江西林业职业教育集团成立

2013-12-3109:40作者：沈林赖艳艳来源：中国新闻网江西新闻编辑：徐茜分享到：

12月28日，江西林业职业教育集团在江西环境工程职业学院正式成立。该集团是以自愿加入的林业类职业院校、行业协会和相关企事业单位为主体的利益共同体，目前有120家单位加盟。

集团以人才培养、科学研究、行业发展为目的，通过加强政府、行业、学校、企业、协会、科研机构的合作，优化资源配置，形成以职业教育院校为主体、以企业和行业为依托的多层次、立体化办学体系，实现学校、企业、行业和区域之间的资源共享、优势互补、共同发展;通过建设产学研合作机制，培养技术技能型林业人才，促进职业教育和区域经济社会发展。

江西是我国林业资源大省，森林覆盖率名列全国第二。绿色生态是江西的最大财富、最大潜力和最大品牌。江西省委、省政府提出了“发展升级、小康提速、绿色崛起、实干兴赣”十六字方针和建设富裕和谐秀美江西的奋斗目标。而这一目标的实现，需要大批德才兼备，甘于为社会主义事业建设献身的高素质人才。结合国情省情，江西培养满足产业转型升级和企业技术创新需要的发展型、复合型和创新型的技术技能人才显得非常迫切。“江西林业职业教育集团的成立，对促进江西职业教育的规模化、市场化的发展，对促进林业职业教育、结构的调整、质量的提高，培养林业行业及社会经济发展需要的高素质技术技能型人才，有着极其重要的意义。”江西省林业厅副巡视员毛赣华说。

毛赣华介绍说，江西林业职业教育集团整合了林业职业教育资源，促进了林业院校、科研院所、行业企业优势互补，实现了校企、校行、校地、校际在更广阔领域、更高层次上的合作，这是加快江西林业职业教育改革、发展步伐，提高林业职业教育办学水平，提升林业教育服务经济社会能力的新举措，也为江西林业职业教育加强对外交流与合作搭建了良好的平台。

由江西环境工程职业学院牵头的江西林业职业教育集团主要的功能包括加快推进信息平台的建设，通过建设集团网站、制作集团简报，实现集团成员信息共享。构建现代职业教育体系，进行职教集团发展战略的理论研究和实践探索。实现职业技术人才供求信息共享，深入推进工学结合、校企合作，培养技术技能型人才;实现技能鉴定机构、培训中心和实验室、实习基地等资源的共享，建立新型的校企合作实训基地;实现集团内院校之间的合作与交流，推进中高职衔接以及高职院校与本科院校联合培养模式。发挥学校和政府、企事业单位资源各自的优势，建立协调创新体系，构建科学研究和技术开发、推广合作平台等。

据介绍，江西林业职业教育集团下设“人才培养工作委员会”、“科技推广与创新工作委员会”、“现代职教体系建设工作委员会”、“就业平台建设工作委员会”等4个委员会。委员会负责相应领域的工作。

据集团理事长、江西环境工程职业学院校长武来成透露，下一步，集团将加快制度建设，理顺集团成员间的合作关系，细化项目合作方案;加大宣传力度，创建集团网站，宣传职教集团成员单位的企业文化及用人信息和经营产品等;加强合作交流，依托学科建设，举办相关专业的高层论坛、学术讲座、成员相互走访等，同时开展各类国内外交流活动，与国内外职教机构开展合作;完善运行机制，依托四个委员会开展各类活动，逐步完善运行机制，有效推动集团内资源共享，推进校企、校政、校行、学校与科研机构及行业协会合作的步伐。

在职业教育集团成立大会上的讲话

在职业教育集团成立大会上的讲话尊敬的xx主任，尊敬的各位领导和各位嘉宾：大家好！今天是个美好的日子，xx交通运输职业教育集团在这里隆重举行成立大会，我谨代表交通职业技术学院全体师生员工向各位领导的光临，表示最热烈地欢迎！并借此机会，对各位领导和社会各界朋友长期以来对学院的关怀、帮助和支持表示衷心地感谢！ xx交通职业技术学院于XX年由原xx大学交通分校和xx交通学校合并组建，隶属于xx省交通运输厅，在业务上受省教育厅指导和管理。学院现分南北二个校区，我们现在位于北校区，是原xx大学交通分校所在地。学院现有7系1部，6个研究所，4个职业技能鉴定站，6个产业实体。学院现有教职工460人，其中专兼职教师376人，正、副教授118人。目前在校学生7600余人，现有44个专业面向全国招生。我院是一所以工科为主，兼有文、经、管等学科的公办全日制普通高校。学院的办学定位是“立足交通、服务行业、面向社会”，办学理念是“经世致用，实学报国”，校训是“勤奋、通达、敬业、乐群”，办学特色是坚持“系所企一体，产学研结合”的办学模式。学院围绕国家大交通运输产业链和一线核心技术岗位要求，建设自己的交通运输类专业群；其中航海技术、轮机工程技术、城市轨道交通运营管理、城市轨道交通车辆、筑路工程机械、汽车保险与理赔等22个

专业均为全省唯一。在50多年的办学历程中，学院为xx和全国交通运输行业培养、培训了4万多名高素质应用型人才，其中在xx省交通运输行业中60%以上的管理干部和专业技术人员是我院的光荣校友。学院享有“xx交通黄埔”的美誉，是xx交通运输行业高等职业教育基地、干部和专业技术人员继续教育培训基地。我院高度重视对外合作交流办学。学院与澳大利亚墨尔本皇家理工大学、韩国加图立上智大学、美国西北理工大学和加拿大北方应用理工学院等国外高校签署姊妹学校协议，双方进行合作交流办学。学院与日本丰田公司、法国雪铁龙公司、美国通用汽车公司、德国大众汽车公司、中国中铁四局、中铁xx局、xx远洋船员管理有限公司、合肥城市轨道交通公司等企业合作办学，共同育人，共同就业。我院是全国交通职业教育先进单位，是xx省普通高校毕业生就业工作标兵单位。我院XX年经教育部人才培养水平评估为优秀院校。XX年被遴选为xx省第一批省级示范院校。XX年被批准为国家骨干高职院校建设单位。XX年道路桥梁工程技术专业被评为国家交通运输部“十二五”重点支持建设的交通运输主干学科，为全国5所院校之一。现在，学院根据教育部和财政部批复的《xx交通职业技术学院国家骨干高职院校建设方案》的要求，为适应xx省交通运输行业和全国职业教育快速发展的新形势，推进我省

