行进间体前变向

水平三（六年级）小篮球行进间体前变向换手运球教学设计

图2 要求：找准按拍球部位、交换时机。要求：转体、探肩、降重心。要求：转体、探肩、降重心、上步动作连贯协调。观、练、思、悟、纠。保持前后间距，注意安

全。

5 ｍ 5

ｍ图3 5 ｍ ★ ★ ★ ★

★ ★★

图4 图５

图６

学生四列横队，听教师原地体前左右手交换运球手换左手按拍球的右侧上 15 学生听教师哨音左右手 20 学生四列横队原地运球 10 人消极防守，一人持球变换练习（左右手交替）。

学生五人一组由小组长

学生小组内根据学练情

两组自行调整距离、障碍

学生记住要点，提高动

守、一人变向运球练习。两人一组面对面俯撑推

篮球行进间体前变向换手运球教案

篮球行进间体前变向换手运球教案课的设计：本节课采用循序渐进的教学方法，由原地体前变向换手运球——突破三名防守队员——突破五名防守队员，不断增加练习难度，同时采用防守同学平展两臂的形式，解决运球队员体前变向重心过高的难题。以篮球交叉步、滑步练习为手段，既发展学生无球技术又增强学生体能，使学生协调性得到发展。通过拓展练习培养学生应用技术能力，通过合作探究，开阔学生视野，培养学生合作精神，符合高中体育与健康课程基本理念。课时计划

课的结构学习内容教师活动学生活动时间次数组织形式与要求准备部分8/一、运球追拍熟悉球性练习二、球操： 1．踝腕绕环 2．全身绕环 3．伸展运动 4．体转运动 5．腹背运动 6．跳跃运动三、原地运球调整练习 1.参与并指导学生熟悉球性练习 2.领做，口令指挥学生球操练习 3.语言引导学生原地运球练习。 1.认真听讲，明确练习要求。 2.自主练习，积极参与。 3.认真观察，随老师一起做球操练习。 4.原地运球调整练习 2/ 4/ 2/ 4x8 X X X X ▲X X X X X X X X X X X X X X X X ▲ X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X

基本部分30/一、学习行进间体前变向换手运球动作要点：变向突然，侧身跨步，换手运球，快速推进重点：变向的突然性难点：上下肢协调配合 1.示范讲解完整动作。 2.特别强调动作的重、难点并示范。 3.语言提示学生原地体前变向换手运球练习时要注意抬头，观察场上变化。 1.认真观察教师示范、理解动作要领及重、难点。 2.按照教师提示进行原地体前变向换手运球。 3.随时回答教师的提问。 3/ 8次分为4个小组 X X X X ▲X X X X X X □□□□ X X X X X X X X ▲X X X X X X X X X X X X □□□□

篮球体前变向换手运球教学教(学)案

《篮球体前变向换手运球》教学设计方案市第七中学吴至尊【设计理念】本课坚持“健康第一”的指导思想，遵循“以身体练习为主要手段，以增进学生健康为目的”的课程性质。教学中关注学生的个体差异，因材施教；培养学生自主、合作、探究的学习方式；采用循序渐进、层层深入的教学方法，让学生体验成功的乐趣，促进学生身心健康发展。【教学容】体前变向换手运球（3——1）【教学容分析】体前变向换手运球是篮球运球技术中的一项基本技术，也是比赛中运用最广泛的运球突破技术。它方法简单实用，具有动作迅速、隐蔽突然、易与其他运动衔接，对球的保护好等特点。变向运球能很好地锻炼学生的灵敏、协调素质以及利用这一技术摆脱防守而获得自信与成就感。培养超越对手的勇气与自信心，具有较强的可学性与可教性。本次课为本单元第一次课，主要是让学生巩固行进间运球以及初步尝试体前变向换手运球技术动作。体前变向换手运球的动作要领是：（右手变左手为例）运球前进中，右手按拍球的右后上方，使球从自己的体前右侧反弹到左侧前方，同时右脚蹬地向左前方跨出，上体左转，用肩保护好球，换左手运球，向前推进。该技术需要学生有着较强的控球能力，还需要手脚的协调配合。对球性相对较好的同学来说，第一节课初步掌握应该没有问题，但对于控球能力差的同学来说，要掌握该技术不是一节课就能够解决的问题。因此，通过对体前变向换手运球的技术分析以及结合学生的实际，将该节课解决的重点为：变向换手，侧肩护球；难点为手脚配合；易犯错误是：球的变向不明显、手脚不够协调、球变向后向前推进脚步跟上不连贯，这都是教学中应该重点关注和解决的问题。【教学对象分析】篮球运动是学生较喜爱的一项体育运动。初二（1）班学生的纪律较好，也比较喜欢运动，但由于初一时学生没有掌握好运球的基本技术,篮球基础较差，加上体前变向换手运球

初中数学概念的变式教学研究阶段报告

课题名称：初中数学概念的变式教学研究阶段报告研究容：初三阶段数学概念的变式教学研究关键词：数学概念变式教学一、问题提出：（一）问题提出的背景：十年来，我一直担任初中数学的教学工作，也做了很多全国各地中考题和辅导书上的练习题，慢慢发现很多题实际上考查的知识点都是同一个容，只是题目的立意，创设的情景不同而已。在平时的教学中，我们认为学生已经很熟知的知识，但只要对问题的背景或情景做一些改变，学生就做不出来了。现在社会需要的是创新人才，需要有独立解决问题能力的人才，为了培养学生思维习惯，提高学生的应变能力，我在实际的教学中进行了“关于初中数学概念的变式教学研究”的课题研究。针对以上背景，也为了进一步提高我校数学教师的整体教学水平，为进一步适应时代的要求，着眼学生的终身学习，着眼学生的发展，让学生积极主动地参与学习活动，在主动参与的过程中掌握学习的方法与技能，进一步提高学生数学的综合素养，我们组全体成员以饱满的热情、高度的责任感和使命感，围绕这一研究课题展开工作。（二）研究的目的、意义 1、研究的目的：（1）学生能够更好的理解数学中的重要概念以及相关概念的联系和区别，熟悉概念在解题中的运用。（2）提高我校初三学生的自主探究能力，优化学生的思维能力，提高课堂教学质量。同时，提高教师的专业水平。 2、研究的意义：数学概念的学习是学生学习数学知识的起点，变式教学是提高学生解题能力的一种重要途径，而数学概念的变式教学能够更好的帮助学生理解所学的知识，以及利用概念来解决相关的问题，使教学过程成为一种有利于学生积极探究的过程，提高学生的学习效能。传统的数学教学模式早已不适合现代的教学节奏，一些有识之士已经对于数学变式教学进行过研究。如：形式变式、容变式和方法变式等。结合我校实际，我的研究课题，力求在数学概念的变式教学研究中，找到符合知识体系，符合学生发展认知规律的课堂教学模式。（三）、概念界定： 1、变式教学是指在教学过程过变更概念非本质的特征、改变问题的条件或

