基础写作期末复习

基础写作期末复习
基础写作期末复习

华师2010-2011年度第一学期《基础写作》期末复习提纲

绪论

1.什么是写作?

2.谈谈你对写作的认识。

3.总结一学期学习写作的收获(包括兴趣、意识、能力三方面),你计划第二学期如何继续提高写作能力?

第一章散文

1..如何理解散文概念的多种含义?

古代散文含义:指的是散行单句的文章

西方散文含义:指的是不分诗行不押韵的文章

现代散文含义:指的是与诗歌、小说、戏剧并称的一种文学体裁(通常称为广义散文含义)

当代散文含义:指的是短小精悍的记叙和抒情为主的散文(狭义散文)

2.根据内容和表达方式的不同,可以把散文分成几类?各类散文有什么特点?记叙散文(记人叙事写景状物,表达方式以记叙描写为主,是散文的塔基)

抒情散文(叙事抒情,借景抒情。强调抒发作者的感情,表达方式也注意用抒情的散文,是散文的塔尖)

议论散文(内容强调发表作者的见解,表达方式以形象议论为主的散文,侧重理智与看法)

3.散文文体有哪些特征?

题材广泛(核心特征)、个性鲜明、写法灵活、文情并茂、篇幅短小

4.散文叙事有什么特点?

非虚构性(能不能虚构是散文与小说的一个重要区别,抹杀了这个区别就等于抹杀了散文的特点)

题材以小见大(对于散文来说,故事情节、冲突事件、诗的意境、固然是它的好题材,而那些小说、戏剧、诗歌也许不屑一顾的细琐、零碎、陋直、平凡,日常的小东西,也是它的好题材;散文擅长于写小题材,首先要选一些信息含量大信息价值高的小题材,而且要跟善于立意结合起来;许多好的文学作品常常是以小见大,而散文尤其看重这一点,在小题材里面蕴含着的内容和主题是思想深刻、旨趣高尚、感情纯挚、意境幽远的。)

个性鲜明(散文的内容都与作者直接相关,突出“我”)

清人王夫之说:“烟云泉石,花鸟苔林,金铺锦帐,寓意则灵”。怎样理解这句话的意思?

题材广泛,文情并茂

5.散文的笔法

叙事散文写法一事铺陈法——孙犁《报纸的故事》

线索串事法——冯骥才《书桌》

记人散文写法人物二三事法——鲁迅《藤野先生》

景物散文写法状物特写法——颜元叔《懒猫百态》

抒情散文写法依事抒情法——巴金《怀念萧珊》

象征散文写法象征寓情法——鲁迅《秋夜》

议论散文写法联类推理法——秦牧《面包和盐》

第二章诗歌

1.诗歌有哪些分类?

按内容和表达方式分抒情诗和叙述诗

主要关注朦胧诗(指运用象征、暗示、通感等手法,曲折地表现作者的思想和情感,主题朦胧多义的一种诗歌)

舒婷《船》

2.诗歌的特征有哪些?

1)注重情感的抒发(诗贵有情,情感的激流推动着诗人的创作,他们不仅用抒

情的方式放映生活、表达意愿,而且以抒情的方式打动教育读者;诗最怕无情,无情的诗徒具诗的外表,却没有诗的生命,就像人没有灵魂一样)

2)注重意象的营造(诗歌的主题需要形象的表现,一首好诗,不讳徒具铿锵的

外壳,也不会只有单调的说教)

3)注重张力的扩充(一般我们把诗歌层面之间显示出来的聚合力叫做张力;首先

要立意明晰,琦次要精心选材构象,再次要文字精美,形式精致)

4)注重字句的锤炼(言简意深,耐人寻味是诗歌追求的一种艺术意境,在诗歌

当中,每一个字,每一个句子应该是为了构成意象而存在的。要使意象单纯而丰富,就必须在诗句中排除散文化的因素,必须将日常语言提炼和钝化,不仅要是字句准确地表达心灵的意绪和事物的形象,而且还要令它们能带出言外之意和味外之味。)

5)注重音韵的和谐(诗歌是一种最精美的语言艺术。诗是艺术的语言,最高的

语言,最纯粹的语言。,不但要精练内蕴,而且要富于节奏和韵律,琅琅上口.)

6)注重行列的形式(由诗行的长短整齐,以及诗行于诗行之间,或诗节与诗节之

间的回环相应而形成各种组合变化。)

4.什么是诗歌的意象?举例说明诗歌意象形成的过程。

一般而言意象指的是表意的象。“意”即指作者的情感和想象,“象”即指具体表现出来的形象,两者是密不可分的。

5.诗歌中架构意象的方式主要有哪几种?试举例说明。

串联式——《你的名字》

聚焦式——余光中《乡愁》

堆叠式——马致远《天净沙。秋思》

跳跃式——《盐》

6.诗歌的押韵:压规律运——大体相近的韵——不押韵或将韵压在诗行中

第三章小说

1.小说文体特征是什么?

小说是一种综合性的生活概括(小说以塑造人物形象作为自己的主要任务,能充分、自由地通过写人来展示恢宏、形象的生活画卷,即便是短篇小说,写的虽然是生活中的一个特别场景和片段,也同样让读者感受到社会的深刻变迁)

小说是一种完整的情感世界(在成功的小说作品中任务栩栩如生,他们的性格遭际、命运,是一个复杂、细致的情感世界,深深的牵动读者的心,小说作者的主观思想、情感、意象,熔铸成小说的情感世界,与读者进行全方位的感情交流)小说是一种独特的心灵之镜(小说更擅长深刻揭示任务的内心世界那种模糊的、闪烁的、跳跃的、纷至沓来的、没有清晰形象的,甚至是非理性的复杂的心理现象。它能够向读者提供一个个内心袒露的人物)

2.小说的叙事特点?

虚构,有情节,有细节

3.按内容特征分,小说分为哪几类?

故事小说《三言二拍》性格小说《红楼梦》《阿Q正传》

心态小说《尤利西斯》

4.小说人物塑造的主要技巧?

真实性,典型性

5.小说环境与人物之间的关系是怎样的?

通过周围环境的描写以衬托人物情绪或人物性格的方法

6.小说情节的要求与主要因素是什么?

悬念,意外,巧合

7.小说为何要巧用细节?

细节是小说的血肉,没有丰满、生动的细节描写,一篇小说是无法成形的,巧用细节可以推动情节发展,突出人物性格,深化作品主题

8.小说两种叙事视角的特点是什么?

外视角:由作者以叙事人的身份作叙述,汪曾祺《受戒》

内视角:作者不出面,有小说中某个人物或某几个人物充当事件、生活场景、故事情节的目击者和叙述者

第五章杂文

1.杂文与一般性议论文主要有哪些不同?

夹叙夹议、常常引经据典、抒情泄愤、隐晦迂回

杂文作为边缘文体有哪些文体特征?

主旨的现实性(杂文之所以被称为"战斗的社会论文”,就因为它的写作目标,是针对现实的社会问题,是为了促进现实社会问题的解决)

议论的尖锐性(杂文是偏重议论的散文,它的核心不是情节,不是任务,而是理念)

表达的艺术性(在各种艺术手法中,杂文是用的最多的是幽默和讽刺,以情动人)4.杂文形象性说理的方法?

就事伦理法——孙犁《我的位置及价值》

由此及彼法——张雨生《虎皮鹦鹉之死》

引譬设喻法——吴非《谁是唐僧的二把手》

以古喻今法——李国文《乾隆不禁书》

旧说新解法——毛志成《疑“儒”》

引申拓展法——章明《拟预言——1993年发生的琐事》

偶思展列法——邵燕祥《大题小做》

是非颠倒法——林兰《中国吃不穷研讨会获奖论文摘要》

诙谐谈笑法——流沙河《诗界五品制》

类似概括法——朱秩志《小款情节》

漫画写真法——元洪《潘金莲竹竿》

故事寓理法——聂绀弩《韩康的药店》

5.试举例说明“就事论理法”的写作技巧。

(略)

第六章消息

1.消息的文体特点是什么?