职教集团的组织结构与管理体制

职教集团的组织结构与管理体制 21世纪初，我国职业教育出现了集团化办学的发展趋势。浙江、江苏、河南、山东、河北、江西、宁波、沈阳等省市正在有目的、有计划地组建职业教育集团，推动职业教育向规模化、集团化、连锁化方向发展。职业教育集团已成为我国教育界关注的重要现象，也成为我国职业教育发展的一个趋势。职业教育集团内部成员单位较多，各成员单位与龙头学校关系及参与程度不同，在集团内部的位置与作用也不相同。本文借鉴企业集团的组织机构分层次理论，提出可以将职教集团的组织机构划分为不同的层级，以明确相关成员单位在集团中的地位。为了实现职教集团的统一规划与管理，需要成立相应的决策机构或协调机构，但应区别于企业集团，建立理事会制是比较适合的管理体制。集团内部成员单位较多而且相互之间关系比较复杂，处理好内部关系是职教集团管理中的难题。一、职业教育集团的组织结构 (一)企业集团的组织结构企业集团的组织结构分析是思考职教集团组织机构的重要切入点。1987年颁布的《关于组建和发展企业集团的几点意见》中专门指出，“企业集团具有多层次的组织结构，一般由紧密联合的核心层、半紧密联合层以及松散联合层组成”。在1991年12月国务院批转国家体改委等部门《关于选择一批大型企业集

团进行试行的请示》中，明确提出企业集团应当建成核心层、紧密层、半紧密层、松散层等四个层次。国内法学界一般认为，企业集团的内部组织结构通常由四个层次的企业构成：一是核心企业。由具有资本优势和其他市场优势，如产品、技术、销售渠道等的企业构成。核心企业是企业集团的核心，负责领导、指挥各成员企业的生产经营和协作，实行自主经营、自负盈亏、独立核算。核心企业通常是集团公司或投资公司。二是紧密型企业。由核心企业直接投资的或控股的企业组成，包括核心企业投资设立的全资子公司和控股公司。与核心企业构成母子公司体制，成为企业集团的主体。三是半紧密型企业。由核心企业参股或者缔结契约(协议)等方式建立特定关系的企业构成。四是松散型企业。由承认企业集团章程，与核心企业建立互惠性稳定协作关系的企业、事业单位组成，完全根据契约实现企业之间的利益结合。 (二)职教集团的组织结构参照企业集团的组织结构，笔者认为职业教育集团的组织结构也可以分为四个层次： 1．核心层在以资本作为主要联结纽带的股权式教育集团中，教育公司作为投资和办学主体在教育集团中处于核心层，教育公司是特殊性质的教育企业。基本做法是各种社会力量利用非国家财政性经费出资，设立以举办学校为主要宗旨的教育公司，并由其举办

通过备案的2018年江西省高职院校“双师型”教师名单(初级675人)

通过备案的2018年江西省高职院校“双师型”教师名单（初级675人） 1、江西中医药高等专科学校（6人）彭志芬、赵法兴、王凡、艾瑛、黄智燕、聂羚 2、江西医学高等专科学校（13人）陈书敏、黄智军、蒋莹、刘媛洁、宋春、吴坚、吴剑、徐嘉、徐杨超、杨金鸽杨群、余裕宇、占明 3、赣州师范高等专科学校（6人）黄美玲、温浩湉、刘泽群、范小慧、杨艳莉、张敏芳 4、江西师范高等专科学校（39人）段高华、田凯先、聂高胜、史启平、张默青、朱高兴、左斌华、张节兰、李光华、李梁李小兰、吕贵锋、王勇红、吴慧、杨文福、余勍、吕益贤、吴江、姚静、孟庆云蒋燕、饶军辉、计芸、陈静、徐有明、顾海滨、郭震冬、鄢名飞、李媛、朱锐龙段伟政、夏莹、黄华荣、王慧敏、曹笑雨、邓婷、何勇、李文琦、王茜 5、九江职业技术学院（65人）鲍海琴、毕强、蔡晟、曾木兰、曾艳、曾昭献、陈奕、陈雨露、程芸、董明明付浩、华有斌、霍松林、江帆、江洋、姜文卿、李林、李圣良、李卫升、连树清廖志恒、刘恒章、刘慧宇、刘利群、刘瑞娟、刘涛、刘玉峰、刘宗涛、陆青、罗惠罗雯雯、梅秀军、倪丽、倪志莲、裴南平、彭凡林、彭海涛、佘丹丹、沈阳、石巍孙坚、孙园、万建、汪卉、汪晶、汪涛、汪一鸣、王城华、王兴、夏志平肖金平、肖启艳、熊振林、严春平、杨荔贤、姚丽玫、应巧雅、袁莹、张乐、张培张怡典、周红雨、周桔蓉、周丽华、左家伟

6、江西工业职业技术学院（6人）廖宗珩、王华、谢素鑫、唐磊、熊琪、周少玲 7、江西电力职业技术学院（1人）王春芳 8、江西旅游商贸职业学院（33人）陈学云、孔维丽、赖旭华、肖雪莲、沈晓凡、辛建平、陈勇、张春香、钱丽丹、占红云魏政、何薇、郭燕、曲龙、袁建华、凌桂连、帅利平、王成、陈晓萍、程剑珊丁怡、何丽娜、胡钶、刘亮、刘璇、刘土英、余薇、曾凤娟、龚国平、胡素娟朱华、龙全圣、阮刚毅 9江西机电职业技术学院（14人）徐燕燕、戴姣丽、赵霞、刘平、徐明、章南、王春艳、应明、龙俞文、楼章华管菊花、邓艳菲、徐姗、余瀚欣 10、江西陶瓷工艺美术职业技术学院（8人）黄毅能、王桂武、钟勤、余筱勤、吴兵、李映曦、王美丽、江仔珍 11、江西环境工程职业学院（50人）王婷婷、吴美美、周远林、敖勇平、肖文、蔡燕、曾景峰、陈华、陈凌佳、何婧黄时惠、徐孝明、姜英、邵新蓓、赖艳艳、李铁锋、李秀敏、梁根琴、刘晓飞、罗长根饶宇、吕昌武、欧阳淼娃、孙玉琴、万梅芬、潘瑾菁、彭丽、邱江明、邱哲彦、施玉佳汤绍春、涂瑛辉、丁奕之、汪葵、王福荣、王凯、叶子、王莹、温常青、钟莉华肖存、谢姝君、徐志刚、衣德萍、翟学昌、张婧、周丽娜、张小元、朱淑华、邹能松12、江西信息应用职业技术学院（7人）宁赛飞、黄启亮、付克影、谢冬莉、谭斐、李丹妮、刘玉燕 13、江西工业工程职业技术学院（4人）唐亮、廖丽、周德虎、谭洋