中学体育优质课行进间体前变向换手运球教案

教学内容学习行进间体前变向换手运球授课教师汪剑中教学目标1.运用观察、讨论、实践等来选择适合的练习方案，设置自己的学习目标，加深对技术动作的理解。 2.通过本课学习，85%的学生能够初步掌握变向换手运球基本技术，提高学生控球能力，锻炼学生意志品质。 3.培养学生积极参与的态度，感受协作互助的快乐，建立和谐的师生关系，使学生获得愉快和成功的情感体验。重难点变向时按拍球的部位及手脚协调配合教学准备篮球场一个，篮球41个，障碍物 24个。安全措施教师：课前检查场地和器材，课中提醒引导学生自我保护。学生：充分做好准备活动，学会安全锻炼的方法。课序学习内容师生活动教学组织与要求导入与热身 8 | 10 分钟一、课堂常规 1.体育委员整队（图１） 2.师生问好 3.教师检查学生服装，安排见习生 4.宣布本节课内容二、各种方式运球 1.左右手直线运球（图2） 2.左右手低运球 3.急停急起运球 4.曲线运球 5.游戏：“掏球比赛” 三、原地球性练习 1.双手互拨球。（图3） 2.颈、腰、腿围绕。 3.胯下、踢腿围绕。 4.左右手高低运球。 5.左右手换手运球。 6.变向换手运球。 1.(1)教师对本节课提出要求，鼓励学生有信心战胜困难。 (2)教师用激励性语言导入下一练习。 (3)学生踊跃回答问题，感受自豪。 2.(1)男女生分两个半场练习，注意手脚的协调配合，掌握正确的运球动作，快乐体验运球的乐趣。 (2)教师带领学生做不同形式的运球练习，提示动作要领，强调运球时抬头、眼平视。 (3)游戏：在1分钟时间内，师生同场竞技，让学生在竞争中提高控球能力，树立自信心。 (4)教师点评在鼓励的同时，指出学生练习中不足和今后练习中注意事项。 3.(1)师生同做练习，教师利用自身示范，用语言不断提示要领和鼓励励学生，让学生在练习中去提高控球能力。 (2)学生要认真观察教师动作，注意运球的手臂动作，球的落点和手脚配合。要敢于做动作，不怕失败，互相帮助和加油。 (3)教师对学生进行针对性评价，调控学生情绪，转入下一练习。 1.集合队形： ﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡ ﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡ ﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡ ﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡ △（图１）要求：学生精神饱满，队伍快、静、齐。 2.运球练习队形（图2）要求：学生成两路纵队练习，练习中要观察场上变化。 3.原地球性练习队形： ﹡﹡﹡﹡﹡ ﹡﹡ ﹡﹡ ﹡﹡﹡﹡ （图3）要求：学生成椭圆形站立。左右间隔开。

初中数学变式教学策略

初中数学变式教学策略从小学到高中，数学都是一门非常重要的学科，数学来源于生活，同时也在生活中有很广泛的应用，学好数学是非常重要的．不过，数学的计算过程复杂，知识抽象性很强，尤其在初中阶段，学生的抽象思维尚且不够完善，学习起来困难很大．变式教学是一门重要且效率极大的数学教学方法，值得教师推广应用．无论应用怎样的教学方法，教师都需要先了解其理论基础．数学变式教学同样具备其独有的理论基础．对于人类的生长周期，我们能够应用逻辑学中的“运算”实行划分，其中，人类的智力成长周期能够分为四个阶段，依次是感触规律阶段、规律探索阶段、运算作用阶段、运算规律操作阶段．根据智力成长的周期特性，我们不难发现，学习其实是需要准备的，尤其是对数学知识这种抽象性很强的知识，更需要学生做出充分的准备和积极的探究．初中生的智力成长正在运算作用阶段，逐渐向运算规律操作阶段发展，当然，这不是绝对的，每个学生都不一样，有些学生水平较强已经发展到运算规律操作阶段，而有些学生则还处于规律探索阶段．所以，初中阶段，学生的思维水平正在发展，对于学生理解水平的培养是非常重要的．数学中有很多概念和符号都比较抽象，学生在理解时会出现很大难度，难以快速地形成系统的知识框架．当前，很多初中数学教师在课堂教学中，应用文字讲解加符号教学的方式实行教学，这对学生知识理解的协助作用是微乎其微的．学生在难以理解知识的情况下，智力成长也会受到防

碍，从而导致学习效率无法提升，初中数学教学失去意义．在初中数学变式教学中，其教学活动是围绕着培养学生理解水平这个主题展开的，通过教学知识的理论与应用，将传统的理论教学变成应用教学．二、发挥变式教学的作用在明确变式教学的理论基础后，还需要在实际的教学过程中实行应用，充分发挥其作用．变式教学的基本教学思路是，在教学中增加一题多变、一法多用、一题多解等模式的应用，通过培养学生的思维理解水平，提供教学有效性．在初中数学变式教学中，对于某一知识难点的理解，教师不能沿用过去硬性灌输的低效方法，理应将理论与应用相结合，围绕同一理论知识，设计多种类型的题目，然后引导学生在解题的过程中，理解其中蕴含的数学理论知识，这样学生能够对数学理论知识有非常透彻的理解，将来无论遇到什么样的题型，学生都能发掘其理论知识本质，从根本找出解决的方法．在变式教学中需要用到非常多的例题，看起来与题海战术有相似之处，但两者的本质是完全不同的，变式教学引用例题，不是为了让学生见到更多题型，按套路解题，而是在教学抽象理论知识的时候，通过灵活多变的题目，将枯燥乏味的理论知识演绎出来，让学生运算规律操作得到充分的锻炼．在初中数学中应用变式教学，能够有以下三个作用．其一，数学理论知识的变式突显教学的重点．变式教学能够很好的促动数学理论知识教学．在初中数学变式教学中，对于数学抽象理论知识的教学，无论是定理、概念、性质还是公式，都能够与其应用

