第15课,授受动词练习2—真题(コピーできる)

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授受动词各校历年真题

重庆师范大学

2001年真题

王:皆さん、こんばんは。これから周さんの誕生日を祝うパーティーを始めます。今日は田中先生にも来て(56 )ました。さあ、まず周さんの誕生日のために乾杯しましょう。

皆:乾杯!

田中:周さん、お誕生日おめでとうございます。これはプレゼントです。

周:どうもありがとうございます。こんなことして(57 )なくてもよかったのに。

田中:気に入って(58 )といいんですけど。

周:とても気に入りました。皆さんは、お忙しいのに、私の誕生日を祝って(59 )どうもありがとうございました。

王:さあ、一緒に記念写真を撮りましょう。

周:ええ、この写真は家族にもぜひ見せて(60 )たいのです。

(56)1、ください2、あげ3、いただき4、くれ

(57)1、もらわ2、あげ3、くださら4、いただか

(58)1、くれる2、あげる3、さしあげる4、やる

(59)1、くださって2、あげて3、いただいて4、もらって

(60)1、さしあげ2、いただき3、もらい4、やり

2002年真题

王:先生。このごろ私は、日本の文化や歴史の勉強がとても面白くなってきました。

田中:そうですか。それなら、ちょうどいい本がありますよ。これは、日本の文化を分かりやすく解説したものです。これを貸して(56 )ましょう。

王:ありがとうございます。では、読ませて(57 )ます。いつごろまで(58 )よろしいでしょうか。

田中:来月までいいですよ。ぜひ読んで感想を(59 )。

王:では、(60 )。ちょうど、これから、本をどんどん読んで勉強しようと思っていたところなんです。

王:いいですね。やる気を持つのが一番大切ですよ。がんばってください。

(56)1、あげ2、いただき3、もらい4、ください

(57)1、あげ2、いただき3、もらい4、くれ

(58)1、貸して2、お貸しして3、借りて4、お借りして

(59)1、話しなさい2、言いなさい

3、言ってください4、聞かせてください

(60)1、御遠慮なくお借りします2、遠慮なくお借りします

3、御遠慮なくお貸しします4、遠慮なくお貸しします

2003年真题

王:皆さん、こんばんは。これから周さんの誕生日を祝うパーティーを始めます。

今日は田中先生にも来て(56 )ました。さあ、まず周さんの誕生日のために乾杯しましょう。皆:乾杯!

田中:周さん、お誕生日おめでとうございます。これはプレゼントです。

周:どうもありがとうございます。こんなことして(57 )なくてもよかったのに。

田中:気に入って(58 )といいんですけど。

周:とても気に入りました。皆さんは、お忙しいのに、私の誕生日を祝って(59 )どうもありがとうございました。

王:さあ、一緒に記念写真を撮りましょう。

周:ええ、この写真は家族にもぜひ見せて(60 )たいのです。

(56)1、ください2、あげ3、いただき4、くれ

(57)1、もらわ2、あげ3、いただか4、くださら

(58)1、くれる2、あげる3、さしあげる4、やる

(59)1、いただいて2、あげて3、くださって4、もらって

(60)1、さしあげ2、あげ3、もらい4、いただき

2004年真题

①A:「バレンタインデー(情人节)に、僕は美智さんと花子さんにチョコレートを(56)____。

美智さんは、弟にもプレゼントを(57)____ました。」

B:「そうですか。よかったですね。でも、あの2人はクラブのみんなにチョコレートをあげましたよ。」

②A:「わたしはパソコンの使い方がよく分からなかったので、田中先生に教えて(58)____た。

先生は、親切に説明して(59)____た。」

B:「あなたも、前に、先生の仕事を手伝って(60)____たね。」

A:「ああ、あのときは、先生が中国語の手紙の書き方が分からないとおっしゃったので……。」(56)1、あげ2、くれ3、もらい4、やり

(57)1、あげ2、くれ3、もらい4、やり

(58)1、さしあげ2、もらっ3、くださっ4、いただい

(59)1、さしあげ2、もらっ3、くださっ4、いただい

(60)1、さしあげ2、もらっ3、くださっ4、いただい

2005年真题

私は小包をなくしたことに気づき、急いで交番(警察局)へ行ってみると、年取った男の人が忘れ物を届けて(56)ました。届けて(57)お礼がしたいと思い、申し出てみたが、男の人はそんな心配をしなくてもいいと言って、なかなか受け取っていません。(実は、中身はケーキだったが…)それで、お巡りさん(巡警)に頼んで、1割のお礼をしなければどうしても済まない(过意不去)と言って(58)ました。親切なお巡りさんはその人にお茶を入れて(59)ました。それで、男の人は仕方なしに(只好,只得)ケーキを食べて(60)ました。

(56)1、あげ2、もらい3、ください4、いただき

(57)1、あげた2、もらった3、くださった4、いただいた

(58)1、あげ2、もらい3、ください4、くれ

(59)1、あげ2、もらい3、ください4、いただき

(60)1、あげ2、もらい3、ください4、いただき

2006年真题

16日の夜、息子が帰ってくると、給料を封を切らない袋ごと(整个纸袋)渡してくれた。

この4月から公務員に奉職した初めての給料を、今まで育ててくれたお礼に、全部(56)____というのである。

これほど親孝行(孝敬父母)に育てた覚えはないので、一瞬戸惑い(不知所措)ながらも、まずはありがたく頂戴し、仏壇に供えた。

そのあと、ビールの酔いもあって(喝醉了)2時間ほど、うたた寝(打盹儿)をしてしまった。気がついて、先ほどの給料袋を「気持ちだけはいただいておく」と、息子に返しに行くと、「いいよ、いいよ」と言いながら、内心ほっとした(松了一口气)様子で受け取って(57)____。

息子の話によると、初月給をどう使ったら両親に一番喜んで(58)____か、上司に相談したところ、「袋ごと渡したら?両親が鬼か蛇でもない限り(只要)、全部持っていってしまうこともないだろうから」と、アドバイス(建议)をして(59)____そうである。

それを実行したわけであるが、私がうたた寝をしてしまった2時間は、息子にとってはかなり長い時間だったらしく、「もしかして、うちの両親は鬼か蛇か。全部取られてしまったら、せめて(至少)交通費と昼食代は貸して(60)________」と、一人悩んでいたそうである。

(56)1、あげる2、くれる3、もらう4、やる

(57)1、あげた2、くれた3、もらった4、やった

(58)1、あげる2、くれる3、もらえる4、差し上げる

(59)1、あげた2、くれた3、もらった4、やった

(60)1、あげよう2、くれ3、もらおう4、ください

2007年真题——缺页码

2008年真题

伊藤:あの、このケーキ、みんなで食べようと思って持ってきたんです。よろしかったら、課長も召し上がってください。

課長:へえ、おいしそう。どうもありがとう。……うん、おいしい。伊藤さんが作ったの?

伊藤:いえ、祖母に教えて(51 )弟が作ったんです。

課長:おばあさんが教えたの?お母さんじゃなくて?

伊藤:はい。祖母はお菓子を作るのが好きで、クッキーや、アップルパイなどを、よく作って(52 )んです。それで、弟も好きになって……。

課長:ふーん、お母さんは?

伊藤:私が小さい時は、母にもよく作って(53 )ましたが、今はあまり……。

課長:ふーん、そう。ごちそうさま。おばあさんと弟さんにどうぞよろしく。

(51) 1、あげて2、もらって3、くれて4、いただいて

(52) 1、あげる2、もらう3、くれる4、いただく

(53) 1、あげ2、もらい3、くれ4、いただき

男:あ、雨だ。

女:え、天気予報は晴れだと言っていたのに。傘、持って来ましたか?

男:ううん。

女:今朝はいい天気だったから、私も要らないと思ったんですけど???