教育集团成立大会发言稿

教育集团成立大会发言稿尊敬的各位领导、同志们：大家好! 改革浪潮袭寰宇，发展大计定乾坤。乘十八届三中全会高歌猛进的东风，xx交通职业教育集团应运而生。在此盛事喜辰之机，我谨代表xx财贸职教集团等兄弟单位，向xx交通职业教育集团的隆重成立，表示最衷心的祝贺与最美好的祝愿! xx交通职业技术学院是全国高等职业教育的排头兵，是我省高等职业教育的领头雁，是全省交通系统专业技术人才的摇篮，已经稳稳地站上了我国高等职业教育的第一方阵。多年来，xx交通职业技术学院不仅为我省的经济社会发展尤其是为我省的交通运输事业培养了大批高质量的专业技术人才，而且，在我省职业教育的改革发展中发挥了很好的示范、引领和带动作用，是全省职业教育院校学习的好榜样好典型。xx交通职业教育集团的成立，必将促进xx交通职业技术学院新一轮的大创新、大发展、大跨越、大提升，形成更加令人瞩目的、光彩夺目的职业教育的新标杆！在新的形势下，成立xx交通职教集团意义重大：一是有利于调整和校正高职院校的办学方向，推动人才培养模式的改革及产教、校企、校校的深度合作，使学院真正做到按

照经济社会发展对人才的客观要求来进行有针对性的培养，实现招生、培养、管理与就业的协调互动；二是通过在集团内部建立若干专门的工作委员会并发挥各自的职责，实现职业教育人才的一体化培养，构建符合经济社会发展需求的现代职业教育体系，打造产教、校企广泛合作交流的大平台；三是有利于推动学院的专业建设和课程改革，打破按照理论基础设置专业和按照学科体系开设课程的传统思想束缚，实现按照工作需求和岗位标准来组织实施教育教学，做到专业与岗位对接、课程与职业标准对接、教学过程与工作过程对接、学历证书与职业资格证书对接、职业教育与终生教育对接；四是有利于把社会实践中最新的知识信息和技术成果吸纳到教学过程中，培养具有较高素质与较强动手能力的技术技能人才，实现人才培养与工作岗位的自然融合；五是有利于加强教师队伍建设，培养专业教师的业务实践素质，锻造“双师”型教学团队，把实际工作中的高管人员、工程技术人员和能工巧匠补充到教学团队中来，使课堂延伸进企业、使企业连接到课堂，真正培养出具有职业教育特色的实用人才。通过集团化运作，建立校企合作的利益共同体，可以形成“校企合作、工学结合”人才培养模式的保障机制，让企业关心学院，让学院关注企业，校企友好合作，共同培养人才，促进双方发展。作为友好的兄弟单位，在今后的工作中，我们财贸职教

2017中国高等职业教育质量年度报告

中国高等职业教育质量年度报告目录前言学生发展 ............................................................................................ 立德树人就业质量职业发展自主创业计分卡 . 教育教学 ........................................................................................... 专业建设产教融合教师资源信息技术应用学校管理 . 政府责任 ........................................................................................... 政策落实 “行动计划”引领创新发展质量保障经费保证 . 国际合作 ........................................................................................... 国际影响独特贡献来华留学合作发展服务贡献 ............................................................................................ 服务贡献强

服务“一带一路”建设服务区域协调发展服务农业现代化服务中国制造服务现代服务业 . 面临挑战 ........................................................................................... 定力不足挑战内涵发展投入不足挑战整体提升环境质量挑战能力建设管理能力挑战人才培养附件：高职教育主要质量指标的地区分布附件：指标名词解释附件：关于报送高等职业教育质量年度报告（）的通知后记

建筑职业教育集团成立大会实施方案

XX艺术工程职业学院建筑职业教育集团成立大会筹备方案一、会议主题创新引领发展、合作共赢未来二、会议目的 1.选举确定集团常务理事会、理事会、秘书处和各机构成员； 2.通过集团章程，明确集团成员行为规X及合作和工作方式； 3.确定集团2019年工作任务； 4.签署企业与集团的合作协议； 5.接受企业对集团的捐赠。三、会议时间 2019年3月27日9:00—12:00 四、会议地点 XX艺术工程职业学院五、会议组织 XX艺术工程职业学院及部份合作学校和企业六、邀请嘉宾七、参加人员： 1.行业协会家，人；

九、组织及分工（一）领导组组长：副组长：成员：各部门负责人负责本次会议的全面领导和总指挥，协调和监督各工作组的工作。领导小组下设办公室。（二）材料小组 1.拟定会议工作方案送审后印发执行； 2.制定并下发会议通知，制作会议邀请函； 3.起草并送审会议日程、会议文件、领导会上使用的有关文稿； 4.起草会议签约文件等； 5.落实参会人员； 6.审核会议发言、交流、参阅材料； 7.准备会议签约本和聘书、挂牌、集团挂牌、实践基地牌、捐赠牌等； 8.会议背景PPT； 9.撰写会议宣传材料、媒体报道材料；

10.校核、编印会议有关材料，会后收集、整理会议资料归档； 11.组织会议报到，分发会议材料，印制、发放会议指南、会议提示、车辆放行条、餐券等； 12.AE、第二展厅、实训室参观准备。（三）会场布置小组 1.布置会场、会见室、休息室等场地； 2.负责协调企业宣传展览布置； 3.负责会场LED屏、相关音乐播放内容准备； 4.布置签到和合影场地； 5.设计、制作、安放道路指示牌、校园环境布置。（四）签到小组负责到文案组领取会议资料、礼品，签到时进行分发。（五）接待小组 1.负责安排指导所有参会人员的接待工作，厅、局单位、重要来宾做到一对一接待，学校和企业一对二接待； 2.负责接待短信的编写，包括会议开始的前一天，会议开始当天会议开始前、会议结束后的短信，接待人员负责用自己的手机将短信发放到接待对象的手机上； 3.接待人员要负责与参会嘉宾到校时的对接、引导签到、引入会场、引导就餐，会议结束时的送行，方便时还可向学校主要领导介绍接待的嘉宾。如负责接待的重要嘉宾需要用车接送、安排住宿接待人员要负责向会务小组联系安排。（六）会务小组：

江西省高等职业教育(专科)

