《普通语言学概要》

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第一章语言与语言学

第一节人类语言具有远非动物“语言”所能企及的合理、灵巧的构造。这种构造,总的说来像“两节火箭”。它有两层组成,一是语言层,一个符号层。

符号层又分语素、词、句子三级。

语素是音义结合的最小单位。

猿人的叫喊怎么发展成人类的语言?这个问题由于相隔已远,缺乏证据,已不可考。

第二节按照常人的理解,语言就是说话。

说话只是一种复合现象,其中至少可以分出三个组成部分:一是张口说话的动作,二是说话所用的那套代码(像汉语、英语),三是说出来的话。语言是上述的第二个部分。

特别是“了”字,入学前的儿童都用得滚瓜烂熟,却是语言学家的一个难题。他们一直在探索它的作用和使用规则,至今还没有得出满意的说明。这种现象并不奇怪。我们对周围习以为常的事物,不少是知之甚少或知之不详的。

什么是符号?粗略地说,符号是事物的标记。事物的标记并非都是符号。

每个词都处在两种关系当中:一是组合关系,一是聚合关系。

第三节形象思维包括感觉、知觉、表象这些层次的带有形象的心理活动。比方,回忆过去一位同学的音容笑貌。

抽象思维是在概念、判断、推理这些心理层次上进行的:概念的载体是词语。比方,我们平时思考问题,说话打腹稿。

语言是人类最重要的交际工具。信息看不见、摸不着,必须依附于一个载体,这载体就是语言。

第二章语言的构造与机制

第一节语言是一个由词汇和语法构成的系统,词汇和语法又可以各自形成系统。

语言单位都有形式和内容两个方面。

形式部分表现为语音,只是由于有了语言,交际时才能让人们感到话语的存在。

内容则是语义。语音和语义在实际的话语中总是结合在一起的。犹如纸的正反俩两面。

词是最小的独立运用的单位,词是最小的自由运用的单位。

语素是最小的有意义的单位。

比方,“葡萄”是一个词,也是一个语素。“后园”是一个词,是两个语素。

语音单位便是音节、音素等。熟(shu)是一个音节,两个音素。“萄”是一个音节,三个语素。

组合关系。例如“骑马”这个短语,“骑”和“马”之间是动宾关系,这就是组合关系。

聚合关系。()+宾语=动宾短语,括号中的及物动词就可以看成一个聚合体。

第二节

预设机制。人在使用自然语言时,有很多不言自明的预设,否则交际就会比较困难。如,现在称“拍手”(也可说“拍掌”、“鼓掌”),并不影响交际,这是因为人们脑子里有预设:通常“拍手”指的是拍手掌,而不是手背、手腕、手臂或者手指。

尽管汉语中“手”有时可指手腕。说话人心中都有这个预设,所以可以把话说得简练。如“吃葡萄不吐葡萄皮”

还有一种预设是可以说出来的,并不会造成幽默、可笑的效果。例如当一个人离校相当长一段时间,回校后有很多人见他面的第一句话就是“你回来拉”。这位回校的人的答复也是“回来拉”。

其实这些话都是多余的。因为既然已见面,自然是回来了,“回来”是“见面”的前提。

但是,这是一种很久不见面,与人打招呼的日常寒暄方式,而且可能是一种较好的方式;因为它比:"什么时候回来的?"只类的更为礼貌.

排除机制

补偿机制

多余机制

类推机制

对称机制

汉语中的"2+2"对称式的四字格在汉族人心理中造成了一种语言优势,以致遇到语义上"1+3"格式时,人们也往往受到类推机制的影响.如"一衣带水",易被误解为"一衣,带水"

在句法中,主宾语的位置也表现出对称的特点.如

"Happy is the man who is living by his hobby."正确语序是The man who is living by his hobby is happy.

汉语句法中也有类似的对称平衡机制在起着支配语序的作用.例如,较长的状语通常必须提至据守,以保持句子左右扩展的对称和平衡.

"我们从报纸得知....",比较"从历史的和现实的阶级斗争中,我们体会到舆论的重要性.

经济机制

例如"应不应该"是应该还是不应该"的省略,体现了经济机制

第三章语音

第一节

声音的四要素:音高、音强、音长、音质。

音节是最自然的语音单位,一个汉字一般就是一个音节

音素是从音质角度切分出来的最小的语音单位。

在采用国际音标表示音素时,通常在符号外加[ ]。

第二节

音位是一个语音系统中能够通过语素区别意义的最小单位。

不同的音出现在相同的语音环境中如果能表示不同意义的语素(词),它们就有了区别意义的作用,就可能是不同的音位。

属于同一个因为的各个成员是该因为的不同变体。自由变体不受语境约束,只要是该音位出现的地方,不管哪一个变体都可以出现。

音素是由音质决定的。由归并音素而获得的音位,是音质音位。

对现代汉语来说,最重要的是调位。调位是由音高决定的,所以也是超音质音位。

第三节

音位可以组合成音节。一般情况下一个汉字就是一个音节。如,“打”、“花”

音节中发音器官肌肉紧张的顶点所发出的音叫做音锋。最低点就做音谷。

以辅音收尾的音节叫做闭音节,以元音收尾的音节叫开音节。

每个音节都可以分成声母韵母两个部分,声母由辅音充当,韵母中必须有元音,每个音节都有声调。

第四节

语流音变:说话时音位和音位之间能够互相影响而使前音或后音发生某种变化。

第四章

第一节

语素是最小的有意义的语言单位。如,“玻璃”是一个语素,“玻”和“璃”都没有意义。

语音变体:在语音方面形成互补关系具有相同或相近的意义的结合体往往便是同一语素的语音变体。如“一”的变体:

“统一”、“一年”、“一定”在语音方面有阴平、阳平、去声三个变体。这种变体是属于“一”的,它不属于音位。因为如“衣”等都没有这些变体。

语义变体:同意语素在不同的语言环境里语义也可能有一些变异。如“民”:(人民)民主、藏民(某族)

由一个语素构成的词叫做合成词。

第二节

语法是词的构成、变化和组合规则的总和。

语法手段:变化和组合规则中表现的形式可以归纳为若干类型。

语法范畴:把语法意义概括起来的更大的类型,如”单数”、“复数”可以概括成“数”的范畴。

第三节

句子是能够表达完整意思的语言单位。

显性结构是直接成分之间的关系。

隐性结构是间接成分之间的关系。

第五章语义

第一节

义素是构成词义的基本要素。

例如:“风”是由空气的流动形成的,因此“风”的词义基本要素是“空气”+“流动”。

预设从广义上说,预设指说话和协作时假定对方已知晓的信息。

第六章语言的变异

第七章语言的使用

第一节

言语行为:使用语言进行交际是一种行为。

语句有两层意义:命题意义和施为意义。

施为性行为可以分为五大类:

1、表态性施为性行为,如许诺、恫吓、警告、威胁等表示自己态度或将要做什么。

2、宣告性施为性行为,如宣判、宣告、通知、通告等

3、指使性施为性行为,如指示、建议、请求、要求、邀请、命令等。

4、表情性施为性行为,如祝贺、道歉、埋怨、赞叹、疑问等表示自己情感。

5、表述性施为性行为,如陈述、断言、报导、说明等。

询问性施为性行为,应酬性施为性行为,感叹性施为性行为三种附加。

第三节

合作原则的基本点是,交际双方为使交际能书尼龙进行下去,双方必须合作。必须遵循以下四项原则:

1、量的原则,

2、质的原则

3、相关原则

4、方式原则

普通语言学概要

普通语言学概要 1. 语言学的对象和任务:一门古老而又年轻的科学;语文语言;一种语言的句子是无限的,但是组成它的材料和规则是有限的 2. 世界上的语言 a) 世界上已查明的语言或方言有5500多种,已确定的独立语言2790种,有70%的语言没有文字,被研究过的语言有500多种,有近千种语言在消亡 b) 在北美有170多种印第安语在消亡,澳洲有250多种土语、西非有280多种语言在消亡 c) 使用人数超过6千万人的语言有13种:汉、英、俄、法、西、阿、印地、日、印尼、德、孟、葡、意 3.语言的社会功能 a) 语言是人类最重要的交际工具其他交际工具:文字、红绿灯、手势等 b) 语言是一种特殊的社会现象语言是具有全民性而没有阶级性的语言既不属于经济基础也不属于上层建筑,这两方面的改变都不能从本质上改变语言语言是社会生活的记录语言本身可以提供大量信息语言是民族关系的见证 4. 语言的思维功能 a) 语言是认知的工具语言在认识的过程中起着固定认识成果的作用,词语的发展也反映了社会认知的发展(人类) b) 学话的过程也就是认识世界的过程(个人) 5. 语言是思维的重要工具 a) 抽象思维需要语言 b) 形象思维不需要语言 c) 思维是全人类共同的,但语言是各民族不同的 6. 语言是信息的载体 a) 编码—发送—传递—接受—解码 7. 语言的符号性:符号及符号的构。有特定的语音表达出来的意义才成为语义语言符号的特点: 1任意性:就语言的起源、自然性而言“约定俗成”出自《荀子·正名》:“名无固实,约之以命实,约定俗成谓之实名。” 2线条性:符号的使用只能在时间的线条上绵延,依次出现,是单维的以上特点由瑞士学者索绪尔在《普通语言学教程》中指出 8. 语言的系统性:语言是一个分层装置,靠组合和替换来运转 a) 层级性 b) 最低层音位几十个 c) 第一级语素:音义结合的最小单位几千个 d) 第二级词:由语素构成几万个 e) 第三级短语:由词构成无限 f) 效能:已少数有规则地组成多数,层层翻番,以至无穷 9. 组合关系和聚合关系 a) 组合关系:组成结构的符号之间的关系 b) 聚合关系:具有同样的组合能力的符号之间的关系 c) 组合关系(看的见):语言单位彼此之间的组合关系是有选择性的 d) 聚合关系(看不见):通过联想进行类比形成的语言单位间互相替换的关系 10.组合关系和聚合关系的相互作用: a) 组合关系是聚合关系形成的标准 b) 组合关系必须得到聚合关系的支持 c) 组合关系是第一性的,聚合关系是第二性的 11.语言的特征:1)语言是人类特有的财富(单位的明晰性、任意性、结构的二层性、开放性、传授性、不受时地环境的限制)2)语言是后天习得的(关键期:1岁半——5岁;阶段:A,咿呀期:几个月半岁以后B独词句一岁半C双词句阶段两岁左右造句萌芽D电报体阶段两岁半到三岁E接近成人阶段快四岁时F达到成人水平五岁)语言是有声的 4)语言的稳固性和发展性 5)语言是说话的一部分

语言学概论复习大纲讲课讲稿

语言学概论复习大纲

导言 一、解释以下概念并指出其区别 语言学语文学小学 二、语言学理论在指导语言实践上有哪些作用? 第一章第一节 一、名词解释 语言的主观性 二、举例说明 1、语言的两大社会功能 2、信息传递中接受存在的方式 三、论述:语言是人类社会传递信息第一性的、最重要的手段第一章第二节 一、名词解释 语言能力 二、举例说明:语言的民族性 三、简答 1、语言和思维的关系 2、语言思维功能的生理基础 3、聋哑人的语言问题与思维特点 四、论述 1、儿童语言习得与思维的发展过程基本一致

2、思维能力的普遍性和思维方式的特殊性 第二章第一节 一、名词解释 1、征候 2、心理现实 二、辨析概念的区别与联系(定义区别相同点分点答题) 1、语言和言语 2、征候与符号 3、语言与符号 三、简答 1、语言符号与心理现实之间的关系(分点答题不举例) 2、怎么理解“人的心理现实是不断增量的” 第二章第二节 一、名词解释 1、语言符号的线条性 2、语言符号的组合关系 3、语言符号的聚合关系 二、举例说明:语言符号的任意性 三、论述 1、语言符号系统是一种分层装置 2、语言层级装置靠语言单位的组合和替换来运转

第二章第三章 一、名词解释 语言能力 二、简答 1、人的语言能力是先天具备的,但后天的语言环境决定着人的语言能力的现实和维持 2、语言是其他动物与人类之间无法逾越的鸿沟 三、论述 人类语言符号和其他动物“语言”的根本区别 第三章第一节 一、名词解释 1、音标 2、国际音标 二、辨析区别和联系 语音学和音乐学 三、简答 1、语音与自然界声音的异同 2、语音学研究的诸方面 第三章第二节 一、名词解释 1、纯音

语言学概论教学大纲

《语言学概论》教学大纲 一、课程说明 1.课程代码:101012191。 2.课程中文名称:语言学概论。 3.课程英文名称:Introduction to Linguistics。 4.课程总学时数: 36 ,其中理论环节学时数: 28 ,实验实践环节学时数: 8 。 5.课程学分数: 2 。 6.授课对象:汉语言文学专业(师范类)四年制本科。 7.本课程的性质、地位和作用 《语言学概论》是汉语言文学专业(师范类)四年制本科的一门专业基础课。讲授关于人类语言的本质、结构、发展、分类以及记录语言的符号系统——文字等方面的基础理论、基本知识和基本方法,以提高学生的语言理论水平和语言分析能力,为今后从事语言教学和语言研究工作奠定必要的基础。 二、教学基本要求 学习本课程应达到的目标:通过学习,初步树立科学的语言观,掌握普通语言学的基本理论,提高分析语言现象的能力。为此,在教学中有以下几点基本要求: 1.在介绍语言学的基本理论和基础知识的基础上,着重拓宽知识面,同时进一步论证、阐述基础理论,并加以延伸、扩展。 2.要多用实例传授现代语言的分析方法,切实提高学生解决实际语言问题的能力。阐述概念和理论时要避免抽象的演绎。 3.本课程是一门理论性和实践性都很强的课程,学习中要以辩证唯物主义为指导,遵循理论联系实际的原则,紧密结合语言实际,多分析,多做思考练习题,以求透彻理解,掌握有关知识。 三、学时分配

