怎样培养学习物理的兴趣
怎样培养学习物理的兴趣
一、激发兴趣
兴趣是推动求知的一种内在力量，可以产生强力的学习动力，有了对物理的兴趣，就会从内心产生学习的自我要求，就会有强烈的求知欲，并且自觉地去提高学习物理的能力.对物理的兴趣，可以从以下几个方面来培养。
1、通过观察与实验的方法来激发对物理学习的兴趣
学习前辈物理学家独立思考，刻苦钻研，敢于开拓，勇于创新的精神，以顽强的意志攻克物理学习中的一道道难关。
3、攻克物理难题，发学习兴趣
通过学生独立思考和不懈努力，运用所学的物理知识解决一道道物理题目，这就增强了学生学习物理的信心和兴趣，当一些难题依靠自己的努力而解决时，学生感到无比的欣慰。
二、掌握方法
掌握方法，就可以加速知识向能力转化的进程。
1、运用对比分析法，深刻理解有关物理概念的本质区别
(l)作用力与反作用力在两个不同物体上，而平衡力作用在一个物体上。
(2)作用力与反作用力是性质相同的两个力，而平衡力是性质不同的两个力.因此，应该注意对有关概念进行对比分析，深刻理解它们的本质区别。
2、运用分类概括法，明确有关物理概念的逻辑关系
在学习中，应该注意用分类概括方法，借助图表，对相关概念进行分类。
4、掌握“由博反约”法，不断巩固所学知识
三、启发思维
要培养学生的思维能力，教师必须善于“设疑”，提出问题，激起学生心中探索问题的波澜，让学生带着这些问题去钻研，主动探索，锐意进取，从而培养学生独立思维能力。
教师不仅“设疑”，还要突出强调培养学生发现问题，提出问题的能力，这才合乎培养开拓型人才的时代要求.教师的“激疑”只是激起学生思维，而学生自己“质疑”才是他们对教材实现认识飞跃的起点.从某种意义上说，学生具有自己发现问题的能力比培养解决问题能力更为重要。
四、严格训练
某物理兴趣小组同学设计了如图(甲)所示的电路图进...s汇总
甲 乙 丙 合肥市第三十八中学九年级期终考试电学模拟卷一 班级：＿＿＿＿＿ 姓名：＿＿＿＿＿ 一、填空题（每空2分，计36分） 1. 如图所示，在做电学实验时，有时要将导线与接线柱连接，硬导线与螺丝按压或接线柱连接，正确的 接法是图＿＿＿＿＿。 第1题图 第2题图 2. 小丽的奶奶给爸爸收拾房间时，发现爸爸丢了一节已充满电的电池和一张香烟盒内的锡箔纸，奶奶用 锡箔纸将充电电池包好，好让爸爸发现它，爸爸回来后打开锡箔纸，发现电池已损坏，该电池损坏的原因是由于香烟盒内的锡箔纸相当于＿＿＿＿＿，导致充电电池的两端出现＿＿＿＿＿＿现象。 3. 观察图形，将摩擦过的梳子（塑料棒或尺子）靠近自来水细水流附近，水流将会弯曲。产生这一现象 的原因：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 第3题图 第4题图 4. 实验室用＿＿＿＿＿检验物体是否带电，如图所示，将一个丝绸摩擦过的玻璃棒与它的金属球接触， 会发现金属箔片张开，如图所示，金属箔片张开原因是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。再将另一个带电物体与金属球接触，发现箔片闭合，如图所示，则此物体带＿＿＿＿＿电。 5. 学校电脑室有电脑、打印机和扫描仪，它们是＿＿＿＿＿联在电路中的。多用插座上常装有指示灯， 某同学在做探究活动时，把一个多用插座接入家庭电路，但它上面还未接入任何用电器时，指示灯就亮了，这说明指示灯与该插座上所接的用电器是＿＿＿＿＿联的。 6. “MP4”的工作电压为6V ，为了达到这个要求，可以用＿＿＿＿节干电池串联或＿＿＿＿节蓄电池串联。 7. 电视机成像的原理是：从显像管尾部的热灯丝中发射出来的电子(带负电)高速撞击在光屏上，使荧光 粉发光而形成画面。则在显像管内部的电流方向＿＿＿＿＿到＿＿＿＿＿。 8. 甲、乙两个等长的导体串联后接入电路中，乙导体的横截面积是甲导体的4倍，则甲导体中的电流I 甲和乙导体中的电流I 乙的关系为＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 9. 小宇在家连接电路时，将两个不同的灯泡L1、L2并联在电源上发现L1比L2亮，用电压表分别测量L1、 L2两端的电压为U1、U2，会发现U1＿＿＿U2。 10. 某同学用两只电流表A1、A2同时连入如图所示的电路中测电流，结果发现两只电流表的指针位置是一 样的，电流表A1的示数＿＿＿＿＿＿，A2的示数＿＿＿＿＿＿。 第10题图第11题图 L 2
提高物理学习兴趣的研究开题报告
《提高学困生物理学习兴趣的研究》 开题报告 一、课题的提出 学困生是指学校中那些智力正常、身体健康，而由于其他原因使之与自己可能达到的水平之间存在较大差距的学生。针对物理这一学科学习情况，物理学科学困生是指在经过了一定时间的学习后，经过测试或考核，学科成绩达不到要求或难以跟上同班学习进度学生。学校教育的一个重要目标，就是让每一位学生得到发展。然而，在初中物理教学中，经常听到学生的感叹：物理比数学、化学难学，历年中考多数学生的成绩均不理想。这除了物理确实概念繁多，内容丰富、结构复杂的原因外，还有一个相当重要的原因是：教与学的方法问题。我所教的班级物理“学困生”不在少数。因此，研究如何转化“学困生”的问题显得尤其重要。就物理这一学科而言，物理学科的学困生是指在经过了一定时间的学习后，经过测试和考核学科成绩没有达到要求，与优等生有一定的差距。而我们教育的目的是让每一位学生得到发展，但是由于种种原因，学困生物理公式记不住，物理成绩偏低，这除了物理公式多而难记、内容丰富、结构复杂的原因外，还有另外的一个重要原因就是学困生物理学习无兴趣，教师的课堂不能有效的培养和调动学生的学习兴趣。导致物理成绩偏低，课堂效率不高。因此，培养初中物理学困生学习物理兴趣的研究至关重要。