如何提升自己的科研能力

科研兴教，向教育科研要质量，逐渐成为教育工作者的工作指导思想和工作思路。然而，由于长期以来中小学教师的继续教育不足和对中小学教育科研不够重视等原因，中小学教师的教育科研素质较差已成为较普遍的现象。现在，社会上仍有不少人片面地认为，教师一般都没有时间和精力来参加教育科研工作。也有相当多的小学教师认为，自己的本职工作就是上好课，教育科研是大学教师的事情，与自己没有关系或关系不大。他们满足于自己积累的教学经验，而不善于把自己和他人的教学经验进行分析与综合、抽象与概括，进而上升到理论高度。因而，多数教师只是凭着自己经验进行教学和以单纯传授现成知识为中心的经验型教师。与此同时，仍有不少学校和个人依然以教学经验的多少，作为判断教师水平高低的主要的或惟一的标准。做经验型教师俨然成为许多教师的追求目标。这在一定程度上又助长了教师注重知识传授的做法。总之，经验型教师重模仿而轻创新，重积累而轻发展，因而其多数只能成为机械传授现成书本知识的“教书先生”。作为实施素质教育主体的教师，如何提高自身的教育科研素质，努力向科研型教师转化，是全面实施素质教育中的一个重要课题。那么，青年教师如何在科研工作中提高自身的科研能力呢？

一、青年教师要转变观念，树立和增强从事教育科研意识和自觉性

教学是一门艺术，它的对象是一个个活的机体，这就需要教师积极探索教学规律，对教材、教法和学生的特点、差异等因素进行深入的钻研，推出新的教学方法，这就是教育科研的最终目的。多年来，在教育实践中我们面临的最主要的问题还不是教师能否从事教育科研的问题，而是绝大多数教师缺乏进行教育科研的意识。老教师怕改革、怕影响升学率、怕家长抱怨。而青年教师头脑中则存在诸如“教育科研神秘观”、“教育科研无用论”等一些错误的观念和意识，还有部分青年教师则把教育科研简单化，认为能写出文章、发表文章就是搞科研等，这就进一步削弱了教师的研究意识和研究能力。因此青年教师必须通过学习，牢固认识教育科研的重要性，在观念上进行转变和更新，从而树立全新意识，这就是：青年教师是教育科研的生力军，从事教育科研是每一位青年教师份内的工作；仅仅会教书而不会教育研究的教师，不是新时期的合格教师。这一点对于我们青年教师来说，只要认真学习应该不困难，这一点，我深有感触。

二、青年教师应努力提高自身的科研素质

态度决定一切。这一精辟论段应该广泛而深入地应用到教育科研中。只要青

年教师有一个良好的态度投入到科研工作中，具备较高的科研素质，一定会在科研战线中拥有一块属于自己的高地。我认为，青年教师应努力具备六大基本科研素质：有强烈的事业心，要不满足已有的成绩，永保进取心；要探索创新，要敢于怀疑习惯行为和常规做法，敢于探索，敢于创新；要成为精明细心的人，善于留心观察生活，善于从细小的行为中寻求其带有普遍性规律；要脑勤、手勤、眼勤；要有实事求是的工作态度，不夸大其词；要有不怕挫折，锲而不舍的精神。所有这些素质对于一个青年教师搞好教育科研，提高自身科研能力十分重要，同样也是象我们这样的青年教师最为缺乏的。

三、青年教师要努力掌握教育科学研究的基础知识或基本方法

有人说，搞教育科研很枯燥，其实并不是这样。如果你掌握了教育科研的方法，你就会感到研究过程本身是充满乐趣的。教师每天面对的是千变万化、活生生的人，很难想象，教师不深入研究学生，他怎么能上好课？不了解学生，就没有学校，就没有教育，就没有真正的教师和教师群体。教师应该成为学生精神世界的研究者。天天和活泼可爱的学生在一起，难道会枯燥吗？同时通过这几年实际的教育科研工作我深深地体会到：多接触学生，多深层次的进入学生学习、生活世界和心理世界才是科研工作成功的根本途径。同时，搞教育科研还需要有充足而新型的基础知识作铺垫的。以前我认为搞教育科研不外乎就是确定课题，围绕课题制定方案，开展一些研讨课、写些论文或经验研究就可以了，通过参加多次的相关校本培训、科研专题学习，认真学习有关领导的教学讲话和相关著作我明白了：我的想法和做法太片面，是不可取的。其实，教师日常的教学工作就是教育科研活动的重要组成部分。关键问题是教师是否是以科研的态度对待自己的教学工作，是否在日常教学工作中不断地学习、探讨、总结和创新。我们搞教学科研应该从记录教育现象，记录自己的感受，记录自己的思路开始，把这一串串的珍珠，用教学理论串起来，那就是一条美丽的项链。因此，作为我们青年教师来说，应该立足于平常每一节课教学与研究，勤写教后反思或随笔，大胆进行对课题的探讨工作，努力提高自身的教学水平和教学艺术，这就是在搞教育科研。

四、多投入、多交流，巩固自身科研成果

世事都是一份付出一份收获，教育科研也是如此。作为教育科研的“新人”，青年教师应该多投入时间和精力，全身心的投入到科研工作中去，并积极与科研同行交流。最后整理分析研究资料，撰写科研报告和科研论文，并把自己的科研成果积极整理，把最出色的科研成果展现在大家面前，以此作为自己继续奋斗的

动力。

总之，教育科研不是单纯的理论想象，要求我们青年教师紧密地联系实际，重在实践。最后理论的生成都应在平时的教育教学活动中得到过具体的应用；从事教育科研的过程也是教师不断提高的过程。是研究就需要学习，就会有困惑，有困惑才有研究的价值，当困惑明朗时，我们的科研能力也就随之提高，教学水平也就芝麻开花节节高。

