五年级上册数学单元教案一 负数的初步认识∣苏教版
一负数的初步认识
第1课时认识负数
教材第1～2页例1、例2及相关练习。
1．在现实情境中了解负数产生的背景 ,理解正、负数及0的意义 ,掌握正、负数的表示方法。
2．使学生在认识负数的过程中 ,体验数学与日常生活密切相关 ,激发学生学习数学的兴趣。
重点：在现实情境中理解正、负数及0的意义。
难点：用正、负数描述生活中的现象。
课件。
师：今天的天气怎样？老师带来了一段天气预报。(课件播放电视台的天气预报片段。)
师：老师收集了其中3个城市的最低温度资料 ,并用温度计显示。我们一起来看一下吧！
1．教学第1页例1。
(1)课件出示教材第1页例1南京的气温图。
师：南京的最低气温是多少摄氏度？(学生举手答复。)
师：你是怎么看出来的？(学生继续答复。)
老师介绍温度计的认法。
(2)课件出示教材第1页例1三亚的气温图。
师：三亚的最低气温是多少摄氏度？和南京比 ,三亚的气温怎样？
(学生举手答复。)
(3)课件出示教材第1页例1哈尔滨的气温图。
师：哈尔滨的最低气温是多少摄氏度？和南京比 ,哈尔滨的气温怎样？
(学生举手答复。)
(4)课件同时出示南京、三亚、哈尔滨三地的气温图。
师：三亚和哈尔滨的气温一样吗？
师：在数学上怎样区分零上20℃和零下20℃的呢？
(学生举手答复。)
(5)介绍正、负数的读、写法。
师：零上20℃可以记作“＋20℃〞 ,零下20℃可以记作“－20℃〞。
师：＋20读作正二十 ,书写时 ,在20前面加一个“＋〞(正号) ,＋20也可以写成20。－20读作负二十 ,书写时 ,先写“－〞(负号) ,再写 20。(教师板书。)
2．教学第2页例2。
(1)课件出示教材第2页例2。
师：新疆吐鲁番是我国海拔最低的地区 ,你知道它的海拔高度是多少吗？(学生举手答复。)
师：从图中你还知道了什么？(学生举手答复。)
师：以海平面为标准 ,珠穆朗玛峰比海平面高 ,吐鲁番盆地比海平面低。你能用今天学的知识表示这两个地方的海拔高度吗？
(2)师：在生活中我们可以用正、负数区分海平面以上的高度和海平面以下的高度。
师：请用正数或者负数表示下面各地的海拔高度。(课件出示海拔高度图。)
中国最大的咸水湖——青海湖的海拔高度高于海平面 3260 千米。
世界最低最咸的湖——死海的海拔高度低于海平面 422 米。
3．描述正数和负数的意义。
出示：＋20 ,－20 ,＋8848 ,－155 ,＋3260 ,－422。
师：你能将这些数分分类吗？按什么分？分成几类？(小组讨论。)
师：像＋20 ,＋8848 ,＋3260 这样的数都是正数(正数前面的“＋〞可以省略不写)。像－20 ,－155 ,－422 这样的数都是负数。
师：从温度计上观察 ,0℃以上的数都是正数 ,0℃以下的数都是负数。海平面以上的数都是正数 ,海平面以下的数都是负数。
师：你知道0是什么数吗？ (学生举手答复。)
师：0 是正数和负数的分界线 ,0 既不是正数 ,也不是负数。
1．教材第2页“练一练〞。
先指名读一读 ,再独立完成。
2．教材第5页“练习一〞第3题。
指名读出所写的数 ,并判断写得是否正确。
3．教材第5页“练习一〞第4题。
学生独立完成 ,集体订正。
今天这节课 ,你有哪些收获？
本节课是学生接受新知识“负数〞的起点 ,在教学过程中借助学生的生活经验 ,引导学生在观察、比拟和体验中学习：先借助温度计 ,使学生明确零上温度、零下温度与零度的关系 ,再引导学生在观察和分析的根底上认识负数的意义、掌握负数的读法和写法。用正、负数表示海拔高度使学生再次感知负数 ,由于前面有对气温的认识根底 ,有助于学生顺利进行知识迁移 ,从而让学生更能直观理解正、负数和0三者之间的关系。
第2课时正、负数的应用
教材第3～4页例3、例4及相关练习。
1．使学生在盈与亏、收与支、升与降、增与减以及朝两个相反方向运动等现实情境中体验负数的应用 ,进一步理解负数的意义。
2．使学生体会到数学与日常生活密切相关 ,激发学生学习数学的兴趣。
