每一个孩子都是一颗未发芽的种子
怎样上好一堂课
一堂好课，从学生的表现来看，应是听得专心，思考得认真，活动得积极。上好一堂课呢？我认为以下三点很重要。
一、教师的语言课堂上，学生听得专心，是课堂“活”的标志之一。学生听得是否专心，取决于教师的语言是否具有诱惑力。教师的语言，可能会成为诱导学生积极思考、学习的“兴奋剂”，也可能成为学生恹恹欲睡或呼呼大睡的“催眠曲”。
二、提出的问题学生积极思考也是课堂活跃的一个标志。怎样才能引导学生积极思考呢？这很大程度上取决于教师提问题的质量。
三、课堂活动的设计学生积极有效地动口、动手，是课堂活跃的主要标志。特别值得注意的是，能让学生说的内容，教师决不能代劳。
教育心得：每个孩子心里都有一颗美丽的种子.doc
教育心得：每个孩子心里都有一颗美丽的种子 教育心得：每个孩子心里都有一颗美丽的种子 《3-6岁儿童学习与开展攻略》是教育部继2001年9月公布《幼儿教育辅导大纲》后的又一 份纲领性文件，二者一起促进我国幼教的科学开展，指引咱们往后的幼教作业。作为幼教工 作者的咱们，有必要深刻体会《攻略》精力，并以此来辅导咱们的作业实践，经过科学有用的教育行为来完结教育方针，然后促进幼儿赋有特性的开展。 艺术是人类感触美、表仰慕、发明美的重要方法，也是表达自己对周围世界的知道和心情态 度的共同方法。孩子天然生成便是一个艺术家，他们会指着画好的三个圈说：这是妈妈、爸爸和宝宝，看到一个圈形会说这是皮球、鸡蛋、太阳??在孩子进入幼儿园后，咱们看到的大多 却是这样的著作：相同的草、相同的毛毛虫、相同的鱼??孩子仅仅朴实地仿照，离开了范 画就无法着笔。本来一向以为是孩子的想象力不行，孰不知教师便是其间的“元凶巨恶”。《攻略》提出：了解并倾听幼儿艺术体现的主意或感触，体会并尊重幼儿的发明目的，不简 单用“像不像”、“好不好”等成人规范来点评。对照反思咱们的美术活动的点评环节，却 存在不少问题：一是幼儿完结著作的速度不相同，点评环节难安排，常常舍去。二是教师多 按自己的规范来挑选“代表性著作”，点评环节成了几个画画技术好的孩子的著作秀。孩子 有自己共同的感知、共同的体现、共同的发明，咱们应蹲下来好好听孩子说，说他的奇思妙想、说他的天马行空，信任只要听孩子解说自己的著作，咱们当即会感触到一种“神”似， 这种“神”似是幼儿内心世界的一种“灵性”，是儿童画独有的真和纯。往后的点评环节， 咱们应给孩子充沛说“画”的时机，说给教师听，说给伙伴听，让每个孩子都享用说“画” 的趣味。 “每个幼儿心里都有一颗美的种子，幼儿艺术范畴学习的关键在于充沛发明条件和时机，在 大自然和社会文化生活中萌生幼儿对美的感触和体会，丰厚其想象力和发明力，引导幼儿学 会用心灵去感触和发现美，用自己的方法去体现和发明美。”这是《攻略》艺术范畴的中心 价值取向，咱们将仔细贯彻落实《攻略》精力，从幼儿园美术活动的变革做起，走在学习的 道路上，与孩子共生长！ 1
每个孩子都是一颗种子
每个孩子都是一颗种子 发布者：屈妮（发布时间： 2014-10-15 10:48:09） 每个孩子都是种子，只不过每个人的花期不同。有的花，一开始就灿烂绽放；有的花，需要漫长的等待。不要看着别人怒放了，自己的那棵还没有动静就着急，相信是花都有自己的花期，细心地呵护自己的花慢慢的看着长大，陪着他沐浴阳光风雨，这何尝不是一种幸福。相信孩子，静等花开。也许有的种子永远不会开花，因为他是一棵参天大树。” 《牵一只蜗牛去散步》读后感 上帝交给麦克一个任务，叫他牵一只蜗牛去散步。可是蜗牛爬得实在太慢了。麦克又是催促又是吓唬又是责备，可蜗牛只是用抱歉的目光看着他，仿佛在说：“我已经尽全力了！”麦克又气又急，对蜗牛又拉又扯又踢，蜗牛受了伤，爬得越发慢了。麦克真想丢下蜗牛不管，但又担心没法向上帝交代。他只好耐着性子，让蜗牛慢慢爬，自己则以一种接近静止的速度跟在后面。就在这个时候，麦克突然闻到了花香，原来这里是个花园。接着，他听见了鸟叫虫鸣，感到微风拂面的舒适。后来，麦克还看到了美丽的夕阳、灿烂的晚霞以及满天的星斗。麦克这才体会到上帝的巧妙用心：“他不是叫我牵蜗牛去散步，而是叫蜗牛牵我去散步呀！”
品味生活：偶尔和蜗牛一起散散步，你一定会发现许多平时没有注意到的美丽。人生不能一味匆匆赶路，那会使你错过很多东西。 我们幼儿教师，面对的是一群不知天高地厚的孩子们，在他们的一日生活和学习中，有些时候孩子们可能会达不到要求和标准，我们有时可能会急躁，失去耐性，还有时会大声地向孩子们抱怨。我班的张淑琳小朋友性格内向，经常自己坐在小凳子上默默的看着其他小朋友，无论谁跟她打招呼他都无动于衷。我在平时的活动中，去跟她做游戏、讲故事、拉她一起和我唱歌跳舞，用鼓励的话语来激励她。尽管她对我仍是不说不笑，但从他的表情中我发现她是很喜欢和我一块做游戏的。渐渐的，她开始问老师好，说老师再见，喜欢和小朋友一块游戏。其实教育孩子就像牵着一只蜗牛在散步，和孩子一起走过他的成长过程。孩子们就像可爱的小蜗牛一样，是上帝送我们老师的最好的礼物！ 我们应该学会去理解孩子，去解读孩子，家长和老师们或许应该放慢脚步，把自己主观的想法放在一边，陪着孩子静静的慢慢的去体味生活的滋味，去欣然享受孩子在成长中带给我们的独特的美。给孩子一点时间，也是给自己一点时间，在这时间里我相信成就的不止孩子还有我们自己。 绘本《安的种子》读后感
每个孩子都是一朵花