男:いやあ、ぼくは、先週雨の降った日に、佐藤さんに貸して(54 )傘、ちょうど昨

日、返して(55 )から。

女:あ、そうですか。

(54) 1、あげた2、くれた3、もらった4、くださった

(55) 1、あげた2、くれた3、もらった4、くださった

2009年真题

日本にはパーティーや食事に招待されてごちそうになったら、次に会った時に初め

にそれについて一言お礼を述べるという習慣がある。ところが、英語にこの習慣がないため、これについてクラスで勉強したことのある人でもこの習慣を忘れて無視してしまい、相手の日本人に不快の念を持たれてしまうことがよくある。その人が何も言わない、何か一言先日のことについて言って(51)てもいいじゃないか、と日本人が思ってしまったら、それだけで二人の人間関係が悪くなってしまう恐れがある。

日本では、人の家を訪問する時手みやげを持って行くのが普通である、ということは少し日本語を勉強した外国人なら大抵誰でも知っていて、自分達も日本人の家を訪ねる時、デパートにでも寄って手みやげを用意して行く。そこまではいい。ところが、日本人が(52) た手みやげをどうするか知らないと、少々厄介なことになる。手みやげを(53) と、相手はそれに対してお礼を言い、その手みやげを自分の横か仏壇のそばにでも置いてしまう。アメリカだったら、すぐ開けて中を見る場合が多いのに、全然開けて見ようとしない。私の手みやげに興味がないのだろうか、何か変なことをしてしまったのだろうか、などと余計なことを考えはじめてしまう。日本人は、お客の目の前で(54) た物を開けるのははしたないとでも考えるためか、普通はお客が帰ってから開けてみる。それを知っていれば余計な心配をする必要がない。

アメリカでは、「うちの子供はよく私の言う事を聞く」、「主人は家事の手伝いをよくして(55) 良い主人だ」、「家内は料理がとてもうまい」などと自分の家族などの身内のことを誉めたり、良く言ったりするのを頻繁に耳にする。素直に自分が感じたことを言葉で言い表せることは、すばらしい。

しかし、同じことが日本でできるだろうか?

(51) 1、あげ2、くれ3、もらっ4、くださっ

(52) 1、あげ2、くれ3、もらっ4、くださっ

(53) 1、あげる2、くれる3、もらう4、くださる

(54) 1、あげ2、くれ3、もらっ4、くださっ

(55) 1、あげ2、くれ3、もらっ4、くださっ

2010年真题

田中:孫さん、誕生日おめでとうございます。

孫:覚えていて(51 )んですか。どうもありがとうございます。

田中:これ、お祝いにと思って……。どうぞ。

孫:ありがとうございます。でも、こんなことをして(52 )よかったのに。

田中:たいしたものではありません。

孫:開けてみてもいいですか。

田中:どうぞ。

孫:わあ、電子辞書ですね。前からほしかったんです。

田中:気に入って(53 )ましたか。

孫:ええ、もちろん。今日から(54 )。

田中:日本語の勉強に役に立つものがいいと思ったんです。

孫:いつもお世話になっているのに、今の私は田中さんに(何)のお礼もできません。

田中:そんなこと、気にしなくてもいいんですよ。私も中国にいたとき、あなたのご両親にはいろいろ助けて(55 )んですから。それより勉強を一生懸命がんばって、ぜひ大学に合格してくださいね。それが私への一番の「お礼」ですよ。

孫:はい、がんばります。

(51)1、くださった2、いただいた3、いただけた4、さしあげた

(52)1、くだされば2、くださっても3、くださっては4、くださらなくても

(53)1、あげ2、くれ3、もらい4、いただけ

(54)1、使ってさしあげます。2、使っていただきます。

3、使わせてさしあげます。4、使わせていただきます。

(55)1、あげた2、くれた3、いただいた4、くださった

四川外语学院

2004年真题

問題四、次の__の文とだいたい同じいみの文はどれですか。1?2?3?4から一番いいものを一つ選びなさい。

⑤毎朝7時に母に起こしてもらう。

A 毎朝7時にお母さんが起きる。

B 毎朝7時にお母さんが目を覚ます。

C 毎朝7時にお母さんが私をおこる。

D 毎朝7時にお母さんが私におきろと言う。

2005年真题

27、先生に駅まで迎えに来て____。

A さしあげました

B もらいました

C くださいました

D いただきました

2006年真题

八、各文の意味と最も近いものをA、B、C、Dかrえらびなさい。

9、「この本はもう読み終わったから、貸してあげるよ。」と森さんが言った。

A 私は森さんにこの本を貸してほしい。

B 私は森さんからこの本を借りてほしい。

C 森さんは私にこの本を貸してくれるつもりだ。

D 森さんは私からこの本を借りるつもりだ。

2007年真题

——阅读理解中,出现「明治元年」。1868-1912。

明治元年は西暦の1868年に相当する。

2008年真题

四、各文の意味と最も近いものをA、B、C、Dからえらびなさい。

42、「この本はもう読み終わったから、貸してあげるよ。」と中村さんが言った。

A中村さんは私にこの本を貸してくれるつもりです。

B私は中村さんにこの本を貸してほしい。

C中村さんは私からこの本を借りるつもりだ。

D私は中村さんからこの本を借りてほしい。

48、友達に先生を紹介してもらいました。

A私は先生にはじめて会いました。

B友達は先生にはじめて会いました。

C先生は私をよく知っています。

D先生と私は友達です。

上海外国语大学

2000年真题——ない

2001年真题——ない

2002年真题——ない

2003年真题

張さんは田中さんに撮ってもらった写真を王さんにあげました。

A、王さんは田中さんから写真を撮ってもらいました。

B、田中さんは王さんに写真をあげました。

C、田中さんは張さんに写真を撮ってあげました。

D、田中さんは王さんに写真を撮ってあげました。

2004年真题——ない

2005年真题——ない

2006年真题——ない

2007年真题

給料をもらった以上、それだけの仕事をしてもらいたい。

A、給料を払ったからには、給料分の仕事をしてほしい。

B、たとえ給料がなくても今の仕事を続けていこうと思う。

C、仕事はもう終わったけど、給料はまだ払ってくれていない。

D、まじめに仕事をしてください。給料は必ず払いますから。

西南大学

2005年真题

14、おすきならあなたに___。

A あげましょう。

B やりましょう。

C くれましょう。

D もらいましょう。

2006年真题

八、次の会話の____のところに何を入れますか。A、B、C、Dからいちばんいいものを一つ選びなさ

い。

1、田中:「山下さん、この本を山田先生にわたしてくれさいませんか。」

山下:「わかりました。あとで_____。」

A おわたしします。

B おわたしになります。

C わたされます。

D わたしております。

3、中村:「山川さん、にもつが重くてたいへんでしたね。」

山川:「ええ、でも、友達がくうこうまで車で送って_____。」

A いただいたんです。

B くれたんです。

C もらったんです。

D あげたんです。

2007年真题——ない

重庆大学

2004年真题——ない

2005年真题——ない

2006年真题

(13)今日は私のたんじょう日パーティーに来て____、ありがとう。

A あげて

B もらって

C くれて

D いて

(14)ヨウさんが本を見せてほしいと言ったので、____。

A 見てもらった

B 見せてくれたC見せてあげた D 見させられた

2007年真题

(8)お父さんは私に辞書を買って___。

A くれました

B あげました

C もらいました

D やりました

(12)救援隊が来てくれた___、助かった。

A くせで

B おかげで

C うえで

D ためで

2008年真题

問題七、次の1~4から題と合っているのを選んで答案用紙に書いてください。

2、田中さんは王さんに太極拳を教えてもらいました。

A 王さんは太極拳ができます。

B 王さんは太極拳ができません。

C 田中さんは太極拳ができます。

D 田中さんは王さんに太極拳を教えてくれました。

四川大学

(特点:考查词汇很细)

