关于小学数学一年级上册教案(精选9篇)

关于小学数学一年级上册教案(精选9篇)

一、情境激趣,在故事中体验0

1.向小伙伴们介绍自己喜爱的小动物。（结合同学回答板画小猴子）

2.老师讲一个关于小猴子的故事：小猴的妈妈留下一个盘子，里面装着他最喜爱吃的水果做午餐。估量妈妈可能给它留下几个桃子？

3.估量一下盘子子最终能剩下几个桃子？（1、2、0贴图片）

4.哪个数字没学过？0它代表什么？

板书课题：0的熟悉和加减法

二、在生活中查找0

1.0像什么？老师范写，一起书空，然后描红，再独立写。

2.生活中哪儿见过0？

三、在情景中体会0的计算

1.课间休息，嬉戏猜小棒

2.在嬉戏中，制造性的使用教材，观看老师双手拿的小棒描绘一下，再列式。

3.出示小鸟图，

⑴提出数学问题。

⑵怎样列算式？

⑶再举诞生活中这样的例子。

4.帮老师解决难题，5-0怎么算？

四、在活动中练习与应用

1.嬉戏：排数序

2.叙述20xx年奥运会中国骄人战绩，从中找出有关数字0的生活常识：

⑴110米栏世界冠军刘翔站在跑道的哪个位置可以用0来表示？

⑵我国台湾省金牌总数0的突破，总获2枚，了解生活中0的突破的实际意义。

3.课后延长

吃饭分碗筷，感受生活中的数学。

关于学校数学一班级上册教案篇3

教学内容：教科书第26-27例题及做一做，练习五第3、4题。

教学目标：

1.通过操作、演示，使同学知道减法的含义；能正确读出减法算式；使同学初步体会生活中有很多问题要用减法来解决。

2．通过对比练习，使同学初步感知差和减数之间的关系，同时初步渗透函数思想。

3.通过同学操作、表述，培育同学动手操作力量、语言表达力量；培育同学初步的数学沟通意识。

教学重点难点：知道减法的含义。

教学方法：情境演示、启发式教学法

教具、学具预备：课件、实物投影、磁力板、5个圆片、5根小棒等。

课时支配：1课时

教学过程：

一、复习导入：

复习数的组成，拍手嬉戏

二、探究新知：

1.引导观看，感知减法的含义

（1）过电脑反复演示，让同学感知到：4个气球飞走1个蓝气球，手里还剩下3个气球。

（2）同学之间沟通感受与体会。

老师引导同学同桌相互沟通，然后全班沟通。

（3）老师说明：4个气球飞走1个蓝气球就是从4里面去掉1，求还剩几的意思。（老师边说边用手势表示去掉） 2.学习减法算式

（2）老师说明：从4里面去掉一个，用减法计算就要从3里面减去l个，在数学上我们用符号“－”来表示，老师板书“－”。

（3）引导同学数一数去掉1是多少？用数字几表示？在同学回答的基础上老师板书“=”，并在等号后面写上2。

（4）老师进一步说明：从4里面减去l个，用减法计算。（板书：减法）

（5）读减法算式。

老师范读，同桌互读，同学自己读。

3.发散联想

老师引导、启发，使同学说诞生活中其它能用3-1=2来表示的减法事例。

4．看图，体验减法含义。

打开教科书26页做一做，

三、巩固进展，学会学习：

1．P27同学独立操作，表述含义。

5－1 5－2 5－3 5－4（5－5 5－0）

你们是怎么想出得数？

看图摆一摆数出来的、用数的组成想5可以分成1和几……

2．独立完成27页做一做，说说你是怎样想的？

3．看算式摆一摆。

投影出示练习五的第3、4题,同学边摆边口述。进一步加强对减法含义的理解。

4．联系生活，丰富联想

让同学列举生活中的事例，并用减法算式表示。

四、小结

这节课你有何收获，学会了什么？有了那些体验？

