平面设计原理(一)
第一章平面设计概论
一、“平面设计”的内涵
?所谓“平面设计”，指的是在平面空间上的设计活动，其设计的内容主要是在二维空间中各个元素的设计和这些元素组合的布局设计，其中包括字体设计、版面设计、插图、摄影的采用，而所有这些内容的核心在于传达信息、指导、劝说等等，而它的表现方式则是以现代印刷技术达到的”。
二、“平面设计”的外延
?我们应该如何对平面设计进行再思考？
?1、平面设计不平面——对平面设计的思考应该是多维的
?平面艺术设计的经营范围虽然局限在二维空间中，但从其画面构成来讲，图形、文字、色彩、版面等构成因素，在共同为主题概念服务的基础上，不但具有鲜明的符号化信息传播功能，而且还包括深层次的主题性文化，对平面设计的思考应该是多维的。人类进入信息化时代后开始从肉眼能够看到的技术向肉眼看不到的技术进行转换，这一切使平面设计的理论产生了根本性的革命。平面设计所传达的概念不再是单纯的技术性能和物质性能，而更重视设计的意味和艺术价值、文化价值、色彩的感觉以及信息等肉眼看不到的技术，平面设计的范围和内涵越来越宽泛。
?2、平面设计是无限延伸的——它所表达的综合效果是立体的
?平面设计虽然是在二维空间中进行的图形语言的构思与表现
活动，但因其概念重点突出的是造型性活动，因此它所表达的综合效果确是立体的，是无限延伸的。其特定的意念与形式使平面设计不但具有鲜明的信息传达功能，而且还包括深层次的社会意义和文化价值，正所谓“平面设计不平面”。
三、平面设计的本质
?平面设计的根本是传达信息
?平面设计是一种创造性的艺术形式
?平面设计体现一定的经济性价值
?平面设计具有特定的文化品位
（一）视觉传达的特征：
1. 视觉传达的引导性
2. 视觉传达中的交互性
3.“人性化”的本质特征
（二）对平面设计来讲，其美学观的研究对象应包括四个方面:
? 1、平面设计内容必须具有的特征：合目的性、规律性和审美的对象性
? 2、平面设计美学研究的重要对象：对文化资源整合利用、材料选用和媒体选择等问题
? 3、设计作品的灵魂因素：创意
? 4、优秀的产品设计在融入了设计师的审美理想和审美个性后，设计师还应考虑到客观对象的功能、材料、技术、成本、目的以及运营管理等多方面的因素。
（三）平面设计的美感体现——图形、色彩、文字
?艺术设计的美感特征：
? 1、符号性的象征功能
? 2、信息传播功能
（四）平面设计在社会经济活动中的主要任务：
?有效地传递产品与服务信息
?树立良好的品牌形象与企业形象，
?刺激消费者的购买欲望，
?说服消费者按照购买目标购买，
?给人以美的精神享受，
?最后达到推动经济发展的目的。
?（五）现代平面设计作为信息产业的一部分呈现出了多元化的发展趋势，其特点可归纳为：
1．信息发布的多功能性
2．同一信息的交叉性
3．信息的长期效用性
?平面设计信息传播的条件：1、清晰2、准确3、可信4、感人
四、电脑对设计的影响：
?一方面：
?提供全新工具——摄取、生成、存储和处理视觉形象的新媒体和新技术。
?进行彻底改革——设计方法论、设计观念、设计表现等方面
?另一方面：
?电脑不能代替人脑
?鼠标不能代替画笔
?正确对待电脑和人脑的关系：
?电脑与人脑完美结合——“换笔”的革命
?电脑是操作能手
?人脑是创意源泉
五、设计资源可分为：构成了设计平台的条件性资源和以人类文化的积淀为主要内涵的介质性资源。
平面设计文化资源的特性：符号性特征、时代性特征、流动性特征
时代性特征的体现：
（一）设计文化资源的时代性体现在文化符号与社会的互动中。
（二）设计资源的时代性还体现在对当时社会热点问题的利用上。
平面设计文化资源的运用方式：直接利用、改造利用、模仿利用
六、平面设计师的智能结构
（一）广博的综合理论知识和精深的专业知识
（二）强烈的创新精神和领先的时代观念
（三）非凡的艺术家情怀和高超的审美能力
（四）良好的群体意识和卓越的沟通协调能力
艺术设计集自然科学、人文科学与社会科学等学科知识为一体，多维性和交叉性是艺术设计学科的典型特征。
埃米利奥·艾姆巴茨将设计师划分为三种类型：顺从者、改革者、反抗者
不同类型的设计师所具有的责任感不尽相同，但他们必须承担的基本设计义务和道德责任应包括以下五个方面：
?（一）对消费者生理和心理需求的深入了解与关注；
?（二）对社会文化语境的尊重；
?（三）对印刷成本的控制与节约；
?（四）对消费者的消费趋向和趣味的引导；
?（五）促进人与设计作品的交流。
?
?平面设计师在具体的设计实践中必须建立的三种设计观念：
?其一，平面设计师只有不断地对设计造型取得突破，并有明确的信息和准确的主题概念，同时又有艺术化的视觉效果，才能真正吸引消费者的视线。
?其二，平面设计的创作意念必须符合当代社会的文化语境，对当代社会公众施以人文关怀。
?其三，现代平面设计的内容已经从以视觉为主导转向了人与物的交流与沟通层面上，平面设计变得越来越具有人情味和趣味化。
第二章平面设计的中心类型
一、字体设计的原则：可辨性、思想性、艺术性、创新性
二、标志的特性:识别性、领导性、简洁性、符号性、审美性。
三、标志设计的形式语言：重复、对比、渐变、正负形、共用形、光效应
四、标志设计发展趋势
（一）图形由繁到简，简洁明快，适应现代人们的审美心理。
（二）充分体现现代科技手段，表现手法多样化。
（三）在设计意念的表达上，更具有多元文化特征。
（四）情趣化明显，更具艺术感染力。
五、威廉·莫里斯被西方人称为“现代书籍艺术之父”。他倡导的“手工艺复兴运动”影响着书籍设计艺术的发展。
六、包装设计的范围：包装装潢设计、包装容器造型设计、包装结构设计
七、比较传统包装理念与绿色包装理念理念：
1、传统包装设计理念：以人为中心，以满足人的需求和解决问题为出发点的；
绿色包装设计理念：以环保为中心，以生态的可持续发展和保护环境为出发点；
2、传统包装设计理念：无视产品的可持续性和生产过程中的环境污染现象。
绿色包装设计理念：通过设计创造一种无污染并可回收再利用的包装形态，形成有利于人类健康和有利于人类生存繁衍的生态环境。
八、绿色包装设计的基本理念
? 1、从环境保护理念出发，旨在它涵盖了多方面的内容：呵护生态、环保意识、人类自身健康安全意识、可持续发展的设计思想以及自然舒适的简约化设计理念等。
? 2、绿色包装设计从环境保护理念出发，旨在通过设计创造一种无污染并可回收再利用的包装形态，形成有利于人类健康和有利于人类生存繁衍的生态环境。
九、绿色包装材料主要包括：
可回收利用的包装材料能回收重复使用或再生利用，对保护环境是一种最经济有效的办法；
可降解包装材料是指在特定的时间及造成性能损失的特定环境下，其化学结构发生变化的材料，最终以无毒形式重新进入生态环境中回归大自然；
可食性包装材料对人体无害，人体可自然吸收，也可在自然环境中风化销蚀；