2005年真题——ない

2006年真题——ない

2007年真题——ない

四川师范大学

2008年真题

27、先生、これは自分で作ったお寿司ですが、一つ____。

A、もらってもらえませんか。

B、もらっていただけませんか。

C、いただいてもらえませんか

D、いただいていただけませんか。

2009年真题——ない。

河南大学

2008年真题

問題V、次の内容に最もふさわしいものを1?2?3?4の中から一つ選びなさい。

(4)中山「郵便局へ行ってきますけど、なにか用事がありますか。」私「じゃ、この手紙、お願いします。」

1、中山さんは私の手紙を出してあげます。

2、中山さんは私の手紙を出してもらいます。

3、私は中山さんに手紙を出してもらいます。

4、私は中山さんに手紙を出してくれます。

問題VI 次の文をよく読んだ上で、一番適切なものをA、B、C、Dから選んでください。

⑧先生は私たちに面白いお話をして____ました。

A あげ

B いただき

C ください

D もらい

2009年真题

問題VI、次の内容に最もふさわしいものを1?2?3?4の中から一つ選びなさい。1、私は田中先生に辞書を貸していただきました。

A 私は田中先生に辞書をお貸ししました。

B 田中先生が私に辞書をお借りになりました。

C 私は田中先生に辞書を貸してさしあげました。

D 私は田中先生に辞書をお借りしました。

浙江师范大学

2007年真题——ない

2008年真题——ない

2009年真题

20、この服は誕生日に父に買って。

Aもらいました BありましたCくれましたDあげました

浙江工商大学

2006年真题——ない

2007年真题——ない

2008年真题——ない

2009年真题

27、先生が論文をコピーして____。

Aさしあげました。Bいただきました。

Cくださいまさした。Dやりました。

广东外语外贸大学

2004年真题——ない

电子科技大学

2006年真题——ない

沈阳师范大学

2006年真题——ない

2007年真题

20、田中さんは王さんに日本語を教えて____。

AくれましたBおきましたCあげましたDやりました

三年级下册阅读题训练

阅读题训练: 22.蚂蚁和螳螂 在夏天里,蚂蚁们每天一大早便起床,辛勤地工作着。 螳螂呢?天天“叽哩叽哩”地唱着歌,游手好闲地过日子。每一个地方都有吃的东西,满山遍野正是花朵盛开的时候,真是一个快乐的夏天啊! 螳螂看到蚂蚁工作,感到非常奇怪。“喂!蚂蚁先生,为什么要那么努力工作呢?稍微休息一下,像我这样唱唱歌不是很好吗?” 可是,蚂蚁仍然继续工作着,说:“在夏天里积存食物,才能为严寒的冬天做准备呀!” 螳螂听蚂蚁这么说,就不再理蚂蚁。“哎!真是麻烦,干吗要想那么久以后的事呢!” 快乐的夏天结束了,秋天也过去了,冬天来了。北风呼呼地吹着,天空中下着绵绵的雪花。 到处都是雪,螳螂一点食物都找不到,消瘦得不成样子。 螳螂蹒跚地走在雪地上,心想:我若像蚂蚁先生,在夏天里贮存食物该多好啊! ⒈短文共有()个自然段。第()自然段写了螳螂和蚂蚁的对话。 ⒉结合上下文理解词语的意思 游手好闲:__________________________________________ 蹒跚:______________________________________________ 你是从哪几句话推断出这两个词语的意思的?在文中画出来 ⒊螳螂在夏天和冬天有什么不同的想法? 夏天的时候:________________________________________ 冬天的时候:________________________________________ ⒋读了这篇寓言,你想对蚂蚁或螳螂说些什么? 24.我家的菜园 我家有一块长方形的菜园子,它的四周围着高墙,里面种着各种各样的蔬菜瓜果。园子的北面长着一丛鲜艳的喇叭花,南面有着一棵茂盛的石榴树。 当春天来临时,菜苗纷纷从土里钻了出来,一片片绿油油的,像上了一条绿色的毯子。一群群毛绒绒的小鸟栖在高墙和树枝上,叽叽喳喳地叫个不停,冬眠的菜园渐渐地醒了。 到了初夏,成行的向日葵已经长得十分健壮,绽开的花朵像一只只金色的盘子。盛开的石榴树的花朵,散发出阵阵清香,引来了成群的蜜蜂和蝴蝶,园子里热闹极了。 骄阳下的盛夏,一排排挺立着的玉米,像一个个浑身插满手榴弹的威武的战士。高梁细长的头上像戴着一顶红珠帽。地里结满了累累瓜果。 秋天,石榴胀开红褐色的果皮,袒露出饱含秋意的珍珠般的颗粒,迎着秋风欢笑着。镶嵌着无数红色小花的深蓝色的络石藤,布满了北墙,墙角盛开着粉红色的喇叭花。 一场大雪过后,菜园一片洁白,如同盖上了一床银色的被子。几片顽皮的菜叶悄悄地顶起被子探着脑袋望着,远远望去就像几朵淡绿色的小花。 菜园的四季,仿佛是一幅幅诱人的画卷。 1、全文共有()个自然段。第()自然段描写的是我家菜园的样子。 2、用曲线画出文中比喻句。 3、根据课文容,选择词语连线 粉红色的画卷 茂盛的络石藤 深蓝色的石榴树 诱人的喇叭花

部编版语文七年级下册第15课 《最苦与最乐》

第15课最苦与最乐 四川德阳五中肖冬编写 教学目的: 1.了解作者,积累相关语言。 2.学习与运用略读的技巧,把握文章的重点内容;学习作者选择论与运用论据的方法。 3.理解作者关于责任的观点,读出自己的真切体会。 教学时间:2课时 第1课时 教学目的 1.了解作者,积累相关语言。 2.运用略读的方法,理清结构,基本理解文意。 教学内容与步骤 情景激趣: 梁启超(1873年2月23日—1929年1月19日),字卓如,一字任甫,号任公,又号饮冰室主人等。中国近代思想家、政治家、教育家、史学家、文学家。戊戌变法(百日维新)领袖之一、中国近代维新派、新法家代表人物。 梁启超被公认为是清末优秀的学者,中国历史上一位百科全书式人物,而且是一位能在退出政治舞台后仍在学术研究上取得巨大成就的少有人物。 黄遵宪评价梁启超的文章说:惊心动魄,一字千金,人人笔下所无,却为人人意中所有,虽铁石人亦应感动。从古至今,文字之力之大,无过于此者矣。 今天我们学习他的《最苦与最乐》,看看他是怎样做到人人笔下无而人人意中有的。 探究生趣 第一步,泛读课文。指导学生阅读时,先让学生采用略读的方式,要求用着重号标出作者的观点,用[ ]标出论证的部分,用波浪线标出作者扣论点议论的文字,用序号标出意义段。 在阅读的过程中,校正读音,积累语言: 达观(dá guān):心胸开朗,见解通达 纵然(zòng rán):纵使,纵令、即使--用在偏正复句的偏句中,表示让步关系,相当于即使、纵使 契约(qì yuē):双方或多方共同协议订立的有关买卖、抵押、租赁等关系的文书 海阔天空(hǎi kuò tiān kōng):象大海一样辽阔,象天空一样无边无际。形容大自然的广阔。比喻言谈议论等漫无边际,没有中心。 心安理得(xīn ān lǐdé):得:适合。自以为做的事情合乎道理,心里很坦然。 循环(xún huán):以环形、回路或轨道运行;沿曲折的路线运行;特指运行一周而回到原处 趣味(qù wèi):使人感到愉快,能引起兴趣的特性。 悲天悯人(bēi tiān mǐn rén):悲天:哀叹时世;悯人:怜惜众人。指哀叹时世的艰难,怜惜人们的痛苦。 指导学生理解课文的结构

新部编版三年级下册语文课外阅读练习题-精选及答案

新部编版三年级下册语文课外阅读练习题-精选及答案1.阅读感悟。 “我心里想着,就觉得身上痒痒的,低头一看,发现许多小树枝正从我身上冒出来。呀,我真的变成了一棵树!” 我变成了一棵长满各种形状鸟窝的树:三角形、正方形、长方形、圆形、椭圆形、菱形…… (1)找出上文中,你认为想象有趣的词语,说说理由。 (2)“呀,我变成了一棵树!”拟声词和感叹号,表达了“我”______之情。 A. 快乐 B. 惊喜 C. 难过 (3)文段中的省略号,起到________作用,还可能有________等形状。 【答案】(1)我认为“痒痒的”一词太有想象力了,一个人变成树的过程竟然是从身上冒出树枝,还“痒痒的”。 “冒出来”非常好玩,从人的身上冒出树枝,该多么神奇的事情! (2)B (3)列举的省略;心形、星形、梯形、六角星…… 【解析】【分析】(1)回答这种开放性题目时需注意两点:一要联系文章的主旨,二要结合个人的认识。 (2)解答此类题目关键是抓住各项表述的要点,仔细阅读短文内容,比较判断。 (3)省略号的作用:①表明省略的话②列举的省略③表明说话断断续续。做题时细读句子,掌握句子意思,依据句意进步去分析句子。 故答案为:(1)我认为“痒痒的”一词太有想象力了,一个人变成树的过程竟然是从身上冒出树枝,还“痒痒的”。“冒出来”非常好玩,从人的身上冒出树枝,该多么神奇的事情!(2)B;(3)列举的省略;心形、星形梯形六角星…… 【点评】(1)此题属于开放性试题,结合文本内容和个人的认识。表述合理,文通句顺即可。 (2)此题考查学生对短文内容的掌握的能力。 (3)此题主要考查对省略号的作用的掌握。要求学生能判断,会应用。 2.阅读语段,完成练习。 这些小虾,有的通体透明,像玻璃似的,这是才长大的;有的稍带灰黑色,甚至背上、尾巴上还积着泥,长着青苔,这是老的,大家叫它千年虾。 (1)画出语段中的比喻句。 (2)读了这段话我知道,通过________可以识别小虾和老虾。(填序号) A. 大小 B. 颜色 【答案】(1)这些小虾,有的通体透明,像玻璃似的,这是才长大的。 (2)B 【解析】【分析】(1)比喻句:就是打比方,用浅显、具体、生动的事物来代替抽象、难理解的事物。比喻句的基本结构分为三部分:本体(被比喻的事物)、喻词(表示比喻关系的词语)和喻体。本体、喻体有相似点,但不是同一类事物。 (2)解答此类题目关键是抓住各项表述的要点,仔细阅读语段内容,比