关于学校数学一班级上册教案篇4

教学内容：教科书9页，做一做及练习一5、6题。

教学要求：

1.通过同学观看，初步感知物体有长有短；通过同学操作学会一般比较物体长短的方法；知道长和短是比出来的。

2.培育同学操作、观看力量和语言表达力量。

3.培育同学爱惜学具的良好习惯，激发同学的学习爱好。

4.使同学初步体会到生活中到处有数学

教学重、难点：把握比较方法，会比几个物体的长短。

教、学具任务：

1.十二袋不同的物品。

2.两支不同颜色、不同长度的铅笔。

教学过程：

一、感知物体有长、有短

1.引导观看

谈话：每组桌子上有两个纸袋，你们想知道里面装什么东西吗？两个人一袋把它们倒出来看一看，有什么？

2.沟通、汇报

(1)问：你发觉了什么？

(2)小组沟通

(3)同学汇报。

同学可能说出：三支铅笔，一支是红色，一支是白色，一支是绿色；两把尺子，一把是白色，一把是蓝色；三根毛线，一根是红色，有扣儿，一根是粉色，一根是蓝色等。

(4)引导同学说出：物体有长、有短。chángduǎn

板书：长、短

关于学校数学一班级上册教案篇5

教学目标

1．通过学习，让同学选择不同的标准进行分类，把握分类的方法，初步感知不同标准分类的意义。

2．通过学习，培育同学的动手操作力量、推断力量、合作沟通力量。

3．让同学体会到我们的生活中到处有数学，并养成有条有理的生活习惯。

教学内容：教科书第39页。

教具、学具预备：衣服、鞋子、篮子、书及作业本、瓶子、小熊。

教学设计

创设问题情境

同学每6人一组，围成半圆形坐好，并在中间乱七八糟地堆放着各种杂物（衣服、鞋子、篮子、书、瓶子、小熊各若干件）。

师：同学们，在我们这间教室堆放了好多东西，你们瞧都有哪些东西？

生1：有小熊、书、衣服。

生2：还有鞋子、篮子、瓶子。

师：这些东西这样放在教室里，好不好？为什么？

生1：不好，这些东西放得乱七八糟的。

生2：把鞋子、饮料瓶、衣服放在一起不卫生。

师：你能给老师一个好的建议吗？

生1：应当把东西整理好。

生2：把衣服放一起，瓶子放一起，鞋子放一起

师指出：今日我们一起来当个小管家，把这些东西整理、整理、分类摆放好。

板书：小管家

同学读课题。

师：你知道什么叫小管家吗？

生：小管家就是把东西一样一样地放好。

师：老师今日想看哪位小伴侣最能干，能评上最佳小管家的称号。

新授

1．整理教室（复习单一分类）。

师：同学们，这么多东西要整理，光靠一个人的力气是不够的，我们大家一起来分工合作好不好？（渗透团体精神）请你们争论一下我们6个学习小组怎么分工才好？

生1：我们组整理小熊。

生2：我们组整理篮子。

生3：我们组整理瓶子。

（每组选择整理一种物品）

师：我们全班一哄而上来整理东西会有什么样的后果呢？

生：会挤来挤去，担心全。

师：我们怎么样才能避开这种现象呢？（渗透谦让精神及有序的思索方法）

生：一组一组的来。

师让同学有序地上来捡走本组选中的物品。

师：现在和刚才比，你们觉得有什么不同？你喜爱什么样的教室？

生1：这样整理洁净后，美丽了很多。

生2：我想拿语文书时就不用翻来翻去，一下子就能找到了。

（让同学感受到分类的好处，养成良好的生活习惯。）

2．整理桌面的物品（不同标准分类）。

师：一大堆杂物经过大家的努力，已经分类放在了每组

的桌面上了。想想，这样算整理好了吗？

生：这样还不算，由于桌面上的东西太乱了。

师：你们能把它们整理得更整齐、更合理吗？

