小学英语—B2微课程设计与制作-微课程方案+学生体会【微能力认证优秀作业】 (30)
EEC四年级上册Unit 9 : Do You Like Drawing ?
1．本单元设计意图:对第八单元Let’s Make Some Pancakes.现在进行时的一个巩固学习。同时学生通过学习表达自己所喜爱的各种图形。学生通过绘画各种简笔画来巩固和复习各种图形。教师鼓励学生在生活中能发现各种物体所代表的图形，更好地运用所学知识。
2．本单元学习目标
语言知识目标：学生能熟悉各种图形，能从听、说、读，写四个方面掌握对绘画各种简笔画的的表达，以及对现在进行时的巩固复习。
语言技能目标：教师创设情境，学生在和实际生活相联系的情境中学语言，学生能运用所学的语言进行交际的能力。
情感态度目标：激发他们学习的主动性，培养学生学习英语的兴趣，培养学生参与合作的意识，通过学习和交流，提高学生的实际生活能力。
学习策略目标：培养学生的判断力，观察力，激发学生积极思考问题，通过情境活动，激发学习英语的兴趣，引导全体学生在任务中积极运用所学英语进行表达。
3．学情分析
学生有了一定的英语基础
4、单元具体设计
根据课时安排我把本单元分 4 课时来完成教学。
The first period：P68,P69 The second period：P69
The third period：ReviewP68,P69，P70 The fourth period：P71---P74
EEC四年级上册Unit 9 : Do You Like Drawing ?
西豁子小学屈晓斌1．本单元设计意图:对第八单元Let’s Make Some Pancakes.现在进行时的一个巩固学习。同时学生通过学习表达自己所喜爱的各种图形。学生通过绘画各种简笔画来巩固和复习各种图形。教师鼓励学生在生活中能发现各种物体所代表的图形，更好地运用所学知识。
2．本单元学习目标
语言知识目标：学生能熟悉各种图形，能从听、说、读，写四个方面掌握对绘画各种简笔画的的表达，以及对现在进行时的巩固复习。
语言技能目标：教师创设情境，学生在和实际生活相联系的情境中学语言，学生能运用所学的语言进行交际的能力。
情感态度目标：激发他们学习的主动性，培养学生学习英语的兴趣，培养学生参与合作的意识，通过学习和交流，提高学生的实际生活能力。
学习策略目标：培养学生的判断力，观察力，激发学生积极思考问题，通过情境活动，激发学习英语的兴趣，引导全体学生在任务中积极运用所学英语进行表达。
3．学情分析
4、单元具体设计
根据课时安排我把本单元分 4 课时来完成教学。
The first period：P68,P69 The second period：P69
The third period：ReviewP68,P69，P70 The fourth period：P71---P74
Unit 9: Do You Like Drawing ? Period 1
一、Teaching Aims:
1. Knowledge objectives:
① The students can listen, speak, read and write: draw , drawing
② The students can listen, speak and read: circle , small , square , triangle
③The students can listen and speak: face,shapes
④The students can use sentence patterns correctly：What are you doing? I am drawing ________.
2. Ability aims:
By the end of the lesson, the students should be able to:
1. Learn every kind of shapes. .
2. Use structures like “What are you doing?”to talk about the shapes.
3.Focus of the lesson:
Students can use the following sentence patterns to answer questions
What are you doing? I am drawing a/an….
4. Predicted area of difficulty:
1. Students can distinguish the different shapes correctly “circle, square, triangle,”.
2. The pronunciation of “circle, square, triangle”.
二、Teaching methods: Task-based teaching approach, TPR, Situational language teaching,
三、Teaching aids: Pictures and word cards, CAI
四、Teaching Procedures：
Step I : Warming up and revision.
1. T: “I say , You do!” Review some verbs, such as: run, jump, walk...
设计意图：复习已学的各种动词，为即将要学的新句型进行铺垫。
StepII : Presentation
1.T: Boys and girls, what am I doing?
I am walking (actions)
S: Students guess
2.Two students ask and answer like this: ( PPT )
A:What are you doing?
B:I am doing...
3.T: Now, I am drawing.
I am drawing a circle/square/triangle/star.( PPT )
设计意图：学习新授单词，通过各种方式操练
4.T: Do you think the graphics are interesting ? Let the students give examples…PPT
(埃及金字塔Egyptian pyramids北京鸟巢Beijing’s Bird Nest北京水立方Beijing Water Cube) Now, let’s learn some interesting shapes in the passage .
StepIII: The third lesson is art , let’s see what the students are drawing ?
设计意图：教师很自然的引出今天要学习的内容，让学生能够更快学的投入到学习中。
1.T: Ken says: I am drawing an elephant . First , draw a square . Then draw two circles for the eyes .
设计意图：老师来转述课文重点句子，让学生去听这段课文要学习的重点是什么？
2.Practice
S1: What are you doing?
S2: I am drawing ________(shape).
What are you doing?
S3: I am drawing ________.
设计意图：学生亲自动手绘画各种图形，能更好的巩固所学知识。
3.出示板书
StepⅣ: Read in pairs. P68
StepⅤ:Change to the ppt of fruits, objects.
T: What shape is it?
Ss: A triangle/ circle/square/star
Then check some pairs.
设计意图：运用各种实物，学生通过观察来回答各种图形，对所学知识进行强化。StepⅥ: Consolidation.
1.Play the tape(P68). Ss listen and fill in the blanks according to what they hear.