篮球体前变向运球教案

篮球体前变向运球教案封丘县城关乡第一中学刘国贤

教学目标教学重点课的结构 10' 1、通过教学使学生初步掌握体前变向运球动作技术； 2、发展学生灵活、协调等身体素质； 3、培养学生顽强拼搏精神和自信心，增强团队意识与合作能力。掌握变向运球技术教学难点次教学内容教师活动学生活动时间数 1、课堂常规1、教师精神饱1、站队做到1' 2 ①整理队形满，语言富有快、静、齐。至 ②师生问好，安亲和力。3 排见习生。2、精神饱次 2、声音洪亮，满，注意力集2' 2、队形队列清晰，口令准中。向左、右、后转确。 3、行动一致。3' 3、游戏：石头、剪刀、布。1、教师讲解游方法：在原地运戏方法及规1、两人一组，若球的同时玩石则。自由组合进头、剪刀、布的行游戏。4' 游戏。2、组织学生练干习。2、积极主动 4、游戏：你拍我3、启发、诱导参与游戏，遵扰方法：运球的学生抢运球。守游戏规则。同时去捅别人的次球，捅掉别人的3、在规定场球数减去被捅掉地中，四人一的球数，多者获组。胜。手脚协调配合学生集队的位置如下: ? ? ? ? 要求：不能出场地，如果球被捅岀场地，快速捡回再继续进行。 ~T 熟悉球性图示: 游戏队形：两人一组。组织形式 ? ? ?? ? ?

分30 1、设疑导入新提出冋题，思考，畅5' 课启发，导入课所欲言。 ①学习过哪些题“体前变向运球方法？运球”。 ②原地双手交替 “ V字形运球。 2、学习“体前变15 向运球”1、学生观察、口诀：1、教师讲解模仿练习。右腿蹬地向左示范完整动跨，作。2、在小组长拨球部位右侧和体育骨干上, 组织和协助屈膝跨步降重2、教师启协助下练习。心，发，诱导顶肩左推快跟练习。3、练习由慢上。到快。 3、自主合作练习3、教师巡回指 ①模仿练习导。4、互帮互学，10 做变向、蹬跨、共同提高。转体探肩运球练习。4、教师及时点 ②尝试性练习评学生展示。 ③挑战性练习初步尝试变练习运球绕过向运球过1-2 2-3个障碍后投个障碍物（各篮或上篮。小组自行摆 4、运球接力比放）练习。赛。教师讲解图示： ★ ★★★★★★ ★ ★★★★★★ ☆ ☆☆☆☆☆☆ ☆ ☆☆☆☆☆☆ 观看体前变向运球图片: 学生练习队形: ☆ 代表女生 ★ 代表男生一代表障碍物运球接力比赛队形: X ★★★★I ★★★★ ☆☆☆☆ ☆☆☆☆ 队形：以篮球中圈为圆心, 放松总结 1.舞蹈放松。 2.教师总结讲评，布置课后作业。 3.安排学生收拾器材，下课。 1、带领学生一起跳放松舞蹈。 2、教师总结，评价。 3、布置作业。 1、随着优美的音乐跟教师一起跳舞放松。 2、和教师告别。 3、帮助老师收拾器械。成圆形站立

行进间体前变向换手运球教案(定稿)

《篮球--- 行进间体前变向换手运球》教学设计一、指导思想本节课以“2011年版《义务教育体育与健康课程标准》”为依据，根据“浙江省义务教育体育﹙与健康﹚必学内容教师用书”为指导，确实贯彻“健康第一”的指导思想，遵循“学生为主体、教师为主导”的教学理念，依据体育课程以身体练习为主要手段，以增进学生健康为主要目的的课程性质。在教学中注重对学生知识技能的传授，突出以学生为本，关注学生兴趣爱好，让学生学会观察、学会交流，做到练中思、思中议，在尝试与实践中掌握知识与技能，培养学生主动学习的意识，体现身体锻炼与思维活动有机结合的课程特点。二、教材分析教材内容选自“浙江省义务教育体育﹙与健康﹚必学内容教师用书”八年级“篮球--行进间体前变向换手运球”单元的第一课时。篮球运动是广大学生，尤其是男同学喜爱的一项体育运动。行进间体前变向换手运球是篮球运球技术中衔接其他技术动作和摆脱防守经常采用的一种有效方法，是篮球技术的的重要组成部分，也是关键技术环节。依据教材的特点将本课的重点定为体前换手运球，依据教材同时结合对学情的预设将本课的难点定为换手后手对球的控制。三、学情分析由于本次课是借班上课，给课堂组织与教学目标的预设增加了难度与不确定性。根据八年级学生年龄特点是男生的接受能力、运动能力已经较强。所以说，通过一个课时的学习，大部分男生应该可以基本达到本课的教学目标。但技术学习存在一定的枯燥性，在教学中如何激发学生的练习兴趣，如何让技能教学与乐趣教学相结合，是本课重点突破的方向。四、教学方法与学习方法本课主要采用讲解示范法、自主练习法、竞赛法、小组合作、自我展示等方法，以及多种新颖的练习方法，循序渐进、层层深入，充分挖掘每个学生的潜在能力，充分发挥学生的主体作用，更好地促进学生努力达到教学目标。《篮球--- 行进间体前变向换手运球》实践课教案

