小学语文教学中情感教学的探究

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小学语文教学中情感教学的探究

作者：彭璇君

来源：《广东教学报·教育综合》2020年第20期

[摘要]随着新课改大潮的到来，作为一名语文教师，我一直探索着如何把小学语文情感教学融入教学实践中。在教学中，教师适当地采取情感教学法，能很好地促进学生独立学习，独立探究习惯的养成。本文结合《老人与海鸥》、《再见了，亲人》和《穷人》等文本的教学实践，简要地探究情感教学在语文教学中的应用。

[关键词]小学语文，情感教学，探究，应用

情感教学，让语文课堂越来越丰富，也使教师和学生的文本解读焕发新的生机和活力。要培养学生的语文素养，必须把情感教育贯穿于语文教学的全过程，重视抓好情感教育。经过多年的教学实践，我着眼于教师和学生开展丰富而且周全的情感交流。那么，具体怎么做呢？

一、情境创设，诱发情感

通过对特定情境的创设，展示独特的世态风情。为学生提供一幅感人的图景。因此，教师在授课过程中，根据文本特征，利用多媒体等先进教学设备，进行情境创设，寓情于境，借境抒情。如教学《老人与海鸥》一文时，教师先用沉痛的心情介绍吴庆恒的生平，然后用多媒体一边播放课文的感人插图，一边用录音机伴随哀乐的文本录音。教師的神情庄重肃穆，用悲伤的语调继续解说：海鸥也像人一样，它们有着人一样的情感。急速翻飞后，海鸥们“纷纷落地”，“竟在老人遗像前后站成了两行”，它们是那么严肃和安静，也许它们知道老人再也不会来了，于是它们默默地“肃立”，好像在为老人守灵。催人泪下的配乐解说，触景生情的图片显示，以及富有情感的教学语言，营造了一个让学生身临其境的氛围，把学生带到了海鸥与老人作最后的告别的悲哀情境中，仿佛自己就站在悲痛欲绝的海鸥里面。此情此境，即使是铁石心肠的人，也会深受感动。情境的创设，渲染了海鸥此刻的悲痛心情，烘托出一位普通的老人和海鸥建立起来深厚情谊。

二、语言训练.导入情感

语言，是教师与学生最直接的沟通方式。教师的言语是否具有艺术性，决定了授课时的教学效果。富有感染力的言语，是一种凝聚力，使课堂独具魅力，能使学生专心听讲。如教学《猫》一文时，我先问学生：你们认识猫吗？喜欢猫吗？本文的作者也养了一只大花猫，他喜欢这只猫吗？你从哪些地方看出来的？学生很快指出了两个词语：“几朵小梅花”“蹭”。我是这样引导学生阅读思考的：（1）句中的“几朵小梅花”指什么？