四、课程主要内容 第一章语言与语言学 【本章教学目的、要求】: 一、了解动物的“语言”与人类的语言的区别; 二、正确认识语言的性质; 三、了解语言的社会功能和思维功能; 【本章教学重点、难点】: 一、语言和言语的区别及联系 二、语言的性质(符号性、系统性) 三、组合关系和聚合关系 【本章节主要教学要点】: 第一节语言是人类特有的 一、人类的语言和动物的“语言”的区别 1.功能开放 2.构造灵巧 3.习得 二、关于语言产生的假说

北京师范大学《普通语言学概要》考研复习题库

考试复习重点资料(最新版) 资料见第二页 封 面

北京师范大学《普通语言学概要》复习重点题库 第一章 语言和语言学 一、单项选择题 1.语言的客观存在形式首先表现为口语。语言学是指研究语言的科学。 2.在个别情况下,当口语已经发生巨大变化而书面语长期保持古代语言的面貌不变时,就可能产生言文脱节的现象。 3.在我国,白话文代替文言文的时间是五四运动以后。 4.世界各国都把书面语的产生作为文明史的开端。 5.共同的历史文化传统和民族认同感是确定一个“民族”的最根本的标准。 6.语言是最直观最容易识别的民族标志。 7.口语是语言的有声客观存在形式。 8.书面语虽然在口语的基础上产生,但也影响口语的发展。 9.口语和书面语都有两个方面:一方面是表示一定意义的声音或图形,这是一种物理现象;另一方面则是由声音或图形表示的意义,那是一种心理现象。 10.人与人的口头交际过程是非常复杂的,从通信理论的角度可以将之理解为编码和解码的过程。 11.主张把语言和言语分开的代表人和集大成的学者是现代语言之父索绪尔,他的代表作是《普通语言学教程》。 12.语言符号的特点有:任意性、强制性、可变性、离散性、线性。 13.索绪尔创立的语言学,使语言学成为现代意义的科学。 14.言语活动可以分为语言和言语两个分支,即索绪尔提出人类言语活动可分为语言和言语两个部分。 15.语言和言语:“语言”是言语活动中同一社会群体共同掌握的有规律可循而又成为系统的那一部分。言语是个人“说话”的具体行为和结果,在每个人的发音、用词和使用的句子结构等方面体现出个人特色。 16.书面语和口语的关系是:前者是第二性的,后者是第-性的。 17.口语和书面语的所谓一致,是指基本的语言成分。 18.语言符号的物质实体(语音)和所表示的意义(语义)之间没有必然的理据关系,这说明,语言符 号具有任意性。 19.语言符号是离散的,在时间这根轴上成线性排列。语言符号的线性特征使离散的语言符号有可能 组合成大小不等的语言单位,组合成连续的语流。 20.在语言系统的各个子系统中,语音系统的系统性最强。 21.语言系统中最小的语言单位是语素;最小的交际单位是句子;最大的交际单位语篇。 22.在同一个位置上可以互相替换出现的各个语言单位处在互相可以联想起采的关系中,这种关系称 为聚合关系。 23.最早广泛应用语言学的理论和成果的社会领域是语言教学领域。 24.希腊哲学家柏拉图认为“名”是由“实”决定的。 25.我国哲学家荀子认为“名”和“实”之间没有必然联系。 26.中国古代传统语言学被称之为“小学”。

《语言学概论》教学大纲汇总

《语言学概论》课程教学大纲 一、基本信息 课程编号:10601100540 课程名称:语言学概论 英文名称: Linguistics 课程性质:必修课程 总学时:64 学分:4 理论学时:64 实验学时:0 实践学时:0 指导自学学时:0 适用专业:英语专业(医药贸易方向)适用层次:本科 先修课程:英语语法,精读等 承担院部:人文学院学科组:英语专业学科组 二、课程介绍 (一)课程目标及地位 本课程是高等院校英语专业必修课程之一,一般安排在第七学期,向学生介绍语言学领域的重要研究成果,包括语音学、词汇学、句法学、语义学、语用学的基本理论以及语言与文化、社会、思维等的关系。通过本课程的学习,学生将具备语言学的基本知识,并通过所获得的知识加深对英语的理解及增强对英语中一些语言现象的观察和分析的能力。 本课程的教学目的有两个,即:掌握英语语言学的基础知识、以及应用英语从事语言学方面研究的能力。 1、掌握语言学的基础知识 本课程以英语为主要研究对象,重点介绍英语语言的内部结构、表现形式和意义以及与人的心理、社会、文化艺术、信息科学、教育等的关系,要求学生通过听讲与自学,对英语语言学、语言学分支、流派及其发展等有一个比较全面地了解,掌握英语语言学的基本概念、研究方法及其应用等,提高对英语的理性认识,初步具备发现问题和解决问题的能力。 2、应用英语从事语言学研究的能力 作为语言学方面的专门课程,本课程的最终目的是培养学生应用英语从事英语语言学或一般语言学研究的能力。因此,本课程要求那些对语言学有兴趣并有意从事这方面研究的学生,能够运用英语和所学的语言学知识从事语言学或英语语言学方面的研究,用英语进行表达或撰写论文。 (二)教学基本要求 1.“语言学概论”是汉语言文学专业的一门专业基础课程,是语言理论基础课。它从理论上探讨人类语言的本质、结构和演变的规律。学生通过本课程的学习,能比较系统地掌握语言学的基本概念、基本理论和基础知识,为提高语言理论水平、进一步学习和深入研究其他

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语言学概要 一:动物的“语言”和人类的语言的区别表现在哪? 1、功能开放:动物的“语言”所能传递的信息固定有限,是封闭的系统。与之相反,人类 语言是开放的系统,能够传递的信息无限的丰富。 2、构造灵巧:人类语言具有远非动物“语言”所能企及的合理、灵巧的构造。 二:人类语言的灵巧靠哪几个性质设计出来? 1.任意性:如果声音和意义的结合不是任意的,必须有道理可说。如果坚持音义的结 合都是有道理可说,那么大多数无法用声音模拟的事物就得不到音的表达。只有任 意性才能保证任何事物都能用语音表达。 2.离散性:指每个单位有独立的存在,彼此不相混淆。 3.阶层性:是以少驭多,始终保持调理清晰的有效装置。 三:幼儿学说话的几个阶段: 1.咿呀期:属于初期发音,不受周围人说话的影响。 2.独词句阶段:一岁半左右进入独词阶段,每次用一个词表达意思。 3.双词句阶段:儿童快进入两岁的时候能够将两个独词句迅速地连起来说,是造句的 萌芽。 4.电报体阶段:儿童两岁半到三岁起,说话逐渐加长,句子里的语法关系也开始复杂 起来,于是虚词,语法变化陆续出现。 5.接近成人阶段:大约四岁,电报体阶段才大致结束;约五岁的时候,语法接近成年 人的语法;全民掌握得5到10岁。 四:关于幼儿学话的机理,心理学家和语言学家提出的三个学说的主要内容? 1.“模仿说”:认为幼儿是通过模仿听到的语言而学会说话的。通过成人的重复、更正、赞许、等反馈,正确的说法得到强化,由此形成幼儿说话的习惯。 2.“天赋说”:作为“模仿说”的对立面,这种假说认为儿童天生就具有一种“语言习得装置(LAD),它是大脑专为学话预先准备好的,包括一套发现或构筑语言规则的一般原则。幼儿接触外界的语句时,LAD就自动运行,帮助儿童弄懂这些语句,并且从它们推测这种语言的语法,如什么是句子,句子怎么构成等等。儿童用这种知识来产生句子。 3.“认知说”:持这种观点的学者认为,语言习得是儿童智力发展的一个方面,不能脱离智力发展的全局来考察。 ***语言学的三大流派:三大潮流: 1、历史比较语言学 19世纪 科学背景:生物进化论 2、结构主义语言学 20世纪早期和中期 科学背景:机械论和原子论 3、转换生成语法 20世纪中后期 科学背景:计算机科学、数学和数理逻辑

