感受生命的意义教学设计

七年级道德与法治上册备课教案

课题10.1感受生命的意义主备人备课地点时间

学习目标情感态度和

价值观目标

愿意去探索生命的意义，培养热爱生命的情感，以实际行动发现和创造生

命的意义。

能力目标学会分辨什么样的人生是有意义的，学会发现自己生命的意义。

知识目标懂得什么样的人生是有意义的，知道怎样的人生是值得过的，正确认识生命的意义。

重点学会发现生命的意义。

难点能够分辨什么样的人生是有意义的。

学法自主学习法、小组讨论法、阅读法教法启发式、讲授法

课前准备1、学生填写课前自主学习，进行预习。

2、根据课程标准，设计问题与活动，制作课件。

教学过程个案一、导入新课：对人生，不同的人有不同的看法。（多媒体出示曹操:对酒当

歌，人生几何?苏轼:人生如梦，一樽还酹江月。李清照:生当作人杰，死亦为

鬼雄。文天祥:人生自古谁无死，留取丹心照汗青。亚里士多德:别人为吃而

活着，而我吃是为了活着。）

那么，同学们，你的生命意义在哪里呢？今天我们一起来《感受生命的意义》

（板书课题）。

二、仔细阅读教材P111—114，自主归纳：

1. 人为什么活着？

2.怎样的一生是值得过的？

3.如何认识生命意义？

三、学习新课

（一）生命的追问

1. 思考：你为什么活着？

以小组为单位讨论，每组选一名小记者，做一个现场采访，采访其他组的同

学，问问他们：您为什么活着？也可以汇报你课前采访的家人或亲友的答案。

说一说：采访之后有什么感受？

结论：人为什么活着？为了学习，为了养育后代，为了帮助他人……人们的

回答也许各不相同。但是，对有些人而言，是为了让生命有意义，他们认为

探索这个问题是有必要的。

2. 思考：生命的存在都有意义，只不过生命的长度与宽度不同。如果是你，

你更愿意过怎样的一生？

（1）你想成为哪种人？（出示几幅人物图片）

（2）思考：乞丐、重病患者、年老体弱的人的生命有没有意义呢？

思考：怎样的一生值得过的呢？（怎样让自己的生命更有意义？）

多媒体插入视频《脑瘫青年网上开店实现人生价值.wmv》

看了这个视频，你有什么感想？答：能够活出自己的人生，实现自我价值，这样的一生是值得的。

②阅读教材112页雷锋日记，你能说说雷锋是一个怎样的人吗？雷锋精神是什么样的精神？雷锋的一生帮助了许多人，值得吗？

答：在看到别人的需要时付出自己的爱心，无论事情大小，都能承担起自己的责任，这样的一生是值得的。

③思考：航天员景海、陈冬是为谁而活呢？袁隆平又是为谁而活呢？

将个人追求建立在人类共同需要的基础上，这样的一生是值得的。

（3）你知道历史上哪些人物因作出何种杰出贡献而著名？为什么被世人所赞颂？看你一分钟之内能说出多少？

引导学生认识到：创造和奉献是实现生命意义的要求。

3.知识总结提问：怎样的一生是值得过的？

（1）能够活出自己的人生，实现自我价值，这样的一生是值得的；

（2）在看到别人的需要时付出自己的爱心，无论事情大小，都能承担起自己的责任，这样的一生也是值得的；

（3）将个人追求建立在人类共同需要的基础上，这样的一生是值得的。4、小组讨论辨析：乔布斯说：“不要为别人而活。”

爱因斯坦说：“只有为别人而活的生命才是值得的。”

这两种观点哪种是对的？谈谈你的看法。

（二）发现我的生命

1.探究与分享：在准备好的A4白纸上，把纸横过来中间画一条河流，表示自己的生命之河，在开始的地方贴上你出生时的照片，在最后贴上你最近的照片（没有照片，可给自己画个自画像）。

①在你的生命历程中，曾经发生过哪些重要的事情？请在河流的相应位置上标出时间点，画一朵浪花出来，在浪花里简要描述当时发生的事情，并用几个词表示这件事情对自己的意义。

②在小组分享自己的生命故事，并认真聆听他人的生命故事，相互交流彼此的感受和体会。

③每个小组选出一个最优的，在全班展示。在这些不同的生命故事中，你想到了什么？

答：探索生命意义，是人类生命的原动力之一。

2.多媒体出示孤儿院的孩子和石头的故事，之后出示几张石头的图片，你能说说这些石头的意义吗？这告诉我们什么道理呢？

结论：生命是独特的，生命意义是具体的。

3.PPT出示情境《参加志愿者活动》

①参加同样的活动，几位志愿者获得了怎样不同的意义？

面对同样的事情，不同的人会获得不同的意义。有的志愿者是为了帮助他人，回报社会；有的是为自己做一些有意义的事；有的是为了社会的赞许、荣誉等等。此处可选择性的播放刘媛媛的演讲视频，让学生进一步感受怎样过有意义的人生。

