教师职业道德概述

一教师职业道德概述

（一）教师职业道德的内涵1.职业的含义:就是在社会生活中，为了满足社会生产和生活需要，人们所从事和对社会所承担的具有一定社会职责义务的专门的业。务和工作。2.教师的含义：是指通过教育活动为社会服务或为一定阶级培养合格人才，以满足社会对人才需要而为社会服务的人。3教师职业本质理解：是人类社会分工以后出现的一种现象，也是人类社会进程中的一种历史范畴；具有鲜明的阶级性，他是为一定阶级的政治服务的；是为统治阶级培养本阶级所需要的合格人才服务的。4教师职业的含义：是按照一定社会的需要和标准，向人们进行各方面的教育，以培养人为目的，促使人发展的一种职业。5教师职业劳动的特点:(1)长期性和复杂性。首先，学生的成长是一个过程，身心发展具有顺序性和阶段性；其次，学生在成长过程中具有不稳定性和反复性；再次，教师劳动的效果要经过较长时间才能得以验证。（2）延续性和艰苦性，即时间的连续性和空间的广延性。（3）艺术性和创造性。教师劳动的艺术性来自于教师的不断创造和创新。（4）主体性和示范性。教学内容的组织选择、教学方法的灵活应用及教学手段的合理使用都体现着教师主体性和主导作用的充分发挥（5）个体性和群体性。教师的劳动是个体劳动和群体协作性劳动的统一，个体劳动是教师劳动的基本方式。6不仅教师劳动的任务、对象、手段过程比较复杂，而且结果又具有丰富多样的特点：（1）教师的劳动任务相当复杂。（2）教师的劳动对象存在差异。（3）教师的劳动工具日益复杂（4）教师的劳动过程具有高度的复杂性（5）教师的劳动结果丰富多样。7教师职业劳动的社会意义：首先，教师职业劳动对社会精神文明建设起着直接而重要的作用。第一，教师是人类文化的积极传播者，对人类社会的延续和发展贡献巨大；第二，教师是人类智能的积极开发者，对人类科学文化事业的进步和发展起着重要作用，第三，教师是一代新人的精心培育者，对提高新生一代及社会全体成员的思想道德素质起着特殊、重要的作用。第四，教师是新知识、新技术的创造者，直接丰富着人类的文化宝库。

职业道德与教师职业道德。1道德的含义：就是由一定社会关系，依靠社会舆论、传统习惯和内心信念来维系，以区分善恶、正邪、荣辱等为内容的思想意识、行为规范和实践活动的总称。具体体现为：首先，道德规范是一种非制度化的规范，是处于同一社会或同一生活环境的人们在长期的共同生活过程中逐渐积累起来形成的要求、秩序、准则和信念；其次，道德的调节手段是非常强迫性的，主要借助于传统习惯、教育宣传和社会舆论及内心信念来实现；再次，道德是自律和内化的规范，最后，道德调节是以必要的个人利益的节制和牺牲为前提的。2职业道德的含义：是指人们在从事某种职业活动的过

程中，思想和行为所应遵循的道德准则和道德规范，也是调整职业内部、职业之间、职业与社会之间的各种关系的行为准则。3职业道德的特征：（1）内在的稳定性（2）形成和行为尺度的多样性（3）适用对象的限定性。4教师职业道德的含义：又称为“师德”、“教师道德”，是职业道德的一种表现形式，是调节教师与学生、教师与集体、教师与社会之间关系的比较稳定的行为规范和所应具备的道德品质。（二）教师职业道德的特点（1）意识高水平性。教师职业道德意识是指教师在教育活动中表现出来的职业道德思想、认识、信念等，它对教师职业行为有决定作用。（2）道德境界高尚性。（3）道德意识自觉性（4）行为举止示范性（5）道德影响深广性（6）道德内容先进性。

（三）教师职业道德作用1调节作用。这是教师职业道德最基本、最重要的作用。具体表现在：（1）通过调节教师与教育事业的关系，促进教师爱岗敬业（2）通过调节教师与学生的关系，形成尊师爱生的教育氛围（3）形成团结协作的教育凝力（4）通过调节教师与学校其他成员及与社会其他成员的关系，形成教育合力。2教育作用。（1）教师的道德品质对学生的品德形成具有示范作用。（2）对学生的智力发展、科学文化水平的提高有推动作用（3）对培养学生审美情趣具有促进作用（4）教师的道德品质对学生的培养具有促进作用。3