天然材料可在自然环境中分解，使其回归自然。
十、广告设计的原则：
1．真实性原则
２．创新性原则
３．形象性原则
４．感情性原则
十一、广告形态细分的依据很多，如果按媒介划分，可将广告归为以下七类：
报刊广告、招贴海报、直邮广告、户外广告、POP广告、年历、月历和日历牌广告、网络广告
十二、通常广告的设计定位包括：商品定位、企业定位、市场定位以及价格和色彩定位。
十三、广告创意的表现规律
（一）以理服人
（二）以情动人
（三）出奇制胜
（四）联想再造
十四、“‘CIS’设计，即企业识别设计，又称企业整体形象设计，是指将企业经营理念和企业精神文化通过统一的视觉设计加以整合和传达，使大众产生一致的认同感与价值观，从而创造最佳经营环境的一种经营战略。”
企业整体形象设计系统的构成：视觉形象系统、行为形象系统、思维形象系统
（一）视觉形象系统(Visual Identity,简称VI)
?视觉形象系统主要是从视觉上来传播企业理念、文化特质、服务内容、企业规范等抽象语意，将其通过视觉设计整合而转换为具体的符号概念。
以标准化、统一化的手法，将企业的形象概念转化为具体可见的识别展示，目的是塑造企业的独特形象，凸显企业个性，提升企业文化。
?视觉识别系统包括：基本要素、应用要素
?视觉识别系统设计要遵循的原则：
第一、要充分反映和传达企业理念的原则；
第二、设计元素和设计风格相统一的原则；
第三、可实施性原则。
四、企业整体形象设计的东西方差别
?企业整体形象设计在发展上，东西方存在着一定的差异，从而形成东西方不同的企业形象模式。
?对于西方特别是美国设计界而言，企业形象系统主要是视觉系统，包括企业标志、标准字体、标准色彩以及这些因素的标准运用规范。企业形象依然只是视觉传达设计部分，没有扩大到企业管理的范围。
?而东方企业形象系统特别是日本的企业形象系统，扩大了视觉设计的领域，把设计内容扩展到企业员工规范、企业管理思想的规范上，成为一个庞大的系统。这种企业形象系统观念适合远东各个国家大而全的设计策划，提高了企业的运营效率和营业额。
第三章平面设计的发展源流
一、陶器的出现，标志着人类进入了新的设计文明发展阶段，从而迎来了辉煌灿烂的手工业时期。
真正把活字技术发展完善，使之成为现代印刷主要方法的是德国人约翰?古登堡。
17世纪在平面设计上的一个重大突破就是世界上第一张报纸在17世纪初的德国出现。
真正开创英国自己的印刷设计和平面设计的人物是威廉·卡斯隆，他设计出自己的字体“卡斯隆体”体系，是迄今为止依然在平面设计上广泛使用的一种字体。
二、法国的平面设计与印刷出版的风格特点：采用非对称布局，大量采用曲线装饰，版面华丽，字体也时常采用花哨的书法体例，使花体字成为书籍封面和扉页上最常用的字体。
三、“现代体”字体体系特点：清晰典雅，比古典的罗马体具有更为良好的传达功能，同时又兼有典雅美观的特色，被视为“新罗马体”。
四、工业时代初期的平面设计主要表现：
1、设计和制造的分工；
2、标准化的一体化产品的出现；
3、新的能源、动力和新材料的开发与运用。
（一）“工艺美术”运动
ν 1、时间：“工艺美术”运动是起源于英国19世纪后期的一场设计运动。
ν 2、标志：“工艺美术”运动的开端是从1851年在伦敦“水晶宫”中举行的世界博览会开始的。
ν 3、代表人物：运动的理论指导是英国的美术评论家和作家约翰?拉斯金，而运动的主要人物则是艺术家、诗人威廉?莫里斯。
ν 4、特点：运动企图通过复兴中世纪的手工艺传统，意在从自然形态中吸取并借鉴或从日本装饰艺术中找到改革的参考，来重新提高设计的品味。
ν 5、评价：
ν消极方面：但从历史发展趋势上看来，“工艺美术”运动所采用的方式仍是一场旧的运动，它反对工业化、机械化生产，违背历史发展潮流，过分强调手工艺，不可能从根本上解决技术与艺术的矛盾，与艺术设计和时代发展背道而驰。
ν积极方面：“工艺美术”运动提出“美术与技术结合”的原则，反对“纯艺术”，主张美术家从事产品设计，主张面向大众的设计等，在现代设计史上有着积极的意义。
ν 6、影响：“工艺美术”运动对自然、对设计道德、对设计目的的重视，却在维多利亚风格盛行的世界里，给设计注入新的活力，在它的影响下，欧洲大陆掀起了规模更大的、影响范围更广的“新艺术”运动。
（二）、“新艺术”运动
ν“新艺术”运动的主张：
ν艺术和技术结合，提倡艺术家从事产品设计。“新艺术”运动反对折衷主义，重视现实与自然，用流动的形态和蜿蜒交织的线条来研究自然中的动态视觉元素，尤其是草木成长的生命形态，并发展成为充满活力的“新艺术”运动装饰形式的特征。
ν评价：
ν“新艺术”运动是19世纪和20世纪之交的一次承上启下的设计运动，它继承了英国“工艺美术”运动的思想和探索精神，其潜在的动机是反对杂乱的折衷主义和过分追求真实的自然主义，主张立足现实抛弃旧的风格元素，创造具有现代感的新风格，企图在艺术、手工艺之间找到一个平衡点。“新艺术”运动是设计由传统走向现代的过渡阶段和转折点。
佛兰克?赖特:美国现代建筑和现代设计最有个人特色的设计大师，是现代平面设计的重要奠基人之一。他的设计风格多样，设计范围广泛，设计具有强烈的个人表现成分，与当时流行的设计主流风格大相径庭。赖特的设计努力寻求设计与自然的融合关系，在设计中大量采用基本的几何图形和采用各种抽象的细部装饰处理，形成一种非常特殊的装饰效果。
赖特具有功能主义倾向，有着强烈的社会责任感，他的设计在欧洲各国得到设计界的推崇。
他强调总体和部分的统一，强调设计的有机联系，强调设计的真实性，对欧洲的设计产生了深刻的影响。
“格拉斯哥派”:19世纪末、20世纪初由英国的查尔斯?马金托什为核心的四个设计家组合起来的设计集团。“格拉斯哥派”的平面设计有自己的独特风格，一个特点是以简单的几何图形组合设计的框架再进行类似“新艺术”运动风格的
曲线图案装饰；另一个特点就是象征主义。他们的探索为平面设计走向现代主义方向奠定了坚实基础.
彼得?贝伦斯:德国现代设计的奠基人，被称为“德国现代设计之父”。他在设计的许多方面进行了探索和改革，在工业设计上他最早从事功能化的工业产品设计，最早试验新的建筑结构，最早在学院进行现代设计教育改革，也最早开设现代设计事务所，并组成世界上第一个政府和民间合办的工业设计组织——“德国工业同盟”。
贝伦斯的设计探索和设计教育促进了德国现代设计事业的发展，并培养出许多杰出的设计大师，包括包豪斯设计学院的创始人沃尔特?格罗佩斯以及现代主义建筑的奠基人米斯?凡德洛都是他的学生。
彼得?贝伦斯的平面设计具有很强的个人特征，清晰易读，具有“减少主义”的初期特征。他采用民主的无装饰线字体来表达设计的新时代气息和思想，使这种无装饰线体成为了20世纪平面设计的关键设计因素之一。因此，他也被看作是现代平面设计的奠基人之一.