江西省高等职业教育（专科）专业设置管理实施细则第一章总则第一条为贯彻落实教育部《普通高等学校高等职业教育（专科）专业设置管理办法》（教职成〔2015〕10号），进一步规范我省普通高等学校（以下简称高校）高等职业教育专科专业（以下简称高职专业）设置管理，指导高校依法自主设置和调整高职专业，制定本实施细则。第二条省内独立设置的高等职业学校、其他高校的高职专业设置和管理，适用本细则。第三条高校的高职专业设置要坚持以服务发展为宗旨，以促进就业为导向，遵循职业教育规律和技术技能人才成长规律，主动适应我省经济社会发展，特别是技术进步和生产方式变革以及社会公共服务的需要，适应各地、各行业对技术技能人才培养的需要，适应学生全面可持续发展的需要。第四条省教育厅负责省内高校高职专业设置的统筹管理。高校依照相关规定要求自主设置和调整高职专业。第五条高校应做好高职专业建设规划，优化资源配置和专业结构，根据学校办学实际和区域产业发展情况设置专业，避免专业盲目设置和重复建设。

第六条高校应根据教育部发布的高等职业教育（专科）专业目录（以下简称专业目录）设置与调整高职专业。专业目录按专业大类、专业类和专业三级划分。部分专业可设置专业方向。第七条各高校可对专业目录增补专业提出建议，于每年5月31日前向省教育厅提交增补专业建议材料，内容包括：专业相关行业（职业）人才需求报告、专业设置必要性和可行性论证报告、专业简介等。省教育厅汇总后于每年6月1日前向教育部提交增补专业建议。第二章专业设置条件与要求第八条高校设置高职专业须具备以下基本条件：（一）有详实的专业设置可行性报告；（二）有科学、规范、完整的专业人才培养方案；（三）有完成专业人才培养所必需的教师队伍和教学辅助人员，且“双师型”教师应具有一定比例；（四）具备开办专业所必需的经费和校舍、仪器设备、实习实训场所、图书资料等办学条件；（五）有保障开设本专业可持续发展的规划和相关制度。第九条高校设置高职专业应紧密围绕经济社会和产业发展实际需求，注重结合自身的办学优势，重点发展与学校办学定位和特色相一致的专业。

中国高等职业教育发展历程

高等职业教育发展篇北京教育科学研究院吴岩孙毅颖（摘自中国高等教育学会组编《改革开放30年中国高等教育发展经验专题研究》）从20世纪70年代后期至今的三十年，中国的经济发展取得了令世界惊奇和赞叹的巨大成就。在这三十年里，中国高等职业教育经历了曲曲折折、起起伏伏的不平凡的发展历程。从高等教育的辅助和配角地位，逐渐成为高等教育的重要组成部分，成为实现中国高等教育大众化的生力军，成为培养中国经济发展、产业升级换代迫切需要的高素质技能型人才的主力军，成为中国高等教育发展不可替代的半壁江山，在中国高等教育和经济社会发展中扮演着越来越重要的角色，发挥着越来越重要的作用。高等职业教育发展历程（1977年―2007年）中国高等职业教育的发展经历了五个阶段: 一、全面恢复阶段（1977年―1984年） (一)专科教育恢复 1977年，中国恢复高等教育招生考试，这标志着中国高等教育进入全面恢复时期。这期间，高等专科教育恢复招生、职业大学诞生。 1976年十年“文革”结束，1977 年，中国高考制度恢复，专科教育随之恢复。1978 年全国恢复和新建专科学校98 所，招收专科生12.37万人，在校专科生37.96万人，占本专科总数的45.3% 。1979 年，专科招生人数减少，在校生人数为34.85万人，占本专科总数的34.2% 。专科教育在满足当时人才需求方面发挥了重要作用，但在教学上模仿本科教育，以学科为基础的人才培养模式使所培养的人才不能很快地适应生产第一线的岗位需求。 (二)职业大学诞生十一届三中全会确立了以经济工作为中心，把全党工作重点转移的经济建设上来的方针，我国经济建设进入快速发展时期。随着改革开发和社会经济的深入发展，为适应改革开放后地方经济快速发展对技术应用型人才的迫切需求，缓解经济快速发展与人才紧缺的矛盾，我国经济发达地区提出创办职业大学的设想，一种新型高等院校——职业大学诞生。1978 年，天津、无锡等中心城市开始试办为地方服务的高等职业技术学校。这一时期，我国恢复了高等专科教育，发展了以职业大学为代表的新型高等职业教育。高等职业教育发展以招生、分配制度改革为突破口，用较少的资源、较小的投入方式，提供了更多的上学机会，解决了社会人才紧缺问题，高等职业教育成为中国高等教育改革的先锋。二、探索与调整阶段（1985年―1994年） (一)积极发展高等职业技术院校，完善职业教育体系

安徽化工职业教育集团组建方案

安徽化工职业教育集团组建方案为适应我省化学工业和职业教育快速发展的新形势，贯彻落实《国务院关于大力发展职业教育的决定》和全国、全省职业教育工作会议精神，加速我省化工职业教育规模化、集约化、连锁化发展进程，共同打造安徽专业性职教品牌与特色"方阵"，促进校际联合与校企合作，同时为配合推进国家技能型人才培养工程，更好地为我国走新型工业化道路服务，更好地为民族化工产业发展提供高素质、技能型人力资源支持，现拟组建"安徽化工职业教育集团"（以下简称"集团"）。一、组建集团的现实意义职教集团是在新形势下实现我省职业教育资源共享，促进职业院校和企业优势互补，加速职教发展的新途径和新模式。职教集团不同于企业集团，是一种以职业教育校企合作、工学结合为主的办学联合体，一般是以一所办学条件好、教学质量优、社会声誉高的职业学校为核心，在校际校企联合的基础上组建而成。它不以盈利为目的。各成员单位仍保持独立法人资格，在法律地位上完全平等。组建职教集团是建立适应社会主义市场经济体制及市场需求和劳动就业密切结合的现代化职业教育体系的重要举措；是加快我省职业教育改革与发展步伐，提高职业教育办学水平，提升职业教育服务经济能力的有效途径。职教集团的组建和运作，符合现代职业教育的发展方向，适应职业教育培养技能型人才的本质要求，有利于促进职业教育办学模式的改革，实现职业教育与市场需求的对接，有利于从根本上解决二者"两张皮、相脱离、不适应"的问题。建成的职教集团将会充分发挥主导、示范、辐射的作用。二、基本思路安徽化工职业教育集团由国家级重点中专安徽化工学校牵头，联合相关职业院校、企事业单位、行业协（商）会等共同组建。凡具有独立法人资格的职业教育机构、行业协会和企事业单位均可加入集团，成为集团董事会成员。集团将充分发挥职业院校、行业协会、企事业单位各自的优势，进一步优化职业教育资源配置，提高办学水平，实现资源互补、政策共享、连锁培养、科学发展的目的，走出一条低投入、高效益的职业教育发展新路。董事会成员之间的教育和经济业务往来，可以通过协作、参股、转让等多种方式进行。集团坚持以对接化工产业、服务经济建设为宗旨，以校际合作为基础，以校企合作为依托，以专业发展为纽带，以职业实用人才培养为核心。集团筹组具体工作由安徽化工学校承担。三、具体安排（一）、8月份，在省教育厅等的指导下，召开筹备会，研讨组建事宜。（二）、9月初，草拟《安徽化工职业教育集团章程》。《章程》将规定集团的名称、性质、宗旨、准则、功能目标、工作任务、集团的组织机构与管理办法，各成员的权利与义务等。《章程》是职教集团的联结纽带。集团根据章程的规定开展各项活动。集团各成员单位在《章程》的指导、约束下，分工合作，共同开展相关服务活动。《章程》最后由集团董事会成员共同讨论确定。集团董事会根据需要定期修改《章程》。（三）、9月上旬，向省内外相关职业院校、化工及相关企业、行业协（商）会、工业园区等寄发本方案和自愿加盟登记表并《章程》（讨论稿）。（四）、9月中旬，成员单位共同签署组建职教集团的联合协议，并在条件基本具备后，报省教育厅审核批准成立。（五）、2006年"国庆"前后召开"安徽化工职业教育集团"成立大会，选举产生第一届集团董事会，确定下设机构，讨论集团短期、中长期工作计划。依据职业院校毕业生就业和企业用人需求现状等，探索职业院校人才培养和企业人力资本运作的新模式，以促进集团内院校的专业建设，建立职业教育改革与创新机制。