每个孩子都是一朵花 又是一年春来到，我们也又一次行走在家访的征途中。正是江南烟雨时，潇潇烟雨中，绿意已浓，杨柳又依依，飞絮绕阁。我们一行三人伴着绵绵的春雨，撑着伞，小心地避开街道上一个一个的小水坑，在烟雨江南小镇中行进…… 因为下雨，我们这次只是到离校最近的几个学生家中去走访，而我们今天的目的地之一就是位于红花套菜场旁的余威父母所租来做早点的一所小房子。余威是我所任教的五（2）班的一名男生，因为在新学期的头一个月里，他在课堂的状态不佳，以及不能按时完成家庭作业引起了我们几位老师的注意，所以今天就到他家去看看。经过前一段时间的观察，我发现他活泼好动，不守规矩，喜欢玩，而且有许多玩的花招，爱惹是生非，如果哪天没听到同学告他状，那可出了奇。当然他也爱劳动，爱好体育活动，尤其爱好打篮球和乒乓球，可以说除学习外，他好像样样都在行。但他也有一点自卑，因为他学习成绩不如别人好，每次都不及格。还有很多不良习惯，经常受到老师的批评：（1）上课注意力不集中，课堂上喜欢玩东西，抽屉里的玩具多得数不清，而且收了又有，去了又来了；（2）上课经常心不在焉，有时请他回答问题，点到他了，他还不知道是什么问题；（3）不按要求完成家庭作业，做课堂练习时自己不动脑筋思考，直接照抄同桌或其他同学的作业，字迹不工整；（4）一般的学习习惯和行为习惯没有养成，不能遵守学校的纪律。看到他这个样子，我和几位科任老师很替他着急。因为我们可以看出来，他并不是智力有问题。相反，他比一般的孩子更有活力，动手能力特别强。那到底是什么原因致使他成了现在这个样子呢？在与他本人和其人老师的多次交流中，我了解到余威多方面的信息：他一家三口不是本地人，老家在枝江，父母是个体经营户，每天天不亮就起来在红花
每个孩子都是一颗特别的种子
每一个孩子都是一颗特别的种子 周彦敏，1962.12出生，1995年硕士毕业于复旦大学数理统计专业，现就职于吉林银监局，是一个16岁女孩的妈妈。 写在前面：我是个经典理性思维的人，崇尚科学和理论分析，不容易被煽动忽悠或思维催眠， 所以，我下面介绍给大家的这个讲座比较客观科学，至少是我聆听过的讲座中最打动我的一个。（我极受不了那种煽情的讲座，虽然有很多可取的信息，但煽动的成分立即就让可信度下降了，当然，可能很多人就在演讲者的鼓动中跟着走了，冷静如我者例外……^_^） 一直以为职业能力测评是件离我们很遥远的事情，直到博文妈妈说给博文在蛙人网上作了一个测评，很精准，很有指导意义，并通过好友给女儿桐也要了一个测评号，让桐也测评一下。桐很好奇，特意花了半个小时的时间安安静静、心无旁骛的做了测评。打印出测评结果的那一刻，我不得不服：真准吖！能看得懂的内容基本上把桐的特征都准确描述出来。 测评报告有很多专业内容需要解读，3月25日下午，蛙人网创始人佟老师在工人文化宫四楼的教室作了一个小型测评解读会，一方面对我们的测评结果作简单解读，另一方面向我们介绍了几个经典的观点。解读因人而异，参加讲座十多个人多是高一的家长，听着一个素未谋面的陌生人对照测评报告陈诉各自孩子的特点和天赋，无不惊讶于测评的准确，发现这张仅仅绘注了几个图形的纸上竟然承载了孩子各方面的天赋性格特征和择业发展方向，比自己贴身照顾十五、六年了解的还详尽、还精确。十几个孩子无论天赋、性格还是特质、需求没有两个是相同的，连类似点都少。佟老师说，蛙人网成立以来，已经测评过几万人之多，就没有两份测评报告是完全一样的。这就印证了哲学关于世界统一性和多样性关系的原理：世界上所有的叶片都有共性，但又没有两片完全一样的叶子。
《奇妙的种子》
妈妈课堂·第166期 【分享时间】10月27周二上午10:00-11:30 【分享地点】妈妈课堂官方QQ群直播，官方微信群转播 【适读年龄】5-10岁 【文档整理人】茜茜姑姑 【分享主题】画中有话——《奇妙的种子》解读 【内容简介】 《奇妙的种子》通过“懒汉”与种子种植后的变化和生长，让孩子能“看到”这种变化，感受到“数字倍增”的惊奇感。一粒种子变化中，不仅可以食用，再次繁殖，还可以储存，交换。安野利用位置、图形、颜色的不同，让孩子可以“观察”和“思考”到：哪些是拿来吃的？哪些会埋入土里？哪些将卖掉？哪些要存入谷仓中？最后再比较加起来的总数与每年收成的种子数是否相同？更妙的是除了种子的变化外，种子也改变了“懒汉”的一生---他从一个人变成夫妻俩，变成三口之家，变成牛猫鼠鸟的乐园，他们还有了朋友，还把种子“传播”给了朋友。 【分享嘉宾】 李丹。北京外国语大学日语系硕士，主修日本文化。编有安野光雅、荒井良二等多本绘本。 大家好
我是安野光雅“美丽的数学”这套书的编辑李丹。很高兴能有机会和大家分享这套好玩的数学绘本。 首先要说明的是这套“数学绘本”的知识跨度比较大，可能有些家长在给孩子读的时候，会觉得自己都搞不明白，到底该怎么和孩子解读这套书呢？其实，我们是太低估了孩子。他们的理解力和想象力，远远超乎我们的想象。 之前我和同事一起在北京西城区图书馆里分享《帽子戏法》这本书的时候，孩子们的反响特别热烈，好多孩子都猜出了帽子的颜色，这些问题的答案可能会有些大人都觉得头疼，但孩子们沉浸在故事里，很轻松地就猜出来了。 这是幼儿版《贫民窟百万富翁》，是一个屌丝的逆袭秘诀，从0到1的商业案例，还有生命无常的禅机…… 今天我想重点用分页介绍的方式，和大家一起探讨如何通过画面的细节，来理解作者的意图和言外之意。 首先看一下封面
每个孩子都是一朵花