（三）现代艺术对平面设计的影响？
ν在众多的现代艺术中，有不少对现代平面设计风格带来相当程度的影响。其中以立体主义的形式、未来主义的思想观念、达达主义的版面编排、超现实主义的插图以及摄影新形象和视觉语言的组织方法影响最大，它们在意识形态或者形
式上为现代平面设计提供了有价值的见识和制作方法，并继续影响着今天的艺术家们。
（四）俄国构成主义设计运动
ν李西斯基是把俄国构成主义设计和至上主义设计传播到西方的最核心人物，俄国构成主义设计和至上主义设计是形成现代主义和国际主义平面设计的基础。
（五）包豪斯
ν 1919年由德国著名建筑家沃尔特?格罗佩斯在德国魏玛市建立了“国立
魏玛包豪斯学院”。包豪斯作为艺术设计学校的建立，创立了一种全新的设计教育模式，是适应工业时代需要的艺术教育史上的飞跃。
ν包豪斯教育的核心首先是瑞士画家约翰·伊顿（Johannes Itten）创建的基础课程。伊顿具有非常敏感的形式认识，目的是通过理性的训练，来启发学生潜在的才能和想象力。宗旨：创造一个艺术与技术接轨的教育环境，培养出适合于机械时代理想的现代设计人才。
ν作用：对于平面设计来讲，包豪斯所奠定的思想基础和风格基础具有决定性的作用。
ν对于现代设计教育影响：包豪斯对传统的艺术教育体制进行了彻底的改革，从而确立了艺术设计的新地位，其艺术教育的模式和设计理念对现代艺术设计的诞生和发展产生了深远的影响。从总的方面来讲，包豪斯的教育思想来源于其设计理念,又将其设计理念付诸实践，最终形成了自己的艺术设计模式。包豪斯对于现代设计的贡献是巨大的，特别是它的设计教育体系和教学形式，现已成为世界许多艺术、设计院校的参照范例和框架基础，为艺术设计教育的发展方向点亮了一盏明灯。
五、后现代主义的目的在于超越和挑战现代主义的设计方法，它以文脉主义、引喻主义和装饰主义为特征。
后现代主义设计的一个典型特征就是设计的个性化、通俗化、多元化，其具体类型包括：“新浪潮”平面设计运动、孟菲斯风格和旧金山派平面设计以及“里特罗”的欧洲怀旧风格设计运动。
一、电脑辅助设计时代的到来
ν电脑的应用：20世纪80年代到90年代以来，平面设计的最大变化因素之一是电脑被广泛地运用到设计的整个过程中来。电脑辅助设计开始于20世纪80年代，电脑的介入，使平面设计从编辑、排版、图形处理、插图创作，一直到制版印刷都发生了翻天覆地的变化，为当今的平面设计带来巨大的冲击，成为一个划时代的革命。
影响：平面设计在电脑技术发展的前提下，如虎添翼，不仅极大地缩短了原来手工劳动的时间，而且设计师们更有时间思考设计观念和设计创意；而另一方面，由于电脑的介入，越来越多的“年轻一代”逐渐沉溺其中，不能自拔，慢慢忽视了平面设计的核心内容。
态度：目前，平面设计界所面临的是如何更加合理地利用电脑，同时要保持设计的品质，要使设计更具人情味和个性特征，而不是千篇一律的机械制作。电脑为我们开创了一个崭新的设计创作天地，但真正在这个天地中运筹帷幄、指点乾坤的，还是我们的设计师。
ν二、非线性处理
ν非线性编辑：在电脑中对各种原始素材进行各种编辑操作，并将最终结果输出到计算机硬盘、磁带、录像带等记录设备上，信息存储的位置是并列平行的，与原始素材输入到电脑时的先后顺序无关。我们便可以对存储在硬盘上的数字化音、视频素材进行随意的排列组合，并可进行方便的修改，效率极高，再也不受线性编辑的限制了。
一个基本的非线性编辑系统由视频工作站、动画工作站、录像机和扫描仪、监视器、打印机等附件组成。
浅析基于平面设计原理的海报设计心理学_吴旭阳_2009010061_57460111
浅析基于平面设计原理的海报设计心理学 海报，对于每位大学生来言，是生活中不可或缺的一部分。 作为宣传手段中的一种有效形式，海报的历史可以追溯到平版印刷术的发明。百年的发展历史孕育了海报的无与伦比的魅力。然而，随着海报整体水平的上升，如何脱颖而出，如何深入地孕育读者的情感就显得难上加难。 此外，作为一名建筑系学生，作为科协项目部的部长，在这两年的工作和学习中，海报对于我来说早已深入骨髓。恰逢本学期我又选修了《心理学与实验》的课程，借此机会想把这两年对于海报设计的经验以心理学的语言和大家分享，从而对于海报设计提出相关建议。 （一）、平面设计三要素： 海报的本质属性是二维的平面设计，而组成平面设计的基本三要素——色彩、文字和图形自然也是决定海报成败的关键因素，下面，就分别从这三个方面进行简单分析。 【色彩】： 色彩教育家约翰内斯·以顿说过：“色彩向我们展示了世界的精神和活生生的灵魂。”据设计心理学表明，人的视觉器官在观察物体时，最初的几秒钟色彩感觉占80%，形体感觉占20%。（浅谈设计心理学中色彩在VI设计中的应用）可见，色彩给人的印象迅速，明了，直接。 色彩的基本特征包括色相、明度、纯度，当然，关于这三个基本属性而带来的心理效应已经为大多数人所知，包括基本的物理规律、基本的心理效应，然而，在我看来，色彩所具有的魔力，远不止这些。 首先，色彩是具有象征意义的，因此，也就意味着，色彩其本身，可以直接作用于我们的感情。 每种颜色都有自身的情感特征与象征性， 能引起人们相似的心理感受和视觉感受。 然而，色彩的象征性根植于文化、环境， 不同地区、环境、时期都应该不同对待： 例如： 红色——冲动、热情、战争； 绿色——健康、生命、宁静； 黄色——快乐、智慧、希望； 蓝色——理性、博大、深沉；
问题学生教育对策与启示
问题学生教育对策与启示 “问题学生”是指那些品行上有缺点、学习上有困难、心理上有障碍的学生。我们当班主任的知道，当前在农村中小学校，“问题学生”绝绝大部分来源于“留守学生”，所以，在当前“留守儿童”占了我们农村中小学校在校生的绝绝大部分的背景下，重提“问题学生”的转化，具有重大而长远的现实意义。 安徽省作为劳务输出大省，留守儿童较为集中，相关统计表明，我省有800万农民工外出务工，留守儿童估计应在100万人以上。“父母外出打工之后，对于一些调皮的孩子来说，就像脱缰的野马。于是，学校里留下空荡荡的一张桌子，游戏厅、网吧多了一个光顾者，马路边多了一个打架闹事的小伙子，结果，这些孩子思想变坏了，成绩下降了。几年前，有一部电影叫《留守孩子》，影片的高潮是“留守孩子”读信，刚刚被网吧老板打了的王小福，倾吐了对长期不在身边的父母的怨恨：“爸爸妈妈，你们知道吗，我恨你们，你们一走就是两年，一回来把我打一顿，走时候扔点钱。我学习不好的时候你们在哪？我生病的时候你们在哪？有人欺负我的时候你们在哪？有人打我的时候……我恨你们 寄回来的钱，你们出去挣钱，把我变成孤儿、野种，叫我被人打，有爹妈没爹妈一个样，不如靠我自己。爸，妈，我跟没人管的仙人掌一样，混身长满刺，长的难看，扎人！” 留守儿童，他们每天不能和自己的父母在一起，忍受城里孩子无法想象的孤独和寂寞。中国有句俗语：“三岁到老”，留守儿童，儿时形成的性格将会影响他（她）一辈子，他们在儿时就没有给予爱、接