导向作用。（1）激励作用（2）控制作用（3）调整作用（4）矫正作用。4促进作用，具体表现有：（1）有利于社会职业道德的发展和从业者道德素质的提高（2）有利于家庭美德的形成和整个社会文明程度的提高（3）有利于社会公德的发展和良好社会风气的形成。

二教师职业道德原则

（一）教师职业道德原则概述1教师职业道德原则的含义：是一定的社会和阶级在某一历史时期根据社会或阶级和教师职业的实际需要对教师职业道德行为提出的根本要求，是教师在教育活动中处理各种利益关系、调节和评价一切道德行为的根本规则。在教师职业道德体系中居于主导地位，是职业道德体系的核心和精髓。2确定教师职业道德原则的依据。（1）教师职业道德原则必须反映教师职业劳动的特点（2）教师职业道德原则必须符合一般社会道德原则的要求（3）教师职业道德原则必须在教师职业道德体系中居于核心和主导地位(4)必须符合当时社会政治经济的要求。

（二）教师职业道德基本原则

1集体主义原则2教育人道主义原则3教书育人原则4乐教勤业原则5教育民主原则6 教育公正原则7人格示范原则8依法执教原则。理解：1集体主义原则的内容要求和本质：（1）集体主义反映了社会主义公有制经济关系的根本要求（2）正确解决了个人利益和集体利

益的关系（3）集体主义贯穿于社会主义道德的一切规范和范畴中，成为构成社会主义道德规范体系的核心（4）集体主义是社会主义道德区别于一切旧道德的根本标志。2坚持集体主义的具体要求：（1）正确处理个人与社会的关系，其一，个人与社会相互依存，密不可分，其二，个人与社会又相互区别，相互矛盾。（2）把集体利益放在首位（3）正确处理个人与他人的关系，首先要尊重他人，其次，要主动关心他人，最后，要尊重他人的正当利益（4）正确处理贡献与索取的关系。3教育人道主义的内涵”：是社会主义人道主义在教育领域、教育过程中的具体化、职业化。4确立教育人道主义的客观依据。一是教育活动中人际关系的特殊性，二是教育者与受教育者之间关系的特殊性，三是对于教育过程中的一切参与者来说，都有一个如何才能在这一过程中调节好自我与其他参与者的关系问题。5坚持人道主义原则的具体要求。（1）尊重和理解自己的教育对象（2）真诚的与其他教育者合作。6教书育人的基本含义。教书育人就是指传授知识，培养人才。要求教师在其职业活动中，既要努力教授学生学习知识，又要培育学生成才成人，把两者有机结合，更好的实现教育目的。7教书育人原则的具体要求。（1）正确认识和处理好教书与育人的关系，育人是目的，是根本，教书是工作形式，是达到育人的经常化手段，两者相互联系，相互促进但又不能等同。（2）正确理解育人的含义，树立全面的育人意识4.乐教勤业原则含义，是指教师乐于从事教育事业，勤奋努力地从事教育工作。它是从事教育道德原则的核心。5乐教勤业原则的具体要求：（1）热爱教育工作，把教育工作当成崇高的事业来追求（2）勤业精业，勇于探索。6教育民主原则的含义：是根据人的需要提出来的，是指在教育教学过程中教师要以平等友善的态度对待学生、尊重学生、引导学生，激励学生发展。具体要求（1）教师要尊重每个学生的兴趣爱好、个性和人格（2)教师要以平等、宽容、博爱、友善和引导的心态对待学生（3）要营造一种使学生能平等交流、主动参与、自由探索、大胆创新的民主氛围。7教育公正原则的含义：是指通过合理的教育制度，恰当的分配教育资源，使每个人获得与其相适应的教育，满足个体的学习需求，使个体实现个性化的发展。8具体要求：（1）尊重学生人格和受教育的平等权利（2）因材施教（3）赏罚分明。9人格示范原则的含义：是指教师通过自身高尚的人格力量给学生以良好的榜样示范。具体要求：（1)教育者先受教育（2）在实践中努力锻炼和形成良好的道德人格（3）要有良好的仪态。10依法执教原则含义：指在教育教学过程中教师要依照国家的法律制度从事教育活动，保证教育的合法性、正确性，促使学生的健康发展。意义：只有依法执教才能争取教育社会地位的保障，才能自觉维护和保障受教育者的合法权益，培养出适