每个孩子都是一朵花 "每个孩子都是一朵花，我们大家都爱它。";这是学生让我气恼时，我常安慰自己的一句话。不知怎么，只要话一出口，我那激动的心就一定会立刻平静下来。还真是"灵验";。 后来在一次学习中，我才知道"每个孩子都是一朵花";还是出自当代教育家杨瑞清之口呢！这是杨教育家的"花苞";理论。 的确，每个孩子都是一朵花，只是有的花娇艳动人，有的如小草青青，虽然不是那么的鲜艳，但也蕴含着细碎的花蕊，吐着淡淡的芬芳；有的绽放灿烂，有的含苞未放，不过我坚信，只要我用爱心浇灌，早晚它都会傲然怒放，因为我就是那辛勤的园丁。 我班上有一个既聪慧又淘气的孩子--肖松尹。任何学科只要他用上心思学习，没有什么难题能把他难住。可如果你批评他，只要一点小委屈他就会两张嘴皮无休止的上下动着，说着你一句也听不懂的"鸟语";。尤其让我难过的是每个中午的午休，他更是折磨人！每到寝室门口时，我必定会说："肖松尹，今天中午老师希望你能睡着，如果睡不着，那就下午上课时你睡觉。";刚开始，此法还凑效，也就那么几次而已。后来，不管我吼得再大声，也就在你眼睛盯着他时，他不出声。只要你一转身，他又"活跃";得不得了。我，真拿他没有办法--那叫"刀枪不入";呀！ 我是个对自己对他人都非常严格要求的人，怎么忍受的了自己带的学生如此"放肆";，有时真恨不得两个耳光就过去，可作为教育者，那是无能的表现！ 午休铃声又一次响起，我和往常一样带着孩子到四楼寝室准备午休，心里又在盘算着待会儿怎样提醒他安静休息呢？ 来到寝室门口，我说："肖松尹，今天你要老师提醒几次呀";？
"零次";！他脱口而出。 "好，有骨气！谁听见了？";我特意对着其他同学大声说。 "我们都听见了！";孩子们还真懂得配合。 "对，行动是高子，语言可是矮子哟！";我拉长声调说。 "我知道！";他不服气的说道。 "好样的！肖松尹要做真正的男子汉啦！";因为我们刚学习完课文《好汉查里》，我觉得这是一次我挑战他，也是他自己挑战自己的机会到了。 躺下后，我不支声。只见他双手无措，但双唇紧咬着 起床铃声响了，我迫不及待的问："怎么样？你做到了吗？"; "我睡着了！";他仰着头，得意的说。 回到教室，我趁热打铁，郑重宣布："肖松尹是真正的男子汉了！大家掌声送给他！";教室里热烈的掌声经久不息。 我笑着说："肖松尹，你有许多的优点，只是你要把优点放大，把你的缺点缩小罢了。";
每个幼儿心里都有一颗美丽的种子
《每个幼儿心里都有一颗美丽的种子》 有感 翻开《幼儿教育》2013第三期卷首语《每个幼儿心里都有一颗美丽的种子》细细读来，很有感触。 “每个幼儿心里都有一颗美丽的种子”这是《3——6岁儿童学习与发展指南》中艺术领域开篇的一句话。作为一名幼儿教师，我们应该学会呵护那颗“美丽的种子”。 艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式，也是表达自己对周围世界的认识和情绪态度的独特方式。每个幼儿心里都有一颗美的种子。幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。 幼儿对事物的感受和理解不同于成人，他们表达自己认识和情感的方式也有别于成人。幼儿独特的笔触、动作和语言往往蕴含着丰富的想象和情感，成人应对幼儿的艺术表现给予充分的理解和尊重，不能用自己的审美标准去评判幼儿，更不能为追求结果的“完美”而对幼儿进行千篇一律的训练，以免扼杀其想象与创造的萌芽。尊重幼儿自发的表现和创造，并给予适当的指导。如：鼓励幼儿在生活中细心观察、体验，为艺术活动积累经验与素材。提供丰富的材料，如图书、照片、绘画或音乐作品等，让幼儿自主选择，用自己喜欢的方式去模仿或创作，成人不做过多要求。根据幼儿的生活经验，与幼儿共同确定艺术表达表现的主题，引导幼儿围绕主题展开想象，进行艺术表现。幼儿绘画时，不宜
提供范画，特别不应要求幼儿完全按照范画来画。肯定幼儿作品的优点，用表达自己感受的方式引导其提高。如，“你的画用了这么多红颜色，感觉就像过年一样喜庆”、“你扮演的大灰狼声音真像，要是表情再凶一点就更好了”等。 作为一名幼儿教师，我们应该时刻牢记：幼儿不同于成人，幼儿稚拙而大胆的作品常常蕴含这丰富的想象力与情感，他们独特的艺术表现方式需要教师给予充分的理解和尊重。我们要用心倾听，真诚赞赏，让我们多个孩子一些理解、尊重和支持，犹如温暖的阳光和甘甜的雨露，会让一颗“美的种子”在孩子们的心中慢慢生根发芽，并且为这些幼苗撑起一片蓝天。唯有如此，每个孩子心中的“美丽种子”才会在我们的精心呵护下成长为枝繁叶茂的参天大树！
每个孩子都是一颗花的种子
每个孩子都是一颗花的种子 案例： 小雅是班上一名平凡但不普通的学生，说他不平凡是因为他和别人没有任何感官上的不同，说他不普通是因为他拒绝交流，至少在我刚接上这个班的时候，他和所有人都不交流，有的只是在你讲课的时候，突然的大笑或者对你的问话询问置若罔闻。 刚开始我叫来小雅的家长了解情况，家长非常肯定的告诉我小雅健康的，在家是能够正常交流的，我想小雅可能是胆子小，还没有适应我这个新班主任吧。但几周过去了，小雅的情况仍旧没有任何改变，我觉得我很失败，第一次遇到这种情况，上了好几周的课却还没有和小雅说过一句话。课后我问给班上代课的其他老师，结果都一样。小雅和他们也不交流沟通，学生告诉我小雅一直这样，他们都习惯了，小雅在班上这样拒人于千里之外的感觉。 我想让小雅的家长带小雅做个全面的检查，排除病理状态的存在，但小雅的家长都认为孩子没有问题，我也不好过多的干预小雅的家庭教育。 而我唯一能做的就是通过自己的努力，多多少少的改变小雅的现状。我通过小雅的家长要来小雅的QQ号，怀着忐忑不安的心情给小雅发去信息，让我没有想到的是，小雅很快回复了。隔着电脑屏幕，我丝毫感觉不到小雅的与众不同，针对我的疑惑小雅侃侃而谈，临结束对话的时候，我问小雅在学校为什么不和别人说话交流，想想没有回答我的这个问题要下线了，即便这样我仍然很满足，至少小雅在网络的世界里是不拒绝交流的。
