小学一年级上册数学教案(11篇)

小学一年级上册数学教案(11篇)

学校一班级上册数学教案1

教学内容：

九年制义务教育课本数学一班级第一学期(试验

本)P15

教学目标：

认知目标

1. 对星空中的一些星座(由7颗星组成的)的星星计数。

2. 按给出的数在方格纸上画星图。

3. 联系生活实际，同学初步了解常见的星座知识。

技能目标

1. 进展观测技能、空间想象技能。

2. 在画点图中培育同学的制造性思维技能。

情感目标

在情境创设中激发同学的学习爱好和探究宇宙神秘的欲望。

重点难点：

按给出的数在纸上画出星图。

教学预备：

1. 老师方面的预备：多媒体课件、方格纸、小圆片

2. 同学方面的预备：课前有关星座的知识探究、水彩笔

教学过程：

一、情境引入

1. 播放歌曲《一闪一闪亮晶晶》

师：夜晚静静地来临了，漂亮的月亮散发着淡淡的光华，可爱的小星星在对你淘气地闪动着大眼睛，这些星星用直线连接起来，就形成许多的星座。请同学分组沟通介绍收集到的有关星座的知识。

2. 个别回答：你知道有哪些星座吗?星座对于我们人类有什么作用呢?

3. 出示课题：漂亮的星座

二、新授实施

1. 老师边操作多媒体课件，边介绍：天鹅座、狮子座、猎户座，北斗七星座。

认真观测：它们有什么共同的地方?

小结：同样是7颗星星，可是由于排列的位置不一样，所以就形成了不同的星座。

2. 请你用7个小圆片仿照摆出以上的四个星座，老师巡察辅导。

3. 你还能用7个小圆片摆出其他的外形，并取个合适的名字吗?

同学操作，老师巡察，组织评比：谁的星座最可爱、最漂亮?

4. 小结：奥妙无穷的宇宙世界等着小伙伴长大以后去探究、去求知。

三、练习尝试

1.我们可以把这些星星看作是一个小圆点，然后我们可以在方格纸上画出星座。你们想不想也来动手画画看

呢?(老师选择其中的一个星座带领小伙伴尝试画)

师：先画4个圆点，将点与点用线联系起来，这样就能形成一幅星座图。

生：选择喜爱的颜色画4个圆点来画出星座。

2. 想一想，画一画：用4个圆点、5个圆点创作出其他的星座，小组内沟通评比。

3. 老师指导写数：7的写法

四、探究巩固

1. 比一比，赛一赛：我是小小天文家。让同学开展想象自己来发现星座，并展示同学作品，予以肯定的嘉奖。

2. 总结：今日学习了什么本事?你还想了解什么知识呢?

学校一班级上册数学教案2

[教学内容］

教科书第38页的例题，第39页想想做做的习题

［教材简析］

5以内的加法一课是同学在数学学习中首次接触计算的问题，这节课的知识基础是5以内数的分与合。通过本节课的学习，同学要能初步理解加法的含义，并能正确计算5以内的加法，在这个过程中，感受数学与生活的联系，加强学习数学的爱好和初步的数学意识

本节课包括加法的初步认识和5以内的加法两部分内容。加法的初步认识是选择了同学熟识的在学校中劳动的场景，让同学在解决问题的过程中初步体会到把两个数合起来要用加法计算。在此基础上，通过进一步让同学看看、摆摆、算算，学习5以内的其他加法算式，并初步学会用加法解决生活里简约的实际问题

本节课的重点是初步认识和理解加法的含义，并学会5以内数的加法

［教学目标］

1、在详细情境中初步理解加法的含义，并能正确计算5以内的加法

2、进展初步的观测、理解和语言表达技能

3、初步学习用加法计算解决问题，树立数学意识，加强学习数学的信心

［教学过程］

一、复习旧知

游戏：快速抢答

5可以分成2和( ) 1和3合成( )

( )可以分成2和2 1和( )合成2

3可以分成( )和2 4和1合成( )

二、认识加法，理解含义

1、谈话：我们在学校里上学，不仅要学习，而且要劳动

看，一些小同学正在学校里干什么出例如1图

总结：原来有3人浇化，又来了2人，一共有5人。

2 提问：你怎么知道有5人的？

提问：把3个人和2个人合起来，可以用加法算。〔板书：3+2=5)