受爱的经历，成年之后，就会相对成为一个比较冷漠的人。对社会没有信任感，这种态度很容易使他们走向极端。留守儿童在生存发展中面临着教育、生活、心理、道德行为、安全等突出问题，妥善解决农村留守儿童问题已刻不容缓。 做好这个问题群体的教育辅导工作，是教育工作者的重要责任之一，也是衡量一个教师综合素质的重要方面。个人认为，在张扬学生个性、注重学生全面发展的今天，引导促动“问题学生”的成长，就需要教师用“心”交换。 听到有老师在抱怨，现在的学生越来越难教了：上课时认真听讲的学生少，不听课甚至捣乱的学生多了；工整完成作业的学生少了，作业马虎甚至不做的多了；对家长言听计从，对老师毕恭毕敬又听话的学生少了，不把家长、老师的话当回事的学生多了。确实，因为生源的原因，我校学生的素质较以前有了很大的下滑，优秀生流失，而中下等成绩的学生却基本没少，他们沿袭了小学时期的一些坏习惯并有所发展，成绩上因为基础差底子薄学习难度又增大，破罐子破摔，干脆放弃不学的学生占了相当大的比重，这样的学生在班级中有那么几个，就够老师头疼的了，而由他们所产生的消极辐射给班级各项工作带来很大的困难。但作为班主任不但要做好班级工作，还要把“问题学生”的转化当为我们的教育之重。如何转化，我作了一些尝试。 一、做学生的知心朋友，倍加关爱每一位问题学生 一般的“问题学生”和教师的感情比较疏远。为此，教师必须做他们的知心朋友，给予全心的呵护，给他们更多的理解和信任，更多
10本最有价值的平面设计类书籍
10本最有价值的平面设计类书籍 ?Update:2011-12-11 ?Mirko著，elcia编译 学习平面设计，可谓一件终身事业，因此，对于平面设计的学生来说，坚持阅读是必须的。不要因为一时的失败而气馁，要知道，你还有很多时间在这个领域变成专家。当你刚开始接触平面设计时，你可能不知所措，并迫切地希望能够迅速吸收知识营养，别担心，下面我将为你选择十本最有价值的平面设计书籍，它们绝对值得你坐下来研究一番。当然，其他人也会从中受益无穷。 一，Making and breaking the grid（如何制作和删除网格） 副标题: A Graphic Design Layout Workshop (Graphic Design) 作者: Timothy Samara 出版社: Rockport Publishers 出版年: 2003-02 一些平面设计师疯狂地喜爱着运用栅格进行设计，其他设计师则对此不感冒，因为他们认
为栅格化的设计使得所有布局看起来大同小异。即使你是后者，也应该了解平面设计中的网格是怎么一回事，以及如何运用它。这本书就是教你这些基本知识。 二，The Elements of Graphic Design（译者注：中文书名《平面设计原理》） 副标题: Space, Unity, Page Architecture, and Type 作者: Alexander W. White 出版社: Allworth Press 出版年: 2002-11-1 对于初学者来说，这绝对是一本不可多得的好书，它教会你很多有关平面设计的历史以及基础知识。你将在书中学会许多关于空间、单元、页面架构和排版的重点概念。 三，Designing Brand Identity（译者注：中文书名《设计品牌标识：全品牌团队基础指南》） 作者: Alina Wheeler（艾丽娜?惠勒） 出版社: John Wiley & Sons 出版时间: 2009-08-31 版次: 3
问题学生的教育策略(1)
问题学生的教育策略 问题学生的存有令班主任、任课老师十分头疼，他们不但自己不能按要求遵规守纪，完成学习任务，反而会影响其他学生的正常学习，无疑给班级的正常管理带来难度，所以，如何教育问题学生是摆在我们每个教育工作者面前的一个新课题。 问题学生的产生是有非常复杂的原因的，如家庭、个人、学校、社会等等。在绝大部分老师的眼中这类学生是令人讨厌的，但只要我们细心的观察，就能发现这些问题学生是十分敏感和脆弱的。其中，很多问题学生的内心存有一个常人无法触及的痛处，或者思想上存有一个暂时无法打开的结，也许他们平时表现的生龙活虎，但更多时候在他们身上表现出的是一种茫然和不知所措，内心充满着矛盾。如果班主任能用心的教育，我想挽救的不但是一个孩子的命运，更是一个家庭的希望。 所以，他们需要我们。 一、关键词；理解、尊重、坚持 问题学生不但学习成绩差，还包括思想品质、日常行为处于一个越轨的边缘。也许他们不在乎学习，不在乎成绩，甚至不在乎父母的打骂和老师的责备，但是，他们内心始终有一种渴望，那就是一种成人式的理解和尊重。如果班主任能放下架子，真心诚意的与他们交流、沟通，本着关爱的精神，细心的观察，寻找他们身上的闪光点和进步，哪怕是很小的光点和进步，即时给予肯定，协助他们建立信心，让他们感觉到有人在关心和协助
他们。但是这种建立起来的信心是相当脆弱和不稳定的，处在随时都能崩溃的边缘。需要长时间小心翼翼的呵护与维持。如果一个闪光点或者一个进步只能建立千分之一的信心，那么十个闪光点或者十个进步就能建立百分之一的信心，而现实中，往往是班主任先丧失了信心，不愿为了百分之一的信心的建立而付出百分之九十九的努力。如果班主任能理解到问题学生的教育是一份长期而复杂的工作的话，并能始终保持信心实行关爱和教育，我想那是学生的幸运。问题学生的教育任重而道远，贵在坚持。我们相信：“精诚所至，金石为开。” 二、关键词：切入、引导 绝大部分问题学生的内心都存有错误的理解而得不到即时的纠正而陷入了一个恶性的循环轨道，大家只要稍微观察一下就会发现问题学生很容易和问题学生成为好朋友，因为他们在思想存有的问题有很大的相似性。这无疑给班级的管理带来难度。对于问题学生的管理，往往正面的批评教育和劝导教育收获甚微，甚至，有些问题学生因为逆反心理的影响会变本加厉，使班主任认为这是个铜墙铁壁的学生，无从下手，从而放弃教育。当正面的教育行不通时，我们不妨换一个切入点，实行侧面引导。比如：我们班有一个学生，上课不听讲，总是讲话，不写作业，我总是批评他，他家长也经常到学校来，但效果不明显，我和家长都很无奈。在偶然的一次交流中，我知道了他心中的错误理解，他认为，老师、家长总是批评他，自己是个没有用的人。以前也想学
平面设计师需要学什么
平面设计师需要学什么 平面设计需要学什么？难不难？如果想做平面设计大师，那学习的东西还真是挺多的。 学习内容： 1. Adobe Photoshop CS6：全球标准的图像编辑、照片修饰和Web图形处理软件。 2. Adobe Illustrator CS6：是出版、多媒体和在线图像的工业标准插画程序。 3. Adobe Indesign CS6：功能强大的版面设计软件，排版控制能力优越。 4. 专业设计实战课程： 平面设计原理：视觉艺术原理；创意思维与想象；设计流程；数字色彩；色彩情态；数字图像；图案构成。 书籍装帧设计：书籍装帧原理、作品题材讲析和创意表现、书籍装帧设计流程和实务技术等。企业形象VI设计：CI设计系统理论、VI整体战略策划、VI基础部分、应用部分设计讲析。包装设计制作：包装装潢原理、包装工艺和制作技术、制作流程和后期加工等。 广告设计制作：广告创意流程和表现策略；文案写作；版式设计；广告策划；广告心理与消费心理。 印刷设计制作：印刷流程;印前技术与输出校色;纸张开本；印刷报价；输出陷阱、出片打样等。 平面设计的就业单位包括：广告公司，印刷公司，教育机构，媒体机构，电视台等，选择面比较广，主要根据自己的特长所在就业职位有：美术排版、平面广告、海报、灯箱等的设计制作 平面设计这块,由于近几年来学得人太多,毕业的也太多,所以就业和前景有以下特点: 1.刚刚出来的话,就业是不难的,只要个人对公司的要求不要太多太高. 2.准备好作品去应试是很重要的,好作品比花哨的简历要有说服力(当然如果你参赛获过奖就
是一个大筹码咯,所以,在学生时代,参加些比赛吧,能缩短你的职业经验历程). 3.在你有经验以后,代遇会随之提高,当然,如果你成名了(比如在某个国际赛事里获奖),你的身价会倍增. 4.大部分成熟的平面设计师在工作一段时间后,会选择开工作室或公司创业,那就要靠自己的能耐咯. 总体来说,刚开始由于做这个的人太多,所以工资不会高,后期主要是看自己的努力和机遇了,做到极至,任何事情的前景都是好的. 平面设计工作是一个主观认定强的创意工作，大部分的平面设计师是透过不断的自我教育来做进修、提升设计能力。譬如，平时就要多注意各式各样的海报、文宣品、杂志、书籍等的设计手法并加以搜集，或是上网浏览其它设计师的作品，以激发自己的设计灵感。