随后调整座位的时候，我将班上学习最好的女生安排和小雅作同桌，一天两天一周过去了，小雅的同桌和我说小雅不和他交流，他想帮也帮不了小雅。我不相信小雅会拒绝班上所有的人，我准备一周给小雅换一个同桌，不为别的，只为找一个能在学校陪小雅说话的人。 功夫不负有心人，在不知换了多少个同桌之后，小文出现了，小文第一个能在教室里和小雅面对面交流的学生，我很吃惊，赶紧让小文当着我的面问了小雅几个问题，虽然小雅有时用点头摇头代替回答。即便出声和小文说话也是用小到我完全听不到的音量，但我已经非常高兴了，从此之后，在学校小雅将不再孤单。 我觉得慢慢的小雅也会像接受小文一样接受我这个老师，我必须行动起来，让小雅尽早的在课堂上开口说话。我对小雅说每节课必须和我说两句话，说的方式是这样的，我在练习本上写一句话，小雅在后面写是或不是，好或者不好，就像英语中的一般疑问句的肯否定回答一样。慢慢的我和小雅说话的时候就把小雅叫到黑板旁边，我口头提问，小雅用粉笔在黑板上回答。这样的交流持续到小雅六年级毕业。 其实在这个过程中，我也鼓励班上的其他学生尝试用各种方式和小雅交流，但成功的寥寥无几。小雅最信任的始终是她的同桌小文。即便小文的家长觉得小雅影响了的小文的学习，提出了好几次申请，要把小文的座位调开，我都没有答应，最后实在没有办法，只能让小文在英语课堂上暂时的调到别的座位上，可能这样的做法让小雅感觉不安，小雅又完完全全的封闭了自己，无奈我只好把小文调整回来，并让小文告诉他的家长，座位已经调整，也许小雅是不幸的，但又是幸运的，至少在小学的最后一年里，在学校里他不曾孤单。 反思：
每个孩子都很重要
每个孩子都是一颗种子----尊重孩子的个体差异首先我们来讨论一个问题：理解个体差异对教师来说非常重要吗？为什么？ 世界上没有完全相同的两片叶子，就像世界是同样没有完全相同的两个人。我们要平等地对待每一个孩子。孩子有自己独特的个别发展水平，尊重孩子就要尊重孩子的个体差异，尊重孩子自己的发展水平。在日常工作中，我们要了解孩子的个别差异。有目的,有计划地认识孩子，进行全面系统的观察，在教育过程中做个有心人，投身处地为孩子着想，站在孩子的角度看问题，思考问题，理解问题，用欣赏的眼光看待每一个孩子，让孩子都能健康快乐的成长。 尊重孩子的个体差异，这就要求我们要因材施教。我国教育家陶行知说：培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫“因材施教”。人就像树木一样，要使他们尽量长上去，不能勉强都长得一样高，应当是：立脚点上求平等，于出头处谋自由。 当教师把每一个学生都理解为他是一个具有个人特点的、具有自己的志向、自己的智慧和性格结构的人的时候，这样的理解才能有助于教师去热爱孩子和尊重孩子。 前苏联著名教育实践家苏霍姆林斯基说：从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，
而是别具特点，与众不同的孩子。可见个体差异在孩子身上的独特显现。 关于因材施教的问题，苏霍姆林斯基还说：世界上没有才能的人是没有的。问题在于教育者要去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确引导。 接下来我们来了解下什么是学生的个体差异？ 个体差异指个体之间在稳定的心理特点上的差异，包括性格、能力或兴趣等方面的差异。 在这里，我们重点了解个体的智力差异: 什么是智力?经验看法：智力是一个人的聪明程度。 专家观点:1. 是适应环境的能力、是学习的能力（桑代克） 2.善于判断、善于理解、善于推理这是智力的三要素（比纳）3.获得或占有知识的能力（亨曼） 4.各种认识能力的总和，主要包括观察力、注意力、记忆力、思维力、想象力（林崇德） 智力（Intelligence)是指生物一般性的精神能力。指人认识、理解客观事物并运用知识、经验等解决问题的能力，包括记忆、观察、想象、思考、判断等。这个能力包括观察力、注意力、记忆力、思维力、想象力。 智力的含义 智力的核心成分 1.学习能力
花、果实、种子
植物的生殖器官 种子植物在完成营养生长之后，受生理和环境因素的影响，茎尖的顶端分生组织将逐渐形成花原基和花序原基，分化为花和花序，进行生殖生长；而花、果实和种子与植物有性生殖有关，所以也称生殖器官。 第一节 花 花是被子植物特有的有性生殖器官。被子植物雌、雄蕊的发育，精、卵细胞的形成，两性配子的结合，直到合子发育成胚，整个过程都在花中进行。所以，要了解被子植物的有性生殖过程，必须首先掌握有关花的形态结构及发育的基本知识。 (一)花的组成 被子植物典型的花，由花柄、花托、花萼、花冠、雄蕊群和雌蕊群六部分组成。把后四部分都具备的叫完全花，如桃花、梨花、油菜花等（图3—1）。缺其中一部分或几部分的叫不完全花，如南瓜、玉米、杨树等的花，缺少雄蕊或雌蕊和花被。 1．花柄与花托 （1）花柄（花梗） 是花着生的小枝，它支持着花，使花分布在一定的空间，花柄的结构相似与茎，并与茎相连。因此，花柄也是营养物质和水分由茎向花输送的通道。 （2）花托 位于花柄顶端，着生花的各个部分，它的形状随植物种类而不同，例如洋玉兰、厚朴的花托呈圆柱形；草莓的花托隆起呈圆锥形，具肉质；桃的花托下陷呈杯状；莲的花托膨大呈倒圆锥形，结果后发育为内含果实的莲蓬；花生的花托在子房受精后，能迅速伸长，形成雌蕊柄，将子房推入土中，形成果实。 2．花被 花被是花萼和花冠的总称。二者同时具备的叫两被花，例如油菜花、茶花、桃花等；若二者仅一种或二者不易区分时，叫单被花，如百合、菠菜、洋玉兰等；若既无花萼，又无花冠的花，称无被花（裸花），如胡桃、杨树、柳树等。