应当代社会发展需要的现代化建设人才，推动我国现代化事业的发展。依法执教的具体要求：（1）依法执教，做奉公守法的模范（2)模范执行国家的政策法令（3）自觉遵守社会主义纪律。社会主义纪律：指社会主义国家的党政、机关、团体、部队、企业、学校等为了维护国家和人民的利益保障工作的正常进行而制定的要求每个成员必须遵守的规章制度、条文等的总称。（4）廉洁自律，抵制不良社会风气的侵蚀。

三教师职业道德范畴

（一）教师良心是教师在教育实践中，对社会向教师提出的一系列道德要求的自觉意识，是教师个人对学生、教师集体和社会自觉履行其职责的道德责任感以及对自己教育行为进行道德控制和道德评价的能力，是多种教师职业道德心理因素在教师个人意识中的有机统一。2教师良心在教育劳动中的表现：首先表现为教师个人对学生、对教师群体和对整个事业有一种高度自觉的责任感。其次，表现为对自己教育教学行为的自我控制和自我评价。3教师良心的社会基础。第一，它是随着社会生活的发展而形成的，第二，是对教师道德关系的自觉反映，第三，它是教师接受职业道德教育，自觉进行师德修养的产物。4教师良心在教师职业道德行为过程中的作用。第一，对教师的行为选择起指导作用，第二，对教师的行为过程起监控作用，第三，对教师的行为结果起评价作用。

（二）教师公正是指教师在教育职业活动中，公平合理的对待和评价全体合作者。即按照社会主义的道德原则指导下的伦理定位来对待、评价和处理教师同所有面对的群体或个人之间的关系。2教师公正范畴的确立依据：（1）教师公正受一定社会历史条件和社会历史制度、教育职业劳动目的的制约（2）教师公正取决于教师对教育规律和每个学生情况的认识水平（3）教师公正的确立取决于教师觉悟的提高。3教师公正的作用。第一，有利于形成良好的教育教学环境，保证教育任务的顺利完成，第二，有利于调动每个学生的学习积极性，第三，有利于教师威信的形成，第四，给学生的道德心灵以良好的影响。(三）教师义务是指社会向教师提出的在从事职业活动时所必须遵守的道德要求的总和；二是指教师在教育职业劳动中自觉意识到社会对教师提出的各种道德要求的合理性，把遵循教师职业道德的规范和要求，看作是个人的内在需要，是对社会、对教育事业应尽的使命和职责。2教师义务的社会基础：第一，教师义务根源于现实的社会主义教育劳动的内在关系；第二，教育义务的内容，是由社会主义教师道德规范决定的。3教师义务的作用：第一，履行教师义务，有益于减少和协调教育工作中的“冲突情势”，保证教育劳动顺利进行；第二，

可以使教师在教育劳动中自觉进行道德上的综合判断，选择正确的教育行为。第三，有益于在教育劳动中自觉培养高尚的师德品质。（四）教师荣誉：即社会对教师的道德行为的价值所做出的公认的客观评价和教师对自己行为的价值的自我意识。教师荣誉和教师义务、教师良心有十分密切的联系：它是对教师义务、教师良心的社会价值的确认，同时又反作用于教师义务和教师良心。2教师荣誉的内容：第一，光荣的角色称号；第二，无私的职业特性。这首先是由教育的社会职能决定的，包括了为生产劳动服务和为社会生活服务；其次是由教育劳动及其社会效益的特殊性决定的；第三，崇高的人格形象；第四，丰厚的劳动回报。3正确对待荣誉的要求。（1）要处理好集体荣誉和个人荣誉的关系（2）要处理好自尊和谦逊的关系。