最新三年级下册阅读理解训练

三年级下册阅读理解训练 留着爱的位置 (1)去朋友家玩,见到了他的女儿,一个六岁的女孩,小圆脸红扑扑的,笑盈满面,活像一个精灵.只是她那大大的眼睛里却眼神滞(zhì)散,她叫贝贝,是一个盲童. (2)就在闲聊的片刻,我们的烟抽完了,朋友便叫贝贝到小区门口的小店去买.我说还是我去吧,朋友却说不用,硬把我按在座位上说:“贝贝已经很熟悉小区的路了,她可以买到的.”贝贝摸索着出去了,只是我依旧困惑,再问道:“我去不是更方便吗?” (3)朋友却“诡秘”一笑,从怀里掏出一包烟来,说道:“你以为我真没烟哪?其实是故意让她帮忙买烟的.因为即使帮我们买这么一点点小的东西,她也能感觉到自己被我们需要着,而不是个累赘(zhuì).我常让她去买东西,给她留一个爱的位置让她爱我们,她才会感到幸福.” (4)听罢,我心中震撼,为这个父亲给女儿细心留着的爱的位置.直到回家的路上,我才终于允许自己的泪水如泉般涌出,怎么都冲不淡那份感动. (5)回到家,父亲正要出去.他依然如故,从衣架上取下大衣套在身上,提起公文包,就要匆忙出门.我一把拉住父亲,说:“外头冷着呢,你把扣子扣上吧.” (6)父亲连忙闪身,挡住我的手,宛如我的那位朋友一般诡秘一笑:“一出门,你妈就会给我扣上的,让她扣吧.”说着,父亲大步迈了出去.刚走到院子里,母亲果然像我一样拉住父亲,一边亲切地责骂,一边帮父亲扣好大衣的扣子.父亲憨厚地笑着,像个粗心的孩子.我和他远远地相视而笑. (7)母亲凝望着父亲远去的身影,如初嫁的女子般脸上泛着红晕,我知道那是一种幸福的颜色.

(8)爱的本身就是一种互相的给予,在给对方爱的时候,别忘了给他留一个爱的位置,让他好好地爱你. 1、联系上下文,解释词语. 2、写出下列词语的近义词. 匆忙——()困惑——() 3、本文记叙了哪两件事情? ① 4、朋友让六岁的盲童去买烟,其目的是什么?用横线画出有关的句子. 5、本文记叙的两件事情,要说明的道理是什么?

日语授受动词整理

日语授受动词整理 谈到日文的授受动词,相信令不少初学者感到头大。因为咱们中文对于动词的「方向性」本来就不强烈。不管是张三给李四或是李四给张三,「给」就是「给」,简单、干脆又明了。一点也不像日文那么啰嗦,有あげる、くれる、もらう等多种不同的字词来表示。另外,在英文里也有像lend(借出)与borrow(借入)等类似的语言现象。然而中文不管要描述多么复杂的借贷状况,用「借」字就成了,顶多再加个「出、入、来、去」做明确的补述。从这个角度看来,中文真的比英、日两种语言要简单多了。 中文字「方向性」薄弱的情形,从很早的时候就有了。中文的历史相当悠久,直至现代所累积的字汇有成千上万。然而在上古之时,在字汇量少的情形下,很多字所包含的意义自然较广。。后来随着时代的演进,才慢慢造出新字,将这些意义分化出来。兹举几例如下: 「受」:本义是「给予」与「接受」两义。现在则将给予之义另造新字为「授」。例如古文「男女受受不亲」,其中之一的「受」即保有原来「授」的意思。 「买」:本义是「交易」。也就是说「买」这个字,兼有「卖」义。 再者,中文的介系词并不像英、日等语言,常常是句子的必要条件之一,也因此常造成中文句子模拟两可的现象。例如:「中华队大败日本队。」、「老李租小美一间房。」中华队到是赢了还是输了租房的到底是老李还是小美这都必须靠前后文的辅助,单凭此句是无法得知的。 回到正题。日文字的授受动词之所以难学是因为它不像英文的lend、borrow般,只是从两方面的角度来看同一个动作,而是从给予者、接受者、人称或亲疏等三方面的角度来做为选择动词的依据。因此容易在使用上混淆不清,在短时间内也不容易掌握。 关于授受动词,本文将从下列几项做为整理的重点: 1˙授受动词的方向性 2˙授受动词的褒贬性

部编版三年级下册语文课外阅读理解专项练习题含答案

部编版三年级下册语文课外阅读理解专项练习题含答案1.阅读下文,回答问题。 苏州园林(节选) 我国的建筑,从古代的宫殿到近代的一般住房,绝大部分是对称的,左边怎么样,右边也怎么样。苏州园林可绝不讲究对称,好像故意回避似的。东边有了一个亭子或者一道回廊,西边绝不会来一个同样的亭子或者一道同样的回廊。这是为什么?我想,用图画来比方,对称的建筑是图案画,不是美术画,而园林是美术画,美术画要求自然之趣,是不讲究对称的。 苏州园林里都有假山和池沼。假山的堆叠,可以说是一项艺术而不仅是技术。或者是重峦叠嶂,或者是几座小山配合着竹子花木,全在乎设计者和匠师们生平多阅历胸中有丘壑,才能使游览者攀登的时候忘却苏州城市,只觉得身在山间。至于池沼,大多引用活水。有些园林池沼宽敞,就把池沼作为全园的中心,其他景物配合着布置。水面假如成河道模样,往往安排桥梁。假如安排两座以上的桥梁,那就一座一个样,绝不雷同。池沼或河道的边沿很少砌齐整的石岸,总是高低屈曲任其自然。还在那儿布置几块玲珑的石头,或者种些花草:这也是为了取得从各个角度看都成一幅画的效果。 (1)短文中划线的词语“往往”能否去掉?请你写出这个词语的作用。 (2)画横线的句子使用了()的说明方法。 A. 举例子 B. 做比较 C. 打比方 D. 下定义 (3)根据短文内容填空。

这篇短文的说明对象是________,说明对象的突出特征是________。 (4)根据短文第二自然段的描述,你觉得下面图________最符合该段所描绘的景象。 一:池沼上一模一样两座桥。 二:池沼上一座桥,河边有堆砌整齐的石岸。 三:池沼上两座不一样的桥,河岸边有高低曲折的石岸。 【答案】(1)不能,这个词语是大多数的意思,指概述,并不是全部。 (2)B (3)苏州园林;不对称的自然之趣 (4)三 【解析】【分析】(1)此类型的题目答案一般都是否定的。把二者做一对比,表达效果方面考虑。然后结合具体语境进行分析。(2)这是对说明文说明方法的考查。学生应了解常见的说明方法,①举例子;②分类别;③打比方;④列数字;⑤作比较;⑥下定义;⑦列图表;作答时要结合语境,抓住标志性词语,判断说明方法。(3)本题主要考查对课文内容的理解记忆能力。解答本题,需要回顾课文的内容,然后结合前后句进行补充填空即可。(4)解答此类题目关键是抓住各项表述的要点,仔细阅读短文第二自然段内容,比较判断正误。 故答案为:(1)不能,这个词语是大多数的意思,指概述,并不是全部。(2)B(3)苏州园林、不对称的自然之趣(4)三

日本语授受动词

一: 0.授受动词あげます/もらいます あげます:我方给他方……,给出去。 句型为:给予者は接受者に物をあげます。 句例: *私はお父さんの誕生日にお父さんにネクタイをあげました。 *弟は妹に英語の本を上げました。 *私は田中さんに中国のラジオをあげました。 *田中さんはラオさんに日本の時計をあげました。练习: *友達の誕生日に友達に何をあげましたか。 英語の辞書をあげました。 *昨日お兄さんの家へ行きました。 お兄さんの家で何をしましたか。 お兄さんにライターをあげました。 *昨日スーパーで卵を買いました。 その卵は一人で食べますか。 いいえ、私は食べません。今日その卵をラオさんににあげます。 もらいます: 领受。因为有得到,领受到的意思,所以可以用在他方给我方的场合。或者第三者的相互授受场合。 句型为:接受者は给予者に(から)物をもらいます。句例:

*私は田中さんから日本の新聞をもらいました。 *お姉さんはラオさんから(に)インドのかばんをもらいました。*妹はお姉さんから靴をもらいました。 *田中さんはラオさんから誕生日のプレゼントをもらいました。*そのカメラは昨日買いましたか。 *いいえ、お兄さんからもらいました。 提示: 有第一人称参与的授受关系:要以第一人称为判断标准,给予时用あげます,领受时用もらいます。 第一人不称参与的授受关系:根据叙述时的立场选择あげます,或もらいます。但是需要注意格助词使用。 句例: *ラオさんはナロンさんにインドのシャツをあげました。 *ナロンさんはラオさんから(に)インドのシャツをもらいました。练习: 誕生日にお母さんからシャツをもらいました。/生日的那一天妈妈给了我一件衬衫。 お兄さんは誕生日に友達からライターと灰皿をもらいました。/哥哥生日的那一天朋友给了他打火机和烟灰缸。 これはプレゼントです。誕生日にお姉さんいもらいました。/这是礼物,生日那一天姐姐给的。 1.授受动词:表达给予,接受行为的动词。已学的有第7课的「あげる」(我方给他方)「もらう」(领受)。本课要学习的是另一个授受动词くれる。表示他方给我方东西。给进来。与あげる相反。 2.句型……は(が)……に……をくれる 给出者用は(が)表示,接受者用に表示,物用を表示。

小学三年级语文下册阅读理解训练题及答案

小学三年级语文下册阅读理解训练题及答案 鸟从南方飞来,于是,小岛上挤满了各种各样的鸟。一眼望去,岛上密密麻麻的鸟窝一个挨着一个,数也数不清。窝里窝外,到处是玉白色、青绿色、淡灰色的各种鸟蛋。一个月后,各种各样的毛茸茸的小鸟陆陆续续地破壳而出。这是鸟岛上最热闹的季节。 1.这段话中共有()句话。第二句写()多,第三句写()多,第四句写()多,第五句写()多。 这段话是围绕第( )句话写的。 2.文中有些词语是表示多的意思,我能写出三个()、()、()。 3、第一句话和后面几句话之间是()关系。 “煮书” 爷爷的书房里挂着一张条幅,上面写着“煮书”两个苍劲有力的大字,我感到很奇怪:书只能读,怎么可以煮呢? 一天,爷爷刚刚写完一篇文章,正坐在藤椅上品茶。我指着条幅问爷爷:“书怎么可以煮呢?书放锅里煮,不是要煮坏了吗?” 爷爷笑了说书是精神食粮嘛既是食粮怎么不可以煮呢煮熟了吃下去才好消化吸收嘛 爷爷看见我疑惑不解的样子,便接着说:“你知道唐代诗人杜甫吧?他小时候读书,就能反复诵读品味,非把书读透不可。其实,这就是‘煮书’。这样,他做起诗来就感到得心应手了。所以他说:‘读书破万卷,下笔如有神’。我们学习语文,对那些好的文章也应该这么‘煮’,否则,就很难把语文学好。” “爷爷,你看我该怎么‘煮书’呢?” “你可以从‘煮’语文书入手嘛。语文课文都是范文,每天清晨起来,放声读上几遍,仔细品味一番,多有意思!这样煮下去,你不仅能体会到文章的情感,还可以牢记妙词佳句……好处可多啦。肚子里的词儿多了,今后说话和写文章还会犯愁吗?” 爷爷的话使我豁然开朗,“煮书”还真有道理哩! 1.从短文中找出与下面意思相近的词语,写在括号里。 A.指心里不明白,不相信。() B.形容运用自如,心里怎么想,手就能怎么做。() C.形容开阔或通达,一下子就明白了。()

人教版小学美术六年级下册第15课我

我国古代建筑艺术 课时2课时 学习领域欣赏*评述 教学目标1.知识:通过欣赏我国古代建筑艺术了解我国古代建筑的外观造型、建筑结构、群体布局、装饰色彩、类别。 2.技能:对我国古代建筑的欣赏感受能力。 3.情感:培养学生对祖国建筑以及悠久历史文化的热爱和民族自豪感。 教学重点了解我国古代建筑的外观造型、建筑结构、群体布局、装饰色彩。 教学难点对我国古代建筑的欣赏感受能力,能够从外观、结构、布局、装饰、类别来欣赏祖国古代的建筑艺术。 教具准备课件、课本、电脑、实物投影仪 学具准备课本、自己收集的资料、水彩笔、图画纸 课件内容1.现代建筑 2.古代建筑一处 3.古代建筑外观 4.建筑结构 5.群体布局建筑 6.群体布局建筑 7.匾额 8.楹联 9.棂格

10. 4幅建筑 教学评价1.学生自我评价 2.教师评价 3.学生相互评价 教学过程: 第(1)课时 活动一:观察建筑,点出建筑 (设计意图:了解建筑的基本特点) 1.同学们,我们坐在什么地方?(教室) 2.让我们来观察一下,它都有哪些部分组成?(墙壁、天花板、地面、门窗) 3.还有什么地方有这些特点?(电影院、家……) 4. [课件1:现代建筑]这些都叫做“建筑”。(板书) 活动二:点出本课欣赏重点 (设计意图:了解本课欣赏重点) 1.[课件2:古代建筑]同学们看这做建筑和我们现代的建筑有什么不同?(是古代的、外观不同) 2.[点题]板书:(完整课题“我国古代艺术”) 活动三:课本欣赏 (设计意图:总体了解本课欣赏内容) 1.请同学们打开书,自由的欣赏一下课本各种古代建筑。

2.小组交流一下自己对古代建筑的感受。 3.同学们说一说自己交流的感受。(造型美丽、色彩缤纷) 活动四:欣赏外观造型 (设计意图:了解建筑的外观造型) 1.[课件2]同学们观察一下我国古代建筑的“外观造型”(板书)都是由哪些部分组成? 2.从课本中找出答案来读一读。 板书:“屋顶屋身xx” 3.[课件3:古代建筑外观]说一说,各个部分的造型特点。 活动五:欣赏建筑结构 (设计意图:了解建筑结构的特点) 1.同学们说一说我国古代建筑主要使用的材料是什么? 2.让我们走近古建筑找一找它的特点。[课件4:建筑结构] 3.学生结合课本找出古代建筑的特点。 4.板书:“xxxx斗拱” 5.读一读课本中的注解。 活动六:欣赏群体布局 (设计意图:了解群体布局特点) 1.[课件5.6:群体布局建筑]同学们来看一看,这些建筑无论是宫殿还是民居都有一个什么共同点?(群体布局) 2.学生读一读课本中的文字。

七年级下册语文第15课备课

龙廷镇中心学校2017—2018学年度3443模式课时备课年级:七年级学科:语文上课日期:2018年月日课题最苦与最乐课型新授主备人个备人 学习目标1、领会作者对人生价值的思考 2、学习课文在论述过程中展现中心论点的写法 3、树立对家庭、社会、国家、自己的责任感 教学重点对人生观的思考,对责任的思考教学难点苦乐观的深刻内涵 教学准备 是否使 用课件 教学实施过程集体备课及二次备课 阶段环节教学活动设计 开始篇()作业讲评 ()预习检测 ()复习回顾 ()导入新课 一、导入新课 小时候,大人们告诉我:黄连最苦。现在,我告诉你们:出去 旅游最乐。同学们,你们也来说说,什么最苦,什么最乐。今 天,我们就来学习《最苦与最乐》,听听梁启超认为什么是“最 苦”,什么是“最乐”。 过程篇自主学习 合作探究 二、作者简介: 作者:梁启超,字卓如,号任公,别号饮冰室主人,曾参与“戊 戌变法”,近代资产阶级改良主义者、学者。文风流畅、犀利、 凝炼。著作:《饮冰室合集》 三、。师生讨论课文内容, 理清文章结构,整体把握 1、作者认为人生最大的痛苦是什么? 2、作者认为人生最大的快乐是什么? 3、作者是如何提出人生最苦的事是责任未了的?