重点：应用正数和负数表示日常生活中具有相反意义的量。
难点：体会两种具有相反意义量的具体含义。
课件。
先读一读 ,再说一说下面哪些是正数 ,哪些是负数。
＋3000 ＋4200 －1800 ＋2700 －900 ＋3700
正数：负数：
师：上节课 ,我们认识了正、负数 ,这节课我们来学习正、负数的应用。
1．教学第3页例3。
(1)课件出示教材第3页例3。
师：通常情况下 ,盈利用正数表示 ,亏损用负数表示。
师：从表中你能知道些什么？和你的同桌互相交流。
(指定学生答复 ,学生可以说说哪几个月盈利 ,哪几个月亏损；也可以说说哪个月盈利得多 ,哪个月亏损得多。)
(2)课件出示教材第3页“试一试〞。
填表后让学生介绍一下服装店七至十二月份盈亏情况。
2．教学第3页例4。
课件出示教材第3页例4。
(1)教学用正数和负数区别表示相反方向运动的路程。
师：如果把向东走2千米记作＋2千米 ,那么向西走2千米可以记作什么？
(2)初步认识数轴。
师：我们还可以用直线上的点表示学校、邮局和公园的位置。(课件出示教材第3页例4数轴。)观察这幅图 ,你有什么发现？和你的同桌说一说。
学生汇报：①0右边的数都是正数 ,0左边的数都是负数。
②－2和2到0的距离相等。
③正数都大于0 ,负数都小于0。
1．教材第6页“练习一〞第5题。
学生独立完成 ,指名答复。
2．教材第6页“练习一〞第6题。
课件出示表格 ,让学生独立审题。(正数表示什么？负数表示什么？0又表示什么？)
3．教材第6页“练习一〞第7题。
(1)学生独立完成 ,指名答复。
(2)讨论：－2和－4 ,哪个数更接近0?
4．教材第6页“练习一〞第8题。
(1)课件出示表格 ,让学生独立审题。(正数表示什么？负数表示什么？0又表示什么？)
(2)说说中途各站上、下车的人数。
(3)中途5个站 ,哪个站没有人上车？哪个站没有人下车？
(4)从表中你还能知道些什么？(学生可以说说每站出发时车上的人数。)
你现在对正数和负数有哪些认识？
正、负数既可以表示盈亏 ,也能表示往返等等 ,这些都是相反意义的量。
数学来源于生活 ,负数的出现 ,是生活中表示两种相反意义的量的需要。因此在课的开始 ,我为学生提供一些熟悉的生活素材 ,让学生从身边熟悉的生活现象出发 ,区分两种具有相反意义量的现实问题。比照是数学学习的重要方式 ,是学生理解和思维的根底。在教学中 ,首先通过上半年各月的盈亏比照 ,帮助学生理解盈亏的含义 ,再通过下半年各月的盈亏比照引导学生把握知识本质 ,认识负数的意义。
苏教版小学五年级数学上册《负数的初步认识》精品教案
《负数的初步认识》精品教案 教学目标： 知识与技能目标： 1、能够掌握负数表示的实际意义、写法、读法。 2、能够用正数和负数可以用来表示温度、海拔高度、盈亏情况、走的方向与路程等。 3、了解负数在实际生活中的运用。 过程与方法目标： 1、通过动手操作和小组合作学习培养动手实践能力与合作学习的能力。 情感态度与价值观目标： 1、激发学生的学习兴趣，了解生活中事件的可能性与否与生活中可能性与公平问题。 重点： 负数表示的实际意义、写法、读法、负数表示温度、海拔高度、盈亏情况、走的方向与路程等、负数表示的生活中实际例子。 难点： 负数表示的实际意义、负数表示温度、海拔高度、盈亏情况、走的方向与路程等 教学流程： 一、趣味引入 “反方向”游戏 老师手向上抬，学生向下低头；老师手向上抬，学生抬头；老师手向左，学生头偏右； 老师手向右，学生头偏左。 方向是相反的两个，那么数字呢？会不会有相反的？ 下面我们来看一个关于天气预报的视频，了解一下数字是怎么相反的？ 看下面天气预报，说说“-22”表示什么意思？ 零下22度
二、探究1 温度计显示的是某一天三个城市的最低温度。 问题：你能说说它们的最低温度是多少吗？ 追问：怎么读温度计？ 追问：它们的最低天气分别是什么？ 知识讲解： 零上20℃可以记作“+20℃”，+20是正数读作正二十； 零下20℃可以记作“-20℃”，-20是负数读作负二十。 追问：“+20℃”和“-20℃”表示的意义有什么不同？ 答案：+20℃表示零上20度，温度比0度高； -20℃表示零下20度，温度比0度低。 问题：珠穆朗玛峰和吐鲁番盆地比海平面高或低多少米？