如何提升教师的科研能力

如何提升教师的科研能力一、什么是教师“科研能力” “教师的科研能力”是教师在教育科研实践活动中形成的直接影响教育科研效率，使教育科研任务顺利完成所必须具备的主观条件。主要包括科研课题的选择能力，课题实验方案的制作能力，课题实验的操作能力，实验资料的收集、整理和分析研究能力，课堂教学的科学研究能力,科研论文、研究报告的撰写能力等。 “教师的科研素质”是教师在教育科研实践活动中形成的比较稳定的且长时间内起作用的性质和品质。主要包括教师的教育科研意识、教育科研经验、教育科研知识、教育科研技能、教育科研理论素养、教育科研信息处理能力和教育科研创造才能等。教师的“科研素质”与“科研能力”的本质特征及相互关系:从人的本质角度看，教师的科研素质是教师本质的规定性,是教师科研活动的产物。教师的科研能力是教师内在的本身力量的表现,是教师科研素质表现的“现象”。教师的科研素质和科研能力之间具有内隐外显的特点，培养教师的科研素质就是在提高教师的科研能力。教师只有具备了较高的教育科研素质,才会表现出较强的教育科研能力。二、提升教师教科研能力的意义 1．提升教师教科研能力是时代发展的需要当今世界，科学技术迅猛发展,知识更新日新月异。社会的发展对创新型人才的要求越来越高。为适应时代的发展，我国提出了“教育创新”的理念。如何进行“教育创新”？教育科研就是不可或缺的手段。只有搞教育科研,才能进行“教育创新”,才能全面地推进素质教育,推动教育的发展。而搞好教育科研的前题是提高教师科研能力。２．提升教师教科研能力是学校中心工作的需要作为学校，教学是中心，但科研是关键。在科研中提高教师的创新能力,提高教师教学水平是一条不可替代的途径,没有高素质的创新型的师资队伍,就没有创新人才的培养。为此学校需要广大教师围绕学校中心工作和教科研课题开展学术研究、论文撰写、案例实录、调查报告等教育科研活动,这样能提高教育教学质量,把学校的中心搞好。而要搞好教育科研就必须提升广大教师的教科研能力。 3.提升教师教科研能力是教师自身发展提高的的需要苏霍姆林斯基曾说:“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣,使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。”研究型教师是相对于经验型教师（即“教书匠”)而言的,指的是在教育领域中,能积极主动地反思自己的教育教学行为,具有职业敏感性、反思意识、合作精神和科研意识，及时发现教育教学工作中的问题,针对问题积极探索研究,主动吸收教育科学理论和同行经验，提出新的切实可行的改进方法,不断地改进自己的教育教学工作的教师。所以研究型教师是不会有倦怠的,他们通过研究自己的教育教学实践活动来明确和实现教育的意义，从教育事业中获得了巨大的心理满足和成就需要,由衷地体验到一种满足感与成就感。教育科研能力的提高有赖于教育科研活动的开展。那么开展教育科研有何作用？教育科研有助于教师的理念不断地更新。教育要做好“三个服务”,教材要为学生服务，（教师是教材的开发者与再创造者);教师的“教”要为学生的“学”服务，(教师应该是课堂中学生的合作伙伴,是教学的倡导者,激励者);教师要为学生的终生发展服务,(教学过程不但重视结果,而更加重视过程,教学的目标从单一的一维目标转化为知识与技能、方法与过程、情感态度与价值观的多维目标)。教育科研有助于教师的自身成长。一个普通教师成为骨干教师的基本过程:积累期、成熟期、创造期。教育科研是教师自我提高的重要途径，每一次的教育科研活动，不但改变了教

教科研能力提升培训心得体会

“教科研能力提升”培训心得体会 20XX年5月23日和25日两天，我参加了在相城区蠡口中学举办的为期两天的科研能力提升培训班的学习，听取了王一军、英配昌、王九红等3位专家带来的报告。这次培训，让我认识到目前许多一线教师在对待教学和教科研方面的困惑，而我，愈发感觉作为一线教师的自己，在教科研能力方面的不足。工作之余，虽然内心有一些想法，却很少敢贸然动笔，又或者虽然想动笔，却发觉自己对教科研方面的认识过于肤浅，不知该如何下笔!经过这次培训，我学到了很多教科研方面的新思想、新观念、新方法。其中，省教科院基教所王一军副所长的专题讲座《走向教师本位的学校教育科研》给我留下了深刻的印象和感悟。 23号上午开班仪式后，王所长作了专题讲座《走向教师本位的学校教育科研》。最后，他指出，走向教师本位的学校教育研究，目标是解决教育教学中的实际问题，促进教学质量的提高途径是在实践中研究，在研究中实践方法是事件反思、学术引领、专业提升。听过了王所长的报告，我感觉自己今后在教科研方面的研究有了一丝感悟和方向。一、提高教师的教科研能力和水平，不是光嘴上说说或者心里想想就能够做到的，我们必须不断提高自己的专业素养，平时要注重积累，要多加强教育教学理论方面的学习和研究，在做好教学的同时也要多听、多读、多思，要勇于对教学中遇到的难题或困惑进行实践性研究。二、要做一名幸福的研究者。做教育科研的目的，绝不能为了完成某一项任务

而被动的去研究，而是要为解决自己在教育教学中的疑难困惑或者完成一些心得感悟方法总结而去研究，从而提升自己的教学实践水平。三、转变观念，拒绝惰性。我们要提升自己的教科研水平，不能有一时兴起的观念。暂时的研究，绝大部分人都能做到，难就难在坚持。平时要能坚持不断的阅读有关教育教学理论方面的书籍;坚持以谦虚的态度多向有经验的老教师们请教经验和方法;坚持多上教育方面的网站，给自己带来教育教学最前沿的知识信息;坚持以研究的眼光组织自己的备课和教学;坚持不断地把自己的教育教学感悟用最真实的语句记录下来。

