但是受到了传统语文教学模式影响，太过于形式化，在语文课堂上无法调动学生对语文的兴趣，根据调查研究发现，小学三年级语文习作过程中，教师所教授学生的方法就是传统教学模式让学生死记硬背经典文章，将熟记好的词语佳句运用到自己写作当中[1]。（二）学生写作能力欠缺学生在语文教学习作过程中，自身没有具备较强的语文习作扎实的知识基础，所以无法更好地完成写作任务。在实际语文教学写作过程中，学生大多数对语文这门学科的词语应用没有科学、合理的掌握技巧，对于常用的修辞手法理解不够透彻。教师给学生设计语文习作教学环节过程中，忽略了对学生基础知识积累的检验，导致了多数学生跟不上教学节奏，影响到了正常教学任务的顺利进展。（三）作文内容不够新颖教师在教导学生语文习作教学过程中，教师给学生所推荐的优秀文本或优秀例文学生都会进行模仿学习，学生模仿的作文题材不够新颖，内容不够创新，明显上缺少创新元素。因为学生大多数作文内容都是借鉴别人的故事，作文缺乏真实情感，在这一点上严重影响到了学生在写作中的技巧和技能提高效果。二小学三年级语文习作教学中的应用对策（一）激发学生对语文习作的兴趣

三年级作文教学的困惑

三年级作文教学的困惑困惑一：学生写作厌烦情绪严重。写作兴趣不高。 "我很喜欢写作文。"说这样话的学生肯定是一个不诚实的学生。据笔者的调查，几乎没有一个学生喜欢写作文，就笔者所接触过的学生，每一个学生都有不同程度的写作情绪障碍。这种厌烦情绪不仅妨碍学生习作水平的提高，也降低了教育对学生的有效影响。如以往的惯例是带学生出去春游，然后由学生写一篇以《春游》为题的作文。因此大大降低了学生对春游的兴趣，严重影响了学生对大自然的兴趣。困惑二：绝大部分学生深感可写的素材少。到让学生写作文的时候，总有学生问写什么作文题目中都有明确的要求，学生却感觉无内容可写，更多是天马行空，闭门造车，胡说八道，乱写一通。笔者认为这不能全怪罪于学生，学生生活经验少，家长更是望子成龙，学生的生活和劳动体验都很少，没有可写的素材也是情理之中，和小学作文教学的`症结所在。困惑三：学生手中的作文类辅导书利用率低。每一届学生的作文类辅导用书，人均占有量都很多，有甚者拥有21本从购买作文类辅导用书的数量，就可以看出学生对写作的情绪障碍程度，拥有数量越多的，对写作的情绪障碍越高，因为学生在购买这类书的时候都本着一个非常功利的目标：似乎只要多拥有一本作文类辅导用书，自己的习作水平立马就可以得到提升。困惑四：没有固定可行的经验。先前成功的经验，只能属于过去。每一批学生的生活环境，思维方式大不相同，面对新的学生，先前成功的经验不一定可行有效。几乎没有一条作文教学经验是可以固定下来，并可以一成不变地长期使用。教师只有必须不断地总结，不断地修改自己的教学经验，才能满足于日常的作文教学。作文起步教学一、培养学生的观察能力观察是人们认识事物的第一步。如果学生对身边的事物缺乏直观

小学三年级写作文出现的问题

小学三年级写作文出现的问题问题主要有：1、由于只有三年级，一些词义，字形不太了解，容易出现字词错用，错别字等2、审题.审题是关键.要了解写作需求：是叙事还是描写，写人还是写事，保证不偏题3、中心（主题）.中心是文章的灵魂.若是出现问题，很容易造成不及格.应仔细审题，打好草稿，提前将想要表达的中心（主题）铭记在心，写作时保证不偏题.4、文笔，来自于生活中的文学积累5、开头和结尾.开头是文章的眼睛，是文章的帽子，不能过大，不能过小.结尾是文章的总结.不同的结尾有不同的作用亲，这是我一个个打上去的，不要辜负我的努力哦，如果对亲有帮助的话，速回，心想事成！，。一天，我正乘公交车到图书馆.车子开得很快，车上的人也很多.突然，一个稚嫩的小孩横冲马路.眼明手快的司机来了个急刹，车上的人都不得不向前靠拢.一位女士由于站得不太稳，一脚踩在一个男士那洁白的运动鞋上.那位女士连忙向这位男士说了三声“对不起”.而这位男士却不慌不忙的说道：“噢，不要紧.是我的鞋太大，害的你撞到我这里，应该是我对你说‘对不起’才对.”说完这位男士微笑着，而这位女士也向这位男士递了一张纸巾.顿时，车上响起了热烈的掌声……下车后，这位具有绅士风度的男士，他不但选择了宽容，还用幽默的话来“道歉”，这真是常人难以做到的.如果他不是这样做的，车子或许就不能达到目的地了，所以宽容的人失去的是自己的烦恼，获得的却是心灵上的升华.在这个社会里，我们应该学会宽容，选择宽容.当然，宽容更应是“严于律己，宽以待人”.轻易原谅自己，那不是宽容，是懦弱.“宽以待人”，也要看对象，宽容不珍。一、培养学生兴趣，激发学生写作欲望1.培育学生自信心人的思维都有一定的惰性的，学生写作也一样，就看你怎么去引导，我们在相信自己的教学能力的同时，也应该充分地相信学生的写作能力，他们其实都具有一定的写作潜能，我们应该让学生相信自己，让他们看到学习的希望，看到自己潜在的写作能力。 2.创设有感而发、有事而叙的情境通过日常生活中的一件小事，一则新闻、假设或模拟的一个场景等等，让学生有表达的欲望，有倾吐的需要。因此，创设一定的有感而发、有事而叙的情境，能激起学生的写作兴趣，对于写作的顺利进行是良好的开端，而良好的开端是成功的一半。 3.培养观察和思考的良好习惯学生有了观察和思考的习惯，就会有意无意地把课内的语文和生活中的语文有机地结合起来，有所观察就会有所收获，有所思就会有所得，就会想到拿起笔来抒写自己的真情，表达自己的感受，有了写作的兴趣，有材料的积累，写起文章也就较为得心应手。学生思考得越多，他在周围世界中看到的不懂的东西越多，他对认识的感受就越敏锐，作为教师，要培养学生良好的观察和思考的习惯，可以提高学生的认识能力，有了一定的认识和感受，随之而来的就是“表达”的欲望“，倾吐” 的需要。二、注重教学方法，培养学生写作能力1.以说促写“说”是“写”的前奏。教师对学生“说”的优劣评判，给他们一个反馈，使其对自己作文的内容心里有底。