如何提升学生的自主学习能力

如何提升学生的自主学习能力

明水县****小学崔伟成

叶圣陶先生曾说过：教是为了用不着教。教育的真正意义不在于知识的获得，而在于学生掌握学习方法，学会学习，最终达到自主学习。所谓自主学习，是指学生个体在学习过程中一种主动而积极自觉的学习行为，是学生个体非智力因素作用于智力活动的一种状态显示。它表现为学生在教育活动过程中强烈的求知欲、主动参与的精神与积极思考的行为。

一、自主学习的特征。

自主学习的重要特征，是学生已具备了将学习的需要内化为自动的行为或倾向，并具备了与之相应的一定能力。学生在自主学习状态下，学习的压力产生于内在需求的冲动，即自我价值实现和社会责任感的驱动，而不是外在的压迫或急功近利的行为。

二、自主学习的意义。

1.自主学习是教育的终极目标。

在科技信息化、经济全球化时代，人们必须终身学习、不断自我发展与提高，而终身教育又要求人们能够培养可以独立于教师和课堂的自主学习能力。对于许多学生来说，离开学校、走上社会并不意味着学习的结束，而是更深层次的自主学习的开始。

2.自主学习是提高课堂效率的需要。

课堂教学同样强调自主学习的重要性，这里的“自主”并非指学生在课堂上我行我素、不听老师讲课，而是指学习目标明确，认真听课，主动识别老师的教学目的与内容，充分调动主观能动性。

三、自主学习能力的培养与策略。

（一）树立方向、明确意义，坚定自主学习的信心

新课程倡导“自主、合作、探究”的学习方式，它指引我们在日

常课堂教学中要正真做到以学生为中心，教学方法的设定，学习方式的选择要充分考虑学生的主体地位。“自主、合作、探究”三种学习方式相辅相成、密不可分。但也有层递关系，也要循序发展，有自主才会合作，才能更好地探究。因此，为学生学习能力得全面提升，需要注重学生自主能力的培养与形成。

学生的学段特点，年龄特征决定着小学是形成各种习惯、发展各种能力的重要阶段，其中包括自主学习能力的形成。学生涉世未深且充满着好奇心与求知欲，是等待图画的白纸一张，是等待埋下希望的沃土一片。此时我们为学生种下一颗“自主”的种子，就会生发出“合作与探究”的繁茂盛景。同时，人本主义强调人本身的情感和需要，重视因材施教，因人而异。学生的差异客观存在，为每个学生的持续成长，需要自主学习方式的开展，这样才能使每个学生都有自己的进步。

学习者自主学习的能力并非天生的，它需要教师的指导和培养。设立目标反映了学生自动学习的心态，是自主学习的前提。鼓励学生制定表现性目标是迈开自主学习的第一步。设立认知性目标和步骤是：让学生知道自己在某一阶段的学习目的和要求，要掌握哪些学习技能，教学目标和教学方法是什么；在教师的的明示和点拨的基础上，学生根据自己的能力和课程需求制定短期的学习目标，包括时间的安排和学习内容等。

（二）学材自选、学法自定，夯实自主学习的常规

我们在强调学生主体地位的同时，决不能忽视教师的主导作用，教师虽然

不再站在课堂的正中央，但仍然是课堂的一份子，而且是极其重要的知识的传播者，学习的指导者和合作者。因此，教师在学生自主学习能力的培养过程中起着非常重要的作用。

1.立足课堂，注重学法指导。

无论何时课堂都是师生学习的主阵地，在日常授课时，就要将“学

什么”与“怎样学”紧密融合。在学法指导上，有意识地培养学生的自主学习能力。如课堂上对学生预习的检查，帮助学生树立没有老师指导也能学习的意识；教学中将学生置于“最近发展区”内，逐步培养自主解决问题的能力；课堂评价多鼓励能自主学习的同学，对学生进行正向强化，进而使之对自主学习产生需要，形成动机，成为动力，获得方法。

2.沟通内外，强调学材自选。

目前，我们每个班级都开设语文、数学、英语三科国家课程，品社、科学、美术三科地方课程，以及校本课程，多元课程的开设带来学习内容的丰富多彩。“先学后教，当堂训练”,每门课都是教师先提出学习内容和要求，限定时间让学生自学教材，再做课本上的练习题。教师当堂布置作业，当堂检查，课后不留作业。先学后教的“教”字，不是老师教，而是老师对学生做的练习题做出评判，个别不会做的由教师指导。这样，“愿学、乐学”的兴趣被激发开来，“会学、能学”的能力被挖掘出来。资源的丰富，能力的提升都为自主学习提供了充分的保障和机会。因此，在自主学习中，学生不再只是语言文字，不再只是加减乘除，不再只是ABCD,不再只是涂抹勾画，不再只是背诵积累。他们想做什么就坐什么，想学什么就学什么，孩子的兴趣得到尊重和培养，个性得到关注和发展。今天的糊涂乱抹可能就是未来的创新种子，一切皆有可能！所以，学

材上沟通课堂内外，自主选择，是自主学习展现成效的重要措施。

3.突出人文，鼓励学法自定。

听说读写是学生语文的四种能力，思算绘理是学生数学的四种能力，听记说写是学生英语的四种能力，等等。这些不但是应该形成的能力，也是各科学习的重要方法，科目上学生有喜欢不喜欢，方法也有习惯不习惯，因此，在学习方法上提倡自主选择，鼓励自由运用。学生愿意做的说明喜欢，喜欢才有兴趣，才会坚持，才能有效果。例如，喜欢练字的静静地写字，喜欢锻炼思维的做数学题，喜欢画画的动笔去描绘，把自己的每一项爱好都发展好，能坚持到未来的一定是自己喜欢的。因此，突出人文性，鼓励学法自选是对学生的一种尊重和爱护，也自主学习能持续开展的重要原因。

4.追求高效，实现学效自评。

我们一切学习方式的运用与开展都是为了孩子的发展，学习的有

效、高效。那么，拿什么去衡量，一把尺子肯定不够，应该每个人一把尺子，一把只属于自己的尺子。尺子上的刻度就应该是孩子们的学习目标或学习计划。所以，为了自主学习的有效与高效，我们应该结合每个孩子的兴趣与特点，给他制定一个学习计划或学习目标。让孩子们在有限的时间内获得更多的收获，从而促进他们进一步学习。每天一完成，每周一回顾，每月一总结，每学期一次凝练提升。学生在自我检测、自我评价之后，才会慢慢地自我转化，最后完全达到自立、自主。

（三）面对现实、正视客观，强化自主学习的思索

我们边实践边思索，如果我们不给学生任务，学生能否给自己一个明确的任务；如果我们不严厉要求，学生是否能给自己一条铁律；如果我们不给一个

标杆，学生是否能给自己一个尺度；如果我们真的放手自主，学生是否会放纵自由，这些都是需要我们继续研究的课题。学生真的自由，学习才会真的自主，而这些需要我们帮助他们树立一个持续学习的理想，为他们提供一个可操作的方法和一个能激励他们的针对自主学习的评价机制。

自主学习是时代的呼唤，从上世纪70年代，人们就不断探索；自主学习是未来的保障，将来的社会需要的是有自主能力、能创新的人才。因此，为“自主、合作、探究”学习方式的进一步落实，为孩子们高效学习、终生学习能力的逐步形成，我们不但要抓起来，而且要抓出特色、抓出模式来，进而实现教育的最大价值。