岳麓山地质认知实习报告

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岳麓山地质认知实习报告

目录

第一章前言 3

第二章地层3—8

第三章构造9

第一节断层9—12

第二节节理12—13

第三节褶皱13—18 第四章岩浆岩19—20 第五章湘江河谷地貌与沉积特征及地下水20—25 第六章边坡25

第七章结束语26

第一章前言

地质学的研究对象是地球,地球包括固体地球及其外部的大气。固体地球包括最外层的地壳、中间的地幔及地核三个主要的层圈。目前,主要是研究固体地球上层,即地壳和地幔的上部。

地质学在理论上和解决实际问题上都担负着重大的使命。所以地质学更具有重大的实践意义,它与国家的建设及人民的生活息息相关。地质学要用自己的理论和方法,指导人们寻找粳稻、更经济适用的矿物资源。而地下水是生活与生产中不可缺少的资源。我国许多地区,尤其是西北,地表相当缺乏,在这些地区,可以说,找到了地下水,就无异于找到了粮食。上述所有金属与非金属矿产、能源与地下水资源都需要用地质学的理论和实践去查明。

野外现场教学和实习是地质类专业学习的重要环节,在校生学习理论知识的同时也需要出野外实践。学生通过在野外多认识一些地质现象,要求学生学会初步掌握罗盘的使用,提高对地质野外的分析观察能力。

第二章地层

地层是在一定地质时期内所形成的层状岩石(含沉积物)。岩状岩石泛称为岩层。地层形成时事水平的或近于水平的,并且,较老的地层先形成,位于较下部位,较新的地层后形成,覆于较上部位。

1、地层的分布:元古界板溪群五强溪组下部紫红色

板岩、砂质板岩、变质石英砂岩,中部厚层状、

块状灰白色变质石英砂岩、含砾石英砂岩,上部

浅灰色、紫红色、灰黄色砂质板岩、粘土质板岩、

凝灰质板岩。厚1366-2425米。

2、时代年鉴表:

3、泥盆统系砂岩、粉砂岩、泥灰岩

①中泥盆统跳马涧组下部灰白色石英砂岩、砂砾岩、砾岩,上

部紫红色泥页岩、粉砂岩厚61-204米。

②中泥盆统棋子桥组下段灰色、灰黄色—厚层状泥灰岩,风化

后为黄土色泥岩,延时致密坚硬,节理裂隙发育。

③上泥盆统佘田桥组灰白色、灰绿色薄质砂质页岩、下部夹泥

灰岩,上部夹石英砂岩过度为厚层状、块状石英砂岩、含砾石英砂岩。厚度238.5米。厚层状、块状石英砂岩,岩石致密坚硬,节理裂隙有发育。

④上泥盆统锡矿山组灰白色薄质中层细粒石英砂岩夹灰绿色云

母砂质页岩、页状粉砂岩及黄色页岩。厚度31.7米。

跳马涧

3、第四系残积洪积层褐黄色粉质粘土,不均匀地含

有碎石、块石,含量约为20-40%,最大含量>50%。

碎石、块石成分随母岩岩性的不同而不同,一般

为砂岩、粉砂岩、泥质砂岩、硅质岩、变质岩等,

粒径一般为2—25cm。粉质粘土为硬塑——坚硬

状态,主要分布在山坡及坡脚的低洼处、冲沟沟

口、新河三角洲等地,厚约0—15.5米左右。

4、第四季冲洪积层粉质粘土红色,局部为粘土,部

分地段过度为粉土或间夹砂、砂砾,颗粒随深度

的增加由细向粗变化。具网纹斑状结构。随深度

的增加颜色变浅,通常,上部为棕红色夹网状或

蠕虫状的灰白色斑状,下部转为黄褐色与灰白色

花斑状结构。上部坚硬,向下渐变为硬塑,可塑

状态。层厚约3—12米不等。该层多为河漫滩相

冲击物。在粉质粘土层地步的局部地段埋藏中密

度的细砂或粉砂,0.3—6.3米左右、该层在微承

压地下水作用下,当基础施工或振动时,易产生

液化;另在该层底部埋藏有第四系中更新统冲击

加沼泽沉积层,为灰黑色,含腐植物的淤泥质粉

砂质粘土,呈软塑状态,厚达1.9—3.5米,它的

存在对高层建筑深基础的地基定性不利,为上、

中、下更新统上部河漫滩相冲击物。

5、第四系冲洪积圆粒或砾石该层以硅质岩砾石为

主,砾石直径0.5—5.8cm,圆或次圆状。含中粗

砂30—40%,或粘土39—40%,为中秘或密实状

态,极不地段发育不全,过度为中粗砂或粉质粘

土含砾石层,分布于大的冲沟部位,新河三角洲

及浏阳河,湘江阶地。厚0.8—8米不等。该层属

河床向冲击物。构成全新统底部或上、中、下更

新统的底部。

6、地层划分与对比

按其沉积顺序先后对某地层进行分层并定出地层时代,叫做地层划分。将已划分的地层与相邻地区的地层进行比较,叫做地层对比,其目的是确定地层的生成顺序时代:分析地层形成环境。

①构造学方法地层的整合、不整合接触关系式地壳运动的反

映,因此将不整合的上下两套地层划分开来。

②岩石学方法利用岩性和岩相的不同来划分对比地层。例桃

花岭地区山脊上分布的灰白色厚层状含砾石英岩与相邻的桃花岭西北坡紫红色、黄绿色等杂色砂质板岩、粉砂质板岩明显不同,前者层面波痕,大型斜层理发育,属滨海相,

后者为浅海相沉积,两者之间虽无不整合面,但可根据岩

性和岩相不同划分开来。

地质1002班野外实习队在8月29日在校本部的后山部队、丁文江墓观察到整合接触关系。

后山部队为中泥盆统棋梓桥组薄质中厚层的白色泥灰岩,其主要成分为粘土,结构为泥质结构,层理构造。产状为NW265°∠33°。

丁文江墓为中泥盆统棋梓桥组薄质中厚层杂色含砾砂岩。产状为SE135°∠47°

第三章构造

因为实习区内地质构造较简单,湘江以西是以湖南大学为中心,其核心部为石炭系,东翼缺失的不对称的古生代地层构成向斜构造;湘江以东是白垩纪为基地的第四系河流冲击物构成的接地。断裂构造亦有发育,但规模不大。

地貌特征及构造的关系:单面山,及山体—侧山坡面为单斜岩层的层面,但坡脚大于45°,山体之另一侧山坡坡面较陡。古人塘、父子洼儿沟一带的低山,属这一类;猪背山,山体一侧的山坡坡面较陡,所形成之山脊很像猪背,桃花岭既为猪背山;断层谷,风车口至腊八寺地貌上为一谷地,结合风车口及腊八寺口的地质现象(地层走向上的中断、牵引现象等),腊八寺沟为一横向平移断层,该谷地为断层谷。

构造中产状的三要素是:走向、倾向和倾角。

走向:层面与假象水平面交线的方向,它标志着岩层的延伸方向。

倾向:层面与走向垂直并指向下方的直线,称为倾斜线,它的水平投影所致的方向即为倾向。它代表层面倾斜的方向,恒与走向垂直。

倾角:层面与假象水平面的最大交角。沿倾向方向测量,称为真倾角。沿其他它方向测量的交角均较真倾角为小,称为视倾角。视倾角所包含的岩层倾斜方向称为视倾向。

在确定了空间位置即地层产状之后,就要细致的观察地层的构造。实习区域内地质构造较简单。下面分成三个小节来详细介绍在实习区域观察到的主要构造。

第一节断层

在野外,往往由于风化作用强烈,土壤及残积厚层,基岩出露情况不好,断层面难以清晰完整的看到。如果根据地形、地物等证据能较准确的判定断层确实存在,只要找到该断层的三个较为确切的断层点,就可利用三点一面的原理来确定断层面的位置,并较为准确的估计断层产状,从而判定断层性质。父子洼儿沟断层产状性质就是这样确定的。

1、在桃花岭风车口两侧地层有元古界板溪群组中段Ptbnw2平移断层,产状是SE148°∠54°,SE152°∠47°,主要成分是含砾石英砂石(颗粒较大),变余的沙砾结构,具有节理发育,呈柳叶状页形排列,颜色是紫红色砂岩。

2、我们地质实习队8月30日位于距洪世庵水库SE110°200米处有板溪群五强溪组中段Ptbnw2和中泥盆统D2的断层。

板溪群五强溪组中段Ptbnw2的断层产状为°167∠36°,主要是含

砾石英砂岩,成分为石英,长石,变余结构。中泥盆统D2的断层产状为°135∠40°,成分为紫红色薄质中厚层石英砂岩,沙粒结构,层理构造,有节理发育。存在差异风化现象,接触关系为角度不整合,原因是产状不一致。

3、我们地质实习队8月29日在校本部后山部队观察到存在中泥盆统棋梓桥组(D2q)的正断层,产状为SW265°∠33°,为灰白色薄质中厚岩,成分为泥灰岩,具有构造现象,泥质结构层理构造。

4、我们地质实习队8月30日在绿娥岭东侧腊八寺沟头有元古界

五强溪组下段Ptbnw1的桃花岭大背斜,产状为SW342°∠73°,为灰白色含砾石英砂岩,石英长石,变余砂砾结构,层理构造。挤压破碎带的证据:地层倒转与倒转褶皱的广泛发育;系列逆断层的发育;倒转褶曲面与一系列逆断层的倾向一致;长度、宽度均有一定规模的碎裂岩带、角砾岩带的存在。