设计意图：任务型教学模式。让学生带着任务去听，引导学生把握关键信息，指导听力技巧，提高听力技能。
2.Listen and read the text
StepⅦ: Homework
StepⅧ:Blackboard StepⅨ:Teaching reflection
英语微课程设计与制作
本课件可以帮助教师在课堂上让学生尽快掌握宾语从句的基本结构和用法。
学生学习起点分析：
九年级的学生年龄，特点喜欢直观思维，对一些游戏，动作等活动感兴趣，但是实操起来却是不时地出现问题，程度参差不齐，有的敢说敢练，有的不敢张口，所以慢慢的就出现不同基础的学生，也会有一些学生掉队，甚至厌学。老师根据这种情况，在课堂上以表扬鼓励为主，多方调动孩子们的积极性，培养兴趣，营造氛围。同时，也要给薄弱生创造机会，让他们也能尝试成果的喜悦，慢慢融入到学习英语的大环境里，提高自身学习英语的能力。
内容分析：通过该节课，能够让学生初步理解宾语从句的语法意义，并且大致掌握其用法，继而能在写作中口语表达中较好的运用这一语法，为以后的英语学习打下基础。
目标分析：1. 让学生搞清楚宾语从句的句型结构
2. 让学生搞清楚宾语从句的用法
3. 让学生学会用宾语从句谈论动作
知识点：宾语从句，首先通过学生自身感受，了解宾语从句的基本概念; 然后通过大量的练习使学生熟练掌握动词过去分词形式的变化规律; 从而培养学生主动参与的精神，提高学习英语的兴趣。
学生体会
通过问卷星的调查能提起学生的兴趣，愿意真实的去根据自己的内心选择,这样真实性比较高，教师在这一点上充分的考虑到学生自主性，让学生喜欢上这堂课，从而喜欢老师，在课堂上能够学习更多的知识，增加老师对自己的关注度，有利于学习的进步，知识的稳定，整个班的成绩都会有所提高。
学生体会
调查内容是家长所关心的话题，题目语言通俗容易理解，大家乐于答题。从中反映出家庭作业布置的一些现象，便于学校根据调查结果进行适当的调整；也让家长看到孩子在学习习惯方面存在的问题。
因为应用了多种多样孩子们喜欢的动画练习形式，充分调动他们的积极性，让学习变得生动有趣。在练习中游戏，在游戏中巩固学习，使知识掌握的更加牢固，让孩子们更加乐于学习，变被动学习为主动的学习。
《Unit3 How Much Is It? 》微课程设计方案
微课教学设计
学生体会
通过问卷星的调查能提起学生的兴趣，愿意真实的去根据自己的内心选择,这样真实性比较高，教师在这一点上充分的考虑到学生自主性，让学生喜欢上这堂课，从而喜欢老师，在课堂上能够学习更多的知识，增加老师对自己的关注度，有利于学习的进步，知识的稳定，整个班的成绩都会有所提高。
学生体会
调查内容是家长所关心的话题，题目语言通俗容易理解，大
家乐于答题。从中反映出家庭作业布置的一些现象，便于学校根据调查结果进行适当的调整；也让家长看到孩子在学习习惯方面存在的问题。
因为应用了多种多样孩子们喜欢的动画练习形式，充分调动他们的积极性，让学习变得生动有趣。在练习中游戏，在游戏中巩固学习，使知识掌握的更加牢固，让孩子们更加乐于学习，变被动学习为主动的学习
小学英语—B2微课程设计与制作-微课程方案+学生体会【微能力认证优秀作业】 (30)
EEC四年级上册Unit 9 : Do You Like Drawing ? 1．本单元设计意图:对第八单元Let’s Make Some Pancakes.现在进行时的一个巩固学习。同时学生通过学习表达自己所喜爱的各种图形。学生通过绘画各种简笔画来巩固和复习各种图形。教师鼓励学生在生活中能发现各种物体所代表的图形，更好地运用所学知识。 2．本单元学习目标 语言知识目标：学生能熟悉各种图形，能从听、说、读，写四个方面掌握对绘画各种简笔画的的表达，以及对现在进行时的巩固复习。 语言技能目标：教师创设情境，学生在和实际生活相联系的情境中学语言，学生能运用所学的语言进行交际的能力。 情感态度目标：激发他们学习的主动性，培养学生学习英语的兴趣，培养学生参与合作的意识，通过学习和交流，提高学生的实际生活能力。 学习策略目标：培养学生的判断力，观察力，激发学生积极思考问题，通过情境活动，激发学习英语的兴趣，引导全体学生在任务中积极运用所学英语进行表达。 3．学情分析 学生有了一定的英语基础 4、单元具体设计 根据课时安排我把本单元分 4 课时来完成教学。 The first period：P68,P69 The second period：P69 The third period：ReviewP68,P69，P70 The fourth period：P71---P74
EEC四年级上册Unit 9 : Do You Like Drawing ? 西豁子小学屈晓斌1．本单元设计意图:对第八单元Let’s Make Some Pancakes.现在进行时的一个巩固学习。同时学生通过学习表达自己所喜爱的各种图形。学生通过绘画各种简笔画来巩固和复习各种图形。教师鼓励学生在生活中能发现各种物体所代表的图形，更好地运用所学知识。 2．本单元学习目标 语言知识目标：学生能熟悉各种图形，能从听、说、读，写四个方面掌握对绘画各种简笔画的的表达，以及对现在进行时的巩固复习。 语言技能目标：教师创设情境，学生在和实际生活相联系的情境中学语言，学生能运用所学的语言进行交际的能力。 情感态度目标：激发他们学习的主动性，培养学生学习英语的兴趣，培养学生参与合作的意识，通过学习和交流，提高学生的实际生活能力。 学习策略目标：培养学生的判断力，观察力，激发学生积极思考问题，通过情境活动，激发学习英语的兴趣，引导全体学生在任务中积极运用所学英语进行表达。 3．学情分析 4、单元具体设计 根据课时安排我把本单元分 4 课时来完成教学。 The first period：P68,P69 The second period：P69 The third period：ReviewP68,P69，P70 The fourth period：P71---P74