在初中物理教学中，激发“学困生”学习物理的兴趣，诱发和树立“学困生”正确的学习动机，是初中物理教学成功的重要条件之一，根据学生实际制定行之有效的措施，通过有趣的“激”，开发“学困生”隐在的潜能，提高其自身学习物理的兴趣，为成功学习物理奠定基础。 二、研究意义 初中学生普遍感到物理难学，对于学困生来说更是一个难题。学生是学习的主体，学生的兴趣必然成为影响学生学习的一个重要因素。心理学研究表明：兴趣是影响教学质量的一个重要因素，兴趣能促进认识、意志过程，使个性品质得到全面发展。如果能教会学困生一些基本方法，培养其在物理课上的兴趣，就能减轻学困生的心理负担，提高学习质量。 1.理论依据 孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见兴趣在学习中的重要性是从古就得到人类认可的。兴趣是推动人们求知的一种内在力量，如果学生对某学科产生兴趣，就会持续地专心的研究它，从而提高学习效果，对学生的学习起着推动作用，不仅如此，兴趣对开发智慧也有重要作用，如果教学方法得当，学生对物理学习内容发生兴趣，他们就会积极主动的学习物理，记忆和思维就会大大提高，反之，则把学习物理看成是精神的负担，效果必然降低，为了激发学生的学习兴趣，我在教学实践中有过一些尝试，并取得了显著的成效。 2.研究目的 通过研究学困生的不同类型及其形成因素，课堂教学实践的各个环节对学困生形成的影响，探究恰当有效的学困生转化模式。激发和培养学困生的学习兴趣，帮助学困生树立自信心，形成有效的学习策略，养成良好的学习习惯；从学困生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的物理学习方式，发展学生对物理的运用能力，使学困生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高探究意识和形成自主的学习能力。从而从根本上实现学困生的转化，为他们终生发展扫清障碍。
怎样培养中学生物理学科的兴趣
怎样培养中学生物理学科的兴趣 摘要：随着新一轮基础教育课程改革的全面推进，新的教育理念、评价机制、教学方法等都是这次新课程改革的重要方面，生物--这门以前被部分学生看作副科的学科，将得到学生重新的认识，对学生的全面提高有着非常重要的意义，由于生物贴近生活，对学生以后的生活有重要的指导作用。学习生物和学习其他课程一样，都是非常有必要，充满乐趣的。 关键词：中学教育；中学生物；能力培养 中图分类号：G633.7文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）07-0332-01 面向全体学生，提高每一位学生的生物学素养是新一轮课程改革的重要教学理念之一。随着新课改的逐步实施，我们欣喜地看到学生的学习方式逐渐得到了改善，课堂焕发出了生命的活力。面对日新月异的生物学新知识，我们到底应该如何择优汰劣、去粗存精，教给学生有益的知识呢？本人认为，中学生物教学应该体现下列特点。 1.重视教材，充分挖掘教材内容 1.1把握必修内容的基础性、通用性、公众性。作为中学基础教育学科，生物学科的最基本的定位应是公众化的
基础生物学教育，这种基础性主要表现在对学生未来分流的影响。我们不妨把接受基础生物学教育的学生分流为：①未来的生物学家；②与生物学紧密相关的其它研究者（如：生物地理学家、化学家、营养学家、医学家等）；③一般的技术人员（如：医生、农技人员、中小学教师等）；④潜在的各级各类管理人员；⑤普通公民。中学的生物学教育要为以上各级人员打好基础，应该选择一些最基础的知识作为必修内容，让每一个公民具备应有的基础生物学知识，形成一定的科学素质，使他们能适应未来的每一个工作岗位。作为最基础的生物学知识部分，最基本内容应该涵盖三大板块：①反映生命现象的本质及其规律的最基础性知识；②人体的生理、心理及其保健知识；③生物的多样性与人类的关系及其环境保护知识。 1.2体现选修内容的前瞻性、知识性、通俗性。选修教材应该具有一定的前瞻性、知识性，通过选修教材把生命科学中最前沿的知识通俗化，有目的地传授给这部分学生，以提高这部分学生的学习兴趣。本人认为主要可安排两部分内容：①对未来生命科学可能有重大影响的新成就。如遗传工程领域的转基因技术，人类的基因组计划及其实施情况、植物的克隆技术等。②与其它学科横向交叉的一些相关知识。如：仿生学中关于生物的功能原理及其现在依此进行的模拟研究、已经制造出的一些新型仪器、机械设备等，生物
初中物理中考复习试题(图像专题)
物理图像题练习 1、下列物理图像中，反映物理量之间关系正确的是 2、为了探究小球自由下落时的运动，某物理实验小组的同学用照相机每隔相等的时间自动拍照一次，拍下小球下落时的运动状态，如图所示。 （1）可以看出小球在做________直线运动（选填“匀速”或“变速”），其理由是__________。 （2）图中四个速度随时间的关系图象，能反映出该小球下落运动的是__________ 。（选填图中的选项字母） 3、甲、乙、丙三辆小车同时、同地向同一方向运动，它们运动的图像如图所示，由图像可知：运动速度相同的小车是＿＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿＿；经过5s ，跑在最前面的小车是＿＿＿＿＿＿。 4、甲、乙两种物质，它们的质量跟体积关系如图所示，则ρ甲＿＿ρ乙 (选填“>”、“<”或“=”)，其中乙物质可能是___________。 5、在探究“固体熔化时温度的变化规律”实验中，某实验小组的同学根据测得的数据绘制了如图9所示的图象。 (1)由图象可看出该物质的熔点是____℃，在第2min 末该物质处于________（选填“固态”、“液态”或“固液共存状态”）。 （2）该物质熔化过程的特点是不断吸热，温度_____，内能增大。 （3）比较图中ＡＢ段和ＣＤ段可知，如果升高相同的温度，____段吸收的热量较多。 6、水具有反常膨胀的特性。图11所示为水的密度在0℃～10℃范围内随温度变化的曲线。根据图象可知，温度等于______℃时，水的密度最大；在0℃～4℃范围内，水具有 （填“热胀冷缩”或“热缩冷胀”）的性质。