最新 语言学概论课程标准

《语言学概论》课程标准教案 一、课程概述 (一)课程性质 语言学概论课是汉语言文学/汉语国际教育专业的必修课、专业基础课。它解决的是语言的共性问题,所以不同于以具体语言为研究对象的现代汉语、古代汉语课。 本课程以现代语言理论为指导,论述人类语言的本质、语言的结构、功能、发展,以及文字等方面的内容。学生在学习了这一门课之后,要初步树立科学的语言观,获得语言学的基础知识和基本理论,并且初步具备运用语言学的科学方法分析语言现象的能力,为将来从事语言文字工作、语文教学工作和科研工作打好基础。 (二)课程定位

该课程在专业课程体系中起着奠定基础、提供方法的作用,主要对接基础教育、汉语国际教育、语言管理以及其他相关行业的职业岗位,是提高相关职业素质与职业能力的核心课程。该课程提供进行社会调查需要的某些语言学知识和能力,比如用国际音标的识读、标写能力的培养,为方言调查提供前提条件。与学生未来从事基础教育、对外汉语教育的职业岗位有着密切的关系,尤其是与语言文字的掌握和运用关系密切,对师范生素质养成与职业能力培养有一定作用,可以跟现代汉语和古代汉语相配合,为训诂学、音韵学、文字学/语音教学专题、词汇教学专题、语法教学专题等后续的专业选修课和技能课奠定坚实的基础。 前导课程:现代汉语、古代汉语/汉语国际教育概论。 后续课程:训诂学、音韵学、文字学/语音教学专题、词汇教学专题、语法教学专题。 (三)课程设计思路 汉语言文学(师范)/汉语国际教育专业,从创建延续到今天,已经形成了一套成熟规范、行之有效的教学思路和方法,我们既要坚持固有的优良传统,又要根据现在的形势和要求,做出适当的调整和变化。 首先必须承认,语言学概论就是一门基础理论课,它为本专业的学生提供语言学的入门知识,包括一些基础的概念、基本的方法。与此同时,也需要进行语言分析手段和技能的训练,包括观察点的选择、分析手段的把握等。另外,经过训练的学生应该建立起一定的观察语言生活的意识和分析、解释语言现象的素养。 具体课程设计上有以下几个方面:

语言学概论教案

语言学概论 授课教案 课程编号:01012 总学时:51 周学时:3 适用年级专业(学科类):汉语言文学类2年级 开课时间:2009-2010学年第二学期 使用教材:《语言学纲要》(叶蜚声徐通锵著,1997年第3版)

00导言(1课时) 教学目的 认识语言学的研究对象和任务,语言学的分类和主要流派,了解语言学在学科体系中的重要地位。 教学重点及突出方法 重点:语言学的对象和任务,语言学在学科体系中的重要地位。 方法:讲授为主,联系社会生活实际说明问题 教学难点及突破方法 难点:语言学的建立过程 主要的语言学门类和派别(代表人物、理论观点、主要贡献) 方法:讲授为主 相关内容素材 索绪尔.普通语言学教程[M].北京:商务印书馆,1980 爱德华·萨丕尔.语言论[M].北京:商务印书馆,1985 布龙菲尔德.语言论[M].北京:商务印书馆,1980 胡壮麟.语言学教程(修订版)[M].北京:北京大学出版社,2001 教学过程教师授课思路、设问及讲解要点 本节主要采取课堂讲授法组织教学。 导言部分对课程的内容作一个总体介绍,让学生了解该课程和已经在一年级学习过的现代汉语课程及正在学习的古代汉语课程之间的关系,说明该课程的性质特点,介绍学习该课程应具备的认识和方法,即以发展的观点看待语言,同时注重历时和共时相结合的方法;以辩证的方法看待语言相关问题,以理论联系实际语言材料分析的方法学习、认识并进一步掌握本课程的基本理论。 一、语言学的对象和任务 语言在社会生活中的地位和作用 语言的结构 语言的发展 二、语言学在科学体系中的地位

语文学时期 –社会科学:哲学、历史学、考古学、文学…… 语言学时期 –社会科学 –自然科学:生理学、物理学、心理学…… 语言交际的信息论解释: –编码-发送-传递-接收-解码 三、语言学的功用 语言教学 推行语文政策 实际应用研究 第一章语言的社会功能(2课时) 教学目的 1.认识语言的社会功能 2.理解语言是人类最重要的交际工具及其在社会生活中的重要作用3.了解语言与思维的关系 教学重点及突出方法 重点:语言和言语的辩证关系 语言是人类最重要的交际工具 思维离不开语言:1.思维要以语言为工具才能进行 2.思维的成果要以语言为工具才能表达与贮存 语言同样也离不开思维 方法:讲授为主,启发学生思考体会 教学难点及突破方法 难点:语言和言语的辩证关系 语言是人类社会最重要的交际工具 方法:讲授为主,启发学生思考体会

“语言学概论”课程教材内容及教学对策分析

“语言学概论”课程教材内容及教学对策分析 [摘要] “语言学概论”课程内容本身及与“现代汉语”内容的冲突性问题,课程内容的扩充与增加问题以及如何以学生为本位,贴近学生,激发学生的学习兴趣三个方面的内容,并结合语言学科的发展趋势,语言学课程本身的特点和培养目标以及学生自身的特点分别提出了相应的意见和对策。 [关键词] 语言学概论;教材;教学;对策 [中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 1008-2549(2016)06-0095-03 一“语言学概论”内容上的三大模块及与“现代汉语”课程内容的冲突性 “语言学概论”是高等院校汉语言文学专业一门必修的专业基础课。本课程主要研究语言的性质,结构规律,演变规律以及语言与文字的关系等方面的问题。目的是通过学习,培养学生语言理论方面的专业素养,发展学生认识和研究语言现象的能力。 关于教材内容主要可以分为三大模块:语言学原理、语言要素论、语言发展演变论。这一模块的搭配和布局自早期的高名凯,石安石所编写的“语言学概论”(1963年版)就