B2微课程设计与制作—英语学科作业 (3)
微课《陈述句与反问句的转换》教学设计 教学目标 1.了解陈述句与反问句的区别，掌握两种句型相互转换的方法，能够灵活恰当地运用两种句式。 2.培养学生的观察和分析能力，学会在实践中总结方法。 教学重点 通过两种句型的对比，了解它们的异同。 教学难点 如何正确地完成陈述句与反问句的转换。 教学方法 讲解法，举例法 教学流程 一、直接导入 亲爱的同学们，大家好。今天我们来学习陈述句与反问句的互相转换，这是小学语文中常见的句子训练内容，也是一个难以掌握的内容。请同学们专心听老师讲解，相信你们很快就能学会。 二、认识陈述句和反问句 1.陈述句：是陈述一个事实或者说话人的看法的句子，在书写时句末用句号。它包括两种形式的句式： （1）肯定形式：例句“我喜欢打羽毛球。” （2）否定形式：例句“我不喜欢打羽毛球。” 2.反问句：表面看来是疑问的形式，但答案就在问句之中，也就是明知故问。句末一般用问号，如“这点儿小事，难道还要妈妈担心吗？”特殊的反问句句末也可以用感叹号，如“你这样做怎么能行！” 反问句也分为两种形式： （1）肯定反问句：表示否定的意思， （2）否定反问句：表示肯定的意思。 反问句读起来语气更强，语调较高，更能引起人们的思考。 三、句子互换要遵循原则 陈述句与反问句互换必须遵循一个原则，即不改变句子原来的意思。 四、陈述句改为反问句的方法 1.四个小锦囊——一变、二加、三改、四读 一变：肯定变否定，否定变肯定。 二加：合适位置加上反问词（怎、怎么、难道、岂），句末加上疑问词（呢、吗）。三改：句末的句号改为问号。 四读：读改后的句子是否和原句意思一样，是否通顺。 2.例句指导 （1）我们不能因为学习任务重而不参加体育活动。 改：难道我们能因为学习任务重而不参加体育活动吗？ （2）这幅画是我们班同学画的。 改：难道这幅画不是我们班同学画的吗？ （3）对少数同学不遵守纪律的现象，我们不能不闻不问。 改：对少数同学不遵守纪律的现象，我们怎么能不闻不问呢？
小学英语—B2微课程设计与制作-微课程方案+学生体会【微能力认证优秀作业】 (23)
小学英语微课程设计与制作 一、主题： 动词三单式 二、教学目标： 知识与技能目标： 学生能够正确地理解动词的三单式，掌握五种变化规律。 能力目标： 学生能够正确的运用三单式。 情感目标： 利用多媒体技术，激发学生学习英语语法的乐趣。 三、教学重点： 动词三单式的定义和什么是第三人称单数。 教学难点 动词三单式的变化规则。 四、教学对象： 冀教版三年级上册，刚刚接触英语的三年级初学者 五、教学过程： 1. warm up 教师向学生进行自我介绍，欢迎大家来到欢乐的英语课堂。 2，leading in 通过让学生观看《冰雪奇缘》中Elsa千变万化的服装，让学生感受到三单式的变化。设置悬念，让学生沉浸式的学习。
3、presentation 利用丰富多彩的动画和图片，让学生明白动词三单式的正确含义，并且通过举例的方法让学生学会动词三单式变化规则。 1.一般情况在词尾+s 2.以辅音字母+“y”，结尾变“y”为“i”+ es 3.以“s,x,ch,sh”结尾在词尾+es 4. 以“o”结尾, 在词尾+es 5.have ---has 4、consolidation 玩竞赛类的游戏，让学生在激烈的比赛中精神高地集中，利于学 生进行记忆。 5、Practice do_________ cook_________ study_________ play__________ go ________ watch_______ 6、Homework 1. My mother________ (teach/teaches) English. 2. I________ (play/plays) football every morning. 3. She ______________ (have/has) a pen pal. 4. Mike ____________ (go/goes) to school on foot. 5. Amy often____________ (watch/watches) TV. 六、实施思路： 第一，多媒体技术电影激发学生学习的兴趣。
B2微课程设计与制作(作业)—微能力认证 (1)
《搭配》微课设计方案
《让家更美好》微课设计 一、教学目标 情感、态度和价值观目标：认识到家庭文化建设、家庭美德建设、建立和谐亲子关系、营造和谐家庭氛围的重要性，认同家和万事兴的家庭文化观念，增强构建和谐家庭的责任意识，树立家庭主人翁责任感，树立共建共享家庭美德的意识。 能力目标：掌握创建和谐家庭的方法与技能，促进代际之间的交流与互动；提高传承中华家庭文化传统美德的能力，增强孝亲敬长的行动力；提高与家人共建共享家庭美德的能力。 知识目标：了解家庭结构的演化和现代家庭的特点。了解家庭成员在交流和沟通方式上逐渐发生的变化。 二、教材分析 （一）教学内容 本课是统编《道德与法治》七年级上册教材第七课的第三框。其所依据的课程标准的相应部分是“我与他人和集体”中的“交往与沟通”。具体对应的内容标准是：“体谅父母为抚养自己付出的辛苦，孝敬父母和长辈。学会与父母平等沟通，调试‘逆反’心理。增强与家人共创共享家庭美德的意识和能力。” （二）教学重点难点分析：增强与家人共创共享美德的意识和能力 三、学情分析 初中学生逐渐进入青春期，由于特殊的生理变化、心理特点以及学业与生活的压力，与父母和亲人的相处既亲密又复杂。一方面，从主观愿望来看，他们希望自己的家庭和谐幸福，出现矛盾也想去解决；另一方面，从客观现实来看，学生往往与父母和亲人出现矛盾和冲突，不能体谅、理解父母和亲人的苦衷，他们家庭责任意识比较淡漠，较少关心父母和家人，对与家人共同营造温馨的家庭氛围、共建共享家庭美德缺乏责任意识。 对此，在教学中，教师应该给予理解、关怀、引导和支持，与他们一起获得新的成长经验，共同体会成长的美好，共同应对成长中的问题。 四、教学过程 环节一：现代家庭新认识 （一）导入