（1）花萼是花的最外一轮变态叶，由若干萼片组成，其结构和颜色相似与叶，萼片之间相互分离的称离萼，如白菜、茶等；萼片多少合生的称合萼，如草莓、棉花等；合萼下部联合的部分称为萼筒，上部分离的部分称为萼裂片。开花后，花萼一般自然脱落，但也有些植物，花萼在花后可随果实一起生长，直到果熟还仍然存在，称为宿存萼，如茄子、柿子、番茄等。 （2）花冠位于花萼的内侧，由若干花瓣组成，排列为一或数轮（因有重瓣花），形状相似叶，但具各种鲜艳的颜色，因花瓣细胞中含有花青素或有色体，花青素能使花在红、蓝、紫之间变化起作用；有色体使花在黄、橙或橙红之间变化起作用；若二者都有，花色更加艳丽，如秋菊；二者都没有，则为白色；有的植物花瓣细胞中含挥发油，则出现芳香的气味，或由花瓣蜜腺分泌蜜汁，如茉莉花、栀子花、桂花等。因此，花冠除具有保护雌、雄蕊的作用外，还具招引昆虫的作用，利于花的传粉。 3．雄蕊群 雄蕊群指一朵花中所有雄蕊的总称，位于花冠的内侧，是花中重要的组成部分。一朵花中雄蕊的数目，随植物种类而不同，有些植物雄蕊很多，没有定数，如桃、莲和茶等；有些植物雄蕊数目少，有一定的定数，如小麦、大麦各3枚；油菜、水稻各6枚；蚕豆、石竹各10枚；每个雄蕊一般由花丝和花药两部分组成。雄蕊的类型： 1）离生雄蕊：即雄蕊多数，彼此分离，长短相近（如桃） 2）四强雄蕊：即雄蕊6枚，彼此分离，4枚较长，2枚较短（如油菜）。 3）二强雄蕊：即雄蕊4枚，彼此分离，2枚较长，2枚较短（如益母草）。 4）多体雄蕊：即雄蕊多数，于花丝下部彼此联合成多束（如金丝梅） 5）二体雄蕊：即雄蕊10枚，于花丝下部9枚彼此联合，另1枚单独存在，形成2束（如豌豆）6）单体雄蕊：即雄蕊多数，于花丝下部彼此联合成管状（如大红花）。 7）聚药雄蕊：即雄蕊5枚，于花药，甚至上部花丝彼此联合成管状（如半边莲）。 4．雌蕊群 雌蕊群指一朵花中所有雌蕊的总称，位于花的中央，是花的雌性器官，也是花中的重要组成部分。大多数植物，一朵花中只有一个雌蕊，它是由一至多个变态叶组成，这些变态叶叫心皮（心皮是适应生殖的变态叶，也是构成雌蕊的基本单位）。每个心皮都有叶脉（叶中的维管束），与叶中脉相当的维管束称为背束；两侧的维管束称为腹束；背束的部位称背缝线。腹束着生胚珠，称腹缝线（指心皮边缘相结合处），由心皮的卷曲，就形成了雌蕊。由三部分组成（图3—2）：
每个孩子都是不同的
阿芳：亲爱的陈老师、苏老师 阿信：亲爱的各位爸爸妈妈、爷爷奶奶。孩子教育是永远萦绕在我们父母心头回避不了的话题，乃至是一个重大的问题。所以再忙也没有比教育孩子显得更加重要。因此，首先我们要给如约参加今天咱们大一班孩子的家长会的各位爸爸妈妈、爷爷奶奶一个响亮的掌声。 阿芳：其次还要感谢两位老师给我们创造这样一个平台，进行家园互动，让彼此相互交流，达成教育孩子的共识。 阿芳：就像世界上飞翔着无数的蝴蝶，没有一对蝴蝶的翅膀有着绝对一样的图案和颜色一样，咱们的孩子也都是独一无二的个体。就像天上漂浮的无数云朵，也没有一朵是重复一致的那样。环境不同，个性不同，爱好不同，咱位每位家长也都是独特的，他给孩子的内心感受也是独一无二的。 阿信：我们每个人都渴望被赏识，尤其是孩子，渴望获得赏识是孩子的天性。所以，我们把今天的家长会主题确定为“你很特别”。这个你，是孩子眼中的独一无二的爸爸妈妈，也是在爸爸妈妈心里独树一帜的孩子，也可是你心里的那个独特的他（她）。这个特别是孩子的纯真、勇敢、善良、阳光、执着、大方、帅气、梦想，也是家长的爱、尊重、赏识、宽容和赞美。 阿芳：今天家长会的主要议程安排是这样的：第一个部分是邀请家长分享教育孩子的成功经验。第二部分是随机请其他家长讲“你很特别”或者是听了家长的案例分享后有什么样的感想，这个“你”可以是你的孩子，你的他（她）或者你自己。其实，在生活中我们总是习惯于最亲密的人身上的缺点多一些，却很吝啬在他们身上寻找“优点”，发现“特别”。我们总习惯成自然地不懂礼貌，不会温柔，忘记感恩，大呼小叫，不停抱怨挑刺，把最坏的脾气都给了最亲的人，失去了耐心和尊重。其实，每个人都渴望被赏识，被尊重，每个孩子都是天使，关键看您有没有一双善于发现的眼睛。今天让我们不妨换一种方式，带着放大镜找“特别”，而且是睁一只眼，闭一只眼地找。睁着的眼睛负责放大优点，闭一只眼是为了淡化身边人的不足，突出“你很特别”，一定会很美好。第三部分是老师讲话。对家长会作总结。阿信：首先，我们开始第一个环节，就是家长代表作经验分享。首先我们以热烈的掌声欢迎第一位家长林科宇的妈妈来分享一下，她在与孩子陪伴过程中有哪些感受、困惑和思考？林科宇妈妈分享…… 阿芳：刚才科宇妈妈分享的是“授人以鱼不如授人以渔”的切身感受。授人以鱼只救—时之急，授人以渔则解一生之需。送人鱼，饱一顿；教人渔，益终身。由请第二位家长胡嘉懿的爸爸分享经验。
每一个孩子都是一朵与众不同的花
每一个孩子都是一朵与众不同的花 尧渡镇马田小学杨玉娟 其实,名贵之花也是一种卑微的野草,而每一种野草也都可能成为天使般的花朵。——题记有这么一个故事：一个城里人到乡下旅行，在一块庄稼地里看到一种肥肥的野草，青得透明的茎儿，绿得郁郁的齿叶。他欣喜若狂，立即找到农夫，要求购买。农夫给他一把锄头，说：“那种野草呀，喜欢就送你得了，锄草的时候我不知毁了多少呢。这种草，连牛都不吃，有什么可爱的呢？”于是旅行者立刻去田里挖下了几十丛这样的野草，运回到城里，给它精心施肥、浇水、除虫，最终等到了它花开的时刻，不久他就成了富翁。 因为，这种乡下的野草就是城市里名贵而不易买到的花儿：佛兰。 其实，哪一朵花朵不是一种野草呢？价值观念不同，使同一种花朵有了两种命运：农夫要毁掉它，以利于自己庄稼的成长，而城里人却要小心翼翼地把它栽在典雅的花盆里，给它施肥，给它浇水，静待花开，以期望它能吐一缕温馨的幽香。 佛兰，在乡村是一种连牛也不吃的野草，在城市却被视为名贵的花儿。它的差别待遇让人清楚地看到，同一种事物