江西省高等职业院校“双师型”教师认定办法(试行)(定稿)

江西省高等职业院校“双师型”教师认定办法（试行）为进一步加强高等职业院校师资队伍建设，不断优化师资队伍结构，加快建设一支理论基础扎实、具有较强技术应用能力的“双师型”教师队伍，根据《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》、《江西省人民政府关于加强教师队伍建设的意见》文件精神，结合我省高等职业院校实际，制定本办法。一、高等职业院校“双师型”教师认定范围（一）在高等职业院校承担教学任务2年以上的校内在职专任教师；（二）经学校聘任，承担高等职业院校教学任务1年以上、年龄一般不超过法定退休年龄的校外兼职教师。二、高等职业院校“双师型”教师认定条件（一）专业技术职务资格基本条件 1.校内专任教师申请认定高等职业院校“双师型”教师者必须具有高校教师系列中级及以上专业技术职务； 2.校外兼职教师申请认定高等职业院校“双师型”教师者必须具有本专业非高校教师系列高级专业技术职务。

（二）专业实践能力或专业教学能力基本条件 1.校内专任教师申请认定高等职业院校“双师型”教师者必须具有相应的专业实践能力，即：必须具有本专业非高校教师系列初级及以上专业技术职务，或具备从事本专业高级技能（三级及以上）职业资格证书，或具备高等职业院校“双师型”教师认定标准规定的其他相应水平专业实践能力条件。 2.经省级以上行政部门认定的能够证明职业技能能力水平的证书、新兴专业的行业证书认定需报江西省高等学校师资培训中心同意后进行认定。 3.校外兼职教师申请认定高等职业院校“双师型”教师者必须具备相应的专业教学能力，且年度教学考核合格。 4.专业实践能力或专业教学能力虽不完全具备上述规定的条件，但专业实践能力某一方面特别突出的，也可申请认定，上报江西省高等学校师资培训中心组织专家评审后确定。（三）“双师型”教师认定具体条件各类专业各级“双师型”教师认定的具体条件参见“江西省高等职业院校‘双师型’教师认定标准”。三、高等职业院校“双师型”教师申请（一）每年6月-9月受理高等职业院校“双师型”教师认定申请，具体受理时间由省教育厅统一规定并公布。

中国高等职业教育年度报告(2009年)

目录第一篇高等职业教育概览 (1) 第二篇?国家示范性高等职业院校建设计划?执行情况报告 (17) 第三篇高等职业教育教学质量保障体系建设进展报告 (26) 第四篇高等职业教育师资队伍建设情况报告 (31) 第五篇高等职业教育专业管理与专业教学资源建设情况报告 (36) 第六篇高等职业教育改革案例选编 (43) 推进体制与机制创新促进高等职业教育健康发展 (44) 对接产业工学结合努力建设高质量有特色的高等职业教育 (45) 科学规划，突出特色，为西部大开发培养适用人才 (48) 创新体制机制，合作培养高素质技能型专门人才 (51) 坚持开放创新，增强服务能力 (53) 第一汽车服务（FAW）模式的校企合作制度建设 (55) 实施董事会制度构建校企合作长效机制 (57) 集约共享，协同发展，建设常州模式的高职教育园区 (59) 全球化背景下校企深度融合的探索与实践 (61) 制度创新是人才培养模式创新的前提 (64) 产学一体，集团发展 (66) 从订单培养到合作发展 (67) 民营经济环境下高职?校企合作、工学结合?人才培养模式的探索 (70) 校企合作的三个追问——一所高职发展的否定之否定 (72) 走?双主体?培养之路，育工厂化农业人才 (74) 推进多样化订单培养实现校企共同育人 (76) 造峰填谷，守正出奇，小学校能做大文章 (78)

?与船同行、融学于做?人才培养模式改革理念的实践与创新 (80) 破解创业遗传代码 (81) 建立教官制——创新行业统筹人力资源共享的人事管理制度 (84) 深化校内管理改革推进校企互动双赢 (86) 构建可视受控、持续改进的数字校园 (88)

2021年职教集团年会领导讲话

职教集团办学符合我国社会经济发展要求,是职业教育集约化发展的必由之路。下面就是给大家整理的职教集团年会领导讲话，仅供参考。职教集团年会领导讲话(一) 尊敬的各位领导、同志们大家上午好! 在这个春意盎然，草长莺飞的季节里，我们相聚在美丽的东湖之畔，共商湖南农业职业教育发展大计。借此机会，我谨代表湖南省农业厅对百忙之中参加湖南现代农业职业教育集团年会的各位领导和同志们表示衷心的感谢!向一直关心、支持我省农业职业教育事业的各级各部门、各有关单位表示衷心的感谢! 2月1日，新华社全文播发了《中共中央国务院关于加快推进农业科技创新持续增强农产品供给保障能力的若干意见》，这是中央一号文件连续第九年聚焦“三农”。强调了“三农”工作的重要地位。借着这股东风，湖南启动了“科技兴农富民行动”，科技兴农富民行动是按照中央1号文件精神和农业部“科技促进年”的要求，探索建立新型科技服务机制的重要措施，是持续实现农业增产、农民增收、农村繁荣的重要举措。通过成立湖南省科技兴农富民专家服务团，派出5支科技服务