B2 微课程设计与制作(教学策划)
B2 微课程设计与制作(教学策划) 简介 本文档旨在设计和制作B2级微课程，并提供教学策划的指导。微课程是一种短小精悍的在线教学资源，适用于短暂的研究目标， 提供高效、灵活的研究体验。 目标 本微课程的目标是帮助学生达到B2级的语言水平。通过本课程，学生将能够流利使用英语进行日常对话、书面交流和听力理解，掌握B2级所要求的语音、语法、词汇和语用知识。 教学内容 1. 课程导入：通过介绍微课程的目标和研究方法，激发学生的 兴趣和研究动力。 2. 语音训练：通过练声调、重音和连读等语音要素，提高学生 的语音准确性和自然流畅度。 3. 语法练：通过针对B2级语法点的练，巩固学生的语法掌握 能力。
4. 词汇扩展：介绍常用的B2级词汇，并通过例句和练帮助学生掌握用法和拓展词汇量。 5. 句型运用：通过对各种场景的对话和实际情境的模拟，提高学生的口语表达能力和语用理解能力。 6. 听力训练：通过听取各种听力材料，提高学生的听力理解能力和应对多样化语境的能力。 7. 书面表达：通过写作练，提升学生的书面表达能力和语言组织能力。 8. 课程总结：总结本课程的研究成果和未来的研究计划。 教学策略 1. 简洁明了：授课内容简练，突出重点和难点，避免在微课程中过多涉及复杂的法律内容。 2. 多样化教学方法：通过视频、音频、互动练等多样化教学手段，提供丰富多样的研究体验。 3. 实用性与沉浸式研究：注重教学内容的实用性，将学生置身于实际应用场景中，提供沉浸式研究体验。 4. 个性化辅导：根据学生的不同水平和需求，提供个性化的辅导和批改，帮助学生克服难点和提高能力。
评估方法 1. 听力测试：通过听取录音材料，测试学生的听力理解能力。 2. 口语对话：进行口语对话练，测试学生的口语表达能力和语用理解能力。 3. 书面作业：布置书面作业，测试学生的书面表达能力和语言组织能力。 4. 综合评估：通过综合考察学生在听力、口语、阅读和写作方面的能力，综合评估学生的综合语言水平。 时间安排 本微课程共计10周，每周安排2-3个学时，每个学时为30分钟。 参考资源 - B2级英语教材和研究参考书籍 - 音频和视频资源 - 练题和研究笔记 以上是B2级微课程设计与制作的教学策划，期望该课程能够帮助学生达到B2级语言水平，提升他们的语言能力和沟通能力。
小学通用—B2微课程设计与制作-微课程方案+教学设计+教学反思(国培微能力认证优秀作业)
学习目标 （知识目标） 1.能够举例说明交通运输在生活和生产中的重要作用。 2.了解选择交通运输方式需要考虑的因素。 （能力目标） 1.了解各种交通运输方式的优点和缺点。 2. 学会根据需要合理地选择交通运输方式。 3. 能够设计合理、经济的旅游路线。 （德育目标） 培养学生树立遵守交通规则，爱护交通设施，注意交通安全的观念。 【教学重点、难点】 （教学重点） 1．各种交通运输方式的特点。 2．学会立足现状，根据需要合理地选择交通运输方式。 （教学难点） 根据需要合理地选择交通运输方式。 【教法】 创设情景法、比较分析法、读图分析法、总结归纳法、启发引导法、交流谈话法。 【学法】 情景感受法、地图观察法、问题探究法、自主学习法、合作探究法。 【教具】学生：准备练习本，有条件的同学准备高速公路和铁路的特点等资料。 教师：多媒体 【教学过程】 （情景导入）教师：同学们，刚过去的十一长假，你们都出去旅游了吗？那你们又是利用什么方式出去的？（生答略） 教师：可见，同学们采取的交通方式是不同的，有的坐火车、汽车，有的做了飞机和轮船，那么你们知道现代化的交通运输方式有哪些吗？应该如何选择呢？今天就让我们来学习、了解这部分内容。 板书：一、交通运输方式的选择 （学习目标）先出示学习目标，让学生明标。
（教师提问）请同学们课本84页图文资料，回答如下问题： （1）什么是交通运输？有何重要性？ （2）对比古代和现代的交通运输，了解古代和现代分别有哪些交通运输方式？ （学生回答）自学并展示： （1）交通运输业主要是运送旅客和货物，与人们的生产和生活息息相关。现代运输是指使用汽车、火车、船舶、飞机等运输工具，把人或物从一个地方运输到另一个地方。 交通运输是经济发展的“先行官”。 （2）古代：手提肩扛、牲畜托运等。 现代：公路运输、铁路运输、水路运输、航空运输、管道运输是主要的现代交通运输方式。 （教师承转）学习了各种交通运输工具，那么我们来比较一下各种交通运输方式的优劣，然后可以根据需要选择有利于我们的生产与生活的出行方式和路线。 （教师提问）选择运输方式要考虑的因素有哪些？请同学们读教材85页图4.2“选择交通运输方式应考虑的因素”，思考回答。 （学生回答）由图可以见，无论客运还是货运，在选择运输方式时，都要考虑交通工具的特点、运输距离、运送时间、运输目的、运输货物性质、价格高低、运输速度的快慢、运量的多少等多种因素的影响。 （教师提问）那么各种运输方式有何优缺点呢？请同学们结合教材85页图4.3“各种运输工具和运输方式比较”，比较各种运输方式特点。 （学生）读书、读图，并思考、讨论，然后回答： （1）铁路运输 优点：1.运量大、速度快、运费低；2.受自然因素影响小、连续性好。 缺点：1.造价高；2.占地广，短途成本高。 （2）公路运输 优点：机动灵活，周转速度快，装卸方便，对各种自然条件适应性强； 缺点：运量小，耗能多，成本高。 （3）水路运输 优点：运量大，投资少，成本低。 缺点：速度慢，灵活性差、连续性差；受航道水文状况、气候等自然条件影响大。 （4）航空运输：