(完整版)问题学生的教育转化策略研究
问题学生的教育转化策略研究 摘要:小学教育阶段是教育整个过程中的基础阶段，倘若要从全局提高我国的国民素质，则必然要保证给予小学生良好的发展环境。有一些小学生被看作为问题学生，这类学生普遍对学习的兴趣不高，也缺少活力，自身的学习能力、好奇心与求知欲都比较低，自律性与自觉意识都比较差。问题学生的问题不是与生俱来的，是许多外界因素综合作用的结果。作为教师，应当积极主动地去了解所有的问题学生，把握这些学生的特性，用情感感化学生，帮助学生实现心智成长。陶行知先生认为，教书育人与种植花草有相同的道理，要根据花草树木各自的特点施以肥料进行培育。教师要明确学生的问题并积极因材施教，从而帮助学生真正实现自我改变、自我成长。 关键词：小学；问题学生；教育转化；策略 1理论综述 1.1小学“问题学生”的概念界定 “问题学生”在教育界是一个被经常提及的词语，也是使教师比较头疼的一个群体。每个学校、每个班级都有“问题学生”，那么什么样的学生会被认为是“问题学生”呢? 目前，对大多数人来说，“问题学生”这一词语并不陌生，甚至有些人一提起这词儿就会感到头疼，尤其是班里有“问题学生”的老师。但对“问题学生”如何界定，到目前为止尚无统一的说法简洁明了的概念来说明“。有不少教育研究者对此进行了不懈的努力，试图概括出一个问题学生”所具有的独特性。认为华东师范大学陈桂生教授认为，问题学生指的是一些不服从老师管教的学生，而北京科教研究所的王晓春老师则补充到：品性、学习态度与心理方面某一个层面存在问题的学生都是问题学生。倪高武教授则认为具备一些行为问题，如打架斗殴、不交作业等的才是问题学生，还包括缺乏学习热情、不尊敬师长的学生。凌生老师则指出，在某个人逐渐融入社会的过程当中，因为学习能力较差所导致的性格与思维方法、意志力、自制力等能力表现不符合正常状态的学生。关文信教授也表示附议。《中国精神疾病分类方案与诊断标准》
平面设计师考试大纲
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教育问题学生的策略
教育“问题学生”的十种策略 现代教师的责任似乎在不断增加，在做好教学工作的同时，要处理不同种类的问题、应对各式各样的学生，其中的一个问题就是在正常班级里都有一些“问题学生”。这些学生往往学业不好，品行表现也差，从某种意义上说他们是班级的一种隐患。然而，现实的情形是，教师教育正常学生得心应手，面对这些学生往往措手不及，或者束手无策。下面的十种策略能够为教师教育、转化这些“问题学生”提供一些思路。 一、多与学生接触 教师要多与他们接触。当他在陈述某种事情或表达自己看法的时候，教师要认真专注地听，并尊重他的观点，以便获得他的信任。时常找机会与他谈论他的兴趣和爱好。当他走进教室时，教师投以友善的目光，对他的言行举止做一些正面的评论，比如“你今天走路很有精神”、“你的衣着得体大方”，等等，使他的一天有一个好的开端。这样，学生在教室里心情舒畅，觉得教师接受并支持他，他便会表现好。 二、抓住闪光点及时给予表扬 教师要尽可能地去赞扬每一个学生。当学生表现良好、行为得当或学习进步时，要不失时机地予以肯定和表扬。由于在学校生活中有过频繁的挫折和失败经历，“问题学生”特别需要得到教师或同学的肯定和赞扬，哪怕是表现好的时候
教师在他肩头上轻轻一拍。因此，教师要善于捕捉他们的闪光点，尤其是在班级规模比较大的情况下，教师更要给这些学生以更多的关注，一旦他们有好的表现，就要抓住契机，给予充分的肯定和真诚的赞赏与表扬。 三、简洁明了地提出任务要求 在给他们布置任务的时候，教师要用最简洁的语言提出要求。如果教师面面俱到，把每一个细节都一一交代的话，他们往往会忽略关键地方。教师可以让他们复述对其所提出的要求，以便确认他们是否真正明白。教师在解释、布置比较复杂、大项任务的时候，可以一次给他们提出一、二条要求。同时，教师还可以进行示范，让他们模仿。 四、指派一个学生做他的伙伴 当忙不过来或不在教室时，教师指派同桌或邻桌的同学在学习等方面帮助他，和他结成伙伴关系。这个伙伴应该是班级里比较成熟、责任心强的学生。应用这一策略的另外一种做法是，当学习遇到困难、行为出现问题时，教师把相关的学生召集起来，也可以让优秀学生参与进来，一起讨论学习上的问题、检讨不当行为，以达到互相帮助的目的。 五、因人而异布置作业 如果布置的学习任务对他来说显得负担过重，可以考虑减轻一些，比如，允许他只做奇数序号的题目等。当他的信心和能力增强的时候，适当增加作业量；如果他的能力远远低
平面设计原理
第1章 平面设计原理
本章简介：
通过本章的学习读者要了解“平面设计”的概念。并且要了解广告公司的基本工作流程； 广告公司中的人员构成；以及广告平面设计中的基本术语。还要了解平面设计所涉及的行业， 平面设计工作岗位要求及各个岗位的具体工作内容。 当然了解平面设计行业招聘要求也是本章 的学习内容。
本章重点：
? ? ? ? ? 广告公司基本工作流程 广告公司人员构成 广告公司岗位内容 平面设计基本术语 平面设计招聘要求
1.1
设计概述
设计一词来源于英文“design” ，以中文来讲，则有“人为设定，先行计算，预估达成” 的含意。设计在显示生活中所涉及的范围很广，包括：工业、环艺、装潢、展示、服装、平 面设计等等, 平面广告设计作为设计的一个重要分支， 由于它的广泛性与普遍性使之成为了 解设计最为快捷的一种途径。 对于这种徘徊于主流与非主流之间的艺术形式， 观念成为引导 实践最直截了当的方法，想要学好平面设计，首先需要了解设计的真正内涵。 设计的范畴很广， 本教材是主要针对艺术设计进行学习的。 艺术设计包括美学和设计学 两大类。艺术美学是艺术设计的指导思想，艺术设计是艺术美学的具体实践。艺术美学是较 为抽象，艺术设计较为具象。 不同的艺术设计可以体现不同的艺术美学思想，不同的艺术 美术有赖具体的艺术设计体现。 艺术美学较为形而上，艺术设计较为形而下。对于现实的 就业领域来说： 艺术美学主要是培养从事专业美术事业的艺术家或是从事美术教育工作的工 作者， 而艺术设计是艺术与科学,生产与生活紧密结合,从事设计艺术创作与设计以及理论研 究的。设计艺术学要在掌握艺术设计基本理论和专业技能的基础上,更深入系统地进行公共 视觉传达公共环境艺术、装饰壁画、数码交互艺术、玻璃艺术、建筑造型艺术、城市艺术等 等，在当下的就业环境下包括环境艺术设计，装饰设计，装潢设计，动画设计，媒体广告设 计等等。
1.1.1
什么是“平面设计”