行进间体前变向运球

行进间体前变向运球教案教学内容行进间体前变向运球教学目标1、通过本节课的学习，使80%的学生基本掌握行进间体前变向运球的动作要领。 2、学生身心素质得到锻炼和提高，发展个性，开发潜力，培养学生自尊、自信地与同伴合作及友好相处的精神，提高社会适应能力。 3、提高学生主动学练，培养有兴趣，有创新，敢于表现自我的品质。重难点重点：手、眼、脚在变向运球中的协调配合难点：手对球的控制教学准备篮球40个标志物60个彩色贴纸安全措施平整的场地结构学习内容师生活动组织形式练习时间练习次数导入与热身一、课堂常规二、热身活动游戏：“抓尾巴”规则：分给每位同学一张彩色贴纸，全体同学站在篮球场内，将彩色贴纸贴于后腰处。游戏时，本队同学之间可以相互合作，将其余同学的彩纸夺走，被夺走则失败，在规定时间内夺得彩纸最多的为胜利者。三、球操： (1)双手互拨球 (2)三绕环（颈、腰、膝） (3)胯下八字拨球 (4)左、右手原地运球体前变向运球 1、体育委员整队 2、师生问好 3、宣布本节课内容 4、安排见习生 5、检查服装学生区域散点、尽情游戏、快速反应、灵活机敏、左躲右闪、突然变向。激发了兴趣，为有球变向做好了身心准备 1、教师示范准确、口令清晰。教师利用自身示范、用语言不断激励和提示，让学生提高热身效果。 2、学生看老师示范后，跟老师的口令认真练习。 1、教师讲解示范把完整组织：学生成四列横队站立。要求：队伍整齐，精神饱满。 * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * 图1 组织：四列体操队形 * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * 图2 2 8 5 1 10

初中数学变式教学的运用

龙源期刊网 https://www.360docs.net/doc/cc8853325.html, 初中数学变式教学的运用作者：赖秀芬来源：《中学教学参考·理科版》2015年第07期 [摘要]初中数学教学中采用变式教学的模式，可以在一定程度上提高学生学习数学的效率.变式数学是一种根据教学目的，对相关命题进行合理转化的教学模式.变式教学必须从一个或几个原则进行重点考虑：有效原则、目标指导原则、创新性原则.主要分析了对初中数学变式教学的认识与研究，为数学教学提供参考. [关键词]初中数学变式数学应用分析 [中图分类号] G633.6 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2015）200011 数学是一门最基础的学科，到了初中，学生对这门课程早已经不陌生了.它可以开拓学生的思维，使学生的逻辑性更强，思维更宽广.然而，数学也是一门很枯燥的学科，学生学习数学时并没有什么兴趣.因此，在初中数学教学过程中，应适当地采用一些合理有效的方式来提高学生学习数学的效率.经过专家的不懈努力，变式教学的模式应运而生，并且在实际教学中的应用得到了广大师生的肯定.可仍然有教师在数学教学中对变式教学模式不是很熟悉，没有真正地去理解变式教学的具体含义和教学方式，在数学教学中没有充分发挥出变式教学模式的作用.因此，本文将探讨变式教学模式在初中数学教学中的应用研究，使其能更好地得到推广. 一、数学变式教学的含义以往的数学教学工作，总是完全围绕课本或教学大纲进行.现如今，在新课程标准的引导下，数学的教学模式发生了改变，数学不再是完全局限在一个封闭的课本知识领域，而是让学生在对所学知识有了一定的理解后，运用变式教学的方法，进一步深化学习.这里所说的变式，指的是教师要有目的地对数学概念和例题进行合理的转化，在保留概念或例题的本质内容的情况下，教师将其进行不断的变换.如变换内容、形式和结果等，从而让学生既学习、掌握了该数学的概念，又让学生更好地掌握它的本质内容. 二、变式教学的分类应用数学概念有很多，初中数学教学的秩序一般都是先从概念入手.教师进行概念的讲解，学生学好数学的关键就是能否正确地理解数学的概念.所以，变式教学在数学概念教学中的应用相对还是比较常见的.将变式教学方式运用到数学的概念教学中，学生的想象空间会更宽泛.学生明白了数学概念的同时，还可以与数学的变式知识联系到一起，这样学生在做数学题时的思维会更开放，对解数学题有很好的帮助，从而达到实现变式教学，提高初中生学习数学的兴趣和效率的目的.数学的魅力就在于难题被解开的那一瞬间，学生获得的成就感，这种成就感可以增强学生的自信.对学生提高数学学习能力也是一种帮助.

《篮球体前变向换手运球》模拟课说课稿

体育模拟课说课稿尊敬的各位老师大家好！我模拟课的内容是《篮球体前变向换手运球》。教材选自2011人教版第二部分第五章篮球第四节。 1、上课！同学们好！同学们都非常喜欢玩篮球，看到赛场上球员娴熟的动作肯定羡慕吧！只要我们练好扎实的篮球基本功,我们也可以像他们一样。体前变向换手运球在比赛中运用较多的技术，所以本节课我们一起来学习体前变向换手运球。 2、首先我们先做热身活动，绕场慢跑四周后听口令快速跑到指定区域。“跑步走！”快速跑到“中线”“底线”“边线”“三秒区”“三分线”。好，接下来我们来拿球，每人一个篮球集合 3、下面我们来做准备活动。听口令！“一至二——报数！”“成四列横队走！”“成体操队形散开！”来跟随老师做 ①双手拨球②肩部拉伸③腰部绕环④跨下绕环⑤抛球转身 4、好，我们先练习原地换手拍球。 4、下面我们来学习体前变向换手运球。老师先讲解示范一下动作要领：运球队员欲从左侧突破时，先用右手运球，吸引对手向右移动，这时运球队员突然用右手按拍球的右侧上方向左侧变方向运球，同时右脚向左前方跨出，用肩、腿护球，接着迅速换手左手按拍球的后上方，运球加速超越对手。要点：变向时重心降低，转体探肩，蹬跨突然，超越快速有力。

5、好！我们先原地练习一下。 6、“一、三排同学向后转！”两人一组进行练习。注意！异侧臂、探肩、转体、蹬跨的协调配合。 7、我们基本上掌握了动作方法了，下面我们来分组过标志杆练习，两侧动作方法一样，方向相反。注意体会动作方法。 8、下面我们来进行运球过标志杆的比赛，在比赛中不仅要注意动作方法，还要有一定的速度，以先完成的队获胜。 9、来，同学们过来，我们来做放松活动。跟随老师，动作缓慢，全身放松 11、体委组织学生收器材。下课！同学们再见！