第二节节理

岩石中的裂隙,其两侧岩石没有明显的位移。地壳上部岩石中最广泛发育的一种断裂构造。通常,受风化作用后易于识别,在石灰岩地区,节理和水溶作用形成喀斯特。岩石中的裂隙,是没有明显位移的断裂。节理是地壳上部岩石中最广泛发育的一种断裂构造。按节理的成因,节理包括原生节理和次生节理两大类。

原生节理:成岩过程中形成的节理,如沉积岩中因缩水而造成的泥裂或火成岩冷却收缩而成的柱状节理;岩浆入侵过程中

由于流动作用及冷凝收缩产生的各种原生节理等。

次生节理:岩石成岩后形成的节理,包括非构造节理(风化节理)和构造节理。非构造节理,由外动力作用形成的,如风化作用、山崩或地滑等引起的节理,常局限于地表浅处。构造节理,由构造变形而成。

在桃花岭风车口处观察到元古界板溪群中段Ptbnw2,棋盘状柳叶状节理。产状为SE148°∠54°,SE152°∠47°。含砾石英砂岩(颗粒较大),变余的沙砾结构。具有节理发育,刘烨页形状排列。紫红色砂岩,差异风行,因为抗风化不一样,有角度产状不一致所以是角度不整合。

第三节褶皱

褶皱是岩层的弯曲。单个弯曲称为褶曲。岩层褶皱后原有的空间位置和形态均已发生改变,但其联系性未收到破坏。褶皱的存在是构造运动的直观反映。

褶曲的形态多样,大小不一,依其形成环境和条件而定。

1、褶曲的几何要素翼岩层的两坡

翼曲岩层的两坡

核岩层的中心

轴面曲两翼近似对称面(假想面),它也可以是曲面,其产状随着褶曲形态的变化而变化。

枢纽面与层面的交线。枢纽的延长方向称为枢纽向,枢纽的倾斜称为枢纽倾伏。枢纽向与枢纽倾伏的状况随褶曲形态的变

化而变化。

弧尖垂直于枢纽的切面上轴面与层面的交点,是层面弯曲最大的部位,同一层面上弧尖的连线就是枢纽。

轴线(轴迹)面与水平面或地面的交线。

褶曲的长、宽、高石决定褶曲大小的三要素,以同一褶曲层为测量基准。长,即枢纽的长度;宽式相邻两背斜(或向斜)弧尖的距离,在横剖面(垂直于枢纽的切面)上测量;高是相邻背斜弧尖与向斜弧尖间的距离,在横剖面上顺着轴面形迹测量。

2、褶曲的类型

褶曲的基本类型是背斜和向斜。原始水平岩层受力后向上凸曲者称为背斜,向下凹曲者称为向斜。实习区域内,桃花岭—绿娥岭大型背斜为主要代表。

背斜与向斜常常是并存的。相邻背斜之间为向斜,相邻向斜之间为背斜。相邻的向斜与背斜共用一个翼。

根据轴面的产状,褶曲可进一步分为:直立褶曲、倾斜褶曲、倒转褶曲、平卧褶曲。

根据横剖面的形态特点,褶曲可分为:扇形褶曲、箱形褶曲、单斜。

根据枢纽的产状,褶曲可分为:水平褶曲、倾伏褶曲。

根据长、宽的比率,褶曲可分为:线状褶曲、短轴褶曲、穹与盆、复背斜与复向斜。

3、褶曲的野外识别方法

褶曲首先判断褶皱是否存在并区别背斜与向斜,然后确定其形态特征。在少数情况下,如沿山区河谷或公路两侧,岩层的弯曲常直接暴露,背斜或向斜易于识别。如岳麓山盘山公路距白鹤泉南东60米处的岩性构造点,即为很明显的背斜。但在多数情况下,地面岩层呈倾斜状态,岩层弯曲的全貌并非一目了然。

8月30日在桃花岭看到桃花岭大背斜:其核部向外,岩层由老到新分别为:泥灰岩、砂岩、含砾砂岩、砾岩。

8月31日在艺校后山:中泥盆统跳马涧紫色石英砂岩。A点NE345°∠46°,B点160°∠44°。岩性为紫红色石英砂岩,矿物成分是石英、长石,结构为砂砾结构。

9月2日在黄兴路方向NE165°150米处为岩性构造点,灰白色薄质中厚层的石英砂岩,结构为砂砾结构。北西翼产状NW350°∠22°,南东翼SE137°∠22°。

9月2日在第九战区指挥部旧址,点性为岩性构造点,上泥盆统锡矿山组D3x,产状为SE312°∠60°,SE120°∠31°。北西翼出现缺失并发现有擦痕,平转折端张节理发育。

岩石变形之初,背斜为高地,向斜为低地,即背斜成山,向斜成谷。这时的地形是地质构造的直观反映。但是经过较长时间剥蚀之后,地形发生变化,可能背斜变成低地或沟谷,称为背斜谷;向斜的地形较相邻背斜者为高,称为向斜山。这种地形高低与褶曲形态的凹凸相反现象称为地形倒置。

地形倒置的形成原因是背斜遭受剥蚀速度较向斜快。因为

背斜轴部(即褶曲枢纽所在部位)裂隙发育,岩层较为破碎,而且地形突出,剥蚀作用易于快速进行。向斜轴部岩层较为完整,并常有剥蚀产物在轴部堆积,起到“保护”作用,因此其剥蚀速度较背斜为慢。

除了地形倒置以外,有些山岭既非背斜也非向斜,而由单斜岩层组成,称为单斜山。单斜山中,如岩层倾角平缓,且顺岩层倾向一侧的山坡较缓,另一侧山坡较陡者,称为单面山;岩层倾角及两侧山坡均陡者,称为猪背山。在实习区域内,桃花岭即为猪背山。

同样,除了地形高低无法完全判断背斜或向斜之外,岩层的倾斜状况亦非判别背斜与向斜的可靠标志。因为直立褶曲或倾斜褶曲两翼岩层的倾斜放置固然相反,但倒转褶曲、同斜褶曲以及平卧褶曲的两翼岩层则均向同一方向倾斜,极为容易混淆。

褶曲存在的标志是在沿倾向方向上相同年代的岩层作对称式重复出现。就背斜而言,核部岩层较两侧岩层为老;就向斜而言,核部岩层较两侧岩层为新。如果进一步观测与比较两翼岩层层序及其倾向与倾角,即可确定褶曲的形态。

此外,了解褶曲的形成年代也是研究褶曲的任务。确定褶曲形成年代的基本原则是,褶曲的形成年代介于组成褶曲的最新岩层年代与为参加该褶曲的上覆最老岩层年代间。

第四章岩浆岩

一、岩浆的概念

高温熔物质称为岩浆。它的温度一般在800—1200°C。其成分除硅酸盐外,常含有1%—8%以水为主的挥发性物质主要呈溶解状态,部分呈气泡状态存在。

岩石按其形成方式有火成岩、沉积岩与变质岩三大类。火成岩又称为岩浆岩,它是三大类岩石的主体,占地壳岩石体积的64.7%。它由岩浆冷凝形成,是岩浆作用的最终产物。岩浆作用是指岩浆的发育、运动及其固结成岩的作用。它包括喷出作用与侵入作用两个方面。二、喷出作用与喷发产物

喷出地表的作用称喷出作用,又称火山作用。它伴随着地下大量物质在很短时间内释放出来。喷发物有气体、固体、液体三类。三、岩浆的类型及喷发特征

化学成分对岩浆的性质及岩浆喷发特征起着决定性作用,而岩浆的SiO2含量又具有关键意义。因此,一般根据岩浆的SiO2含量。各类岩浆中铁、镁、钙等金属元素的氧化物含量也有相应差别。

野外实习队在湖南师大体院后山岩性构造点的侵入岩及长沙望城县丁字湾岩性构造区的侵入岩,所以以侵入作用及侵入岩为主介绍。

师大后山为马涧组紫红色,薄质中厚层的英砂岩,主要成分是石英、长石。砂砾结构,层理构造,产状为NE30°∠°22。

侵入岩是石英斑岩,燕山期呈岩,宽度为10—40m不等,斑晶成分是石英、长石斑状。结构为块状结构。

围岩与侵入岩的接触关系为侵入接触关系,依据为存在蚀变现象—

褪色、硅仪,存在捕虏体,有冷凝边。

第五章湘江江河谷地貌与沉积地貌及地下水

一、长沙河谷地貌特征简介(摘自野外现场教学实习指导书)

长沙地区水系发育,干流湘江自南向北流过全区。除浏阳河、捞刀河外还有若干小河流入湘江。湘江长沙段河床宽1400米左右,河中部的江心洲——橘子洲将此段河道分为东西两部分,主河道位于橘子洲的东侧。平水期水位30m,枯水期水位26m,洪水期水位可达35m或35m以上。由于主支干河流地质作用交替重复进行,河谷地貌分布范围广,种类全。谷底发育有滨河床浅滩(又称边滩)和河漫滩。谷坡上可见多级阶地。

主要地貌单元为:

1、滨河床浅滩位于沿江河堤下的河床两侧地势极低地段,丰水期常被淹没;滨河床浅滩上的冲积物由粗、中、细粒砾石和粗砂组成。滩面向河床倾斜,滩面上沙波纹清晰可见。

2、河漫滩分布在湘江、浏阳河、捞刀河河床两侧地势地平地段,相对高度0—5m。平水期基底与河床面平距8—12米,宽可达50—100米。由第四纪全新统冲积物组成,具有二元结构(上部为河漫滩相、下部为河床相)上部河漫滩相冲积物为黄灰色、浅褐色亚砂土、亚粘土或粉层。下部为河床相的沙层、砂砾石层。由于人造防洪堤的建立,已将河漫滩与河床分隔,并改造为鱼塘、农田或建筑用地及公路。上述两种地貌,在河流的长期改造下分布不连续,且不对称。