因为人的认识不同，它具有了不同的价值。人也是如此。也许，我们现在面对的有些学生犹如那一株株毫不起眼的小草，但我们如果能拥有一双善于发现的眼睛，也许他们可能就是那名贵的花朵，他们同样拥有自己的春天。所以，无论任何时候，我们都不要对任何学生放弃信心和希望。 反思自己的教学生活，虽然班上的后进生还为数不少，但是在我的心里，他们每个人依然都是一朵花，只是花期不同而已。作为园丁的我，必须要掌握每种花的特性，根据花的不同特性有选择地浇水、施肥，相信只要耐心等待，他们终会有花开的那一天。如果他们不是一株株美丽芬芳的迎春花，也许就是那一朵朵亭亭玉立的荷花；如果等到夏日还没开放，那么他们也许就是一株株傲然开放的菊花；如果等到秋天他们依然没有绽放光彩，或许他们就是那冬日里迎风斗雪的腊梅，因为每种花都有自己开放的季节，如果四季过了，花还没有开，那也许他们就是一株铁树，虽然花期是十几年或更长，但一旦开花，便会惊艳无比，且花期时长一个月，这样便缔造出一个人间传奇，相信我的学生们一定都是其中的一朵花，作为教师的我会尊重每个孩子的差异，发现他们身上的闪光点，教他们做好最好的自己，循循善诱，静待花开！
(完整版)花、果实和种子
第三课时花、果实和种子 一、教学目标 1.知道果实和种子是植物开花传粉受精以后形成的。 2.雄蕊和雌蕊在形成果实和种子的过程中有十分重要的作用。雄蕊和雌蕊有特殊的构造，使胚珠可以受精长成果实和种子。 3.能够按一定顺序对雄蕊和雌蕊这样更细小的结构进行专题观察。 4.通过对花的探究，培养学生亲近大自然、热爱大自然的意识。 二、教学重点难点 1、重点：观察花的雄蕊和雌蕊。 2、难点：了解花与果实和种子的关系。 三、教学准备 教师活动准备：教学课件、视频资料、准备一份科学调查记录表 学生活动准备：1朵油菜花、1张白纸、1张观察记录表、1个放大镜、1个镊子、2个豌豆夹 学生自己准备：笔、科学记录本 四、教学过程 （一）、复习导入 1、在前面的学习中，我们解剖过油菜花，认识过大自然中各种各样的花。看看今天老师带来的油菜花，有哪位同学还记得该怎样解剖花吗？ （预设：由外向内解剖，依次为：萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊。） 2、师示范解剖花 3、请大家像老师刚才那样，将油菜花的进行解剖，并将花的各个部分分类放置在白纸上，比比看哪个小组解剖的最完整，又快又好的完成任务,开始。
3、我们知道花是植物的繁殖器官，花担负着产生果实和种子、繁殖新的生命的任务。那植物的果实和种子是怎样长生的呢？今天我们就重点的来研究这个问题。 （板书课题：花、种子和果实。） (二)、观察花的雄蕊和雌蕊 1.认识雄蕊 刚才大家把解剖的花的各个部分已经分类了，现在我们用镊子把雄蕊夹取放置在白纸上，借助放大镜进行观察了解，看看雄蕊是什么样的，有什么特点。开始。 （预设：雄蕊的下面是一个细细的杆，杆的顶端有个短短的头。） 雄蕊细细的杆子我们科学上叫做花丝，顶端的部分叫做花药。大家还有没有什么细小的发现？ （预设：花药上面有粉末状的物质，而且容易掉下来。） 对，观察的真仔细。我们把这种粉末状的物质叫做花粉。我们一起来体验一下，把花药上的花粉抖落在白纸上观察。 （学生操作） 那么这些花粉离开雄蕊之后会到哪里去呢？ （预设：雌蕊。） 我们在后面再来看看花粉到哪里去啦。 2.认识雌蕊 我们用刚才观察雄蕊的方法来观察一下雌蕊，看看雌蕊又是什么样的，它又有哪些特点。开始。 （预设：雌蕊顶端有个小突起，最下面是膨大的，中间是细细的。） 科学上我们把雌蕊顶端的小突起叫做柱头，下面的膨大部分叫做子房，中间细细的部分叫做花柱。还有没有其他的发现。 （预设：用手摸柱头的时候上面有黏液。） 观察的真仔细。其他的小组观察到没有。那柱头上的黏液有什么作用呢？
每个孩子都是独特的
每个孩子都是独特的 多元智能带给我们的启发 有一个印度短片《地球上的星星》，推荐所有的家长朋友都看看。片子拍得很好。故事讲的是，一个小男孩，在学校是超级差生，在家随时都闯祸。校方觉得教不了，家长也无计可施，把孩子送到另一所寄宿学校。在那里，一位细心的老师发现孩子有读写障碍。最终，经过老师的帮助，孩子取得了很大进步，在绘画方面还显露出天赋。 真实生活中，多数孩子都比片子里的小男孩有更让大人满意的表现，但是，仍然有很多家长认为自己的孩子不够好，缺点太多，很让自己失望。我想，家长的这种感觉，主要是因为我们对孩子的认识不够全面深入。通常，当你觉得孩子不够好时，并不是孩子有问题，而是我们没有读懂他。 在国外学教育时，听到最多的学术权威名字除了皮亚杰，就是加德纳。哈佛大学的这位霍华德.加德纳博士的一大学术贡献，就是他开创了多元智能理论。他的理论认为，人生来就有八个方面的智能：词汇智能、逻辑智能、图形智能、音乐智能、肢体智能、自然智能、人际智能、自我智能。每个孩子在不同方面的智能有强有弱，而每种智能在养育过程中是否得到唤醒，也决定了这种智能的发展情况。 加德纳最早的多元智能理论著作发表于1983年，大概在教育理论发展史上还算是比较新近的理论。我猜想，如果这个理论随着时间的推移得到更广泛的重视，那么未来的学校将不会是今天这个样子。 这个理论对我们家长有哪些指导意义呢？我试着总结如下： 改变对孩子的评价方式 我觉得，这个理论最重要的意义，就是它彻底改变了我们看待孩子的角度，改变了我们的评价方式。