已如此,以后的教材也多不出这个框架,如高校较为通行的叶蜚声,徐通锵本《语言学纲要》(2010年修订版)的内容构成分别是:导言;第一章:语言的功能;第二章:语言是符号系统;第三章:语音和音系;第四章:语法;第五章:语义和语用;第六章:文字;第七章:语言演变与语言分化;第八章:语言的接触;第九章:语言系统的演变。 这些内容中既有属于共时语言学层面的,也有属于历时语言学层面的。换句话说,“语言学概论”其实是兼跨着中文专业的另外两门语言学专业基础课“现代汉语”和“古代汉语”的,这个情况是符合我国汉语言学科研究传统的。因为它表明我们在借鉴西方结构主义语言学理论的同时,也兼顾到了我们汉语自身的特点和历来研究的传统,即对古代传统的语言学资料和研究予以足够重视。从内容的三大模块来看,“语言学原理”部分是具有学科“独立性”的,因为这部分内容作为索绪尔结构主义语言学的重要理论基础,是其他课程所并不涉及的,这部分内容很能显示出“语言学概论”这门课的价值及其独特性。“语言发展演变论”的部分内容,虽然也涉及到了“古代汉语”的内容,如中古音,古语词等,但主要的内容如语言演变的原因、特点,语言的接触,方言的形成等内容也都是相对独立的。而“语言要素论”模块所涉及的内容则明显缺乏“独立性”,因为语音、词汇、语法、文字等内容都多和“现代汉语”课程的教学内容相重合,不

语言学概论课程简介

《语言学概论》课程简介 课程名称:《语言学概论》 英文名称:Linguistics Outline 学分: 3 总学时:54学时。 先修课程:现代汉语。 内容介绍:《语言学概论》是语言理论基础课,它从理论上探讨人类语言的本质、结构规律和发展规律以及语言与文字的关系等方面问题,属于普通语言学的范围。它跟属于个别语言学范围的现代汉语、古代汉语课程不同。 适用专业及层次:中文系及其他各系本科生。 教学方式:多媒体电子讲稿和板书相结合的启发式讲解。作业次数:10次。 考核方式:闭卷考试。 选用教材:《语言学纲要》叶蜚声、徐通锵著北京大学出版社1997年第三版。 参考书目:[1]岑麒祥.语言学史概要[M] .北京:北京大学出版社,1998. [2]徐志民.欧美语言学简史[M] .上海:学林出版社,1990. [3]刘润清.西方语言学流派[M] .北京:外语教学与研究出版社,1995.

[4]索绪尔著.高名凯译.普通语言学教程[M] .北京:商务印书馆,1999. [5]高名凯.语言论[M] .北京:商务印书馆,1995. [6]布龙菲尔德著.袁家骅等译.语言论[M] .北京:商务印书馆,1997. [7]徐通锵胡吉成主编.《语言学纲要》学习指导书 [M] .北京:北京大学出版社,2001. [8]高名凯石安石主编.语言学概论[M] .北京:中华书局1963 [9]刘伶黄智显陈秀珠主编.语言学概要[M] .北京:北京师范大学出版社,1984. [10]徐通锵.基础语言学教程[M] .北京:北京大学出版社,2001. [11]王德春.语言学概论[M] .上海:上海外语教育出版社,1997. [12]伍铁平主编.普通语言学概要[M] .北京:高等教育出版社,1993. [13]戚雨村主编.语言学引论[M] .上海:上海外语教育出版社,1985. [14]彭泽润李葆嘉主编.语言理论[M] .长沙:中南大学出版社,2003.

语言学概论课程教学大纲

语言学概论课程教学大纲 大纲说明 一、课程的性质、教学目的和任务 语言学概论是汉语言文学专业的一门必修的专业基础课,研究语言的性质、结构规律、演变规律以及语言与文字的关系等方面的问题。学生通过本课程的学习,能比较系统地掌握语言学的基本概念、基本理论和基础知识,为提高语言理论水平、进一步学习和深入研究其他语言课程奠定必要的语言理论基础。 本课程课内学时为54,共3学分,开设一个学期。 二、教学内容及要求 本课程包括导言、语言的社会功能、语言是符号系统、语音、语法、词义、文字和书面语、语言随着社会的发展而发展、语言的接触、语言系统的发展十个部分,每个部分根据学习内容要求再分若干章节,循序渐进,便于学生学习掌握。 教学中要讲清楚语言学的基本概念,使学生通过学习能比较系统地掌握语言学的基础知识,了解语言与社会的关系、语言的结构、语言的演变规律、文字的性质以及它与语言的关系等方面的内容。 三、教学媒体的使用 (一)文字教材的使用 本课程以叶蜚声和徐通锵编写的《语言学纲要》为基本教材,另外有《语言学纲要学习指导书》作为配套的辅助教材。《纲要》是编制教学媒体、组织教学和复习考试的主要依据。《学习指导书》对主教材的重点、难点内容再作补充分析和阐释;另外还根据教材和课程教学的要求编拟了一套内容丰富、形式多样的综合练习。 (二)音像教材的使用 本课程录像课为重点辅导型,主要讲授学生难以理解的重点、难点问题,以及需要通过电视手段直观演示的内容,使学生通过电视课的直观教学加深对语言基础理论的认识。录像课为IP电视,学生可以通过互联网收看并下载存储。 (三)计算机课件 本课程计算机课件(CAI)为网络版,主要用于网上教学辅导。采用超文本手段,将文字、图形、图像、动画等多种信息组织在一起,并通过其独有的超级链接方式相互指向,构成一个具有立体感的整体教学系统,以方便学生阅读、浏览。本课程的教学是信息的集合,运用这种方式,学生解疑释难非常方便,因此课件网络版将是本课程最重要的辅导方式。学生学习这门课程,可以随时借助计算机网络课件解疑释难,解决自学中碰到的问题。 网络课件的主要内容由三部分构成:一是重点难点问题分析,二是各章综合练习题与自测,三是拓宽学生知识面的内容,介绍语言学流派和语言学名家名著,以使学生开启视野,扩展知识,提高水平。网络版课件内容逐级逐层链接,学生可以根据学习需要自由选择。 此外,通过电子邮件的方式对学生进行个别辅导。 四、教学建议 (一)主教材《语言学纲要》是以组合关系、聚合关系这两个概念为纲组织相关的内容,尽可能使复杂的语言现象条理化、系统化。因此教学中要紧扣这两个概念,使学生能以此为视角去观察语言的结构,掌握语言学的基础理论知识。 (二)学习普通语言学,需要学生有一定的具体语言学方面的知识为基础,这样才能便于理解有关问题。与本课程相关联的课程有:专科阶段的《现代汉语》、《古代汉语》,本科阶段的《汉语专题》、《语法研究》、《汉语倏学》、《英语》等。尤其是有关汉语的知识,学生必须具备,如果学生在专科阶段学的是非中文专业,一定要补修有关课程,否则很难学好本课程。 (三)语言学概论课程是以人类的语言为研究对象,因而涉及到语言现象比较多。讲授语言学的基础知识和基本理论,涉及到语料分析的实例,应以

