人教版三年级下册笔算乘法的练习课

人教版三年级下册笔算乘法的练习课（完成练习十六的相关练习）

教学目标：

1、通过练习，使学生进一步熟练掌握两位数乘两位数（进位）的笔算方法。

2、能解决用乘法计算的实际问题。

教学重难点：

重点：正确笔算两位数乘两位数的进位乘法。

难点：处理进位问题。

教具学具准备：多媒体课件

教学方法：

在本节课中，采用情境教学法、引导探索法，只有将计算教学置于现实问题情境之中，把探讨计算方法的活动与解决问题融于一体，在解决实际问题中探讨学习计算方法，才能让学生切实的体会到计算的意义和作用，并且感到数学学习的乐趣。同时也设计了自主探索、小组合作讨论的学习情境，让学生应用已有的知识和已有的计算方法，探索新的计算方法，给学生创设了主动探索数学知识的空间，逐步的加深对算理和法则的认识和理解，从而加深了对笔算乘法的认识。

教学过程：

一、情境引入，回顾再现

1、学生回顾上节课学习的内容。

2、开火车进行口算练习：（一位数乘几位数，再乘几十，再到进位乘法）

20×4 2×40 100×4 120×4 120×6

44×2 22×4 24×2 24×4 24×40

（设计意图：通过对口算的练习，为熟练进行笔算做好铺垫）

二、分层练习，强化训练

1、笔算练习（进位与不进位的对比）：

23×31 33×31 43×12 23×34 54×13 39×27

（1）学生笔算。找学困生板演。

（2）请学生观察比较：上行的题目和下行的题目有什么异同？

（3）学生讨论交流：它们的计算方法是一样的，不同的是上行的题目计算时没有进位，而下一行的题目需要进位。

（4）针对学生在做题中出现的问题，说说笔算乘法要注意什么？

2、正误辩析：

课件出示6道计算出现错误的笔算式题，让学生判断正误，并进行改正

3、完成练习十六第3题：

（1）引导学生看图，描述信息并提出问题。

（3）独立列出算式，并用竖式笔算。

（4）同桌交流，并在小组内汇报。

（设计意图：在笔算练习中，设计不同形式的练习题，便于学生对所学知识进行梳理，更容易掌握算理。）

三、自主检测，评价完善

1、学生独立完成练习十五第4题、第8题。

第4题，图上画的是橘子树，按文字叙述的为准，看准确再计算。

第8题：在解决这道题时，是不是所有的信息都用上？为什么“每套12张”用不上？这样的题目给了你什么启示？

2、独立完成练习十六第5、6、7题。要求要准确，认真，独立完成后在检查。

（设计意图：通过检测让学生体验到成功的快乐，发现存在的问题）

四、归纳小结，课外延伸

说说这节课有什么收获？笔算乘法要注意什么？

（设计意图：《新课标》指出，现实生活中蕴含着大量的数学信息，数学在现实世界中有着广泛地应用。同时还指出，在学习过程中要初步培养学生的合作精神，通过观察，对比等数学活动，发展学生的各种能力，因此在教学本节课时，通过练习计算，让学生更加感受到数

学就在身边。）

教学目标：

1、通过对两位数乘两位数的口算、估算、笔算方法进行回顾和整理，提升学生对本单元知识的掌握水平，培养学生总结和归纳能力。

2、通过解决实际问题，使学生进一步体会计算与生活的紧密联系，增强应用意识。

教学重难点：

两位数和两位数的笔算，算法多样性。

教学过程：

一、创设情境，导入复习

师：时间过的真快啊！很快这一单元我们就学完了，请同学们想一想，这一单元我们学过了哪些数学知识？今天这节课我们要把学生的这些知识进行整理和复习。

板书：整理和复习

（设计意图：激发兴趣，引出课题。）

二、回顾整理，构建网络

整理本单元内容

先让学生自己快速浏览回顾

汇报：我们学了哪些知识？

师随生汇报，教师指导归纳，并总结在黑板上。

口算

两位数乘两位数估算不进位乘法

笔算进位乘法解决问题（设计意图：梳理本单元所学的知识。）

三、重点复习，强化提高

1、复习乘法口算：

20×6090×3080×8050×70

15×20700×3080×40400×20

总结：整十数和整百数相乘，两位数乘整百数，为了计算简便，我们可以把两个因数0前面的数字相乘，再看看两个因数一共有几个

0，就在乘积的末尾添上几个0。

2、复习估算和笔算：

用实物投影出示哥伦布竖鸡蛋的故事并配上亲切的声音讲述这个小故事。然后出示问题让学生读出需要解决的问题：这篇文章约有多少字？引导学生去想，需解决这个问题知道什么样的数据信息？先讨论，再回答。