而由此引发的更深远的意义是：孩子也将以新的方式来看待自己。 根据这个理论，你不应该再问“我的孩子聪明吗？”这样的问题，或许，你只需观察，我的孩子究竟“有怎样的聪明”。我们平时夸孩子“你真聪明”这样的话，也就成了多余的话、没有意义的话。甚至，我们基本无需再提“聪明”和“智商”这样的词，因为它们都应该被重新定义了。换句话说，没有聪明的孩子、高智商的孩子，也没有不聪明的孩子、低智商的孩子。没有完美的孩子，也没有不完美的孩子。每个孩子都是独特的，差别只在于不同的孩子，在不同的智能方面，发展程度不一而已。 从这个角度出发，我们再去看小孩那些让大人头疼的种种“恶劣”表现，我们就会有新的认识。比如，孩子总是在动，一会也静不下来，那或许只是因为他的肢体智能比较好，他是用身体动作来思考的孩子，我们不必当缺点去批评，而是要引导；孩子弄坏玩具，或许是他逻辑智能发达，想搞清楚各种东西都是怎么回事，我们讲清道理，鼓励他做合理的探索；孩子总是
每个孩子都是花的种子
每个孩子都是花的种子 曾经看过这么一段文字“每个孩子都是一颗花的种子，只不过花期不同。有的花，一开始就灿烂绽放；有的花，需要漫长等待。不要看着别人怒放了，自己的那颗还没动静就着急，相信是花都有花期。细心地呵护自己的花，慢慢地看着他长大，陪着他沐浴阳光风雨，这何尝不是一种幸福？相信孩子！静等花开！也许你的种子永远不会开花..........因为他是一棵参天大树！”这是写给为孩子操心的父母。又何尝不是写给我们这些教书育人的教师呢？ 从教快十年了，也遇到了几个“花期”较晚的学生，后来听说在初中升高中时也取得较好的成绩。 也许现在我们班就有一棵参天大树。这班学生是我从一年级开始代语文兼班主任的，今年已经五年级了。在一年级的时候，这位小男孩儿很“沉默”。上课不发言，问也不说话，但经常有学生告状，某某同学又把谁怎么怎么样了。每次听到学生反映的情况很是头疼。平时上课，动作也很慢，从书包里取书、本子足足需要五分钟。要求背诵的，要求写的都不能按时完成，至少能上交。到三年级的时候，开始用钢笔字，糟糕的是他经常没有钢笔，刚见拿支新钢笔，最多两天就没影儿了。中午也不回家，用其他同学的钢笔写上交作业本，还能按时完成作业。这个学生的家庭作业基本不做，多次与家长沟通，家长都说学习用具都有，每晚回家也写作业呢。 有一天，下午他肚子疼，给了他一杯热水，给家长打电话，等了一节课，家长还没来。我就将他带到村卫生所，被大夫告知是胃痉
挛，取了些药，送到他奶奶家休息。在后来的一次作文中，他提到了这件事，感谢老师对他的关爱。慢慢的我发现他变了，特别是四年级开学的时候，早早来注册，假期作业也完成了，虽然不太整齐，在之前每次开学都很迟来，作业也完不成。上课也开始尝试发言了，作业也能及时完成。虽然成绩不是太好，但我已经看到了他的努力。这个男生以前上课读课文很不流利，而且老师重复读字，里面有些字不认识，也不查字典，声音也不大，很不自信。有一次上古诗，让他站起来朗读，我就让他读慢点自信点，试着不要重复读；再读一次，第二次比前一次好些，鼓励他，有进步，声音再大些就好了，让他再自信些再读第三次，第三次比前两次都读得好，表扬了他。在以后读课文时，他都努力读好，每次都表扬他比以前进步很多，继续加油。今年已经到五年级了，假期作业也完成，并且整齐了许多。课前能够认真预习，课本上也多了预习的痕迹，上课也积极发言，自信了许多。这个学生也积极参加学校组织的各种活动。在跳绳比赛和趣味运动会中，也取得了较好的成绩。 相信孩子！静等花开！
很多花种子的播种方法都是相通的
很多花种子的播种方法都是相通的，播种除了在要种花盆里“直接播种”之外，还有在育苗箱播种之后移植的方法，要根据种子的特性来播种。 --------------------------------------------------------------- 一、播种前的准备 1．育苗盆 育苗推荐使用育苗盆育苗，不要直接播在地里。直接播在地里，土壤传播的病虫害较多，地温较低，水分和湿度不易控制，影响发芽率。穴盆育苗还便于统计发芽率。 2．育苗基质 育苗基质要求土壤疏松、透气性好、保水保肥、干净无病害，肥力较好。常用的基质有泥炭土、椰糠、珍珠岩、蛭石，一般混合使用。例如泥炭土85％＋珍珠岩10％＋蛭石5％。3．装盆 基质拌匀后装盆，基质在装盆过程中不需压实，轻轻整平即可，否则会改变基质的物理性质，使基质的透气性降低。4．浇水 用细喷头浇透底水，水滴的大小以不冲击土表、保持土表平整为好。浇水后再用杀真菌的药剂浇灌一遍，常用的药剂是百菌清。 5．浸种 适当的浸种可以促进发芽，提高发芽率。种皮软薄的可用冷
水浸种，种皮较厚的可用温水或热水浸种，很细小的种子可以不浸种。 二、播种 1．播种密度 穴盆播种可以根据实际情况每穴播1粒或多粒。育苗盆播种，一般的品种每平方米可播1－2千粒种子。先根据播种育苗盆的面积把种子均匀分成若干份，每盆一份。 2．播种 较大的种子可均匀撒播在基质上，或者条播，较小的种子如矮牵牛、金鱼草，可先用干净的细沙拌匀后再播。3．播种的深度和覆土 播种的深度是由种子的大小和种子发芽的需光性决定的。一般种子的播种深度为种子直径的2-3倍。有的品种如矮牵牛、夏堇、繁星花、四季海棠，发芽需光，不需覆盖基质，直接播在土表面 4．喷水 播种后或者覆盖后，再用细雾喷头喷一次水，浇透，让种子与基质和覆盖材料充分接触。在种子萌芽期间，最好进行喷水，但决不能喷水过多，以免降低土温或沤烂种子和幼苗的根须。一般花卉种子在20—25℃恒温中经过5—10天便能萌芽生根。 5．覆盖
孩子是一粒种子 请静待花开!