同学操作后，学习小组汇报。

师：你们小组是怎么整理的？

生1：我们把蓝色小熊放一排，白色的放一排（即按颜色分）

生2：我们小组把塑料篮子放一起，铁篮子放一起。（按质地分）

生3：我们把大的瓶子放一起，小的瓶子放一起。（按大小分）

生4：我们把书放一起，作业本放一起。

生5：我们把皮鞋放在第一层，球鞋放在其次层，拖鞋放在第三层。

生6：我们是把衬衣放在第一层，裤子放在其次层，裙子放在第三层。

师：第5组和第6组这样放衣服、鞋子有什么用处？

生1：想穿什么就去哪一层拿，比较好找。

生2：比较整齐好看。

师：同学们桌面上的东西经过这样一整理，既美观又便于我们找东西，真好。对刚才同学们的整理，你们还有什么看法？

生1：我觉得小熊那组分得最好，很整齐、美丽。

生2：我觉得第6组分得不好，他们没把衣服叠好就放在了架子上，太乱了。

师：第6小组接受这个建议吗？

老师想请一位能干的同学关心他们，谁来？

生3：我觉得第3组的一个瓶子放错了，它应当放在下面小瓶子的那堆！

生4：我不同意他的看法，这个瓶子比上面大瓶子要小，应当放在小的那边！（注：这个瓶子不大不小）

师：你们有没有什么更好的方法来解决这个问题呢？（让同学课后争论）

生5：老师，我们已经把衣服叠好了。

师：第6组的小伴侣们已经把衣服叠好，真能干！你们看看现在怎样？

生1：美丽多了。

生2：叠好后衣服不会皱了。

师：请大家想一想，你们手中的东西，除了像现在这样分，还能怎么分？

同学操作，老师指导。

同学在小组间观摩、沟通中得到了启发，然后重新进行分类，又得出了几种分法。

生1（第1组）：这次我们把小熊按大小来分。大的`放

在上面，小的放在下面。有一个特大的没地方放了。

师：你们争论一下这特大号熊放哪儿才更整齐、更好看？

生2（第2组）：我们的篮子是按颜色分。

每一组同学重新汇报后，同学互评哪一组好，好在哪里。

活动

让同学以学习小组为单位，想想：你们组的人可以怎么分？

同学活动，老师指导。

同学汇报状况：

第1学习小组：我们组是按男女分的，女同学站一边，男同学站一边。

师：还有哪一组也是这样分的？（4、6组也是按男女分）

师：你们在生活中见过这样分吗？

生1：见过，男厕所、女厕所就是按男女分的。

生2：男的不能进女厕所，女的不能进男厕所。

第2学习小组：我们组按是不是少先队员来分，这一边的是带红领巾的少先队员，这一边的是还没有入队的小伴侣。

师：还没入队的小伴侣要多努力，争取下一次光荣地加入少先队，好吗？

第3学习小组：我们是按衣服的颜色分。

师：这样分有什么用呢？（渗透分类的好处）

生：（略）

小结

师：今日，你们学会了什么本事？平

时，你们在什么地方看过、接触过分类？

生1：有人说一般话、有人说英语、有人说法语

生2：有哈巴狗、有猎狗

生3：有白种人、黄种人、黑人。

生4：有卖玩具的商店、有卖衣服的商店、有卖学习用具的商店。

师：这样的分商店有什么好处？

生：比较便利，想买铅笔就去同学用品商店。

布置课外活动

请同学们利用今日学到的本事做一次小管家，把自己的书包、书柜、衣柜整理好。

教学设计说明

分类思想是一种基本的数学思想。它是依据肯定的标准，对事物进行有序划分和组织的过程。同学分类力量进展的一个重要标志是儿童能够自己提出分类依据。本节课重点是观看儿童能否独立根据肯定的标准分类，而不是老师提出分类依据。依照教材的编排意图和同学认知规律，我从以下几个方面进行考虑和设计本节课：