队，组织1名农业科技专家，服务1家龙头企业、农民经济合作组织和种粮大户，建立1个科技服务点，实施1项农业产业技术集成项目，建立1个核心示范基地，培训1万名农技人员和1万名农民，以行动带项目、以项目促行动，为湖南农业增效、农民增收、农村繁荣提供科技支撑。可以说这次活动，给我们农业职业教育带来了新的契机，同时也面临着新的挑战。湖南现代农业职业教育集团成立三年多来，大力推进集团化办学，在健全组织机构，加强集团基础建设、深化校企合作，专业主动对接产业方面做了大量工作，集团建设卓有成效。生物机电职院和福建连维太农业有限公司共建的蔬菜标准化生产性实训基地，填补了我省无专业种植胡萝卜基地的空白。岳阳职院与广州凌凯集团之间的校企专业共建合作，娄底职院与华南煤矿机械制造有限公司联手共同打造产学研体的实体公司等等，这些校企合作实例，采取股份制合作方式，是对校企合作机制体制的新突破，是创新校企合作、工学结合办学模式的一种有益探索，也是湖南职业教育集团化办学的一个亮点。发展湖南农业职业教育，任重道远。希望湖南现代农业职业教育集团的同志们进一步解放思想，与时俱进，积极探索，大胆实践，走工学结合路，按照由虚到实，由浅入深，由小到大，由少到多的发展规律有效整合教育资源和企业资源，建立新型的产教结合纽带，为湖南“四化两型”建设做出更大的贡献。

关于江西高等职业教育教学资源短缺问题的思考

关于江西高等职业教育教学资源短缺问题的思考摘要：教学资源短缺是江西高等职业教育快速发展面临的关键问题。现有的高职教育经费投入、硬件设施、师资队伍、实训基地建设等都不能满足应用型人才培养的需要。必须坚持统筹发展和协调发展的原则，明确政府、行(企)业、高校三者之间的关系，加快教学资源建设的步伐。关键词：高等职业教育；教学资源；协调发展一、江西高等职业教育发展概况从1984年国家教委批准成立南昌职业技术师范学院开始，江西的高等职业教育(以下简称高职教育)已经走过了二十多年的历史。截至2005年，江西高职院校已发展到6l所，其中有39所为公办，9所民办，13所为本科大学设置的职业技术学院，还有经批准的65个校点举办五年制高职。同年，江西省参与普通高校招生的独立设置的高职高专院校有48所，招生计划总人数为13万人，为普通高校招生人数的65％。高职教育已经占据江西省高等教育的半壁江山。在规模增长的同时，我省高职教育的质量也不断得到提升，截至2005年，江西有多所高校的100个专业为被评为省级高职高专教学改革试点专业，其中13个被评为国家级教学试点专业，2个被评为国家精品专业。高职在办学思想、办学目标、办学模式、办学条件、专业建设、队伍建设等方面改革和发展都取得了一定的成效。在江西省高职教育快速发展的过程中，我省高职教育也面临一系列问题，特别是教学资源短缺的问题比较突出。二、教育教学资源是建设江西高职教育的关键问题教学资源是教学理念、培养目标等实现的重要载体，教学资源的好坏对人才培养质量起着至关重要的作用。长期以来，教育管理部门比较注重规模的发展、体制的改革等宏观问题，对于教学资源建设的本身，无论是政府，还是高等学校在这方面的系统研究都是相对比较少的。 (一)经费投入不足

某建筑集团董事长在北京城市建设与管理职教集团成立大会上的讲话

在北京城市建设与管理职教集团成立大会上的讲话 ——城建XX集团董事长XX 尊敬的各位领导，各位朋友：大家上午好！职业教育是当今社会和经济发展的产物，是引领职业技术发展的生力军，是完善现代国民教育体系的重要途径。今天，很高兴、也很荣幸能够受邀成为北京城市建设与管理职教集团理事会成员，并参加职教集团成立大会，值此具有纪念意义的历史时刻，我谨代表北京城建XX集团向职教集团的成立表示热烈的祝贺！向关心和支持职业教育事业的各位领导和朋友表示衷心的感谢！近年来，人口红利趋于消失，人才效能管理红利时代已经来临，人才好比人的血液，而职业教育就是一套造血系统，为企业培养职业化人才。如今，职业技能人才能够在生产或管理岗位中从事多工种、多岗位的综合性技术劳动，解决生产操作或企业管理难题，越来越受到企事业单位的重视，而校企合作则成为培养职业技能人才的有效途径，深受各大职业院校和企业的青睐。北京城建XX集团是国家大型一级建筑施工企业，拥有房屋建筑、市政公用、装饰装修、文物保护等8个国家一级资质。近年来，公司先后承建了多项奥运工程、首都机场航站楼、国家大剧院、世界机器人大会永久会址、安庆外环北

路PPP项目等一大批国家及市属重点大型标志性建筑工程，施工领域遍及20多个省市和多个国家。在北京市2700多家建筑企业中，城建XX集团市场信用综合排名位列前10名，先后荣获“中国建筑业成长性百强企业”、“全国五一劳动奖状”、“全国建筑业先进企业”等多项荣誉称号。一直以来，城建XX集团始终坚持“人才兴企战略”，在人才培养模式上不断创新，加强与清华大学、北京大学、北京工业大学、北京工业职业技术学院等院校的合作，建立了“产学研校企合作模式”，为应届毕业生提供专业实习和就业通道，以达到人才培养、科研发展与经营效益并举的目的；北京工业职业技术学院等院校也根据城建XX集团对人才的需求计划，联合举办了“XX班”，对专业技能人才进行“订单式培养”，在企业建立实践教学基地，为XX集团输送了一批又一批专业技术人才。今天，北京城市建设与管理职教集团正式成立，将加快职业院校与企业合作培养人才的步伐，提高技术技能人才培养质量，满足经济发展对专业技能人才的需求。与企业形成资源共享、优势互补、良性互动的产学研用共同体，真正达到校企相互渗透、融合，形成人才共育、过程共管、成果共享、责任共担的局面。强基固本育人才。校企合作是城建XX集团培育高效管理团队和专业技术人才的重要途径，尤其是作为职教集团的

