人教部编版小学四年级语文下册《母鸡》名师教学设计
第四单元第14课母鸡
内容分析
《母鸡》的作者是老舍先生，文章以作者的情感变化为线索，描写了自己对母鸡由“讨厌”到“不敢再讨厌”的态度变化，塑造了一位“伟大的鸡母亲”的形象，表达了对母爱的赞颂之情。全文共十个自然段，结构清晰，语言严谨而又生活化，读起来令人倍感亲切。
语文要素
感受作者前后态度的变化，体会作者对母鸡的敬佩之情。
课时目标
知识与能力
1.认识“疙、瘩”等9个生字，读准多音字“恶”，会写“讨、厌”等15个字，正确读写“讨厌、理由”等10个词语。
2.比较本文与《猫》在表达上的异同。
过程与方法
默读课文，通过具体的语句，体会作者对母鸡的态度前后的变化。
情感态度价值观
学生在朗读中体会作者对母鸡的敬佩之情。
教学重难点
通过具体的语句，体会作者对母鸡的态度前后的变化。
教学准备
多媒体课件。
教学媒体选择
图片
教学活动
合作学习
教学课时
2课时
第一课时
课时目标
1.认识“疙、瘩”等9个生字，读准多音字“恶”，会写“讨、厌”等15个字，正确读写“讨厌、理由”等10个词语。
2.初步了解课文内容。
教学过程
一、激趣导入。
1.谁见过母鸡？谁见过下蛋后叫个不停的母鸡？虽然你们认为它很烦人,但是这只是母鸡的一个方面。这节课，我们来学习老舍先生的另外一篇文章——《母鸡》。
2.了解作者。
3.检查字词预习情况。
（1）（出示会认字）指名认读，相机正音。
（2）认识多音字“恶”。
（3）（出示会写字）交流：你们是怎样记住这些生字的？
a.字源识记“毒”字。
，毒，会意字。本义是有毒的草在野地里到处生长，后引申为有毒的物质。
b.加一加：讨＝讠+寸；忠＝中+心；掘＝扌+屈；歪=不+正。
c.换偏旁：厌—伏。
（4）指导书写。
孵：笔画较多，视频出示书写笔顺，生边看边书空。
戒：“戈”从上、右包围“”，不要漏写一撇。
（5）（出示词语）选择其中一个词语，结合课文内容说一句话。
【设计意图】四年级的学生已经具备一定的识字能力，因此指导学习生字新词时，主要引导学生运用以前掌握的方法自主记忆，逐步引导学生养成分析字形、归类书写的好习惯。对于难写的字，要重点指导，帮助学生总结规律，准确识记。
二、整体感知。
1.掌握了这篇课文的生字和词语，现在请把它们送回到课文中，轻声读读课文吧。
（1）初读课文。
课文写出老舍先生对母鸡前后两种截然不同的态度，找出反映这两种态度的句子，用“_______”画出来。
（2）（出示相关段落）读了这两个句子，你有什么疑问？
预设：作者为什么会产生这两种截然不同的态度？
2.快速浏览课文，理清文章条理。
思考：课文哪些自然段写作者讨厌母鸡？哪些自然段写作者不敢再讨厌母鸡？
预设：第1～3自然段写作者讨厌母鸡，第4～10自然段写作者不敢再讨厌母鸡。
3.课堂小结。
这节课我们学习了本课的生字新词，读熟了课文，也理清了课文的脉络。可是对同一只母鸡，作者为什么会产生两种截然不同的态度呢？下节课我们继续探讨。
【设计意图】整体感知，是为了培养学生自主阅读的能力。学习课文之前，让学生充分自读课文，读懂课文的主要内容，学会抓住主线，理清文章思路，为品读文本做好铺垫。
随堂练习
完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。
第二课时
课时目标
1.通过具体的语句，感受作者对母鸡由厌恶到喜爱的情感变化。
2.比较本文与《猫》在表达上的异同。
教学过程
一、图片导入。
1.同学们，老舍先生笔下的猫，性格古怪又淘气可爱，给我们留下了深刻的印象。那么，老舍先生笔下的母鸡又是什么样子的呢？今天，我们先来看一看母鸡的图片，请大家仔细观察。（出示母鸡的图片）请用喜欢的词来夸夸它。
2.导入：在老舍先生笔下，这是一只怎样的母鸡呢？作者为什么会对它产生两种截然不同的态度呢？让我们一同走进他的文章，继续学习课文。
【设计意图】本单元前两篇课文都是老舍先生的文章，此环节设计的目的是引导学生树立前后联系读课文的意识，并激发学生的阅读兴趣。
二、研读课文。
1.这篇课文语言朴实而生动，很容易读懂。首先让我们一起学习课文的第1～3自然段，了解作者讨厌母鸡的原因。自读课文第1～3自然段，思考:“我”为什么讨厌母鸡?
因为母鸡( )，所以“我”讨厌母鸡。
提示：可以是书上的词语或句子，也可以是自己读后概括的语句。
预设：因为母鸡嘎嘎乱叫且没完没了，有时候还无病呻吟，所以“我”讨厌母鸡。
（1）文中的哪些语句让你有这种感觉？
听吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，没完没了，并且没有什么理由，讨厌！有的时候，它不这样乱叫，而是细声细气的，有什么心事似的，颤颤巍巍的，顺着墙根，或沿着田坝，那么扯长了声如怨如诉，使人心中立刻结起个小疙瘩来。
（2）从哪个词语最能看出母鸡喜欢“无病呻吟”？（预设：如怨如诉）
（3）读完以后你有什么样的感受？（生再读）
小结:母鸡的叫声让人心烦，所以作者讨厌母鸡。还有别的原因吗?