可有选择的出示名人名言和许三多的语录，进一步感受探索生命意义，是人类生命的原动力之一。

你在校园参加过学雷锋活动或其他志愿者活动吗？你参加的目的是什么？

这样的活动对你会有怎样的意义？

4、你的人生追求是什么？

师回答后，多媒体出示一些人生追求，师总结：认真地对待每一天，认真做

好每一件事。这样一步一步地不断探索，不断创造，不断前进，有意义的人

生就会一天天地展现在我们的脚下。生命的意义不是他人赋予的，压根自己

发现和创造。

5、为了使生命更有意义，自己在下列环境中应该怎么做？

在家中

在学校里

在社会上

6、如何认识生命的意义？

（三）畅想未来：同学们，将来的你，会有什么样的生活呢？请同学们以小

组为单位，选择将来的某个年龄阶段（20年后或30年后），尽可能具体地

描述那个阶段自己的情况，如：外貌、衣着、家庭、学业（事业）、财富、

人际关系、健康、情感、休闲、社会服务……

要求：以小组为单位进行，每组成员通力合作，发挥想象力。不限表现形式，

可以是漫画，也可以采取演讲的形式，或者是情景剧的形式都可以。

四、课堂小结，布置作业。

课堂小结本节课，我们主要学习了。我懂得了。

布置作业必做题选做题

板书设计

教学反思

生命的意义心理健康课演示教学

精品文档心理健康教育课程教案一：课题：生命的意义青少年学生正处于世界观、人生观形成的重要阶段，对他们进行生命教育，提高他们对于生命意义与生命价值感的意识水平，帮助他们形成乐观、自信的人生态度和坚定、果敢、百折不挠的良好性格特征。二：课程教学目标（一）认知目标：教育学生认识到生命是有意义的，每个人都应是自己的一生体现出其特有的价值，对社会尽自己的一份责任。（二）态度与情感目标：培养学生的生命价值感，帮助他们形成乐观、自信的人生态度，感恩以及负责的社会情感。（三）能力目标：使学生学会对自己的一生采取积极和负责的态度，懂得珍惜生命和尊重生命。三：教学重点让学生认识到生命的意义与价值，懂得珍惜生命和尊重生命。四：教学难点让学生认识到自身存在的意义与价值，使学生学会对自己的一生采取积极和负责的态度。五：教学方式：（一）讨论（二）讲故事（三）看视频六：课程准备（一）教学课件（二）相关事例（三）教学视频七：教学过程 1 谈话活动：他们为什么要这样做（1）逐一展示课件上的图片，要求同学们回答“他是谁”、“他在干什么”、“他为什么这么做”、“他这样做值得吗” （2）讨论上述事例，引导学生领会上述事例的精神实质。 ①上述英雄的行为的共同特点是什么？ ②一个人的生命可以影响到别人的生命或生活，影响周围的环境和事物，所以生命是有意义的。 ③应该让我们的生命发挥出积极的意义。 2 认识生命通过讲解生命的起源，让学生认识到生命的来之不易。提问：生活中有哪些不爱惜生命的行为 3 案例分析讨论（1）配合图片向学生讲述近来在中小学接二连三发生的青少年学生轻生事件。（2）组织同学讨论以上事件： ①这些学生的行为的共同特点是什么？ ②他们的行为会造成什么样的后果？ ③他们的自杀行为是解决问题的唯一和最佳的方式吗？为什么？ ④如果你遇到了同样的事情，你将采取什么样的方法解决呢？精品文档

人教版七年级上册道德与法治第十课绽放生命之花第一框感受生命的意义教案

第四单元生命的思考第十课绽放生命之花第一框《感受生命的意义》教学设计景玉霞【教学目标】 1、情感态度、价值观目标：懂得怎样的一生是值得过的，知道探索生命的意义是人类生命的原动力之一，明确生命的意义需要自己发现和创造，能够自觉去探寻生命的意义，去创造自己的人生。 2、知识与能力目标： ①知道生命是独特的，生命的意义是具体的； ②懂得怎样的一生是值得的； ③了解探索生命的意义是人类生命的原动力之一； ④明确生命的意义需要自己发现和创造。【教学重点难点】重点：生命是独特的，生命的意义是具体的，生命的意义在于人们在生活中的觉解，不同程度的觉解就会获得不同的人生意义和不同的人生。难点：不同的人对生命的觉解不同，对人生的意义的理解就会不同，就会付诸不同的行动，从而有一个不同的人生。发现自己生命的意义。【教学准备】

教师准备：搜集关于人为什么活着、人生意义的典型视频、图片及故事，制作课件。学生准备：采访身边的人，问问他们为什么活着，他们眼里人生的意义是什么。填写教材上自己的生命河流图，回顾自己的生命故事，勾画自己的人生轨迹。回忆自己不同阶段对生命的不同理解。【教学过程】一、创设情境，引入主题观看图片与视频，导入新课播放《人为什么活着》的视频。教师：同学们，你们想过人为什么活着吗？你们想知道人为什么活着吗？人又到底为什么活着呢？今天我们就来一起探寻生命的意义。第十课第一框《感受生命的意义》。二、自主读文，自主探究，合作交流请同学们带着学习目标中的问题及要求，自主读文，探究问题，勾画知识点，做好标注，完成教材中的任务。三、情感体验，汇报交流活动一：访谈教师出示人为什么活着，不同的人的不同看法图片。引导：人到底是为什么活着呢？下面请同学们说说你采访的身边人，他们为什么活着？学生汇报访谈结果。活动二：你说我说

精心整理部编版《道德与法治》七年级上册：10.1感受生命的意义教案(二)

感受生命的意义导学案课题感受生命的意义授课教师授课时间课类型学习目标不断增强对生命价值的体验与认识的能探索生命的意义，能够发现自身生命的价值。认识生命的意义，从日常的点滴做起实现人生的意义。学习难点能够分辨什么样的人生是有意义的学习重点学会发现生命的意义；教学用具教学方法小组讨论+合作探究教学互动设计设计意图一、自主学习感受新知 1.对于有些人来说，生活本身的丰富多彩和生命无穷的奥秘已经是一个_____的答案了。但是，对有些人而言，是为了让生命有意义，他们认为______这个问题是有必要的。 2. 能够活出自己的人生，实现_____，这样的一生是值得的；在看到别人的需要时付出自己的爱心，无论事情大小，都能承担起自己的_____，这样的一生也是值得的；将个人追求建立在人类______的基础上，这样的一生是值得的。 3.探索生命意义，是人类生命的_____之一。只有人类才可能驾驭自己的生活，选择自己的人生道路。 4.生命是独特的，______具体的。每个人的生活不尽相同，我们都是在自己的生活经历中一点一滴的建构自己，形成人们所说的“我的人生”。 5.生命的意义需要自己______。我想要过怎样的生活？我该如何创造我想要的生活？通过认真地审视这些问题，我们会更加明晰生命的意义。

二、合作学习探究新知 1、人活着为什么来源学科网 2、怎样的一生是值得过的 3、如何认识生命的意义？来源:Z&xx&https://www.360docs.net/doc/c22975702.html,] 三、自主应用巩固新知 1．下列行为中能体现出生命的价值的是( D )、 ①能够为他人带来欢乐，为他人减轻痛苦②善待他人的生命③以国家利益为重，把国家利益放在首位④在自己的生命受到威胁时不轻言放弃 A．①②③B．②③④C．①④D．①②③④ 2．一位中学生给自己的箴言是：“人活着，不应该追求生命的长度，而应该追求生命的质量。”对此处“生命的质量”理解正确的应是( C ) A．生活条件的优越B．生活的艰辛和曲折 C．生命的价值和意义D．生活中的快乐和悲伤来源学&科&网 3．下列的人生值得过的是( A ) ①实现自我价值的人生②勇于承担责任的人生③把个人的追求建立在人类共同需要的基础上的人生④人不为己，天诛地灭的人生 A．①②③B．①②④C．①③④D．①②③④ 四、自主总结拓展新知生命的追问人为什么活着怎样的生命是值得过的感受生命的意义每个人有自己各自的人生发现我的生命生命的意义需要自己发现和创造