1．联系同学的生活实际，创设问题情境，激发同学学习数学的爱好。课本是学问的载体，是老师的教与同学的学

的中介物。它对教学起着指导作用。教材是外在的，老师只有把教材加工成同学可以感受到的，同学的学习过程才变得生动有味。因此，我在教材供应素材的基础上，从同学的生活实际动身，扩大了取材的范围，增加了同学熟识的玩具、书本、衣物等，为同学供应更广泛的思索空间。同时向同学展现有着一大堆凌乱物品的场景，使同学自觉产生要整理、整理的愿望。从而引出课题，渗透分类的好处。

2．以自主、探究、合作的学习方式，最大限度提高同学主动参加学习的程度。同学不是一张白纸，即使是一班级的同学也有肯定的数学活动阅历和学问的积累。特殊是分类这一内容，同学在生活中或多或少地接触过。因此，我在进行教学时，不是让同学被动地吸取、仿照、记忆和反复练习，而是创设了动手实践、自主探究与合作沟通的学习情境。通过把同学分成若干组，以评比最佳小管家作为嘉奖机制。先让同学共同把教室的杂物按品种进行分类。每组选取一样后，让每组同学把小组内的物品根据肯定的标准，再一次地进行分类整理，尽量让物品摆放得有序、整齐和美观。同时鼓舞同学选取不同的标准进行分类和尝试。通过这样，不断把分类过程进行细化，让同学从中感受到分类结果在不同标准下的多样性，感受到不同标准的分类有着不同的意义和用途。在这样的设计中，没有老师生硬的讲解与演示，而是让同学在组内争论沟通，在组与组之间观摩学习，在动手操作中体

会和把握学问。同学真正成为学习的仆人，而老师则是同学活动的组织者、引导者与合。

3．力图体现分类在现实生活中的意义，让同学体会到我们生活中到处有数学，养成有条有理的生活习惯。我们老师的工作不仅仅是教书，更重要的是育人。作为一名老师，应当擅长在教学中挖掘各种素材对同学进行教育。依据本节课的内容，我盼望同学学习完后，能养成有条有理的生活习惯。因此在设计本节课时，我有意识的在整节课中去渗透分类的意义，并适当地布置任务让同学整理自己的学习、生活用具。以评比最佳小管家正面对同学树立良好的形象，达到我的教育目的。

总而言之，本节课我以同学的进展为本细心设计。在这样的教学设计中，同学不光学到了学问，其动手力量、沟通合作技巧也势必得到进展。

专家评析

本节课有以下几个突出的特点：

1．留意良好习惯的培育。良好的行为习惯是同学进展的重要基础。从本节课老师设计的几个活动来看，均在这方面下了很大的功夫，取得了较好的效果。课一开头，老师就把玩具、书、篮子、衣服、鞋子、饮料瓶等东西零乱地丢在教室中间，让同学亲自体验杂乱无章的生活，既不美观，又不卫生，自然而然产生整理东西的欲望。有了欲望，老师并

不忙于让同学动手，而是让同学思索：全班这么多同学假如都上来，会造成什么后果？同学想像这样做的危急，这样做的混乱，自然产生了讲秩序的念头，体验秩序能使生活有条有理。不显山不露水地渗透了做事要讲秩序，物品要按需要分类的思想。假如我们老师每节课都能把良好的行为习惯这样有意、有机地渗透在课堂教学中，同学的思想水平将会上一个新的台阶。

2．留意张扬同学的共性。数学学习与其他学习一样，都是一种个体化行为。由于每个人生活阅历的不同，熟悉水平的差异，即使是面对同一个问题，也会有不同的看法。而教育目的不是统一思想，统一要求，而是不同的人获得不同的进展。这节课较好地体现了这些理念。如，面对同样的东西，不同的同学有不同的分类、整理方法，老师不仅不框同学，反而乐观地促进同学思维的开放，鼓舞同学根据自己的需要、自己的习惯去分类。