预设：因为母鸡欺软怕硬，所以“我”讨厌母鸡。（出示相关段落）
（4）点拨:这只母鸡面对高大的公鸡，从不反抗，可是它却要去欺侮忠厚的鸭子。更可恶的是，它会欺负其他母鸡。读到这儿，你想说什么？
预设：母鸡欺软怕硬、心狠手辣或暗箭伤人。
小结:这只母鸡，不但叫声烦人，而且欺软怕硬，实在让人讨厌。这也是作者讨厌它的原因之一。
（5）因为母鸡拼命炫耀，所以“我”讨厌母鸡。（出示相关段落）
预设：“就是聋人也会被它吵得受不了”一句多么夸张，这句话生动形象地写出了母鸡爱炫耀的特点，突出了作者对它的讨厌。
（6）同样写叫声，作者在《猫》这一课中，却是这样描写的。你体会到了怎样的情感？（预设：喜爱）
母鸡：那么扯长了声如怨如诉，使人心中立刻结起个小疙瘩来。就是聋人也会被它吵得受不了。
猫：它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。在不叫的时候，它还会咕噜咕噜地给自己解闷。
2.研读第4～10自然段。
（1）一只如此令人讨厌的母鸡，为什么后来作者不敢再讨厌它了呢？文中有一段话清楚地告诉了我们原因，比比看谁先找到？找到后在相应的地方画上线。
它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。
（2）母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦具体表现在哪些方面？请以小组合作的方式学习。
文中哪些句子具体描写了母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦？找出来多读几遍，读出自己的感受。
（3）重点引导从以下几个方面体会。
①体会“负责”。（出示相关段落）
a.母鸡总是挺着脖儿，这个样子看上去好像是在告诉所有人什么呢？
b.母鸡为什么要预备作战？它为什么还要到处看看？
c.母鸡的一举一动，让你感觉到它是一只怎样的母鸡？（负责）
d.看到一只这么负责的母鸡，所以作者说“我不敢再讨厌母鸡了”。
②体会“慈爱”。（出示相关段落）
a.母鸡为什么要先啄一啄，又为什么要放下呢？
b.母鸡为什么消瘦了？
c.母鸡为了儿女，宁愿自己挨饿，这很明显地让我们感觉到它是一只怎样的母鸡？（慈爱）
d.身边有一只那么慈爱的母鸡，你们还会讨厌它吗？（不会）所以作者说“我不敢再讨厌母鸡了”。
③体会“勇敢”。
假若有别的大鸡来抢食，它一定出击，把它们赶出老远，连大公鸡也怕它三分。
在夜间若有什么动静，它便放声啼叫，顶尖锐，顶凄惨，无论多么贪睡的人都得起来看看，是不是有了黄鼠狼。
a.为什么大公鸡会怕母鸡？
b.哪些具体的词句最能体现母鸡的勇敢？
c.“在夜间若有什么动静，它便放声啼叫，顶尖锐，顶凄惨”一句中，“顶”是什么意思？母鸡发出那么大的声音，难道不怕黄鼠狼发现后，首先就把它吃掉吗？
d.母鸡每一次放声啼叫、每一次出击都是为了儿女，你们认为它是一只怎样的母鸡？（勇敢）
e.身边有一只如此勇敢的母鸡，你还会讨厌它吗？（不会）所以作者要大声告诉所有人“我不敢再讨厌母鸡了”。
④体会“辛苦”。（出示相关段落）
a.哪个词语最能体现母鸡的辛苦？（多少次）
b.母鸡为什么一天要教鸡雏们这么多次？它累不累？
c.它为了儿女，任劳任怨，你认为它是一只怎样的母鸡呢？（辛苦）
d.看到如此辛苦的母鸡，你还忍心讨厌它吗？（不忍心）所以作者说“我不敢再讨厌母鸡了”。
3.比较句子，体会情感。
（1）比较句子。
你认为哪句话更好，为什么？
我不敢再讨厌母鸡了。
我不再讨厌母鸡了。
预设：第一句好。因为从第一句话可以看出作者不仅仅喜爱鸡，还带有对母鸡的崇敬。
（2）男、女生轮流朗读，读出崇敬之情。
4.小结：是啊，负责、慈爱、勇敢、辛苦，这些就是有了一群儿女的母鸡的优秀品质。因此，在课文的结尾作者这样写道——
它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。
（1）引导：此时此刻，你还认为作者只是在赞美母鸡吗？他还在赞美谁？
（2）根据回答，板书答案。(赞美母亲，歌颂母爱)
【设计意图】此板块重在培养学生的阅读能力。主要让学生去自主朗读感悟，引导学生运用以前学到的知识与方法，自己读懂课文，渐渐习得基本的读书方法，提高阅读能力。整个过程以读为主，在读中感悟，以读解文，在读中表达情感，突破重难点。
三、总结提升。
1.引导：母亲,一个平凡而伟大的名字；母爱，一个亘古不变的主题。提起母亲，说到母爱，你会想起什么？（想起了妈妈为我做的令我感动的事……）是啊，天下所有的母亲为了儿女，任劳任怨、无私奉献。当灾难来临时，她毫不犹豫地用自己宝贵的生命换取儿女活的希望，如果一定要给母亲下一个定义的话，我想你们一定会说——一个母亲必定就是一位英雄。
2.教师有感情地引读，学生跟读。
【设计意图】抓住中心句“一个母亲必定就是一位英雄”，让学生联系自己的生活实际和感受，体会作者情感的变化和母爱的伟大。同时，结合歌颂母爱的歌曲、诗句、故事及自己的亲身经历来体会，使学生认识到，母鸡就是一个无私无畏、日夜操劳的伟大母亲，实现了课内外的迁移。
随堂练习
完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。
板书设计
教学反思
1.自读自悟，在读中感悟。课文以作者的情感变化为线索，前后形成了鲜明的对比。因此我主要抓住作者对母鸡的态度前后的变化，引导学生理解课文内容，通过反复诵读相关语句，体会到母爱的伟大。
2.前后联系，感悟写法。将前后课文联系起来教学，感受老舍先生在语言表达上的特点和表达情感的方式。如将描写母鸡叫的句子，与《猫》中相关句子进
行比较，在反复诵读的基础上，学生很自然地体会到同样是写叫声，表达的情感是完全不相同的。
四年级下册语文《母鸡》的教学设计一等奖3篇
4、《母鸡》教案一等奖部编版语文四年级下册语文教案一等奖 作为一名默默奉献的教育工作者，常常需要准备教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。那么问题来了，教案应该怎么写？下面是小编整理的《母鸡》教案_部编版语文四年级下册_语文教案，欢迎阅读与收藏。 ［教学目标］ 1.会认10个生字，会写15个生字，能正确读写由生字组成的词语。 2.有感情地朗读课文，明白为什么作者对母鸡的态度会发生巨大的变化，从而懂得母爱的伟大。 3.对比老舍的《猫》，体会两篇课文在表达上有哪些相同和不同之处。 ［教学重难点］ 为什么作者对母鸡的态度会发生巨大的变化，从而体会到母爱的伟大。 ［教学课时］2课时 第一课时 教学过程 一、谈话导入 同学们，今天老师给大家带来了一位朋友——母鸡。（出示母鸡图片）母鸡是我们日常生活中常见的小动物，说说它给你留下过什么样的印象。 在老舍笔下这又是一只怎样的母鸡呢？让我们走进课文看看吧。（师板书课题）