提高科研水平提升履职能力

提高科研水平提升履职能力为了扎实推进质检系统检验检测机构能力达标，加快建设科技质检，进一步贯彻落实国家质检总局关于质检系统检验检测机构能力建设的总体部署。我局结合全市实际，依据《质检系统检验检测机构能力建设基本要求〈试行〉》（国质检科函【2010】422号），组织专家对全市检验检测机构的能力建设采取核查、巡视、座谈、质询、跟踪检验过程，抽查记录和报告等方式，按照验收评分办法从机构管理、仪器设备、环境设施、专业技术和科研能力等五个方面进行了全面考核。专家组一致认为，近年来全市检验检测机构的能力建设得到了加强，检测机构的仪器设备配备和实验室环境设施的投入力度不断加大，整体水平得到了提高，为社会提供了优质的技术服务和产品质量保障。但还存在检测机构的科研能力水平发展相对滞后的现象。技术机构的科研工作不仅事关自身综合能力的提升，而且还是其单位公益性的重要体现。只有大力加强其科研工作，才能有效履行好职责；只有把其科研活动整合到整个质量技术监督事业中去，整合到全国技术创新体系中去，融合到建立社会主义市场经济的主战场上去，才能真正有所作为；也只有努力将技术机构发展成为一个集科学研究、量传检测、培育人才和服务社会为一体的现代科研院所，才能真正为质量技术监督部门全面履行好职责提供强有力的技术保障。那么如何提高检验检测机构的科研能力和水平呢？（1）技术机构的科研工作必须紧紧围绕系统改革和发展中的难点或热点问题，以及中心工作来开展。要投入科研骨干力量，下达科研任务指标，保障科研经费，制定奖励、激励措施，推广科研成果。从而为质量技术监督行政部门履行好综合管理和行政执法两大职能，遏制假冒伪劣现象，提供强有力的宏观管理对策和举措。（2）技术机构要针对我国建立社会主义市场经济体制的新形势，主动研究质量技术监督的新情况，解决遇到的新问题，积极探索研究市场经济条件下依法有效管理经济质量的途径和方法，以不断提高质量技术监督系统解决市场经济问题的能力。（3）技术机构的科研工作服务打假治劣，为维护社会经济秩序提供科学的技术手段。我们是要靠先进的检测技术来保证质量监督行政执法的科学、公正和权威的。这只是因为目前大多数假冒伪劣产品仅凭外观已很难鉴别了，只能靠准确的检测器具和科学的检测方法。一般来说，检测手段的科学含量越高则鉴别准确性越好。如果打假治劣的技术保障水平不行，将会直接影响到执法部门的办案质量。这不仅会产生很坏的社会影响，而且极易造成重大的经济损失。因此，为了提高科学鉴别手段的水平，我们要引进相关技术的同时，必需加强相应的科研工作。（4）为社会的科技颈部提供可靠地检测技术保证。当前，科技创新已成为

XX大学青年教师科研能力提升计划

XX大学青年教师科研能力提升计划申请书学科分类项目类别骨干项目一般项目课题名称申请人姓名申请人所在单位填表日期

XX大学科学研究院制国家社会科学基金项目申请书学科分类项目类别课题名称申请人姓名申请人所在单位XX大学填表日期2020年2月2日全国哲学社会科学工作办公室制 2019年12月

课题负责人承诺：我承诺对本申请书填写的各项内容的真实性负责，保证没有知识产权争议。如获准立项，我承诺以本申请书为有法律约束力的立项协议，遵守全国哲学社会科学工作办公室的相关规定，按计划认真开展研究工作，取得预期研究成果。全国哲学社会科学工作办公室有使用本申请书所有数据和资料的权利。若填报失实、违反规定，本人将承担全部责任。课题负责人（签章）年月日填写说明一、《申请书》请用计算机填写，所用代码请查阅《国家社会科学基金项目申报数据代码表》，所有表格均可加行加页，排版清晰。二、封面上方两个代码框申请人不填，其他栏目请用中文填写，其中“学科分类”填写一级学科名称，“课题名称”一般不加副标题。三、《数据表》的填写和录入请参阅《填写数据表注意事项》，相关问题可咨询当地哲学社会科学规划管理部门。四、《课题论证》活页与《申请书》中“表二.课题设计论证”内容略有不同，请参阅表内具体说明。五、《申请书》报送一式5份，统一用A3纸双面印制、中缝装订，《课题论证》活页夹在申请书内。各省（区、市）报送当地哲学社会科学规划管理部门，新疆生产建设兵团报送兵团哲学社会科学规划办公室，在京中央国家机关及其直属单位报送中央党校科研部，在京部属高等院校报送教育部社科司，

提高教师的教育科研能力

提高教师的教育科研能力传统教育观认为教师的职责就是“传道、授业、解惑”，因此以传授知识为主的传统教育模式造就了许多传授型的教师。为深化教育改革，全面实施素质教育，培养学生的创新精神和实践能力，社会对教师的素质提出了新要求。我们的教师必须是科研型教师，必须具备高水平的教育科研能力，否则无法适应这一新要求。本人认为要从以下四个方面下功夫：第一，要树立和增强从事科研的意识和自觉性。多年来，我们发现不少教师缺乏进行教育科研的意识。他们怕改革、怕影响升学率、怕家长抱怨，因而一直处在陈旧落后的教育模式之中，年复一年、日复一日，靠苦干、加班，超负荷地工作。而有些教师头脑中则存在这样一些错误的观念和意识，诸如“教育科研神秘观”，即把教育科研神秘化，认为搞科研是高深莫测、很难做的工作；“教育科研无用论”，认为教师的任务就是教书，搞科研是额外负担；有些人则把教育科研简单化，认为能写出文字、发表文章就是搞科研等。这就进一步削弱了教师的研究意识和研究能力。因此我们必须使教师转变观念，从而树立全新意识。这就是：从事教育科研是每一位教师份内的工作。仅仅会教课而不会教育研究的教师，不是新时期的合格教师。第二，要注重学习，勇于实践。教育理论是指导教学活动的强有力的武器，也是提高研究能力的首要条件。只有掌握了一定的理论，才能在理论指导下有目的地进行探索。这里说的探索包括教师个体的独立研究和教师群体的共同研究。就目前教师的研究能力来看，多数教师还不具备独立开展课题的实力，因此，应提倡多开展群众性的专题研究活动，还要认真学习优秀教师的先进经验。第三，要努力掌握从事教育科研的基本方法。进行教育科研首先是提出问题并确立课题。科研课题的来源应该主要是本校教育实践中急需解决的问题，这是我们研究的重点。教育科研不排除抽象的纯理论研究，但对于教师来说，应侧重与现实生活密切相关的、有实用价值的课题，这样既可扬其实践经验丰富之特长，避其理论功底不足之短，又可以使研究直接服务于教学需要。当前教师的科研课题应该主要涉及以下内容：创新教育观念、创新教学模式、创新与各科教学、现代教育技术的运用、学生心理健康的指导、班主任工作等。其次是进行课题论证，查阅文献资料：一是要了解前人或他人在这一领域的研究现状；二是获得更多的教育理论知识，在查阅文献的基础上进行课题论证。课题论证是有组织地、系统地鉴别研究的价值，分析研究条件，完善研究方案的评价活动。最后是具体实施，即严格按照方案进行。整理分析研究资料，归纳结果，写出报告或论文，把研究的全过程以及取得的成果用文字完整地表达出来。从目前看，广大教师参与教育研究主要是这个方式。第四，学校领导要创设教育科研的氛围。这里包含两方面的涵义：一是鼓励教师开展科研活动，为他们从事教改、教研提供宽松的环境；二是要采取有效的措施，积极开展丰富多彩的教育科研活动。努力培养教师的科研能力，向教师介绍科研方法和教研信息，传播先进的教育理论，组织教师外出学习考察和参加各