3、河流阶地

流经长沙市的湘江,发育有多级阶地。阶地的研究对该地区新构造运动的认识、对寻找沉积砂矿和地下水资源有重要意义。长沙市区就建在湘江长沙段的阶地上。经河流的改造,现存阶地分布不连续,不对称。根据阶面标高、基座标高、阶地物质成分、风化程度及水化学类型等将阶地划分为六级。

①一级堆积阶地湘江东岸的近江边开福寺,向南沿经市三中、市八中至西长街,书院路等地;湘江西岸的有色工校至阜埠河口及荣湾镇湘江边一带为湘江和一级阶地。阶面保存较好,宽0.15—3.5公里,阶地相对高度8—13米,基座低于河面2—7米。有第四系上更新统冲积物构成,上部为黄色、灰黄色、浅褐色亚砂土、亚粘土组成,厚3.55—12.19米;下部为砂砾层,厚1.1—10.73米。砾石成分以脉石英为主,次为石英砂岩。

②二级堆积阶地分布于北起刘家冲、上大垅、湖南医学院、五一广场、南门口、第一师范、火车站等地;河西则见于荣湾镇、北大桥一带。烈士公园南沿五里牌属浏阳河一级阶地,阶面相对高度1—18米,宽1.2—4米,基座相对高度0—8米,为白垩纪泥质砂岩或太古代板溪群板岩;阶地由第四系中更新统冲积物构成。上部为黄红色粘土、亚粘土、沙土组成,网纹状白斑(又称网纹状红土),厚0.6—11.35米;下部为砂砾石层,砾石成分绝大部分为脉石英、少许石英砂岩及硅质岩。

③三级基座阶地该阶地在湘江东岸北起朱家花园、上大垅、省军区,南自耐火材料厂、白沙井、天心公园、省地质局等,呈岛状分布;河

西地段主要分布在桐梓坡、荣湾镇、有色工校等地。阶面宽0.15—1.5公里,相对高度22—35米,基座比高12—20米。阶地由第四系中更新统白沙井组组成。上部紫红色、红褐色网纹状红土,局部为网纹状砾石层,厚1.6—15.42米;下部为黄色、黄褐色中-粗砂层、砂砾层,砾石成分以脉石英为主,次为石英砂岩、砂岩、少量板岩。

⑤四级基座阶地河东分布于南郊公园、石人冲、烂泥塘、赤岗

冲一带,河西分布于桐梓坡等地,长7公里,宽3—7米。阶

面相对高度38—48米,基座相对高度18—38米。因后期流水

的改造,大多已丘陵化。由第四系中更新统冲积物组成,上部

为紫红色、红褐色网纹状红土及网纹状红土砾石层,厚 1.5—

19.02米;下部砂砾石层,厚23—33.3米,常距斜层理及交错

层理,常发于有不规则铁盘,砾石成分以脉石英为主,次为砂

岩、板岩及少量硅质岩。

⑥五级阶地位于河东的树木岭、石马铺、庙冲、铁道学院、林

学院等地,南北长7公里,东西宽3—7.河西主要分布于桐梓

坡。阶面相对高度分别为53—63米、63—78米,基座高度分

别为33—43米、50—58米。

实习队在9月1日在交警大楼前沿江风光带观察相见河谷地貌为一二级阶地代表。在桐梓坡路银盆岭派出所后坡为四级阶地为全新统水陆洲组江心洲河漫滩。结构为砂质粒质板岩,变余砂砾结构,层理构造。

桐梓坡四级基座阶地素描图

二、地下水

实习队在9月2日在以长沙市回龙山白沙井为代表进行观测。

地下水的天然露头为泉,人工露头为井,白沙井原为泉,后经人工改造为井。

确定白沙井的地下水类型:白沙井地下水的埋藏条件:下部第三系紫红色泥质页岩、泥质粉砂岩,为隔水层;上部第四系白沙井组灰黄色、黄色砂砾石层(河床相沉积物),为透水层;顶部第四系白沙井组网纹状红土,基本隔水,因微裂隙存在而成为透水层。

地下水类型:潜水,具微承压性。微承压的形成条件:下部隔水层,上部网纹状红土半隔水,固含水层微承压。

补给条件:大气降水。

泉的类型:接触泉、下降泉。因地形切割含水层出露,含水层中的地下水沿含水层与隔水层顶板的接触处自然流出。

水补给环境调查:补给区大小、远近;补给速度;补给区污染情况。

根据三口井15cm满上的时间计时发现左边的井流速最快,为上游,反之最右边的流速最慢,最下游。

第六章边坡

边坡指的是为保证路基稳定,在路基两侧做成的具有一定坡度的坡面。边坡按成分可分为人工边坡和自然边坡;按地层岩性分类可分为土质边坡和岩质边坡。按岩层结构分为层状结构边坡、块状结构边坡、网状结构边坡;按岩层倾向与坡向的关系分为顺向边坡、反向边坡、直立边坡。按使用年限分类:可分为永久性边坡和临时性边坡。滑坡时斜坡岩土体沿着贯通的剪切破坏面所发生的滑移现象。滑坡的机制是某一滑移面上剪应力超过了该面的抗剪强度所致。坡的局部稳定性受破坏,在重力作用下,岩体或其他碎屑沿一个或多个破裂滑动面向下做整体滑动的过程与现象

野外实习队在9月4日到了校本部后山生物楼察看滑坡的地质现象。了解了滑坡的地质条件:岩层倾向一致,有倾角,坡角,斜坡上有正系的。成分是含黑色的碳质页岩,青灰色泥岩,含砾石英砂岩。滑坡体和石英砂岩界面是滑动面,滑坡床的产生原因是:有坡积物,冲积物,切裂土体强度降低,呈软型状态。

第七章总结

通过短短的七天的野外地质实习我们主要的成果是了解了罗盘

的使用,节理、断层的观测,大体了解长沙河西地区概况,掌握了地质外出的基本技能,如:矿物形态及物理性质,分辨常见矿物;知道三大岩类的主要岩石:沉积岩、岩浆岩、变质岩。

简单分析沉积岩的特征。认识到地质学的任务是解决当代自然科学的基本理论问题,这其中实践是很重要很有意义的。地质作用有很多特点。地质作用有地区特色且现象错综复杂,地质作用的发生与发展具有共同规律,然后不同地方出现不同的地质作用现象,而且同一类地质作用在不同地方往往具有其特殊性。其次就是地质作用发生和延续的时间一般很长。因而,人们难以对正在进行的地质作用的全过程做完整观察,对于地质历史中的地质作用更不可能直接去了解;绝大多数地质作用也难以用于物理或者化学方法加以重视。

我们通过这次野外实习,不仅亲手触摸到了各个矿物岩石,还对书本上的知识理解的更加深刻彻底,以往都是以书中图以及实验课形式来接触这些矿物质。而我觉得我收获最大的便是我更清楚的认识到了地质研究的漫长之路,一种艰苦奋斗的精神一种持之以恒的学习态度。但是在实习中还存在很多不足,如体力不足、知识不够不系统等,望多多锻炼,无论是身体还是心理上。

总的来说我通过这次实习学习到了很多,感谢指导老师给予的这次机会!

参考文献《普通地质学》、《野外实习指导书》和网上地质资料

地质地貌实习报告范文2篇

地质地貌实习报告范文2篇 Model report of Geology and geomorphology practice

地质地貌实习报告范文2篇 小泰温馨提示:报告是按照上级部署或工作计划,每完成一项任务, 一般都要向上级写报告,反映工作中的基本情况、工作中取得的经验 教训、存在的问题以及今后工作设想等,以取得上级领导部门的指导。本文档根据申请报告内容要求展开说明,具有实践指导意义,便于学 习和使用,本文下载后内容可随意修改调整及打印。 本文简要目录如下:【下载该文档后使用Word打开,按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】 1、篇章1:地质地貌实习报告范文 2、篇章2:2020年肇庆市七星岩地区地质地貌实习报 告文档 篇章1:地质地貌实习报告范文 1、实习目的与任务 地质地貌实习是我们专业基本教学实习环节。通过此次 实习,使同学们进一步巩固地质地貌学的基本原理,学习并掌握野外地质地貌调查研究的基本方法和基本技能,加深同学们对课堂理论知识的理解,形成比较完整的学科理论教学体系,为学习其他课程打下必要的基础。

使学生对地质地貌学有一个感性直观地认识,锻炼学生 自我探究的能力和野外勘查实验的能力。 通过对各种地质地貌的观察,认知并了解典型的地质地 貌特征,能对野外的地质地貌构象作出基本的解释,并能做出合理的推算当地的地质演变历史。 实习地点:xx自然保护区 xx自然保护区位于青岛即墨市城区西侧,总面积7·7 4平方公里,公园内以海拔231米的xx为最高主峰,大山、宝安山、团山及长岭等几个侧峰拱卫在周围。山虽不云高,峰虽不属秀,然而这里丰富而又独特的地质现象,却使其在地质保护、科研、旅游等方面具有极高的价值。 实习单位:农业资源与环境专业XX级 实习时间:XX-12-31 1、xx自然保护区概况 xx自然保护区是1994年国务院批准的国家级自然保护区。位于青岛即墨市城西4公里处,总面积7.74平方公里。它集 科学地质文化、民族宗教文化和民风民俗文化于一体,充分体