第8题图 7、实验测得小灯泡L、定值电阻R的电流与两端电压的关系如图16所示。若将它们并联后接入1.5V的电源，则通过电源的电流是A；若将它们串联后接入4.0V的电源，则小灯泡消耗的电功率是W。 8、如图所示是标有“2.5V”字样的小灯泡L的电阻随它两端电压变化的图象。将小灯泡L和电阻R接入图所示的电路中，电源电压为6V。当开关S断开时，小灯泡的阻值为Ω；当开关S闭合时，小灯泡恰能正常发光，则电阻R消耗的功率为W。 9、甲、乙两人同时从同一起跑线出发，同向做匀速直线运动，某时刻他们的位置如图3所示，图4中能正确反映两人运动距离与时间关系的是 10、甲、乙两同学在同一地点沿平直路面同向步行，他们运动的路程随时间变化 的规律如图所示，下面说法中错误的是（） A．前4min乙同学速度比甲同学速度大 B．甲同学做匀速直线运动的速度是0．5m／s C．乙同学第4min后仍做匀速直线运动 D．甲、乙同学相遇时距起点240m 11、砌墙时，随着 墙体高度的增加， 地基受到的压力 会逐渐增大。下图 像中，能正确描述 砌墙时地基受到的压强与压力大小关系的是：（） 12、某学生做以下实验：先在一只玻璃水槽中注入一定量的水，后将盛有小石子的塑料小船放入水里（如图），测得船底到液面的距离为h；再每隔一定时间向水里加食盐并搅动，直至水中食盐剩余。在他所绘制的吃水线至船底距离h随加盐量而变化的图象中正确的是（） 13、去年五一，吴力在父母的协助下，从早上8:00开始每隔半小时分别对株洲市文化园的气温和园内人工湖的水温进行了测量，图3是他根据记录的数据绘成温度t1随时间t2变化的图线。据图可以判断 A. 实线是水温图线，虚线是气温图线，因为水的比热容较大 B. 实线是水温图线，虚线是气温图线，因为水的比热容较小
浅谈如何提高物理学习兴趣
浅谈如何提升物理学习兴趣 孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”著名物理学家杨振宁说：“成功的秘诀在于兴趣。”爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”所以，教师要想方设法，提升学生学习兴趣。 一、根据课型培养兴趣 不同课型，教法不同，培养兴趣的方式也不一样。如上序言课要善于把握学生的好奇心，用一些生动语言将学生带到美好神奇的自然界及现实生活中去。例如：成熟的苹果为什么落向地面，而不会飞到太空去呢？下雨的闪电、打雷难道真是雷公、雷母吵架发怒，双方擂鼓、敲锣的声势？费劲流汗，汗水飘落下来吗？雨过天晴，一轮彩虹挂碧空。同学们知不知道彩虹是怎样产生的呢？选用一些精彩、新奇的演示实验来引发学生学习物理的兴趣，例如，可用茶杯装满水，然后盖上硬纸片，再倒置过来悬空而水不会洒到地面上。把新鲜鸡蛋放入烧杯的水中会下沉，连续向水中加盐并搅拌，鸡蛋会慢慢地浮上来。让学生一开始就感觉到物理这个门课又重要、又新奇、又有趣，产生一种跃跃欲试的冲动，为今后学好物理打下一个良好的心理基础。又如实验对于中学生来说有很大的吸引力，因为实验能够将抽象知识变为较直观，能够将静变为动，将枯燥乏味变为形象生动有趣。有趣的实验课是能够诱发学生学习物理兴趣的必然途径，最容易使学生大脑产生兴奋。老师演示实验能引导学生的学习兴趣，但学生在观察实验时，自然也会产生自己动手的欲望，俗话说：“百闻不如一见，百看不如一试。”学生自己操作，亲自动手实行实验更能激发学生的学习热情。让学生多动手做实验，这不但能够满足学生操作的愿望，更重要的是能够让学生持续体会到“发现”和“克服困难解决问题”获得成功后的喜悦，这样增强学习的信心和欲望。 二、创设情境激发兴趣 在教学中,精心设计一定环境引起学生新旧概念的冲突，从而感到原有知识的不足，造成认知的不协调，激发学生的疑惑，进而产生一种积极探索的愿望。如在上到牛顿第一定律这个教学内容时，教师可将小车轮子朝上放在桌上，问：“怎样才能使小车运动起来？”肯定有绝大部分同学说：“用力推小车就会运动起来。”教师边演示边问：“用手推小车，小车运动。当手停止推小车后，小车将处于什么状态？”学生都说静止。停止用力后，小车静止，让学生提出看法：你认为物体运动的原因是什么？学生一致认为，力是使物体运动的原因。将小车正放桌上，轮子朝下，用手推动小车达到较大速度时，使手与小车脱离后，小车仍继续向前滑动一段路程。问：“没有力的作用，小车为什么仍然运动？”这样一来，引起学生认知的矛盾冲突，就象一石激起千重浪，同学们兴趣盎然，急于知道答案，学习兴趣就会激发起来。 三、使用语言深化兴趣 教学是一门语言艺术，语言应体现出机智和俏皮。例如，在讲摩擦起电时，给学生打比方，摩擦起电的原因，好比我们学校各个班都是一张长的桌子两位同学同坐，如果同桌间发生摩擦吵架，一个同学因为生气跑到另一个班的教室里，这样我们班就有一位同学单独坐，那位跑到另一个班的同学也是单独坐。这时相当于两个班都带了“电”。通过教师教育后，他（她）们和好，那位同学又回来了，他（她）们又同坐了。这时两个班处于中和状态，不带“电”了。则摩擦起电与此相似，原来，物质内部的正、负电荷是一对一对存有，这时物体不显电性。当两个物体互相摩擦后，不同物质的原子核束缚电子的本领不同，哪个物体的原子核束缚电子的本领弱，它的一些电子就会转移到另一个物体上，失去电子的物体因缺少电子而带正电，得到电子的物体因有了多余的电子而带等量的负电，摩擦起电就是使正、