真实性,时效性,事实性,简短性

2.

3.消息的叙事特征是什么?

完全真实,时效性强,无“我”叙述,叙事简短

4.什么是导语?导语有何作用?如何才能写好导语?

消息导语,即消息的开头,一般只开头部分的一句话或几句话,或第一个自然段能开启全篇,吸引读者;能抓住事物的本质,包含并突出新闻中最具有新闻价值的内容。

5.消息的结构有哪几种,各有何优点?

一、倒金字塔结构。所谓“倒金字塔”结构,就是把最重要、最新鲜、最精彩的新闻事实摆在最前面,稍次要的放在其后,按材料的主次排列。倒金字塔结构的优点是:便于记者组织材料,写起来方便顺手,同时选择把最重要的新闻事实最先发出去;便于编辑快速选稿、分稿,组版,删节,不会损害消息完整性;便于受众迅速掌握全篇精华,自由选择所需要作息。适于故事性较强,以情节取胜的新闻。《零的突破》

6.二、时间顺序式结构。这种结构也叫编年体结构,它是倒金字塔式结构产生以前各国记者运用最广泛的消息结构形式。它参照小说的写法,从头至尾,按事情发展的先后顺序写下去,事实的开头就是新闻的导语。事实的结果通常是在最后叙述,结果出来了,叙述也就完了。这一情况与倒金字塔式结构相反,故也被称为金字塔式结构。优点:线索清晰,与人们认识次序相吻合,充满生动性,能吸引读者阅读兴趣。《两名大学生玩命》一些重大的,新闻性强的突发事件不宜用。

三、混合式结构。这在我国是用得最多的一种消息结构形式,就是把倒金字塔与时间顺序两种结构形式结合起来,又称双塔式消息结构,具体写法是:导语或开头部分往往用倒金字塔式,导语之后,主体和结尾部分,则用时间顺序式,完全按事情发展顺序来展开新闻。优点:既可使人产生开门见山之感,又可使人有一种具体细致、完整的印象。《株洲市中级人民法院明镜高悬—平民百姓赢了政府机关》“T”形结构。

四、4、散文式结构,就是用自由、灵活的手法组织安排材料。这种结构像散文

那样富于变化,没有框框,浑然天成,形散神不散,最重要的材料,常常不写在消息的开头,而是根据表达主题的需要,灵活安排。优点:这种结构写新闻,轻松、自由、活泼,突破了长期形成的导语——主体——背景——结尾几大段的写作模式,一般来说它常常具有鲜活的细节描写,可在现实基础上展开适度联想,而且有文采。《北京出新景,满街“招客灯”》

6/什么是消息背景材料?有些消息为什么要交代背景?

新闻背景指的就是消息报道中与消息事件发生或消息人物成长密切相关的历史、环境与原因,它解释事件发生或人物成长的主观条件及其实际意义,为突出新闻价值和深化主题服务。

7. 消息标题有那几种?有多少种配置方式?

三种:主题,引体,副题配置方式:完全式标题(肩题+主题+副题)、主肩式标题(肩题+主题)、主副式标题(主题+副题)、单行标题(主标题)

第七章通讯

1.通讯的文体特征是什么?

新闻性,文学性,评论性

2.通讯与消息的异同是什么?

1)外表形式不同

2)报导重心不同

3)表现方式不同

4)表达口吻不同

5)结构形式不同

6)报道时间要求不同

7)篇幅长短不同

第十章学术论文

3.怎样理解学术论文的学术性、科学性、创新性和理论性等的特征?

学术性(指研究、探讨的内容具有专门性和系统性。选题具有很强的专业性,内容具有明显的专业性,语言专业术语化,作者修养专业化)

科学性(是学术论文的特点,也是学术论文的生命和价值。研究态度的科学性,

研究方法的科学性,内容的科学性,表达的科学性)

创造性(是科学发展的需要,主要由论文所表达的研究成果的创造性体现出来的。填补空白的新发现、新发明、新理论;继承基础上发展完善创新;在众说纷坛中提出独立见解;推翻前人定论;对已有资料作出创造性综合)

理论性(是学术论文与其他反映科学研究内容的文章的区别所在。思维的理论性,表达的理论性,作者的理论修养)

4.选题、论题、标题、论点这几个概念有什么区别?

选题指的是选择的论题

论题指的是研究的对象,不包括作者的观点

标题指的是论文的题目,不一定是论题

论点是作者对研究问题所做出的判断

5.选题为什么难?怎样解决?

①选题是开展学术研究的首要问题,是开展学术论文写作的第一步,而且是十分关键的第一步

②万事开头难

③一般来说,提出问题比解决问题更困难

6.怎样开展学术研究?研究过程常遇到那些困难?怎样解决?

7.怎样构建论文提纲?论文提纲一般应包括那些内容?

8.论文写作常用那些论证方法?怎样提高论证技巧?

学术论文具有学术性,科学性、创造性和理论性四个特征,这文段充分体现学术论文这四个特征。

这是一个精彩的论述文段:

1.论点具有创新性,很精彩。

2.论据充分典型。(从论据的类型看……从论据的数量看……论据的典型性

看……)

3.论证颇有艺术技巧。

从论证手法看……多种论证方法交替使用,汇集成一股论证的力量。

从引述论据的手法看……充分典型的论据,使论证充满说服力,科学性、论证型、严谨性、理论性彰显。

从论证过程所运用的思维方法来看……由于逻辑思维的严谨,论证手法娴熟,论据与观点浑然一体,文思流畅严谨。多种逻辑思维形态交替运用,论述写得潇洒浑宏。)4. 论述的语言简洁有力,语句流畅。

《基础写作》期末作业参考答案

《基础写作》第七章结构 一、问答题: 1、文章结构的原则是什么?文章结构的原则有四点:(1)、文章的篇章结构要能正确反映客观事物的发展规律 和内在联系;(2)、文章的篇章结构必须服从表现主题的需要;(3)、文章的篇章结构要体现不同文体的特点; (4)、文章的篇章结构要求自身做到严谨、自然、完整、统一。 2、谈谈思路与结构的关系。思路是思想运行的路线。思路是结构的内在依据。思路的起始、结尾以及曲伸流转 便是文章的结构形式。思路清晰,结构才清晰条理。因为想得清楚,才写得清楚。而结构是思路的物化形式,是思路在文章形式上的具体体现。结构可以检验并促进思路的清晰条理。因此,安排文章的结构,深思熟虑,理清思路是至关重要的。 3、谈谈层次与段落的区别。①划分的依据不同:层次划分的依据是内容;段落的划分依据是表达。 ②两者在结构中的位置不同:层次是仅次于篇的结构单位;段落是文章最基本的结构单位。 ③两者的大小不同:一般层次大于段落。在一些短小文章中,比如语文课本上选的文章,层次等于段落,这时的层次相当于一个“意义段”。 ④两者的外部征象不同:段落有“换行”另起,开头空两字的明显标志;而层次没有。层次的划分必须经过阅读,根据内容的次序来划分。 4、安排文章的层次应注意什么? 其一,应根据不同文体的实际情况来安排。常见的安排层次的方法如下:①记叙文,主要按事物发展变化的先后顺序来安排。A 按照时间顺序安排;B 按照空间顺序安排;C 按照时空交错的方式安排;D 按照认识发展或者感情发展的顺序来安排。②议论文,大多按照问题的性质和事物的几个不同侧面来安排。A 总分式;B 平列式;C 递进式。③说明文主要按照被说明的事物的实际情况结构文章。 其二,层次安排的次序,必须遵循一定的逻辑关系,不得随意措置或颠倒,以免整体松动、脱节。比如魏巍《谁是最可爱的人》中以性质不同的三个材料安排的三个层次就是按照战士的职责与义务安排的,不能随便调换。 其三,文章层次的安排应有主有次,不可平均用力。主要之处要详写,使材料丰厚,内容充实;次要之处要略写。如此,文章内容疏密有致,文势节奏分明,波澜起伏,生动活泼,有助于突出文章的主题。 5、划分段落的要求有哪些?划分段落的要求有三条: A 要注意段落的“单一性”、“完整性”。这一条主要针对段落的“意义段”而言。意思是说,一段只能有一个中心意思,不可把一些互不相干的意思放在一个段落里,即段落内容要单一;另外一层意思是,一个意思要在一个段落里集中讲完,不要这一段说一点,那一段说一点,把一个完整的意思搞得支离破碎,即段落内容的“完整性”。这一条是划分段落最基本的要求。 B 划分段落要长短适度。段落的长短措置主要根据该段在文章整体布局中的地位与作用,该段所阐述的内容