（五）教师威信是指教师在职业活动中建立起来的众所共仰的道德声望。1教育威信的内涵：一方面，教师的道德威信是教师人性的光辉，是教师人格的力量，是教师能力的整合；另一方面，它是社会尤其是教育环境中的人，对教师个人的实践活动中得到的地位、道德影响的自觉承认、褒扬，是教师社会价值的表征。2教育威信的意义：（1）教育威信是教师开展教育教学工作的道德基础；（2）教育威信的高低直接影响教育劳动的效果；（3）教育威信是教师不断完善自我、自我进取的积极精神因素。3教育威信形成的条件：教育威信形成的客观条件是指不以教师意志为转移的外部因素，教师的威信主要受素质、人格魅力、评价手段、师生关系等四方面因素制约。4教育威信形成的途径：（1）学校教育教学实践活动（2)日常的师生交往（3）第一印象的建立。

四教师职业道德规范

教师职业道德规范的含义：即教师职业道德态度、情感和行为等方面的约定俗成，即明确规定的标准，依据道德原则调整教育过程中的各种利益关系、判断教师行为是非善恶的具体道德标准。（一）教师职业道德的基本规范（1）爱国守法。是教师职业的基本要求。依法执教是教师完成本职工作的前提和基础，是判断是非善恶的最根本标准，一方面，他可以使教师在教育活动中的劳动有法可依、有章可循；另一方面，它加强了法制对教育事业的保障和促进，确保了教师职业的纯洁性，有助于纠正行业不正之风，尽快实现社会风气的好转。（2）爱岗敬业。是教师职业的本质要求。教师的爱岗就是热爱教育事业，热爱教育工作和学生；教师的敬业，就是对国家教育发展和学生成长的强烈责任感和使命感，具体表现为对教育教学工作的认真负责、一丝不苟和精益求精，对学生的无微不至的关怀。（3）关爱学生。是教师爱岗敬业的具体体现，是教师职业道德的灵魂。（4）教书育人。是教师职业道德的核心，是教师职业的第一要务。自古以来教书育人

一直成为衡量和判断教师工作优劣的根本标准，也自然成为指导教师一切教育工作的基本原则。（5）为人师表。是教育活动对教师个人言行提出的一条重要的教师职业道德规范，是教师职业的内在要求。

(6)终身学习。是教师发展的不竭动力。

（二）教师在教育职业中的道德规范1热爱教育，乐于奉献。（1）热爱教育是对教师的基本要求（2）乐于奉献是人民教师的本色。2教书育人，尽职尽责。（1）教书育人是教师的根本道德责任，教书育人，是指教师要根据社会发展的需要和学生身心发展的规律，在教育教学过程中，自觉地把教育教学结合起来，尽职尽责，既传授科学文化知识又进行思想品德教育，把学生培养成为诸方面全面发展的一代新人。（2）兢兢业业，扎实练就基本功。教书是育人的手段，是教师的主要职责。首先要有正确的德教育观、人生观、学生观；其次还要具备多种教育能力和教育技巧。3严谨治学，提高水平。（1）严谨治学的意义：严谨治学是培养学生良好学风所必需的；是提高教师素质所必需的；严谨治学是不断提高教育质量所必需的。（2）严谨治学的基本要求。学不好倦，精通通业务；把握规律，科学施教；4严于律己、精益求精；不断探索，勇于创新。

（三）教师在师生关系中的道德规范1热爱学生。热爱学生的意义：（1）爱是学生的需要（2）爱是教育的桥梁（3）爱是培养学生高尚的社会情感的重要手段。热爱学生的基本要求。（1）全面关心学生的成长。这是热爱学生的具体表现，也是引导学生走向成熟的必要条件（2）把爱的种子洒向每一个学生，对每一个学生施以爱心是衡量一个教师是否真正爱学生的重要标志（3）保持对学生持久而稳固的爱。2尊重学生。尊重学生的意义：（1）只有尊重学生，学生才会有自尊、自信、自强不息（2）只有尊重学生，才能调动起学生接受教育的主动性和积极性。尊重学生的基本要求：（1）尊重学生的自尊心（2）尊重学生的个性（3）尊重学生对班级工作的意见和建议。3了解学生。了解学生的意义（1）是教师培养爱生之情的需要（2）是教育学生的客观需要。基本要求/怎样才能做到了解学生（1）努力使自己成为学生的朋友（2）克服某些心理效应的影响，深入地了解学生。首先教师应当乐于接近学生，善于随时把握学生的思想脉搏、喜怒哀乐和性格特点；其次，教师必须注意不能漫不经心的以自己的心理去代替学生的心理，而要善于对学生的内心世界体察入微。4公正的对待学生。一是教师必须公平的、一视同仁的对待所有学生；二是教师必须公正的是非分明的看待学生的各种行为，既要实事求是的看到他们的缺点，也要积极热情的赞扬他们的优点。5严格要求学生。意义：（1）严格要求学生是爱的体现和学生成长的需要（2）是充分发挥学生的内在潜力，促其成才的需要。基本特点：（1）循循善诱，