《语言学概论》课程教学大纲

《语言学概论》课程教学大纲 (一)课程基本信息 1课程名称:语言学概论 2、课程性质:本科专业必修课 3、周学时/学分:2/2 4、授课对象:汉语言文学专业本科二年级学生 5、使用教材:《语言学纲要》(叶蜚声、徐通锵编著,北京大学出版社出版) 二、课程简介 《语言学概论》是汉语言文学专业的一门必修的专业基础课,本课程介绍有关人类语言的性质、结构规律、发展演变规律以及语言与文字的关系等方面 的基础理论知识。 《语言学概论》是《普通语言学》(理论语言学)的基础课,它注重考察人类语言的共同规律和普遍特征,而不是学习研究某一具体语言。这是它与现代 汉语、古代汉语和现代英语等具体语言课程的重要区别。它所介绍的是从具体 的语言现象中总结、归纳出普遍的系统的理论和规律,并用这个理论指导各个 具体语言的学习研究。它是一门语言学的基础理论课。 三、教学目的与基本要求: 教学目的: 《语言学概论》课程的教学目的是通过语言学基础理论和基本方法的阐释,培养学生运用语言学的科学方法考察语言现象的习惯,以提高学生的语言理论水平和语言分析能力,为学生学习其它语言课程提供必要的理论知识,为他们今后从事语言教学和语言研究工作奠定必要的基础。 教学要求: 语言学以人类的语言为研究对象,因而涉及的语言现象比较多。讲授语言学的基础知识和基本理论,涉及到语料分析的实例,以汉语、英语的语料分析 为主;其它语言的实例,只在必要的时候作适当的引用,重在理解。教学中要 讲清楚语言学的基本概念,使学生通过学习能比较系统地掌握语言学的基础知 识,了解语言性质特点、语言的结构、语言的演变规律、文字的性质以及它与 语言的关系等方面的内容。 学习语言学理论,需要学生有一定的具体语言知识为基础,这样才能便于理解有关问题。与本课程相关的课程有《现代汉语》、《古代汉语》、《汉语专题 研究》、《英语》等。 四、教学进度表 a 章次题目教学时数

语言学概论教案

语言学概论教案 第一章 第一节 1、语言的客观存在形式包括:(口语、书面语) 2、口头交际行为的过程 3、口语和书面语的关系 4、书面语出现的重要意义 5、理解语言与民族的关系 6、理解语言与种族的关系 第二节 1、了解语言与言语的区别 2、区别语言和言语的意义 3、什么是符号?符号的要素有哪些?语言符号的声音和意义的关系怎样? 4、什么是能指?什么是所指? 5、解释语言符号的任意性、强制性、可变性,离散特征和线性特征。 6、为什么说语言是一个系统?它主要表现在哪些方面? 7、解释语言系统的层次性。 8、解释语言的组合系统和聚合系统。 第二章 第一节 1、什么是语音?它有哪三要素?语音的本质是什么? 2、语音的物理属性包括哪四方面? 3、理解语音的生理属性。 4、哪些是语音的自然属性?语音的心理属性是什么? 5、语音的本质属性是什么?它主要体现为哪两方面? 第二节 1、什么是音素? 2、什么是音标?国际音标有哪些优点?学习国际音标有注意什么? 3、元音和辅音有哪些区别? 4、什么是元音?掌握现代汉语普通话的舌面元音、舌尖元音、卷舌元音,注意汉语拼音和 国际音标的对应关系。 5、什么是辅音?了解现代汉语普通话各辅音的发音部位和发音方法。 第三节 1、什么是音位?从哪四个方面来理解音位的性质?归纳音位理论的基本原理。 2、什么是音质音位?什么是非音质音位?它们分别还有什么名称 3、什么是音位变体?说明条件变体和自由变体、音位和音位变体的关系。 4、什么是音位的区别特征?说明其通常表现。举例说明不同语言的音位区别特征不同。第三章第一节

第一节 1、什么是词?什么是语?什么是语汇? 2、具体说明语汇有哪些主要的性质和特点。 3、什么是语汇学?研究语言结构主要有哪四大学科? 第二节 1、什么是语汇系统的类聚关系? 2、简要说明根据不同标准如何对词进行分类。 3、简要说明语的分类。 第三节 1、什么是语素?说明它跟音素、义素的区别。 2、语素的意义包括哪两种? 3、举例说明汉语语素和汉字的关系。 4、举例说明从不同角度汉语语素分为哪些不同类型。 5、举例说明外语语素如何分类。 6、什么是单纯词?什么是合成词?什么是成词?成词包括哪两小类?什么是构词?构词 包括哪两小类? 7、什么是直接成词?它包括哪两类?什么是转化成词?它又包括哪两类? 8、什么是语汇构词,它有哪三种情况? 9、举例说明几种主要的复合词。 10、对于复合词的“复合”要注意哪两个问题? 11、什么是附加构词?这样构成的词叫什么词?它包括哪三小类? 12、词缀语素有什么特点? 13、什么是重叠构词?这种词叫什么词?它与单纯词中的叠音词如何区别?这种词有几种? 14、用图解方式分析复杂合成词的层次关系。 15、举例说明什么是语法构词(构形),它的性质是怎样的? 16、语在构造上有什么特点? 17、简析汉语中词与词组的一般区别。 第四章 第一节 1、语法有哪些主要的性质和特点?它们各有什么作用? 2、简析语法和语音、语法和语汇、语法和修辞、语法和语境、语法和逻辑的关系。 第二节 1、么是语法?什么是语法规律?什么是语法学? 2、什么是历时语法?什么是共时语法? 3、什么是教学语法?什么是计算机语法? 4、什么是普通语法?什么是个别语法? 5、简要说明传统语法学、结构语法学、现代形式语法学。 6、语法单位有哪五级?各加以简要说明。 7、简要说明各级语法单位间的关系,列出其关系图并加以解释。 第三节 1、简要说明语法形式、语法意义及其关系。 2、什么是语法手段?什么是词法手段?什么是句法手段? 3、词法手段包括哪三小类?说明各小类内部的不同表现。