听课评课的注意事项

听课评课的注意事项

听课评课的注意事项 听课篇 一、听课的内容、方法和步骤 1、认真做好听课前的准备工作 听课的内容可分为全面和专题两大类。听课前要列出听课的目的、任务、要求和内容以及时间、地点、授课教师等;及时了解熟悉有关情况,征求和听取学校有关领导、指导教师、班主任甚至部分学生意见,争取他们的支持和配合,及时地多方面了解情况。包括了解授课教师教学资历、知识水平、能力、教学方法、教学特点等,了解学生情况、班级分组和班风学风等,了解课程目标和教材情况,掌握教学计划和进度以及所听课的教学目的、任务、内容和要求等,了解掌握本课授课教师的教学意图以及教学安排与组织措施、教法手段、教具准备或教学媒体等情况;明确听课与评课的重点与要求,做到有的放矢,胸有成竹,进入角色;准备好听课的记录表、笔记本及有关用具。 2、听课的方法和步骤 听课过程中应边听边记录,既全面又突出重点,按课堂教学过程中的顺序记下个人所听到的每一项活动,重点内容详细记录;边记、边想、边分析归纳;课后及时同授课教师交换意见,为评议交流做好准备,养成虚心好学和深思慎取的听课习惯。 二、听课的要求与注意事项 1、听课应按计划、有组织地进行。 2、听课之前应仔细研究教材,根据评议的要求和专题有目的、有重点地听课。 3、听课时要注意选择好位置,不要频繁走动。如果是室外课既不要坐着不动,也不要过于频繁走动而影响课堂秩序,不要离练习场地过近或过远,要避免影响学生练习,分散师生的注意力。 4、上课过程中不要交头接耳,不要当学生的面评头品足,随便议论。切忌指手划脚,影响师生上课的情绪。 5、听课时边看、边听、边记、边分析、边归纳,记重点、要点,不要记成流水账或只言片语。 评课篇

《基础写作》期末题库及答案

《基础写作》期末题库及答案 第七章结构 一、问答题: 1、文章结构的原则是什么? 2、谈谈思路与结构的关系。 3、谈谈层次与段落的区别。 4、安排文章的层次应注意什么? 5、划分段落的要求有哪些? 6、常见的照应方法有哪些? 7、怎样使文势波澜起伏、曲曲折折? 8、如何理解段落的“单一性”、“完整性”? 二、名词解释 1、文章的结构 2、思路 3、层次 4、段落 5、过渡 6、照应 7、开头 8、结尾 三、判断题 1、结构有构成文章、突出主题、增强表达效果的作用。 2、没有结构,便没有文章。 3、思路清晰,文章的结构才清晰条理。 4、文章的结构完整:指文章的结构有头、有身、有尾,不残缺。 5、文体不同,安排层次的方式也不同。 6、过渡、照应是使文章篇章结构严密、中心突出的重要环节。 7、“开门见山”是议论文的开头方法;“曲径通幽”是记叙文的开头方法。 8、文章的组织结构与主题的变化无关。 9、“文无定法”是说文章的结构没有原则。 10、“文如看山不喜平”是说文章的结构安排应灵活多变,错综见意。 11、过渡照应是使文章篇章结构严密,中心突出的重要环节。 第八章表达方式 一、问答题 1、描写和叙述有什么不同? 2、说说细描的特点。 3、说说白描的特点。

4、抒情的作用有哪些? 5、抒情的要求是什么? 6、为什么抒情要有真情实感? 7、说明的要求是什么? 二、名词解释 1、叙述 2、倒叙 3、描写 4、直接描写 5、间接描写 6、细描 7、白描 三、判断题 1、叙述的本质是交代过程。 2、倒叙可以造成悬念、开卷兴波、引人入胜,所以写作中应多用倒叙。 3、抓住特征,粗笔勾勒是细描的特征。 4、议论体现了人们对客观事物的理性认识。 5、心理描写是打开人物心灵奥秘的钥匙。 6、驳斥论据比驳斥论点更重要,因为它可以釜底抽薪。 7、抒写情怀是从文章写作方面认识抒情的作用。 8、论证的基本方法是“摆事实,讲道理”。 9、解说性是说明最显著的特点之一。 10、在说理中,立论和驳论常常是你中有我,我中有你。 11、对居室处所的描写属于场面描写。 第九章语言 一、问答题 1、谈谈语言对写作的重要意义。 2、为什么说语言是写作构思的基本工具? 3、积累语言的途径是什么? 4、怎样才能使语言准确? 5、使语言简明的方法有哪些? 6、使语言朴实的方法有哪些? 7、为什么语言要生动? 8、增强语体意识的意义是什么? 二、名词解释 1、语体 2、语言朴实 3、语言简明 三、判断题 1、语言是文章表达思想的工具。

电大〔基础写作〕形成性考核册作业答案

电大〔基础写作〕形成性考核册作业 从中央电大的《基础写作》课程形成性考核册看来,试题将出得比较活,同学们特别要注重结合文章进行分析。 一、作为写作的一般属性,写作活动的主体性特征表现在主体精神活动的个体性、实践性、创造性等若干层面。请结合教材的相关论述和自身的写作实践,谈谈你对写作实践性特征的理解和认识。 答:这道题要这样来理解,写作的一般属性有个性性、实践性、创造性三个特点,教材上关于每一点下面都有三个小点的阐述,如果死记,很容易搞混,所以,一定要结合自己的写作体会来谈,不一定九个小点都谈到,抓住大的方向就可以了。 关于第一个特点:个体性,任何一种写作活动都是写作者自己的一项精神活动,无论你写什么,选用哪些材料,运用何种体裁,最终成文后所体现出什么样的精神气质,等等,都带着写作者强烈的个人色彩,比如一个中学生,年少,热情,不成熟,阅历轻浅,与一个科学院院士一起去考查黄河或长江源头,然后写出来的文章定会风格迥异。同样,两个一样年纪的少年一起去考查,写出来的文章也不会一样,这跟他们的性格特点、兴趣爱好、审美与价值取向,等等元素不一样是紧紧相联的。这就是所谓的“文如其人”,即“个体性”。 关于第二个特点:实践性,“写作”,顾名思义,那就是要去“动”笔(电脑)。你得思考写什么,你得去选择适合的材料,你考虑用何种文体最适合于你,然后你得下笔(敲电脑),然后,你还要继续查阅资料进行修改,等等,所以,整个过程就是一个实践(行动)过程。这就是写作的实践性特点。 关于第三个特点:创造性,不要被“创造性”这个词所吓住,以为这是作家干的活,科学家干的活,这是不对的。普通人的写作同样是有创造性的,因为每一个人在这个世界上都是独一无二的,那么每个人的思想、观点、行文特点都是独一无二的,这也体现了上面所讲的第一个特点“个体性”,所以每一个人写出来的文章都是“唯一”的一篇,举世无双的。而这“唯一”就是创造性的体现。当然,创造性也有不同的层次,这就是教材中讲到的王国维在《人间词话》中说的三个境界。好文章对世界对人类精神活动的贡献是功德无量的,这也是我们要努力追求创造性的最高境界的原因所在。当然,不好的文章(或作品)对世界的破坏甚至毒害也是不应该忽视的。 二、写作的根本目的,在于以书面的形式将写作主体的感受或认识表达出来,并通过读者的阅读来实现写作者与阅读者之间的精神交流。结合自身的写作、阅读实践,谈谈你对写作交流性特征的认识。 答:写作的交流性特征是写作的特殊属性。要这样来理解,我们写作的目的,是要将自己的某种感受或认识表达出来,并通过读者的阅读来实现我们与阅读者之间的精神交流,所以,写作这项活动从本质意义上讲是包括了两个方面的活动:作者的写和读者的读,这也就是我们经常讲的“互动性”。没有哪个人会真正让自己的文章或作品永远锁在抽屉里的。 交流性这个特点尤其体在现在极为流行的一种新的写作文体里:博客。互动性在博客中体现得非常明显,博客一般都设置了评论和留言功能,跟读者的交流程度和频度都是空前的。大家可以去看看寒的博客(https://www.360docs.net/doc/c37892754.html,/twocold),每篇文章都是