二、初读课文，整体感知 1.在学习课文前，老师先来检查下你们预习的情况，我们先来读读这些词语。（课件出示词语）全班齐读，指名读，开火车读。 2.听课文朗读录音，找出作者对母鸡两种不同的情感态度。 3.学生汇报。（我一向很讨厌母鸡——我不敢再讨厌母鸡了） 4.生齐读这两句话，请你们根据这两句话把课文分成两个部分。（指生答） 5.会学习的学生会思考，会思考的学生会提问。读到这里你有什么疑问？ 三、学习感悟“讨厌母鸡”的段落 1.请大家默读第1—2自然段，思考：“我”为什么一向讨厌母鸡？ （1）学生汇报，随机出示句子，边汇报边指导朗读。 （2）理解词语：没完没了、如怨如诉。 2.师问：它真的是一只令所有人都感到（）的母鸡？生（讨厌） （1）指生读。（指导朗读出讨厌的语气） （2）齐读。 3.母鸡一开始“令人讨厌”，表现在哪几个方面？ 四、布置作业 1.抄写本课生字词。 2.画出“我”对母鸡的态度前后变化的句子，说说为什么会有这样的变化。）
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第四单元第14课母鸡 内容分析 《母鸡》的作者是老舍先生，文章以作者的情感变化为线索，描写了自己对母鸡由“讨厌”到“不敢再讨厌”的态度变化，塑造了一位“伟大的鸡母亲”的形象，表达了对母爱的赞颂之情。全文共十个自然段，结构清晰，语言严谨而又生活化，读起来令人倍感亲切。 语文要素 感受作者前后态度的变化，体会作者对母鸡的敬佩之情。 课时目标 知识与能力 1.认识“疙、瘩”等9个生字，读准多音字“恶”，会写“讨、厌”等15个字，正确读写“讨厌、理由”等10个词语。 2.比较本文与《猫》在表达上的异同。 过程与方法 默读课文，通过具体的语句，体会作者对母鸡的态度前后的变化。 情感态度价值观 学生在朗读中体会作者对母鸡的敬佩之情。 教学重难点 通过具体的语句，体会作者对母鸡的态度前后的变化。 教学准备 多媒体课件。 教学媒体选择 图片 教学活动 合作学习 教学课时 2课时 第一课时
课时目标 1.认识“疙、瘩”等9个生字，读准多音字“恶”，会写“讨、厌”等15个字，正确读写“讨厌、理由”等10个词语。 2.初步了解课文内容。 教学过程 一、激趣导入。 1.谁见过母鸡？谁见过下蛋后叫个不停的母鸡？虽然你们认为它很烦人,但是这只是母鸡的一个方面。这节课，我们来学习老舍先生的另外一篇文章——《母鸡》。 2.了解作者。 3.检查字词预习情况。 （1）（出示会认字）指名认读，相机正音。 （2）认识多音字“恶”。 （3）（出示会写字）交流：你们是怎样记住这些生字的？ a.字源识记“毒”字。 ，毒，会意字。本义是有毒的草在野地里到处生长，后引申为有毒的物质。 b.加一加：讨＝讠+寸；忠＝中+心；掘＝扌+屈；歪=不+正。 c.换偏旁：厌—伏。 （4）指导书写。 孵：笔画较多，视频出示书写笔顺，生边看边书空。 戒：“戈”从上、右包围“”，不要漏写一撇。 （5）（出示词语）选择其中一个词语，结合课文内容说一句话。 【设计意图】四年级的学生已经具备一定的识字能力，因此指导学习生字新词时，主要引导学生运用以前掌握的方法自主记忆，逐步引导学生养成分析字形、归类书写的好习惯。对于难写的字，要重点指导，帮助学生总结规律，准确识记。 二、整体感知。 1.掌握了这篇课文的生字和词语，现在请把它们送回到课文中，轻声读读课文吧。
最新人教部编版四年级语文下册第14课《母鸡》教案(先学后教)
母鸡 教学目标： 1.认识“疙、瘩”等生字，会写“讨厌、理由”等词语。 2.能找出作者对母鸡的态度前后变化的句子，了解其中的原因。 3.学者作者描写母鸡用词严谨的写法。 课时安排：一课时 一、板题、示标。 同学们，每个人的家里都有养过一些动物，今天我们就走进14课，来看看这家说了哪一个动物吧。首先，明确本节课的学习目标（投影显示）。 1.认识“疙、瘩”等生字，会写“讨厌、理由”等词语。 2.能找出作者对母鸡的态度前后变化的句子，了解其中的原因。 3.学者作者描写母鸡用词严谨的写法。 学生自读学习目标，老师板书课题。 有信心完成学习目标的同学请举手，（好，请放下。）为了更好地完成学习目标我们将进行三场比赛，先看第一场比赛。 二、第一次“先学后教”：比正确朗读课文 师：请大家看自学指导 自学指导 要求 请同学们朗读课文，借助工具书自学生字。2分钟后比谁认识的多。 教师过渡语：朗读完课文，接下来我们进行第二场比赛。 三、第二次“先学后教”：比正确理解课文 请大家看自学指导： 自学指导 要求 请同学们朗读课文，思考问题。8分钟后比谁回答的快。 课件出示思考题： 1、“我”一开始为什么讨厌母鸡？ 2、默读课文，画出“我”对母鸡的态度前后变化的句子，说说为什么有这 样的变化？ 3、作者讨厌母鸡时与不讨厌母鸡时，听到的母鸡的叫声有什么不一样？为 什么？ 师：时间到，停。先看第一个问题。 学生回答问题，老师引导出示总结答案 1、“我”一开始为什么讨厌母鸡？ 生：①它无病吟。有时没完没了地满院子乱叫，有时顺着墙根或沿着田坝不停地低声长叫，影响人的情绪，使人心烦意乱。②它欺软怕硬。它不敢向公鸡叫板，却常常对鸭子和别的母鸡开战，非常凶狠。③它喜欢炫耀。下蛋时唯恐天下不知，吵得大家受不了。 师：同意他答案的同学请举手。（好，放下） 学生回答，师出示答案
部编版四年级下册《母鸡》教学设计与反思精选