如何提高科研创新能力

如何提高自身的科研创新能力摘要：硕士是人才培养的重要阶段，是高校教育质量的关键所在。提高硕士研究生的科研创新能力，对国家的科研实力和综合国力的提升有重大影响。本文结合自身工科专业的学习及经历，对如何提高硕士研究生科研创新能力的方法和途径进行了分析。关键词：硕士研究生；提高；科研创新能力；途径和方法引言做科研工作其实就是在摸索别人没走过的路，有较高的无收益的风险，尤其在充满了物质诱惑的时代，做科研需要一种献身精神。一段时间以来，在我国大学和科研院所中，弥漫着一种浮躁的空气。搞科学、做研究不是为了追求真理，而是仅仅是为了眼前利益，而科研创新水平却没有明显的提高。创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家繁荣富强的不竭动力。硕士研究生是国家科技创新的开拓者和承担者，培养具有创新能力的高素质人才是时代的呼唤和国家发展的要求。作为一名工科研究生，提高自己的科研创新能力迫在眉睫。但是对大多数同学来说，缺乏丰厚的知识理论体系，缺乏挑战困难、不具备突破自我的勇气和魄力，于要对付出艰苦努力的科研创新工作望而却步，这些问题屡见不鲜。对于硕士研究生科研创新能力的不足，我认为我们应该从以下方面努力。 1树立危机意识 “我仰望星空，它是那样寥廓而深邃；那无穷的真理，让我苦苦地求索、追随。我仰望星空，它是那样庄严而圣洁；那凛然的正义，让我充满热爱、感到敬畏。我仰望星空，它是那样自由而宁静；那博大的胸怀，让我的心灵栖息、依偎。我仰望星空，它是那样壮丽而光辉；那永恒的炽热，让我心中燃起希望的烈焰、响起春雷。”这是温家宝总理发表的《仰望星空》一诗。从这首诗，我们可以读到一位大国总理的所思所想。全诗平白质朴而又意味深长，诗中所透露的对真理、正义、自由、博爱的思考，对国家民族人类共同命运的关怀，令人动容，发人深省。当前，我国正处于社会主义初级阶段并将长期处于社会主义初级阶段的最大国情没有变，再加之西方社会不断宣扬“中国威胁论”，西方帝国主义亡我中国之心不死。作为一名研究生，我们应该树立危机意识，努力奋斗以提高自己的科研创新能力，为国家层面的高精尖技术贡献自己的力量。此外，人类需要一小部分人站出来，为人类社会的发展做点事，我们从前人的身上能够看到，真正的大科学家都是有献身精神的。天下兴亡，匹夫有责，做一个关注天空的人，这样我

西北师范大学青年教师科研能力提升计划资助办法

西北师范大学青年教师科研能力提升计划资助办法（试行）第一章总则第一条为调动我校青年教师开展科学研究的积极性，提升青年教师的科研能力，根据《西北师范大学2009-2015年学科建设与发展规划》，特制定本办法。第二条青年教师科研能力提升计划是学校为科研创新基地平台和创新团队提供后备研究力量，造就青年学术领军人才而设立的专项资助计划。第三条青年教师科研能力提升计划按照“扶持培养、持续发展”的原则，设立骨干项目和一般项目，加强基础研究，强化应用研究，鼓励对策研究，支持新兴和交叉学科，突出重点、兼顾一般、课题立项、择优资助、合同管理。第四条青年教师科研能力提升计划资助经费由学校每年预算划拨300万元，其中，自然科学150万元，人文社会科学150万元。学校鼓励各学院积极筹措资金，加大对青年教师科研活动的支持。第二章申报与评审第五条青年教师科研能力提升计划项目申报条件（一）骨干项目 1、自然科学（1）年龄不超过40周岁，具有博士学位或副教授职称；（2）近五年内参与A类研究项目1项（排名前5），或主持C类及以上研究项目1项，或争取横向科研经费不低于5万元；至少以第一作者发表A1类刊物论文1篇或A2、B类刊物论文各1篇或B类刊物论文3篇。 2、人文社会科学（1）年龄不超过45周岁，具有博士学位或副教授职称；（2）近五年内参与A类研究项目1项（排名前5），或主持C类及以

上研究项目1项，或争取横向科研经费不低于2万元；至少以第一作者取得A类成果1项或B类成果2项。（二）一般项目 1、自然科学（1）年龄不超过35周岁，具有硕士学位或讲师职称；（2）近五年主持或参与科研项目，并取得1项B类及以上科研成果。 2、人文社会科学（1）年龄不超过40周岁，具有硕士学位或讲师职称；（2）近五年主持或参与科研项目，并取得1项C类及以上科研成果。作为主持人承担学校创新基地平台和团队项目者不在申报之列。第六条青年教师科研能力提升计划项目资助条件 1、选题符合学科发展方向，有重要的理论意义或较好的应用前景； 2、课题研究目标明确，内容新颖，论证充分，思路清晰，技术路线正确，研究方案科学、可行； 3、课题申请者及课题组具有较好的研究基础，可以在2-3年内取得研究成果或较大进展； 4、经费预算合理。第七条青年教师科研能力提升计划项目依据“公开申报、单位审核、竞争立项”的原则组织申报和评审，申请者须填写《西北师范大学青年教师科研能力提升计划项目申请书》，由所在学院学术委员会审核后，报学校科研管理部门。第八条青年教师科研能力提升计划项目实行同行专家评审制，科学技术处、社会科学处分别负责制定项目评审指标体系，组织项目评审会。第三章实施与管理第九条青年教师科研能力提升计划项目实行合同制管理和项目责任人负责制。学校委托科学技术处、社会科学处与项目负责人签订项目责任书，明确各方的责任、权利和义务。第十条为保证项目研究质量，青年教师科研能力提升计划项目实行中期检查制度。中期检查的结果，作为后续拨款的依据。