2010年7月中央电大汉语言专科《基础写作》期末考试试题及答案

试卷号:2412 2010年7月国开汉语言专科《基础写作》期末考试试题及答案 说明:资料整理于2017年6月5日; 2017年春期考试时间:2017年6月25日11:00至12:30。 一、判断题(每小题1分,共10分。正确的在括号内标“√”,错误的标“×”) 1.生活实践是确立写作主客体关系的根本途径。(对) 2.写作的一般规律,是指在写作活动中的某个因素、某个阶段、某个方面的特定范围之内起作用的具体规律。(错) 3.文本思想即指通过文本写作的主要内容所表达出来的某种总体性、基本的意旨或者倾向。(对) 4.-篇文章是由若干段落组成的,而不是若干层次组成。(错) 5.真正的辞藻美来源于语词的恰当使用与文本的整体表达效果的相互融合。(对) 6.第一人称,我们通常称之为“万能人称”。(错) 7.抒情具有两个特点:首先是依附性,其次是非语言性。(对) 8.演绎是从个别事理中推论出一般原理的一种论证结构方式。(错) 9.议论技法主要有例证法、引证法和反证法。(对) 10.消息和通讯是析理性问题的两种基本类型。(错) 二、简答题(每小题8分,共24分) 1.从写作的一般属性来看,其主要特征表现在哪几个方面? (1)写作的个体性特征; (2)写作的实践性特征; (3)写作的创造性特征。 2.简述写作过程中对典型材料进行选择的要求。 (1)材料要具有代表性; (2)材料要最有精神启迪效果; (3)材料要具有可读性。 3.简述描写的三种表现类型。 (1)人物描写:肖像描写、行动描写、心理描写和语言描写; (2)景物描写:自然环境描写、社会环境描写; (3)场面描写:人物描写与景物描写相结合的综合性描写。 三、分析论述(16分) 分析并阐述实用性文体、析理性文体、审美性文体的基本特征。 参考答案: (1)实用性文体的基本特征: 其写作内容是写作者依据已有知识对客观事实的一种确认;其写作目的在于以告知的方式交流信息,如报告、解说; (2)析理性文体的基本特征: 其写作内容是写作者依据已有理论对客观事实的一种推论;其结构方式直接体现了理性思维的逻辑特征; (3)审美性文体的基本特征: 文学作为艺术的审美心理特征:超功利性、(感性)形象性、情感性;文学作为语言艺术的审美表现特征:塑造艺术形象的间接性、反映社会生活的灵活性、揭示心灵世界的具体性。 (每个要点4分,文字阐述4分。答题要点仅供参考,评分不必拘泥本参考答案,只要学生回答合理,论述正确,即可酌情给分) 四、写作(50分) 读下面一段文字,根据要求作文。 人类要面对自然,个人要面对社会。古往今来,诸如成功、失败、荣誉、毁谤、困难、挫折等等,无一不要人们面对,其时总会有人勇敢,有人怯懦;有人镇定,有人慌乱;有人理智,有人糊涂。回顾过往,展望未来,我们也需要面对许多事情…… 请就以上材料,围绕“面对”这一话题,写一篇文章。 1

《基础写作教程》试题及答案

《基础写作教程》试题及答案 1、 下列选项中不属于表达方式的是 ( ) A 、叙述 B 、描写 C 、说明 D 、修辞 2、 下列选项中不属于写作活动的特点的是 ( ) A 、人文性 B 、计划性 C 、综合性 D 、实践性 3、文章体式的特点不包括 ( ) A 、规范性 B 、流变性 C 、综合性 D 、实践性 4、 影响写作活动的重要主体因素不包括 ( ) A 、年龄与阅历 B 、情感与情绪 C 、责任与道义 D 、素质与人格 5、写作活动中的“三环活动”不包括 ( ) A 、前写作 B 、写作 C 、后写作 D 、反思 1、散文的类型包括 ( ) A 、叙事散文 B 言情散文 C 、明理散文 D 、描写散文 2、散文的特征包括 ( ) A 、自我的定真性 B 、取材的真实性 C 、对象的广泛性 D 、表达的自由性 3、评论文可分为 ( ) A 社会评论 B 文艺评论 C 学术评论 D 思想评论 4、表达方式包括 ( ) A 叙述 B 描写 C 说明 D 议论 5写作活动的特点有 ( ) A 人文性 B 综合性 C 个体性 D 创造性 1.受体的心理特征包括:求知受益心理、 、 ____________ 、 一、单项选择题 (在下列每小题四个备选答案中选出一个正确答案,填入题干的括号中。每小题3分,共15分) 二、多项选择:(下列各题至少有两项是正确的,请选择,多选少选错选均不得分,每小题4分,共20分。) 三、填空题(本大题每空1分,共15分)

___________。 2.文章修辞大致分为___________、 ____________。 3.观察的类别有:实用观察、_____________ 、 _____________ 、 _____________。_ 4.调查研究的基本思路是___________ 、 _____________ 、 ______________。 5.学术短评的特点是____________ 、 ____________、 ___________。 6.立意是指________________ ___________________。 2. 修辞 3. 语体 1.科普文写作的主要特点是什么?(9分) 四、名词解释题(本大题共3小题,每小题7分,共21分) 五、简答题(本大题共3小题,共29分)

脚印的联想评课记录

《脚印的联想》评课杨老师执教的《脚印的联想》一课,通过丰富多样的教学活动,注重培养学生的观察能力、对事物进行联想和再造想象的能力,较好的开拓了学生的创造性思维和创新能力。解决了本次磨课活动的目标任务和研究问题,现综合磨课小组成员的听课感受和建议如下: 1、教师能根据教学实际,设计多样的教学活动诱发学生思维的发散,引导学生体验创造活动的乐趣。 新授环节,分三块:初识脚印、联想脚印、欣赏作品。最为突出的是引导学生联想脚印阶段,层次清晰,分三个层次(单个脚印的联想添画、单个脚印的旋转联想、多个脚印的组合联想)引导学生循序渐进地思考、探索、想象,这也是本课的重头戏。在认识了诸多脚印之后,教师出示了青蛙的脚印,学生们大胆地进行了联想:像皇冠、像大树……课堂气氛一下就活跃起来,充分激发了学生的好奇心。这一环节出现的青蛙脚印是老师指定的,起到抛砖引玉的作用。接下来老师的问题“你还对哪个脚印感兴趣,觉得它像什么呢?”放手给学生大胆联想,有的学生自己就产生了把脚印旋转再进行想象的行为,当学生的想象思维即将枯竭之时,老师及时给予学生新的希望——再把脚印进行九十度的旋转,进行再次想象,给学生开辟了想象的新天地,培养了学生美术思维的灵活性与独创性,这也是联想的第二个层次。而脚印的组合是联想的第三个层次,这也是由单个脚印变成一幅画的关键,这一环节的学习让学生对脚印的联想空间又提升了。