旅游资源实习调查报告

旅游资源实习调查报告 导读:这个暑假对我来说非常漫长,我没有和别的同学一样去打暑假工,我回到了我的家乡湖南省永州市零陵区。上大学整整一年了,学习旅游方面的知识也一年了,我记得我们老师说过,学这门专业的人不管看什么事物都要学会以旅游者的眼光去看待,所以这个暑假我想用一个旅游者的眼光去好好观察一下我的家乡! 旅游业已经成为我国国民经济支柱的产业,我国是一个旅游资源非常丰富的国家,其他的省份我不熟悉,但是这一年的学习中,对于湖南省的主要景区景点多少是有一点认识的。但是我一直很困惑,为什么我的家乡不被大家所认识?我也希望有一天向别人提起我的家乡湖南永州时别人会马上想起一些代表性的事物,比如提到张家界别人马上就会说“那里可是风景胜地呀!”;提到岳阳人们会想到岳阳楼;提到长沙人们会谈起岳麓山,马王堆。可是提到永州或者零陵,大部分人都说不太清楚。对此我很难过,难道永州真的没有可以被很好利用的旅游资源吗?当然不是。不信我们可以一起去看看。 永州市位于湖南南部,五岭山脉北麓,是全国唯一与广东、广西两省相毗邻的地区。全市面积2.24万平方公里,居全省第二位。是我国瑶族的主要聚居地和瑶文化的发祥地之一。我的家住永州市零陵区,对于零陵我是非常的熟悉的,暑假的时候零陵的每个比较著名的地方我都亲自游览了一遍。所以我想好好的调查一下我家乡——零陵的旅游资源现状。

零陵得名于舜葬九疑。《史记·五帝本纪》载:舜“南巡狩,崩于苍梧之野,葬于江南九疑,是为零陵”。这里所说的零陵,实际上就是舜陵,或者说是舜陵的别称或美称。把舜陵称为零陵,源于娥皇、女英千里寻夫的动人故事。舜帝南巡死于九疑后,舜的两个妃子娥皇和女英,千里迢迢从中原来到九疑,想要找到舜帝的陵墓。她们一路寻找,一路伤心落泪,直到泪尽泣血。泪血洒到竹子上,留下泪斑,使竹子成为泪竹,又称为斑竹。毛泽东的.诗句“斑竹一枝千滴泪”,用的就是这一典故。但是,娥皇、女英最终没有找到舜帝的陵墓,在返回中原的途中,双双投水自尽于洞庭湖。为了纪念娥皇、女英的多情,人们将舜陵改称为零陵。在这里,零陵的“零”字,是“涕零”即落泪、掉眼泪的意思。这么美丽动人的典故让我对“零陵”一词有了更深的感触。宋代文学家欧阳修曾经感叹道“画图曾识零陵郡,今日方知画不如”,这句不朽的名句可谓是对零陵最好的赞美了。 零陵境内现有省重点文物保护单位7处,城区风景名胜30多处,被列为我省十旅游区之一。零陵曾孕育了书法“草圣”怀素,文学家柳宗元,军事家蒋婉、黄盖,哲学家李达等杰出人物,历代名家欧阳修、陆游、元结、黄庭坚、何绍基等也在此留下许多墨宝。柳宗元的“永州八记”遗址闻名遐迩,宋迪一幅“潇湘夜雨”扬名天下。风物宜人的历史八景便是位于今永州市零陵区内的蘋洲春涨、朝阳旭日、山寺晚钟、绿天蕉影、恩院风荷、回龙夕照、愚溪眺雪、香零烟雨。 柳子庙在零陵区潇水西岸的柳子街。公元814年,永州人们为纪

例说高二区域地理复习阶段区域认知能力的培养20

例说高二区域地理复习阶段区域认知能力的培养 《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》指出,核心素养“突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀,更加注重自主发展、合作参与和创新实践”。地理核心素养则是通过地理学习形成的,具有地理学科特性的必备品格和关键能力,其核心素养体系中主要包括区域认知、人地协调观、综合思维与地理实践力,而区域认知是地理学基本的认知方法,它往往是综合思维和人地协调观的叠加。 说到高二阶段的区域地理复习老师们的困惑一定很多。到底复习哪儿?不复习哪儿?没有教材怎么办?是使用初中教材?还是从教辅书籍中选择?甚至干脆自己组织?区域地理的复习如何与高中系统地理相结合?和高三的综合复习又有何区别?庞杂的区域地理知识和有限的复习时间如何协调?基础知识的记忆和区域认知能力的培养如何权衡?下面就结合自己教学实践谈谈自己对于高二区域地理复习中区域认知能力培养的一点认识。 面对这些困惑,我也在不断尝试,我想首先对区域地理要有一个准确的认识:《考试说明》明确指出:区域地理(世界地理、中国地理)是高中地理知识必要的载体。纵观近年来高考地理试题,有关区域地理内容的命题特点是:首先,高考试题特别是非选择题离不开区域,有了区域才有试题的背景和知识的载体,才能提供设计问题的素材。其次,高考命题不是因区域来设题,而是因设题需要来选择某个区域。换言之,区域并不作为问题的本身,即不考查区域的具体地理事实知识,而是考查区域地理事实和现象所隐含的地理原理和规律,以及学生对区域的认知能力,运用知识原理解决地理问题的能力。因此我认为区域地理复习要注意三个原则,一是以能力和核心素养培养为目的;二是以系统知识的原理和规律做指导;三是渗透地理学的基本思想和方法。 下面就以《华北平原农业发展的条件与问题》一课,来谈谈区域地理与系统地理的整合。首先说说这节课的教学目标和设计的初衷。本节课的教学目标是:1.通过分析华北平原的自然环境特征,说出华北平原发展农业生产的优势条件和限制因素;2.小组合作利用各种图文资料,分析限制因素形成的原因并绘制思维线索图;3.总结和归纳分析区域农业发展条件和限制因素的一般方法。4.通过对华北地区农业发展限制因素的分析,逐步渗透关注区域发展,心系国家前途的忧患意识。当时的设计背景是中国自然概况的复习基本完成,注意到高考题连续考察华北地区、和海河流域,于是想以这一区域为例,整合一部分系统地理知识,培养学生运用知识原理解决实际问题的能力。所以初中就是想做四件事:第一让学生了解这一区域的概况;第二通过案例研究培养学生的能力;第三落实课标的相关要求;第四归纳可以迁移的方法。 我想从三个方面来说明本节课的设计 一、选取和整合素材 1、教学内容的选择 选择华北平原作为本节课案例的原因: 1)案例符合课标要求:通过对华北平原的地理条件的分析、治理措施的探究可以很好的完成课标对农业区域可持续发展部分的要求。 2)符合学生的认知水平,有利于学生区域认知能力培养。 3)从华北平原具体情况来看: ①具有典型性和思想性:华北平原地势平坦、土地肥沃、气候温暖、光照充足、雨热同期,是我国重要的农业生产基地。与此同时农业发展又受到水资源短缺、旱涝灾害等因素的制约,因此案例具有典型性。案例中隐含许多问题亟待去讨论和解决,同时又

普通地质学地质认识实习报告

普通地质学地质认识实习报告 专业:地质工程 班级:10级3班 姓名:杨东兴 学号:1009020323 指导教师:骆祖江、赵燕容 河海大学地球科学与工程学院 二零一一年九月

目录 第一章绪言 (3) 第一节地质野外实习的目的及意义 (3) 第二节地质野外实习的任务及要求 (3) 第三节地质野外实习概况 (7) 第二章地质实习内容 (9) 第一节燕子矶、汤山镇阳山地貌岩性观测 (9) 第二节南京六合瓜埠地质公园考察 (12) 第三节南京地质博物馆参观 (13) 第四节安徽张八岭地区地貌岩性观测 (14) 第五节巢湖地区地貌岩性观测 (15) 第六节苏州灵岩山、虎丘地区地貌岩性观测 (19) 第七节瑶琳仙境地貌岩性观测 (21) 第八节新安江水电站参观考察 (22) 第九节灵隐寺飞来峰观测考察 (23) 第十节西湖成因考察 (24) 第三章结束语 (26) 第一节地质野外实习内容概述 (26) 第二节地质野外实习个人体会及建议 (26)

第一章绪言 第一节、地质野外实习的目的及意义 野外地质实习是地质专业学生在学完《普通地质学》课程的基础上进行的第一次大型的重要实习。实习的目的是令我们获得对基本地质现象的感性认识,掌握野外工作的基本技能,培养我们的专业兴趣。 地质野外实习是在课程理论学习基础上对基本地质现象的野外 实地考察和现场实践,借此使我们巩固并深化课程理论,使理论与实践相结合。野外地质实习的特殊课堂使我们开阔思维, 野外实习使我们能够更好的掌握野外地质工作的方法,建立并完善地质体的空间概念,进一步理解和巩固课堂所学的地质学基本理论和知识,从而达到理论与实际相结合。通过阅读前人的研究资料,以及对当地地质现象的观察、描述、分析、判断、整理、图件编制、报告编写等一系列工作的系统训练,获得对研究区的沉积发展史、生物演化史、构造活动史的较全面认识,并为地质工程及其相关领域的其他地质工作打下坚实基础。 通过实习,我们对地质工作的性质与内容有了更深入的了解,开阔了眼界,加深了我们对地质科学的热爱;巩固专业基础,为后续地质专业的进一步发展确定了方向。 第二节、地质野外实习任务及要求 地质野外实习是我们在老师的协助下开展地质研究的起点,在实习过程中使我们学会从各种地质现象出发分析解决实际问题,培养良好的研究习惯。为达到上述要求,地质野外实习的任务大致如下:

岳麓山旅游资源调查报告

旅游资源调查报告 题目:岳麓山旅游资源调查报告 学院:湖南商学院北津学院 专业年级:2010级旅游管理 组员姓名:郝喜梅黄元平艾玉翠周璇唐婷符欢提交时间:2011年06月17日