小学英语—B2微课程设计与制作-微课程方案+学生体会【微能力认证优秀作业】 (4)
小学英语四年级上册unit 6 Can you play baseball?微课教学设计
小学英语微课设计 本课时是人教版PEP小学英语五年级上册Unit 3 What would you like? 单元的话题是食物，本单元的特点是与生活实际相结合。本教材要求学生通过这一单元的学习，能够用英语表述常见的食物名称，能够熟练运用句型征求和表达用餐意愿等。本课时学生学习的核心单词和句型是：ice cream, hamburger, sandwich, salad, tea；healthy ,fresh, hot ,etc.What would you like to eat? What would you like to drink? I’d like ... ，通过图片讲解，让学生感知上述句型的语义及语用情景。本课利用多媒体结合微课进行对话教学，为学生提供了比课本更直观、更生动、更真实的资源，更容易引起学生的兴趣，使学生可以在多媒体所营造的生动氛围中进行创新思维，打破传统教学的束缚，培养学生自主学习、自我创新的精神。 让学生能够在情景中运用句型What would you like to eat/drink? I’d like ... 询问他人想要吃/喝什么并回应他人的询问，并在合适的环境下恰当地使用所学语言。能理解would的缩写形式为’d，并能正确使用。意在让学生能够在情景中运用句型What would you like to eat/drink? I’d like ... 询问他人想要吃/喝什么并回应他人的询问。
英语微课程设计与制作 本课件可以帮助教师在课堂上让学生尽快掌握宾语从句的基本结构和用法。 学生学习起点分析： 九年级的学生年龄，特点喜欢直观思维，对一些游戏，动作等活动感兴趣，但是实操起来却是不时地出现问题，程度参差不齐，有的敢说敢练，有的不敢张口，所以慢慢的就出现不同基础的学生，也会有一些学生掉队，甚至厌学。老师根据这种情况，在课堂上以表扬鼓励为主，多方调动孩子们的积极性，培养兴趣，营造氛围。同时，也要给薄弱生创造机会，让他们也能尝试成果的喜悦，慢慢融入到学习英语的大环境里，提高自身学习英语的能力。 内容分析：通过该节课，能够让学生初步理解宾语从句的语法意义，并且大致掌握其用法，继而能在写作中口语表达中较好的运用这一语法，为以后的英语学习打下基础。 目标分析：1. 让学生搞清楚宾语从句的句型结构 2. 让学生搞清楚宾语从句的用法 3. 让学生学会用宾语从句谈论动作 知识点：宾语从句，首先通过学生自身感受，了解宾语从句的基本概念; 然后通过大量的练习使学生熟练掌握动词过去分词形式的变化规律; 从而培养学生主动参与的精神，提高学习英语的兴趣。
B2微课程规划与制作(作业)—微能力认证 (1)
B2微课程规划与制作(作业)—微能力认证 (1) 目标 本文档旨在规划和制作B2级别的微课程，以满足微能力认证的要求。 引言 微课程是一种灵活、便捷的在线研究形式，让学员能够随时随地进行研究。B2微课程旨在帮助学员达到B2级别的语言能力，包括听、说、读、写等方面的提高。 策略 本微课程的策略是简单、实用。我们将采用以下策略来设计和制作微课程：
1. 制定清晰的研究目标：确保每个微课程都有明确的研究目标，以便学员明确知道他们将能够在课程结束时达到什么水平。 2. 基于任务的研究：通过提供真实生活中的任务和情境，鼓励 学员主动参与研究。这可以帮助学员将所学知识应用到实际情境中，提高研究的效果。 3. 打造互动性研究环境：利用在线研究平台的互动功能，让学 员参与讨论、完成练、互相评价等。这样可以增强学员之间的互动，提高研究的积极性和效果。 4. 多媒体教学：利用多媒体技术，包括音频、视频、图片等， 丰富微课程的教学内容，使研究更具趣味性和吸引力。 5. 持续评估和反馈：通过定期的研究评估和反馈，及时了解学 员的研究进展，并根据反馈结果进行微课程的调整和优化。 课程内容 本微课程将覆盖以下内容：
1. 听力训练：通过提供各种听力材料，例如录音和视频，帮助 学员提高听力技能，包括听取关键信息、理解上下文等。 2. 口语训练：通过模仿、对话和角色扮演等活动，帮助学员提 高口语表达能力，包括流利度、准确性和语音语调的掌握。 3. 阅读训练：通过提供各种文本材料，例如文章和短篇故事， 帮助学员提高阅读理解能力，包括找出关键信息、理解文章结构等。 4. 写作训练：通过提供写作任务，如写作练和作文，帮助学员 提高写作技能，包括语法和词汇的正确使用、逻辑和条理性的表达。 结论 通过本微课程的规划和制作，我们旨在帮助学员达到B2级别 的语言能力。采用简单、实用的策略，提供丰富多样的学习内容， 并持续进行评估和反馈，以确保学员的学习效果。希望学员在完成 本微课程后能够自信地应对B2级别的语言任务。
学科通用—B2微课程设计与制作-微课程方案+学生体会【国培微能力认证优秀作业】 (2)
微课设计方案 一、制作微课的原因：因为身份证号码的认识，好多同学理解不太好，为了更好地理解它，我特地制作了这节微课，来帮助学生学习。 二、思路 首先以黑龙江省依兰县的一个身份证号码教给孩子们各号码的意义，然后以老师的身份证号码为例让学生判别各号段的意义，最后以班里三胞胎中的两个为例让孩子们判断是谁的身份证号码，因为是三胞胎，学生如果学得较好，应该能判断出出生日期相同并且性别不一样，这样既巩固了所学又激发了孩子们的学习兴趣。 三、制作方法 制作相应的PPT,在电子白板上录屏实现上述效果。 B2微课程设计与制作学生体会 微课教学克服了传统教学无法实现因材施教的弊端，实现了翻转课堂的教学，真正做到了因材施教，学生可以根据自身情况，学习好的可能看一遍就会了，就不需要再浪费时间了，可以把时间用在其他内容上，学习稍微差一点的学生可以反复观看微课，直到自己掌握为止，这样就使学生可以按自己的步调学习并随时在线与同学互动。 学生通过使用该小程序，更方便地了解老师需要在群里通知的内容，无需回复收到，即可表明自己已查看老师发布的内容。