读算式：3加2等于5。

提问：3表示什么意思？2呢？

+表示什么意思通过沟通，明确是合起来的意思

=5表示什么意思？

小结：+的名字叫加号，它代表了一种计算方法加法。把两部分合起来，求一共是多少，就要用加法算。

三、学会计算，掌控方法

1、连续出例如2的两幅图，让同学说出图意

2、引导同学依据图意列出加法算式

提问：算式中的每个数代表什么意思在小组中相互沟

通

3、谁知道得数多少是怎样想的

老师对同学合理的方法都加以确定。

四、实际应用，深化新知

1、想想做做第1题。

谈话：小动物们看到同学们学得这么好，纷纷把自己的宝宝带来向大家学习。你们看，谁来了

(1)出示图1(鸡妈妈一家)，同学说图意，提问题，列算式计算。说说怎样算出来的(可以用多种方法) 说说3+1=4这个算式中每个数表示的意思

(2)出示图2(小兔一家)、图3(青蛙一家)，按图1的要求完成。对算式的含义在小组中沟通。 2、想想做做第2题

谈话：聪慧的小青蛙，看到大家在学习，自己也想学加法，回家后，列了很多加法算式，得多少呢它正在用画圆圈的方法计算呢!

同桌同学合作，看算式，先画圆圈，再在书上填得数

集体订正。订正错误，对同学加以鼓舞

3、想想做做第3题

(1)出示加法算式：4+1=□，

你能说出结果吗把得数填在书上

(2)出示：2+1=□，1+2=□。引导同学用3的分与合来

计算结果

4比较：刚才我们用数图、画圆圈、想分与合的方法来计算加法，你最喜爱哪种方法为什么

小结：这就是今日同学们学习的5以内的加法。(板书课题)

五、拓展应用，提高技能

1、想想做做第4题

讲解并描述：小白兔看到同学们学得这么好，正在预备礼物嘉奖大家呢!

(1)出示图1。同学列加法算式，说含义

(2)依据图2、图3的意思，同学在书上完成

(3)集体订正

2 想想做做第5题

谈话：下面我们来做一个送信的游戏，大家看到书上的信筒么？上面都有哪些数？

2+2这封信送到了4这个邮筒里，为什么？

你能把其它的信也送一送么，用线连一连。

小结：大家用5以内的加法解决了这么多问题。

回家后，继续观测，看看还能解决生活中的哪些问题，好吗

学校一班级上册数学教案3

第一课时

教学内容：8、7、6加几

教学目标：

１、在游公园的情境中，探究出8加几、7加几、6加几的计算方法，并能敏捷口算。

２、经受操作、争论、沟通，养成自主探究的技能和迁移推理的技能，优化算法。

３、激发学习爱好，感到想学、乐学、会学。

教学重点：能正确计算8加几、7加几、6加几，掌控口算方法。

教学难点：养成迁移推理的技能。

教学预备：每人一个十只装的针剂药盒、小棒学具、答题卡、练习纸，８加几、７加几、６加几的转盘各３个。

教学设计说明：

本小节的教学分两部分，一部分是８、７、６加几的口算，这部分教学的关键是掌控口算方法，能敏捷口算。在设计时，通过教学环节逐层深入，让同学感受到“多中求异，同中求优”。如，玩“转转盘”游戏中体会到“凑十法”的便捷，紧接着“动动脑”中感受到依据题目的不同选择敏捷的方法优化口算方法。口算教学比较枯燥，在设计时通过生动活泼的练习形式，激发口算的爱好，同时娴熟口算。

第二部分是“用数学”，这部分的教学设计力求表达：①充分运用情境图让同学学数学用数学；②引导同学认真观

测图意，体验相同的问题，观测的角度不同，列式也会不同；

③在经受解决实际问题的过程中进一步体会搜集信息资料的手段。

教学过程：

一、创设问题情境

小红出了一题考考你们：９＋５＝

重点突出“凑十法”想的过程。为什么把５分成１和４？

今日的天气真好，小红和伙伴一起去儿童公园玩，说说你看到了什么。〔课件动态出示课本第１０３页买票的情境图，〕。

你能提出了什么数学问题？〔估量同学能提出一共有多少人买票？由此引出式子８＋５＝？〕

二、探究新知

〔一〕、例讲8、7、6加几〔初步感知计算方法〕

１、教学８＋５。

〔１〕小组内争论：怎样能够最快地知道得数。相互说一说，再把思路写在答题卡上。有困难的可借助针剂药盒。(老师参与小组争论。)