2、教师能采取活泼多样的方法创设师生、生生互动的教学情境,引导学生进行自主学习与合作交流。新授环节中,有利用小学生的好奇心理设计的猜脚印游戏、上台板画环节,使学习内容变得鲜活充实,学习过程变得生动有趣。教师多次使用“谁还想来试一试?你还对哪个脚印有新奇的想法?谁和他有不同的想法呀?”等启发性、激励性语言引导学生思考,尽可能的激发学生积极主动地参与美术活动。多媒体课件在本课的使用极其有效,使教学内容充分表达,引起学生探索知识的强烈兴趣,取得良好的教学效果。 3、教师能引导学生关注美术与生活的关系,使学生领悟在实际生活中美术的独特价值。从生活中发现脚印,联想脚印,发现生活中美的事物,再到脚印出现在生活中,充分体现美术“源于生活、寓于生活、用于生活” 的思想,增强学生的应用意识,让学生尽情地体验美术 与生活的联系。 建议:创作前的交流可以再充分些,教师可适当提出针对性、合理化建议,让学生思维充分打开,以避免作业开始时个别学生不敢下笔的现象。教师课堂驾驭能力还可以再提高,实现收放自如,做一个有能力的课堂组织者。

《 基础写作学》试题及答案

《基础写作学》试题 院校__ _ 年级_____ _____ 专业__语文教育____ 层次高升专姓名______________ 分数______________ 一、名词解释(每小题2分,共10分) 1.平易 2.人称 3.象征 4.说明 5.因果互证 二、简答题(每小题10分,共20分) 1.“造句要富于变化”,指的是哪些变化? 2.文面的基本要求主要包括哪几个方面? 三、理解发挥题(本题20分) 阅读下面的文章回答文后的问题 我曾在深山间和陋巷里夜行。夜色中,有时候连星光也不见。无论是山怀深处,还是小巷子的尽头,只要能瞥见一豆灯光,哪怕它是昏黄的,微弱的,也都会立时给我以光明,温暖,振奋。 如果说,人生也如远行,那么,在我蒙昧的和困惑的时日里,让我最难忘的就是我的一位师长窗内的灯光。 问题:1.这两段文字是辅助教材《文鉴·灯光》的开头。试分析它在全文的作用。 2.结合教材中叙述与说服的理论分析这两段文字的主要特点。

四、作文题(本题50分)谈“追求” 要求:千字以上。

答案 一、名词解释 1.平易是指用词的质朴、通俗,容易为读者所理解。 2.是作者叙述时的地位和视点。其中包括作者所处的地位,观实点和叙述角度。 3.象征是一种表现手法。它是用对具体事物的描写来表示某种抽象概念或思想情感的。 4.是运用简洁明了的文字对事物做清楚的解说,对事物做明白的剖释,以使读者对说明对象有客观正确的认识。 5.因果互证,是根据同样的原因必然产生同样的结果的假定,以原因证明结果或以结果推断原因的论证方法。 二、简答题 1.造句要富于变化,指的是: (1)动静的变化 (2)虚实的变化 (3)详略变化 (4)句式变化 2.文面的基本要求有: 一要容易为读者了解 二要准确地表现内容 三要考虑视觉美的效果 三、理解发挥题 1.这两段文字在全文的作用是: (1)揭示了题旨(主题),统领了全文。 (2)为全文奠定了一个基调。 2.结合教材中叙述与说服的理论分析这两段文字的主要特点: (1)这是主观性的叙述。字里行间寓含了哲理,寄托了情感,富有作者强烈的主观意识和个性色彩。 (2)叙述、描写与议论相结合,深沉,自然。既是一种叙述,也是一种引起共鸣的说服。 四、作文题 1.文体感要强。《谈“追求”》要写成议论性文章,要紧密联系现实生活,有说服力。 2.内容具体、充实,健康向上,主题(观点)鲜明、突出,脉络清晰,层次清楚。 3.文面符合要求。千字以上。 凡达到上述标准者可给30分。文笔优美或确有特色者,可给40分以上。未达到上述标准者可给29分以下;虽不到千字,但内容充实,结构完整者,给分可灵活。 病句每句扣1分,错别字每个扣1分,重复的不扣分,此项最多扣8分。

基础写作形成性考核册答案

基础写作形成性考核册答案 从中央电大的《基础写作》课程形成性考核册看来试题将出得比较活同学们特别要注重结合文章进行分析。 一、作为写作的一般属性写作活动的主体性特征表现在主体精神活动的个体性、实践性、创造性等若干层面。请结合教材的相关论述和自身的写作实践谈谈你对写作实践性特征的理解和认识。 答这道题要这样来理解写作的一般属性有个性性、实践性、创造性三个特点教材上关于每一点下面都有三个小点的阐述如果死记很容易搞混所以一定要结合自己的写作体会来谈不一定九个小点都谈到抓住大的方向就可以了。 关于第一个特点个体性任何一种写作活动都是写作者自己的一项精神活动无论你写什么选用哪些材料运用何种体裁最终成文后所体现出什么样的精神气质等等都带着写作者强烈的个人色彩比如一个中学生年少热情不成熟阅历轻浅与一个科学院院士一起去考查黄河或长江源头然后写出来的文章定会风格迥异。同样两个一样年纪的少年一起去考查写出来的文章也不会一样这跟他们的性格特点、兴趣爱好、审美与价值取向等等元素不一样是紧紧相联的。这就是所谓的“文如其人”即“个体性”。 关于第二个特点实践性“写作”顾名思义那就是要去“动”笔电脑。你得思考你得去选择适合的材料你考虑用何种文体最适合于你然后你得下笔敲电脑然后你还要继续查阅资料进行修改等等所以整个过程就是一个实践行动过程。这就是写作的实践性特点。 关于第三个特点创造性不要被“创造性”这个词所吓住以为这是作家干的活科学家干的活这是不对的。普通人的写作同样是有创造性的因为每一个人在这个世界上都是独一无二的那么每个人的思想、观点、行文特点都是独一无二的这也体现了上面所讲的 第一个特点“个体性”所以每一个人写出来的文章都是“唯一”的一篇举世无双的。而这“唯一”就是创造性的体现。当然创造性也有不同的层次这就是教材中讲到的王国维在《人间词话》中说的三个境界。好文章对世界对人类精神活动的贡献是功德无量的这也是我们要努力追求创造性的最高境界的原因所在。当然不好的文章或作品对世界的破坏甚至毒害也是不应该忽视的。 二、写作的根本目的在于以书面的形式将写作主体的感受或认识表达出来并通过读者的阅读来实现写作者与阅读者之间的精神交流。结合自身的写作、阅读实践谈谈你对写作交流性特征的认识。 答写作的交流性特征是写作的特殊属性。要这样来理解我们写作的目的是要将自己的某种感受或认识表达出来并通过读者的阅读来实现我们与阅读者之间的精神交流所以写作这项活动从本质意义上讲是包括了两个方面的活动作者的写和读者的读这也就是我们经常讲的“互动性”。没有哪个人会真正让自己的文章或作品永远锁在抽屉里的。 交流性这个特点尤其体在现在极为流行的一种新的写作文体里博客。互动性在博客中体现得非常明显博客一般都设置了评论和留言功能跟读者的交流程度和频度都是空前的。大家可以去看看韩寒的博客每篇文章都是几十万的点击量数千条留言与评论盛况空前。目前他的博客点击量是排在世界第一位足足3亿。这就是写作的交流性。 三、教材中谈到写作要“言之有物”此中之“物”包括哪两个部分内容请结合教材予以具体论述。 “言之有物”包括材料和思想两个方面。 先看“材料”。材料包括广义的和狭义的两种材料是拿来干什么的呢是拿来表现思想或观点的。我们写一篇文章就是要传达出一种思想或观点那么通过什么来传达呢材料。这里就有对材料的选择什么样的材料最有利于我们的思想表达我们就选择什么材料。“选择”就是“取”与“舍”两个方面因为有的材料很可能没有作用甚至起反面作用因此选择、取舍很重要。所以由此看来思想依赖材料来表达而材料的选择又受制于思想是双向的。 那么哪些材料可以是用的呢选择的标准是什么呢教材中说了三点要有代表性要有精神启迪效果具有可读性。 再看“思想”。“思想”就是一篇文章或一部作品的主要内容所表达出来的某种总体性的意旨或倾向以及情感。“思想”是需要提炼的什么样的“思想”最能为阅读者所接受呢有三个要求真实、深刻、新颖这也是文本思想的提炼应达到的要求。在什么基础上进行提炼呢要掌握大量的材料还要看到材料背后深藏的本质这就需要我们要能进行创造性思维。 四、有人说“材料重在选择思想重在提炼”结合自己的写作或阅读经验谈谈你对此所持看法。这道题应该同学们自己来答。怎么答呢举一篇自己的文章为例写写其思考过程、行文过程、修改过程就可以啦。五、阅读散文《谢天》谈谈典型材料的选用对文本思想的表达所具有的重要作用。这类题怎么答呢 首先要说出你读了这篇文章后所体会到的思想与情感。要注意其题目题目常常是文章的眼睛与心灵。这里的“天”可以理解为大自然可以理解为人世间的一切美好的人、事、物“谢”“天”就是要对某种我们不了解的存在、规律、原则有敬畏之心有感激之心有谦逊之心。然后分析这个思想与情感是怎样得出的呢从文章的“材料”——几个故事、议论名人名言中得出来的。第一个故事小时候与祖母一起吃饭时祖母的“谢饭”她说的那些话这让“我”对“天”有朦胧的谢意与感激但并不明确。第二个故事“我”到了国外读到爱因斯坦的故事并把他与中国的介之推联想到了一起两人虽然远隔千里、远距千年但都有一样的情怀伟大的谦虚与胸怀。