3．留意同学的感性熟悉。这节课，无论是开课时对分类重要性的渗透，课中对分类方法的学习，还是课外对分类的应用，都注意调动同学原有的学问阅历，注意同学的感受。如课一开头，杂乱的东西让同学感觉难过，经过整理，感觉不仅舒适，更重要的是便利学习、生活。有了这样的体验，老师又通过布置课外活动，整理自己的书包、书柜、衣柜，将课内体验向课外延长，同学解决问题的方法也就逐步形成。

4．注意教材的二次开发。为了加强对分类的体验，老师对原有教材进行了二次开发，把教材中分学具改为分日常用品，把教材分类的课题改为小管家。通过这样修改，同学真真正正感受到数学就是生活，数学就在身边。我能看得到、摸得到、想得到。展现了数学较深层次特有的魅力及生命力。关于学校数学一班级上册教案篇6

周次

时间

课题

课时

1

可爱的校内、第一单元：欢乐的家园

3

2

第一单元：玩具、小猫钓鱼、文具

4

3

第一单元：欢乐的午餐、动物乐园、机动

3

4

其次单元：过生日、下课啦、跷跷板

5

其次单元：、机动

1

6

第三单元：一共有多少、还剩下多少

4

7

第三单元：、可爱的小猪、练习一、

4

8

第三单元：猜数嬉戏、背土豆、跳绳

4

9

第三单元：可爱的企鹅、小鸡吃食、乘车、练习二

4

10

第三单元：做个加法表、做个减法表、机动 4

11

整理与复习

12

第四单元：整理房间、机动

4

13

第五单元：前后、上下、左右、教室

4

14

第五单元：机动、第六单元：熟悉图形、

我说你做、机动

4

15

第七单元：古人计数、搭积木、有几瓶牛奶 4

16

第七单元：有几棵树、有几只小鸡、练习三 4

17

第七单元：做个加法表、做个减法表、机动 4

18

第八单元：熟悉钟表、机动

19

总复习

4

20

期末检测

4

关于学校数学一班级上册教案篇7

设计说明

本节课是在同学学习了连加、连减的基础上进行教学的。教材支配了两道例题。依据学校生年龄小、活泼好动的特点，我在教学中力求激发同学学习的乐观性、主动性，让同学在愉悦和谐的课堂气氛中猎取新知，详细教学设计如下：

1．创设情境，让情境贯穿课堂始终

《数学课程标准》中明确指出：在低班级的`教学中老师要充分利用同学的生活阅历，设计生动好玩的数学教学活动，激发同学的学习爱好，让同学在生动详细的情境中理解和熟悉数学学问。所以，我在开头便创设了一个大家都喜爱的《丑小鸭》的情境，同学的爱好一下子就上来了。而且在新课部分也连续了这一情境，由丑小鸭变成的这些白天鹅绽开教学，不仅吸引了同学的留意力，更有效地组织了课堂纪

2．充分发挥同学的主体意识，培育同学自主探究的学习方式

通过声情并茂的课件演示对同学形成刺激，为同学自主探究制造条件。课件演示4只白天鹅，先飞来3只，又飞走2只这样的场面，让同学仔细观看、自觉叙述、理解图意，然后自己读题、自己试算、同桌沟通，体现同学活动的主体意识，重视让同学进行观看、比较概括，把加减混合与连加、连减联系起来，从而得出方法相同的结论。一方面培育同学类比迁移的力量，促进同学自主建构数学学问；另一方面加强了同学之间的互动，培育同学的相互合作力量。

课前预备老师预备 PPT课件

同学预备小棒教学过程⊙创设情境，导入新课

1．谈话引入

同学们，《丑小鸭》的故事大家听说过吗？那是丹麦闻名作家安徒生写的童话。谁知道那只受尽了苦难的丑小鸭最终怎样了？(变成了白天鹅)今日，老师就施展魔法，把丑小鸭也变成白天鹅，大家兴奋吗？

课件出示口算题：(口算题的背景是4只丑小鸭)

3＋2＋4＝ 4＋1＋5＝

9－2－6＝ 7－2－3＝

只要同学们把这些题答对了，丑小鸭就会变成漂亮的白