职业教育集团化办学的发展历程及功能分析

职业教育集团化办学的发展历程及功能分析摘要：我国职业教育集团化办学经历了萌芽阶段、起步建设和发展阶段、自发与有组织组建并举阶段、快速发展阶段。目前，全国已组建七百多个职教集团。职业教育集团化办学在深化职业教育办学体制和机制、创新人才培养模式、整合职业教育资源、构建现代职业教育体系、推动城乡职业教育和区域职业教育协调发展等方面发挥着重要的功能。未来要更好地实现职业教育集团化办学的功能，需要发挥政府主导和政策指导的作用、发挥学校主体和行业企业参与的作用、发挥试点带动和项目促进的作用。关键词：职业教育；集团化办学；发展历程；功能一、职业教育集团化办学的发展历程我国的职业教育从20世纪80年代后期开始兴起，从90年代开始出现以集团化运作方式发展，进入21世纪后，我国职业教育集团迅速发展，职教集团数量与质量均得到快速提升，目前，全国已组建七百多个职教集团。职业教育集团化办学的发展历程分为以下四个阶段：（一）萌芽阶段（20世纪80年代至1992年）这一时期我国职业教育集团化办学处在萌芽阶段，表现形态主要是县级职业教育中心、职业大学等形式。如1989年开展的河北省农村教育综合改革试验，试点建设了县级职教中心；在安徽实行“双元制”职业教育模式试点等。这些可以视为是我国职业教育集团化办学的雏形，具有职业教育集团化办学的一些基本特征，是职业教育集团化办学的初步探索。（二）起步建设和发展阶段（1992-1999年）这一时期是我国职业教育集团化办学发展的重要时期，职业教育集团化办学步入了模式构建、先行自发实践阶段，一些地区开始尝试自发组建职业教育集团，如1992年至1993年，北京成立国内首批三个职业教育集团，开创职业教育集团运作方式发展之先河；1995年成立的苏州旅游教育集团，是江苏地区出现最早的行业性职业教育集团；1997年成立的江阴市职业教育集团，是江苏地区最早出现的区域性职业教育集团。该阶段的职教集团主要以中职为牵头单位自发方式组建起来，是职业院校之问校校合作、“抱团取暖”，从而增强抵御市场风险的能力。（三）自发与有组织组建并举阶段（1999-2005年）这一时期我国职业教育集团一般是在相关行政主管部门的协调下进行组建，呈现出白发与有组织组建并举的特点。1999年是我国高校扩招的第一年，高等职业教育规模也随之步人快速发展时期。为应对职业教育招生萎缩危机。部分省市职业院校开始有组织、大批量地组建成立职业教育集团。如河南省先后组建了

江西省高等职业技术院校副教授资格条件(2011年修订版)

江西省高等职业技术院校副教授资格条件（2012年1月1日起执行）第一条评定标准高等职业技术院校副教授须对本专业有系统、坚实的基础理论，有较丰富的职业技术教育、生产实践经验和较高水平的专业技能；掌握本专业国内外技术现状和发展趋势，及时吸收最新科技成果应用于生产实际，并取得较大的社会效益和经济效益；公开发表有较高水平的学术论文或设计、艺术作品，或出版有较高水平的著作、教材；教学经验丰富，在实践环节教学中培养学生专业技能，并取得较好的效果；指导实验室（实训车间）的建设或新产品的开发、研制与生产，具有处理、解决复杂、关键性技术问题和指导青年教师的能力；能运用一门外语获取信息和进行学术交流；具有良好的职业道德和敬业精神。第二条适用范围一、在高等职业技术院校从事教学、科研、学生思想政治教育的在职在岗教师。二、在高等职业技术院校或教育事业单位从事高等教育管理、服务并承担一定专业技术工作的在职在岗专业技术人员。第三条基本条件一、思想政治条件遵守国家法律、法规，贯彻、执行党的教育方针、政策，忠诚人民教育事业，教书育人，为人师表。取得现资格以来，年度考核合格以上，教师职业道德考评合格以上。取得现资格以来，出现下列情况，在规定年限上延期申报：（一）年度考核基本合格者，延期1年申报。（二）年度考核、工作质量与职业道德评估不合格者，已定性为技术责任事故的直接责任者，延期2年申报。（三）受警告以上处分者，弄虚作假，伪造学历、资历者，剽窃他人成果者，延期3年申报。

二、学历、资历条件具备下列条件之一：（一）获博士学位满2年，且取得讲师资格并受聘讲师职务满2年。（二）获硕士学位满5年，且取得讲师资格并受聘讲师职务满5年。（三）1971年1月1日以前出生的人员获大学本科以上学历或学士以上学位满5年，且取得讲师资格并受聘讲师职务满5年。（四）具备上述第（二）、（三）点规定学历（学位）未满5年或未具备上述第（二）、（三）点规定学历（学位），取得讲师资格并受聘讲师职务满5年；或具备上述第（二）、（三）点规定学历（学位）满5年，且取得讲师资格并受聘讲师职务满3年，取得现资格以来，如其业绩条件与论文、论著条件符合本条件第七条要求，则可破格申报。三、外语条件除符合免试条件外，需取得由政府人力资源社会保障部门颁发的有效合格证。第四条专业技术工作质量（能力、水平）条件取得现资格以来，年均授课60课时以上，且具备下列条件之一：一、完成学校规定的工作量，系统讲授两门以上课程，并根据教学计划的安排，组织课堂讨论，指导实习、社会调查和毕业论文、毕业设计。教学质量评估良好以上，至少有1次年度教学质量评估为优秀。专业及专业基础课教师必须具备双师素质，具有较高水平的操作技能。二、从事科学研究、和学生思想政治教育工作，业绩良好。三、在教育事业单位从事高等教育管理、服务并承担一定专业技术工作，取得突出业绩。第五条业绩条件取得现资格以来，具备下列条件之一：

民办教育集团董事长年终总结大会讲话稿

民办教育集团董事长年终总结大会讲话稿各位董事、各位校长、园长、同志们：大家下午好！首先，我代表xx教育集团董事会，并以我个人的名义，向大家致以诚挚的问候！对大家一年来辛勤的工作，表示衷心的感谢！ xx年，中国民办教育进入了一个新的规范和提升的时期，进入了教育产业变革的时代。我们抓住了民办教育发展的大好机遇，下决心成立了xx教育集团，并实行了集团化管理和运作，可以说，这是时代的要求，也是我们办学历史发展的必然。一、xx年集团工作的回顾 1、办学条件不断完善规范化验收成绩突出 2、学校管理不断增强招生工作稳中有升一年来，各个学校不断推进学校规范化管理，加强学校管理改革的步伐，收到较好效果。阜沙xx学校积极完成《五年发展规划》的第二阶段"精细化"管理，深入教学过程管理，全面提升学校工作的管理效果，提高了学校各项工作的执行力。黄江翰杰小学抓行政领导月考评，抓班主任日常管理，抓家校联系走访率，办学效益一直很好。深圳百旺学校开展"全员参与型班级管理模式"的探索和研究，不断提高学校管理质量。三乡平东学校学生人数集团最多，他们推行"奖惩分明，人人作为"的管理思想，使学校办学效益逐年提高。三乡新民学校坚持规范管理，创建特色学校，积极控制人力成本，办学效益和学校各项工作不断迈上新台阶。 3、内涵发展不断创新教育质量再上台阶