人们常常提到的“媒体广告设计”说的就是“平面设计” 。平面设计是现代设计中不可 缺少的组成部分，因其独特的艺术性、专业性在设计领域具有一定的地位。在现实生活中， 人们几乎每天都在接触与感受着平面设计，读书、看报、上网、逛街，随时都被拥在平面之 中。可谓平面是无处不在，广告无孔不入。 平面设计，英文名称为 Graphic Design，Graphic 常被翻译为“图形”或者“印刷” ， 其作为“图形”的涵盖面要比“印刷”大。因此，广义的图形设计，就是平面设计，指的是 将不同的其本图形， 按照一定的规则在平面上组合成图案。 主要在二度空间范围之内以轮廓 线划分图与底之间的界限，描绘形象。也有人将 Graphic Design 翻译为“视觉传达设计” ， 即用视觉语言进行传递信息和表达观点的设计， 这是一种以视觉媒介为载体， 向大众传播信 息和情感的造型性活动。 此定义始于 20 世纪 80 年代， 如今视觉传达设计所涉及的领域不断 扩大，已远远超出平面设计的范畴。 当翻开一本版式明快，色彩跳跃，文字流畅设计精美的杂志，即使你对其中的文字内容 并没有什么兴趣， 有些精致的广告也能吸引住你。 这就是平面设计的魅力， 它能把一种概念， 一种思想通过精美的构图、版式和色彩，传达给看到它的人。人们在不自觉地感知它，品味 它的同时，也随之做出选择、判断和行动。 平面设计最早是在 20 世纪 80 年代随港台出版的设计类图书流入大陆的， 当时的定义是， 平面设计是透过文字、图案、插图及摄影的表现方式，来表达作品的内容和意念，而广泛地 被利用在商业设计上，此商业设计的行为，为使大众留下深刻的印象，以达到它的促销目的 而通过专业的视觉设计与精美的印刷，表现在标志、传单、包装、报纸、杂志、月历、DM、 海报等媒体上， 把迅速而正确的消费意念、 消费信息传达给消费者身上， 以达成销售的目的。 如图 1- 1 所示。
问题学生教育策略
问题学生教育策略 从毕业以来，一直从事着班主任工作。怎样用一个赏识的眼神，一句表扬的话语，一记温柔的微笑，让那些原来不做作业的学生做作业了，原来上学迟到的学生再也不迟到了，原来调皮捣蛋的学生也变得文质彬彬了，使那些屡教不改，家长无能为力，老师头痛不已的后进生脱胎换骨成为优秀生。其实，我们大家都明白，表扬也好，奖励也好，这些至多只能给那些问题学生一些暂时的鼓励和信心，是治标不治本的，学生三分热度过后如果没有其他有效的教育手段助其巩固、内化，必然会恢复老样子。所以，我们不能把复杂的教育事业简单化，艰巨的教育工作轻松化，多样的教育方法单一化。今天我所举的案例不侧重于是否成功，而侧重于过程的逻辑分析。因为，我不想把它们作为成功经验的告诉大家，只想和你们共同探索：遇到问题可以怎样去思考，才有解决的希望。 我打算从以下四个方面谈谈怎样教育所谓的问题学生：一、问题学生与‘问题’。二、问题学生的教育意义。三、班主任与问题学生教育。四、问题学生教育中班主任的工作艺术。 一、摔跟头是初学走路的必要——问题学生与‘问题’ 首先我们来看什么是问题学生。
所谓问题学生是指那些与同年龄段学生相比，在学习，行为，心理等方面偏离常态，需要在他人帮助下才能解决问题的学生。从媒体披露的现象和心理学家研究的结果都说明：问题学生是当今世界各国教育中存在的一种普遍现象。如何教育问题学生是世界各国教育面临的共同课题，所以我们每一位教师都应该以平和的心态来看待问题学生。 只有搞清不同类型的问题学生的差异，才能有效地进行教育。下面我们就来了解一下问题学生的分类： （一）从问题特征的角度进行划分可分为障碍类和情绪类。 学生表现出的攻击行为、破坏行为，不负责任，不服从，恶劣的人际关系等都属于行为障碍。而情绪问题，表现为恐惧和害怕，抑郁，社会性抑制等 （二）从问题所在领域的角度又可分为 1．品行不端型。像强横霸道，好逸恶劳，在校滋事生非，欺凌他人，不服教育就是品行不端型。 2．纪律松散型。如在课堂上自以为是的，想做什么就做什么等。 3．学习困难型。如在课堂上表现得很认真，就是什么也学不会的。
平面设计的专业知识
平面设计的专业知识 平面设计是将作者的思想以图片的形式表达出来。可以将不同的基本图形，按照一定的规则在平面上组合成图案的。也可以以手绘方法去创作。主要在二度空间范围之内以轮廓线划分图与地之间的界限，描绘形象。而平面设计所表现的立体空间感，并非实在的三度空间，而仅仅是图形对人的视觉引导作用形成的幻觉空间。 1.和谐：从狭义上理解，和谐的平面设计是统一与对比两者之间不是乏味单调或杂乱无章的。广义上理解，是在判断两种以上的要素，或部分与部分的相互关系时，各部分给我们的感觉和意识是一种整体协调的关系。 2.对比：又称对照，把质或量反差很大的两个要素成功的配列在一起，使人感觉鲜明强烈而又具有统一感，使主体更加鲜明、作品更加活跃。 3.对称：假定在一个图形的中央设定一条垂直线，将图形分为相等的左右两个部分，其左右两个部分的图形完全相等，这就是对称图。 4.平衡：从物理上理解是指的重量关系，在平面设计中指的是根据图像的形量、大小、轻重、色彩和材质的分布作用与视觉判断上的平衡。 5.比例：是指部分与部分，或部分与全体之间的数量关
系。比例是构成设计中一切单位大小，以及各单位间编排组合的重要因素。 6.重心：画面的中心点，就是视觉的重心点，画面图像的轮廓的变化，图形的聚散，色彩或明暗的分布都可对视觉中心产生影响。 7.节奏：节奏这个具有时间感的用于在构成设计上指以同一要素连续重复时所产生的运动感。 8.韵律：平面构成中单纯的单元组合重复易于单调，由有规律变化的形象或色群间以数比、等比处理排列，使之产生音乐的旋律感，成为韵律。 1.概念元素，所谓概念元素是那些不实际存在的，不可见的，但人们的意识又能感觉到的东西。例如我们看到尖角的图形，感到上面有点，物体的轮廓上有边缘线。概念元素包括：点、线、面。 2.视觉元素：概念元素不在实际的设计中加以体现，它将是没有意义的。概念元素通常是通过视觉元素体现的，视觉元素包括图形的大小、形状、色彩等。 3.关系元素：视觉元素在画面上如何组织、排列，是关系元素来决定的。包括：方向、位置、空间、重心等。 4.实用元素：指设计所表达的含义、内容、设计的目的及功能。 分为入门、进阶、实操三个层次。
问题学生的教育策略
柳树镇第三中心小学校 问题学生的成因及教育对策研究 那些在思想品德、行为习惯、心理健康等方面存在着较为严重的问题的学生，称为“问题学生”，不是指学习方面的后进生，其成因有： 一、关于思想品德不良型问题学生 思想品德型问题学生给人的主要印象是“坏”。这类学生思想品德不好，明知故犯，经常严重违反校纪校规，甚至违法犯罪，主要表现有：经常吸烟、酗酒，吃喝玩乐，花钱如流水；经常偷盗、诈骗、敲杆、抢劫；经常骂人打架、惹是生非；经常调戏侮辱女生或拉女生下水；经常通宵达旦地不良上网，或打电游，或聊QQ，或网恋，寻找虚拟的刺激；经常与社会上的不良分子相往来，称兄道弟拜姊妹；等等。他们厌恶读书，玩世不恭，游戏人生，对教师一般有敌意，经常与老师对着干。学生则害怕他们，总有老鼠见了猫的心态。这类学生在学校里老子天下第一，目空一切，兴风作浪，胆大妄为，为所欲为。 这类问题学生，或来源于破碎的家庭、道德不良的家庭、家庭教育严重失误的家庭，或与社会接触太广太多，受了社会不良风气的严重影响。 二、关于行为习惯不良型问题学生 行为习惯型问题学生给人的主要印象是“赖”。这类学生平时长期养成的行为习惯很不好，经常违反班规校纪，往往知错认错，但又屡教不改，真可谓是大错不犯，小错不断。他们一般对老师并没有敌意，只是平时自由散漫惯了，自控力差，管不住自己，主要表现在：经常上课迟到、讲话、吵闹、走动、睡觉、吃东西、看课外书、搞小动作；经常随地吐痰、丢垃圾；经常不折被子、不整理内务；经常想办法出去轻松消遣；等等。这类问题学生虽不会给班级带来很大的破坏性和威胁性，但会给教师带来很大的麻烦，严重