〔２〕同学汇报，口算方法可以多样，重点突出“凑十法”，指名回答。

８＋５＝１３为什么把５分成２和３？

１０２３

〔３〕小结：

刚才同学们想出了又快又好的方法算出了８＋５＝１３，老师真为你们兴奋，同学们真了不得！

２、小竞赛：转转盘〔教学例２——突出凑十法的优越性〕

１、教学７加几和６加几，初感凑十法的好处

〔１〕你们看一片绿油油的大草地，花儿在向我们点头，鸟儿在向我们微笑，坐下来休息一下吧！你能从这幅图里提出什么数学问题呢？怎样解决？

天空上有７只小鸟，又飞来了５只，天空上一共有多少只小鸟？

草地上一边有６朵花，另一边有５朵，草地上一共有多少朵花？

板书列式：７＋５６＋５

〔２〕现在请你用最快的方法计算出７＋５和６＋５。

〔３〕请同学介绍口算方法。

７＋５＝１２为什么把５分成３和２？

１０３２

６＋５＝１１为什么把５分成４和１？

１０４１

〔４〕小结：看来凑十法不仅能算９加几，还能算８、

７、６加几。

〔二〕、教学８、７、６加几

１、小组合作玩转转盘。〔限时８分钟〕

玩法：转盘中间和四周都有一些数，转动圆盘，转到几，先说出算式，并写在卡片上，再口算出得数。比比哪个小组算得又快又多。

〔１〕转盘有：

３４

９５

８＋

８６

７

４５

９５６

７＋９６＋

８６７

７８

〔２〕写得又多又快的小组进行汇报得数〔只要求说８＋４和８＋８、７＋６和７＋８、６＋６和６＋８的计算方法〕，

〔３〕说说用什么方法口算又快又准。

３、动动脑〔教学例３〕

〔１〕计算８＋９可以用凑十法，你还能想出更快的方法吗？由同学们自由回答。

①８＋２＝１０１０＋７＝１７

②９＋１＝１０１０＋７＝１７

③９＋８＝１７８＋９＝１７

重点介绍计算方法③，当两个加数一样时，可以交换加数的位置，和不变。

〔２〕７＋９、６＋９你能用最快的方法算吗？

三、巩固练习

１、圈一圈，算一算

课本第１０４页，第１题

２、说一说，算一算

课本第１０４页，第２题

３、坐火车

每人手中有一张车票〔口算卡片〕，要先算对了车票上的三个算式才能上车。然后依据你车票上的得数对号上车〔分别有１５、１４、１３和１２四列火车〕。老师在８、７、６加几中各抽一题说说怎样想。

四、拓展延伸

小白兔可以吃哪两根胡萝卜，小灰兔呢？

同学游戏，设“聪慧星”，老师巡察指导。

五、总结

今日，我们学习了“８加几、７加几和６加几”，计算时用了什么方法？

〔凑十法；交换加数的位置，得数不变的规律〕

学校一班级上册数学教案4

一、教学内容：

九年义务教育新课程教材学校数学第一册第23－24

页的内容。

二、教学目标：

〔1〕使同学经受与同伴沟通5以内加法的算法过程，会有适合自己的算法正确计算5以内的加法。

〔2〕使同学感受与同伴沟通的乐趣。

〔3〕培育同学积极思索，仔细倾听他人想法的习惯。

三、教学重点：

激励每人同学说出计算4＋1＝5的过程。

四、教学难点：

使同学会有数的组成知识来计算5以内的加法

五、教法、学法

⑴情景教学法

依据同学的认知规律及教材特点，对教学内容进行艺术化重组，再现与教学内容相关的生活情景。爱好是最好的老师。再导入新课时，我先创设一个非常熟识而有趣的动感画面，把同学的学习爱好一下子提到了最高处。