《篮球行进间体前变向换手运球》教学设计

《篮球行进间体前变向换手运球》教学设计辅助教材：放松操“青春旋律” 场地器材： 1、篮球场一个、篮球41个、障碍物20个 2、投影屏幕一套、电脑一台一、导入与热身（10分钟） 1、教师用激励性语言导入教学。 2、带领学生欣赏NBA精彩画面，使学生产生一种全新的感觉。教师根据画面人物的变化，引导学生踊跃回答问题。教师抓住学生的求知欲望，用生动的语言，导入下一练习。 3、个性练习（篮球天地）：学生成两路队形，教师用语言、手势动作，引导学生做不同形式的运球练习。游戏：在限时情况下，师生同场竞技，让学生在竞争中提高控球能力，树立自信心。学生成椭圆形，教师利用自身示范、用语言不断激励和提示，让学生在练习中去提高球性。惊奇、被NBA精彩场面吸引，激发学生对篮球学习的兴趣。气氛热烈,提高学生对运动技能学习的渴望,充分把身体调整到最佳状态。二、实践与提高（24分钟） 1、多媒体演示：行进间体前变向换手运球，教师引导学生去思考。

2、尝试性练习：学生分成6组迎面练习。先纵向后横向，先慢速后快速进行初步练习。学生根据练习中出现的问题，通过电脑去查阅。学生分组讨论，教师巡回解答。教师关注学生的不同需求、个体差异和情感体验。 3、挑战性练习：学生根据自己的能力去选择练习组，在实践中去掌握技术动作。演示学生练习过程，进行矫正反馈，激发学生练习的兴趣和积极性。连续快速过障碍。有防守人的变向换手运球，教师示范，用直观教学引导学生对新的动作进行思考。 4、“青春旋律”：学生成散点形站立。在轻松愉快的氛围中，师生共舞。随着音乐节奏的快慢变化、动作的变化，教师调控学生情绪，恢复学生身体机能，达到放松目的。三、教学评价：教师帮助学生解惑，使每位学生看到自己的进步。通过学生自评、互评，增强自信心，感受到集体的温暖和情感的愉悦。四、还器材，本节课结束。《篮球行进间体前变向换手运球》说课稿

行进间体前变向换手运球

行进间体前变向换手运球一、指导思想以素质教育和“健康第一”为指导思想，贯彻《体育与健康》课程标准理念，关注学生的个性发展，加强学生意志品质的培养，培养学生的自我锻炼能力和创新精神，发挥体育的教育功能和健身功能，促进学生健康发展。二、教学内容分析本课教学内容：篮球行进间体前变向换手运球，是篮球单元的第四课时。行进间体前变向换手运球是篮球运动的基础，其内容简单、趣味、实用，对培养学生终身体育锻炼有着重要作用。因此,本课着重要解决行进间变向侧身探肩快、加速突然的技能，在学生参与活动的过程中逐步突破上下肢协调和控制支配球这一技术难点。让学生在活动中发展技能，在比赛与练习中体验到篮球运动的乐趣。为以后的教学竞赛和学生终身体育打下良好基础。三、教学对象分析随着篮球运动不断发展，特别是NBA比赛全球推广，使更多的学生有机会看到高水平的比赛，学生对学习篮球技术充满兴趣。高中学生好动、好学，模仿力强，兴趣广泛，并且该班体育骨干能力较强，学生对体育运动有良好的参与意识。同学之间团结合作，集体荣誉感较强。四、教学过程分析课的开始部分是行进间运球进行热身，在教师的带领下，结合左右手换手运球，还有曲线运球，最后利用原地的球性练习、原地体前变向运球，对本节课的行进间的体前变向做一个辅助练习,最后运动中掏球比赛来激发学生们的学习兴趣。课的基本部分是先抛出问题，如何快速有效的通过一个模拟有人防守的障碍物，学生探索，再教师示范引出体前变向换手运球，在练习过程中，学生进行运球假动作，运球变向，转身探肩、换手运球、蹬地加速运球等动作技术。先进行原地的分解动作练习，将行进间体前变向分成两步，拆解学习。再分四人一小组进行过模拟有人防守的障碍物练习，练习时由远到近、由慢到快、由单个到多个层层递进，练习几轮以后优秀生示范，教师集中纠错讲解，再分四人一小组继续练习，最后再应用性的进行行进间体前变向换手运球。学生分组进行练习时，在练习中运用个别纠正的教学方法，在练习中充分给予学生展示的机会，其他学生认真观察并学习优秀的动作展示。课的第二部分，是应用篮球防守的三个基本步伐的身体素质练习，利用整个篮球场，进行一个接力赛，

篮球行进间体前变向换手运球技术

篮球行进间体前变向换手运球学校：延庆县第一小学任课教师：杨爱军任课班级：五年级一、指导思想当前体育教学要把握动机—兴趣---爱好---习惯—终身体育十二字的宗旨，就是体育教学要做到诱发学生学习动机—激发学生学习兴趣—使学生形成一定范围的体育爱好—养成自主锻炼的习惯—达到终身体育的目的。这也是《体育》课的本质。从教学设计角度讲就是：科学选择与处理教材内容，教材内容选择切合学生实际，能使学生产生学习动机；教学过程灵活恰当具有吸引力，教与学的方法能调动学生的学习积极性；通过教学能促进学生个性体育发展使之积极参与课余锻炼，形成终身体育。二、教材分析：本设计中的篮球教材选自义务教育课程标准实验教材《体育与健康》（人教版）五至六年级全一册一书。篮球是一项小学生非常喜爱的运动项目之一，篮球运动是由跑、跳、投等人体基本活动组成的综合性体育活动。经常参加篮球运动，可以提高学生的观察、判断、快速反应的能力，促进身体素质的全面发展。篮球运动的对抗性，有利于学生在经历挫折和克服困难的过程中，提高抗挫折能力和情绪调节能力，培养坚强的意志品质；篮球运动的集体性，使学生建立起对自我、群体和社会的责任感，形成现代社会所必需的合作与竞争意识，学会尊重和关心他人，培养良好的体育道德和集体主义精神；篮球运动的趣味性，使学生在和谐、平等、友爱的运动环境中感受到体育活动能减缓学习压力、消除不良情绪，带来情感的愉悦。依据课程标准，五年级在第一学期篮球单元应该安排了六个学时进行教学。运接球技术是篮球运动中应用最广泛的技术之一，是篮球比赛中进行进攻配合的基础，因此在篮球单元中共安排了三个学时进行学习运球，本次课是第二学时。三、学生分析：五年级学生的思维能力和体育实践能力已得到一定的发展，组织纪律好，学习积极性高，接受能力较好。四年级阶段接触篮球少或没有接触，基本技术较差。四、教学目标：