五年级数学上册一负数的初步认识第2课时正负数的应用教案苏教版
第2课时正、负数的应用 教材第3～4页例3、例4及相关练习。 1．使学生在盈与亏、收与支、升与降、增与减以及朝两个相反方向运动等现实情境中体验负数的应用，进一步理解负数的意义。 2．使学生体会到数学与日常生活密切相关，激发学生学习数学的兴趣。 重点：应用正数和负数表示日常生活中具有相反意义的量。 难点：体会两种具有相反意义量的具体含义。 课件。 先读一读，再说一说下面哪些是正数，哪些是负数。 ＋3000 ＋4200 －1800 ＋2700 －900 ＋3700 正数：负数： 师：上节课，我们认识了正、负数，这节课我们来学习正、负数的应用。 1．教学第3页例3。 (1)课件出示教材第3页例3。 师：通常情况下，盈利用正数表示，亏损用负数表示。 师：从表中你能知道些什么？和你的同桌互相交流。 (指定学生回答，学生可以说说哪几个月盈利，哪几个月亏损；也可以说说哪个月盈利得多，哪个月亏损得多。) (2)课件出示教材第3页“试一试”。 填表后让学生介绍一下服装店七至十二月份盈亏情况。 2．教学第3页例4。 课件出示教材第3页例4。 (1)教学用正数和负数区别表示相反方向运动的路程。 师：如果把向东走2千米记作＋2千米，那么向西走2千米可以记作什么？ (2)初步认识数轴。 师：我们还可以用直线上的点表示学校、邮局和公园的位置。(课件出示教材第3页例4数轴。)观察这幅图，你有什么发现？和你的同桌说一说。 学生汇报：①0右边的数都是正数，0左边的数都是负数。
②－2和2到0的距离相等。 ③正数都大于0，负数都小于0。 1．教材第6页“练习一”第5题。 学生独立完成，指名回答。 2．教材第6页“练习一”第6题。 课件出示表格，让学生独立审题。(正数表示什么？负数表示什么？0又表示什么？) 3．教材第6页“练习一”第7题。 (1)学生独立完成，指名回答。 (2)讨论：－2和－4，哪个数更接近0? 4．教材第6页“练习一”第8题。 (1)课件出示表格，让学生独立审题。(正数表示什么？负数表示什么？0又表示什么？) (2)说说中途各站上、下车的人数。 (3)中途5个站，哪个站没有人上车？哪个站没有人下车？ (4)从表中你还能知道些什么？(学生可以说说每站出发时车上的人数。) 你现在对正数和负数有哪些认识？ 正、负数既可以表示盈亏，也能表示往返等等，这些都是相反意义的量。 数学来源于生活，负数的出现，是生活中表示两种相反意义的量的需要。因此在课的开始，我为学生提供一些熟悉的生活素材，让学生从身边熟悉的生活现象出发，区分两种具有相反意义量的现实问题。对比是数学学习的重要方式，是学生理解和思维的基础。在教学中，首先通过上半年各月的盈亏对比，帮助学生理解盈亏的含义，再通过下半年各月的盈亏对比引导学生把握知识本质，认识负数的意义。
五年级上册数学讲义-第一章 负数的初步认识苏教版
五年级上册数学-第一章负数的初步认识 ——认识负数 1、在现实情境中了解负数产生的背景，理解正负数及零的意义，掌握正负数表达方法。 2 2、能用正负数描述现实生活中的现象，如温度、收支、海拔高度等具有相反意义的量。 3、体验数学与日常生活密切相关，、激发学生对数学的兴趣。 教学重点：在现实情景中理解正负数及零的意义。 教学难点：用正负数描述生活中的现象。 1、定义：像+4,19，+8844这样大于0的数叫正数；像－4，－11，－7，－155这样小于0的数叫负数。