同时，上传作业也更加方便，而且还可以做到及时修改。班小二中的打卡活动是孩子们最喜欢的，每天可以记录，而且教师会送小礼物，学生会有排行榜，做得好的同学会收到电子奖状。学生们表示这个小程序非常的便捷有效，对日常教育工作的开展提供了便利。 学生体会 本次微课学习，内容丰富，各个环节条理清晰，学习之后感觉大脑思路清晰，瞬间对微课有了新的认识和理解，通过这样的微课学习，能让学生有效增加学习的机会，满足学生的需求，最大限度的自主学习，激励学生完成自主学习任务，培养自主解决实际问题的能力，将学生个性需要发挥到最大限度，从而为学生提供一种新的学习方式。 通过调查能提起学生的兴趣，愿意真实的去根据自己的内心选择,这样真实性比较高，教师在这一点上充分的考虑到学生自主性，让学生喜欢上这堂课，从而喜欢老师，在课堂上能够学习更多的知识，增加老师对自己的关注度，有利于学习的进步，知识的稳定，整个班的成绩都会有所提高。 学生体会 微课是以阐释某一知识点为目标，以短小精悍的在线视频为表现形式，以学习或教学应用为目的的在线教学视频，它主要表现在短小精悍。能够将学生的个性需求发挥到最大限度，从而为学生提供一种新型的自主学习方式。
中学英语—B2微课程设计与制作-微课程方案+学生体会【微能力认证优秀作业】 (21)
小学英语微课设计 本课时是人教版PEP小学英语五年级上册Unit 3 What would you like? 单元的话题是食物，本单元的特点是与生活实际相结合。本教材要求学生通过这一单元的学习，能够用英语表述常见的食物名称，能够熟练运用句型征求和表达用餐意愿等。本课时学生学习的核心单词和句型是：ice cream, hamburger, sandwich, salad, tea；healthy ,fresh, hot ,etc.What would you like to eat? What would you like to drink? I’d like ... ，通过图片讲解，让学生感知上述句型的语义及语用情景。本课利用多媒体结合微课进行对话教学，为学生提供了比课本更直观、更生动、更真实的资源，更容易引起学生的兴趣，使学生可以在多媒体所营造的生动氛围中进行创新思维，打破传统教学的束缚，培养学生自主学习、自我创新的精神。 让学生能够在情景中运用句型What would you like to eat/drink? I’d like ... 询问他人想要吃/喝什么并回应他人的询问，并在合适的环境下恰当地使用所学语言。能理解would的缩写形式为’d，并能正确使用。意在让学生能够在情景中运用句型What would you like to eat/drink? I’d like ... 询问他人想要吃/喝什么并回应他人的询问。 英语微课程设计与制作 本课件可以帮助教师在课堂上让学生尽快掌握宾语从句的基本结构和用法。
学生学习起点分析： 九年级的学生年龄，特点喜欢直观思维，对一些游戏，动作等活动感兴趣，但是实操起来却是不时地出现问题，程度参差不齐，有的敢说敢练，有的不敢张口，所以慢慢的就出现不同基础的学生，也会有一些学生掉队，甚至厌学。老师根据这种情况，在课堂上以表扬鼓励为主，多方调动孩子们的积极性，培养兴趣，营造氛围。同时，也要给薄弱生创造机会，让他们也能尝试成果的喜悦，慢慢融入到学习英语的大环境里，提高自身学习英语的能力。 内容分析：通过该节课，能够让学生初步理解宾语从句的语法意义，并且大致掌握其用法，继而能在写作中口语表达中较好的运用这一语法，为以后的英语学习打下基础。 目标分析：1. 让学生搞清楚宾语从句的句型结构 2. 让学生搞清楚宾语从句的用法 3. 让学生学会用宾语从句谈论动作 知识点：宾语从句，首先通过学生自身感受，了解宾语从句的基本概念; 然后通过大量的练习使学生熟练掌握动词过去分词形式的变化规律; 从而培养学生主动参与的精神，提高学习英语的兴趣。
小学英语b2微课程设计与制作优秀案例
小学英语b2微课程设计与制作优秀案例主题名称：be动词的用法 教学目标：学生能掌握be动词的三种基本形式，总结出用法规律并能正确使用。教学过程： 一、导入：be动词神通广大，像孙悟空一样变化多端，能变成‘am , is , are’三种形式，孙悟空降服不一样的妖魔，变换成不同的模样，be动词也一样，主语不同，变成的样子也不同。 设计意图：充分激发学生的兴趣，集中学生注意力。 二、引导新授：通过观察理解句子，学生自行总结规律，教师补充讲解。 i am a student.我用am you are a teacher.你用are she is my mother. he is my father.is连着她他它it is a monkey. my name is amy.单数形式用is they are my friends.看到复数则用are 设计意图：充分发挥学生的主体作用，培养学生的观察能力。 三、练习巩固： 1.（）you from china ? yes , i（）. 2.where ( ) he from ? 3.how ( ) it going ? 4.( ) this your mother? 5.( ) they baibai and tutu ? no , they ( ) not . we ( ) good friends .