浅谈初中数学教学中的变式教学解析

浅谈初中数学教学中的变式教学内容摘要：变式教学是连接双基与创新的纽带。在数学课堂中被广泛应用。新课程背景下充分运用变式教学，可拓展学生的思维．促使学生自觉将数学学习技术内化为主体需要，使教学过程成为有利于学生积极探究的过程，提高学生的学习效能。本文首先提出变式教学的本质含义、设计变式的原则，然后论述变式在各种数学题型中的应用，最后强调变式教学的价值。关键词：初中数学；变式教学；变式原则；有效教学《数学新课程标准》指出：学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。数学教学过程不仅是课本知识的传授，更重要的是对学生能力的训练和情操的培养，尤其要重视学习能力和学习方法的培养。抓住典型习题，寻求多种解题途径，促使学生的思维向多层次、多方向发散。注重这种变式模式的教学，对提高学生分析问题和解决问题的能力大有裨益。因此，在例题、习题教学中，当学生获得某种基本解法后，教师应引导学生发掘例、习题的潜在因素，通过改变题目的条件、探求题目的结论、改变情境等多种变式途径，强化学生对知识和方法的理解，帮助他们对问题进行多角度、多层次的思考。一、数学变式教学的本质含义数学变式教学，是指通过不同角度、不同的侧面、不同的背景，从多个方面变更所提供的数学对象或数学问题的呈现形式，使事物的非本质特征发生变化而本质特征保持不变的教学形式。

初中数学变式教学，对提高学生的思维能力、应变能力是大有益处。变式教学在教学过程中不仅是对基础知识、基本技能和思维的训练，而且也是有效实现新课程三维教学目标的重要途径。二、变式教学中遵循的几个原则 2.1一题多解，触类旁通通过一题多解，让学生从不同角度思考问题、解决问题，可以引起学生强烈的求异欲望，培养学生思维的灵活性。【案例1】如何复原一个被墨迹浸渍的等腰三角形？（只剩一个底角和一条底边）学生给出的三种“补出”方法： ①量出∠C度数，画出∠B＝∠C，∠B与∠C的边相交得到顶点A； ②作BC边上的中垂线，与∠C的一边相交得到顶点A； ③“对折”。看画出的三角形是否为等腰三角形，由此引发全等三角形判定定理的证明。这道题从不同的角度进行多向思维，把三角形全等的知识点有机地联系起来，发展了学生的多向思维能力。学生总结出该题的三种常规的办法：

篮球体前变向换手运球单元教学计划

篮球体前变向换手运球教学设计一、指导思想培养学生的运动爱好，养成坚持锻炼身体的习惯，提高学生的健康素质，注重激发学生的情感体验和合作意识，增强学生的自信心，培养良好的意志品质和运动习惯在教学模式上，采用小组学习、分层递进等教学模式，师生共同营造良好的课堂氛围，培养学生自主学习、克服困难的意识，提高学生的实践能力和发展性学力。二、教学内容水平四，篮球体前变向换手运球，新授课三、教材分析篮球体前变向换手运球是篮球运球技术中的一项基本技术。从实用性来讲,由于其方法简单实用,具有动作迅速、隐蔽突然、易与其它动作衔接,保护球好等特点,是比赛中运用最广泛的运球突破技术;从发展身体素质方面,变向运球技术能够很好地锻炼学生的灵敏、协调素质;从身心健康、社会适应角度,学生可以通过利用这一技术摆脱防守而获得自信与成就感,培养超越对手的勇气与自信心。因此,体前变向换手运球技术具有较强的可学性与可教性。该技术的学习需要学生有一定的控球能力及手脚的协调配合能力。四、学情分析初一学生对篮球运动兴趣高，模仿和求知欲强，爱表现自己，只要激发得当，学生的学习积极性和主动性不难调动。在上一单元的教学中，学生基本掌握了运球的技巧，能熟练进行直线运球，但是，学生虽已掌握了一定的篮球技术，但学习新的技术动作还是有阻力，有些学生基础较差，自我控制能力较差，因此在教学时采用多样的教学手段，丰富教学内容，激发学生的兴趣，使教学能顺利进行。五、教学重难点教学重点：对球的控制教学难点：转体探肩六、教学目标 1、建立正确的篮球“体前变向换手运球”动作概念；记住动作要领； 2、90%的学生能采用篮球“体前变向换手运球”技术过3--4个障碍；10% 的学生基本掌握体前变向换手运球技术要领；发展身体协调素质； 3、通过观察培养学生的自主学习、合作学习的能力。七、教学过程：（一）、开始部分教学常规：使学生明确教学内容和目标，了解课堂要求。

初中数学变式教学的运用5页

初中数学变式教学的运用数学是一门最基础的学科，到了初中，学生对这门课程早已经不陌生了.它可以开拓学生的思维，使学生的逻辑性更强，思维更宽广.然而，数学也是一门很枯燥的学科，学生学习数学时并没有什么兴趣.因此，在初中数学教学过程中，应适当地采用一些合理有效的方式来提高学生学习数学的效率.经过专家的不懈努力，变式教学的模式应运而生，并且在实际教学中的应用得到了广大师生的肯定.可仍然有教师在数学教学中对变式教学模式不是很熟悉，没有真正地去理解变式教学的具体含义和教学方式，在数学教学中没有充分发挥出变式教学模式的作用.因此，本文将探讨变式教学模式在初中数学教学中的应用研究，使其能更好地得到推广. 一、数学变式教学的含义以往的数学教学工作，总是完全围绕课本或教学大纲进行.现如今，在新课程标准的引导下，数学的教学模式发生了改变，数学不再是完全局限在一个封闭的课本知识领域，而是让学生在对所学知识有了一定的理解后，运用变式教学的方法，进一步深化学习.这里所说的变式，指的是教师要有目的地对数学概念和例题进行合理的转化，在保留概念或例题的本质内容的情况下，教师将其进行不断的变换.如变换内容、形式和结果等，从而让学生既学习、掌握了该数学的概念，又让学生更好地掌握它的本质内容. 二、变式教学的分类应用数学概念有很多，初中数学教学的秩序一般都是先从概念入手.教师进行概念的讲解，学生学好数学的关键就是能否正确地理解数学的概念.

