乐理_教学设计方案)

装饰音与演奏法记号

一、概述

·职专一年级，基础乐理。

·装饰音与演奏法记号，2课时。

·本课的内容包括音乐中常用记号的记法和奏法，主要讲述装饰音和演奏法记号。

·本课的内容是为声乐演唱和器乐演奏提供重要的理论基础，是基础乐理课程中的重要组成部分。

二、教学目标分析

1.知识与技能

能理解指数装饰音和演奏法记号的概念。掌握常用音乐符号的记法和奏法。能够分析谱例中音乐记号的使用。

2.过程与方法

通过分析概念，分析谱例，互相讨论，实际演练进行综合学习。

3.情感态度与价值观

（1）、使学生体验音乐记号对表达音乐情感的辅助作用。

（2）使学生学会认识事物的特殊性与一般性之间的关系，培养学生善于探索的思维

品质。

三、学习者特征分析

大部分学生文化基础较差，理解能力，运算能力，思维能力等方面参差不齐；同时学生学好理论的自信心不强，学习积极性不高。在教学中，我注意简化理论，引用形象的图像引导学生积极地观察问题，分析问题，激发学生的求知欲和学习积极性，多举例，多出题，让学生主动思考问题和解决问题。

四、教学策略选择与设计

学生通过音的高低与长短等基础知识，对音乐理论有了初步的认识。本单元中的装饰音和演奏记号，要求学生熟练掌握书写形式并且能够正确地运用到演唱和演奏中。装饰音一般是用来丰富曲调，给曲子增加色彩而出现的，使乐曲更加有特色，增加效果。演奏记号一般是来丰富音乐的表现形式，体现多层次的音乐形态。这部分的教学内容与声乐课，器乐课密不可分，如何使理论和实际更好地结合，是非常值得研究讨论的课题。

根据教学内容的特点，利用板书和钢琴，完整清晰地变现音乐记号的记法和奏法。

通过讲授法和直观演示法，明确各种记号的作用和音乐表现形式。通过练习法和讨论法，加深学生对知识点的认知程度，巩固学生对音乐记号的运用方法。在教学设计中，充分考虑到学生的思维能力和学习能力，制定适合中职生得教学进度和教学方法，不

断地交流讨论，达到教学目的。

五、教学资源与工具设计

教学资源与工具包括两个方面：一是为支持教师教的资源；二是支持学生学习的资源和工具，包括学习的环境、多媒体教学资源、自制的图片卡以及器乐。

六、教学过程

（一），复习导入

分析谱例，巩固已学过变化音记号的使用方法。

（二），新课分析

1.装饰音

1.1 概念：装饰音是用来装饰旋律的小音符或记有特殊记号表示该音符应作某种装饰性演奏的音，常用的装饰音有颤音，波音，倚音等。

1.2 倚音

在五线谱上经常有一些八分音符的小音符（比正常的音符要小），符干上还带着一条小斜线，这个小音符就叫“倚音”，倚音有时倚附在主音的前面，有时也在主音的后面出现。因为它是依附在主音前后的音，因此叫“倚音”。

谱例 1 倚音在演唱或演奏时，越短促越好，不能占主音太多的时间。

谱例 2 装饰音在主音前面的叫“前倚音”，装饰音在主音后面的叫“后倚音”。

谱例 3 还有一种是两个或两个以上的音在一起出现的，以十六分音符记谱的这种小音符叫作“复倚音”。复倚音的符干上不要加斜线。

倚音在记谱时首先要比主音小，另外在单声部乐曲中的单倚音、双倚音、前倚音、后倚音，它们的符干一律要朝上画。在多声部乐曲的记谱中方法是：上声部倚音的符干要朝上画，而下声部倚音的符干则要朝下画。

1.3波音

波音包括两种。第一种是上波音。波音由三个音组成一组，首先演奏主音，再演奏主音的上方音，最后演奏主音，形成一个小的波浪。谱例 1

第二种是下波音。也是三个音一组，基本上的程序与上波音差不多，不同的是在奏完第一个主音之后，紧接着演奏下方音，然后也回到主音上。谱例 2

无论是上波音还是下波音，都要很短促，不能占有很长的拍子，只能占有主音四分之一的时间。

1.4颤音

颤音是主音与上方音急促地交替着演奏，通常用音乐术语tr~~来表示。谱例

2.演奏记号

2.1 演奏记号是指在音乐的演奏中常用的一些记号和标记，它们是为了让音乐的演奏更加精确，或是为了要达到某种特殊的效果而采用的演奏方法，由于音乐所使用的乐器众多，每种乐器都可能有各自不同的演奏方法，所以针对不同的演奏方法就有许许多多各类繁多的