如何提高中学生对物理的学习兴趣
如何提高中学生对物理的学习兴趣 一、提高学生对物理的认识 物理学作为人类探索自然界的现象和规律的最有力的工具，有着和为人类一样古老的历史。物理学是人类认识和改造自然界及人类本身的智慧的结晶。可以说，它本身就是一种世界观和方法论，它是认识自然、改造自然的有力武器。要让学生意识到人类的进步和文明无一不闪耀着物理学的 光芒，物理学是一切自然科学的基础，进入科学技术的任何一个领域都必须敞开物理学的大门，树立学生学习物理学的“荣誉感”和“使命感”。要让学生明白学习物理的目的不仅在于单纯地学习一些物理知识，更重要的是通过学习物理学，使自己在逻辑思维能力方面得到较好的训练，培养自己正确的世界观、方法论和唯物辩证观，提高自己分析问题、解决问题的能力。学好物理学，不仅能了解物质世界的奥秘，同时还能提高自己的思维水平，为将来进一步探索科学知识打下基础。 二、利用“好奇”心理，激发求知欲，培养兴趣 中学生对成长过程中见过的很多新鲜事物和新奇现象都 有着强烈的好奇心。好奇心驱使他们想寻找这些现象和事物发生的原因，这种好奇心正是学生创新意识、创造思维的动力和源泉。作为教师，课堂教学的首要任务，仍是要激发学生的好奇心和求知欲，吸引学生积极参与到课堂教学中来，
促使学生去探索。例如，大气压强这个概念，对中学生来说进比较抽象的，因而精心设计演示实验来调动学生积极探索是非常必要的。教师可先让学生观察“水杯厚纸片”的演示实验：在装满水的杯子上盖上纸片，将杯倒过来，放开手后，厚纸片为什么不会掉下来?是不是受到一个向上的力?那么 这个力是谁施加的呢?接下来教师再和学生共同做“马德堡半球”实验，空心的半球合在一起，用两抽气筒抽出球内的空气后，请两个大个子学生用力往两边拉，结果两名学生满头大汗，而结合在一起的半球并未被拉开。这是为什么?教师打开半球管子上的开关，嘶嘶声响过后，两手轻轻地就把两个半球分开，学生感到惊讶，充满了好奇。经学生们认真思考和热烈的讨论，学生最终认识到大气具有压强，而且大气压强在任何方向都存在。如果教师对学生的探索给予肯定和鼓励，让学生体会到解决问题的愉悦，就会更加激发他们潜存的愿望，此时的学生思维就会十分活跃，教师这时应抓住时机，向学生发问：日常生活中还有哪些现象能证明大气压的存在呢?这时学生们就广开思路充分想象：有的说，在喝汽水时把吸管插入瓶中，用嘴吸就能吸到瓶中的汽水，这个现象可以证明大气压的存在;有的说，用嘴吸空的塑料袋，就会看到塑料袋瘪下去，这也是由于大气压存在的缘故……这样，通过利用学生的好奇心，就能极大地激发学生的创新意识，为更好地掌握物理知识打下良好基础。
物理学习兴趣培养分析
物理学习兴趣培养分析 由于高中物理概念多、定律多，定理多，因此，许多学生认为学习物理越学越难，越学越乱，导致一些学生对物理课产生厌学情绪。在高中物理教学中，要想排除厌学情绪，必须培养对物理学习的兴趣，只有怀着一颗求知的心去探索，才能激发求知欲，有效消除心理障碍，提高物理学习效果。 标签：高中物理；学习兴趣；培养 doi：10.19311/https://www.360docs.net/doc/cb2005323.html,ki.16723198.2017.05.089 高中物理学习内容，即抽象又复杂，学习起来一定的深度和难度，要想学好物理，不仅要具备形象思维能力，还需要较强的逻辑思维能力，因此，在高中物理学习过程中，如果不能够掌握科学的学习方法，就会影响到学习效果。在新课程标准的指导下，要提高学习效率，必须采取科学有效的方法，注重物理学习兴趣的培养，只有带着兴趣去学习，才能够起到事半功倍的效果。 1树立学习目标，激发学习动力 高中学习，是人生最关键的学习时期，这一时期的学习质量，不仅影响着自身将来的求学就业，更影响着未来发展。当学生一踏进高中的校门，就应该明确学习目的，树立学习目标。学习目标要设为几个阶段，既要有近期的学习目标，也要有长远规划，树立长远的发展目标。早晨起来，迎着朝阳买入学校的大门，就应该想想今天要达到什么目标。夜晚回家躺在床上，要想想今天的目标是否完成。在学习的过程中，要学会时刻惊醒自我，要时刻反思自己每天目标是否完成。 期中考试之后，还要总结近期的目标完成情况，到了期末考试，一個学期结束之时，想想这学期目标的完成情况，看看自己离自己所制定的目标还有多远。要实现人生的大目标，就必须不断调整自己人生的小目标，调整自己备斗的方向，以便于用知识武装自我，不断提高自己的综合素质。在物理教学中，要学习的资源比较多，要提高对物理学习的兴趣，必须对物理学科有更深层次的了解。比如：可以多参加一些专题讲座，充分利用讲座和视频提高自己的思想认识。笔者所在的学校曾邀请大学里的教授到校开展专题讲座，为我们讲授《宇宙的起源》、《相对论》等，通过专家教授的讲解，使我们对物理有了新的理解，我们可以通过集体观看一号、二号、三号卫星升空，观看神六、神七升空的视频，对高中物理的作用和意义又有了新的认识，同时，也激发了学习物理的兴趣，以此推动了学习干劲。通过自己制定切实可行的学习目标，提升学习效果。 2创设有效的问题情境，联系实际，激发学习热情 爱因斯坦曾经说过这样一句话：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”。要想培养自身对物理学习的兴趣，必须在脑海里不断的提出问题，引起学习概念的冲突，激发起疑惑的情感，引起积极思维，只有心中存在疑惑，课堂教
成都市青羊实验联合中学物理声现象实验易错题(Word版 含答案)