部编版四年级下册《母鸡》教学设计与反思精选 1. 《母鸡》教学设计之一 教材分析： 本文是老舍先生一篇脍炙人口的佳作，描写了作者对母鸡的看法由“一向讨厌”直至“不敢再讨厌”的变化，表达了对母爱的赞颂之情。课文以作者的情感变化为线索，前后形成了鲜明的对比。前半部分写作者对母鸡的讨厌──讨厌它时而没完没结；时而如泣如诉；时而又发了狂的叫声，还讨厌它欺软怕硬的行为，再现了一只浅薄、媚俗的母鸡；后半部分写作者“不敢讨厌”母鸡的原因──负责、慈爱、勇敢、辛苦，塑造了一位“伟大的鸡母亲”的形象。 文章一大写作特色就是对比手法的应用，通过前后对比，体会作者情感的变化和母爱的伟大，母鸡就是一个无私无畏、日夜操劳的伟大母亲。本文另一大特色是语言风格口语化，这是老舍先生一贯的无雕饰的生活化的语言风格，如“使人心中立刻结起个小疙瘩来”，“咬下一撮儿毛来”，“就是聋子也会被它吵得受不了”等语言的表述，散发着浓郁的生活气息，好像和街坊邻居对话，读起来令人感到亲切舒服。老舍先生将笔触落于细微之处，以有了一群鸡雏而负责、慈爱、勇敢、辛苦的母鸡来道出人情──“一个母亲必定是一位英雄”，以其细腻之笔揭示藏匿于生活中感性、直观的特征，体现出朴素自然的格调和亲切的人伦关怀。 课文《母鸡》的语言自然流畅，并无过多华丽词藻的修饰，就文字本身所表达的内容，对于五年级孩子来说并不难理解。首先，作者对母鸡态度前后截然不同的变化是显而易见的；其次，变化的原因是源于母鸡的叫声也是不难读懂的。这些通过孩子的自主阅读能发现和解决的问题在教学过程中不作为指导的重点，可通过多种形式的朗读等教学手段帮助孩子理清课文脉络，感受作者的情感。教学的重点和难点在于引导学生理解老舍先生在其看似平实的语言背后所要传递的深刻含义。难点之一：母鸡始终是那么爱叫，但为什么相同的叫声会让作者对母鸡的看法发生改变？通过学习，
部编版四年级语文下册《14.母鸡》教学设计一等奖
1.认识“疙、瘩”等11个生字,读准多音字“恶”,会写“讨、厌”等15个字,会写“讨厌、理由”等14个词语。 2.有感情地朗读课文,从描写母鸡的词语中感受母鸡作为一个母亲的形象,体会母爱的伟大。 3.找到作者对母鸡的态度前后变化的句子,说说变化的原因。 4.比较《母鸡》和《猫》在表达上的相同和不同之处。 - 第一课时- 一、激发兴趣,导入新课。 1.出示母鸡图片。提问:大家都见过母鸡,它给大家留下了什么印象? 2.老舍眼里的母鸡又是怎样的呢?这节课我们一起来学习老舍的另一篇文章——《母鸡》。 二、初读课文,检查预习。 1.同学们已经预习了这篇课文,先读读这些词语,看看你是否已经通过预习认识了它们。 出示词语,让学生先自己读一读,再齐读。 重点指导“疙瘩、侮、撮、啄”的读音和“恶”的多种读音。 2.重点指导“毒、孵、警、戒、伏”,在田字格中范写。(“孵”左边“卵”的笔顺:撇、竖提、点、撇、横折钩、竖、点,7笔写成。“伏”字不要漏了点。) 3.词语会读了,相信课文也能读好,把你喜欢的段落读给大家听。 三、再读课文,整体感知。 1.自由读课文,边读边思考:老舍笔下的母鸡给你留下了怎样的印象? 2.学生读书,然后交流感受。(讨厌、负责、慈爱、勇敢、辛苦、伟大) 3.作者对母鸡的态度前后是不一样的,请用横线画出作者直接表达对母鸡态度的句子。 4.出示句子: 我一向讨厌母鸡。 我不敢再讨厌母鸡了。 ①读了这两句话,你有什么疑问吗? ②读句子,抓住“一向”“不敢”体会两种完全不同的情感态度。 ③从开始的“讨厌”母鸡,到后来的“不敢再讨厌”母鸡,作者的态度经历了一个变化的过程,前后形成了鲜明的对比,试着读出情感的变化。 5.请大家快速浏览课文,看看文章哪些自然段写了作者讨厌母鸡,哪些自然段写了作者不讨厌母鸡。 1~3自然段:写作者讨厌母鸡。 4~10自然段:写作者不敢再讨厌母鸡。 四、课堂小结。 读了课文之后,你有什么感受?(作者对母鸡的尊敬、赞颂) 五、布置作业。
四年级下册语文教案-14《母鸡》第二课时-人教(部编版)
14 母鸡 第二课时 学习目标： 1.自主学习字词，会认“疙、瘩”等10个生字，会写“讨、厌”等15个生字，理解字义，识记字形。正确读写“讨厌、理由、细声细气、心事”等词语。 2.默读课文，通过课文内容的前后对比，体会作者情感的变化和母爱的伟大；还要结合具体的语句来体会作者老舍用词的严谨性。 3.通过阅读，体会作者对母爱的崇敬以及对母爱的赞颂。感受母鸡的特点，感悟母爱的伟大。 学习重点：感受作者对母鸡由厌恶到喜爱、尊敬的情感经历，感受母鸡伟大的母爱。 学习难点：体会课文表达上的一些特点，学习作者抒发情感的方法。 学习准备：课件 学习时间：2课时 学习过程： 一、交流学 （一）复习检查，导入新课【出示课件】 1.出示生字词，指名读，齐读。 2.谈话导入新课：上节课我们学习了课文的第一部分，认识了无病呻吟、欺软怕硬、爱炫耀的母鸡，这节课，我们将继续跟随老舍先生了解一下第二部分，又介绍了母鸡的什么特点？ （二）自主探究，深入学文 1.什么原因使作者改变了看法？在文中找到能概括说明这一原因的句子，画下来。 根据学生的回答出示：【出示课件】 它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。 2.围绕“负责、慈爱、勇敢、辛苦”研究第4—8自然段老舍先生说母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦、伟大，看看哪些词、句写出了母鸡的这些特点，给你留下深刻的印象，就勾画，批注在旁边，母鸡的特点可以是书上的词语，也可以是自己读后的感受。 【出示课件】这是一只（）的母鸡。 3.自学、交流、补充、评议。 预设要点：（许多词句中都蕴含好几层含义，学生只要能说得有理有据即可。）
部编版语文四年级下册《母鸡》教学设计(精选11篇)
部编版语文四年级下册《母鸡》教学设计（精选11篇） 下文是我为您精心整理的《部编版语文四年级下册《母鸡》教学设计（精选11篇）》，您浏览的《部编版语文四年级下册《母鸡》教学设计（精选11篇）》正文如下： 部编版语文四年级下册《母鸡》教学设计篇1 【设计理念】 叶圣陶曾经说过：“就教学而言，精读是主体，略读只是补充；但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用。”叶老十分精辟地阐述了精读与略读的关系。略读课文的教学，应抓住重点、难点帮助学生理解，教师要更加放手，引导学生运用已有的知识与方法，自己把课文读懂，逐步培养学生独立阅读能力。根据略读课文的教学特点和本组课文的选编意图，《母鸡》教学设计以阅读方法的训练、表达方法的习得为主，在阅读方法的训练中渗透人文精神，并以阅读方法的深化为延伸点，组织课后拓展性阅读。 【教学目标】 1、认识7个生字。 2、有感情地朗读课文，重点感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟大。 3、比较《母鸡》和《猫》在写法上的特点。 【教学重难点】