树立科研意识提高科研能力

龙源期刊网 https://www.360docs.net/doc/b813948070.html, 树立科研意识提高科研能力作者：李晓健来源：《考试与评价》2018年第04期【摘要】教育科研能力是一种高级的、来源于教育实践而又有所超越和升华的创新能力。具体而言，指教师应当具有扎实的教育学、心理学的理论知识和方法论知识，具有收集利用文献资料、开发和处理信息的能力，具有较好的文字表达能力，具有开拓精神、理论勇气、严谨的治学作风以及执着的奉献精神等。苏霍姆林斯基曾经建议校长：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。” 【关键词】科研能力由此可见，引导教师搞科研，提高教师的教育科研能力十分重要。下面是我对如何提高教师教育科研能力的一些实践经验。一、意识决定形态，态度决定高度多年的教育实践中，我们面临的最主要的问题，不是教师能否从事教育科学研究的问题，而是绝大多数领导、教师缺乏科研的意识。许多人会认为搞科研只是教育理论工作者和教育专家的事，是很难做的工作，认为教师的任务就是教书，无需搞科研，搞科研是虚的、是额外负担。所以，作为领导要树立科研兴校意识，也要引导教师树立全新意识，这就是：教师是教育科研的主力军，从事教育科研是每一位教师份内的工作；要让教师明白“教而不研，则教必失之肤浅；研而不教，则研必失之深晦”；仅仅会教课而不会教育研究的教师，不是新时期的合格教师。同样是教书，魏书生、于漪、钱梦龙、黄厚江等许多优秀教师却感觉幸福、快乐。一个很重要的原因就在于，他们不是教书匠，而是教育科研工作者，是教育艺术家。他们总是从研究的角度看待教育教学工作。所以，教师要提高教学质量，提升个人素养，一定要边教边研。二、教师全员培训，提高科研能力近年来，为实现“打造一流的教师队伍，创有内涵发展的学校”工作目标，我们摸索着前行。先后通过“明星教师”培训、教师全员培训，开展“教师素质提升工程”、“三名（名校长、名班主任、名教师）工程”等等方式，全面提升教师教学科研素质，培养自己的骨干教师，全面提高教育教学质量，推进素质教育进程。我们要求各校从学校的实际出发，教师培训内容分为两大版块：“通识培训”和“学科培训”。 1.通识培训培训内容又分：理论培训和课题培训。

能力提升的计划

能力提升的计划随着现代教育水平的发展和各大高校的扩招，全国总体就业压力越来越严峻，毕业生的就业压力前所未有。以下是“能力提升的计划”，希望给大家带来帮助！为了进一步全面提升中青年教师能力，根据学校《第二战略发展期改革和发展规划纲要（201x-202x年）》以及《关于加强和优化人才队伍建设合力造就名师队伍的意见》，结合应用技术大学改革战略试点研究，特制定此计划。一、培养对象年龄在45周岁及以下聘任在专业技术岗位上的教师二、培养方式及目标通过学校引导与院部落实相结合、集中培训与跟踪指导相结合、理论学习与实践锻炼相结合、教学与科研相结合等方式，对中青年教师加强系统培养，使其熟悉教育教学规律，掌握科研创新方法，建设一支适应应用技术大学建设的、具备较强的教书育人、科研创新、工程实践能力的中青年教师。三、具体措施（一）实施入职培训与现代教育技术培训项目 1、旨在加强对中青年教师进行职业道德教育，学习先进教育理念，使其熟悉和掌握课堂教学的基本环节以及各环

节的基本要求，提高青年教师的教学基本能力和素质；对中青年教师应用现代教育技术的基本技能进行实际训练，培养其利用信息技术获取、交流、处理、应用教学信息的能力。 2、建立新教师入职培训，完善新教师培养体系，从教育教学理论、师德修养、教学方法与手段、教学研究、教师专业发展等五个方面，采用专题报告、课堂观摩、教学点评、教案展评、教师沙龙、过关考核等六种形式全面提升教师能力。新教师只有获得《高等学校教师资格证书》，并通过学校培训考核，取得《重庆科技学院教师培训合格证》，才能申请《重庆科技学院教师上岗证》。 3、开展现代教育技术轮训。依托中央支持地方共建－－高层次人才队伍建设项目，联合教育部西南培训中心，采取分期分批举办培训班的方式，通过集中授课、专题讲座、典型报告、教学观摩等形式进行培训。每学期举办2—3期，利用两到三年的时间，对合校以来参加工作的中青年教师全面实施轮训。 4、培训由组织人事部组织实施，二级学院（部）组织本院中青年教师参加培训。参加培训人员的考核成绩由组织人事部、教务处及教师所在学院（部）备案，作为教师资格认定和职务聘任的依据之一。考核不合格者需安排再次培训。（二）实施助教制度项目

提高研究生科研能力的方法与途径

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 提高研究生科研能力的方法与途径提高研究生科研能力的方法与途径苏欣湉 13 音乐与舞蹈学摘要作为当代的一名在读研究生，我国科技创新的主力军身份使得笔者深刻地认识到要加强个人的科研能力，接受研究生教育的必须以提高个人的科研能力为根本。以更好地完成今后的科研任务。研究生的科研能力即研究生在各科学领域进行旨在探索真理的普遍理智创造活动所需要的能力。提高个人的科研能力，需要树立正确的科研态度，广泛积累学科内外知识和建立科学的思维方式。关键词科学研究科学精神创新逻辑思维学术交流引言近年来，我国研究生的招生规模迅速扩大，然而作为衡量研究生培养水平重要指标的学位论文的质量不尽人意。研究生学位论文目标不明、内容空泛、层次不清、推理不严，以及答辩准备不充分的现象十分普遍。因而可以看出研究生的科研能力亟需提高。内力是决定问题的最本质因素。作为进入高校继续深造的研究生们，应认识到提高科研能力的必要性，寻找合理有效的途径和方法，提高切实提高自己的科研能力。一、树立科学精神科学研究作为一项持久、艰巨、精 1 / 9