精讲点拨巩固检测4、到底什么叫责任?它的范围有多大?作者是怎样层层深入阐述的? 5、作者是怎样论述苦乐与责任之间的关系的?结论是什么? 四、研读课文。 1.为什么说“身上背着一种未了的责任”最苦呢? ((正)凡人生在世间一天,便有应该做的事。(反)该做的事没有做完,便像是有几千斤重担子压在肩头。从而推论出最苦的原因:受到良心的责备,而且无处逃躲。 2.责任有种种,你能从课文中找出有哪几种责任吗? (对人的责任:凡属我受过他好处的人,我对于他便有了责任。对事的责任:凡属我应该做的事,而且力量能够做得到的,我对于这件事便有了责任。对自己的责任:凡属我自己打主意要做一件事,便是现在的自己和将来的自己立了一种契约,便是自己对于自己加一层责任。) 3.精读第3段,领会“大抵天下事,…………便是这活力的人间一种趣味”这句话的含义和在整段中的作用。 (这句话是对上文中“最苦”与“最乐”的深层的分析,点明了三者的关系:苦中有乐,苦乐循环。同时又是下文中“处处尽责任,便处处快乐;时时尽责任,便时时快乐”这一论断的前提和基础) 五、品味精彩语段,体会本文“语言平易,亲切,如拉家常”的特点。 ①“答应人办一件事没有办,……睡里梦里都像有他的影子来缠着我。”(这段话把一个人未尽责任的痛苦心情刻画得如此生动,其实是在阐述“人生最苦的事是未尽责”这一道理,这样亲切的语言,就像一个长者在与读者促膝谈心,娓娓道来,没有一点盛气凌人的说教口吻。) ②“翻过来看,什么事最快乐呢?……俗语亦说是:‘心上一块石头落了地’。”(这段话用古语、俗语形容尽责后的快乐心情,浅显易懂,趣味横生,大大增强了文章的感染力。) ③引导学生阅读开头的5个设问句,体会它们的作用。

日语授受动词整理

日語授受動詞整理 談到日文的授受動詞,相信令不少初學者感到頭大。因為咱們中文對於動詞的「方向性」本來就不強烈。不管是張三給李四或是李四給張三,「給」就是「給」,簡單、乾脆又明瞭。一點也不像日文那麼囉嗦,有あげる、くれる、もらう等多種不同的字詞來表示。另外,在英文裡也有像lend(借出)與borrow(借入)等類似的語言現象。然而中文不管要描述多麼複雜的借貸狀況,用「借」字就成了,頂多再加個「出、入、來、去」做明確的補述。從這個角度看來,中文真的比英、日兩種語言要簡單多了。 中文字「方向性」薄弱的情形,從很早的時候就有了。中文的歷史相當悠久,直至現代所累積的字彙有成千上萬。然而在上古之時,在字彙量少的情形下,很多字所包含的意義自然較廣。。後來隨著時代的演進,才慢慢造出新字,將這些意義分化出來。茲舉幾例如下: 「受」:本義是「給予」與「接受」兩義。現在則將給予之義另造新字為「授」。例如古文「男女受受不親」,其中之一的「受」即保有原來「授」的意思。 「買」:本義是「交易」。也就是說「買」這個字,兼有「賣」義。 再者,中文的介系詞並不像英、日等語言,常常是句子的必要條件之一,也因此常造成中文句子模擬兩可的現象。例如:「中華隊大敗日本隊。」、「老李租小美一間房。」中華隊到是贏了還是輸了?租房的到底是老李還是小美?這都必須靠前後文的輔助,單憑此句是無法得知的。 回到正題。日文字的授受動詞之所以難學是因為它不像英文的lend、borrow般,只是從兩方面的角度來看同一個動作,而是從給予者、接受者、人稱或親疏等三方面的角度來做為選擇動詞的依據。因此容易在使用上混淆不清,在短時間內也不容易掌握。 關於授受動詞,本文將從下列幾項做為整理的重點: 1˙授受動詞的方向性 2˙授受動詞的褒貶性 3˙授受動詞與格助詞 4˙授受動詞的敬語 一、授受動詞的方向性 事實上大部分的動詞、助詞等都有所謂的「方向性」。例如「行く」就常給人「直直朝目標前進的語感」。然而同樣為移動動詞的「旅行する」卻給人「在某一範圍做不規則路線行進」的語感。另外,授受動詞與說話者、對話者、第三者,亦即第一人稱、第二人稱、第三人稱之間的關係係相當密切。為求解說方便,底下分別以「我」、「你」、「他」三者來代替。 1˙表示「拿到」、「收到」等一律用「もらう」。もらう有集中的方向感。 2˙表示「給予」、「付出」等可用「あげる」或「くれる」。由內部往外部的行為用「あげる」;由外部往內部的行為用「くれる」。分述如下:

新部编人教版三年级下册语文课外阅读练习题及答案

新部编人教版三年级下册语文课外阅读练习题及答案 1.类文阅读。 _____________ 在生活中,只要一提到蜜蜂,有的小朋友马上就想到蜜蜂会蜇人。 其实,蜜蜂一般不轻易蜇人,蜇人是它进行的自卫,是它维护生命做出的一种本能反应。当蜜蜂遇到侵害时,它就会把尾部的毒针刺入对方的身上,并放出毒液。蜜蜂尾端的毒针是自卫的武器,它连着身体里的毒腺,蜜蜂在使用它的毒针之后身体会被撕毁而死去。 其实,蜜蜂是一种可爱的小精灵,以它的勤劳赢得人们的喜爱。蜜蜂有自己的生活方式,分工明确而精细。工蜂负责采蜜,每天忙碌地出去寻找蜜源,采到蜜后送回来,再出去。它的身体带有电荷,能形成一个生物磁场,根据磁场判断出去和回来的方向。工蜂还能根据太阳判断方向,所以不论它们飞多远,都能找到家。 蜜蜂在采蜜时,眼睛起了关键作用。蜜蜂生长着许多复眼,大约有500万只。虽然蜜蜂有许多复眼,但是由于它的身体较小,眼睛就显得更微小了。 看来蜜蜂虽然体型微小,但它们对人类的影响和贡献却一点也不小,所以我们要保护它们。 (1)给短文拟一个题目,写在前面的横线上。 (2)下面的这句话,你觉得放到短文的哪个位置上比较合适 所谓复眼就是由很多微小的眼睛组成的,每只小眼睛都能看清一个小范围,再把那么多小眼睛看到的物体组合起来,就能形成一个很大的范围。 (3)工蜂是如何判断风向的用横线在短文中画出。 (4)读了短文,你觉得我们应该怎样对待小蜜蜂 【答案】(1)例:可爱的小蜜蜂 (2)这句话放在第三自然段“眼睛起了关键作用”这句的后面(或“虽然蜜蜂有许多复眼”这句话前面)。 (3)工蜂的身体带有电荷,能形成一个生物磁场,他们会根据磁场判断出

日语中的授受动词

授受动词 授表示授予、给予,受表示接受和得到,在汉语中,我们给别人东西,或者从别人那里得到东西,都只用一个“给”字,但在日语里,别人给我,我给别人,我从别人那里得到,在表达这三种关系时,使用的动词不一样。学习授受动词和搞清接受关系,是日语学习中又一个难点。 1、我或者我方的人给别人某种东西,有三个对应的动词都表示“给”的意思,“やる”、“あげる”、“さしあげる”。 『やる』 用于给的对象是:家庭成员中的晚辈,或者动、植物。也可以用于表示给身分比自己低的人,现代日语中,除了有时候有意要贬低说话的对方以外,现在一般不太使用“やる”这个词。“やる”是一段动词。 例句:我给鱼喂食了。 私は魚(さかな)に餌(えさ)をやりました。 『あげる』 应用比较广泛,它是一段动词。用于同辈或者关系比较好的人之间。把给东西的人作主语,就是我或者我方的人作主语,用“は”表示,接受者用“に”表示,给的东西作宾语,用宾格助词“を”表示。如果给的东西有数量,数量就直接放在动词的前面,不加任何助词。 常用的句型:“.......は......に......をあげる” 例句:李さんは劉さんに本をあげます。 小李给小刘书。 练习:我给朋友两张CD。 私は友達に音楽CDを2枚あげます。 弟は友達に映画のきっぷをあげました。 (我)弟弟给他的朋友电影票了。 『さしあげる』 自谦动词。 例句:私は先生にお手紙を一通「いっつう」さしあげました。 我给老师发了一封信。 あなたは先生に年賀状をさしあげましたか。 你给老师送贺年卡了吗?