精选部编版《道德与法治》七年级上册：10.1感受生命的意义导学案

10.1 感受生命的意义【教学设计思路】课标分析生命是由无数瞬间构成的，青少年时期是人生最为宝贵的阶段。因此，要教会学生珍惜自己的生命，珍惜生命的分分秒秒。使学生懂得人生是一个创造的过程，生命的意义是通过自己脚踏实地的实际行动来实现的，人生的价值要靠今天的努力学习和将来的积极工作来创造。一言以蔽之，要使学生意识到生命意义与内涵的创造要从日常的点点滴滴做起，从今天做起。生命的宝贵，在于生与死给生命规定的界限是那样的短暂。每个人降临到世上，都有生的基本权利。作为有意识的特别是有独特自我意识的生命体，人要时时做出如何生的重大抉择。正是通过这种抉择和行动，人的有限生命释放出了它应有的光和热，树立起了生命的丰碑。在等级社会中，通常以出生的家庭背景和个体的社会地位来划分生命的贵贱，而社会主义社会，则把维护每一个生命体的天赋平等作为基本原则。因此，要教会学生善待生命，包括自己的生命和他人的生命。把不自杀和滥杀，作为一种关于对待生命的限制性的“善”的基本要求。同时，还要使学生明白，善待生命还包括在人生的实践中不断地追求自我完善。因为人的一生是一个不断发展的开放过程和不断提升的完善过程，这正是人的生命的高贵所在。但追求自我完善，并不是要用同样的崇高标准去要求每一个人，而是要求每一个人在认识“今日之我”的基础上，去创造一个较“今日之我”更为完善的“明日之我”；追求自我完善，并不是如同古人一样闭门思过、静心养性，而是在积极的人生实践中，不断地学习、反思、重构、再实践；追求自我完善，也并不是洁身自好、远离社会，而是用发展性的生命去推动社会的进步和实现幸福的人生。尤其在中国已进入小康社会的今天，人们的物质生活条件得到了很大的改善，无论生产、工作和生活，对人的体力付出、生活艰苦等方面的挑战越来越少，在这种情况下，使学生体会人生的意义和生命的价值，不断地追求自我完善，保持人生精神上的奋发向上的追求就具有更为重要的现实意义。按照课程标准的上述要求，学生在学习过程中应该达到如下基本要求：正确理解生命的含义，懂得人的生命不仅有时间的长短之分，更有质的差别。要学会从自己日常的点滴小事做起实现人生的意义，通过自己的实际行动去创造生命的价值。教师在进行教学时，应该努力做到：积极关注学生的日常生活，观察他们对身边小事的态度；立足于学生的生活世界，从学生熟悉的生活事件出发，采取多种灵活的教学方式，引导学生体会生命的意义，使教学过程真正成为学生生命成长的过程和意义提升的过程。学情分析通过前面“探问生命”和“守护生命”两课内容的学习，学生虽对生命的知识有了一定

生命的意义(教学反思)

生命的意义 ——一节主题班会课的教学反思猪场乡自新小学：张鹏“叮铃铃，叮铃铃。”上课铃一响，我走进预先布置好的播放室。告诉学生这节班会课的主题——生命的意义，（这几个大字是我预先用彩色粉笔在黑板上写好的）于是我问学生：同学们，你们知道什么是生命吗？知道生命有什么意义吗？今天，我们就一起来探讨有关生命的话题！我先是播放了一段音乐，让学生回答听到了什么？（学生们都异口同声地回答说这是人死了放的哀乐，非常悲伤和低沉。）接着我又问：人为什么要死呢？学生们众说纷纭，各种原因都有，我都一一给予肯定。然后我又问，人既然难免一死，那么人又是怎样来的呢？（生命的起源）我于是又播放了人的生命的来源的录相。（这个碟子科学书里配套得有）学生们都非常认真地观看了这段录相，大体知道了人的生命的来历以及变化过程。等学生回过神来，我又适时地问：同学们，你们知道人死了是什么样子的吗？等学生们自由讨论一会儿后，我又播放了一组死人的图片，（从网上下载和收集的），学生观看后既害怕又惊奇，他们才知道人死后是这样让人恐惧和悲伤。回味之余，我给学生讲了几个小故事，都是有关身边发生的安全且死人的事件，如放假两个小同学因下塘摸鱼溺水而死，汽车翻车死人一案，前几天在某某处汽车撞死人一事，某同学爬楼顶摔伤一案等，这些都是学生们耳熟能详的，多数还亲眼目睹，我没有太多的讲解过程，而是与同学们一起分析原因。分析完原因后，我说：同学们，生命是非常宝贵的，既是顽强的，又是十分脆弱的。当车轮撵过的瞬间，生命血肉模糊；当波浪翻滚的刹那，生命永存水底；当山石塌来、洪水流过，生命奄奄一息。所以，生命既

是绿色的，也是红色的。（提示黑板上用红绿粉笔写成的“生命”二字）让我们珍惜自己的生命吧，让生命生机勃勃，永远充满绿色，让我们多为祖国和人类的伟大事业做贡献吧。这里我是边读边讲解奥斯特洛夫斯基写的《钢铁是怎样炼成的》中有关生命的意义的那一段话。最后，班会课在《鲜花与微笑》的歌声中欢快结束。本节班会课开得非常成功，纵观全课，我认为成功的原因有几点：一是精心组织，周密部署。无论是班会课还是其它什么课，都应该精心组织，周密部署。就像这节班会课，我是提前了一个多星期都在收集资料，不管是下载资料、找碟子、还是临近的黑板设计、音响管理和学生的组织等方面，我都提前安排布置好，避免了临场的摸不着头脑或找得这样差那样，也减少了学生的课堂纪律乱，占用有限时间，所以我是首先安排了学生进入播放室。而我们有的班主任教师，对班会的认识不够，上成了“训斥课”或“批斗会”，有的干脆不上，变成了自习、语文或数学课，有的怕上，不知该讲些什么，从哪里讲起，加上有的学校领导不够重视，于是班会就成了可有可无、可上课不上的一节“多余”课了。等待发生了事情，就来训斥学生。俗话说：“闲时不烧香，临时抱佛脚。”这样的训话是毫无作用的。二是利用现代教学手段，充分调动学生积极性在整节课中，我充分利用了网络资源，教学光碟，课外书本和学校音响设备等现代教学手段，不仅满足了学生的感官需求，让他们切身体会，亲眼目睹；还从叙事与说理上使学生明白，受益匪浅。学生既新奇，又非常积极，兴趣很高。而我们有的教师，上班会课时，只是扛着一张嘴在那里吼几句，最多就是加一本本子带一支笔顺便记两下，算完事大吉。殊不知，这样的班会不但没有