岳麓山景区旅游资源调查报告 调查景区:岳麓山景区 调查时间:2011年05月13号 第一章调查区的旅游环境 1.1岳麓山概况 岳麓山海拨300.8米,国家级重点风景名胜区,南接衡岳,北望洞庭,是南岳衡山72峰之一。位于古城长沙湘江两岸,由丘陵低山、江、河、湖泊、自然动植物以及文化古迹、近代名人墓葬、革命纪念遗址等组成,为城市山岳型风景名胜区。已开放的景区有麓山景区、橘子洲头景区。其中麓山景区系核心景区,景区内有岳麓书院、爱晚亭、麓山寺、云麓宫、新民主学会景点等。 1.2岳麓山景区的周边环境 岳麓山位于湖南省长沙市岳麓区,处在城市的中心地带,交通便利,经济繁荣,基础设施齐全,人流量大。景区的景点布局集中,和韶山、橘子洲景区距离很近,附近还有张家界、凤凰古城等等。近年来国家和长沙市政府加大对景区的建设与保护,景区取得了很好的经济效益和旅游效益。 第二章旅游资源开发历史和现状 2.1岳麓山景区的开发历史及现状 2.1.1历史渊源 岳麓山其山脉属南岳衡山,古人把岳麓山列为南岳七十二之一,称为灵麓峰。南北朝刘宋时《南岳记》载“南岳周围八百里,回雁为

首,岳麓为足”故名岳麓。据地质学考证,岳麓山奠基于古生代,形成于中生代,发展于新生代,距今三亿余年。 岳麓山云麓峰左侧峰峦上著名的“禹王碑”是岳麓山古老文化的象征,是宋代摹刻至此的。这块碑石刻有奇特的古篆字,字分9行,共77字。相传4000多年前的洪荒时代,天下被淹没洪水之中,大禹为民治水,到处奔波,疏导洪流,竟“七年闻乐不听,三过家门不入”,最终制服了洪水,受到百姓的尊重。传说大禹曾到过南岳,并在岣嵝峰立下了这块石碑。东汉赵哗《吴越春秋》就记载了这一传说:“禹登衡山,梦苍水使者,投金简玉玉字之书,得治水之要,刻石山之高处。”唐代韩愈为此登临岣嵝峰寻访禹碑,虽未亲见,却留下了“蝌蚪拳身薤叶拨,鸾飘风伯怒蛟螭”的诗句。1212年(宋嘉定五年),何致游南岳,在岣嵝峰摹得碑文,过长沙时请人翻刻于岳麓山颠。宋以后,碑被士所掩。明代长沙太守潘镒找到此碑,传拓各地,自此禹碑名闻于世。现在全国各地有10余处禹碑,据说都是由岳麓山禹碑复刻的,由此也可见它的珍贵。岳麓山还有一块著名的碑刻——麓山寺碑。碑高近3米,宽1米多,由唐代著名文学家、书法家李邕撰文和书写,黄仙鹤刻石。碑额篆书“麓山寺碑”4个大宇,碑文共1400余字,骈散文体兼用,叙述了麓山寺自晋泰始(265-274)年间建立至唐开元(713-741)立碑时500年间的兴废修葺、历代禅师宣扬佛法的经过,以及岳麓山的佳丽风光。由于此碑的文采、书法、刻工都精湛独到,所以人们又称它“三绝碑”。“三绝碑”在中国古代碑刻艺术中声誉很高,碑字用行书是此碑新创,笔力雄健浑厚,后起书

谈初中生区域认知能力的培养策略

谈初中生区域认知能力的培养策略 摘要:区域认知能力是地理学科关键能力之一。何为区域认知能力?它由哪些要素组成?如何进行培养和评价?本文在吸收、借鉴国内外先进经验和优秀成果基础上,构建区域认知能力的概念框架,并结合具体课例,从课堂教学的角度例谈初中生区域认知能力的培养策略。 关键词:区域认知能力;培养;策略 区域认知能力是地理学科关键能力之一,是形成地理核心素养的重要基础,对学生的综合发展具有独特的价值。本文尝试在构建初中地理区域认知能力概念框架的基础上,通过典型课例寻求培养区域认知能力的路径和策略。 一、区域认知能力的内涵解读 “区域认知能力”是一个新提出的名词,在日前备受关注的《普通高中各学科核心素养一览表》中,对“区域认知能力”有这样的界定:区域认知能力是地理学基本的认知方法,是指人们具备的对人地关系地域系统的特点、问题进行分析、解释、预测的方法和能力。学生掌握区域认知方法,就能够形成从区域的视角认识地理现象的意识与习惯,运用区域综合分析、区域比较等方式来认识区域特征和区域人地关系问题,形成因地制宜进行区域开发的观念。

义务教育阶段与普通高中阶段地理课程中虽都有区域 地理内容,但侧重点不同。?x务教育阶段更侧重引导学生通过综合分析区域特征、比较分析区域差异、加强区域联系和追求区域发展,对认识区域地理的路径有整体的了解和把握。基于此,结合地理学科特点(综合性、地域性)和初中生认知特点以及国内外相关学者观点,并借鉴布鲁姆教育目标分类学理论框架,初步梳理出以下初中地理区域认知能力框架(见图1)。 二、区域认知能力的培养策略 1.导引地理图像,培养认知区域位置的能力 认知区域位置的能力即学生在认知区域的空间位置关 系时,通过已给出的各种材料(如经纬度的度数和范围、海陆轮廓、地理事物的相对位置等),从中获取有价值的信息,得出相关的解释和结论所表现出的能力。这就要求教师在教学中应多提供各种图示资料,指导学生掌握读图用图的方法和技巧,以提升其能力。 八年级《地理》(人教版)第九章“青藏地区”第一节“自然特征与农业”中,图9.3和相关文字材料完整呈现了 青藏地区的经纬度位置、相对位置以及地形特征,教学中教师运用这些学习材料,指导学生通过读图、析图,能够顺利地认知青藏地区的地理位置。但考虑到八年级(下)阶段学生经过初中阶段近两年的专业学习和训练,对区域位置应有

地质认识实习汇报_自我鉴定.doc

地质认识实习报告_自我鉴定 实习的目的: 让我们以地质工作者的身份认识大自然;巩固基础知识学习掌握野外工作方法;体验地质工作特点培养吃苦耐劳精神,增加工作兴趣。 实习任务: 根据秦皇岛地区实际地质概况集中进行具有代表性的路线地质观测。主要完成一下任务:第一由老至新了解华北型沉积地层层序﹑接触关系﹑岩性特征及其沉积环境和沉积矿产,建立地质发展的时﹑空概念。第二,初步掌握工作区出露的主要岩石类型及其特征与区别标志,尤其是沉积岩与岩浆岩的野外判别。第三,沿大石河观察外动力地质作用,重点是河流和海洋的地质作用过程及其所形成的各种地貌景观。通过观察分析,逐步确立海陆变迁﹑地壳演化及将今论古的基本概念和地质思维的独特方法。第四,观察区内向斜构造和主要断裂构造及其鉴别特征和依据,弄清柳江向斜、柳江盆地及柳江向斜盆地的内涵。最后,熟练掌握地形图的使用﹑路线地质剖面的测量,利用地质罗盘测量地层产状及野外地质记录等基本地质工作方法。 总体概括: 此次实习在老师带领下,我们来到了秦皇岛市石门寨北方

地质实习基地进行为期8天的地质野外实习。通过本次实习了解了关于地质测量的目的学会了计划、踏勘、记录、描述观测点;初步学会了综合分析和解释的能力;通过野外实际材料、图表,自己简单完成指定范围的实测地层剖面图 自然地理及交通 秦皇岛地区位于河北省东北部,地理坐标为东经119°30′~119°50′,北纬39°50′~40°10′,包括三区四县,三区为海港区、北戴河区和山海关区,四县为昌黎县、抚宁县、芦龙县和青龙县,总面积约78124km。实习基地柳江煤矿在柳江医院那里。市区长50 km,宽6 km,是一个狭长带状滨海城市。北倚燕山,南临渤海,东越长城与辽宁省绥中县毗邻,地势北高南低,北部为燕山山脉东段,南部为华北平原北端的滨海冲积平原。鸟瞰秦皇岛地区,表现为北高南低,西高东低,总趋势为西北高,东南低,由山地、丘陵、平原、滨浅海四个地带组成,总体上属于丘陵区。但其北部和西北部的局部为低山区,低山区以东、以南为丘陵地区,山体海拔高度在500m以下,并且多孤山,少线性山脊。 秦皇岛地区地处于中纬度地带,为暖温带半湿润季风区,属于暖温带半湿润大陆性季风气候。主要特征是四季分明,光照充足,水热资源丰富。春季多日照,气温回升快,降水少,相对湿度低,空气干燥,蒸发快,风速较大;夏季多阴雨,空气潮湿,气温高但少闷热;秋季时间短,降温快,秋高气爽;冬季长,寒冷干燥多晴天。年气温差较大,年降水量多寡变化显著,在400mm 至1000mm之间,总体而言,气候宜人。

岳麓山旅游资源调查报告.