准、繁重的工作，完成它需要强大的精神力量作为支撑，同时，科研能力也正是在这一过程中培养起来的。因而可以说科研能力的提高是需要发挥主观能动性的，只有树立正确积极的科研态度，将科学精神、创新精神及严谨求实的治学态度贯穿于科学研究的始终，科研能力才能得以提高。总的来说，正确积极的科研态度即科学精神。科学精神又可以从怀疑精神、求真精神、创新精神等几个维度进行阐释。 1、科学精神科学精神是人们在长期的科学实践活动中形成的共同信念、价值标准和行为规范的总称。科学精神就是指由科学性质所决定并贯穿于科学活动之中的基本的精神状态和思维方式，是体现在科学知识中的思想或理念。它一方面约束科学研究者的行为，是科学研究者在科学领域内取得成功的保证；另一方面，又逐渐地渗入大众的意识深层。作为当代的一名硕士研究生更应树立科学精神，在科研实践的过程中提高自己的科研能力。 2、善于怀疑首先科学精神就是怀疑精神。科学的态度首先就是怀疑，它要求人们凡事都要问一个为什么，追问它究竟有什么根据，打破沙锅问到底，而决不轻易相信。科学史上传闻，牛顿看见苹果坠地这件很平常的事，却引起他的疑问：苹果为什么会坠地呢？经过长期的艰苦探索，终于导致万有引

树立科研意识,提高科研能力,提升教育质量

树立科研意识，提高科研能力，提升教育质量摘要：科学技术突飞猛进，世界经济发展迅速，竞争十分激烈，我们必须冲破以往的封闭思维方式，站在动态的社会发展的大视角去思考、去教学。在教学工作中要以课堂教学模式为突破口，进一步提高教育质量。实质上就是高标准、高要求、高质量。要完成这样一个任务，就要求我们教师转变思维方式，增强科研意识，加强对教育对象——学生的研究和教育教学的研究，提高科研能力，以取得事半功倍的效果。听李志民教授关于《提高科研水平提升教育质量》的宣讲，作为河北科技大学信息学院副院长，本人结合自己的工作实际谈谈树立科研意识，提高科研能力，提升教育质量。一、科研在教育中的必要性高等教育发展规律告诉我们，科研在高等教育中具有十分重要的地位。培养创新型人才，关键在教学；搞好教学，关键在教师。要培养创新型人才，建设一支合格的教师队伍，必须把科学研究作为提高教师素质的关键环节。河北科技大学是一所发展中的教学型综合性地方大学，作为河北科技大学的教师，对于教学与科研的认识还存在一些误区，有的认为科研应该是国家重点院校、综合性大学的任务，地方性本科院校应以教学为主，搞不搞科研无关紧要；还有的同志甚至将教学工作和科研工作对立起来，认为一抓科研就会影响教学。这种观点是不正确的。教学工作是教师的天职，但需要强调的是科研对教师学术水平的提高有着积极地促进作用。国内外经验证明，一所大学没有高质量的科学研究，就不可能建立一支高水平的师资队伍，没有高水平的师资队伍同样也不可能有高水平的教学质量和科学研究。博览群书、熟读经典、传授知识不再是衡量教师学术水平的唯一尺度，从科研能力、社会贡献角度评价教师学术水平已成为社会通行的评价方法。第一，科学研究是教师自我完善与发展的过程，通过科研工作促进教师自我知识结构更新和知识体系的充实，以及对知识前沿的把握和学科知识的理解，为教学内容和教学方法的改革奠定了“能动性”基础。第二，科研过程是一个艰苦的脑力劳动,可以培养教师的开拓创新和顽强拼搏精神,提高教师的逻辑思维和表达能力。教师在科研活动中表现出来的敬业精神、创新意识、强烈的进取心, 往往对学生的创造能力、精神、态度有着潜移默化的熏陶作用。第三，通过科学研究，教师能够深刻地了解社会对培养人才的要求，了解社会人才市场对人才培养创业能力的要求。教师们通过科研创新去探索、去掌握本科教学中的许多教学规律和

树立科研意识提高科研素质

树立科研意识提高科研素质长春市雷锋小学李冰锋教师的科研素质就是教师进行教育科研所必备的各种心理品质，如发现问题的敏锐性，解决问题的坚定性，逻辑推理的严密性、概括升华自己教育实践经验的科学性、收集整理信息的准确性及掌握运用教育教学研究方法的有效性等。主要由以下四个方面构成：（1）科研意识科研意识是指人积极从事科学研究的心向，潜心捕捉和发现科研课题的求知欲。具体表现在教师对教师职业应进行科研的认识状态，对科研型教师的认同状态以及对自己科研能力、科研优势的认识状态，对教育现象的认识状态，对教育成绩与事物的准确判定水平，捕捉科研问题与解决问题资料的能力，教师借助他人能力或协助他人共同攻关的心理状态等。（2）科研知识科研知识即进行教育科研所必备的理论知识与方法。主要包括教育科研的基础理论（如教育学、心理学、学校管理学、教育心理学、教育统计学、教育社会学、教育经济学、教育文化学等）、教育科研的专门理论（如教育科研原理与教育科研方法等）以及教育科研的相关知识等。（3）科研能力教育科研能力就是把教育科研知识运用于教育科研情境，解决相应问题的实际操作能力，主要包括发现问题能力、预测设计能力、信息筛选能力、实施操作能力与书面表述能力等。（4）科研精神包括献身职业的忘我工作精神；坚持真理，实事求是的科学精神；勇于探索，敢于创新，与时俱进的精神；全力合作，共同进步的协作精神等。二、小学教师的科研素质的现状