感受作者对母鸡由厌恶到喜爱、尊敬的情感经历，感受母鸡伟大的母爱。 【课前准备】 制作PPT课件 【课时安排】 1课时 【教学过程】 一、激发兴趣，导入新课 1、播放母鸡叫声，引入课题。 2、通过《猫》引发阅读兴趣，引导学生响亮地读课题。 二、明确要求，检查预习 1、检查生字词与难读的词语的读音，了解预习情况。 （出示词语） 反抗欺侮成绩凄惨慈爱辛苦如怨如诉 疙瘩可恶鸡雏一撮儿毛 2、默读阅读提示，明晰学习任务。 ⑴老舍先生笔下的母鸡是一只怎样的母鸡？ ⑵比较一下，《母鸡》和《猫》两篇文章在写法上各有哪些特点？ 【设计意图】阅读提示是引导学生开展阅读实践活动的主导，从提示入手，让学生带着任务进行略读课的学习，可以更有效地提高学习效率。 三、初读感知，了解感情
部编版小学语文四年级下册14《母鸡》优质教案
《母鸡》教学设计 教学目标 1.自主认识7个生字，正确、流利、有感情的朗读课文。 2.了解作者笔下母鸡的特点，感受母爱的伟大。 3.比较《母鸡》与《猫》在写法上的异同点。 教学重难点 1.感受作者对母鸡由厌恶到喜爱、尊敬的情感经历; 2.感受母鸡伟大的母爱。 课时安排一课时 教学过程 一、导入 1.这个单元的主题是作家笔下的动物，谁能说说老舍先生笔下的那只猫有什么特点吗? 提示:古怪、可爱 2.猫既古怪，又可爱，在文章的字里行间，无不流露出老舍先生对猫的喜爱之情，那么，老舍眼里的母鸡又是怎样的呢?这节课我们一起来学习老舍先生的另外一篇文章《母鸡》。 板书:母鸡 生齐读课题。 3.请围绕自学提示，自由阅读课文。
播放媒体资源课件中的范读动画: 二、检查预习 同学们已经认真的预习了这篇课文，读课文以前，先读读这几个词语，看看你们是否通过预习已经认识了他们。 出示词语: 齐读，抽读。 三、初识母鸡特点 1.词语会读了，相信课文也能读好，今天，我们同样采取个人读加齐读的方式，请几个同学读1-6自然段，全班齐读7-10自然段，要求做到读正确、读流利。 (简单评价) 2.快速、自由读读课文，边读边思考: 老舍先生笔下的母鸡是怎样的。 学生读书，然后交流初步感受。 预设:⑴老舍先生笔下的母鸡是让人讨厌的。 ⑵老舍先生笔下的母鸡是负责、慈爱、勇敢、辛苦的。 ⑶老舍不敢再讨厌母鸡了。 板书:
3.作者从开始讨厌母鸡，到后来的认为母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦，不敢再讨厌母鸡，经历了一个情感变化的过程，而作者的情感变化是文章的线索，从讨厌到不讨厌，前后形成了鲜明的对比。 请大家快速浏览课文，看看文章哪些自然段写了作者讨厌母鸡，哪些自然段写了作者不讨厌母鸡? 提名学生回答。 四、自读自悟，感受母鸡特点 1.老舍先生写笔下的母鸡让人讨厌，是通过几件具体事例写的? 在1-3自然段中选择你最感兴趣的一段，读一读，用恰当的词语概括一下，这是一只怎样的母鸡。 板书:这是一只( )的母鸡。 学生读课文，概括母鸡让人讨厌的几方面: 提示: 叫声讨厌、欺软怕硬、炫耀自己。 2.叫声讨厌、欺软怕硬、爱炫耀自己，所以作者一向讨厌母鸡，后来，作者为什么不敢再讨厌他了呢?文中有一个自然段明确地告诉了我们原因，你找到了吗? 提示:第9自然段 齐读第9自然段。 3.老舍先生说母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦、伟大，请同学们
部编版四年级下册《14 母鸡》说课稿(附教案)
《14.母鸡》说课稿 尊敬的各位评委老师，大家好！ 我今天说课的题目是《母鸡》。我主要从说教材、教法和学法、教学过程、板书设计等几个方面向大家详细地讲解我对这节课的安排。 一、说教材 《母鸡》是部编版四年级下册的第四单元的第二篇课文，这课是老舍先生另一篇脍炙人口的佳作，本文记述了一只母鸡关心爱护它的小鸡的事例，抒发了对纯洁无私的母爱的赞美之情根据新课程标准和本文的具体教学内容，结合四年级学生的实际情况，我确定了本课时的教学目标: 知识技能目标: 1.认识本课12个生字，会写“讨厌”等15个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.了解母鸡的特点，体会作者用词的严谨和伟大的母爱在母鸡身上的具体体现。 4.学习课文抓住特点，具体生动描写动物的写法。 情感目标:感受伟大的母爱。 教学重点:了解母鸡的生活习性及伟大的母爱在母鸡身上的具体体现。 教学难点: 学习课文，抓住特点，具体生动描写动物的写法 二、说教法和学法 我们常说:“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”。为了达到目标、突出重点、突破难点、我采取的教学方法如下: 1.情景设置法2.提问法3.点拨法 苏霍姆林斯基认为:教给方法比教给知识更重要。学生是学习的主体， 在教学中我引导学生用自主合作学习的方式,力求最大限度地发挥学生的主动性、合作性,学法具体如下: 1.圈点标注法2.讨论法。 3.自主探究法4.朗读法，5质疑法 三、说教学过程 围绕以上教学目标、教学重点和难点，从以人为本的教育理念出发，按照四
年级学生的认知规律，我设计了以下几个教学环节: 第一环节:创设情境，导入新课。 兴趣是最好的老师，基于这点，开课之初，我首先利用多媒体出示母鸡在悠闲的啼叫，啄食的图片这样做的目的，营造气氛，将学生带入情境，接着提问学生喜欢它，还是讨厌它，老舍眼里的母鸡又是怎样的呢? 板书:“母鸡”。要求学生齐读课题简要阐述课文的主要内容，顺势进入第二环节。 第二环节：初读课文，整体感知。 新课标中明确指出:“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此，在导入新课后我先让学生用自己喜欢的方式自由读课文，借助工具书疏通字词，联系课文，理解词义。同时可提出问题:作者开始讨厌母鸡，后来为什么又不讨厌母鸡了。” 哪些自然段写作者讨厌母鸡，哪些自然段写作者为什么不讨厌母鸡了? 学生读后汇报，师板书一向讨厌不敢再讨厌 这样做，目的是让学生在初读课文时对于课文有一个整体的感知，理清课文写作思路，为接下来的学习打好铺垫。第三环节:研读赏析，体验情感。 新课标中明确指出:努力建设开放而有活力的语文课堂。鉴于此，在本环节中，我首先要求学生快速浏览课文的开头和结尾部分，了解作者对母鸡的情感态度安排学生根据老舍先生对母鸡的两种截然不同的情感态度快速地把课文分为两大部分。 第三环节：精读课文 接下来学习第一部分 1.先要求大家默读1-2自然段，想:老舍先生为什么讨厌母鸡?带着问题学习课文。 2.母鸡的叫声有什么特点? 让学生找出板书如怨如诉等词发了狂 3.老舍先生观察母鸡十分细致，写了三种不同情况下的母鸡的叫声，都是为了说明什么?(我一向讨厌母鸡)，作者听到母鸡没结没完的叫声讨厌母鸡;听到母鸡如怨如诉的叫声十分讨厌母鸡;听到母鸡发了狂的叫声再也受不了啦。要求学生读出作者厌烦的情绪。分三种叫声层层递进指导朗读(厌烦、再厌烦点、十分