第三人称作主语,当第三人称给第三人称时,说话人必须跟给出方是同一方的人。例句:父は中国のお土産を隣さんにさしあげました。 父亲把中国的特产送给了邻居。 2、别人给我或者我方的人某种东西,对应的动词有:“くれる”、“くださる”。 『くれる』 用于授予者也就是给东西的人,身分和自己平等或者家庭成员内部之间,关系比较亲密的人之间。给出东西的人作主语,用“は”表示,接受者作补语,用“に”表示,接受者通常是说话人本人,经常可以省略的,因此句中没有主语时,隐含主语是“我”,给的具体东西是宾语,用宾格助词“を”表示。如果给的东西有数量,数量就直接放在动词的前面,不加任何助词。 例句:兄さんは私にお菓子(おかし)をくれました。 哥哥给了我点心。 例句:友達は音楽CDを3枚くれました。 友達は私に音楽CDを3枚くれました。 朋友给我三张音乐CD。 『くださる』 表示授予者身分比较高的时候。 例句:先生は妹(いもうと)にプレゼントをくださいました。 老师送给妹妹礼物。 注意:くださる是五段动词。它的连用形比较特殊,是把“る”变成“い”。 くださる——くださいます 1)老师给了我照片。 先生は私に写真をくださいました。 2)老师给了你贺年片了吗? 先生はあなたに年賀状(ねんがじょう)をくれましたか。 3)田中先生给你特产了吗? 田中さんはあなたにお土産(みやげ)をくれましたか。 3、我或者我方的人从别人那里得到某种东西

新部编版三年级下册语文课外阅读练习题-精选及答案

新部编版三年级下册语文课外阅读练习题- 精选及答案 1.阅读感悟。“我心里想着,就觉得身上痒痒的,低头一看,发现许多小树枝正从我身上冒出来。呀,我真的变成了一棵树!” 我变成了一棵长满各种形状鸟窝的树:三角形、正方形、长方形、圆形、椭圆形、菱形?? (1)找出上文中,你认为想象有趣的词语,说说理由。 (2)“呀,我变成了一棵树!”拟声词和感叹号,表达了“我” ____ 之_ 情。 A. 快乐 B. 惊喜 C. 难过 (3)文段中的省略号,起到 _________ 作用,还可能有__________ 等形状。 【答案】(1)我认为“痒痒的”一词太有想象力了,一个人变成树的过程竟然是从身上冒出树枝,还“痒痒的”。 “冒出来”非常好玩,从人的身上冒出树枝,该多么神奇的事情! (2)B (3)列举的省略;心形、星形、梯形、六角星?? 【解析】【分析】(1)回答这种开放性题目时需注意两点:一要联系文章的主旨,二要结合个人的认识。 (2)解答此类题目关键是抓住各项表述的要点,仔细阅读短文内容,比较判断。 (3)省略号的作用:① 表明省略的话② 列举的省略③ 表明说话断断续续。做题时细读句子,掌握句子意思,依据句意进步去分析句子。 故答案为:(1)我认为“痒痒的”一词太有想象力了,一个人变成树的过程竟然是从身上冒出树枝,还“痒痒的”。“冒出来”非常好玩,从人的身上冒出树枝,该多么神奇的事情!(2)B;(3)列举的省略;心形、星形梯形六角星??【点评】(1)此题属于开放性试题,结合文本内容和个人的认识。表述合理,文通句顺即可。 (2)此题考查学生对短文内容的掌握的能力。 (3)此题主要考查对省略号的作用的掌握。要求学生能判断,会应用。 2.阅读语段,完成练习。这些小虾,有的通体透明,像玻璃似的,这是才长大的;有的稍带灰黑色,甚至背上、尾巴上还积着泥,长着青苔,这是老的,大家叫它千年虾。 (1)画出语段中的比喻句。 (2)读了这段话我知道,通过 __________ 可以识别小虾和老虾。(填序号) A. 大小 B. 颜色 【答案】(1)这些小虾,有的通体透明,像玻璃似的,这是才长大的。 (2)B 【解析】【分析】(1)比喻句:就是打比方,用浅显、具体、生动的事物来代替抽象、难理解的事物。比喻句的基本结构分为三部分:本体(被比喻的事物)、喻词(表示比喻关系的词语)和喻体。本体、喻体有相似点,但不是同一类事物。 (2)解答此类题目关键是抓住各项表述的要点,仔细阅读语段内容,比 较判断正误 故答案为:(1)这些小虾,有的通体透明,像玻璃似的,这是才长大的。(2)B

日语的授受关系

日语中,授受关系表达有三组:(1)くれる、くださる;(2)ゃる、ぁげる;(3)もらぅ 、ぃただく。 1、授受动词くれる、くださる是一组表示别人给说话人自己或是自己一方的人东西或者为自己做什么的动词,动作的主体是授予者,所涉及的事物用を,接受者(或受益人用に来表示。我们将给予者定为A接受者定为B,物为C,则此句型为: AがCをBにくれる 例句:(1)弟は ゎたしに映画の切符をくれました。弟弟给我电影票了。 (2)弟は自分のかぃた本をくれました。弟弟送了我自己著的书。 在此句型中,B若为与自己毫不相干的第三者时,不能用这个句型,如“田中は山下に本を くれる”是错误的;但是说成“田中は弟に本をくれる”则完全是可以的。这是因为弟是属于 我一方的人,另外,例(1)中明示“我”,而例(2)中虽然没有明示“我”,但是实际上 也是给我,也就是说在实际运用中“私は”可以省去。 くださる是“くれる”的尊敬语,用于身份高的人或是尊敬对方时用,给予者为高于自己的 上位的人物,或是自己不太熟悉的人。句型为: AがCをBにくださる 例句:(1)先生は ぉ返事をくださぃました。老师给了我回音。 (2)くださるのですか。ぅれしぃです。给我吗?谢谢。 2、授受动词ゃる、ぁげる是一组表示说话人或自己一方的人给别人东西或者为别人做什么 的动词,动作的主体是授予者,所涉及的事物用を,授予的对象(或收益者)用に表示。句型为: AがBにCをゃる 例句:(1)古ぃじしょを弟にゃりました。把旧的词典给了弟弟。 (2)每日花に水をゃってぃます。我每天给花浇水。 (3)犬に水をゃって。你给狗倒点水。 可见ゃる表示给比自己级别低、年纪小的或给动物东西是用,而ぁげる是ゃる的客气表达, 表示给平辈或平辈以下的人东西时用。句型为: AがBにCをぁげる 例句:(1)このじしょをぁげるからどぅぞ使ってくださぃ。给你这本词典,请用吧! (2)ぁなたも田中にプレゼソトをぁげましたか。你也给田中礼物了吗? 其中,A是给予者,可以是第一、二、三人称,一般为说话人或说话者一方的人,B是接受者,可以是第二人称、第三人称或者是听话者,但决不能是第一人称或说话人,即决不会有“ 私はぁげる”。如果以上的情况确定后,说话时,即使人称代词省略也可以把相互的关系表达清楚。 3、授受动词もらぅ、ぃただく是一组表示说话人自己或自己一方的人接受别人给的东西或 者为自己做什么的动词,所涉及的事物用を,涉及的对象用から或に来表示满意接受者为主体,其句型为: BがAに(から)Cをもらぅ

部编三年级下册语文课外阅读练习题含答案

部编三年级下册语文课外阅读练习题含答案 1.阅读课文片段,完成练习。 鲜花朵朵,争奇斗艳,芬芳迷人。要是我们留心观察,就会发现,一天之内,不同的花开放的时间是不同的。凌晨四点,牵牛花吹起了紫色的小喇叭;五点左右,艳丽的蔷薇绽开了笑脸;七点,睡莲从梦中醒来;中午十二点左右,午时花开放了;下午三点,万寿菊欣然怒放;傍晚六点,烟草花在暮色中苏醒;月光花在七点左右舒展开自己的花瓣;夜来香在晚上八点开花;昙花却在九点左右含笑一现…… (1)这段话主要写了________。 (2)这段话是按________顺序来介绍不同花的开放的。 (3)这段话用不同的说法来表达鲜花的开放,照样子,写一写。 例:蔷薇绽开了笑脸。 桃花________。 荷花________。 【答案】(1)一天之内,不同的花开放的时间是不同的 (2)时间 (3) 羞答答的睁开了朦胧的眼;悄悄地从这些大圆盘之间冒出来 【解析】【分析】(1)概括段意,可先看看这段有几句话并了解每句话的意思,接着找出每句话中的重点词或中心词语,然后把这些词语连起来,组成一句通顺的话。 (2)解答此题的关键在于整体感知课文内容,找主关键词语,由“凌晨四点、五点左右、七点、中午十二点左右、下午三点、傍晚六点、在七点左右、晚上八点”可知,作者是按时间顺序写的。 (3)仿写句子,一般要根据语言材料,从形式(结构、修辞、句式、字数)和内容两方面入手进行仿写。应遵循:内容统一;结构一致;修辞相仿的要求。 故答案为:(1)一天之内,不同的花开放的时间是不同的。 (2)时间 (3)桃花羞答答的睁开了朦胧的眼;荷花悄悄地从这些大圆盘之间冒出来。 【点评】(1)此题主要考查概括段意的能力。 (2)此题主要考查对写作顺序的把握能力。 (3)仿写答案丰富多彩,要做到原文内容一致、句式一致、修辞一致。 2.阅读下文,回答问题 胡萝卜先生的长胡子 胡萝卜先生常常为胡子发愁,因为他长着浓密的胡子,必须每天刮。 有一天,胡萝卜先生匆匆忙忙刮了胡子,就吃着果酱面包上街去了。因为他近视,就没有发现漏刮了一根胡子。这根胡子长在下巴的右边,胡萝卜先生吃果酱面包的时候,胡子沾到了甜甜的果酱。对一根胡子来说,果酱是多么好的营养啊!