影响班上的集体荣誉，很让人头痛。 这类学生的问题主要是由家庭教育失误造成的，家长长期娇惯他们，放纵他们。 三、关于心理健康不良型问题学生 心理健康型问题学生给人的主要印象是“怪”。这类学生常见的问题有：极抑郁，极孤僻，极自恋，极自尊，极自卑，极暴躁，极偏激，极焦虑，思维怪异，行为反常，等等。 这些问题往往与遗传、教育、特殊的家庭、特殊的经历等有关。 “冰冻三尺，非一日之寒”，他们已经养成了坏习惯，很难在短时期内改正。每类“问题学生”好比一把锁，关键得找到开这把锁的钥匙。下面分门别类地来谈谈问题学生的教育转化的对策。 一、关于思想品德不良型问题学生 这类问题学生的破坏性和威胁性很大，教育起来相当困难，可采用如下对策： 1. 委以重任，增强自我约束力。让这些问题学生在班上任一官半职，充分体现老师对他的信任和器重，他会减轻乃至消除对老师的敌意；同时告诉他，当了班团干部要严格要求自己，以身作则，因为其他的同学要向他看齐的，可不能丢丑哦。这样，就会增强他的自我约束力，促使他进步。 2. 沟通家长，加强家校监控力。家校通力合作，尽力切断问题学生与社会不良分子的交往，让他们做一些自己感兴趣的正事，并适时予以肯定和表扬。 3. 纪律处分，扩大学校震慑力。对这类学生采取“杀鸡给猴看”、杀一儆百的办法是必要的，这既可以遏制他本人的嚣张气焰，又可以威震其他的问题学生。
问题学生的现状分析及对策
问题学生的现状分析及对策 问题学生的现状分析及对策 随着社会的发展，受各种不良诱因的冲击，小学生心灵正逐渐发生着变化，这些变化使当前班主任工作面临着严峻的挑战。对于小学教育工作者来讲，要让小学生教育工作顺利进展，就必须要为小学生营造良好的学习生活环境，让他们在健康的环境中成长。而进行德育教育作为环境营造的主要方式，是从内在将矛盾转化，让小学生拥有健康的心理、良好的思想素质和道德情操，从而能抵御不良因素的诱导，健康地成长。 问题生是小学生中的突出群体，其也是小学班主任的主要工作对象，对问题生的扶正教育结果直接关系小学班主任工作开展的成就。因此，进行班主任工作对问题生进行分析探讨十分必要。本文就主要以问题生的一系列现象进行研究，最终形成相关结论。 一、德育教育与问题生综述 在小学教育中，德育教育具有尤其独特的地位，因为小学生正处于儿童时期，他们是非辨别能力较弱，模仿力较强，容易受到外界的影响，其中某些不良因素往
往会导致他们产生终身的不良习性，致使他们身心受到伤害，因此开展德育教育工作重在应从儿童抓起，防患于未然，杜绝不良现象的发生。 新形势下对小学生德育教育工作提出了更高的要求，小学德育教育工作是一门较为系统的教育，它主要体现在基本道德和行为规范的教育、公民道德与政治品质的教育、世界观、人生观和理想的基础教育等等，这些教育共同组成了小学生德育教育内容。而《小学德育纲要》对小学生德育教育目标作出了更为明确的标准，德育内容主要有以下十条：一、热爱祖国的教育；二、热爱中国***的教育；三、热爱人民的教育；四、热爱集体的教育；五、热爱劳动、艰苦奋斗的教育；六、努力学习、热爱科学的教育；七、文明礼貌、遵守纪律的教育；八、民主与法制观念的启蒙教育；九、良好的意志、品格教育；十、辩证唯物主义观点的启蒙教育。 同时，对于问题生的评价也应当基于《小学德育纲要》的标准产生，一直以来后进生、问题生、个别生等概念之间距离较为模糊，没有实际的概念。其实笔者分析认为后进生是针对学习而言，个别生是针对思想品德而言，而问题生是一个总体称谓，问题生不单单指某个方面，或者针对某个事物所产生的。因此可以说问题生是《小学德育纲要》的参照物，是德育教育的重要组成部分。 二、问题生总类 从现阶段问题生总体情况来看，问题生主要分为不良行为习惯型、厌学型、心理障碍型、品德型等几种。
问题学生的教育策略-
问题学生的教育策略 宣城市十二中陈勇 问题学生的存在令班主任、任课老师十分头疼，他们不仅自己不能按要求遵规守纪，完成学习任务，反而会影响其他学生的正常学习，无疑给班级的正常管理带来难度，因此，如何教育问题学生是摆在我们每个教育工作者面前的一个新课题。 问题学生的产生是有非常复杂的原因的，如家庭、个人、学校、社会等等。在大多数老师的眼中这类学生是令人讨厌的，但只要我们细心的观察，就能发现这些问题学生是十分敏感和脆弱的。其中，许多问题学生的内心存在一个常人无法触及的痛处，或者思想上存在一个暂时无法打开的结，也许他们平时表现的生龙活虎，但更多时候在他们身上表现出的是一种茫然和不知所措，内心充满着矛盾。如果班主任能用心的教育，我想挽救的不仅是一个孩子的命运，更是一个家庭的希望。 所以，他们需要我们。 一、关键词；理解、尊重、坚持 问题学生不仅学习成绩差，还包括思想品质、日常行为处于一个越轨的边缘。也许他们不在乎学习，不在乎成绩，甚至不在乎父母的打骂和老师的责备，但是，他们内心始终有一种渴望，那就是一种成人式的理解和尊重。如果班主任能放下架子，真心诚意的与他们交流、沟通，本着关爱的精神，细心的观察，寻找他们身上的闪光点和进步，哪怕是很小的光点和进步，及时给予肯定，帮助他们建立信心，让他们感觉到有人在关心和帮助他们。但是这种建立起来的信心是相当脆弱和不稳定的，处在随时都能崩溃的边缘。需要长时间小心翼翼的呵护与维持。如果一个闪光点或者一个进步只能建立千分之一的信心，那么十个闪光点或者十个进步就能建立百分之一的信心，而现实中，往往是班主任先丧失了信心，不愿为了百分之一的信心的建立而付出百分之九十九的努力。如果班主任能认识到问题学生的教育是一份长期而复杂的工作的话，并能始终保持信心进行关爱和教育，我想那是学生的幸运。问题学生的教育任重而道远，贵在坚持。我们相信：“精诚所至，金石为开。”
平面设计 概念
平面设计概念
平面设计（graphic design）的定义泛指具有艺术性和专业性，以“视觉”作为沟通和表现的方式。透过多种方式来创造和结合符号、图片和文字，借此作出用来传达想法或讯息的视觉表现。平面设计师可能会利用字体排印、视觉艺术、版面（page layout）等方面的专业技巧，来达成创作计划的目的。平面设计通常可指制作（设计）时的过程，以及最后完成的作品。 基本要素 平面设计除了在视觉上给人一种美的享受外，更重要的是向广大的消费者转达一种信息，一种理念，因此在平面设计中，不单单注重表面视觉上的美观，而应该考虑信息的传达，现在平面设计主要是有以下几个基本要素构成的： A、创意：是平面设计的第一要素，没有好的创意，就没有好的作品，创意中要考虑观众、传播媒体、文化背景三个条件。 B、构图：构图就是要解决图形、色彩和文字三者之间的空间关系，做到新颖，合理和统一。 C、色彩：好的平面设计作品在画面色彩的运用上注意调和、对比、平衡、节奏与韵律。 不管是现在的报刊广告、邮寄广告、还是我们比较经常看到的广告招贴等，都是有这些要素通过巧妙的安排、配置、组合而成的。 平面特征 设计是科技与艺术的结合，是商业社会的产物，在商业社会中需要艺术设计与创作理想的平衡，需要客观与克制，需要借作者之口替委托人说话。设计与美术不同，因为设计即要符合审美性又要具有实用性、替人设想、以人为本，设计是一种需要而不仅仅是装饰、装潢。设计没有完成的概念，设计需要精益求精，不断的完善，需要挑战自我，向自己宣战。设计的关键之处在于发现，只有不断通过深入的感受和体验才能做到，打动别人对于设计师来说是一种挑战。设计要让人感动，足够的细节本身就能感动人，图形创意本身能打动人，色彩品位能打动人，材料质地能打动人、……把设计的多种元素进行有机艺术化组合。还有，设计师更应该明
浅谈小学“问题学生”的教育策略