生命的意义心理健康课

心理健康教育课程教案一：课题：生命的意义青少年学生正处于世界观、人生观形成的重要阶段，对他们进行生命教育，提高他们对于生命意义与生命价值感的意识水平，帮助他们形成乐观、自信的人生态度和坚定、果敢、百折不挠的良好性格特征。二：课程教学目标（一）认知目标：教育学生认识到生命是有意义的，每个人都应是自己的一生体现出其特有的价值，对社会尽自己的一份责任。（二）态度与情感目标：培养学生的生命价值感，帮助他们形成乐观、自信的人生态度，感恩以及负责的社会情感。（三）能力目标：使学生学会对自己的一生采取积极和负责的态度，懂得珍惜生命和尊重生命。三：教学重点让学生认识到生命的意义与价值，懂得珍惜生命和尊重生命。四：教学难点让学生认识到自身存在的意义与价值，使学生学会对自己的一生采取积极和负责的态度。五：教学方式：（一）讨论（二）讲故事（三）看视频六：课程准备（一）教学课件（二）相关事例（三）教学视频七：教学过程 1 谈话活动：他们为什么要这样做（1）逐一展示课件上的图片，要求同学们回答“他是谁”、“他在干什么”、“他为什么这么做”、“他这样做值得吗” （2）讨论上述事例，引导学生领会上述事例的精神实质。 ①上述英雄的行为的共同特点是什么？ ②一个人的生命可以影响到别人的生命或生活，影响周围的环境和事物，所以生命是有意义的。 ③应该让我们的生命发挥出积极的意义。 2 认识生命通过讲解生命的起源，让学生认识到生命的来之不易。提问：生活中有哪些不爱惜生命的行为 3 案例分析讨论（1）配合图片向学生讲述近来在中小学接二连三发生的青少年学生轻生事件。（2）组织同学讨论以上事件： ①这些学生的行为的共同特点是什么？ ②他们的行为会造成什么样的后果？ ③他们的自杀行为是解决问题的唯一和最佳的方式吗？为什么？ ④如果你遇到了同样的事情，你将采取什么样的方法解决呢？

生命的意义_人生感悟

生命的意义罪恶从意图开始。从远古到现在，人类在意图的促使下，不断创新、进步，也因而产生了“贪婪”，这种理念增加了人类对权力的欲望、对金钱的渴求。于是，大家为了满足自己的私欲，滥杀、毁灭。几个世纪下来，战争未曾间断，多少生命为权力而死、为金钱所亡！生命，成了只有利益、自私的秽物，成了被“贪婪”玩弄于股掌中，再被欺压在脚底下的玩具。有意图，就有贪婪。贪婪的人，满脑子已被权贵冲昏了头，眼睛根本已被各式天花乱坠的私欲所蒙蔽，他们所看到的、想到的只有权力、只有金钱；他们心中早已被利益、自私所填满，哪里还会有爱的心境去体会人生呢？他们为了私欲，杀人、耍诈、互相欺凌，早已失去生命原有的灿烂、绚丽；他们，已忘了生命真正的意义了。生命，像一本空白的画册，任由我们自己发挥、创作；有些人将它渲染得七彩缤纷、斑斓鲜丽，有些人则好整以暇、任由自己颓废、虚度。这两种生命，在人生成功亦或失败、快乐抑或黯淡上，就有很大的不同了。也有些人积极努力，勤于创作，但到后来却因为意图求取更高、更深的利益，最后反而成了一个闭关自守、自私自利的人，虽然得到了许多，但也失去其人性。一个有意义的生命，不一定要做出什么雄伟壮烈的大事，也

不一定要得到崇高的地位或者金银财宝，重要的是，我们要如何充实、安排自己的人生，如何实现自己心中的理想，最重要的是：我们认为自己没有虚度此生！一清早起，你可否注意过那些吱吱喳喳、小巧玲珑的麻雀？它们虽然没有鲜艳的羽毛，也没有窈窕的身段，但是再仔细看看，那种迷你可爱、俏皮逗趣的身躯，是否也散发着一种朴实可人的美感呢？你可否注意那些爬在地上、毫不起眼的蚂蚁？它们从你脚边溜过、在你睡觉时，在你身上爬上爬下，甚至连你不小心踩死他们，都不一定会发现呢！但是，它们是一种互助合作、任劳任怨的昆虫，如果你仔细观察，每天都可以发现他们忙碌的身影。这样的生命，是否也散发着一种勤劳之美呢？你可曾注意过，伫立在一旁的大树？长年忍受着乌烟瘴气的空气、纷乱的噪音和人类无情的摧残；但是它凭着坚忍不拔的性情、靠着永不妥协的勇气，努力地生长；经过了这一连串的磨练。它挺拔的身躯，终于能立足在这险恶的环境里；它的生命，像太阳般散发出璀灿的的光芒。当你接近它时，是否感受到一种威武不屈、刻苦耐劳的美感呢？可曾注意过路边的野花？有人说她们只是荣华利禄，倏忽即逝，不值得学习；但是在我看来，她们深知自己的生命短暂，因此在生命结束前，她们决定绽放自己所有的青春年华，挥发所有的娇媚，将自己毫不保留地献给了大地；虽然年华总是过了，但这一刹那的美丽，仍停滞在心中，久久未去。她们，除了表面的妍丽，是否也有着

精心整理部编版《道德与法治》七年级上册-10.1感受生命的意义教案(二)