六年级下册语文第15课-凡卡(教案)人教版

六年级下册语文第15课-凡卡(教案)人教版

15、《凡卡》教案 教学目标 1.认识并会写15个生字。能正确读写下列词语:“立柜”、“生锈”、“摩平”、“皮祆”、“揪着”、“稀粥”、“逮住”、“地址”、“邮筒”、“暖炕”、“圣诞节”。 2.理解课文的内容,了解凡卡悲惨的生活遭遇,体会文中表达的思想感情。 3.领悟作者回忆与现实相互对比、相互衬托的表达方法。 4.整体把握主要内容,了解凡卡悲惨的学徒生活,体会他极度痛苦的心情。 5.揣摩课文的表达方法,体会作者回忆与现实相互衬托的表达效果,体会课文结尾中“梦”的含义。 教学重点 整体把握主要内容,了解凡卡悲惨的学徒生活,体会他极度痛苦的心情。 教学难点 揣摩课文的表达方法,体会作者叙述、信的内容和回忆插叙结合来写的表达效果,体会课文结尾中“梦”的含义。 教学时间 2 课时 教学过程 第一课时

一、板书课题并解题 1.板书课题,齐读课题。 “凡卡”是故事中的人物。本文是以故事中的人物名字来命题的。 2.介绍本文的作者。 契诃夫(1860—1904),俄国19世纪批判现实主义的杰出作家。他出身于小商人家庭,1879年进莫斯科大学医学院求学。做过店员也当过医生。他生活在19世纪末期,正是沙皇统治俄国最黑暗的年代。社会动荡不安。他的作品无情地揭露了沙皇统治下不合理的社会制度和资本主义社会的罪恶。 3.介绍《凡卡》的写作背景。 《凡卡》写于1886年,它反映了沙皇尼古拉三世时,无数破产了的农民被迫流入城市谋生,他们深受剥削之苦,连儿童也不能幸免。契诃夫家的小杂货店里有两个小学徒,就常受他父亲的虐待。因此他自小了解学徒生活,也同情小学徒的不幸命运,所以《凡卡》这篇小说写得真实感人,也使我们从中看到旧俄时代穷苦劳动人民的悲惨生活。 二、出示要求,课内自学 1.熟读课文,了解课文大意及主要表达方法。 2.理清思路,找准写信的段落,分清每段信的内容与联想;在找准写信的段落的基础上给课文分段。 3.借助课后思考题,逐段细读,尝试读懂课文。 4.自学生字、新词。

三年级下册阅读理解专题训练

三年级下册阅读理解专题训练 水的自白 在人们的生活中,我是不可缺少的,大自然中万物的生存也都依靠我。 我们这个大家庭的成员,有的住在岩屋里,有的住在湖泊里,有的住在大海里……我们每天从地下到地上,从天上到地下,循环往复,世界各地都有我们的足迹。 每天,住在井里的弟兄被人们用水桶拎出,用来淘米、做饭、洗衣服。炎热的夏天,大地龟裂,花草和庄稼都打不起精神。这时候,我及时赶到,化为甘霖滋润万物。到了冬天,我变成雪花,像一个魔术师把大地装扮得银装素裹,分外妖娆;土里的害虫全都被冻死了,保证了庄稼来年的丰收。不但农业需要我,工业生产也需要我,炼钢、造纸、制药、采煤……我几乎无处不在。你看我的作用多大! 由于种种原因,每到一定时期,兄弟们咆哮着,()堤岸,()房屋,()田地,()桥梁,给人们的生命和财产带来了巨大的损失。每当想起这些我就十分惭愧。 许多人赞叹过我的功劳,而人们也常常咒骂我给人类带来的灾难。小朋友,我的心愿你知道吗?那就是愿你们好好学习,掌握更多的知识,将来帮助我改掉坏毛病,让我更好地为人类服务。 1.根据短文内容填空。(4分) (1)短文中的“我”和“我们”分别指___________和___________。 (2)水在自白时是带着感情的。第3自然段表达了它___________。 第4自然段表达了它___________。 2.阅读第4自然段,把下面的动词恰当地填人文中的括号里。(4分) 淹没跃过冲毁毁坏 3.短文中的哪句话是对小朋友们提出的希望和要求?请抄在下面的横线上。(2分) _______________________________________________________________________ 4.文章哪一自然段写了水的作用?(2分)

三年级下册短文阅读练习题

有趣的小刺猬 刺猬是一种有趣的小动物。它的身体活像一只老鼠,只是比老鼠大多了。它的头尖尖的,眼睛和耳朵很小,牙齿非常锋利,门牙特别长。刺猬的四(肢枝)很短,跑起来很快。它的爪子像老鹰的爪子那么锐利,那么有力。除了腹部,刺猬浑身长满了像钢针一样的硬刺,又短又密。遇到强敌时,它就把身体蜷(quán juǎn)成一团,成为一个可怕的刺球,连凶猛的野猪也拿它没有办法。刺猬不但能用硬刺(保护保卫)自己,而且还可以用它来搬东西呢!夏天,正当人们进入梦乡的时候,它悄悄地从洞中爬出来,趁着月光,窜到瓜地里,用它那锋利的牙齿把瓜柄咬断,然后在地上打个滚,把硬刺扎进瓜皮,一翻身就背 (bēi bai )着瓜溜走了。 1、选择()里正确的读音或字词。用“√”表示。 2、文章是围绕哪句话来写的?用“~~”划出来。 3、根据短文填空。 刺猬的头(),眼睛和耳朵(),牙齿(),门牙()。它们四肢(),跑起来很快。爪子()、()。浑身长满了()。 4、下列句子中哪个是打比方的,在()里打“√”。 (1)刺猬浑身长满了像钢针一样的硬刺。() (2)刺猬的爪子像老鹰的爪子那么锐利。() 5、仔细读读短文,看看刺猬的硬刺有哪些作用? 6、有很多动物身体的某一部分都有着独特的作用,你能试着找一种动物写写吗?

鲁班造伞 很久以前,还没有伞。著名的工匠鲁班和几个木匠一起在路边造了许多亭子。亭子的顶是尖尖的,四面用几根柱子撑住。雨来了,或是被太阳晒得难受了,行人可以躲一躲,歇一歇,喘口气儿。 可是鲁班想,要是雨下个不停,那该怎么办呢?人总不能待在亭子里不走啊。要是能把亭子做得很小,让大家带在身上,该多好啊!用什么办法才能把亭子做得轻轻巧巧的呢? 一天,天气热极了,鲁班看见许多小孩子在荷塘边玩,每个孩子的头上都顶着一张荷叶。鲁班问他们:“你们为什么顶着荷叶呢?”小孩子七嘴八舌地说:“太阳像个大火轮,我们头上顶着荷叶,就不怕晒了。” 鲁班拿过一张荷叶,仔细地瞧了又瞧。荷叶圆圆的,上面有许多叶脉,朝头上一罩,又轻巧,又凉快。鲁班的心里一下亮堂起来。他赶紧跑回家去,找了一根竹子,劈成许多细条,照着荷叶的样子,扎了个架子;又找了一块羊皮,把它剪得圆圆的,蒙在竹架子上。好啦,好啦他高兴地喊起来这东西既能挡雨遮太阳又很轻巧 后来,他又把它改成了可以活动的:用的时候,就把它撑开;用不着时,就把它收拢。这就是最早的伞。 ⒈给文中缺少标点的句子加上标点。 ⒉用“△”画出鲁班造伞时的动词。 ⒊找到文中的一个打比方的句子,是把_________比作了__________。 ⒋找出表示鲁班造出“羊皮伞”时心情的词语:__________。你还能再写出与它相近的表示心情的词语吗?______________________ ⒌填一填,再按照这个顺序讲故事。 很久以前,鲁班为大家建了许多__________,大家可以____________。但是,鲁班想继续改进,把亭子做得更__________。一天,他看见_____ __________________________,受到了启发。回家后,他用________劈成细条,扎成_________,又把________蒙在架子上。鲁班造的_____,既____________又____________。

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