诲人不倦（2）严而有度，严而有方（3）合理要求，持之以恒。6教学相长。它对教师提出的要求主要体现在（1）要求教师不断地从学生的“学”中汲取营养来改进自己的“教”（2）要求教师要真心实意的欢迎学生指出错误并勇于公开承认错误（3）要鼓励和支持学生提出不同于自己看法的独立见解（4）要有欢迎、鼓励和支持学生超过自己的宽阔胸怀。

（四）教师在集体中的道德规范。1尊重同事。意义：（1）尊重同事是尊重人的道德要求在教育劳动中的具体体现（2）尊重同事有利于良好的教师集体的形成。尊重同事的具体要求：（1）尊重同一学科的同事（2）尊重不同学科的教师（3）尊重优秀的和暂时处于后进状态的同事（4）尊重持不同学术观点和教育思想的同事（5）不同年龄教师之间要相互尊重（6）教师与领导之间要相互尊重。一是服从正确领导，支持领导工作，二是体谅领导，为领导分忧解愁，三是要维护领导的威信。领导尤其应在以下方面尊重教师：一是要尊重教师价值选择的权利；二是要尊重教师的个性，三是要尊重教师的事业心，四是尊重教师的民主权利，教师的民主权利包括对领导工作中的失误提出批评的权利，对学校的建设和发展提出建设和参与决策的权利等等。2团结协作。团结协作是指人们为了集中力量实现共同理想或任务而联合起来，相互支持、紧密合作。教师团结协作的意义：（1）团结协作是教师实现教育目标的客观要求（2)团结协作是教师人格的必备要素（3）是提高教师自身能力的有效途径（4）是形成良好校风的重要保障。团结协作的基本方法和要求：首先，教师要做到谦虚为怀，有自知之明；其次，要严于律己，以诚待人。3公平竞争。在教师集体中开展竞争的必要性：（1）在教师集体中开展有益竞争是我国社会经济发展的内在需要（2）是我国教育事业发展的内在需要（3）是促使教师个体奋发向上的内在动力。以道德的手段在教师集体中展开有益竞争：（1）竞争的手段必须符合道德（2）应妥善处理好教师集体中竞争和协作的关系（3）教师要有开拓进取、勇于创新的精神。4维护集体荣誉。集体荣誉感意味着敬业乐群。敬业乐群指职业道德里的热爱自己的岗位，专心致志的对待自己所从事的职业，认真履行岗位职责，为社会，为他人提供优良的产品和优质的服务。

（五)教师在自身建设中的道德规范。1依法执教。意义：（1）依法执教是强化教育社会功能所必需的（2）是普及义务教育所必需的（3）是教育规范化、有序化所必需的（4）是保证教育人道化所必需的。教育人道化的内容包括：在教育目标上不仅要考虑社会需要的满足，也要考虑如何更好的实现人性的发展和完善；在学习条件和环境上，改变恶劣的或不合理的学习条件或环境，为学生创造和提供良好的学习条件和环境；在教育机构中，自觉维护受教育者的合法权益，为受