【0既不是正数，也不是负数】注：正数前面的“+”可以省略，但负数前面的“－”不可以省略。 2、负数的意义：（1）在温度计上，零上记作正的；零下记作负的，在数字前面加上“－”（2）在海拔高度上，高于海平面记作正的；低于海平面记作负的，在数字的前面加上“－”（3）在盈利、收支以及东西南北走向问题的记法也是如此注：0刻度线的规定看具体的题目。比如：小明考试的分数是105分，记作+5分，那么小红考试分数记作－4分，问小红考多少分？ 3、比较大小【数轴】注：（1）数轴上，右边的数始终大于左边的数；（2）可将数想象成温度计上的温度再比较冷暖，即小大。 4、平均温度、昼夜温差以及楼层的问题 一、感知生活中的正数和负数。 1、认识海拔高度的表示方法 新疆吐鲁番是我国最低的地区,你知道它的海拔高度是多少? 以海平面为标准，珠穆朗玛峰比海平面高，吐鲁番盆地比海平面低。 你能用今天学的知识表示这两个地方的海拔高度吗？ 小结：用正负数还可以区分海平面以上的高度和海平面以下的高度。 2、（1）用正数或者负数表示下面各地的海拔高度。 中国最大的咸水湖——青海湖的海拔高度高于海平面3193千米。 世界最低最咸的湖——死海低于海平面400米。 世界海拔高度最低的国家——马尔代夫比海平面高1米。
2022年苏教版小学苏教版数学五年级上册《负数的初步认识》说课稿
苏教版数学五年级上册《负数的初步认识》说课稿 尊敬的各位老师： 大家好，我说课的题目是“负数的初步认识”。下面，我将从教材、教法与学法、教学流程及板书设计这几个方面来谈谈我的设想。 一、说教材： “负数的初步认识”是小学数学五年级上册第一单元第一课时的内容。是在学生系统地认识整数、小数、分数的基础上进行学习的，负数的引入是数系的一次扩展。教材通过大量的现实情境，让学生感悟由于生活和生产的需要，用已学过的数（即正数）已经不能明确地表达意思，而产生了负数。在认识负数的过程中，使学生初步感知数量的方向性和相对性。通过对0的进一步认识，感悟到0不仅可以表示一个物体也没有、表示起点，也可以表示两个量的分界线。 我根据课标要求，结合教学内容和学生的认知规律，设计了如下的学习目标： （1）学生在熟悉的生活情境中初步了解负数，知道负数和正数的读、写方法，知道0既不是正数也不是负数。 （2）学生初步学会用正、负数描述现实生活中一些简单的具有相反意义的数量，进一步加深对负数的认识。 （3）通过了解古代中国认识和使用负数的情况，体会到中国古代文明对于数学发展的卓越贡献，激发民族自豪感。 二、说教法与学法：
新课程标准指出学生的学习只有通过自身的操作活动和创造性的做才可能是最有效的。根据这一指导思想，（教法）在教学中，我充分发挥教师“导”的作用，精心设计环节，诱导学生思考，鼓励学生概括交流，并让学生运用知识去解决问题。 依据学生学习数学的心理规律，（学法）在教学过程中，我采取教师创设情境，让学生展开观察、猜想、比较、交流、归纳等数学活动，联系生活中应用负数的例子，让学生主动参与获得知识的过程，调动学生的学习积极性，发展学生的数感。 三、说教学流程： 根据学生的认知水平，我设计了以下四个教学环节：第一环节：巧设情境、感知引入——引出负数 课前我设计一个热身游戏，名字叫《截然相反》。要求学生根据老师的语言，说出一句相反的话，比如向前走2步——向后退2步，转来了2名学生——转走2名学生，存入300元——取出300元，运进2吨——运走2吨等等。这样设计既活跃了课堂气氛，拉近老师和学生的距离。又与所学的负数有直接联系，能迅速地把学生带入到“相反”的意义中，为负数的学习做好铺垫。 紧接着，我将提出问题：数学上如何记录意义相反的量呢？引出负数。于是动态生成学习目标：认识负数，用正负数来表示意义相反的量。引出负数后，我直接描述性的介绍，像什么样的数叫正数，像什么样的数叫负数。当学生知道它们的概念后，进行写出几个正数和负数的练习，将游戏中的数用正、负数表示，并指
苏教版小学数学五年级上册全册教案
【最新苏教版】小学数学五年级上册全册教案最新苏教版五年级数学上册教案 第一单元负数的初步认识 第二单元多边形的积 校园绿地面积 第三单元小数的意义和性质 第四单元小数加法和减法 第五单元小数乘法和除法 班级联欢会 第六单元统计表和条形统计图（二） 第七单元解决问题的策略 第八单元用字母表示数 钉子板上的多边形 第九单元整理与复习