第十课绽放生命之花第1课时感受生命的意义教学目标知识目标 1．知道探求生命意义的重要性。 2．理解生命意义是具体的，生命的意义需要发现和创造。能力目标选择自己的人生道路，发现和创造生命的意义。情感、态度与价值观实现自我价值，更加明晰生命的意义。重点难点重点探求生命意义的重要性。难点生命的意义需要发现和创造。教学准备教师准备：根据教材中“运用你的经验”“探究与分享”的内容制作课件。学生准备：预习教材内容。教学过程一、教学导入出示本课引言的散文诗：生命中有哪些值得珍惜，值得追求？我们的一生应该怎样度过？ …… 师：听了这首诗让人心潮澎湃，怎样探求和实现生命的意义呢？本课时让我们一起来探寻这个问题吧。二、课堂活动活动一：生命的追问 1．阅读教材第111页“运用你的经验”，出示问题： (1)采访三个你生命中重要的人物，请他们说说活着是为了什么。 (2)你的答案是什么呢？问题引导： (1)活动材料中外祖母活着是为了什么？ (2)你准备采访哪三个生命中重要的人？ (3)你在准备采访的过程中，准备了什么问题？

2．教材研读阅读教材第112页正文，思考问题： (1)人为什么活着？你对这个问题的回答是什么？ (2)你认为探索人生意义这个问题有必要吗？ (3)你认为怎样的一生是值得的？ 3．阅读感悟阅读教材第112页“阅读感悟”中《雷锋日记》的相关内容，思考问题：雷锋在日记中思考的是什么问题？问题提示：雷锋在日记中通过一连串的比喻，表达了他对人生意义的思考。活动二：发现我的生命 1．生命的意义是具体的 (1)阅读教材第113页“探究与分享”，思考问题： ①这些经历对你的生命有怎样的意义？ ②与同学分享生命故事。在这些不同的生命故事中，你想到了什么？处理方式：学生讨论交流问题。 (2)研读教材第113页正文，思考问题： ①人类为什么要探索生命意义？ ②“我的人生”为什么是独特的？问题提示：①探索生命意义，是人类生命的原动力之一。只有人类才可能驾驭自己的生活，选择自己的人生道路。 ②每个人的生活不尽相同，我们都是在自己的生活经历中一点一点地建构自己，形成人们所说的“我的人生”。 2．生命的意义需要发现和创造阅读教材第114页“探究与分享”，思考问题：同样是志愿者，为什么大家对参加志愿活动有着不同的回答？问题提示：“探究与分享”中的几位志愿者参加志愿活动的初衷不同，对志愿活动的理解也不一致。这启示我们，不同的人对于人生的意义有着不同的理解，人生的意义需要每个人去发现和创造。三、课堂小结探究生命的意义是我们对生命价值的进一步思考。不同的人对人生意义的理解不同，反映了人生意义需要去发现和创造。板书设计感受生命的意义?????生命的追问?????探索人生意义是必要的实现人生的自我价值发现我的生命?????选择自己的人生道路建构我的人生发现和创造生命的意义

精心整理部编版《道德与法治》七年级上册10.1感受生命生命的意义导学案(二)

第十课绽放生命之花第1课时感受生命的意义【教学目标】情感、态度与价值观目标： 1、明晰生命的意义，培养热爱生命的情感； 2、以实际行动发现和创造生命的意义。能力目标： 1、知道人为什么活着，努力探索生命的意义和价值； 2、学会分辨什么样的人生是有意义的，学会发现和实现自己生命的意义。知识目标： 1、了解探索生命的意义，是人类的原动力之一，知道生命的意义是具体的。 2、懂得什么样的人生是有意义的，知道生命的意义需要自己发现和创造。【教学重点难点】重点：知道人为什么活着，学会发现生命的意义。难点：知道人为什么活着，探索生命的意义；能够分辨什么样的人生是有意义的。【教学过程】一、导入新课 1、分享《轮椅上的霍金》的故事。他在轮椅上坐了40年，全身只有三根手指会动，演讲和答问只能通过语音合成器来实现。然而，他撰写的科普著作《时间简史》在全世界拥有无数的读者。他就是人称“宇宙之王”史蒂芬·霍金。命运对霍金十分残酷。1963年，21岁的霍金在剑桥大学读研究生时，不幸患上了会导致肌肉萎缩的卢伽雷氏症，不久就完全瘫痪，被长期禁锢在轮椅上。1985年，霍金因患肺炎做了穿气管手术，又被彻底剥夺了说话的功能。40年过去了，疾病已使他的身体彻底变形：头只能朝右边倾斜，肩膀也是左低右高，双手紧紧并在当中，握着手掌大小的拟声器键盘，两只脚则朝内扭曲着。嘴已经歪成S型，只要略带微笑，马上就会现出“龇牙咧嘴”的样子。现在，这已经成了他的标志性形象。他不能写字，看书必须依赖一种翻书的机器，读文献时，必须让人将每一页平摊在一张大办公桌上，然后驱动轮椅如蚕吃桑叶般地逐页阅读。医生曾诊断身患绝症的霍金只能活两年，但他一直顽强地活了下来，并且正是在这种令人难以想象的艰难中成为世界公认的科学巨人。虽然，他的身体一点也没有离开过轮椅，但是，他的思维却飞出了地球，飞出了太阳系，飞出了银河系，飞到了上百亿光年外的宇宙深处，飞向了神秘莫测的黑洞。他在大脑中想象着，论证着，计算着。他思考着宇宙从什么时候开始，时间有没有尽头。他发现了黑洞的蒸发性，推论出黑洞的大爆炸……他还建立了非常美的科学的宇宙模型。他被选为最年轻的英国皇家学会会员，成为只有像牛顿这样的大科学家才能跻身的卢卡逊数学讲座的教授。霍金的魅力不仅在于他是一个充满传奇色彩的物理天才，更因为他是一个令人折服的生活强者。他不断求索的科学精神和勇敢顽强的人格力量深深地感动了大众。有一次，在学术报告结束之际，一位年轻的女记者抢先跃上讲坛，面对这位当时已在轮椅上生活了30多年的科学巨匠，深深景仰之余，又不无悲悯地问：“霍金先生，病魔已将您永远固定在轮椅上，你不认为命运让你失去太多了吗？” 这个问题显然有些唐突和尖锐，报告厅内顿时鸦雀无声，一片静默。霍金的脸上却依然充满恬静的微笑，他用还能活动的手指，艰难地叩击键盘，于是，随着合成器的标准伦敦音，宽大的投影屏上缓慢而醒目地显示出如下一段文字：