教育者提供人道化的保护和援助；在教育过程中，尊重学生主体和人格，对学生身心给予真切关心和爱护。依法执教的要求：（1）学习和宣传马列主义、毛泽东思想和中国特色社会主义理论（2）拥护党的基本路线，全面贯彻国家的教育方针（3）自觉遵守法律法规，做奉公守法的模范。2爱岗敬业。爱岗敬业的意义：（1）爱岗敬业是保持教师队伍稳定的基础（2）是乐教勤业的动力源泉（3）爱岗敬业才能在岗位上有所作为。基本要求：（1）热爱教育、乐于从教（2）教书育人、尽职尽责（3）学而不厌、诲人不倦（4）认真工作，不敷衍塞责（5）勤奋钻研，科学施教（6）淡泊名利，育人为乐。3廉洁从教。意义：（1）廉洁从教是社会择师的首要人格条件（2）是为师立教的根本。因为首先，只有廉洁，教师的人格才具有可信性；其次，只有廉洁，教师才具有道德上的感召力最后，只有廉洁，教师才能保持教育的公正性。（3）廉洁从教是“树人”的根本人格条件（4）是培养学生良好情操的活的源泉（5）是培养学生正确道德是非观念的重要因素（6）是转化社会风气的重要举措。廉洁从教的基本要求：（1）保持廉洁自律，坚守高尚情操。首先要不断提高道德认识；其次，要不断增强道德情感；再次，要不断磨练意志；最后，要养成良好的道德行为习惯。（2）抵制不良风气，保持教育公正。第一，应明确是非标准，增强辨别能力；第二，要敢于抵制不良风气，恪守公正立场；第三，要自觉培养公正之品行。（3）发扬奉献精神，淡泊功名利禄（4）接受外在监督，增强廉教意识。4为人师表。为人师表含义：是指教师用自己的言行做出榜样，成为学生学习、效法的楷模和表率，即做到“学为师范、行为示范”，教师为什么要为人师表？一是由教师职业的特殊性决定的，二是由于教师的职业劳动需要教师在学生中享有很高的威信，教师自身的品德和行为是强有力的教育因素。为人师表的基本要求：（1）语言规范健康，第一，语言要纯洁、文明、健康，第二语言要准确、鲜明，第三，语言要热情诚恳、富于激励性；第四，要含蓄幽默、富富于启发性。（2)教态高雅自如。首先，教师的站姿，既要端庄稳重又要富有活力，其次，教师的手势，要简洁、适度、准确、有力，再次，教师的表情要丰富、亲切、自然，另外，坐态也是一个人精神气质与文化修养的体现。（3）仪表朴实大方，首先，教师的仪表应具有美感，这是对教师仪表的最基本要求；其次要具有职业感；再次，应适合自己的性格特点，最后，教师的仪表还应具有时代感。（4）身教重于言教。第一，言行一致，表里如一；第二，以身作则，起榜样示范作用，第三，坚持“身教重于言教”。五．教师职业道德培养

（一）教师职业道德培养的意义1教师职业道德培养是教育发展、教师队伍建设的需要。中小学教师职业道德状况令人忧虑的地方：首先，

教师对自身职业的低认同与社会对教师职业道德高要求之间存在矛盾；其次，有些教师公平民主观念的缺乏与学生渴望受尊重需求之间存在矛盾，最后，教师为人师表的示范作用与实际言行的失范之间存在矛盾。教师职业道德的培养存在的问题：第一，在职教师的职业道德培养不受重视；第二，教师岗前职业道德培养没有形成有效的模式。2教师职业道德培养是教师实现自身价值、完善人格的需要。3加强教师职业道德培养是学生健康成长的需要。

（二）教师职业道德培养的任务和内容：1提高教师职业道德认识。2陶冶教师职业道德情感。3磨练教师职业道德意志，4坚定教师职业道德信念。5培养教师职业道德行为。

（三）教师职业道德教育

1教师职业道德教育的意义（1）教师职业道德教育是培养教师社会主义师德品质的重要环节。（只能通过外部灌输）；（2）教师职业道德教育是纠正不良教风、校风的有力手段（3）是加强教师队伍建设的迫切需要。2教师职业道德教育的特点：（1）职业针对性（2）自教互教性（3）同时多端性，一般是以提高师德认识为开端，循序渐进、向前发展，以养成师德习惯为终结的；（4）渐进重复性，一般需要掌握职业道德知识、形成职业道德观念、发展职业道德判断、确立职业道德信念这几个阶段。3教师职业道德教育的原则。（1）传授知识与实践锻炼相结合的原则（2）组织教育与自我教育相结合的原则（3）正面教育与批评疏导相结合的原则（4）严格要求与尊重信任相结合的原则（5）个人示范和集体影响相结合的原则（6）榜样引导与正确舆论相结合的原则（7）理论灌输与多种活动相结合原则（8)道德教育与其他教育相结合原则。4教师职业道德教育的方法;包括(1)说理疏导法。是指在教师职业道德教育中通过说服教育，引导受教育者不断提高自己的道德觉悟的方法。包括讲授、报告、讨论、辩论、阅读书籍报刊等形式。