一、初二物理声现象实验易错压轴题（难） 1．某兴趣小组计划探究“铝棒的发声”．同学们使用一根表面光滑的实心铝棒，一只手捏住铝棒的中间部位，另一只手的拇指和食指粘少许松香粉，在铝棒表面由手捏部位向外端摩擦，可以听见铝棒发出声音，而且发现在不同情况下铝棒发声的频率是不同的，为了探究铝棒发声频率的影响因素，该兴趣小组找到不同规格的铝棒、虚拟示波器等器材进行探究．实验前同学们提出了以下猜想： 猜想A：铝棒发声的频率可能和铝棒的横截面积有关 猜想B：铝棒发声的频率可能和铝棒的长度有关 猜想C：铝棒发声的频率可能和手捏铝棒的部位有关 为了验证猜想A，同学们选择4根铝棒，每次均捏住铝棒的中间部位，由手捏部位向外端摩擦，实验所得的数据记录于下面的表格中，在2%的误差允许范围内（频率相差在70Hz 以内）的测量值可以认为是相等的． （1）分析表格中数据，可知铝棒的发声频率与横截面积是______________的．（选填“有关”或“无关”） （2）为了验证猜想B，同学们选择横截面积均为2.9×10﹣5m2的铝棒，实验所得的数据记录于下面的表格中，同学们从表中前两列数据很难得出频率f与长度L之间的关系，他们利用图象法处理数据，画出了频率f与长度的倒数1/L的关系如图所示，分析可知发生频率f 与铝棒的长度L的关系是成______(正/反)比． （3）同学们又通过实验探究了铝棒发声的频率和手捏铝棒部位的关系，在实验过程中，有同学们将发声的铝棒一端插入水中，可以看到______________现象，有同学用手迅速握住正在发声的铝棒，可以听见声音很快衰减，原因是____________________________． 【答案】无关反比例水花四溅振幅减小，响度减小
如何提高对物理的兴趣
如何提高对物理的兴趣 物理教学有很强的艺术性，而且物理知识又有很强的实用性，怎样让学生在兴趣中学到知识呢？从初中生的心理状态来说，他们的学习活动最容易从兴趣出发，最容易被兴趣所左右，他们的注意力、观察力、思维能力、记忆力都与兴趣紧密相连。如何提高学生学习兴趣，怎样做才能让物理课变得鲜活而生动，我做了许多尝试，发现在物理教学中适当插入一些和教学内容有关的小故事，不但可以提高学生的学习兴趣和学习的积极主动性，还可以使物理课变得生动、流畅，帮助教师十分轻松地完成教学目的。下面我举例，希望能使大家从中得到启发。 学习兴趣多数是受直接兴趣的影响，而实验最容易使学生产生直接兴趣，尤其是在新课的开始阶段，与自己作出的判断截然相反，则会惊讶万分。学生将浓厚的兴趣投入新课的学习。物理是研究物体的道理的，这种道理又普遍包含在日常生活中，因此，可借生活中的实例引入新课。如讲：“摩擦”时，可先问“穿旧鞋为何比新鞋容易滑倒？”讲压强时，可先举“宽书包带比窄书包带背在身上舒服”等事例.实践证明，用这些为学生所熟悉的事例引入新课，学生感到自然、亲切，不但能唤起对有关感性知识的回忆，而且使他们积极思维，比较容易理解所学的概念和规律.选择有着的趣味题，能使学生开动脑筋，引导定向思维。讲“密度”一节时，我们拿出外
表完全相同的铁块和胶木块各一块问学生“我们怎样鉴别它们？”引导学生带着问题进入新课的学习，学生思维比较活跃。在物理学发展史上有很多趣味性很强的故事，如“曹冲称象”“哥伦布竖鸡蛋”“阿基米德称王冠”等等，在引入新课时，有针对性地选一些小故事，可使学生兴趣顿生、气氛活跃。总之，良好的开端是成功的一半，一上课就紧紧地把学生的心抓住使他们急于想了解各种问题发生的原因，既引导学生产生疑难，又为学生架桥铺路，这样不仅启迪学生的智慧，发挥学生的聪明才智，而且调动学生学习的主动性和积极性，激发了学生的学习兴趣。初中生的兴趣容易激发，但也容易转移或减退，教材的难点，若不能有效地突破，学生不能理解和掌握，势必会影响以后有关内容的学习，累积起来会使学生失去兴趣，甚至失去信心，如能突破，不仅能培养学生[此文转于斐斐课件园 https://www.360docs.net/doc/cb2005323.html,]知难而上的意志，更重要的是能保持学生浓厚的学习兴趣。 物理课堂中的小故事也是教师在课堂上对课堂情境的创新，体现出创新的教学方法。所以，我们要依据学生的心理状态，顺应学生的认知规律，讲究知识的铺垫、台阶，统整学生的生活世界和科学世界，帮助学生从生活走向物理，从物理走向社会，一定会提高学生的学习能力。
中学物理教学中学生兴趣的培养
浅谈中学物理教学中学生兴趣的培养 齐淑梅 （萧县鹏程中学安徽．萧县235200） 【摘要】在教学中如何培养学生的学习兴趣和能力，是当前教学改革的一个重要探索的问题。激发学生学习物理的兴趣就是诱导学生积极主动地完成教材中对学生学习物理中知识的要求。所以教师应根据中学生的心理和生理特点，运用恰当的方式方法，让学生对物理的强烈求知欲望具有可持续性，以致于达到预期的物理教学效果。 【关键词】中学物理教学兴趣的培养 【中图分类号】G633．7【文献标识码】A【文章编号】1009－8534（2012）03－0166－01 兴趣是学生积极探索知识的原动力，是培养能力的活力源泉。《全日制义务教育物理课程标准》指出，教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展。因为在物理教学的过程中，教师要根据中学生思维活跃、求知欲强、追求自我为主体的意识增强等特点，充分调动学生思维的主动性、积极性和趣味性。中学物理课堂教学应实施以学生主动参与探究、主动合作等方式，培养学生学习物理的兴趣。另外，教师的个人魅力也是激发学生趣味性的重要因子。下面，就从几个方面浅谈如何培养学生的学习兴趣。 一、认真设计教案，展示物理魅力 对于刚上初二的学生来说，物理是一门新鲜学科。此时，学生表现出浓厚的学习物理兴趣。但是短暂的新鲜感一去，求知欲也随之淡化。这就要求教师要认真设计教案，上好每堂新鲜内容课。例如，在学习电学前，问：为什么LED灯比节能灯更省电，更耐用？为什么有的电池能充电，有的电池不能充电？等等，在学习光时，问：为什么红橙黄绿蓝靛紫七色光同时照在一个地方，就成了白色、蓝色与红色重合呈现什么颜色呢？