龙源期刊网 https://www.360docs.net/doc/b512772093.html, 浅谈小学“问题学生”的教育策略 作者：和彤 来源：《新课程·上旬》2016年第06期 笔者从事美术教学已经有十几年的时间了，每每上课，各班总是有那么几个比较活跃并且常常和你做对的学生，他们的存在让本该顺利进行的课堂有了许多的小插曲，让我们的课堂陡然变得活跃和热闹了起来，也让我们的教学出现了“不按常规出牌”的现象。这些问题学生成了我们美术老师上课的一大“障碍”，面对他们，我们往往是哭笑不得！大多数老师在这些问题学生面前或严厉管教或束手无策或拒之千里，致使“问题学生”已经成了我们美术课堂的一个盲区。 如何转化问题学生是许多教师都探讨过的一个教育难题，怎样才能找出一条转化问题学生的希望之路呢？结合多年的教学经历，笔者认为对于小学美术课上的问题学生应该从以下几个方面来应对、调节及培养。 一、以赞扬为主，肯定学生的长处；以建议的形式，委婉地反馈教师的想法 教师一味批评、训斥，往往会适得其反，问题是越堵越大。我在接手一个新班级后，在一次布置学生园地中画了一幅图画，自认为也不是很满意。但下课后，学生报告说，有人说你画得不好，我顿时火冒三丈，自尊心受不了。“老师画的图画，你们也敢说不好？”马上找来那位学生一顿批评。从此，那位学生上课做小动作，作业不认真，你批评他，他只是瞪大眼睛看着你，成绩一落千丈，平时越看他越不顺眼。直到有一次上课时，一个较难的题目难倒了大家，他站起作出了正确的回答。我当时就表扬他说：“其实你很聪明，只要认真学习，你会很优秀的。”一句简简单单的表扬，在以后的学习中他发生了改变：上课认真，发言积极，成绩测验中每次优秀，现在看他，越看越可爱。我为自己以前的轻率和冲动而懊悔不已，还好为时不晚，只要接受教训，在以后的教学中还会和学生成为朋友的。 二、了解学生的思想、家庭等情况，在此基础上分析学生犯错心理，进行引导和教育 针对问题学生的心理特点和不同表现，可粗略分为几种：迟钝型、品德型、顽皮型。 “迟钝型”的问题学生，这类学生一般智力活动习惯都比较差，在某些方面特别是学习成绩在班上处于落后地位，对学习丧失了信心，抱有“破罐子破摔”的思想。班主任就应把重点放在消除自卑感，培养他们的自信，切记不能否定学生的智力。 对“品德型”的问题学生，就要抓住教育契机。例如，我班学生杨××，在校运会中，为班集体夺得了两个第一名后，兴奋地表示今后将参加更多的项目，为班上多拿名次。这时，我抓住这个契机，在全班同学面前肯定了该同学的做法，号召全班同学向该同学学习，也让同学们明白“寸有所长，尺有所短”，要善于发现、学习别人的长处，同时，即时与该同学进行个别谈
关于“问题学生”教育的一些思路及策略
关于“问题学生”教育的一些思路及策略 现代教师的责任似乎在不断增加，在做好教学工作的同时，要处理不同种类的问题、应对各式各样的学生，其中的一个问题就是在正常班级里都有一些“问题学生”。这些学生往往学业不好，品行表现也差，从某种意义上说他们是班级的一种隐患。教师应当以认真负责的态度积极应对，只有这样，才能教育好这些学生，保证他们的健康成长，避免他们影响其他学生或干扰正常的教学秩序。然而，现实的情形是，教师教育正常学生得心应手，面对这些学生往往措手不及，或者束手无策。下面的十种策略能够为教师教育、转化这些“问题学生”提供一些思路。 一、多与学生接触 教师要多与他们接触。当他在陈述某种事情或表达自己看法的时候，教师要认真专注地听，并尊重他的观点，以便获得他的信任。时常找机会与他谈论他的兴趣和爱好。当他走进教室时，教师投以友善的目光，对他的言行举止做一些正面的评论，比如“你今天走路很有精神”、“你的衣着得体大方”，等等，使他的一天有一个好的开端。这样，学生在教室里心情舒畅，觉得教师接受并支持他，他便会表现好。 二、抓住闪光点及时给予表扬 教师要尽可能地去赞扬每一个学生。当学生表现良好、行为得当或学习进步时，要不失时机地予以肯定和表扬。由于在学校生活中有过频繁的挫折和失败经历，“问题学生”特别需要得到教师或同学的肯定和赞扬，哪怕是表现好的时候教师在他肩头上轻轻一拍。因此，教师要善于捕捉他们的闪光点，尤其是在班级规模比较大的情况下，教师更要给这些学生以更多的关注，一旦他们有好的表现，就要抓住契机，给予充分的肯定和真诚的赞赏与表扬。 三、简洁明了地提出任务要求 在给他们布置任务的时候，教师要用最简洁的语言提出要求。如果教师面面俱到，把每一个细节都一一交代的话，他们往往会忽略关键地方。教师可以让他们复述对其所提出的要求，以便确认他们是否真正明白。教师在解释、布置比较复杂、大项任务的时候，可以一次给他们提出一、二条要求。同时，教师还可以进行示范，让他们模仿。 四、指派一个学生做他的伙伴 当忙不过来或不在教室时，教师指派同桌或邻桌的同学在学习等方面帮助他，和他结成伙伴关系。这个伙伴应该是班级里比较成熟、责任心强的学生。应用这一策略的另外一种做法是，当学习遇到困难、行为出现问题时，教师把相关的学生召集起来，也可以让优秀学生参与进来，一起讨论学习上的问题、检讨不当行为，以达到互相帮助的目的。 五、因人而异布置作业 如果布置的学习任务对他来说显得负担过重，可以考虑减轻一些，比如，允许他只做奇数序号的题目等。当他的信心和能力增强的时候，适当增加作业量；如果他的能力远远低于同班同学的水平，就专门给他布置难度比较小的作业。如果他的学习动机不足，那就要给他设计一些能够引发学习动机、激起学习兴趣的作业。 六、把大任务分解成小问题 面对量大、复杂的学习任务，这些学生往往有一种畏难情绪。他们觉得这对于自己来说根本不可能完成，因此，不去尝试就轻易放弃。教师要对任务进行分解，把它变成容易做的小问题，这样，学生则觉得有信心，并成功地完成。比如，不应该要他们一次完成一整页的数学题目，正确的做法是，每次布置2-3道题，检查完成的情况，并视情况再增加任务。这样，学生确实掌握了学习内容，学习能力得到加强，自信心也进一步树立起来。 七、时时提醒、暗示学生专心听课 “问题学生”中不少人注意力不集中，上课容易走神，一节课中很难自始至终地按
分析问题学生教育策略
分析问题学生教育策略 1、尊重人格，保护自尊心 保护自尊心，是信任与赏识教育问题学生的重要前提。 在教育的过程中，应坚信“人是可以改变的”。对此我满怀期待，倾注耐心，尊重他的人格，用平等关心的方式态度对待他，不厌恶歧视；不当众揭丑；不粗暴训斥；不冷嘲热讽；不变相体罚。用人格的力量去启迪他的心灵，用爱心去融化他的“心理防线”，在师生间架起一道情感交流的桥梁。经过“晓之以理，动之以情”，因势利导，使他感受到老师的信任、关爱、尊重和期待，从而渐渐恢复了自尊与自信，消除了自卑和抵触情绪，愿意接受帮助和教育。进而引导他对自我价值的分析，建议改进方法，让他自己去尝试和感受进步带来的成就感，变消极状态为主动状态。 2、创造契机，树立自信心 树立自信心，是信任和赏识教育问题学生的关键。为了及时了解、掌握他的内心世界和行为表现，进行有针对性的教育，我通过个别谈话、沟通家长、表扬鼓励、正面疏导、指明方向。发现他的闪光点，如语文成绩有进步，数学学习兴趣浓，一段时间没有出现作业不交的情况，就以此作为教育转化的突破口和推动其前进的动因。我从肯定小成绩、小进步入手，让他品尝到受赞许、表扬的欢乐，从而树立起自信心。在他通过努力取得成绩时一方面及时肯定，一方面又提出新的目标，循序渐进。由此他看到了希望，激发了进步的内在潜力，确立起了不断进步的信心。 3、多方协调，讲究系统性 讲究系统性，是信任与赏识教育问题学生的重要方面。 根据他的问题成因分析，实现转化显然不是一朝一夕的，要认清转化过程中的反复点，正确对待、耐心等待，要有长期的、系统的计划和打算，不断地调整方法进行教育，与家长密切配合，步调一致地对他进行思想教育；追踪考查，反复抓，抓反复；加强日常生活、学习的监督，促使他养成良好的行为习惯和学习习惯。 1/ 1