孩子是一粒种子，请静待花开！ 孩子是粒种子，它或许可以长成参天大树，也可能只是一株小草。我们的工作就是 像花匠一样，提供适当的营养、爱、关心，看着他们茁壮成长。 长时间来，我们认为孩子是一张白纸，好画最新最美的图画，完全可以按照我们成 人的意愿来描绘、设计他的未来。我们这代人，就是被上一辈当成白纸，画得“乱七八糟”的。所以，很多人退休时认为，干了一辈子的职业，不一定是自己最拿手的。临终 前会觉得，今生干点别的，也许能比现在会更好。 多少年来，无论学校还是家庭教育，就是不肯承认差异，更谈不上尊重差异，欣赏 差异，即使偶尔认识到，也束手无策，无所作为。不知什么时候，教育弄成了孩子苦、 老师累、家长烦、社会怨的境地！ 我们的学校，就像一座座机械化、粗放式批量生产的工厂，在生产相同规格的产品，把孩子“一锅炖”，且用得都是高压锅，孩子本身的个性、基因和应该有的快乐、幸福，就这样彻彻底底地炖没了！ 我们的父母，在社会“追求成功”的核心价值驱动下，孩子成绩好，可以“一俊遮 百丑”，成绩不好，则“一丑遮百俊”。孩子长大要比自己强，要比别人强，不断可怕 地攀比，让无数的父母，患上了程度不一的教育焦虑症：折磨孩子，也折磨自己！ 其实，孩子不是一张白纸，而是一粒种子。 人生天地间，各自有禀赋。一娘生九子，连娘十个样。每一个孩子，与生俱来就带
有独一无二的基因和密码。教育是发现，如果禀赋被激扬，密码被破解，孩子就可以轻 松立世，畅享人生，“扬长”远比“补短”更易成功！ 孩子是种子。生瓜得瓜，种豆得豆。是土豆，不要与冬瓜比胖；是辣椒，不要与豆 角比长。即使父母是土豆，孩子是豆角，纵然两人都姓“豆”，也不能期望都长得一样（或更好），因为土豆和豆角，压根就不是一回事儿。“不要指望，麻雀会飞得很高。 高处的天空，那是鹰的领地。”“成为最好的自己”远比“攀比和模仿他人”更加幸福！ 孩子是种子。教育就是为孩子提供适合其生长的土壤和条件，播撒阳光雨露，帮助 孩子在这个丰富多彩的世界上走向成功，获得幸福，找到自己的位置，活出自己的精彩。 孩子是种子。孩子的成长犹如庄稼的生长，需要经过春夏秋冬，历经风霜雪雨。不 能拔苗助长，期待孩子提前“上市”，请多施农家肥，不要施化肥，尤其是催生素。 孩子是种子。教育是长跑，孩子赢在起点，更要笑到最后！不同的种子，有不同的 花期，迟开早开的花朵，同样美丽！早开的，早谢，迟开的，往往更持久，更艳丽。有 些孩子小学时就尽情绽放，象怒放的生命。有些孩子高中毕业了，还含苞未放。不必让 孩子经常“抢跑”，也不必让孩子过早“冲刺”，青蛙尚在冬眠，你非要摇醒他追赶？ 鸭子刚在学步，你非要逼着他猛跑？
每个孩子都是一颗种子”
每个孩子都是一颗花的种子 每个孩子都有自己与生俱来的某种东西，科学家叫它基因，哲学家叫它天分，宗教家叫它命运。教育者把它称之为“内在”。我相信，每个孩子都有着自己的内在。而且，每个孩子的内在，都是不一样的。家长无论想要孩子在哪些方面有很好的发展，也要考虑到这个因素，就是和孩子品行所一致的“天分”，顺应、鼓励，并发展它。内在，可以分为两种，一种是性格品质，一种是才华技能。于性格品质来说，大多是一诞生就体现出来的。养育过孩子的人都知道，就算刚刚出生的孩子，所表现出来的个性脾气都会不同。最明显的就是一个家庭里的兄弟姐妹，同样的父母，一出生就可以感觉到，有的孩子很乖巧，有的孩子很霸道，有的孩子很敏感，有的孩子很任性。这些就是我们常说的“上天注定”，而且，很难改变和扭转。而且，我们常说的“性格决定命运”，其实就是指的这一部分。家长无论要给予孩子怎样的教育，都要首先考虑到这个因素。否则的话，就会遇到很多的冲突和矛盾。这部分，是孩子的根基。那么，才华和技能，则是生长在其上的枝条。这一部分，是随着孩子的身体成长，以及认知程度，还有知识学习的变化，逐渐呈现出来的。比如，有的孩子性格活泼，随着开始掌握语言技能，就变成了一个小演员，能说会道爱表演。有的孩子生性沉稳，刚开始能够拿到东西，就会一个人琢磨很久，再大一点，还要研究内部的结构。同样的，我们所说的“知识改变命运”，指的大多是这一部分。 佳音学前班一直倡导“赏识”教育，“赏识”就是认识一件事物的价值而赞赏。在这里，我也可以理解为用欣赏的眼光去认识一件事物。作为教师，就是要用欣赏的眼光认识每一个小朋友，看到每个人身上不同的闪光点。比如，在我的班级里，有性格很慢的小朋友，绘画、制作手工总是最后一个完成，可是展示出来的成果总是让人眼前一亮，带着丰富的想象力和创造力，把老师教的所有技巧融会贯通，让老师在众多的作品中能一眼认出哪个是她的；还有一个对知识接受很慢的小朋友，接受新知识需要很长时间，还要坚持不停的练习才能掌握，但她却在舞蹈、表演等方面有着很强的天赋，学习一遍就基本全能记住，还能帮助老师指导其他小朋友，在这里就不一一列举了，我们要做的就是尊重每个小朋友的个性品质，如果每个人都只有学习好，那社会上怎么会有各行各业？ 每个孩子都是一颗花的种子，只不过花期不同。有的花，一开始就灿烂绽放；有的花，需要漫长等待。不要看着别人怒放了，自己的那颗还没动静就着急，相信是花都有花期。细心地呵护自己的花，慢慢地看着他长大，陪着他沐浴阳光风雨，这何尝不是一种幸福？相信孩子！静等花开！也许你的种子永远不会开花..........因为他是一棵参天大树！