说理疏导法应遵循的基本原则：首先，实事求是，以理服人。其次，要讲究针对性；再次，要尊重教师的人格；最后，要研究运用说理疏导的艺术。（2）榜样教育法。即用具有代表性的先进人物和事迹对教师进行道德品质方面的教育，是一种实际、生动、形象的教育方法。榜样的力量体现在两个方面;一是激励作用，二是矫正作用。运用时应注意：第一，要大张旗鼓的宣传榜样，激发受教育者的积极性、自觉性，第二，要向受教育者提出明确的学习要求及具体的学习步骤；第三，要及时反馈受教育者学习榜样的信息，第四，榜样的选择要具有时代性，第五，树立的榜样要真实，第六，选择对教师进行教育的榜样还要有针对性，第七，要探讨模范人物走向事业成功的内在因素，以激励教师不断进取，从而达到较高的师德境界。（3）实践锻炼法。

途径：一是理论实践，二是活动实践，三是教师结合自身的教学实践，进行道德行为的锻炼，逐步养成良好的道德习惯。运用实践锻炼法应注意：首先要有专人负责，加强领导；其次，实践锻炼的形式多样，具体运用何种形式应根据教师的不同对象、不同情况来选择，最后，实施实践锻炼时，必须精细组织，力求围绕教师中存在的职业道德问题进行。（4）对比教育法。（5）情感陶冶法。途径：首先，是情感互动，其次，以美育情，丰富师德感情；最后，以爱为本，提升师德感情。

（四）教师职业道德修养是指教师为培养良好的职业道德品质进行的自我锻炼、自我陶冶、自我教育、自我改造的过程。2教师职业道德修养的意义：（1）教师职业道德修养是教师人格不断发展完善的需要（2）是完成教师崇高职责和历史使命的需要（3）加强教师职业道德修养是教育迎接新世纪挑战的需要（4）是实现从应试教育向素质教育转变的需要（5）是做好教育工作的需要。3教师职业道德修养的基本原则：（1）坚持知和行的统一（2)动机和效果统一原则（3）自律与他律相结合原则（4）坚持个人和社会结合的原则（5）坚持继承和创新结合的原则。4教师职业道德修养的途径：（1）强化意识，发掘修养动力。首先要强化”我是人民教师'的意识；其次，要意识到自己的言行举止对学生的影响，最后，教师要职业道德修养的自觉性。（2）学习理论，明确修养方向。首先要认真学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和三个代表重要思想和科学发展观，其次，要学好教师职业道德理论，此外，教师要认真学习《《教师法》》《《教育法》》《《中小学教师职业道德规范》》等法律法规和教育文件。（3）注重实践，提高修养水平，首先，要积极投入到“双文明建设”中去；其次，要积极投入到教育实践中去。教师个人的道德品质，是指教师个体的道德状况和选择能力，需要与社会主义师德要求相一致、相适应。5教师职业道德修养的方法：（1）致知（2）内省（3）慎独，是指个人在独处无人监督时，仍能谨慎遵守道德原则，慎独是在道德修养中的道德情感、道德意志和道德信念所形成的一种高度自觉地道德境界，根本特点是内在的约束力和高度的自觉性。（4）学习（5)践履。

（五）教师职业道德内化（1）教师职业道德内化是教师个体道德品质形成的重要条件（2）是教师职业道德由他律向自律转化的需要（3）是教师道德人格完善的重要环节。道德人格，就是具体个人的人格的道德性规定，是个人的脾气习性与后天道德实践活动所形成的道德品质和情操的统一；（4）教师职业道德是实现教师现代化的需要。2.教师职业道德内化的过程。有以下几方面（1)提高教师职业道德认识。教师职业道德认识是指教师对教育劳动中客观存在的道德关系以及