目前，小学教师科研素质低的原因主要有以下几个方面：（1）教师自身科研意识差，对教育科研认识不足有相当部分的教师认为，自己的本职工作就是上好课，教育科研是大学教授的事情，与自己没有关系或关系不大。他们满足于自己积累的教学经验，而不善于把自己和他人的教学经验进行分析与综合、抽象与概括，进而上升到理论高度。因而，许多教师只是凭着自己经验进行教学和以单纯传授现成知识为中心。还有长期以来应试教育对教师创新精神和教学个性的扼杀。唯书、唯上、唯考试，很难形成科研精神和科研冲动。（2）教师自身科研素质低、科研能力差一部分教师他们对工作倾注了极大的热情和奉献精神，深入备课，耐心辅导，全身心地投入工作，一丝不苟。但是自身缺乏必要的革新能力，特别是教育科研能力。这是阻碍他们积极投身于教育改革的最重要因素之一。一些经验型教师在教学中积累了丰富的经验，他们勤于思考，勇于实践，有着强烈的把工作干得更好的愿望与热情，也有着冷静而深刻的归纳总结的理性。然而由于个人实践固有的局限性，对现代教育教学理论学习的空白或浅表性，造成他们有时表现出视野不开阔、焦点较单一，思维停滞在解释、佐证的层次上，缺乏说明力，缺乏普遍指导意义，他们“固守家园”，囿于自身实践的狭隘和理论的局限，日复一日，年复一年，往复循环，无新意，无发现，无创造。（3）社会舆论的误导目前社会上仍有不少人片面地认为，中小学教师的视野和能力有限，不能担当教育科研的任务，或者认为中小学教师一般都没有时间和精力来参加教育科研工作。更有相当一部分家长对教育改革和新课程标准的实施心存疑虑，他们担心他们的孩子会成为新课程改革的实验品，教师课堂教学改革会影响孩子的考试分数，顾虑教育改革会耽误一代人。这种狭隘的意识，给教师大胆改革

关于研究生科研能力的评语

关于研究生科研能力的评语篇一：科研能力评价关于研究生科研能力评语大全篇一：研究生科研能力评价我是xx大学xx系研究生，如今面临毕业之际，回首这三年的研究生生涯，现做自我鉴定如下：本人在思想觉悟上始终对自己有较高的要求，能用来认识世界认识社会，能清醒的意识到自己所担负的社会责任，对个人的人生理想和发展目标，有了相对成熟的认识和定位。在专业课程的学习上，根据自身研究方向的要求，有针对性的认真研读了有关核心课程，为自己的科研工作打下扎实基础;并涉猎了一部分其他课程，开阔视野，对本研究方向的应用背景以及整个学科的结构有了宏观的认识。学习成绩也比较理想。在外语方面，研究生阶段着重加强了书面写作的训练，并取得了一定效果。在科研工作上，根据导师的指导，研读了大量论著，逐步明确了研究方向，通过自身不断的努力，以及与师长同学间的探讨交流，取得了一些比较满意的成果。在这期间，查阅资料，综合分析等基本素质不断提高，书面表达的能力也得到了锤炼，尤其是独立思考判断和研究的能力，有了很大进步，这些对于未来的工作也都是大有裨益的。平时生活中，为人处世和善热情，和同学关系融洽。根据自身

爱好和能力，业余参与了一些社会活动，为个人综合素质的全面发展打下基础。毕业在即，在工作实践中，除了提升适应工作要求的具体业务能力，还提高了和同事沟通交流的能力，团队协作的素质也得以培养，为走出校园融入社会做好了准备。研究生阶段使我所获颇丰，从学业、科研工作，到个人素质，都得到了充分的培养和锻炼，是充实且有意义的三年。相信这些经历和积累都将成为我人生道路上的宝贵财富。篇二：研究生科研工作的自我鉴定体育学硕士研究生是从事体育活动以及体育科学研究的高层次体育人才，随着高校招生规模的不断扩大，学位类别和教育模式的逐渐优化，学术型和应用型硕士研究生在课程安排和培养模式方面都各有侧重，而科研能力对于学术型硕士研究生的自身发展更是起着重要的作用。很多用人单位不仅要求研究生有扎实的专业技能，还要求具有较强的科研能力。因此，提高学术型体育硕士研究生的科研能力成为了时代的需求。评价体系应根据不同专业特点而制定，使其更具有针对性，而目前关于体育学科缺乏科学、合理的科研能力评价体系。大多数研究对于研究生科研能力的内涵有一定探讨，但对其进行明确界定的较少;对于研究生科研能力结构要素以及培养模式的研究较多，而对其进行准确评价的较少;对于培养研究生科研能力的某个环节探讨的较多，而从整体上去把握的较少。本研究通过大量研读相关的学术论文和书籍，了解以往的研究成果，以河南省三所高校的研究生导师、科研工作者以及研究生管理者等为调查对象，在对学术

福州职业技术学院教师科研能力提升计划(纲要)

福州职业技术学院教师科研能力提升计划（纲要）榕职院研[2011]28号福州职业技术学院关于实施教师科研基础能力提升计划的意见各系,部,、处室、中心、馆、科、所: 一、提升科研能力与素质是时代与学院发展对高职教师的要求高职院校承担着人才培养、科学研究和社会服务的三大职能,教师是履行这三大职能的主体。科研是提高师资队伍素质,加快教师专业化成长～提高人才培养质量与教育效果～提升职业院校的社会服务能力的重要途径。目前～国家对高等职业院校的科研提出了更高要求～教育部副部长鲁昕近期强调要切实加强职业教育的科学研究～增强服务职业教育决策的使命感、责任感～积极回应国家的需求、人民的期盼～要加强调查研究～跨学科研究和国际比较研究～积极创新科学研究方法～要加强职业教育科研能力建设～推进职业教育科研体制机制创新。为落实学院十二五规划以及中长期规划中对人才队伍建设和科研发展目标及建设示范性高等职业院校的要求～需要培养一批产学研一体～服务海峡西岸经济区建设～具有较强教学、科研能力的中坚力量～为此～学院决定实施科研基础能力提升计划。二、科研基础能力提升计划的对象科研基础能力提升计划的对象主要为我院正式在编的具有专业技术职称并被聘任在专业技术岗位上的教职员工～其中包括:教学系列的专技人员,包括双肩挑教师,,管理系列的专技人员,其他系列的专技人员。对这三类专技人员按具体工作要求实施培养与提升计划。在年龄要求上～男50岁以下,1961年9月1日后出生,～女45岁,1966年9月1日后出生,以下的科研基础能力提升对象一般必须完成提升计划的所有要求,男55—57岁～