记号。

2.2连音记号连音记号（Legato）又称圆滑线、连音线，用连线标记，一般记写在音符的上方或下方，表示连线内的音要唱、奏得连贯、流畅。在器乐曲中用连线来划分乐句：弦乐曲中表示用一弓拉完连线内的乐句；管乐曲中表示用一口气吹奏完连线内的乐句。

在声乐曲中连线表示一字多音。

在较长的乐段一直有圆滑流畅的要求，则用Legato字样来标记出来。

2.3跳音记号跳音记号（Stagato）又称顿音、断音，用小圆点、倒三角来标记，一般记写在音符的上方或下方，表示该音要唱、奏得相互分离、短促、跳跃。

根据不同的记号，可分为长跳音和短跳音两种。长跳音用小圆点来标记，演奏该音符的一半时值；短跳音用倒三角来标记，演奏该音符的四分之一。

在简谱中跳音记号用倒三角来标记，记写在音符的上方。其中长跳音用空心小三角标记；短跳音用实心小三角来标记。

2.4保持音记号保持音记号（Sostenuto），用短横线来标记，一般记写在音符的上方或下方，表示该音要唱、奏得饱满、时值保持充分，同时要稍稍加强一些力度。

2.5滑音记号滑音记号多用于民间音乐中，用斜波线或弯曲的箭头来标记，表示该音在唱、奏时要有向下或向上的滑音，或者是从该音滑向另一音。

在钢琴、手风琴、竖琴、木琴等乐器上所用的滑奏（也称刮奏），也是类似于滑音的奏法，刮奏标记用glissando（简写为gliss）来表示。

2.6琶音记号琶音记号（Arpeggio），用竖直的波线来标记，一般记写在音符的左方，是钢琴、竖琴等乐器的常用奏法，只用在和弦上，表示该和弦中的音由下向下逐个奏响、并

保持到该和弦的结束。也可以在其正文加上箭头，表示该和弦中的音是由上向下逐个奏响。

（三），课堂练习

1.音乐中的略写记号就是使记谱简化，便于识谱。谱例的实际演奏效果是A． B.

C. D.

2.跳音记号表示某个音或某个和弦要唱（奏）得短促而富有弹跳力。谱例的实际演奏效果是:

A . B.

C． D.

3.分析下列谱例中的装饰音及演奏记号。

七、教学评价

本节音乐理论课从以下几个方面进行评价：

1.评价内容：课堂表现评价、学习效果评价（课堂学习效果评价+作业）、小组合作评价

2.评价方式：自评、小组评、教师评相结合；定量评价与定性评价和反思相结合

（1）学生自我评价：是指学生学习过程中对自己的表现给予肯定，也是一种自信心的表露。

（2）小组评价：是指小组间的互相评价，具有促进小组合作的作用。

（3）教师评价：这里是指教师根据学生的综合表现，以及小组完成的作品进行一个全面的评价，提高学生的自信心和积极性。

注：在评价中应尽量采用描述性的方式，不应按分数给学生排队。

1.课堂表现评价表

学生课堂表现评价量表

注：1.本评价表针对学生课堂表现情况作评价，用于课堂中评价

2.本评价分为定性评价部分和定量评价部分

3.定量评价部分总分为100分，最后取值为教师评、同学评和自评分数按比例取均值

4.定性评价部分分为“我这样评价自己”、“伙伴眼里的我”和“老师的话”，都是针对被评者作概括性描述和建议，以帮助被评学生的改进与提高。

2.自我评价表：

3.我对小组成员的评价：

4.教师评价：

5.课后反思

上完本次课，你有什么感受？收获了哪些？你觉得自己还可以做那些改进？比如在小组合作方面，比如在课堂参与方面，比如在练习方面……？

[教师根据学生反思深度给分]

6.课后作业

关于演奏记号的练习题。

八、帮助和总结

课堂中积极思考和理解音乐记号的定义，勤思考，多练习，与同学讨论合作，体验获取知识的快乐，提高自己的思维能力，分析能力。

乐理习题需要不断地练习和累计，希望同学们可以利用课外时间，多参阅课外的补充教材。