等等。这些现象都是日常生活中时有发生的，所以能激起学生的求知欲。 二、师生共同参与，注重实验教学 物理这门学科的实验性强，要求学习者要认真观察、深入探索，这样才能夯实物理知识基础。这就要求，在教学中，物理课做实验时，教师应引导学生参与进来，最好让学生多动手做实验，还要注意实验的趣味性，只有这样，才能提高学生的学习兴趣，增强学习效果。比如，隔着水滴看字，字体就变大了；把一根直直的筷子半插在水中，筷子神奇地好像变弯了，等等。这些都会引起学生的好奇心、求知欲，他便会主动地问个“为什么”，从而变被动被迫学习为主动乐意学习。在这个基础上，更进一步的探讨新问题，成功地将学习物理，应用物理的兴趣就被长久地定格在大脑中，形成持续的学习动力，最终走上良性循环。 三、抓住教学契机，创设情境教学 物理课堂教学过程中，教师要以良好以契机，引导学生的学习兴趣。如：学习对流时，教师可做这样一个实验，拿一把电炊壶烧水，问：待会这个壶会发生声响，那么你说是烧开前响还是烧开后响呢？等水烧开后，再问：为什么“开水不响，响水会不开呢？”这样能使学生亲动参与实验中，既使兴趣因诱导而生，更使学生在终身难忘的小实验中获取和巩固了知识。 教学实践启发我们，教师在课堂教学过程中，有计划地创设教学情境，通过提出一些与课文有关的富有启发性的问题，将学生引入情境之中，容易激发学生学习的主动性，增强学习兴趣。如：在学习电学时，为什么60W的灯泡没有100W的灯泡亮？为什么许多楼道里的灯泡可以用声音控制亮灭？这些现象学生其实很熟悉，但是不会解释。 在教学过程中，只要教师做个有心人，通过适当抓住教学契机，合理创设以教学情境，一定能增强物理教学的效果，产生浓厚的学习兴趣。 四、问题梯度分明，课堂氛围和谐 融洽的课堂氛围，和谐的师生关系，使学生心情舒展，不用在担心老师的指责和同学的嘲笑中紧张地压抑学习。因此，学生乐于积极主动回答问题而且准确率高，发散思维能得到较好开发，甚至见解独特，敢于质疑。这就要 *[收稿日期]2011－10－31 ［作者简介］齐淑梅（1983－），女，安徽萧县人，萧县鹏程中学初中物理教师（下转第169页） 第15卷·第3期2012年6月 宿州教育学院学报 Journal of Suzhou Education Institute Vol.15，No.3 Jun.2012 167
某物理兴趣小组利用带有刻度尺的斜面
某物理兴趣小组利用带有刻度尺的斜面小车和数字的钟“测量小车的平均速度”．如图所示，图中所示的是他们测量过程中的小车在甲、乙、丙三个位置及其对应时间的情形，显示时间的格式是：“时：分：秒”． （1）本实验的原理是 v= s t ，实验中需要用到的测量工具是 刻度尺、秒表 ． （2）在测小车的平均速度的实验中，斜面应保持较小的坡度，这是为了便于测量 小车运动所用的时间 ． （3）请你根据图示完成下表： 据对长度及时间测量工具的掌握选择测量工具． （2）若要计时方便，应使所用的时间长些． （3）由图读出小车从甲到乙用的时间、小车从乙到丙走的距离、小车从甲到丙用的时间和走的距离，利用速度公式求小车由甲至乙、小车由乙至丙、小车由甲至丙的速度，填入表格． （1）在该实验中，测出小车的路程与通过该路程所用的时间， 然后由平均速度公式求出小车的平均速度，因此该实验的原理是：v= s t ； 该实验测量小车的路程用刻度尺，测小车的运动时间用秒表； （2）斜面坡度越大，小车沿斜面向下加速运动越快，过某点的时间会越短，计时会越困难，所以斜面保持较小的坡度，是为了便于测量小车运动所用的时间； （3）由图可知，小车从甲到乙用时t 1=2s， 则v 1= s1
t1 = 26cm 2s =13cm/s； 小车从乙到丙用时t 2=4s，走的距离s2=64cm， 则v 2= s2 t2 = 64cm 4s =16cm/s； 小车从甲到丙用时t=6s，走的距离s=90cm， 则v= s t = 90cm 6s =15cm/s； （1）v= s t ；刻度尺、秒表； （2）小车运动所用的时间； （3）补充表格如上． 从乙到丙走的距离、小车从甲到丙用的时间和走的距离）是本题的关键．
浅谈初中物理教学中学生兴趣的培养
浅谈初中物理教学中学生兴趣的培养 湘乡市栗山中学颜新华 摘要：在初中物理教学过程中，如何在新课程理念下，培养初中学生的学习兴趣。我结合自己多年来的教学实践，总结出几点教学认识：运用新颖的导课方法，引发学生的学习兴趣；发挥实验的多重作用，激发学生的学习兴趣；采用多元化的评价方式，稳定学生的学习兴趣；建立平等和谐的新型师生关系，巩固学生的学习兴趣；让学生体验成功, 提高学生学习物理的兴趣。 关键词：初中物理新课程理念学习兴趣 新课程改革提倡探究性的学习方式。它是指学生基于自身的兴趣，在教师的指导下，从自然、社会和学生自身的生活中发现问题，主动地获取知识，并运用所掌握的知识来分析问题、解决问题的学习活动。在这个过程中，学生的兴趣是最基本的条件和前提。从心理学的角度来讲，兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心，它是学生主动学习的内部动因，它更是学习的一种兴奋剂。孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。爱因斯坦说：兴趣是最好的老师。初中物理新课程理念的核心是“关注每一个人”，“一切为了每一个学生的发展”，“培养学生持续的学习物理的兴趣”。在探究性学习过程中，我们只有培养