1 女50—52岁的～对提升计划的内容要求可适当放宽～但要求参加读书计划～科研课题计划可不做硬性要求。对于退休前三年的教职员鼓励其积极参加提升计划～但不做具体要求。三、科研基础能力提升的目标 1、总体目标通过3年的建设～使教职员工的科研基础能力与水平得到较大改善～初步建立起适应市场经济发展规律和符合科技自身发展规律的良性循环机制～争取形成学院的特色学科研究优势～科研的创新和产业化能力得到增强～使学院在省内外具有一定的科研影响力。在3年的能力建设中～按照学院十二五规划目标和突出优势专业的原则～凝练优势专业～强化管理队伍～提升科研层次～为学院实现中长期科研规划打下基础。 2、具体目标三年后～科研计划提升对象应实现以下科研基础能力的提升～要达到:第一、熟悉本学科、本专业课题发布渠道、时间,第二、熟悉信息与文献的检索与利用,第三、懂得教育研究的基本知识、方法～其中具体掌握一项教育研究方法,第四、掌握自然科学或社会科学研究的基本知识、方法,第五、能运用教育研究方法进行教学研究～解决一个具体问题,第六、能运用自然科学或社会科学研究方法进行与本学科或本专业相关的研究。四、具体要求 1、经过三年的努力～要求教职工做到:熟悉全国哲学社会科学规划、全国教育科学规划、国家自然科学基金、教育部人文社科基金、福建省科技厅、福建省社科联、福建省教育厅及国家省市政府部门与本人专业相关的网站～了解科研课题申报发布的时间与渠道。

如何促进本科院校教师科研能力的提升

如何促进本科院校教师科研能力的提升科研重要还是教学重要，是高等学校讨论的永久主题。提升学校办学水平，保证教学与科研的统一与协调，是坚持科学发展观的内在要求，也是提升办学水平的有效途径。我院是江苏盐城的一所地方本科院校，在多年的办学实践中，不断优化科研与教学的关系，制定了教学与科研相互推动的机制，取得了教好的成效。一、转变思想，充分理解教学与科研相互促进的关系。科研工作在高校发展过程中具有十分重要的意义，培养人才，提升学生能力，关键在老师的教，老师的教学能力非常关键，因此必须要建立一支优秀的教学队伍，而科研能力的提升是教师素质提升的关键。近10多年来，我院越来越重视教师的科研工作，最近提出“科研与教学并重”的办学思路，学校不仅有科研成果奖励，年底教师发津贴也充分考虑到老师的科研成果，这大大提升了老师做科研的积极性，也促进了老师的教学水平。二、以学科建设为抓手，建立科研教学联动机制 1、培养科研骨干与教学骨干在高校教学与科研是相辅相成的，相互促进，不能完全分开的。学校为了更好的发展，建立了科研骨干队伍和教学

骨干队伍，搭建教学型教师向科研型教师转变的平台。让广大教师认识科研的重要性，将具有潜力的老师送到一流高校进行培训，做访问学者等，必要的时候可以根据需要引进一些教学或者科研骨干教师。 2、增加科研投入，完善科研管理、科研奖励等制度在学校党政领导的重视下，在同类高校中，我院对科研的投入，对科研奖励的力度都是非常高的。纵向科研项目我们进行一比一配套，对于层次比较高的项目，在申报初期还资助1000元的赞助费。对于横向合作的项目，学校不仅不收管理费，还给予一定比例的奖励，这大大提高了老师们做科研的积极性，以前对科研没有兴趣的老师，也逐步开始转变思想，积极投入到科研工作中来。 3、建立科研成果与教学工作量互换机制科研成果应该与专业建设、学科建设及学校发展相结合，还要将科研成果融入到课堂教学和教材的编写中去。让科研成果为教学服务，也可以通过科研成果提升学生的科研水平，学习技能。鼓励大学生从事科学研究，创造条件鼓励大学生参加全省、全国等各类比赛。学院制定科研成果和教学工作相互转换的机制，要把教学和科研打通。 4、加强学术交流信息快速发展的时代，不出去交流肯定不会有好成果。地方院校科研能力比较弱，

如何提升自己的科研能力

如何提升自己的科研能力科研兴教，向教育科研要质量，逐渐成为教育工作者的工作指导思想和工作思路。然而，由于长期以来中小学教师的继续教育不足和对中小学教育科研不够重视等原因，中小学教师的教育科研素质较差已成为较普遍的现象。现在，社会上仍有不少人片面地认为，教师一般都没有时间和精力来参加教育科研工作。也有相当多的小学教师认为，自己的本职工作就是上好课，教育科研是大学教师的事情，与自己没有关系或关系不大。他们满足于自己积累的教学经验，而不善于把自己和他人的教学经验进行分析与综合、抽象与概括，进而上升到理论高度。因而，多数教师只是凭着自己经验进行教学和以单纯传授现成知识为中心的经验型教师。与此同时，仍有不少学校和个人依然以教学经验的多少，作为判断教师水平高低的主要的或惟一的标准。做经验型教师俨然成为许多教师的追求目标。这在一定程度上又助长了教师注重知识传授的做法。总之，经验型教师重模仿而轻创新，重积累而轻发展，因而其多数只能成为机械传授现成书本知识的“教书先生”。作为实施素质教育主体的教师，如何提高自身的教育科研素质，努力向科研型教师转化，是全面实施素质教育中的一个重要课题。那么，青年教师如何在科研工作中提高自身的科研能力呢？一、青年教师要转变观念，树立和增强从事教育科研意识和自觉性教学是一门艺术，它的对象是一个个活的机体，这就需要教师积极探索教学规律，对教材、教法和学生的特点、差异等因素进行深入的钻研，推出新的教学方法，这就是教育科研的最终目的。多年来，在教育实践中我们面临的最主要的问题还不是教师能否从事教育科研的问题，而是绝大多数教师缺乏进行教育科研的意识。老教师怕改革、怕影响升学率、怕家长抱怨。而青年教师头脑中则存在诸如“教育科研神秘观”、“教育科研无用论”等一些错误的观念和意识，还有部分青年教师则把教育科研简单化，认为能写出文章、发表文章就是搞科研等，这就进一步削弱了教师的研究意识和研究能力。因此青年教师必须通过学习，牢固认识教育科研的重要性，在观念上进行转变和更新，从而树立全新意识，这就是：青年教师是教育科研的生力军，从事教育科研是每一位青年教师份内的工作；仅仅会教书而不会教育研究的教师，不是新时期的合格教师。这一点对于我们青年教师来说，只要认真学习应该不困难，这一点，我深有感触。二、青年教师应努力提高自身的科研素质态度决定一切。这一精辟论段应该广泛而深入地应用到教育科研中。只要青

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