基础写作期末复习.doc

2010-2011年度第一学期《基础写作》期末复习提纲 绪论 1.什么是写作? 2.谈谈你对写作的认识。 3.总结一学期学习写作的收获(包括兴趣、意识、能力三方而),你计划第二学期如何继续提高写作能力? 第一章散文 1??如何理解散文概念的多种含义? 古代散文含义:指的是散行单句的文章 西方散文含义:指的是不分诗行不押韵的文章 现代散文含义:指的是与诗歌、小说、戏剧并称的一种文学体裁(通常称为广义散文含义) 当代散文含义:指的是短小精悍的记叔和抒情为主的散文(狭义散文) 2.根据內容和表达方式的不同,可以把散文分成几类?各类散文有什么特点?记叙散文(记人叙事写景状物,表达方式以记叙描写为主,是散文的塔基) 抒情散文(叙事抒情,借景抒情。强调抒发作者的感情,表达方式也注意用抒情的散文,是散文的塔尖) 议论散文(内容强调发表作者的见解,表达方式以形象议论为主的散文,侧重理智与看法) 3.散文文体有哪些特征? 题材广泛(核心特征)、个性鲜明、写法灵活、文情并茂、篇幅短小 4.散文叙事有什么建直? 非虚构性(能不能虚构是散文与小说的一个重要区别,抹杀了这个区别就等于抹杀了散文的特点)

叙事散文写法 记人散文写法景物散文写法抒情散文写法象征散文写法议论散文写法一事铺陈法一 - -孙犁《报纸的故 事》 线索吊事法— — -冯骥才《书桌》 人物二三事法 - —鲁迅《藤野先生》状物特写法一 - -颜元叔《懒猫白 态》 依事抒情法-巴金《怀念萧珊》象征寓情法-鲁迅《秋夜》 联类推理法一 - -秦牧《面包和盐》 题材以小见人(对于散文來说,故事情节、冲突事件、诗的意境、固然是它的好 题材,而那些小说、戏剧、诗歌也许不屑一顾的细琐、零碎、陋直、平凡,日常 的小东西,也是它的好题材;散文損氏于写小题材,首先要选一些信息含量人信 息价值高的小题材,而且要跟善于立意结合起来;许多好的文学作品常常是以小 见大,而散文尤其看重这一点,在小题材里面蕴含着的内容和主题是思想深刻、 旨趣高尚、感情纯挚、意境幽远的。) 个性鲜明(散文的内容都与作者直接相关,突出“我”) 清人王夫之说:“烟云泉石,花鸟苔林,金铺锦帐,寓意则灵”。怎样理解这句 话的意思? 题材广泛,文情并茂 5.散文的笔法 第二章诗歌 1.诗歌有哪些分类? 按四容和表达方式分抒悄诗和叙述诗 主要关注朦胧诗(指运用象征、喑示、通感等手法,曲折地表现作者的思想和情感,主题朦胧多义的一种诗歌) 舒婷《船》 2.诗歌的特征有哪些? 1)注重情感的抒发(诗贵有情,情感的激流推动着诗人的创作,他们不仅用抒情

国开电大基础写作形考一参考答案

一.教材中谈到写作要“言之有物”,此中之“物”,包括哪两个部分内容?请结合教材予以具体论述。 “言之有物”包括材料和思想两个方面。 材料包括广义的和狭义的两种,材料是拿来干什么的呢?是拿来表现思想或观点的。我们写一篇文章,就是要传达出一种思想或观点,那么,通过什么来传达呢?材料。这里就有对材料的选择,什么样的材料最有利于我们的思想表达,我们就选择什么材料。“选择”就是“取”与“舍”两个方面,因为有的材料很可能没有作用,甚至起反面作用,因此,选择、取舍很重要。所以,由此看来,思想依赖材料来表达,而材料的选择又受制于思想,是双向的。 那么,哪些材料可以是用的呢,选择的标准是什么呢?教材中说了三点:要有代表性,要有精神启迪效果,具有可读性。 再看“思想”。 “思想”就是一篇文章(或一部作品)的主要内容所表达出来的某种总体性的意旨或倾向以及情感。“思想”是需要提炼的,什么样的“思想”最能为阅读者所接受呢?有三个要求:真实、深刻、新颖,这也是文本思想的提炼应达到的要求。在什么基础上进行提炼呢?要掌握大量的材料,还要看到材料背后深藏的本质,这就需要我们要能进行创造性思维。 二、有人说“材料重在选择,思想重在提炼”,结合自己的写作或阅读经验,谈谈你对此所持看法。 写作材料在日常生活中有些属于感受一般、印象不深的类型,有些则是感受深刻甚至铭心刻骨,令写作者难以忘怀。比如我写《我的妈妈》这篇文章,其实,关于妈妈的材料很多,但我主要想突出妈妈的勤劳、善良,所以我在写作过程中,首先选取新颖的,比如妈妈在学校义务为学生补衣服,打扫院子、为教师义务打水,这些都比较新颖,对突出妈妈善良勤劳的高尚品质很有帮助作用,我在写作的过程中就把重心放在这里,可见“材料重在选择,思想重在提炼”。 三、阅读散文《谢天》,谈谈典型材料的选用对文本思想的表达所具有的重要作用。 题目常常是文章的眼睛与心灵。《谢天》的“天”可以理解为大自然,可以理解为人世间的一切美好的人、事、物,“谢”“天”,就是要对某种我们不了解的存在、规律、原则有敬畏之心,有感激之心,有谦逊之心。