处理这些关系的原则、规范的认识。（2）培养教师职业道德情感，教师职业道德情感是指教师在教育活动中，对于他人和自己的行为举止是否符合教师职业道德要求所产生的内心体验。职业道德情感的重要作用：第一，评价作用，第二，调节作用，第三，信号作用。主要表现有：首先表现在对教育事业的热爱、眷念和对学生的关怀、爱护方面；其次，表现在教师的自尊心、责任感、荣誉感等方面；最后，教师的道德情感表现在对同志的尊重、有益、热情。（3）坚定教师职业道德信念。道德信念是指人们对于某种人生观、道德理想和行为准则的正确性和正义性深刻而有根据的笃信及由此产生的对某种道德义务的强烈责任感，具有稳定性、持久性和一贯性的特点。（4）磨练教师职业道德意志。教师职业道德意志是教师在履行职业道德义务的过程中，自觉地克服困难并作出抉择的毅力和坚持精神。它主要表现在：第一，自觉性，第二，坚持性，第三，果断性，第四，自制力，总之，职业道德意志是将教师职业道德内化，形成教师道德品质的关键。（5）培养教师职业道德行为习惯。3教师的表率作用主要体现在：首先，在政治方面必须做学生的表率，坚持正确的政治方向，具有坚定的共产主义信念；其次，要做到胸怀磊落，谦虚诚实，这也是教师必须具备的美德。4教师职业道德规范内化的条件。（1）社会道德教育，就是为使人们践行某种道德义务，而对人们有组织、有计划的施加的系统的道德影响。（2）个体道德修养。教师修养指教师为培养职业道德品质所进行的自我锻炼、自我陶冶、自我教育、自我改造的过程。第一，要认真展开批评和自我批评；第二，要严于律己，防微杜渐；第三，要有闻过则喜的精神。（3）道德评价，是指人们在社会生活中，依据一定的社会或阶级的道德原则规范体系，对自己或他人的行为所做的善恶褒贬的道德判断。

六．教师职业道德评价

（一）教师职业道德评价的作用和功能

1教师职业道德评价的含义：指按照一定的道德评价标准，运用规章制度、校内外舆论、教育传统习惯和教师内心信念等形式，对教师的职业行为所做的善恶褒贬的道德判断。特征：一是思想的深刻性；二是空间的广泛性；三是时间的持久性。2教师职业道德评价的作用：第一，教师职业道德评价对教师职业道德理想规范的形成起到保护作用；第二，教师职业道德评价是是使教师职业道德理想、规范转化为职业道德行为的一个重要机制；第三，教师职业道德评价对教师个体思想、行为道德价值起评判作用；第四，它是调节教育人际关系的杠杆；第五，它是改善教师职业道德氛围的有力武器。3教师职业道德评价的功能（1）评定功能（2）分析反馈功能（3）预测功能（4）导向功能。

（二）教师职业道德评价的标准和依据

1教师职业道德评价的标准：（1）善恶标准。凡是有利于无产阶级利益的行为，有利于社会主义现代化建设的行为，就是善的、道德的，反之，凡是不利于无产阶级利益的行为，就是恶的、不道德的。教师职业道德的要求就是评价教师职业道德善恶的标准。（2）职责标准。教育职责是指教师在教育劳动中，自觉意识到社会对教师提出的各种道德要求的合理性，把遵循师德规范看作是个人的内在道德需求，是对社会、对教育事业、对学生应尽的使命、责任和义务。（3）素质标准，就是从教师个体承担各种职责或完成各项任务所具备的条件的角度提出的标准。2教师职业道德评价的依据：（1）要坚持动机与效果的统一的观点（2）坚持用目的与手段相统一的观点来评价(3)坚持用理想与现实统一的观点来评价教师的道德行为。

（三）教师职业道德评价的方法和方式

1教师职业道德评价的外在形式：（1）学生评价。表现在，第一，人格权利的平等性；第二，根本目标的一致性；第三，尊重热爱的双向性；第四，相互影响的长久性。（2）他人评价。包括同行评价、学生评价、领导评价、专家评价和家长评价等。（3）社会评价（4）传统习俗。2教师职业道德评价的内在形式是自我评价，是指教师依据一定的道德评价标准，通过内心信念来对自己行为的善恶进行鉴别、评判的方式。

3教师职业道德评价的具体方法：（1）外部评价的具体方法：相对评价、绝对评价、定性方法、定量方法。（2）自我评价的具体方法：参照法、量表测评法、横向比较法、期望值比较法。