初中道德与法治《感受生命的意义》优质教学设计、教案

第十课绽放生命之花第 1 课时感受生命的意义 [教学目标] 1.情感·态度·价值观 (1)感受生命的丰富和美好，体会生命的价值。(2) 愿意去探索和创造自己生命的意义。 2.能力目标 (1)增强选择过有意义的生活的能力。 (2)增强运用自己的品质实现生命的意义和价值的能力。 3.知识目标 (1)懂得探索生命意义的重要性。 (2)懂得生命是独特的，生命的意义是具体的，明晰自己生命的意义。 [教学重点和难点] 重点：懂得探索生命意义的重要性。难点：生命的意义在于发现和创造。 [教学设计思路] 1.教材分析《感受生命的意义》依据的课程标准是“成长中的我”中的“自尊自强”。具体对应的内容标准是：“认识自己生命的独特性，珍爱生命，能够

进行基本的自救自护”“体会生命的价值，认识到实现人生意义应该从日常生活的点滴做起”。本课让学生欣赏《梦骑士》、采访生命中的重要人物，思考“人活着是为了什么？”引发学生对生命意义的探索。基于学生对前面两课中关于生命的理解，进一步追问“人为什么活着？”。然后通过辩论活动，天眼之父视频、缅怀余旭视频、雷锋材料探讨是否要“为别人而活”，进而引发学生思考“怎样的一生是值得过的？”。通过分享生命故事、继续追忆南仁东先生、活动“画我的生命线”，认识到生命是独特的，生命的意义是具体的，努力发现和创造自己的生命意义。通过反思“参加志愿者”活动，发现和创造自己的生命意义，为下一框“活出生命的精彩”作好铺垫。 2.学情分析处于青春年华的初中学生，风华正茂，对生活充满热情，洋溢着生命的活力。他们中一些人已经开始思考生命的意义，但是难以得到一个让自己满意的答案。本课通过对生命意义的思考和探寻，使

精选部编版《道德与法治》七年级上册-第四单元10.1感受生命的意义学案(二)

第四单元生命的思考第十课绽放生命之花第1课时感受生命的意义学习目标1、懂得什么样的人生是有意义的，知道生命的意义需要自己发现和创造。 2、学会分辨什么样的人生是有意义的，学会发现自己生命的意义。 3、明晰生命的意义，培养热爱生命的情感，以实际行动发现和创造生命的意义。重点发现生命的意义。能够分辨什么样的人生是有意义的。难点发现生命的意义。能够分辨什么样的人生是有意义的。课型探究型新授课课时1课时教学过程教学环节(一)自主预习 2、怎样的一生是值得过的？ ________。 4、生命是________，生命意义是________。我们在自己的生活经历中一点一点地________，形成人们所说的“________”。

A.肯定生命，永不放弃生的希望 B.珍爱生命，将生命的价值延伸 C.漠视生命，视生命为身外之物 D.尊重生命，用生命来谋取名誉 6.下列网友对自己生命的意义的看法，你认可的是（） ①小虎头: 立志当一名医生，关爱自己和他人的生命健康 ②阿宝:当一名优秀教师，为社会培养更多的优秀人才 ③幸福树：做一位警察，保护人们的生命健康安全 ④大苹果：当一名企业家，为社会提供更好质量的产品 A.①②③ B.②③④ C.①②③④ D.①③④ 7.材料分析题著名作家巴金在一篇文章中写道:“生命的意义在于奉献而不在于享受，人活着就是为了给我们生活的社会增添一点光彩，只有这样，我们的生命才会开花结果，否则，我们将憔悴地死去，我仍在思考，仍在探索，仍在追求，我不断的自问，我的生命什么时候开花？”每个人对国家，社会，他人都有价值，请你思考：作为大千世界中的平凡，怎样的一生是值得过的？

生命的意义人生感悟-生命的意义

生命的意义人生感悟:生命的意义罪恶从意图开始。从远古到现在，人类在意图的促使下，不断创新、进步，也因而产生了“贪婪”，这种理念增加了人类对权力的欲望、对金钱的渴求。于是，大家为了满足自己的私欲，滥杀、毁灭。几个世纪下来，战争未曾间断，多少生命为权力而死、为金钱所亡！生命，成了只有利益、自私的秽物，成了被“贪婪”玩弄于股掌中，再被欺压在脚底下的玩具。有意图，就有贪婪。贪婪的人，满脑子已被权贵冲昏了头，眼睛根本已被各式天花乱坠的私欲所蒙蔽，他们所看到的、想到的只有权力、只有金钱；他们心中早已被利益、自私所填满，哪里还会有爱的心境去体会人生呢？他们为了私欲，杀人、耍诈、互相欺凌，早已失去生命原有的灿烂、绚丽；他们，已忘了生命真正的意义了。生命，像一本空白的画册，任由我们自己发挥、创作；有些人将它渲染得七彩缤纷、斑斓鲜丽，有些人则好整以暇、任由自己颓废、虚度。这两种生命，在人生成功亦或失败、快乐抑或黯淡上，就有很大的不同了。也有些人积极努力，勤于创作，但到后来却因为意图求取更高、更深的利益，最后反而成了一个闭关自守、自私自利的人，虽然得到了许多，但也失去其人性。一个有意义的生命，不一定要做出什么雄伟壮烈的大事，也不一定要得到崇高的地位或者金银财宝，重要的是，我们要如何充实、安排自己的人生，如何实现自己心中的理想，最重要的是：我们认为自己没有虚度此生！一清早起，你可否注意过那些吱吱喳喳、小巧玲珑的麻雀？它们虽然没有鲜艳的羽毛，也没有窈窕的身段，但是再仔细看看，那种迷你可爱、俏皮逗趣的身躯，是否也散发着一种朴实可人的美感呢？你可否注意那些爬在地上、毫不起眼的蚂蚁？它们从你脚边溜过、在你睡觉时，在你身上爬上爬下，甚至连你不小心踩死他们，都不一定会发现呢！但是，它们是一种互助合作、任劳任怨的昆虫，如果你仔细观察，每天都可以发现他们忙碌的身影。这样的生命，是否也散发着一种勤劳之美呢？你可曾注意过，伫立在一旁的大树？长年忍受着乌烟瘴气的空气、纷乱的噪音和人类无情的摧残；但是它凭着坚忍不拔的性情、靠着永不妥协的勇气，努力地生长；经过了这一连串的磨练。它挺拔的身躯，终于能立足在这险恶的环境里；它的生命，像太阳般散发出璀灿的的光芒。当你接近它时，是否感受到一种威武不屈、刻苦耐劳的美感呢？可曾注意过路边的野花？有人说她们只是荣华利禄，倏忽即逝，不值得学习；但是在我看来，她们深知自己的生命短暂，因此在生命结束前，她们决定绽放自己所有的青春年华，挥发所有的娇媚，将自己毫不保留地献给了大地；虽然年华总是过了，但这一刹那的美丽，仍停滞在心中，久久未去。她们，除了表面的妍丽，是否也有着牺牲奉献的美呢？你曾注意过那外表丑陋的蜘蛛吗？它们没有俊俏的外表，不讨人喜欢，人人见之则恶之；不过，你有看过它们结网时的精神吗？不论大风大雨，它依然不曾停止过织网。而许多人居然将它当成怪物一般地看待！它们的精神不也散发着默默耕耘之美吗？生命给了我很多启示：它教我勤劳努力，坐而言不如起而行；它教我刻苦耐劳、不卑不亢；它教我牺牲小我，完成大我；它教我不施劳、不伐善；它教我欣赏朴实的生命。大自然里所有的生命，都勤于在它们羽化前，挥发生命灿烂的光芒；它们在死前珍惜生