旅游资源调查报告 小组成员:唐菲悦,戎丽,马风丽,李楠,姜丽,罗婉庆,林万文 学院:旅游学院(华天旅游酒店管理学院) 专业年级:旅游管理(国际旅游)2010级 题目:岳麓山旅游资源调查报告 指导教师:付蓉老师 评阅教师:付蓉老师

2012年05月 岳麓山旅游资源调查报告 区域概况: 岳麓山旅游区位于国家历史文化名城长沙城区的中心,岳麓区行政辖区内,地理坐标为东经112°44'—112°48',北纬28°20'—28°27'。岳麓山是个“大岳麓山”的概念,范围由橘子洲东侧湘江主航道中心线,南二环(猴子石大桥往西段)、西二环、金星路、枫林一路、潇湘大道北段与银盆岭大桥所围区域。它包括麓山景区(5.57㎞2)、天马山景区(0.82㎞2)、橘子洲景区(0.68㎞2)、岳麓书院(0.21㎞2)、新民学会旧址(0.01㎞2)三个景区和两个景点构成的核心景区,总面积为7.14㎞2,还包括河西大学城、附近社区与湘江水域橘子洲东西两侧组成的旅游发展区和橘子洲头至猴子石大桥、橘子洲尾至银盆岭大桥间的湘江水域组成的旅游协作区,面积共计19.34㎞2。一、岳麓山旅游环境分析 (一)自然地理环境 1.地质地貌 岳麓山在远古时期为一片汪洋,沉积的最古老地层,出露在荣湾镇以北的地段。距今3.2亿年的古生代时期,岳麓山位于古海洋和古陆地的边缘,海水时深时浅,时进时退,滨海区相互

沉积了厚实的石英砂岩,夹带薄层。[1]砂页岩、页岩、沙砾岩,人称“岳麓山砂岩”。距今约七千万年中生代末期,“岳麓山砂岩”体系发生褶皱、断裂和抬升,形成了今天大岳麓山地貌的基本骨架。第三纪堆积的红岩,沿湘江断裂,之后发生倾斜。红岩在橘子洲南出露,是江心洲形成的重要原因。从地貌类型看,岳麓山由低山、丘陵、河谷平原、江心洲组成。麓山景区为中高山;天马山景区是丘陵;橘子洲是江心洲,绵长为洲滩地貌。潇湘八景之一的“江天暮雪”和“长岛人歌”美景于此,构成了山水观光景区的地质地貌条件。 岳麓山地质构造稳定,在半径25km的范围内,历史上没有出现过4.75级以上的地震纪录。岳麓山地区不具备发生中强地震的构造环境。[1]加上山体独立,坡度坦缓,不存在泥石流、滑坡等地质灾害的威胁。 2.气候 本区属于亚热带季风性湿润气候,气候温和,年平均气温为16.9-17.5℃,最冷月1月平均气温在4℃以上。[2]四季分明,春季温暖,夏季暑热,秋季凉爽,冬季湿冷。春末夏初多雨,夏末秋季多旱。春湿多变,夏秋多睛,严冬期短,暑热期长。全年无霜期约为275天,年平均总降水量丰沛,约为1422.4mm,岳麓山适宜旅游的时间很长。 岳麓山最高海拔300.8m,虽不典型,但也略显一定山地垂直气候带特征,相对山麓,山顶旅游区夏时轻风流畅,凉爽宜人。即

高中地理区域认知能力的现状及培养方法略谈

龙源期刊网 https://www.360docs.net/doc/ad16515579.html, 高中地理区域认知能力的现状及培养方法略谈 作者:刘旭东 来源:《家长·中》2019年第07期 摘要:区域认知能力是高中地理学科核心素养的内容之一。当前,新一轮高中地理课程改革以核心素养为导向,近年来,随着教学改革的不断深入,高中地理课堂教学的改革成效初显,但是学生在区域认知能力方面的发展尚有诸多不足,不利于学生地理综合能力的提升。基于此种现状,本文首先分析了当前高中地理教学中对学生区域认知能力的现状,并从三个方面讨论培养方法。 关键词:高中地理;区域认知能力;核心素养;方法 一、高中地理区域认知能力培养的现状 首先,学生总区域认知能力总体水平不高,且不同学生的能力发展不平衡。我以所在学校的高中生为调查对象,结果表明在区域认知能力的发展方面,有超过一半人数的学生都不够理想,其能力有待进一步加强。 其次,部分学生只善于比较常见的区域地理要素。随着年级的升高,学生已经学过了自然地理和人文地理部分知识的区位因素,有一定的知识储备,但是当遇到实际问题需要比较区域差异的时候,大多数学生只能比较区域中的常见要素,如地理位置、交通、人口和劳动力等,而对于区域之间的市场、政策、国内外政治环境等方面的差异则很少会考虑到。这表明高中生头脑中尚未形成完整系统的区域地理知识体系。 最后,学生的读图、析图能力不足。教师在高中地理教学中培养学生区域认知能力的过程中,发现很多学生对于地理地图并不敏感,他们不能准确地从地图上识别出所需要的信息。众所周知,地图中承载着地理信息,是地理学的第二语言,它能够将地理事物复杂的时空变化更加直观地展示出来。如果学生不会读图识图,必然会制约其区域认知能力的进一步发展,进而影响到学习目标的达成。 二、高中地理区域认知能力培养的有效方法 (一)借助案例教学法增强分析区域问题的能力 所谓案例教学法,是指教学在课堂上结合实际生活中的案例,将教学内容巧妙地与现实生活中出现的实际问题有机结合起来,然后引导学生进行合作讨论,从而促使他们实现知识的意

地质认识实习报告汇编6篇

地质认识实习报告汇编6篇 地质认识实习报告篇1 一.序言 ⑴实习目的、任务和要求 1.目的 地质学是一门实践性和探究性很强的自然科学。认识实习是教学计划中的一个重要环节,学生在学习相关地质基础知识之后,到大自然中去观察各种地质现象,理论联系实习,增强感性认识,巩固基础理论知识。同时,进行野外地质工作基本技能的初步训练,培养学生的专业兴趣,为后续课程的学习打下良好的基矗 2.任务 ①在野外对各种内、外地质作用进行初步观察分析,着重点是外力地质作用的观察分析。 ②在老师的指导下,初步对三大类岩石、地质构造和矿产进行观察认识,了解它们在自然界的分布状况。 ③进行野外地质工作方法的基本训练,包括地质罗盘的使用、手标本采集、地质现象观察、描述记录等内容。 ④通过实习,培养学生运用辨证唯物主义观点,观察分析地质作用规律,提高学生分析和解决问题的能力。 3.要求 ①实习前学生应认真学习实习知道书,以明确实习目的、内容安

排等情况,做到心中有数,有条不紊。 ②实习中学生要听从老师安排,认真听指导老师的讲解。 ③现场观察各种地质现象要认真细致,并作好记录,还应多问、多思考,克服怕苦怕累的懒惰思想。 ④每个学生应采集3——5块有代表性的岩石、矿物或化石标本。 ⑵.实习的组织形式及实习过程 实习的组织形式以班级为单位,每个班又分两个小组,每个小组由一个指导老师带领实习, 过程由实习指导书上的日程安排: 第一天昆明西山; 第二天上午乘车由昆明至武定县五孔桥,下午芭蕉箐采矿尝雷刚厂; 第三天上午人民渡至狮子山石棉厂至狮山风景区,下午乘车由武定县至元谋县; 第四天上午元谋县朱布超基性岩体,下午元谋县黄瓜园大桥; 第五天上午元谋县德大大桥至那化大桥,下午元谋县弯堡土林; 第六天返回昆明。 (3)实习任务完成情况 通过实习我们三大类岩石有了更深一步的了解和认识,能够在野外认识和辨别三大类岩石,还能够在野外辨别各种地质构造。通过在各实习点对其的观察,实地考察,我掌握了罗盘的使用,还在各实习点采集了各种相应的岩石标本。还提高了我们对各种地质现象的观察

长沙市岳麓山旅游区旅游市场特征研究

长沙市岳麓山旅游区旅游市场特征研究 2013年11月20日16:19 来源:《中国市场》2013年第36期作者:文连阳字号 打印纠错分享推荐浏览量 摘要:长沙市岳麓山旅游区是个典型的城市型旅游目的地,旅游资源丰富,旅游环境复杂。从岳麓山旅游市场人口学特征分析入手,对旅游现实市场和潜在市场旅游者行为特征展开研究,并得到如下结论:岳麓山旅游市场发育成熟,旅游市场期望与本区资源赋存相吻合,旅游竞争市场存在一定挑战性。 关键词:现实旅游市场,潜在旅游市场,旅游者行为,岳麓山 对旅游市场特征的研究,大体可从现实市场和潜在市场两方面展开分析。纵观旅游市场的研究历程,国内外都是从现实市场的调查研究开始的[1-3],后有学者从人口学和旅游者行为角度论述了城市公园的客源市场特征[4]。对潜在市场的研究上,许春晓(1997)[5]对潜在性旅游客源市场进行定义,后来就长沙市居民对于其周边旅游地的具体消费意向进行过实证。[6]从现实市场和潜在市场分析旅游区市场特征,在理论上,可以丰富市场细分理论、区域合作理论和距离衰减原理;从实践看,有利于旅游区的经营与建设、产品开发、树立形象和生态文明建设。 长沙市岳麓山旅游区位于湖南国家历史文化名城省会长沙,东经112°44'~112°48',北纬28°20'-28°27'。它包括麓山景区(5.57km2)、天马山景区(0.82km2)、橘子洲景区(0.68km2)、岳麓书院(0.21km2)、新民学会旧址(0.01km2)三个景区和两个景点,总面积7.14km2。近年来,随着旅游区设施的完善与提质改造,旅游市场得到明显改善。2008-2010年,旅游人数分别为150万人次、200万人次和320万人次,旅游收入分别为1800万元、2600万元和4480万元。自2009年麓山景区免门票和橘子洲景区、天马山景区提质改造完成后,岳麓山旅游区游客人数大幅增加,但旅游收入并未大幅增加,相应地出现了一系列影响旅游区发展的不和谐因素。因此,分析岳麓山旅游市场特征是岳麓山旅游业实现可持续发展的现实需要。 1 旅游市场人口学特征 1.1 研究方法 研究成员在各景区与经营单位领导、职工和经营户访谈,获得一系列真实可靠的数据资料。同时,于2011年3月8日-3月12日在长沙共发放问卷2000份。分配情况如下:五一广场、湘江风光带各300份,火车站、黄兴路步行街、麓山、岳麓书院门口、烈士公园、橘子洲、汽车南站等七个地点各200份。收回问卷1796份,回收率90.2%,其中有效问卷1619份,有效率达到89.75%,问卷调查进展比较顺利,效果比较理想。 在问卷设计构成上,调查问卷采用两种题型——客观题和主观题。内容包括:样本背景(性别、年龄、文化程度、职业水平、家庭人均月收入)、旅游消费结构(时间、空间消费、旅游线路消费、旅游项目消费、旅游要素消费等)、旅游行为调查(信息渠道、出游方式、出游目的、交通工具选择、出游时间、休闲项目场地选择和风格等)、旅游市场定位依据分析(旅游环境偏好、游览项目期望及消费预期分析)、竞争分析和游客开发意见等。 1.2 样本特征