所以，变式教学在数学概念教学中的应用相对还是比较常见的.将变式教学方式运用到数学的概念教学中，学生的想象空间会更宽泛.学生明白了数学概念的同时，还可以与数学的变式知识联系到一起，这样学生在做数学题时的思维会更开放，对解数学题有很好的帮助，从而达到实现变式教学，提高初中生学习数学的兴趣和效率的目的.数学的魅力就在于难题被解开的那一瞬间，学生获得的成就感，这种成就感可以增强学生的自信.对学生提高数学学习能力也是一种帮助. 1.变式教学在概念中的应用概念在数学课本中的比例比较大，初中数学教学一般就是先从概念开始的.理解概念含义的程度是学生学习数学的关键.所谓的概念性变式，指的是在教学过程中，教师应先对概念进行详细的讲解，让学生掌握概念的内涵，继而对概念进行延伸.学生可以从多个方面和多个层次去把握概念，真正地达到掌握所学概念的目的.（1）引入式教学方法.在平时的教学中，教师应将学生的实际生活与教材相结合，让枯燥的数学变得有趣.例如，教师在解释抛物线的概念时，可以举篮球运动中三分球投篮的例子.又如，在教学黄金分割点时，教师可以先提出：为什么女生喜欢穿高跟鞋？你适合穿多高的高跟鞋呢？这样就能激发学生的求知欲，培养学生的学习兴趣.（2）巩固深化方法.学习的目的就是要能学以致用.在初中数学教学中，学生不仅要能理解数学概念，还要能加以运用.在运用概念时，教师应积极地引导学生对概念进行深化变式，如此才能透过现象完全看清概念的全部含义.例如，在教学平方根概念时，对“16的平方根是______”可以进行如下变式.

高中篮球选修课教案----行进间体前变向换手运球

教学内容学习行进间体前变向换手运球教学目标1.运用观察、讨论、实践等来选择适合的练习方案，设置自己的学习目标，加深对技术动作的理解。 2.通过本课学习，85%的学生能够初步掌握变向换手运球基本技术，提高学生控球能力，锻炼学生意志品质。 3.培养学生积极参与的态度，感受协作互助的快乐，建立和谐的师生关系，使学生获得愉快和成功的情感体验。重难点变向时按拍球的部位及手脚协调配合教学准备篮球场一个，篮球41个，障碍物 24个，挂图４幅，录音机一台。安全措施教师：课前检查场地和器材，课中提醒引导学生自我保护。学生：充分做好准备活动，学会安全锻炼的方法。课序学习内容师生活动教学组织与要求导入与热身8 | 10 分钟一、课堂常规 1.体育委员整队（图１） 2.师生问好 3.教师检查学生服装，安排见习生 4.宣布本节课内容 5.奥运知识激励二、各种方式运球 1.左右手直线运球（图2） 2.左右手低运球 3.急停急起运球 4.曲线运球 5.游戏：“掏球比赛” 三、原地球性练习 1.双手互拨球。（图3） 2.颈、腰、腿围绕。 3.胯下、踢腿围绕。 4.左右手高低运球。 5.左右手换手运球。 6.变向换手运球。 1.(1)教师对本节课提出要求，鼓励学生有信心战胜困难。 (2)教师利用奥运精神来鼓舞学生，用激励性语言导入下一练习。 (3)学生踊跃回答问题，感受自豪。 2.(1) 男女生分两个半场练习，注意手脚的协调配合，掌握正确的运球动作，快乐体验运球的乐趣。 (2) 教师带领学生做不同形式的运球练习，提示动作要领，强调运球时抬头、眼平视。 (3)游戏：在1分钟时间内，师生同场竞技，让学生在竞争中提高控球能力，树立自信心。 (4)教师点评在鼓励的同时，指出学生练习中不足和今后练习中注意事项。 3.(1)师生同做练习，教师利用自身示范，用语言不断提示要领和鼓励励学生，让学生在练习中去提高控球能力。 (2)学生要认真观察教师动作，注意运球的手臂动作，球的落点和手脚配合。要敢于做动作，不怕失败，互相帮助和加油。 (3)教师对学生进行针对性评价，调控学生情绪，转入下一练习。 1.集合队形： ﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡ ﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡ ﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡ ﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡ △（图１）要求：学生精神饱满，队伍快、静、齐。 2.运球练习队形（图2）要求：学生成两路纵队练习，练习中要观察场上变化。 3.原地球性练习队形： ﹡﹡﹡﹡﹡ ﹡﹡ ﹡﹡ ﹡﹡﹡﹡ （图3）要求：学生成椭圆形站立。左右间隔开。学习体前变向换手运球一、合作学习 1.教师启发，质疑。 (1)推进时遇到障碍，如何变方向？ (2)变向后，如何快速推进？ 2.学生利用挂图，分组自主学习。（图4） 3.师生共同解惑，展示。 1.(1)教师运用挂图，提出问题，启发学生思考，激发学生学习兴趣。 (2)学生分小组看挂图、分析讨论，形成初步的变向换手技术概念。 (3)教师巡回答疑，讲解分析变向技术动作，引导学生深层思考。 (4)师生共同展示，帮助学生建立信心，战胜困难。 1.分组探究学习队形：挂图1 挂图3 挂图2 挂图4 （图4）要求：学生分成4组自主学习。