《感受生命的意义》名师教学设计

《感受生命的意义》名师教学设计一、教材分析 1.课程内容：体会生命的价值，认识到实现人生意义应该从日常生活的点滴做起。 2.活动建议：列举一些中外人物特别是革命领袖和英雄人物的事例，或围绕自己和同学的生活故事，就“人生的意义”开展一次主题讨论。本框共安排两目内容。第一目“生命的追问”。这一目主要表达了两层意思。其一，探索生命的意义是必要的。教材承接“运用你的经验”，提出一个问题：“人为什么活着？”教材呈现了多样的答案。这里不是限定一个统一的答案，而是说明为了让生命有意义，探索这个问题是必要的。其二，怎样的人生是值得过的。通过活动，教材呈现两种观点：“不要为别人而活”“只有为别人而活的生命才是值得的”。继而提出第二个问题：“怎样的一生是值得过的？”并分别给出了三种答案：活出自己的人生，实现自我价值；看到别人的需要时付出自己的爱心，能承担自己的责任；将个人追求建立在人类共同需要的基础上。从为自己、为他人、为社会和人类三个层面对问题进行了回答。第二目“发现我的生命”。这部分是本课的重点。追问生命只是在一般意义上对生命进行探讨。本目具体进入到对自我生命意义的探索。本目主要表达了三层意思。其一，探索生命意义，是人类生命的原动力之一。教材通过要求学生画自己的生命线，回顾自己生命中的重要经历，探讨这些经历对自己生命的意义。引导学生认识到寻求生活意义的努力是人的最原始的推动力量。明确生命的意义，让我们更好地驾驭自己的生活，指导人生，选择自己的人生道路。其二，生命是独特的，生命意义是具体的。生命意义没有统一答案，对不同的时空可能有不同的人生意义。结合“相关链接”，引导学生认识到不同的人对生命意义的理解不同，一个人对自我、对生命的认识越深入，他体会到的生命意义越深刻。

人教版道德与法治七年级上册10.1感受生命的意义导学案

人教版道德与法治七年级上册10.1感受生命的意义导学案感受生命的意义【知识目标】（1）人为什么活着？（2）怎样的人生是值得的？（3）如何理解生命的意义？【知识扫描】一、生命的追问 1．人为什么活着？对有些人而言，是为了让生命有意义，他们认为探索这个问题是有必要的。2．能够活出自己的人生，实现___________，这样的一生是值得的；在看到别人的需要时付出自己的爱心，无论事情大小，都能承担起_______，这样的人生是值得的；将个人追求建立在____________的基础上，这样的一生是值得的。二、发现我的生命 3.探索生命意义，是人类生命的_____之一。只有人类才可能驾驭自己的生活，选择自己的人生道路。 4.生命是独特的，______具体的。每个人的生活不尽相同，我们都是在自己的生活经历中一点一滴的建构自己，形成人们所说的“我的人生”。 5.生命的意义需要自己______。我想要过怎样的生活？我该如何创造我想要的生活？通过认真地审视这些问题，我们会更加明晰生命的意义。【探究与分析】（P114）（1）在这项志愿服务中，几位志愿者获得了怎样的生命意义？（2）这样的志愿活动对你会有怎样的意义？一、选择题 1．2018年1月7日，天气恶劣，但厦门马拉松赛依然在大雨中成功举办，赛道旁默默付出的志愿者们是另一道“靓丽的风景”。志愿者们的行动告诉我们（） A. 生命的意义在于贡献 B. 生命的意义在于回归自然 C. 生命的意义在于为他人而活 D. 艰苦的岗位才能实现生命的价值

2．每个人的生命都是一个逐渐丰富和充盈的过程，在这一过程中做法正确的是 ①热爱学习，乐于实践②外出旅行，看看不同的风土人情③热衷网络游戏，长时间打游戏④积极参加公益活动，为社会尽自己的一份力量 A. ①②③ B. ①②④ C. ①③④ D. ②③④ 3．内蒙古组工干部卢玉宝在他短短40年的生命历程中，用无限的正能量呵护亲人、温暖朋友，他用自己的实际行动诠释了生命的意义，为党的事业甘守清贫、发奋工作，直到生命的最后一刻。这说明生命的意义在于（） ①活出自己的人生，实现自我价值②在看到别人的需要时付出自己的爱心 ③将个人追求建立在人类共同需要的基础上④缩短自己的生命，延长他人的生命 A. ①②③ B. ①②④ C. ②③④ D. ①③④ 4．“面对一千度的烈焰，没有犹豫，没有退缩，用生命助人火海逃生。小巷中用血的脚印，刻下你的无私和无畏，高贵的灵魂浴火涅槃，在人们的心中永生。”对2016年度，感动中国人物王峰的行为，认识正确的是 ①是不珍惜生命的表现②是肯定生命，尊重生命的表现 ③是生命价值获得了延伸④说明只有献身社会，生命才有意义 A. ①② B. ①③ C. ②③ D. ②④ 5．实现人生意义，追求生命的价值，要求我们 ①好高骛远，只从事重要工作②珍惜生命，延长生命的时间 ③脚踏实地，从一点一滴做起④肯定、尊重、悦纳自己的生命 A.②③④ B. ①②③ C. ①②④ D. ①③④ 6．下列行为中能体现出生命的价值的是( ) ①能够为他人带来欢乐，为他人减轻痛苦②善待他人的生命③以国家利益为重，把国家利益放在首位④在自己的生命受到威胁时不轻言放弃 A．①②③B．②③④C．①④D．①②③④ 二、材料分析题 1．【思考生命活出精彩】为学习“生命的思考”这一单元的知识，七年级某班举行了主题班会，请你也来参与。【事例分享】小琴同学介绍了搜集到的事例：未满月就被确诊为“脆骨症”（先天性成骨不全）的李帅，写过小说，。}：了大学，会弹吉他和钢琴，还组建过乐队。在《我是演说家》的舞台上，用一篇“玻璃男孩的人头铠甲”讲演着：“我把每一天都当成最后一天来过，因为我知道自己的寿命不会太长，要好好珍惜每一天！” （1）人生难免有挫折，李帅则让我们看到了其中的精彩，请你说说我们应怎样正确应对生活中遇到的挫折。