地质认识实习报告

地质认识实习报告 专业:地质人才 年(班) 级: 10—1 姓名:徐真真 学号:331030060114 指导老师:陈江峰、宁超 编写时间:2011年6月26日 前言 一、实习交通位置(附图): 实习区南部有焦(作)柳(州)铁路、焦太(原)铁路,铁路专用线等,构成该矿运输动脉。公路:有焦辉、焦新、焦洛、焦济与焦郑公路,此外,已建成的焦郑、焦晋、焦济与焦温高速分别与京珠、晋太及连霍高速连通,基本实现了以焦作市为中心通往周边市县及国道的高速公路网络,交通十分便利. 二、实习路线: 1、路线一:市区→辉县 2、路线二:市区→常平 3、路线三:市区→龙洞乡(刘庄后沟) 4、路线四:市区→济源 5、路线五:市区→青天河

三、实习任务要求、人员组成、实习时间及任务的完成情况 (一)实习任务要求: 1、认识实习区常见的矿物和岩石,学会区分三大类岩石。 2、认识实习区地层剖面,了解地层划分,对比方法,熟悉地层时代。 3、认识实习区地质构造(褶皱、节理、断层)学会识别方法。 4、认识实习区的内、外力地质作用的结果。 5、学会使用地质罗盘,测量岩层(断层)产状。 6、学会做标准的野外地质记录。 7、编写实习报告。 (二)人员组成:地质人才10—1 (三)实习时间: 2011年6月14日──2011年6月22日 (四)任务完成情况: 2011年6月22日完成野外实习,2011年6月26日完成实习报告编写 一、寒武系(∈) 寒武系是寒武纪形成的地层,分下、中、上三个统。中国寒武系共有九个阶,分属三个统。下寒武统(以滇东为例)包括梅树村阶、筇竹寺阶、沦 浪铺阶和龙王庙阶;中寒武统(以华北为例)包括徐庄阶和张夏阶;上寒 武统(以华北为例)包括崮山阶、长山阶和风山阶。中国寒武系全为海相 沉积,分布几乎遍及全国各地。 二、奥陶系(O) 中统马家沟组(02m):主要为青色、青灰色的石灰岩,以方解石(主要矿物

完整word版岳麓山环境现状调查

岳麓山环境现状调查 1.调查背景 2.岳麓山概括 3.岳麓山景区植物资源 4.岳麓山风景名胜区景区存在问题分析 5.对于岳麓山风景名胜区发展的建议 6.景区相关资料 7.岳麓山核心发展 8.调查报告总结 1.调查背景 我国近几十年来生态环境问题日益突出,在农业方面:以粮为纲促使毁林垦荒、毁牧开垦、围湖造田、填海种植,导致森林和草原等植被破坏,加剧了水土流失,湿地减少,土壤退化和沙化、荒漠化、盐碱化;滥用化肥农药,导致土地功能衰退,植物无法生存。在工业方面:废水、废气、废渣不经有效达标治理的大量排放,破坏了整体环境的自然形态。在城市建设方面:布局混乱,工业区与居民区、商业区混杂,人为破坏了区划功能。在资源产业方面:矿业盲目开采,森林乱采滥伐,加之灭绝性地捕杀珍稀濒危野生动植物,破坏了生物链,导致生物多样性无法得到保护,使我国生态环境问题达到了危机的程度,成为制约经济发展、影响社会稳定的一个重要因素。我们生活在岳麓山下,岳麓山的生态环境状况与我们的生活息息相关。 2.岳麓山概括 岳麓山位于市区湘江西岸。湖南著名的风景区。属南岳衡山山脉的一部分,南岳有七十二峰,以衡阳市回雁峰为首,长沙岳麓山为足,故名岳麓。“西南云气来衡岳,日夜江声下洞庭”,古人以此概述岳麓山的山川形势。 岳麓山总面积8平方公里,最高峰海拔297米,碧嶂屏开,秀如琢玉,层峦叠翠,山涧深幽。现已辟为公园。步入景区,古木参天,浓荫匝地。 3.岳麓山景区植物资源 麓山为著名的旅游景点,其景观丰富,绿树成荫,古木参天的森林景观给人们带来无穷的享受,也对调节长沙地区的小气候起着重要的作用。据文献记载,全区植物计174科597属977种,其中野生种子植物117科403属555种,各种种,

地质认识实习报告(完整版)

报告编号:YT-FS-5885-83 地质认识实习报告(完整 版) After Completing The T ask According To The Original Plan, A Report Will Be Formed T o Reflect The Basic Situation Encountered, Reveal The Existing Problems And Put Forward Future Ideas. 互惠互利共同繁荣 Mutual Benefit And Common Prosperity

地质认识实习报告(完整版) 备注:该报告书文本主要按照原定计划完成任务后形成报告,并反映遇到的基本情况、实际取得的成功和过程中取得的经验教训、揭露存在的问题以及提出今后设想。文档可根据实际情况进行修改和使用。 在野外实习结束时,每位同学都必须编写一份实习报告,对实习内容进行系统而概括地总结。地质报告是完成野外和室内各种工作后的最终成果,编写地质报告是地质工作的重要内容,也是地质工作者必备的一项基本功。地质认识实习报告是对整个实习过程、地质工作方法和地质认识的总结,是野外实践和课堂理论的结合,是评价学生野外实习成绩的主要依据,也是培养学生分析问题和解决问题能力的重要手段。实习报告总的要求是,在充分掌握前人资料的基础上,以自己的野外观察和记录为主,立论正确,依据可靠,叙述简练,图文并茂,主次分明,逻辑性强,富有创造性,内容真实、丰富、简明、扼要。要求文工整,图件美观,要有封面、题目、报告编写人专业、班级、

姓名、野外实习负责人、实习指导教师、报告审核人及报告编写日期等。编写实习报告首先要整理所有的野外原始资料,包括野外记录、路线剖面图、素描图、采集的矿物、岩石和化石标本及野外照片和录像等,这些是编写报告的基础和素材。把各种野外资料分门别类地加以总结、概括,编制和清绘必要的图件,然后着手编写文报告。根据工作的目的和重点不同,报告的内容也有所侧重。实习报告的基本内容包括以下几部分:一、前言主要说明实习的时间、地点、目的、任务及路线安排,实习队的组成,工作的方法,工作量以及所取得的主要成果。二、实习区概况1.实习区的范围、地理位置、交通概况等,最好附上“工区位置图”。2.实习区的区域地质概况3.实习区自然地理概况,如地形、地貌、河流、气候等概况。4.实习区社会经济概况。三、地层实习区的地层层序、时代、接触关系、厚度及分布状况。按照地层的新老关系,由老至新叙述各个时代地层的岩石组合特征、古生物特征、沉积特征、分布和出露情况、接触关系、厚度、

岳麓山旅游资源开发

岳麓山旅游资源开发 岳麓区自然景观优美、文化历史悠久,有着光荣的革命传统,集青山之神秀,江河之磅礴,聚人文之荟萃,融英烈之壮美,物华天宝,人杰地灵。作为其中的一颗明珠的岳麓山,无论是从文化角度,还是从经济角度看,都发挥着不可估量的作用。以充分利用这种资源优势为出发点,我们做了这次调查研究,就岳麓山目前的旅游资源的开发状况和规划情况提出了我们的看法。 一、旅游资源的调查与评价 1.美学价值与历史价值——高品位的自然与人文复合型景观 岳麓山位于长沙湘江西岸,自古以来就是著名的景胜。此风景区面积553.3公顷,以麓山为主,由丘陵低山、江河、湖泊、动植物圈以及人文景观组成。这里气候温和,冬暖夏凉,绿荫浓郁,主峰海拔300米,而湘江就在其足下奔腾北去,碧如飘带;桔子洲横卧江心,状若长岛,构成了一幅绚丽多彩的画卷。山水之美对人的强大吸引力促使文化在这里生成和凝聚,同时,文化实践活动内容的渗入,又不断地扩展和深化它的景观之美。在悠悠历史长河中,岳麓山沉淀起丰厚的文化底蕴。 绚丽多姿的岳麓山文化,从根本上说,说是人化岳麓山和岳麓山人化的结晶。岳麓山文化源远流长内容丰富多彩。楚大夫屈原被楚怀王放逐于此,作《怀沙》以怀念与讴歌长沙;西汉贾谊被贬于此,留下了《吊屈原赋》、《鹏岛赋》等传世宏文,千百年历代许许多多名人在这里留下宝贵的遗迹和诗文。始创于北宋开宝九年(976年)的千年学府岳麓书院,是我国最古老的高等学府,在中国文化教育史上写下了光辉的一页。集儒、道、佛三教于一体的岳麓山,有西晋麓山古寺、隋舍利塔、明云麓宫;有“少陵写句、北海题碑”。黄兴、蔡锷、蒋翊武、陈天华、禹之谟、焦达峰等近代革命先烈就安息在她的怀抱里。岳麓山曾经孕育了毛泽东、蔡和森、肖劲光等一批杰出的无产阶级革命家,是毛泽东思想的发源地。1916和1981年毛泽东等曾两次寓居岳麓书院半学斋,经常与友人来爱晚亭“风浴”、“雨浴”,纵论古今和理想,立下了“自在山中,心忧天下,要将历史从头写”的抱负。可以说,岳麓山的历史本身就是一部文化史,岳麓文化是湖湘文化的精髓。 2.环境状况 大气环境 对旅游而言,天气不仅以自身的千变万化形成多姿多彩的奇观景象,还赋予了自然山水以生机,增添大自然的神韵。和煦明媚的阳光,晴朗的天空,宜人的气候是旅游资源的重要组成部分,是其它旅游资源的背景,是旅游区开发的必要条件。 岳麓山地区气候四季分明,年平均气温为16.9—17.5℃,极端最高气温为40.6℃,极端最低气温为—12℃。年平均降水量为1360—1400毫米,4—7月为雨季,是我国暖温区域的一部分。总的来说,其气候状况较好,适于旅游。 但同时,岳麓山所依托的长沙市,其大气质量没有达到国家环境质量标准,在城区,特别是