设计意图：通过相应练习巩固新授内容，检测学生的掌握情况，同时便于学生查缺补漏，加深印象，同时练习设计多为疑问句，学生能活学活用。 四、规律升华： 我用am ，你用are ，is 连着她他它，单数形式用is，看到复数则用are，变疑问，be提前，句末问号莫相忘。设计意图：以chant形式帮助记忆be动词用法。
英语学科—B2微课程设计与制作-微课程方案+学生体会【国培微能力认证优秀作业】 (6)
Unit 7 What’s He Wearing?（Part 2） 一、Teaching Aims: 1. Knowledge aims: (1)Students can listen, speak, read and write the words: beautiful，bought，hairpin (2) Students can listen, speak and read the words :expensive, fountain pen (3)Key structures：What did you…? What a/an … ! 2. Ability aims: (1) To develop Ss’ abilities of listening , speaking , reading, and writing . (2) To train the Ss’ ability of working in groups. (3) To foster Ss’ abilities of communication and their innovation. 3. Emotion goals: Students should do something for their parents. To show their thankful. 4. Focus of the lesson: ①Students can understand the dialogue as a whole; ②过去时的正确运用。 二、Teaching methods: Task-based teaching approach, TPR, Situational language teaching , 三、Teaching aids: tape 四、课前录制微视频 在微课教学中，学习者学习差异问题是通过观看微视频的时间调节来解决的。但是，怎样才能使学生乐此不疲地反
B2 微课程设计与制作 微课程设计方案(英语)
微功课设计方案 Un it41 haveapenpalALet5 si earn 一、主题 本课的教学内容是PEP小学英语六年级上册第四单元 IhaveapenpalALet? si earn局部。主要是围绕有关业余喜好的英语表 达和一-般现在时第三人称单数的简洁用法，主要句型是：. What isyourhobby?ll ike. •, /He 1 ikes, ••—系列话题。这些内 容都和我们的日常生活息息相关，学生特殊熟识也乐于学习，而且易于联络生活进行运用。 二、教学目标.学习单词和词组 singing, danc ing, readingstories, play ingfootbal1, doingkungfu 掌握四会句型：Wha tareyourhobbies?11 ike-- . 1.能用四会句型对v-ing短语进行替换练习，能用四会句型结合生活实际谈论喜好喜好。.三、教学对象1、学生的活动经验基础六年级的学生已经有了三年的英语基础，掌握了大批的词汇并养成了良好的英语学习习惯。但随着内容的逐步加深，学生间的差距也会加大，会有一局部的学生丧失了新颖感，或许会影响他们学习英语的主动性和主动性。 2、学生的学问技能基础 本单元涉及的动词短语在前六册学习用书中己经出现过， 如:sing, dance, watchTV等等，教师在教学中应小心激活学生的记忆，以旧引新引导学生娴熟掌握句型what' syourhobby?ll ike, 四、教学流程与内容设计 Stepl: Presentation.教师自我介绍，解释讲课内容。 1.运用孩子们喜欢的动画片《百变马丁》中的人物. Mart in, GromoandRoxane 的对话导入新课。 Step2: Presentat ion 1.学习Let' si earn局部内容，跟着图片、录音和对话，跟读本局
B2 微课程设计与制作(教学设计)
B2 微课程设计与制作 能力维度□学情分析√教学设计□学法指导□学业评价 所属环境□多媒体教学环境√混合学习环境□智慧学习环境 利用信息技术工具设计并制作微课程，从而 ●呈现关键信息，解决教学重难点问题 能力描述●丰富教学资源和教学活动形式 ●丰富课堂教学模式，支持学生自主学习 ●满足个性化学习需要 1. 微课程设计方案：教师自主选择一个知识点或技能点，撰写微课程设计方案，包括主 题、教学目标、教学对象、教学流程与内容设计以及实施思路。 优秀合格 ☐教学内容科学准确，符合课程标准，突出了教☐教学内容科学准确，符合课程标学重难点；准，突出了教学重难点； ☐教学内容的组织与编排符合学习者的认知规☐教学内容的组织与编排符合学律，逻辑性强，过程主线清晰、重点突出；习者的认知规律，过程主线清☐内容呈现形式恰当支持内容表达；晰、重点突出； ☐将微课程内容的组织方式与教学实施做了关☐实施思路清晰合理，具有一定的联思考；操作性。 ☐对微课程的教学应用环境、技术条件、学生能 力做了充分考虑，预见了实施过程中可能出 提交指南和 现的问题，制订了应对方案，操作性强。 评价标准 2. 微视频：依据上述方案开发并提交微视频，视频长度不超过10分钟。 优秀合格 ☐讲解准确清晰、语言富有亲和力，深入浅出，☐讲解准确清晰，语言富有亲和启发引导性强；力； ☐内容呈现形式与讲解新颖； ☐媒体应用合理，能有效支持内容表达；☐媒体应用合理，能有效支持内容 ☐使用文字、标注、变焦等提示性信息促进学生表达； 理解重难点； ☐注重使用提问、测验等交互方式； ☐视频清晰流畅，声画同步。☐视频清晰流畅，声画同步。 3. 学生体会：两位学生使用微课程进行学习的感想和体会，以录音或视频形式提交。 微课程能够丰富教育教学的内容和形式，可在课前、课中或课后灵活使用。日常教学中，教师可以根据教学需要选用成熟的微课程，也可以设计、制作或修改微课程。如需自 主开发，教师应掌握拍摄、录屏、PPT 合成等必要的微课程制作方法和技术工具，根据内 容特点及应用目的选用不同的制作方法。 制作微课程时，教师需要明确微课程的用途是什么，该知识点适合何种媒体表达方式，实践建议通过该微课程能否将知识点讲清楚。同时，应把握微课程设计与制作的几个要点，如微视频时间一般不超过10 分钟；一个微视频中只讲一个知识点或实用策略；不要轻易跳过任 何一个教学步骤，提供完整的讲解或文字；选择合适的内容结构序列；通过标注、放大关 键点、拉近拉远、镜头快慢、字幕等方式突出重点、难点；注重过程中与学习者的交互； 结束时要有简短的回顾和总结；注重一对一学习氛围；课程教学情景要具有相对的独立性。 在微课程实施时，常常需要配合使用学习任务单。 18
b2微课程设计与制作微课程设计方案小学英语