(精品)部编版四年级语文下册14.《母鸡》优质课教学设计(第一课时)
部编版四年级语文下册14.《母鸡》教学设计 教材分析 《母鸡》是老舍写的一篇脍炙人口的文章,描写了作者对母鸡的看法的变化,表达了对母爱的赞颂之情。课文以作者的情感变化为线索,前后形成了鲜明的对比。前半部分写了母鸡的无病呻吟、欺软怕硬和拼命炫耀,再现了一只浅薄、媚俗的母鸡;后半部分则描写了母鸡的负责、慈爱、勇敢和辛苦,塑造了一位伟大的“鸡母亲”的形象。作者对母鸡的情感由“讨厌”转变为尊敬。 本文的语言风格比较口语化,直白自然,散发着浓郁的生活气息,读起来令人感到亲切舒服。 学情分析 四年级的学生已经具有一定的自读自悟和理解感受方面的学习能力。本文内容浅显而且贴近学生生活,再加上语言风格上的独特魅力,学生很容易理解课文内容,体会文章主题对于文章语言的分析和写作特点的揣摩上有所欠缺,需点拨引导。 教学建议 1.本文内容浅显,学生很容易理解。重点是要引导学生体会作者的情感变化,感受母鸡伟大的母爱。 2.教师应引导学生扩展阅读,如,推荐学生阅读其他作家描写小动物的作品,以扩大学生的阅读视野,丰富语言积累。 教学目标 1.正确、流利、有感情地朗读课文,掌握本课的生字及词语。 2.了解作者笔下母鸡的特点,感受作者对母鸡由厌恶到喜爱、尊敬的情感经历,感受母鸡伟大的母爱。 重点难点 感受作者对母鸡由厌恶到喜爱、尊敬的情感经历,感受母鸡伟大的母爱。 教学准备 教师准备:多媒体课件 学生准备:预习课文,查找有关老舍的资料。 课时安排 2课时 第一课时
课时目标 1.学会生字新词。 2.初读课文,划分段落,总结段意。 重点难点 重点:学会生字新词,初读课文。 难点:学会给课文划分段落并写出段意。 教学过程 一、谈话导入 同学们,从本单元学的《猫》这篇文章中,我们真切地感受到老舍热爱周围的一切美好事物。猫是一种很常见的小动物,在老舍眼里却如同一个既可爱又淘气的孩子。那么,老舍眼里的母鸡又是怎样的呢?这节课我们继续学习老舍的另外一篇文章《母鸡》。 二、初读感知,理清脉络 1.学生按要求自读课文 要求:(1)读准字音,读通课文。 (2)用横线画出文中作者对母鸡态度的句子。 2.指名分自然段读课文。 在此过程中强调读音:可恶(wù)、一(zuǒ)儿、啼(tí)叫。 3.认读生词。 (1)课件出示： 讨厌理由心事反抗忠厚毒手成绩警戒预备汤圆 (2)抽读——齐读 4.指名读整篇文章。思考:作者的情感有怎样的变化? 5.理清脉络,尝试分段。 (1)交流画出的两个句子: ①我一向讨厌母鸡。 ②我不敢再讨厌母鸡了。 (2)找一找课文哪几个自然段写讨厌母鸡,那几个自然段写不敢再讨厌母鸡,并以此为依据将课文分成三部分。 三、自主学习,教学生字 1.小组交流:说说本课中有哪些生字词难读或难写,你是用什么方法记住的。 2.学生自主教学:由提出生字词的学生做“小老师”或带大家读,或带大家写。
部编版四年级下册语文《母鸡》的教学设计
部编版四年级下册语文《母鸡》的教学设计 部编版四年级下册语文《母鸡》的教学设计 作为一名人民教师，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。那要怎么写好教学设计呢？下面是小编为大家收集的部编版四年级下册语文《母鸡》的教学设计，欢迎阅读与收藏。 四年级下册语文《母鸡》的教学设计1 设计理念 无论是老舍的语言，还是这篇选材，都充满生活的气息，至高的语言与爱，在老舍的笔下细水无痕。如何能走进孩子的心灵，而又能还原一个真情的老舍及其笔下的母鸡，我觉得是当下这个时代，语文要给予孩子的哺育。那么，只有从生活中来，到生活中去，才是走进文学的一扇大门。 教材解析 《母鸡》是人教版小学语文第八册第四单元的一篇课文，在本单元中通过作家笔下的小动物们，给我们生命的感动，那就是爱，尤其是母爱。母爱，伟大；母爱，就在身边，一点也不遥远。 教学重点难点 （1）从母鸡的行为中，感受母性的爱，并感悟母爱的厚重。 （2）先抑后扬的写作手法。 课时一课时 教学过程 一、情趣导入 （播放课前录制好的班级同学玩《老鹰捉小鸡》的录像。） 提问：1、游戏中有几种角色。2、你扮演的是什么角色，同桌相互谈谈自己当时心里最期望的是什么？3、点名发言，并探讨母鸡、小鸡和老鹰和观众（看客）这几种角色当时最大的期望。 【从孩子们参与过的游戏出发，通过录像的回放，激活身体和脑
海中的激动，为角色的体验反馈与交流作准备，同时也为深入理解作为母鸡这样一个独特的角色而铺垫，让孩子们带着感觉走进课文。】 二、初读课文 1、默读课文，将你不认识的字，不理解的词语和不清楚的语句写到笔记本上。 2、将你读课文的理解和疑惑写在行间空白处。 3、将你觉得精美的语句或者段落画上横线。 【读书，并将有效的思考，呈现成文字，才能从散乱的思维灵光中找到进入文本的路径。】 三、精读课文 （一）概括课文：一个句子或者一段话皆可。 1、从你自己的角度，来概括课文，你读到一只怎样的母鸡? 2、从小鸡的角度，来概括课文，这是一只怎样的母鸡? 3、从作者老舍的`角度，来概括课文，我写了一只怎样的母鸡？ 【在角色体验的基础上，设身处地地多角度走进文本中的人物形象，才能从字里行间读出一个立体的“母鸡”来。】 （二）朗读课文：专研一个板块，并记下笔记。 1、可以是你划下的不懂的部分； 2、也可以是你最欣赏的部分。 （三）黑板论坛：说出心中的疑惑，展示思维的成果。 1、将黑板分为两栏：左手边为问题栏，右手边为展示栏。 2、采取有奖竟答的方式，共同解决问题，尊重不同的理解。 3、展示栏的思维成果由当事人作为小老师来与大家交流，并以“答记者问”的形式，深入追问，深度碰撞，引导学生抓住母鸡的行为变化，追问这种变化的根本原因，来感受作为母亲的舍得之间的选择，感悟母爱的厚重。 （四）朗读课文：融入感情。 1、选择你喜欢的段落，带着你的理解，读出有声音的文字。 2、声音能够传递信息，不同的表达有着不一样的含义，你从他/她的朗读中，听出了什么“话外音”？