⑵直观演示法

低班级同学的思维以直观形象为主。几乎全部的孩子都喜爱鲜亮的色调和生动直观的画面。所以，我设计的练习都凭借直观的画面，让每个同学在轻松活泼氛围中积极思索，主动进展。

⑶合作沟通，主动进展

新课标提倡自主、合作、探究的学习方式。依据同学的个体差异和不同的学习需求，再巩固、内化的过程中制造一种师生同等和谐的课堂气氛，采纳小组合作的形式，充分发挥同学的互补作用，培育同学的主体意识和进取精神。

六、教具预备：

树林情景图、P24－做一做的图片〔做成课件〕

七、教学过程：

〔一〕、创设情景，导入新课。

先出示一个多媒体的动感画面；然后老师导入：今日，老师带大家到漂亮的大树林里看看请认真观测，把你看到的、想到的和同组的小伙伴说一说。最末沟通汇报：①大树上有4只小鸟，又飞来1只，一共有5只小鸟。②我看到树上有4只小鸟，又飞来1只，合起来就是5只，列式为：4＋1＝5〔只〕老师依据同学的回答出示：4＋1＝5〔只〕。

〔二〕、合作沟通，探究发觉

〔1〕老师导入：4加1等于5，你们是怎样算出来的？

我主要采纳以下的教学流程：①让同学独立思索，自主探究。②小组沟通，探讨多种算法。③全班沟通，代表汇报。同学

可能有以下的说法：

第一种：我是看图1、2、3、4、5数出来的。

第二种：我是数手指头或小棒算出来的。

第三种：我会心算。

第四种：我先数4只，接着再数1只，就是5只了。

第五种：原来有4只小鸟，又飞来1只小鸟，合起来

就是5只小鸟，4和1组成5，所以4＋1=5。(予以高度的评价)

〔2〕对同学的回答，老师都予以充分的确定；最末提出质疑：一道题有许多的算法，让同学说说最喜爱哪种算法？为什么？重点引导同学用数的组成知识来进行计算比较简便。

〔3〕最末小结：老师介绍自己喜爱用数的组成知识来计算，由于这样计算比较简便、比较快。

〔三〕分层练习，辨析算理

〔1〕第一层练习：教科书24页上做一做的第1题。

把左、右两幅图制成电脑课件，直观展示猫的活动情景。先

让同学认真观测然后同桌相互说说图意再填上数，并说说计

算方法最末，可将算式3＋2＝5 2+3=5 排列起来，如：｛3

＋2＝5。｝让同学比较异同，使同学直观感知交换两个加数

的位置和不变这一规律。24页第2题也是通过〔看图说图意

填数说计算方法〕的过程进行练习，最末把算式排列起来，加深感知交换两个加数的位置和不变这一规律。27页第4题的练习方式和前面两道题基本相同。

〔2〕第二层练习：联系生活，丰富联想。让同学列举一些生活中用加法算式表示的'事例，如：①今日早上我吃了2个苹果，下午又吃了1个，一共吃了多少个苹果？②今日妈妈买了3条金鱼回来，爸爸又买了2条，合起来有几条金鱼？

〔3〕第三层练习：分组进行拼图竞赛。要求：先算出图片上算式的得数，然后拼出一幅漂亮的图画。小组合作，比一比哪个小组算得快，图画拼得最美，最末由同学相互评比出优胜小组，嘉奖一面成功红旗。

〔四〕总结、归纳：

先询问同学学会了什么？最末质疑。

八、教学反思：

新课程理念下的课堂是开放而富有活力的，同学不再是被动接受知识的容器，而成为主动探究知识的主体。老师是同学的引导者，引导同学参加计算过程，发挥同学的主体性，老师应当尊敬同学的想法，允许同学采纳不同的方法计算，尊敬同学自己的选择。