行进间运球体前变向

迁安市中小学体育教学评优活动教案授课教师：李晓娜授课年级：学生人数: 40人

教学设计一、指导思想：随着社会的进步，改革开放的不断深入，现代学生参加体育锻炼过程中所表现出来的“求新心理”以及求趣、求知、求动的心理活动，时候昔日的传统体育运动项目及教学已不满足他们的要求，他们需要呼吸新的时代气息，需要尝试新的新兴体育运动项目。而健身操作为一项正在我国蓬勃兴起的新兴体育运动项目，它以丰富的内涵以及运动型与艺术性的有机结合，加上鲜明的节奏、多变化的动作，满足了当今学生求新的需求。根据体育与健康课在水平五的目标：培养学生学习兴趣，使学生在体育锻炼中充分体会到成功感和快乐，形成1—2项运动专长或特长，养成经常锻炼身体的习惯。二、学生实际情况通过调查，以及对学生实际水平的了解，发现学生以前基本上没有接触过健身操，所以在教学过程中，根据学生实际情况出发，从基础开始逐步递进。三、学时内容的安排学校健身操介于大众健美操和竞技健美操之间，它既具有大众健美操的强身健体的锻炼目的，又需要多变化的身体动作；虽然没有竞技健美操那么高难度动作，及激烈的竞技形式，却具有具有竞技健美操的套路表演性。因此在水平五阶段该模块主要以学习和掌握健美操的基本动作、基本技术和基本理论知识为目的；小组合、短套路为主要教学手段，使学生在短时间内即达到锻炼身体的目的，又满足学生的变现自我的心理欲望。二、教学内容： 1、《全国健美操大众锻炼标准第三套动作》二级成人套成套动作第一节 2、队列队形练习三、教学目标： 1、运动参与目标：学生乐于参加健身操的学习，并在活动中增强自信。 2、运动技能目标：通过学习，80%的学生能够初步了解健身操的内涵，练习中会运用踝关节的弹动表现出力度，动作与音乐的协调配合。 3、社会适应目标：通过各种形式的练习，培养学生合作学习，吃苦耐劳的精神。四、教材分析：健身操是具有鲜明节奏韵律感的身体运动，具有多变，刚健有力，舒展协调的特点，能在音乐的伴奏下，完成各种徒手动作，舞蹈动作和变化多端的队列动作，体现出女子的刚柔健美。身体素质练习在健身操教学中起着举足轻重的作用。肌肉的控制力和膝踝关节的弹动是完成健身操动作的重要因素，通过练习，能让学生增强对膝踝关节的弹性的了解，增强控制力，更好地完成动作。通过练习，也能培养学吃苦耐劳的精神，培养学生不屈不饶的意志品质。五、教学重难点：教学重点：动作与音乐的协调配合；教学难点：动作有节奏、有力度，充满活力。

初中数学教学中变式教学探讨

初中数学教学中变式教学探讨摘要：本文从“利用类比变式，帮助学生理解知识含义”、“利用模仿变式，帮助学生掌握数学方法”、“利用阶梯变式，帮助学生总结数学规律”、“利用解法变式，提高学生数学解题能力”等四个方面，探讨了初中数学变式教学的应用途径，希望可以为提高初中数学教学质量提供借鉴意义。关键词：初中数学变式教学应用途径初中时期是学生认知能力从形象思维向抽象思维转变的关键时期，需要学生对数学知识有更深的理解与掌握。而变式教学可以利用一题多解与一题多变的方式，培养学生的创新能力和开放思维。因此，探讨初中数学变式教学的途径，对实现初中数学教学相长有着积极的意义。一、利用类比变式，帮助学生理解知识含义初中数学知识的概念性和抽象性较强，很多知识包含着隐性的内容，如果只依靠数学教师创设的教学情境与知识讲解，学生很难对数学知识内涵有全面深刻的认识。所以教师可以利用类比变式，帮助学生准确理解数学知识含义。例如初中数学教师在讲解“分式的意义”时，其中分数值为零包含着两层含义：分式分子为零和分母不为零。如果分式中分子和分母都含有未知数，学生很容易在“分子为零且分母不为零”的理解应用中出现错误，而教师只需要进行合适的变式训练，就可以取得良好的教学效果。例1：当x为何值时，分式的值为零？变式1：当x为何值时，分式的值为零？变式2：当x为何值时，分式的值为零？变式3：当x为何值时，分式的值为零？通过变式训练，学生对“分子为零且分母不为零”的数学知识点有了清楚的认识与掌握，教学效果自然事半功倍。二、利用模仿变式，帮助学生掌握数学方法在初中数学教学中，很多学生没有掌握数学方法，在数学知识的运用中只是依据机械性的记忆来完成，没有做到真正的理解与掌握。因此，初中数学教师需要充分挖掘教材资源，设计合适的变式问题，帮助学生熟悉与掌握数学方法。例如初中数学教师在讲解利用“SSS”证明三角形全等时，可以采取变式教学方式，帮助学生掌握证明三角形全等的数学方法。三、利用阶梯变式，帮助学生总结数学规律初中数学教学内容中的形式化较为明显，但是很多学生在理解形式化数学知识时感觉吃力，对数学规律的归纳与总结中无从下手。因此，初中数学教师需要利用阶梯变式，帮助学生总结数学规律，加深学生对数学知识的理解。例如初中数学教师在讲解“二次函数图象”时，可以采取变式教学的方式，帮助学生认识开口方向、对称轴和顶点的变化规律和开口取值关系。首先，教师可以让学生以描点法做出二次函数y=x2与y=x2图像，并观察其与y=3x2图像的差异，总结出如下的结论：函数图象对称轴均为y轴；图像顶点均为原点；图像开口方向均为向上。然后，教师可以让学生以描点法做出二次函数y=-x2、y=- x2和y=3x2图像，让学生再次观察其图像差异，并总结出结论：当a＞0时，图像开口方向向上；当a＜0时，图像开口方向向下。初中数学教师通过阶梯变式的方法，引导学生观察和分析问题，从而总结出数学规律，这样比单纯死记硬背的方式效果显著，也更有利于提高课堂教学的效