感悟生命的意义从学会独立开始

感悟生命的意义从学会独立开始 “”，感悟生命的意义从学会独立开始 ——浅谈培养2-3岁孩子的独立性花园幼儿园刘虹翌（06、1）世界上的万物都是有生命的,它们都按其不同的生命方式存在着。幼儿期是孩子们世界观、自然观、生命观的萌发时期，而现在的独生子女，个个都是家中的“小皇帝、小太阳”，他们饭来张口，衣来伸手，样样事情都由长辈包办代替。所以对于刚入园的孩子来说，常常表现出对成人有较强的依赖性，独立性比较差，意志力薄弱的现象。在《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：“要尊重和满足他们不断增长的独立要求，避免过度保护和包办代替，鼓励并指导幼儿自立、自理的尝试。”因此，我们要深入贯彻《纲要》精神，培养幼儿的独立性，促进孩子身心和谐、健康地发展。虽然孩子们对生命的认识受到他们经验的限制，但是他们的情感易受感染，行为习惯容易养成。在这一时期从“幼儿与自然”、“幼儿与社会”、“幼儿与自我”等三方面对孩子进行生命意识启蒙教育，其中“幼儿与自我”着重是让孩子在感知人生命的成长过程中了解生命的珍贵，形成一定的自理、安全、卫生及自我保护意识，提高诸方面的能力，体验并理解基本的社会行为规则，学习自律和尊重他人，也就是让他们从学会做“人”，学会做一个独立的“人”开始，从而感知生命存在的意义。教育家蒙台梭利也十分重视幼儿独立性的培养，她认为：儿童自身有巨大的发展潜力，应尊重幼儿的自主性、独立性，放手让他们在活动中发展。在去年的九月份，我接了宝宝班，第一次接触到了2～3岁的孩子，从家访及开学初对孩子们的观察评估情况来看：全班有80%的幼儿在家是由祖辈或保姆领养的，包办的现象比较严重，如不会吃饭，不会自己穿脱简单的衣裤、鞋子；大小便不会自理，经常要尿裤子等。

精心整理部编版七年级道德与法治上册：10.1《感受生命的意义》导学案(二)

10. 1 感受生命的意义【学习目标】 1．知识目标：知道生命是有意义的，理解实现生命意义的途径。 2．能力目标：提高对生命意义的认识和理解能力，培养合作探究和辨析能力。 3．情感态度价值观目标：能感受到自己生命的意义，能主动承担起关爱他人，关爱社会的责任。树立积极的人生观。【学习重点】感受生命的意义。【学习难点】如何实现自己的生命价值。【新知先学】一、生命的追问 1．人为什么活着？人们的回答也许各不相同。对有些人而言，是为了让生命________，他们认为探索这个问题是有必要的。 2．怎样的一生是值得过的？ (1)能够活出自己的人生，实现____________。 (2)在看到______________时付出自己的爱心，无论事情大小，都能承担起自己的责任。 (3)将个人追求建立在______________的基础上。二、发现我的生命 1．探索____________，是人类生命的原动力之一。只有人类才可能驾驭自己的生活，选择自己的________。 2．生命是独特的，生命意义是________。每个人的生活不尽相同，我们都是在自己的__________中一点一点地建构自己，形成人们所说的“我的人生”。 3．生命的意义需要自己______________。通过认真地审视关于生命的问题，我们会更加明晰生命的意义。【小题反馈】快来检测学习效果，判断下列观点的正误吧！ ( )1.每个人对生命意义的认识和追求都是一样的。 ( )2.只有满足他人和社会需要的人生才是有价值的人生。 ( )3.在探索和追求生命意义的过程中，我们的生活更加充实、人生更加精彩。 ( )4.普通人难以实现生命的意义，只有名人和伟人才能创造有意义的人生。 ( )5.生命的意义需要自己发现和创造。

精品部编版七年级道德与法治上册：10.1《感受生命的意义》导学案(一)

10.1 感受生命的意义【教学目标】 1.知识目标：知道生命是有意义的，理解实现生命意义的途径。 2.能力目标：提高对生命意义的认识和理解能力，培养合作探究和辨析能力。 3.情感态度价值观目标：能感受到自己生命的意义，能主动承担起关爱他人，关爱社会的责任。树立积极的人生观。【教学重点】感受生命的意义。【教学难点】如何实现自己的生命价值。【教学过程】一、导入新课 “我是郭明义，鞍钢齐大山铁矿工人。1989年，我第一次开始献血，以后每年都会献。1994年，我捐出了300元钱，给一个失学的孩子。我虽然捐助了300多个孩子，但还有很多孩子需要帮助。后来，我的工友还有很多人同我一起来帮助这些失学的孩子。我们成立了郭明义爱心团队，大家一起献爱心做好事。有人说我是‘郭傻子’，问我做那么多事情图个啥。我说：‘帮助别人，快乐自己！’” “帮助别人，快乐自己！”对于郭明义来说，帮助别人是一件很快乐很有意义的一件事。你认为什么样的生活才是值得的、有意义的？二、探究新知 1.追问生命活动一：阅读感悟——生命的意义在于奉献著名作家巴金在一篇文章中写道：“生命的意义在于奉献而不在于享受，人活着正是为了给我们生活的社会增添一点光彩，只有这样，我们的生命才会开花结果，否则，我们将憔悴地死去。我仍在思考，仍在探索，仍在追求，我不断地自问，我的生命什么时候开花？”PPT上呈现上述内容，学生思考问题：如何才能使我们的生命更有价值、更有意义？学生在组内交流探究达成共识后，小组代表发言。教师总结(多媒体展示内容)：我们每个人都要追问自己为什么活着，怎样的一生才是值得的。实现自我价值，承担起自己的责任，将个人的追求建立在人类共同需要的基础上，这样的人生才是值得的。 2.发现我的生命活动二：探究与分享——自己的生命故事