学生对物理的学习兴趣，他们才会留心自然，观察社会生活中与物理相关的各种现象，从而产生积极的情感。学生只有对物理感兴趣了，才会想学、爱学，才能学好。那么如何培养学生的兴趣，落实新课程理念，提高学生的综合素质呢？现我对此问题，谈几点粗浅的认识。 一．运用新颖的导课方法，引发学生的学习兴趣。 俗话说良好的开端是成功的一半，在课堂教学中更是如此。如果我们一开始就能抓住学生的学习心理和情感因素，让他们达到一个欲罢不能的境界，使学生的大脑处于高度兴奋状态，就可大大激发其强烈的求知欲望和学习兴趣，那么我们就能使整个教学活动很好的展开和有效的落实，从而达到理想的教学效果。要做到这一点，就要求我们老师在备课时精心设计每一堂新课的导入。物理课的导入方法有很多种，应根据实际情况选择合适的导课方法。 1．运用小魔术、小实验、讲故事、说新闻、看图片、幻灯片及多媒体等手段，引导学生从情景中进入角色。 [案例1]大气压强――小魔术引入 一进入课堂老师手拿着一个碗问学生，谁能够用手掌把碗吸引住而不往下掉呢？学生都摇头表示不能，此时，老师右手拿碗（事先把碗底弄湿），往左手手掌心上用力压一下，排除碗底里面的空气，
浅谈学习物理兴趣的培养
浅谈学习物理兴趣的培养 【关键词】物理学习兴趣积极性 一、重开头 物理课是研究什么的?这是每一个刚升入初二的学生都会发生的疑问。我在给初二某班上物理序育课时,在讲述了物理知识在“四化”建设中的作用,做了“冷水使烧瓶中的热水沸腾”实验,一下子把学生带到了一个新鲜、好奇的物理世界中,接着我又做了惯性球等实验,同学们兴致盎然,第一节课就激发了学生学习物理的积极性,从而使学生对物理这门学科产生了浓厚的兴趣。 二、多实验 实验能调动学生的各个器官,在实验时。学生思维最活跃,态度最积极。因此,教师要根据教材要求,倒好演示实验,特别让学生亲手做一些实验。还可以组织课外兴趣小组,举行实验比赛,制作展览,举办物理实验晚会。通过这些活动激发学生学习物理的兴趣。 三、互联系 在教学中紧密联系生活和生产实际,解释各种物理现象,明白在生产中各种物理规律的应用。也可以极大地调动学生学习物理的积极性。当火车启动时,乘客为什么向后倾?人从行驶的车上跳下,为什么容易摔倒?捶头松了,常把捶柄一端在
坚硬的物体上撞击几下,类似这些问题,在《惯性》一节教学中,结合实例讲解,学生就会明白,在生活和生产实际中,惯性的应用是非常多的,从而对惯性是一切物体属性有深刻的认识。自行车是学生熟悉的生活用具,在讲摩擦时,把一辆自行车放在讲台上,让学生讨论:自行车哪些部位要利用摩擦?哪些部位要减小摩擦?是用什么方法来增大、减小摩擦的?学生顿时气氛活跃,兴致勃勃,通过热烈讨论,不仅进一步熟悉了自行车构造,还明确了摩擦知识在自行车的应用,通过理论实际相结合,学生感到,在生活和生产中都离不开物理知识。物理知识如此重要,一定要学好这门学科。 四、善激疑 我国古代教育家孔子说过:“学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进”,学起于思,思源于疑。教学中,根据学生的心理、知识水平,适时提出一些“心求通而未得,口欲言而不能”的问题,常常会激起学生强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣。 1.利用课文中的插图、故事、现象和实验,引入课题,激发学生学习动机。 2.设计疑问,激发学生求知欲,以引起学生迫切探讨原因的欲望,使学生兴致勃勃的专心听讲,活跃思维。 五、破难点 据抽样调查,学生对物理还是比较喜欢的,但具有不稳定性。刚开始学习物理时,出于好奇,兴趣较浓但时间一长,一部
初中物理实验题全部汇总(含答案)
一、力学部分 （一）用天平、量筒测密度 [示例]在一次用天平和量筒测盐水密度的实验中，老师让同学们设计测量方案，其中小星和小王分别设计出下列方案： 方案A：（1）用调节好的天平测量出空烧杯的质量m1； （2）向烧杯中倒入一些牛奶，测出它们的总质量m2，则这些牛奶质量为________________；（3）再将烧杯中的牛奶倒入量筒中，测出牛奶的体积V1； （4）计算出牛奶的密度ρ． 方案B：（1）用调节好的天平测出空烧杯的总质量m1； （2）将牛奶倒入量筒中，记录量筒中牛奶的体积V； （3）将量筒内的牛奶倒入烧杯测出它们的总质量m2； （4）计算出牛奶的密度ρ=________．（用m1、m2、V表示） 通过分析交流上述两种方案后，你认为在方案A中，牛奶的________（选填“质量”或“体积”）测量误差较大，导致牛奶密度的测量值比真实值偏________（选填“大”或“小”）． 在方案B中，牛奶的________（选填“质量”或“体积”）测量误差较大，牛奶密度的测量值与真实值相比________（选填“大”或“相等”或“小”）． （二）测滑动磨擦力 [示例]小明在探究滑动摩擦力的大小与哪些因素有关的实验中，实验过程如图所示 （1）在实验中，用弹簧测力计拉着木块时，应沿水平方向拉动，且使它在固定的水平面上________运动．根据________条件可知，此时木块所受的滑动摩擦力与弹簧拉力的大小_______．这种测摩擦力的方法是________（填“直接”或“间接”）测量法. （2）比较（a）、（b）两图说明滑动摩擦力的大小与____________有关；比较____________两图说明滑动摩擦力的大小与接触面的粗糙程度有关． （3）在上述实验中，对于摩擦力大小的测量你认为是否准确？请你作出评价． （三）探究浮力大小 [示例]小明用如图所示装置研究“浮力大小跟物体排开液体体积关系”实验时，将一个挂在弹簧测力计下的金属圆柱体缓慢地浸入水中（水足够深），在接触容器底之前，分别记下圆柱体下面所处的深度h、弹簧测力计相应的示数F，实验数据如下表：
浅谈初中物理学习兴趣培养