①学生一个字一个字地数出一共有多少个字？

②先数每行有22个字，有13行，一共约有多少个字？

如何列式计算呢？（可以用估算的方法）

22≈20

13×20=260﹙个﹚

③如果咱们要想知道准确数字呢？（可以用笔算的方法）

22×13=286﹙个﹚

2 2

×1 3

6 6

2 2

2 8 6

3、解决问题：第3、4题给学生充足的时间，引导学生认真看懂题意再列式计算，完成后指名说题意，计算过程和结果集体订正。

（设计意图：提高学生的口算、估算以及笔算的计算能力）

四、自主检评，完善提高

1、直接写得数：

600×30053×3013×20

20×70023×2022×40

2、估算：

24×19≈31×68≈59×58≈

69×29≈71×21≈72×88≈

3、笔算：

58×2967×1324×1333×11

（设计意图：通过做题，对本课所学内容作了一个复习，同时检测学生的学习效果。帮学生将本单元内容再做一个回顾，同时肯定同学们的课堂表现。）

板书设计

整理和复习

口算

估算不进位乘法

两位数乘两位数笔算进位乘法

解决问题

22≈20

13×20=260﹙个﹚

22×13=286﹙个﹚

2 2

×1 3

6 6

2 2

2 8 6

答：一共有286个字。

分数的认识：几分之一

二、教学目标

1、知识目标：

结合具体情境，通过直观操作，初步理解分数的意义，体会学习分数的必要性；知道分数各部分名称,能正确地读写分数。

2、能力目标：

通过操作、观察、分析、比较，培养学生的观察分析能力、动手操作能力及口头表达能力，发展思维，培养探究意识和创新意识。

3、情感目标：

经历认识分数的过程，体验创造的快乐，进一步产生对数学的好奇心和兴趣。三、教学重难点

教学重点：认识几分之一，初步建立起分数的概念。

教学难点：能够借助具体的实例说一说分数的意义。

四、教学准备

各种图形纸片若干张，尺子、彩色笔。

五、教学流程

（一）创设情境，导入新课

师：今天老师来到中心校，非常高兴。更高兴的是见到你们这群活泼可爱的小朋友。

老师想跟大家交个朋友，你们愿意么？

师：既然我们都是朋友了，那大家能帮老师解决几个问题么？

师：老师这有4个苹果，老师要把这4个苹果平均分给2个同学，老师应该怎样分？

师：那老师把这2个苹果平均分给2个同学，怎么分？

师：看！老师这还有几个苹果？

师：那老师把这一个苹果也平均分给2个同学？怎么分？

师：教师演示：苹果的一半

那这半个苹果，怎样表示呢？今天我们就来认识这个新朋友----分数（板书“分数”）

师：关于分数，你们想知道什么？

我们想知道什么叫分数？

分数怎么写？

分数怎么读？

……

师：同学们提的问题真多。今天我们就来学习分数中的一部分----几分之一（板书课题）

（二）动手操作，构建新知

(1) 动手折一折，建立表象

师：请同学们拿出一张圆形纸。那你能找到这个图形的一半么？自己动手折一折。

生：展示作品，说说怎么折。

（2）教学读法、写法、及分数的各部分名称和意义。

师：刚才这个同学用对折的方法。把这个圆平均分成2份，一份就是它的一半。我们除了可以用图形来表示一半以外，还可以用二分之一表示（板书）

师：怎么写呢？请同学们拿出自己的小手和老师一起写一写。

先画一条分数线表示平均分。在分数线下面写分母2，在分数上面写分子1。（板书1/2和各部分名称）

教学读法。从下往上读1/2。

师：那分母2表示什么？那分子1表示什么？（明确分数意义）

师：出示图片，判断下面图形的涂色部分能用1/2表示么？

(3)通过图片展示，使学生认识1/3、1/4、1/5…..并指导这些数都是分数。

师：这个图形能用1/2表示么？

师：这个图形把物体平均分成了几份？

那其中的一份就叫？

为什么是1/3？

师：展示图形：那老师继续往下分，看看平均分成了几分？一份是多少？

那老师继续往下分？又平均分成了几分？那其中的一份是多少？

师：如果老师接着往下分，还可以出现几分之一？

师：小结：想1/2、1/3、1/4…这样的数都是分数。

（4）再次操作，创造分数。

师：你还想认识那些分数？请你拿出正方形纸折一折、画一画、你想表示的几分之一。

（学生动手折纸，画自己喜欢的几分之一。展示作品。）

师：选择1/4这个分数。问：谁还找到它的1/4。

（学生展示作品）

师：为什么折法不同，都能用1/4表示呢？

师：引导学生说出：相同的物体，它的1/4是一样大的。

（5）比较分数的大小。

出示两组图片，让学生观察比较。

引导学生发现规律。（相同的物体，分的分数越多，其中的一份反而越小。）

（学生同桌合作，动手折一折，验证规律）

师：你们用运用规律解决问题么？

1/3和1/5谁大？1/6和1/4谁大？

（三）分层练习，拓展提高

师：同学们学的真是太快了。太棒了。那老师要考一考大家，你们敢于挑战么?

1、说，说出下列各图的涂色部分所表示的分数。

2、涂：看分数，涂颜色。

3 比：谁吃得多?谁吃得少?比较分数的大小.

4、看：涂色的部分占图形的几分之几？

5、想：你是你同桌的几分之一？你是你这一小组的几分之一？你是全班的几分之几？

（四）课堂小结，延伸铺垫.

通过本节课的学习，你学到了什么？

（注：可编辑下载，若有不当之处，请指正，谢谢!）