高中地理区域认知能力培养方法探析

高中地理区域认知能力培养方法探析 发表时间:2020-03-03T13:31:37.087Z 来源:《中小学教育》2020年第399期作者:张明康[导读] 学生在学习高中地理时,不仅要学习文本上的知识,而且还应结合特定的地图知识来培养和提高学生的区域认知能力。福建省邵武第一中学354000 摘要:学生在学习高中地理时,不仅要学习文本上的知识,而且还应结合特定的地图知识来培养和提高学生的区域认知能力。有鉴于此,高中地理老师应着重于增强学生识别地图的能力,并在此基础上帮助学生提高其区域认知能力。 关键词:高中地理区域认知培养策略 对地理区域的认识是地理课程的四个基本技能之一。这是高中学生学习地理课程所必需的技能之一。它在区域地理的研究中起着非常重要的作用。因此,高中地理教师必须采取多种教学方法,以提高区域地理的教学效果,提高学生的区域认知能力。 一、区域认知能力的概述 培养学生的区域认知能力,使他们能够理解区域划分,这是高中地理认识解释概括空间的必要条件,通过这种学习策略,可以有效地提高学生的学习效果,是高中地理教学的核心内容。区域认知能力主要包括对区域的认知和对区域本身的认知。在实际教学过程中,要求教师善于为学生创造相应的学习情境,以便利用特定的空间有效地增强学生的地理认知,并帮助他们养成良好的学习习惯和思维风格。在当前的高中地理教学过程中,为了应对考试,其教学过于正规化,很难有足够的课时来培养学生的区域认知能力。因此,在高中地理教学中,要求教师有效整合相应的教学内容,并通过探究和教学有效地培养学生对地理事物现象的认识和感知能力,进而有效地培养学生的区域认知能力。 二、在高中地理教学中,培养学生的区域认知能力的策略 1.感知记忆并获得有效信息。所谓的感知记忆就是通过客观事物的再现、识别和再认过程来有效地增强信息的记忆效果,并可以在再现场景的过程中有效地增强,巩固信息记忆。在高中地理教学过程中,为了有效地培养学生的区域认知能力,教师必须结合具体的教学内容,增强学生的感官意识,使学生能够在相应的情境下有效地提高他们的学习效果。在教授高中空间地理区域空间的过程中,教师可以结合经纬度进行教学,从而使学生能够准确地确定空间中的区域。在教学中,教师应帮助学生仔细观察地图,并让他们有效地理解和记忆重要区域的经度和纬度。例如,北京市中心位于北纬39度54分,东经116度23分,位于中国华北平原的西北端。北京的西、北和东北三面环山,东南是北京平原,缓缓地向渤海倾斜。北京平原的海拔是20-60米,山脉通常在海拔1000至1500米之间,与河北省接壤的东灵山海拔2309米,属北京最高峰。在教学过程中,利用经纬度、海洋和陆地位置以及重要的地标和物质信息来进行区域空间定位,可以有效地扩展学生的知识并可以帮助学生在此基础上建立相应的知识框架,有效地培养学生的图像识别能力和信息获取能力。 2.有效利用思维导图来培养学生的区域性认知技能。在高中地理课程中要学习和记住很多的知识点。每个不同的地区会有不同的地理特征,而且该区域所处的地理位置也会造成人文景观的差异。如此多种多样的知识点,教师讲解起来与学生背诵记忆起来都会有很大的挑战。在区域地理教学过程中,教师可以合理地运用思维导图来教授区域地理知识,利用思维导图来帮助学生建立区域知识框架,从而优化地域知识的教学效果,也会减少学生记忆的难度。老师可以鼓励学生并指导他们根据课程内容,根据自己的学习特点,自主构建开放式思维导图。为学生提供自由创新的足够空间,使他们能够自主地进行跟踪和改进。激发学生的学习热情和自主研究兴趣,培养学生的区域认知能力,同时还培养了学生的创新思维,提高了他们的创新能力。 3.结合高考问题,发展学生的学以致用能力。 “实践是评估真相的唯一标准”。对高中地理知识的研究不仅取决于它能否在生活中得到正确应用,还取决于它是否能够正确解答高考问题。这就要求教师在日常教学中将高考题与区域性认知结合起来,以高考的实际题为例,不断培养学生的地域知识和地理知识、区域认知素养的应用。例如,在教学 “人口迁移”的知识点时,教师可以介绍一些高考中的一些实际问题。通过学生的讨论、老师的总结等环节,学生掌握了一定的人口迁移知识,教师即可以引入2019年全国卷Ⅰ第4、5题,应用欧盟境内欧盟人口和非欧盟人口的人口结构图了解欧盟人口结构和人口迁移的知识,并通过解题了解欧盟人口问题,培养学生的知识应用能力。 教师在教学中应注重培养学生的区域性认知技能。这样不仅可以帮助他们分析地理现象并培养其整合数据的能力,还可以不断提高自身的空间想象能力,这对于他们学习地理知识是非常有用的。有鉴于此,教师在教学中应注意发掘教材中的有关内容,并在此基础上制定合理的教学计划,以提高学生的区域认知能力。 参考文献 [1]陈庭新任务新模式新教法——高中地理区域认知能力教学的研究与实践[J].中小学教师培训,2017,(9)。 [2]夏宏华刘建平江盼盼刍议高中地理学习中区域认知能力的培养[J].地理教学,2017,(18),15-18。 [3]陈祝清探究研学旅行见闻提升地理区域认知能力[J].福建教育学院学报,2017。

地质认识实习心得体会

地质认识实习心得体会 短暂的地质实习很快就结束了,而这次野外实习对我产生的影响却并没有很快随之消失。在这两周的时间里,每天随老师一起到野外观察,测量产状,记录数据,观察地形,判断构造,并且及时复习了已经渐渐淡忘的部分课本知识,短短的两周,让我对野外地质工作有了一个初步的直观印象,对它的方式方法有了一个最直接的了解。并且直接影响了我的学习观念,将实践的成分注入了思想中,必将对我今后的学习习惯产生潜移默化的影响。 然而,之前的地质学习还仅仅局限与课本知识的认知,通过听课,复习,考试等环节,认识并了解了大量的地质知识,但这些都仅仅是纸上谈兵,我知道什么是断层,什么是节理,却还都只是能从插图上判断,到野外旅游的时候见了很多岩体,也没有能利用自己学过的知识判断什么是断层,什么是节理,而褶皱的向斜与背斜构造,更是无从判断。但经过这次野外实习,听了老师的讲解和分析,再加上自己的观察与思考,同学之间的合作,我对之前所学的课本知识有了更直观的认识更感性的理解,不但能够正确迅速地区分节理和断层,还解决了很多课本学习中遗留下来无从解决的问题,通过实际的操作,对地质罗盘的使用也熟悉起来,而不是先前仅仅对插图的认识。野外实习在工程地质实习课程的学习中是一个重要的不可或缺的环节,是对课堂学习的一个重要补充,虽然时间并不长,前后不过两周的时间,但是在这期间学到的方法,观念上的改变,是课堂学习中所不能得到的。只有真正走出课堂,把课本上的知识运用到实际的操作中去,通过自己的操作加深理

解,才能算是学习过程得到完善。举一反三地说,任何工程实际与课本上的罗列都是有一定的区别的,实际中的情况往往更复杂,是各方面的很多因素综合作用的结果,这就要求我们有通观全局的能力,在做分析的时候不能只见树木,不见森林。而与工程相关的课程,都需要真正地走出课堂,工程地质是这样,其他课程也是这样,通过这次实习,使我学习中的观念产生了一个转变,认识到了理论与实际相结合的重要性。 不仅如此,在和老师同学一起到野外观察采集的过程中,也进一步地体会到了团队协作的重要性,很多工作是自己独立操作所不能完成的,需要老师指导,需要同学配合,经过组员之间的分工配合,才能更好地完成实习任务。 通过这次的实习,我认识到了实践的重要性,在学校的学习只有在实际中得到运用才算是学会了,所以以后我们一定要加强各种实践活动的参与。 总地来说,在将来的学习中,必将逐渐体会到这次实习带给我的更多收获。这次实习是成功的,我个人在这次实习中受益匪浅,更多的方面的收获是隐性的。篇二:基础地质认识实习报告文档 基础地质认识实习报告 第一章前言 一、目的任务

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