5以内的加法是新课程教材学校数学第一册第三单元的教学内容。该内容是在同学已认识了5以内的数和初步理

解加法意义的基础上教学的。《标准》认为：由于同学生活背景和思索角度不同，所运用的方法必定是多样的，老师应尊敬同学的想法，鼓舞同学独立思索，提倡计算方法的多样化。本册计算教学部分的突出特点是表达算法的多样化。所以，依据这一理念和现代教学观念并结合低班级同学的特点，我设计以下的教学思路：1、利用多媒体的动感画面，导入新课。2、分小组相互沟通，探究发觉。3、结合教学内容分层练习，巩固深化，加深对加法的理解。4、总结、归纳，提出质疑。从培育同学主体意识、问题意识、应用意识和制造意识。

本节课的教学设计力图表达尊敬同学，着重进展的教学理念。通过同学观测、自主探究、操作、表述，使同学主动参加数学活动，让同学从中感受、理解知识的产生和进展的过程，尝到发觉数学的味道。

学习数学是为了能用它解决问题，培育同学用数学解决问题的技能是数学最主要的目的之一。这一练习主要培育同学的观测技能、表达技能，使同学进一步体会加法的含义。让同学用自己理解、掌控的知识，通过同学动手操作、小组合作，探究解决问题的方法，充分发挥同学自主合作的精神，放飞同学的想象，培育他们的竞争意识，并且又迁移、默化地渗透了美育，使同学真正成为学习和进展的主体。

学校一班级上册数学教案5

教学目标：

1、在游公园的情境中，探究出8加几、7加几、6加几的计算方法，并能敏捷口算。

2、经受操作、争论、沟通，养成自主探究的技能和迁移推理的技能，优化算法。

3、激发学习爱好，感到想学、乐学、会学。

教学重点：

能正确计算8加几、7加几、6加几，掌控口算方法。

教学难点：

养成迁移推理的技能。

教学预备：

每人一个十只装的针剂药盒、小棒学具、答题卡、练习纸，8加几、7加几、6加几的转盘各3个。

教学设计说明：

本小节的教学分两部分，一部分是8、7、6加几的口算，这部分教学的关键是掌控口算方法，能敏捷口算。在设计时，通过教学环节逐层深入，让同学感受到“多中求异，同中求优”。如，玩“转转盘”游戏中体会到“凑十法”的便捷，紧接着“动动脑”中感受到依据题目的不同选择敏捷的方法优化口算方法。口算教学比较枯燥，在设计时通过生动活泼的练习形式，激发口算的爱好，同时娴熟口算。

第二部分是“用数学”，这部分的教学设计力求表达：

①充分运用情境图让同学学数学用数学；②引导同学认真观测图意，体验相同的问题，观测的角度不同，列式也会不同；

③在经受解决实际问题的过程中进一步体会搜集信息资料的手段。

教学过程：

一、创设问题情境

小红出了一题考考你们：9+5=

重点突出“凑十法”想的过程。为什么把5分成1和4？

今日的天气真好，小红和伙伴一起去儿童公园玩，说说你看到了什么。〔课件动态出示课本第103页买票的情境图，〕。

你能提出了什么数学问题？〔估量同学能提出一共有多少人买票？由此引出式子8+5=？〕

二、探究新知

〔一〕、例讲8、7、6加几〔初步感知计算方法〕

1、教学8+5。

〔1〕小组内争论：怎样能够最快地知道得数。相互说一说，再把思路写在答题卡上。有困难的可借助针剂药盒。〔老师参与小组争论。〕

〔2〕同学汇报，口算方法可以多样，重点突出“凑十法”，指名回答。

8+5=13为什么把5分成2和3？

10 2 3

〔3〕小结：

刚才同学们想出了又快又好的方法算出了8+5=13，老师真为你们兴奋，同学们真了不得！

2、小竞赛：转转盘〔教学例2——突出凑十法的优越性〕

1、教学7加几和6加几，初感凑十法的好处

〔1〕你们看一片绿油油的大草地，花儿在向我们点头，鸟儿在向我们微笑，坐下来休息一下吧！你能从这幅图里提出什么数学问题呢？怎样解决？

天空上有7只小鸟，又飞来了5只，天空上一共有多少只小鸟？

草地上一边有6朵花，另一边有5朵，草地上一共有多少朵花？

板书列式：7+5 6+5

〔2〕现在请你用最快的方法计算出7+5和6+5。

〔3〕请同学介绍口算方法。

7+5=12为什么把5分成3和2？

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6+5=11为什么把5分成4和1？

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