人教版小学语文五年级上册《开国大典》听课评课记录

《开国大典》听课评课记录 《开国大典》是一篇长文,整体把握是必须的,然而在整体把握的基础之上,该怎样来引导学生深入到文章中去理解文章而不仅仅是走过场呢?如何在深入中避免烦琐和肢解,来达到“长文短教”,提高效率?怎样用微视频教学实现语文阅读教学的“美丽转身”?成了我在《开国大典》一课中不断思考的问题和为之践行的做法。 我的教学流程是:师生问好,齐呼班魂——影片导入,烘托氛围——检查预习,温故知新——析意悟情,感受意蕴——微视频引领,激活思维——归纳总结,再现主题 随着磨课的深入和推进,静下心来反思自己的这一节课,深感课上有不尽人意之处: 1.在这篇课文里,典礼的盛大和隆重几乎处处可感,毋庸置疑,这也是本课要解决的一个重点问题。在揭示何为场面描写时,镜头聚焦在主要人物身上,巧妙地渗透了“点面结合”这一知识。在这一点的处理上,感觉自己处理得还不够巧妙和得当。 2、说起阅读教学,我想,它应是教师、学生、文本之间的对话过程。我班大部分学生已经具备了在读中分析、概括、归纳的能力,综合运用已有的知识和方法,自读自悟、合作解疑,从而理解课文的主旨。但也有小部分学生,语文基础比较薄弱,疏于表达,缺乏语言的敏锐感受力,缺乏主动性,需要通过多媒体出示课文中的重点句子来帮助引导,在循序渐进中逐步理解课文的主要内容。 对于课堂上的朗读形式,在这节课上所呈现出来的是,齐读较多。这样可能能更好地展现当时会场气氛的热烈、隆重,以及人们激动、自豪的心情,但是从另一个角度来说,没有更好地体现朗读的多元化。在以后的教学过程中,我需要更加关注学生的个性化朗读和个性化体验。我班的学生参与性特别强,只是由于时间的原因,课堂上的发言面我没有全面铺开,也让我开始审视自己平时的教学和工作中的细

基础写作作业1

基础写作形考作业 作业1 1.答:(P4-5)1。生活实践是确立写作主客体关系的根本途径;2。阅读实践是感悟积累写作经验的重要途径;3。写作实践是将写作理论转达化为写作能力的唯一途径 2.答:(P11-12)1。参与写作的真实的读者;2。参与写作的隐含的读者;3。双重主体:作者与读者来信的相对性。 3.答:(P26\27\38):“言之有物”是中国传统写作理论始终强调垢一条基本写作规律。所谓“言之有物”。 就是要求写作成果含的丰富而具体的思想内容,能够反映出写作者对自然界、人类社会或人自身的某种独特体验认识。写作是人与人之间进行精神交流的一种基本手段,而言不由衷或者言之无物显然都不可能达到与阅读才进行精神交流的目的,因此从写作的精神交流性特征来看,是否言之有物是评价写作成败的最基本的标准。写作成果如果不能首先达到言之有物的要求,那么它即使在其他方面达到很高水平,也不能算是一次成功的写作,因为它并不具有写作的精神创造性的交流性,因而也就从根本上失去了写作的意义和价值。 从写作表达的角度来看,言之有物之“物”。即通常所说的文本内容,包括文本材料和思想方面要素。4.答:(P32-38,P40-43)写作者日常接触到的材料是十分繁杂的,要使原始材料的积累真正具有写作价值,就要善于按照写作规律的要求对其进行识别与选择。1。应当选择感受深刻的材料;2、应当选择内涵丰富的材料;3。应当选择新颖生动的材料。写作者在原始材料积累的基础上,形成一定的写作意图和文本思想之后,为了这种思想获得有效表达,就需要对所积累的原始材料进行新的选择。1、材料要最具有代表性;2。材料要最有精神启迪效果;;3。材料要具有可读生。 文体思想的提炼,目的在于依据写作规律的要求,使最终确立的文本思想达到真实、深刻、新颖的程度。1。在尽可能能全面地掌握材料的基础上提炼思想;2。在向事物内在纵深层面的开掘中提炼思想;3。在对多种结论的比较选择中提炼思想。 5.答:文章的中心思想是一是一篇文章的主要内容所表达出来的某种总体性的善意或倾向以及情感。文本思想是通过材料表现出来,选取新颖、典型材料表达文章中心。本文是一篇散文形散而神不散,选取典型材料表达中心思想。本文中心是表达人们对大自然,感谢天地养育之情。选用了外国朋友感谢上天;小时候祖母的谢天,时常教诲自己要爱惜粮食,感谢上天;爱因斯坦和介之推在成功面前总是念念不忘,感谢同事,朋友;再到雨果对约伯的推崇。所选取一系列材料生动新颖,具有思想内涵的丰富性和深刻性。1。外国家庭吃饭谢天;2。小时候外祖母的谢饭;3。家因斯坦感谢同事、朋友。4。 雨果对给约伯的推崇。这些材料让读者能与作者能从普遍,更深层面去领悟了谢天的道理,更形象,更生动告知人们要有一颗感恩的心主题。 作业2。 1.答(P52):“言之有序”指文本的结构安排。段落与层次,过渡与照应,开头与结尾的安排。是写作者按照思想表达的要求而将所选定的材料妥善地组织成一个符合语言表达要求的有机整体过程中所进行的谋划和安排,以及所采用的一系列手段、方式和方法。就是要求文本的结构安排能够符合语言表达的线性特征所体现的本质要求,使文本思想内容表现过程具有严密而又灵活的线性表达式秩序,其目的在于使阅读者能够循此而最有效地实现与写作者的交流。 2.答(P55-57)(1)结构安排应当做到完整匀称;(2)结构安排应当做到周严缜密;(3)结构安排应当做到错综变化。 作为人的精神创造活动产物,成功的写作成果对写作者和阅读者来说,都会产生一写审美效果。这里暂且不论以审美创造为其本质特征的文学写作。仅就一般写作而言,写作的审美效果更多地来源于文本的形式美。一般来说,构成文本形式美的因素包括结构安排和语言表达两个方面,其中语言表达中的审美问题将在“言之有文”中进行讨论。这里只谈结构安排中的审美效果问题。文本的结构安排是否能够达到一定的审美要求,从而产生一定的审美效果。对于能否实现与作者与阅读者之间的精神交流具有不容忽视的制约作用。因此我们也将“具有一定的审美效果”确定为结构安排所应当遵守的一条基本原则,它包含完