b2微课程设计与制作微课程设计方案小学英语 教学内容： 冀教版小学英语4A Lesson 2 教学过程： 一、以情激趣，复习旧知 1. 师生问候： T: Good morning, my boys and girls. S: Good morning, Miss Li! T: How are you today? S: I’m fine, thanks. And you? T: Fine, thanks! Are you happy? S: Yes. 2. 欣赏歌曲“He’s wearing _____ on _____. ” （设计意图：师生共同欣赏，并随之歌唱，既亲切活泼，又激发了学生的学习兴趣，吸引了学生的注意力，让学生在轻松的气氛中进入学习英语的意境。） 3. 出示卡片Review the clothing and colors with a question-and-answer drill such as: T: What’s this? / What are they? S: It’s a ______. / They are _________. T: What color is it? / What color are they?” S: It’s ______. / They are _______. 全班分成两组抢答，答对最多组为胜。 （设计意图：竞赛型游戏，既让学生巩固了知识，又使他们集中注意力，振奋精神。） 二、整体输入，感受新知 1. 用新旧不同的物品（如衣服、文具等）相对比引出新词new, old. T: This is a new skirt, that is an old skirt. This is a new pen, that is an old pen. 引导学生猜出new, old的意思，板书new, old领读几遍。 利用多媒体出示新旧物品对比照片，让学生试着描述。(过程中用Is it new /old? Are they new/old? 帮助学生准确描述。) 2. 教师走到学生中间，指着一名学生的裙子: I like your skirt. It's nice. Is it new? （分别问穿新旧不同衣服的学生若干）引导学生用Thanks来回答。板书并领读。 三、完成任务，巩固新知 1. 听第一部分录音，学生跟读。 2. 做“我看见了某物”游戏。 规则：一名自愿的学生面对大家，教师从他身后举起一张新、旧衣服卡片， 全体学生一起拍手说: I see something new /old. I see something ___ new / old. 这 名学生试着猜，猜中为止。再换其他同学猜。 （设计意图：充分发挥学生视觉、听觉、动觉的协同作用，做到了全员参与，锻炼了全体学生运用语言的能力。） 3. 听第二部分录音，跟我读。
小学英语—B2微课程设计与制作-微课程方案+学生体会【微能力认证优秀作业】 (20)
Unit 4 Where’s my schoolbag?微课设计方案教学主题 本单元的主要内容是谈论物品所在的位置。通过这一话题，训练学生的听、说、读、写四项基本技能，让学生通过询问物品的位置，学习一些有关家居物品和学习用品的单词，以及方位介词in, on, under, behind 等的用法；学习并掌握Where问句的问答，一般疑问句提问并用方位介词来回答；学习名词单复数及人称代词they 的用法，同时培养学生养成干净、整洁、合理摆放物品的好习惯。 教学对象七年级学生 教学目标 A. 掌握有关物品的新单词：table, bed, dresser, bookcase, sofa, chair, drawer, plant, bag, alarm clock, CD, video, video cassette, hat, etc； B. 熟练运用in, on, under, behind, in front of, near等介词； C. 熟练运用Where问句和一般疑问句及其回答。 教学流程和内容设计 Step One Warming up Play an English song before class. Revise some school things by asking questions. e.g.: What’s this? Is this a …? How do you spell it? etc. Learn the new words in, on, under, behind … by helping the teacher find the lost things. e.g.: T: Where’s my English book?
B2微课设计与制作的心得体会
微课设计与制作的心得体会 我认真地阅读和学习了《微课设计与制作的理论与实践》(黄瑶)、《基于Camtasia Studio的微课程设计与制作》(汤才梅)等文献。通过学习我收获颇多，受益匪浅。 黄瑶老师提出了微课的含义，微课的意思是指小型的课程，其特点就是教学时间短，教学内容简明，在极少的学问里面学习把握某一学问点，把握解决的方法等。微课在信息技术领域理解为讲课或者课程，所以微课又被称为微课程。微课程主要就是将教学内容与目标紧密相连，猎取学问的核心内容，通过网络平台将学问的核心内容短时间内输运给学生，在时间短的情况下把握内容。汤才梅老师指出微课程不仅是微时代在线学习或移动学习的重要学习资源，同时也是引起课堂结构变革的重要因素。随着微课程在，全国课堂教学结构变革研究中的逐步兴起，如何制作和设计一个精良的微课程就成了一线教师关注和研究的重点。在《基于Camtasia Studio的微课程设计与制作》中汤才梅老师陈述了微课程的含义与将来进展趋势，总结微课程的制作与设计方法,并聚焦于其中一种方法--Camtasia Studio 录制法，以期给研究微课程在教育教学中应用的一线教师供应帮忙。以前我对微课的认识不够深刻，制作的微课也存在许多问题，现在对微课的制作有了更新的认识。 一、五个建设微课的步骤: 1. 提炼课程核心。 2.5至 30 秒撰写简介，供应核心理念材料。 3. 录制 1-3 分钟的教学视频。 4. 布置课后作业及思考内容。 5.把
教学视频和作业上传至微课系统内，学生通过手机、电脑等设备来进行网络教学学习。 二、微课设计与制作过程: 1. 选择主题 微课对指定的主题，如核心理念，某个学问点等，教学明确，内容清楚，在短时间内讲解清楚，并让学习者感兴趣把握学问点。所以微课的选题是要在众多的学问点中提取的重点，题目要新颖让人感兴趣。 2、教学设计 微课教学设计模式，首先要做好软件前端分析，然后对微课的教学内容及任务进行分析，依据教学环节，教学内容及教学模式设定微课的类型及组成的要素来制订教学形式，设计微课视频的案例，情节反一些教学的网络学问材料等。在对微机频进行设计的时候，需要考虑到学生学习的接收能力及对学问的吸取能力，所以在设计过程中需要将教学的内容描述的清晰、简洁，有效快速地使学生接收到学问，既学习到内容也放松了学生的疲惫记忆。 3、视频制作及帮助材料 微视频的制作大多采用流媒体的形式，体现的教学过程要简明扼要，包括案例、教学内容、情景等内容，依据信息记忆理论，将信息加工为人脑快速接受的内容，达到短时间记忆。所以微课中吸引学生留意才是关键。微课除了微视频外还需要一些资料的帮助,包括有教学内容简介、教学设计方案及教学练习等，依据教学的内容来选择