Removed_语言学概要题目及参考答案

1.什么是语音? 语音是由人类的发音器官发出的、用于交际、代表一定意义的声音。 2.什么是语音学?语音学可以分成哪些类? 语音学是研究语音的科学,确切地说,就是研究语音的成分、语音的结构、语音的发展与演变、语音的研究方法等。根据语音学研究对象、研究方法等的不同,可以把语音学分成不同的类别: ⑴普通语音学和个别语音学 普通语音学是以人类各种语言的语音为研究对象,来阐述语音中的一般理论问题,例如语音的生理和声学性质、人类语音的成分及其分类、音位的特点、语音的系统性等,从而建立起语音学中的一般概念和一般的理论范畴。个别语音学是以某种具体语言的语音为研究对象的语音学。例如汉语语音学、英语语音学等。它的任务是要阐明一种语言所特有的语音系统,准确描写它的各种语音成分的发音特点以及这个语音系统所包含的各语音成分之间的结构关系、语音变化和节律特点等。 ⑵共时语音学与历时语音学 共时语音学又称描写语音学,是以某一种语言在某一时期的语音特点为自己的研究对象,主要通过描写的方法研究来阐述一种语言在一段时期内的语音特点。例如现代汉语语音学、中古英语语音学等。历时语音学是以某一种语言(或语系)的语音变化的历史现象和规律为研究对象,主要通过比较的方法来研究和阐释不同时期的语音如何演变,以及演变的特点和原因等。 ⑶应用语音学有狭义和广义之分。狭义的应用语音学专指语言教学中的语音教学法的研究。广义的应用语音学研究语音学的理论在其他领域的应用。 ⑷实验语音学是人们借助科学仪器,通过物理声学实验、生理实验和心理实验等方法来研究语音的发生、传送,听觉的感受等。它的特点是通过一定的实验得到可靠结果来论证语音的自然特性。 3.语音学的作用是什么? ⑴语音学是语言学的一门重要的基础学科。语音是语言或方言调查的工具。另外,对语法和词汇的研究也同样离不开语音学知识。语言中有许多语法现象和语音变化关系密切。词汇方面,汉语同源词的确定,首要条件就是这些词在读音上必须是相通的。 ⑵语音研究对于从事口头艺术的语言工作者,例如电影演员、话剧演员、广播或电视播音员等也具有重要的意义。 ⑶语音研究更重要的意义还在于它与现代科学技术的结合,极大地提高了人类社会信息交流的水平。 4.有人说语音是由人的发音器官发出的能实现交际功能的声音,人在打呼噜时发出的声音 也是由发音器官发出的,因此也是语音。你认为对吗? 不对。打呼噜时发出的声音虽然是由人类发音器官发出的,但是,不用于交际,所以不是语音。 5.语音有哪几个属性?其本质属性是什么? 语音有三个方面的属性,即:生理属性、物理属性和社会属性。社会属性是语音的本质属性。

英语语言学概论教学大纲

《英语语言学概论》教学大纲 课程编号:S032022 课程类型:专业必修课 课程名称:英语语言学概论英文名称:Introduction to English Linguistics 学分:2 适用专业:英语专业 第一部分大纲说明 一、课程的性质、目的和任务 《英语语言学概论》课是英语专业的一门专业必修课。本课程主要是让学生系统地学习 英语语言学的基本知识,掌握语言系统内部语言学各分支之间的关系和各分支的重要概念和 基本理论,了解语言学在其它学科领域的应用,熟悉现代语言学重要的流派及其代表人物。 通过本课程的学习,学生可以从不同的角度了解语言,了解有关语言问题的最基本研究方法、 研究领域、概念范畴,掌握语言的本质、功能、结构以及语言的存在和发展规律,提高学生 对语言的社会、人文、经济、科技以及个人修养等方面重要性的认识,培养语言意识,发展 理性思维,拓宽思路和视野,初步具备用科学方法分析语言事实和语言现象的能力。本课程的特点是:专业术语多,概念多,内容抽象,学生在学习本课程之前应先学习提高语言读写 能力的课程,如《基础英语》、《高级英语》、《翻译理论与实践》和《英语写作》等,这样可 以减少语言障碍,有利于学好语言学的理论知识。 二、课程的基本要求 通过对本课程的学习,学生应对英语语言学有一个全面和正确的了解。具体应达到以下 要求: 1、了解语言和语言学的基本概念、研究范围、分支及其在它学科领域的应用; 2、熟悉语言的性质、功能和现代语言学重要的流派及其代表人物; 3、掌握语言学各分支中相关的理论与概念,能初步运用语言学理论分析相关的语言现 象。 三、本课程与相关课程的联系 本课程涵盖范围很广,既涉及语言系统内部的语音学、音位学、形态学、句法学、语义 学和语用学,又涉及许多交叉学科,如话语分析、社会语言学、心理语言学、应用语用学(包括语言学理论与外语教学),以及神经认知语言学、计算机语言学、人工智能与机器翻译等。 语言学的进一步研究甚至会涉及到哲学、逻辑学等领域。在所开设的课程中,《英语词汇学》与本课程关系最为密切,词汇学的许多概念、理论和研究方法都来源于语言学。《基础英语》、《高级英语》、《翻译理论与实践》和《英语写作》等课程则是学好语言学的基础。文学与语 言学并非对立的关系,这两个领域的研究方法可以互相补充、互相借鉴,日后无论从事语言

语言学概论课外阅读书目

中文系语言学概论课外阅读书目: 沈阳,语言学常识十五讲,北京大学出版社,2005年。 岑运强,语言学基础理论,北京师范大学出版社,2005年第2 版。 王德春,语言学通论,北京大学出版社,2006年6月。 叶宝奎,语言学概论,厦门大学出版社,2002年7修订版。 封宗信,现代语言学流派概论,北京大学出版社,2006年。 〔瑞士〕索绪尔,普通语言学教程,商务印书馆,1982年 R?H?罗宾斯,简明语言学史,中国社会科学出版社,1997年。 补充: 陆俭明、沈阳,汉语和汉语研究十五讲,北京大学出版社,2003 年。 吕叔湘,汉语语法分析问题,商务印书馆,1979 年。 朱德熙,语法讲义,商务印书馆,1982年。 冯志伟,现代语言学流派,陕西人民出版社,1997年第2版。 刘润清,西方语言学流派,外语教学与研究出版社2002年第2版 刘丹青,语言学前沿和汉语研究,上海教育出版社,2005年。 葛本仪,语言学概论,山东大学出版社,1999年2版。 李宇明主编,语言学概论,高等教育出版社,2000年。 冯志伟,现代语言学流派,陕西人民出版社,1987年。 胡明扬,西方语言学名著选读,中国人民大学出版社,1988 年。 徐通锵,历史语言学,商务印书馆,1991年。 林焘、王理嘉,语音学教程,北京大学出版社,1992年。 聂鸿音,中国文字概略,语文出版社,1998年。 裘锡圭,文字学概要,商务印书馆,1988年。 周有光,世界文字发展史,上海教育出版社,1997年。 张永言,词汇学简论,华中理工学院出版社,1982年。 符淮青,现代汉语词汇,北京大学出版社,2000年。 李福印,语义学概论(修订版),北京大学出版社,2006年 徐烈炯,语义学,语文出版社,1995年。 〔英国〕利奇,语义学,上海外语教育出版社,1987年。 陈原,社会语言学,学林出版社,1983年。 邢福义主编,文化语言学,湖北教育出版社,1990 年。 索振羽,语用学教程,北京大学出版社,2000 。 桂诗春,新编心理语言学,上海外语教育出版社 张敏,认知语言学与汉语名词短语,中国社会科学出版社 〔美国〕霍凯特,现代语言学教程,北京大学出版社,1986 年。 〔美国〕布龙菲尔德,语言论,商务印书馆,1985 年。 诺姆?乔姆斯基(Noam Chomsky),句法结构,中国社会科学出版社,1979年。韩礼德(M.A.K.Halliday),功能语法导论,外语教学与研究出版社,2008年。王靖,语言学纲要学习辅导与习题集,2006年。 段曹林,语言学纲要辅导及习题集,崇文书局,2006年。

语言学概要.