集团各学校坚持外塑形象，内强素质的发展思路，在学校工作中积极创新，收到比较好的效果。xx双语学校坚持创新发展，提出了"创新、协调、规范、持续"八个字的创新理念，坚持学校特色常态化，学校常态规范化，学校规范科学化，学校活动课程化。他们以市教育局、市教科院为支点，灵活运用杠杆原理，秉承"上向省教育厅要课题，下向博罗县教育局、镇教办要口碑"的思路。目前，他们与惠州一中、博罗中学等重点高中将结成"对子"学校，保证初中生，特别是特长生的升学出口。他们准备挂牌市教科院"双语教学实验基地",打造学校教学特色。现在，教师培训、教学比武、学生竞赛、论文评比等多项竞赛活动已享受惠州市直属学校待遇，各项活动市教科院直接下达指标数。12月份该校已被评为全国民办系统的"诚信办学社会满意的明星学校".惠州市电视台、惠州日报、东江时报等报道了他们的事迹。企石盛龙学校推进层级管理体制，打造特色，推进学校品牌建设，教学质量连续几年名列镇前茅。石碣xx小学，夯实两个基础，培养四个习惯，努力打造法制校园、平安校园、特色校园。深圳星宇学校实施"创精争优"办学策略，以教师培训，课堂改革为切入点，学校越办越好。新域学校，以武术、写字为特色，完善制度和责任制管理，积极开创学校工作新局面。新加盟的佛山三水东华文武学校、振华学校，新学期、新起点，新面貌，各项工作正在向标准化、规范化迈进。集团所属4所幼儿园，各具特色，虽然承受招生等多种压力，但却稳住了阵脚，发展势头良好。总之，各个单位大力推进集团学校共同体建设，以价值立信念，以转型保领先，以改革促发展，以创新提品质，呈现出创优争先的发展新态势。二、存在的主要问题 xx年集团教育工作取得了显著的成绩，社会效益和影响力日渐彰显。然而，处

中国高等职业教育现状及发展趋势

中国高等职业教育现状及发展趋势中国教育部高等教育司高职高专处处长范唯高等职业教育在中国是一个相对比较新的名词和领域，尽管我们在这方面起步不早，但是我们非常希望借鉴世界各国先进的经验和已经成功的一些模式，来促进中国高职教育的快速发展，以完善中国高等教育的结构。借此机会，受中国教育国际交流协会委托，对中国高职教育近几年的发展情况和我们未来的一些设想作一介绍。高职教育是高等教育的一个有机组成部分，所以，在介绍高职教育前，还是对中国高等教育的情况作一简单回顾。一、2004年以前中国高等教育概况图1 办学机构类型从下页图1可以看出，中国高等教育的办学机构有三大块：一是普通高等学校，二是成人高等学校，三是各类社会力量设立的高等教育机构。其中普通高等学校一共是1 731所（截止到2004年的数据），举办各级各类高等教育的机构全国一共是3 500个，这样看来，普通高等学校占全国各级各类举办高等教育机构的50.6%，在1 731所普通高等学校中有将近600余所普通高等学校都举办高等职业教育，在举办高职教育的普通学校中，有的高职教育占学校主体，有的只是补充，其中以举办高职技术教育为最主要形式的学校，也就是我们常说的独立设置的高职高专学校，截止到2004年年底，一共是1 047所，2005年10月份之前又增加了几十所，其数目占整个普通高等学校的60%多。另外，成人高等学校、社会力量举办的高等教育和其他的各类机构，它们的办学主体都

是高等职业教育高专教育。在中国接受高等教育的学习方式主要有四种：全日制在校生，非全日制在校生，非全日制不在校生和基于网络的开放式教育。其中全日制在校学习方式主要由普通高等学校举办，普通高等学校的全日制在校生规模为1 400余万人，年招生规模近500万人，2005年已达到500万人，其中高职生占普通高等学校在校生的42.1%，招生量占49.5%，都接近了一半。非全日制在校学习生主要是由普通高等学校和成人高等学校举办，其中高职生占整个非全日制在校生的66.3%，高职高专生招生规模占整个招生数的65.7%，非全日制不在校学习主要以高等教育的自学考试这种形式来举办，主要以非学历教育机构和国家考试这两个为框架，每年参加考试的人数有1 200余万，通过这种方式获得学历的人数近400万。还有一个非常值得一提的是近五年来逐步开展起来的基于网络的开放式教育，现在，这类教育在中国的注册学生数已达236万，共涉及150余个专业。这是到2004年年底为止对中国高等教育的一个基本回顾。二、1998年至2004年中国高职教育的发展为什么把时间框在这儿呢？因为中国高职教育真正纳入到高等学历教育基本上就是从1998年后开始的，也就是从那个时候起，在教育部的高等教育司设置了高职高专处，来统筹管理中国的高职高专教育。从1998年开始，中国的高职高专教育，尤其是高职教育得到了跨越式的迅猛发展。在这几年中我们主要做了两件事情。一件事情就是关于人才培养、办学的定位问题。我们的办学目标是培养学生的定位问题。我们对于中国高职教育的定位就是要服务于社会，培养社会一线需要的人才。那么，对学生的定位是什么呢？是技术应用性人才，换句话说就是高级的蓝领和初级的白领。从我们国家来说，定位于银领人才。目前，中国高职高专教育主要在专科层次，也就是两到三年学制的学历教育。为什么说中国高职高专教育从1998年到2004年的发展是跨越式的发展呢？因为中国是从那时开始提出高等教育大众化的办学目标的。而在提出这个目标时，高职高专教育占高等教育的比例是非常小的。经过近五六年的发展，现在从前面的数据我们可以看到，目前中国的高职高专教育已发展到高等教育的一半左右，高职高专教育占高等教育的半壁江山。目前，在校生是596万人，这是我们的办学规模。刚才我已说到，除此之外，还有成人和网络教育这两种形式，这两年的成人高职高专在校生是278万人，网络生是109万人。半壁江山的主体是指普通高等教育，在成人和网络里则占有更大比例。图2 1998~2004年普通高等职业院校数