基础写作考试复习

基础写作考试复习题 一、名词解释:(20分) 写作含义 ?写作,是一种思维的物化过程。形式上看,写作是人们运用语言符号记写思维成果的行为活动;本质上说,写作不仅是个人情感的宣泄和抒发,而且也是为交流思想、传播信息进行精神生产的创造性劳动过程。 观察的含义: ?观察是写作主体凭借自己的眼睛、耳朵和其他身体感官对客观事物进行有计划的、目的性很强的自觉认知过程,它是一种有意识的行为,因而又被称为“思维的知觉”。进程观察(动态观察) 所谓进程观察,对事物的变化进程进行跟踪观察,它强调的是事物的连续性和递程性。何为感觉 ?感觉,是指客观事物的个别属性在人脑中的直接反映,有一些感觉是在外界信息刺激下临时的本能的反应。 想象的含义 想象是一种特殊形式的思维活动,它是人对自己头脑中已有的记忆表象进行加工改造而创造新形象的心理过程。 形象思维 形象思维是自始自终不舍弃具体的感性形象的一种思维形式。它以表象为工具,通过联想、再现、想象来组成形象画面的思维活动。它是文艺创作主要使用的思维形式。灵感思维 是指人们在科学或文艺创作中,突然出现的、瞬间即逝的顿悟、理解、豁然开朗的一种思维形式。 高调叙述 指作者关注或关怀他所叙述的人和事,对他所叙述的人的遭遇做出情感和情绪上的反应。写作受体 指写作成品的阅读者,即具有对文章进行破译、解读或再创造能力的人。 心理描写 是对作者或人物的思想活动和内心感受的描写。它包括人物在特定的环境下产生的看法、感触、联想、心态、幻觉、意识流等。 二、简答(18分) 感受与观察的异同 ?感受与观察既有区别又有联系: ?观察侧重于客观方面,着眼于捕捉客体的具体形貌;感受侧重于主观方面,感受着眼于主体的情感活动。 ?感受与观察又有相互联系、相互渗透的一面。无论观察或感受,都需要作者具有开放的五官。 ?感受往往需要以观察为前提,观察越广泛、越仔细,感受就越丰富、越深刻。此外,感受与观察往往融合在一起,观察中有感受,感受中有观察。 想象的本质特征

听课评课记录

听课评课记录 四平市第三高级中学 宋超

听课记录 四平市第三高级中学宋超 复习提问: 复习速度和速度变化量两个知识点 新课导入: 通过神舟九号宇宙飞船发射和飞机、汽车与摩托车启动比赛两个视频引起学生对加速运动以及速度增加快慢的关注,引入新课。 新课教学: 第一部分,通过对图表的讨论分析,探究描述速度变化快慢的方法,归纳总结出加速度的定义、公式、单位和物理意义。并且介绍了加速度概念的最早提出者,伽利略的生平,以及加速度概念提出的意义。通过分析变化率加深对加速度的理解;组织学生进行实验操作,打出纸带,利用纸带记录的数据,分析纸带的运动情况,求出其不同时刻的加速度,通过所求加速度的值有大小、正负之分引出加速度的矢量性。 第二部分,分析理解加速度的方向以及加速度的正负。加速度的方向与速度变化的方向相同;选初速度的方向为正,利用加速度的正负判断其运动情况。 第三部分,从v-t 图象看加速度。通过实例分析得出v-t

图象的斜率就是加速度。之后用一道例题加深对其的理解。再进行适当的拓展,分析v-t 图象为曲线的情况。 学以致用,通过死亡加速度,引导学生关注生活,注意用学过的物理知识解释生活中的物理现象。辨析速度、速度的变化量和加速度。 课堂小结:以表格的形式进行总结。 课堂练习:通过实例加深对加速度知识的理解。

评课记录 四平三高中物理教研组意见:从整体来看 (一)整堂课能以学生发展为本,师生互动非常显著,整堂课学生都在教师的引导下不停地思考。教师全程关注学生的学习过程,其教学设计符合学生的认知规律,对重点、难点的把握较准确。在化解教学难点方面,采用了很多现实生活中的视频和数据,由此说明概念在现实中的意义。整节课的容量和要求符合学生实际,难易有梯度,能顺利完成本节课的教学任务。本课的亮点在于情景导入采用了神舟九号宇宙飞船点火升空的视频和飞机、汽车和摩托车启动加速比赛视频,激动人心的场面紧紧抓住了学生的心,使学生的激情与本课紧密联系在一起,具有很好的适切性。教学时从实例中引入,把学生的思维从课堂引到生活中,然后出示预设的课件,展示了几种交通工具的速度变化快慢。其效果直观,能说明问题,让学生在视觉上感受速度变化的快慢,再对速度、速度的变化、单位时间内速度的变化等相近的概念作了对比,层次比较清晰。整个教学过程比较流畅,衔接过渡比较自然,比较注重联系实际和对疑难问题的分析,也比较注重与学生的交流,例题的选择不错,处理也很细腻。;同时在概念教学方面注意了概念与现实生活的联系;教学过程中渗透了比值法定义物理量,并引导学生应用于本节课,学生

基础写作作业1参考答案

《基础写作》作业1参考答案 重庆电大巫山分校余 德保 1.教材中谈到的写作要“言之有物”,此中之“物”,包括哪两个方面的内容,请分别予以论述。 教材中谈到的写作要“言之有物”,此中之“物”,包括内容和材料两个方面的内容。 材料的涵义: 材料是写作者用来提炼和表现文本思想的那些事 实现象、理论依据和各种数据。 材料的作用: 1.在写作之前,材料是形成观点、提炼思想的基础; 2.在写作之中,有效地选择材料是准确地表达思想的支柱。 材料的选择及要求: 广义材料选择的要求: 1.要选择感受深刻的材料; 2.要选择内涵丰富的材料; 3.要选择新颖生动的材料。 狭义材料的选择: 1.材料要具有代表性;

2.材料要具有思想启迪效果。 3. 材料要具有可读性。。 思想的涵义: 即指通过文本写作主要内容所表达出来的某种总体性的基本的意旨或倾向。 提炼思想的途径: 其一,在尽可能全面掌握材料的基础上提炼思想; 其二,在向事物内在纵深层面的开掘中提炼思想; 其三,在多种结论的比较选择中提炼思想。 文本思想的要求: 1.文本思想要真实; 2.文本思想要深刻; 3.文本思想要新颖。 2.如何理解从广义的材料概念而言,在具体的写作之前,广博、深入的原始材料的搜集和积累,是形成观点、提炼思想的基础;从狭义的概念而言,在具体的写作活动之中,善于有效地选择和组织材料,是使思想得以充分的表现的支柱这样的理论观点。

材料的选择及要求: 广义材料选择的要求: 1.要选择感受深刻的材料; 2.要选择内涵丰富的材料; 3.要选择新颖生动的材料。 狭义材料的选择: 1.材料要具有代表性; 2.材料要具有思想启迪效果。 3. 材料要具有可读性。 结合自己的写作实际进行分析论述(略)

《基础写作》期未考试试卷及答案

学生姓名: 学号: 班级: 专业 命题: ---------------------------------------------------------- 密 ---------------------------- 封 --------------------------- 线 ----------------------------------------------------------- (答题不能超出密封装订线) 《基础写作》考试试卷(A 卷、闭卷) 一、单项选择题 (每小题1分,共5分。) 1.下列选项中不属于表达方式的是 ( ) A 、叙述 B 、描写 C 、说明 D 、修辞 2.下列选项中不属于写作活动的特点的是 ( ) A 、人文性 B 、计划性 C 、综合性 D 、实践性 3.文章体式的特点不包括 ( ) A 、规范性 B 、流变性 C 、综合性 D 、实践性 4.影响写作活动的重要主体因素不包括 ( ) A 、年龄与阅历 B 、情感与情绪 C 、责任与道义 D 、素质与人格 5.写作活动中的“三环活动”不包括 ( ) A 、前写作 B 、写作 C 、后写作 D 、反思 二、多项选择 (每小题3分,共15分。) 1、散文的类型包括 ( ) A 、叙事散文 B 言情散文 C 、明理散文 D 、描写散文 2、散文的特征包括 ( ) A 、自我的定真性 B 、取材的真实性 C 、对象的广泛性 D 、表达的自由性 3、评论文可分为 ( ) A 、社会评论 B 、文艺评论 C 、学术评论 D 、思想评论 4、表达方式包括 ( ) A 、叙述 B 、描写 C 、说明 D 、议论 5写作活动的特点有 ( ) A 、人文性 B 、综合性 C 、个体性 D 、创造性 三、填空题 (每空2分,共30分) 1.受体的心理特征包括:求知受益心理、 、

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