部编版小学语文四年级下册第14课《母鸡》优质教案
14母鸡 ▶教学目标 1.认识“疙、瘩”等9个生字，读准多音字“恶”，会写“讨、厌”等15个字，正确读写“讨厌、理由”等10个词语。 2.默读课文，通过具体的语句，体会作者对母鸡的态度前后的变化。 3.比较本文与《猫》在表达上的异同。 ▶教学重难点 通过具体的语句，体会作者对母鸡的态度前后的变化。 ▶教学策略 1.字词教学 指导学生读准字音，重点指导容易读错的字，如，“忠”读翘舌音，“绩”读第四声，“警”读后鼻音。“孵、毒、戒”三个字要重点指导。 2.阅读理解 重点引导学生体会作者的情感变化，感受母鸡伟大的母爱；还要弄清作者对母鸡的态度有怎样的变化，为什么有这样的变化，然后再交流读书体会。 3.表达运用 主要引导学生体会作者在叙述动物的特点时善于用总分的构段方式。 ▶教学准备 准备资料：多媒体课件、图片。 ▶教学课时2课时 第1课时 ▶课时目标 1.认识“疙、瘩”等9个生字，读准多音字“恶”，会写“讨、厌”等15个字，正确读写“讨厌、理由”等10个词语。 2.初步了解课文内容。 ▶教学过程 板块一导入新课，学习字词 1.导入新课。
（1）师引导：谁见过母鸡？谁见过下蛋后叫个不停的母鸡？虽然你们认为它很烦人,但是这只是母鸡的一个方面。这节课，我们来学习老舍先生的另外一篇文章——《母鸡》。 （2）板书课题：母鸡。 （3）齐读课题。 2.简要介绍作者。（出示课件） 3.检查字词预习情况。 （1）师引导：同学们在课下已经认真地预习了这篇课文。学习课文前,先读读这几个字，看看你们是否通过预习认识了它们。 （2）课件出示本课要求会认的字。 （3）师指名认读，相机正音。（生开火车读；全班齐读） （4）认识多音字“恶”。（出示课件） （5）课件出示要求会写的字。 ①师指名读；生齐读。 ②师引导交流：你们是怎样记住这些生字的？ ③生自由交流；师点拨。 a.字源识记“毒”字。 课件出示： ，毒，会意字。本义是有毒的草在野地里到处生长，后引申为有毒的物质。 b.用加一加的方法识字：讨＝讠+寸；忠＝中+心；掘＝扌+屈；歪=不+正。 c.换偏旁识字：厌—伏。 ④指导书写。 孵：笔画较多，视频出示书写笔顺，生边看边书空。 戒：“戈”从上、右包围“”，不要漏写一撇。 （6）课件出示词语。 ①生齐读；师指名读。 ②师指名选择其中一个词语，结合课文内容说一句话。 【设计意图】四年级的学生已经具备一定的识字能力，因此指导学习生字新词时，主要引导学生运用以前掌握的方法自主记忆，逐步引导学生养成分析字形、归类书写的好习惯。对于难写的字，要重点指导，帮助学生总结规律，准确识记。 板块二默读课文，整体感知 1.整体感知文章内容。
部编人教版四年级语文下册第14课《母鸡》优秀教案
14母鸡 教案设计 设计说明 本单元以“喜爱的小动物”为主题，《母鸡》是老舍先生的一篇经典散文，在教材里是一篇精读课文，编排者意在将本文与前面的精读课文《猫》作比较。两篇文章的作者都是老舍，语言风格大体一致，但具体写法技巧又有不同，本文的写作特点是先抑后扬。语言口语化，直白自然，散发着浓郁的生活气息，读起来令人感到亲切舒服。阅读这篇课文，重点是让学生体会作者的感情变化，懂得“一个母亲必定就是一位英雄”的道理。引导学生仔细观察，学习其写作方法，另外文中出现了大量的拟人、夸张、对比的修辞方法，值得学生借鉴。 课前准备 教师准备：搜集与作者相关的小故事。制作多媒体课件。 学生准备：观察母鸡乱叫时、下蛋后、带小鸡时、保护小鸡时的样子。搜集有关作者的资料。 教学重难点：通过具体的语句，体会作者对母鸡的态度前后的变化。 课时安排 2课时。 教学过程 第一课时 一、揭示课题，介绍作者 1．出示多幅母鸡图片：同学们，看一看，这是什么？(学生回答：母鸡) 导思：说一说你眼中的母鸡都是什么样子的。(可爱)从你们的描述中无不流露出对母鸡的喜爱。那在大文豪老舍先生眼里的母鸡又会是怎样的呢？ 2．板书课题。(齐读课题) 播放PPT，简介作者：老舍，原名舒庆春，字舍予。“老舍”是他最常用的笔名。他是杰出的语言大师，被誉为“人民艺术家”。他一生创作了一千多篇(部)作品，有长篇小说《骆驼祥子》、话剧《茶馆》等经典著作。 3．老舍先生笔下的母鸡与我们平常看到的母鸡有什么不同呢？让我们走进
本文。 设计意图：开门见山导入课题，让学生对课文的主角母鸡有了初步的认识，再介绍老舍，提出问题让学生猜测老舍先生笔下的母鸡和平常的母鸡有什么不同，从而产生好奇心，激发探究课文的兴趣。 二、初读感知，掌握生字 1．读了课题，你有什么问题想问吗？好，现在请带着你们的问题用自己喜欢的方式读课文，注意要读准字音，读通语句。 2．师出示生字词卡片，指名读一读。读准生字读音：“疙”读ɡē，不读ɡā；“啄”是翘舌音。 3．出示课后的词语卡片，集体读一读。 指导书写：出示“孵”，先观看书写视频，再强调左边“卵”字写窄些，右边的“孚”的“子”的横要从竖中线写起，做到左右相当，写出的字才漂亮。 4．指名联系上下文理解下列词语。 疙瘩：皮肤上突起的或肌肉上结成的硬块。 颤颤巍巍：抖动摇晃的样子。 如怨如诉：好像很哀怨凄婉，又像在倾诉衷肠。形容声音悲切。 5．指名分段读课文，检查学生读课文的情况，再次整体感知课文内容。 6．思考：老舍先生对母鸡前后的情感态度有什么样的变化？ 7．屏显： “我一向讨厌母鸡。” “我不敢再讨厌母鸡了。” 8．引导学生读这两句话，读出老舍先生由“讨厌母鸡”到“不敢再讨厌母鸡”的情感变化。 设计意图：《语文课程标准》指出要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。本课的生字、生词比较多，学起来有一定的难度。因此，引导学生从自由读、指名读、齐读到理解意思后再读。教师提出注意字音的要求，并在一遍一遍的朗读互评互练中，把词语读正确，在理解词语的基础上探究内涵，体会老舍先生对母鸡的先后的不同态度，引发学生读课文的兴趣。
部编版语文四年级下册母鸡说课稿(推荐3篇)