浅谈初中物理学习兴趣培养 凤庆县鲁史中学 罗中映 摘要:物理是初中学生接触到的新学科，当翻看到全新的书本的时候，学生会感到非常的有趣和新奇，内心里就有一种想法：在教师的引导下，借助自己的努力，让物理知识学好。所以，物理教师要花足时间，对教材进行研究，然后结合学生的心理特征，让学生在学习物理的初始阶段就能产生较好的兴趣。教师借助多种教学策略，集中体现在激发学生物理学习兴趣方面，通过趣味性的教学方法来感染学生，让学生在教师的引导下，对物理知识进行充分的学习。 关键词：初中物理入门阶段课堂教学兴趣培养 当学生进入八年级，接触到了物理学科，学生看着手中的物理课本，通常都感到十分好奇，迫切想学好物理学科。但是，学生很快又觉得物理学科是比较有难度的，理论知识似乎较多，产生了“物理难学”的心理，从而从内心里害怕和畏惧物理学科的学习，尤其是女同学对理科方面的学习更是比较困难。因此，物理教师在引导八年级学生进行物理学科学习的时候，就要在入门阶段通过相应的教学策略，提高学生的物理学习兴趣，让学生的畏惧心理消除掉。本人通过多年的物理教学经验，以及结合新课程理念和学习学习实际，对物理学科的入门阶段学习进行探究，找寻出一些不够成熟的策略。 一、多媒体导入激趣 如何让学生对学习物理知识感兴趣，一直是我们中学物理教师最关心的一个课题。为此我们也想了很多方法，但是利用传统的教学法和手段效果不是很好，有些物理知识与现实生活联系不密切，老师很难凭口说清楚讲明白，导致学生一上物理课注意力就不集中，失去学习物理的兴趣，而运用多媒体课件来
辅助教学可以较快集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，使学生产生较强 的学习欲望，积极主动参与教学，主动思考。运用多媒体能把学生视觉、听 觉、触觉等方式全部调动起来，不易产生疲劳感，还可以调动学生的学习主动 性和积极性，使学生自觉地学习，提高学习效率。 例如：在气态变化中，通过多媒体可以提供一些视屏，包括自然现象中的 大雾天气在遇冷的状况下凝结成冰晶、烧热水状态下的蒸汽遇冷形成小水滴， 这些气态、液态、固态的转化，就是一些问题的出发点。为什么会出现这样的 转化？这样转化的条件又是什么？这些就容易激发学生的兴趣和探究的热情。 同时，物理与生活的关系还是十分密切的，这更是学生参与的诱导因素。比如 生活中的压水机，“富含”真切的杠杆原理？握笔的方式和用力程度之间的关系……这些问题是纯粹的物理知识，同样的也是实在的生活，学生真正关心或 者在意的就是自己能看到的。 二、融合情感教育，让学生喜欢上物理学习 物理课程教学也不能只谈物理，可以辐射到其他的教学内容中。运用多媒体教学就会常常运用到图画、音乐、影像，这些内容往往比文字知识更加积极活跃，或表现为轻松愉悦，或表现为深沉内涵，所有这些内容比文字更能引起学生的情感体验，学生的情感引起共鸣，与之相对应的受教程度更加深入。作者在真实教学工作中联系物理课本内容，选好多媒体教学资源，构建真实课堂情景引发学生情感体验，用情感教育引导学生健康成长。 日常学校生活要多拍摄学生的精彩画面：课堂发言、实验表现、操场比赛、表彰大会、雷锋事迹等，同时搭配积极向上的音乐歌曲诸如“站起来”等，将这些校园生活中的画面使用多媒体制作成MV，在课堂上播放，组织学生观看自己的校园生活集锦，学生们很有自豪感，重点是还配有积极向上的背景音乐，引起学生的情感
中学生物理学习兴趣的培养
目录 一、如何使学生对物理学习产生兴趣 第一、要让学生感到这个学科有用。 第二、要充分利用教材本身蕴含的极大扭力。 第三、要让学生感觉学习物理“好玩”。 第四、要利用生活中的现有条件，开辟第二课堂。 二、培养物理学习兴趣的方法 1、"自我发掘"激发兴趣 2、"横向联合"激发兴趣 3、"深入浅出"激发兴趣 4、"创造情境"激发兴趣 5、"把握心理"激发兴趣 6、"梯度适中"激发兴趣
浅谈中学生物理学习兴趣的培养 摘要 根据物理学科特点和心理特点,探讨了中学生物理学习兴趣的培养，利用生动的物理现象,培养学生的直觉兴趣;利用物理实验和实践活动,培养学生的操作兴趣;加强物理思维训练,培养学生的因果兴趣;利用物理的内在美,培养学生的理论兴趣。 关键词：中学物理学习兴趣物理现象直觉兴趣物理实验内在美杰出的教育心理学家布鲁纳认为学习的最好动机是对学习的东西感兴趣。物理学习兴趣是学生积极探究物理现象、概念、规律和观念以及方法等各方面问题的认识倾向。它带有浓厚的情感色彩,是学生在认知活动方面个性倾向的具体表现,是物理学习活动中最活跃的因素,对学生的学习有很大帮助。 兴趣是思维的动因之一，兴趣是强烈而又持久的学习动机，兴趣是学好物理的潜在动力。培养兴趣的途径很多，从学生角度：应注意到物理与日常生活、生产、现代科技密切联系，息息相关。在我们的身边有很多的物理现象，用到了很多的物理知识，如：说话时，声带振动在空气中形成声波，声波传到耳朵，引起鼓膜振动，产生听觉；喝开水时、喝饮料时、钢笔吸墨水时，大气压帮了忙；走路时，脚与地面间的静摩擦力帮了忙，行走过程中就是由一个个倾倒动作连贯而成；淘米时除去米中的杂物，利用了浮力知识；一根直的筷子斜插入水中，看上去筷子在水面处变弯折；闪电的形成等等。有意识地在实际中联系到物理知识，将物理知识应用到实际中去，使我们明确：原来物理与我们联系这样密切，这样有用。可以大大地激发学习物理的兴趣。从老师角度：应通过生动的学生熟悉的实际事例、形象的直观实验，组织学生进行实验操作等引入物理概念、规律，使学生感受到物理与日常生活密切相关；结合教材内容，向学生介绍物理发展史和进展情况以及在现代化建设中的广泛应用，使学生看到物理的用处，明确今天的学习是为了明天的应用；根据教材内容，经常有选择地向学生介绍一些形象生动的物理典故、趣闻轶事和中外物理学家探索物理世界的奥妙的故事；根据教学需要和学生的智力发展水平提出一些趣味性思考性强的问题等等。老师从这些方面下功夫，也可以使学生被动地对物理产生兴趣，激发学生学习物理的激情。 现代教育心理学认为，学习兴趣是积极探求知识的一种带有情绪色彩的意