语言学概要 一、名词解释 1、符号:符号是指在认识活动中,用甲事物代替乙事物,甲和乙之间没有必然的联系,那么,甲事物就是乙事物的符号。 2、语言符号的任意性:语言符号中音与义的结合是任意的,由社会约定俗成。不同语言可以用不同的音来表示相同的事物,也可以用相同或类似的音来表示不同的事物,这些都是符号任意性的表现。 3、语言符号的线条型:语言符号只能一个跟着一个依次出现,在时间的线条上绵延,不能在空间的面上铺开。 4、组合关系:符号和符号组合起来的关系叫做组合关系。 5、聚合关系:在言语链条的某个环节上,能够互相替换的符号具有某种相同的作用,能自然的聚集成群,它们彼此之间的关系称为聚合关系。 6、国际音标:国际音标是1886年成立于英国伦敦的国际语音学会为了记录和研究人类语言的语音而制订的一套记音符号。共有一百多个符号,符合“一个符号一个音素,一个因素一个符号”的原则,至今已经过多次修订。 7、音质:音质又叫音色,指的是声音的特色,汉语中元音的差别就是由音质决定的。 8、音质音位:从构词材料方面看,由音素构成的音位叫做音质音位。 9、非音质音位:我们把这种有区别词的语音形式的作用的音高、音重、音长叫做非音质音位。 10、语流音变:在连续的语流中,一个音可能由于邻近音的影响或说话的快慢、高低、强弱的不同而在发音上产生一些变化,称之为语流音变。 11、语音同化:所谓语音同化,就是两个不同的音位,其中一个因受另一个的影响,变成跟它相同或相近的音位。比方think的/n/是舌尖音,后面的/k/是舌根音,/n/在部位上受/k/的同化,变成舌根/?/。 12、语音异化:两个本来相同或相近的音位,其中一个由于某种原因变得跟它不同。比方北京话两个上声字相连,第一个上声要变成阳平(“土改”念成“涂改”) 13、组合的递归性:在语法结构中,同样的语法结构可以层层嵌套,同一条结构规则可以重复使用而不致造成结构上的混乱,借用数学的术语来说,这就是结构规则的递归性。14、语法范畴:语法范畴就是由词的变化形式所表示的意义方面的聚合,即语法意义的类。常见的语法范畴有性、数、格、体、态、人称等。 15、、内部曲折:屈折语的曲折是指词内部语音形式的变化,所以叫做内部曲折。 16、社会方言:言语社团在全民语言基础上产生的各有自己特点的语言分支或语言变体,是社会内部不同年龄、性别、职业、阶级、阶层的人们在语言使用上表现出来的一些变异,是言语社团的一种标志。比如说平时说的“官腔”“学生腔”都是一种社会方言。 17、亲属语言:从同一种语言分化出来的几种独立的语言,彼此有同源关系,我们称之为亲属语言。比如汉语和藏语来自原始汉藏语,它们同出一源,我们称他们为亲属语言。18、语言融合:语言融合是随着不同民族的接触和融合而产生的一种语言现象,指一种语言排挤和替代其他语言而成为不同民族的共同交际工具。 19、借词:借词也叫外来词,语音形式和意义都是借自外民族语言的词。(沙发、巧克力) 20、意译词:是用本族语言的构词材料和规则构成的新词,把外语里某个词的意义移植进来。 21、仿译词:构词所用的本民族的构词材料和构词规则分别与所源出的外语词有对应关系。

语言学概论教学大纲模板

《语言学概论》教学大纲 教学目的与要求:认识语言学的研究对象和任务、基本类别和主要流派,了解语言学在科学体系中的重要地位。 一、语言学的对象和任务 二、语言学在科学体系中的地位 三、语言学的分类 四、语言学主要流派 五、语言学的功用 教学重点:语言学中的主要流派 教学难点:语言学的分类 第一章、语言的功能 教学目的与要求:认识和理解语言学的社会功能和思维功能 教学重点:语言的社会功能 教学难点:语言的思维功能 教学内容: 第一节语言的社会功能

一、语言的信息传递功能 语言的社会功能中最基本的是信息传递功能,体现在语言上就是内容的表达。语言所能传递的信息可以没有穷尽。 二、语言的人际互动功能 语言是特殊的社会现象,具有全民性,它与社会相互依存,是人们交流思想、进行交际的工具。没有语言,就无法形成人类社会。 第二节语言是思维的工具 一、语言和思维的关系 思维不同于思想,是指动脑筋去认识现实的一种能动过程。思维离不开语言。 二、语言思维功能的生理基础 大脑的生理构造及其与语言思维的关系。 三、儿童学习语言的过程 儿童学会语言的过程与思维能力的发展相辅相成。 四、关于聋哑人的思维 聋哑人失去语言能力对他的思维能力的发展产生了严重的消极影响。 五、思维能力是全人类共同的,语言是各民族不同的。 第二章、语言是符号系统 教学目的与要求:认识语言的性质;理解语言符号的特点;初步认识组合关系和聚合关系;理解语言系统是人类社会特有的这一命题的含义。 教学重点:语言符号的性质和特点、组合关系和聚合关系 教学难点:语言符号的系统性(层级) 教学内容: 第一节语言符号的性质 一、语言与说话 语言不同于说话。语言是从话语中抽象出来的一套语音、词汇和语法的规则,而说话或话语则是运用语言“生产”出来的“产品”。语言存在于说话或话语之中。甲能代表乙,甲就有条件成为乙的符号。 二、语言与符号 语言符号是音与义相结合的统一体。语言符号的音义结合是社会约定俗成的。正确理解音、义、物之间的相互关系是掌握语言符号的性质和特点的关键。语言符号具有任意性和线条性的特点。 第二节语言符号的系统性 一、语言符号的任意性和线条性 语言符号的形式和意义的联系是经过使用者的社会约定俗成的。线条性是语言符号系统分析的基础。 二、语言符号的层级体系 语言中的各种单位相互间紧密联系,彼此依存,组成一个系统。语言系统是由音位、语素、词、词组、句子等结构单位组成的一种层级体系。 三、组合关系和聚合关系 语言系统是一种复杂而灵活的装置,而组合关系和聚合关系则是这个系统灵活运转的两根“轴”。组合关系和聚合关系在语言系统中具有重要地位。 第三节语言系统是人类特有的

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