部编版语文四年级下册母鸡说课稿(推荐3篇) 部编版语文四年级下册母鸡说课稿【第1篇】 《母鸡》说课稿 一、说教材 本文是老舍先生写的另一篇脍炙人口的佳作，描写了作者对母鸡的看法的变化，表达了对母爱的赞颂之情。课文以作者的情感变化为线索，前后形成了鲜明的对比。前半部分写了母鸡的无病呻吟、欺软怕硬和拼命炫耀，再现一只浅薄、媚俗的母鸡；后半部分则描写了母鸡的负责、慈爱、勇敢和辛苦，塑造了一位“伟大的母亲”的形象。作者对母鸡的情感由“讨厌”转变为尊敬。 二、说学情 四年级的学生已经初步掌握了基本的阅读方法，有了一定数量的语言积累，初步形成了较为稳定的阅读习惯。从思维发展角度来看，四年级学生正处于形象思维想抽象思维发展的过渡阶段，在阅读教学中，要积极引导学生把读书与思考结合起来，鼓励学生在讨论和交流中，敢于发表自己的看法，加深对课文内容的理解和体验，从而享受阅读的快乐。 三、说目标 1、有感情地朗读课文，了解母鸡的生活习性及伟大的母爱在母鸡身上的具体体现； 2、感受作者对母鸡由厌恶到喜爱的情感经历； 3、比较本文与《猫》在写法上的异同。
四、说教法 1本文是略读课文，可以通过课文前面的阅读提示，让学生明确阅读目的：文中的母鸡是怎样的；与《猫》相比，写法上各有哪些特点。2本文内容浅显，学生很容易理解课文的内容。重点是要引导学生体会作者的情感变化，感受母鸡伟大的母爱。 3教师引导学生通过课文内容的前后对比，先让学生自读自悟，弄清作者对母鸡的态度有怎样的变化，原因是什么，然后再体会作者情感的变化和母爱的伟大；还要注意结合具体语句来体会，使学生认识到，母鸡就是一个无私无畏、日夜操劳的伟大母亲。 4引导学生进行讨论：《母鸡》与《猫》这两篇课文都是老舍所写，而且都是写小动物的，在写法上各有哪些特点？教师可以根据学生的具体情况，做好引导工作。 （1）两篇文章的结构都非常清晰。《猫》写了猫的性格古怪和淘气可爱，由两部分构成，并以“小猫满月的时候更可爱”为过渡句，将两部分内容紧密地联系在一起；《母鸡》可以明显分为母鸡孵鸡雏以前和孵出鸡雏以后两部分，以过渡段使文章浑然一体。 （2）在叙述动物的特点时，作者善于用总分段式。如写猫，先写“猫的性格实在有些古怪”，再具体写它的表现。写母鸡时，先写“我一向讨厌母鸡”，再写它令人生厌的三个方面。在表现小动物的特点时，作者用事实说话，通过对点滴小事生动具体的描写，使笔下的动物呼之欲出。 （3）在情感的表达上，《猫》通篇都在写猫的可爱，无论是猫的古怪，
部编人教版四年级语文下册第14课《母鸡》教案(含教材分析、教学反思等)
14 母鸡 文 本 分 析 这是老舍先生所写的另一篇描写动物的文章。课文以作者的情感变化为线索，记叙了作者对母鸡的看法的变化，前后形成了鲜明的对比。前半部分 写了母鸡的无病呻吟、欺软怕硬和拼命炫耀，再现了一只浅薄、媚俗的母鸡， 写出了“我”讨厌母鸡的原因；后半部分则描写了母鸡的负责、慈爱、勇敢 和辛苦，塑造了一位“伟大的鸡母亲”的形象，说明“我”对母鸡的情感由 “讨厌”转变为尊敬。本文的语言风格比较口语化，直白自然，散发着浓郁 的生活气息，读来令人感到亲切舒服。选编这篇课文的意图，一是通过与《猫》 进行对比阅读，感受作者在表现动物特点和表达情感上的异同；二是通过阅 读课文，体会作者对母亲的崇敬以及对母爱的赞颂。 教 学 目 标 1.会认10个生字，会写15个生字，重点理解“讨厌、警戒”等词语。 2．能正确地朗读课文，边读边思，了解作者对母鸡情感的变化。 3．通过阅读，能发挥想象，知道母鸡叫声所表达的意思。比较本文与《猫》在写法上的异同点。 4．从课文中对母鸡动作的描写，体会母鸡爱护小鸡雏的那种伟大的母爱。 教 学 重 点 了解作者从讨厌母鸡 到不敢再讨厌的情感变化 的原因；体会母鸡爱护小鸡 雏的那种伟大的母爱。 教 学 难 点 学习文中的写 法，比较本文与《猫》 在写法上的异同点。 课 时 安 排 2课时 1.会认“疙、瘩、侮”等10个生字（包括1个多音字），会写“讨、厌、坝”等15个生字，正确读写“讨厌、理由、细声细气”等词语。 2.能正确地朗读课文，感知文章的主要内容；边读边思，了解作者对母鸡的情感。 1.正确读写字词，积累重点词语和句子。 2.把握文章主要内容，感知作者对母鸡最初的情感。 一、激趣导入，揭示课题 1.运用多媒体课件展示有关母鸡的图片。 导语：老舍笔下的猫如同一个孩子，既淘气，又可爱，那么他眼中的母鸡是什么样
部编四下语文《母鸡》公开课教案教学设计【一等奖】
母鸡 本教案为省级小学语文优质课评比一等奖 一、教学目标 （一）认识“疙”“瘩”等生字，读准多音字“恶”，会写“讨”“厌”等字和“理由”“心事”等词语。 （二）通过找关键语句和作批注的方法，体会作者对母鸡态度的变化以及变化的原因。 （三）感受母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦，从而体会母爱的无私和伟大。 （四）通过比较，感受作者的语言特色，初步感知同一作者在写不同动物时表达方法上的异同。 二、教学准备 预习单，《作业本》，多媒体课件。 三、教学过程 （一）激趣导入，预习反馈 1.激发兴趣，导入新课。 2.板书课题，齐读课题。 3.检查预习情况。 （1）检查第一组词语。（出示词语） ①正音。 ②出示“恶”字在字典中的解释，结合语境理解意思，读准字音。
提示：“恶”表示“讨厌，憎恨”时就读“wù”；表示“坏，不好”时应读“è”，如“恶人”；而表示“要呕吐的感觉”时，则读“ě”，如“恶心”。 （2）检查第二组词语。（出示词语） ①个别读，正音。 ②自主交流读懂了的词语，适时点拨。 （3）指导生字书写，重点指导“孵”“警”。 （二）整体感知，理清情感变化 1.借助预学，初知课文内容。 （1）自读课文，提出自己的疑问。 （2）小组交流，整合问题。 预设：作者眼中的母鸡是怎样的，他对母鸡的态度前后发生了什么样的变化？ 2.问题反馈，理清变化。 预设一：老舍先生笔下的母鸡是让人讨厌的；是负责、慈爱、勇敢、辛苦的。 预设二：作者一开始是讨厌母鸡，最后“不敢再讨厌母鸡了”。（随机板书：一向讨厌、不敢再讨厌） 3.梳理文章结构。
（三）重点研读，感悟母鸡伟大 1.默读课文第一至第三自然段。（出示学习任务一） （1）交流归纳“讨厌”的理由。 预设一：抓“没完没了”“没有什么理由”“颤颤巍巍”“如怨如诉”等词语，感受母鸡的“无病呻吟”。 预设二：抓“忠厚”“趁其不备”“狠狠”等词语，感受母鸡的“欺软怕硬”。 预设三：抓“发狂”“恨不能让全世界都知道”等词语，感受母鸡的“爱炫耀”。 （2）关注表达方法。 引导学生从“……恨不能让全世界都知道它这点儿成绩；就是聋人也会被它吵得受不了”体会作者夸张的写法。 （3）结合朗读，感知作者的讨厌之情。 （4）勾连旧知，梳理方法。（板书：抓关键词语结合生活实际关注表达方法） 2.迁移方法，自主学习。