第一单元负数的初步认识 课题：负数的初步认识（1）第1课时总第课时 教学目标： 1.使学生结合现实的问题情景了解负数产生的背景，初步认识负数。会用正、负产生数表示日常生活中具有相反意义的量；会正确读、写负数。 2.能正确区分正数、负数和0。 3.感受正、负数与日常生活的密切联系；获得一些成功的学习体验。 教学重点：理解负数的意义，能应用正负数表示生活中具有相反意义的量。 教学难点：理解负数的意义，能应用正负数表示生活中具有相反意义的量。 教学准备：课件 教学过程： 一、课前游戏。（3分钟） 我们先来做个游戏。游戏的名字叫“与我相反”。游戏规则是：老师说一句话，你们要快速地说出与这句话意思相反的话。 1、服装店今年八月份赚了2000元。 2、我在银行存入了300元。 3、我向南走了100米。 4、零上10摄氏度。 引入谈话：在生活中，像这样意思相反的情况还真多，今天，我们将研究如何用数学的方法表达这些内容。 二、自学例1。（10分钟） 1.自学。 出示：教材例1情境图。 学生自学时，教师巡视了解学生的自学情况。 导学单： 1.3个城市的最低气温分别是多少摄氏度?你是怎么看的? 2.试着把这三个温度写下来,并读一读。 3.思考:+20℃和-20℃表示的含义有什么不同？ 2.小组交流。 交流内容：
苏教版五年级上册数学负数的初步认识教案
第一单元课题负数的初步认识第1课时总第5个教案 教学内容 教学目标 教学重点教学难点课前准备 认识负数 教科书1-2页：例1、例2、练一练，练习一第1-4题。 知识技能：在熟悉的生活情境中初步认识负数，知道正数和负数的读、写方法，知道0既不是正数，也不是负数。 数学思考：借助熟悉的生活情境，在经历与合作中，体会负数的意义，了解正负数是一对相反意义的量，初步学会用负数表示日常生活中的简单问题。 情感态度：通过实践操作，初步的体会数学的简洁之美进一步体验数学与生活的密切联系，激发学生的学习兴趣。 初步理解负数的意义 用正数、负数描述和表示生活中的现象 多媒体课件有关挂图，小黑板。 教学过程 一、自主先学 1．观察数学书上第1页例1图中的温度计，并思考： （1）温度计上有两种计量单位，分别是（）和（），我国统一使用（）来计量温度。 （2）温度计上的每一个大格代表（）摄氏度，每个大格又被分成了（）小格，每个小格代表（）摄氏度。 2.某日三亚的最低气温是零上20摄氏度，哈尔滨的最低气温是零下20摄氏度。 最低气温（℃） 三亚 哈尔滨 （1）请把题目中的数学信息用自己的方式记录下来。 （2）零上20摄氏度记作（）℃，零下20摄氏度记作（）℃。“+20”读作（），“-20”读作（）。+20也可以写成（）（3）三亚的气温+20℃比0℃（）；哈尔滨的气温-20℃比0℃（）。（填“高”或“低”） 3.写出5个正数，5个负数。 正数：负数： 4.通过先学，你还有什么疑问吗？ 二、交流共享 思考与调整（二次备课）
， （ “ （一）学情预判 学生通过自自学，知道正数和负数的读、写方法。知道 0 既不 是正数，也不是负数。但有些学生可能不会观察温度表。 （二）后教预设 1．认识温度计（交流先学提纲 1） 师：在日常生活中,人们往往借助温度计来测量温度。 (出示温 度计图)你是怎样看温度计的呢?请在小组内交流。 小组交流。（认识 0 刻度,每小格表示的数量） 指出：温度计上有两种计量单位：一种是摄氏度（℃） 一种是 华氏度（℉）。我国统一使用摄氏度，华氏度是欧美国家用的。 2.用不同的数分别表示具体气温（交流先学提纲 2） ①学生读出三个城市的温度。 ②比较 :三亚的气温与南京的相比 ,哈尔滨的气温与南京的相 比,你发现了些什么? ① 问:三亚和哈尔滨的气温一样吗？为什么？ 交流得出：三亚的气温是零上 20 摄氏度,哈尔滨的气温是零下 20 摄氏度，以 0 摄氏度为分界,一个在 0 摄氏度以上,一个在 0 摄氏 度以下，一上一下,正好相反。 ④谁来说说怎样用数学上的符号来区分和表示这两个不同的 温度。（说出自己这样表示的理由） 交流小结：数学语言需要交流，交流就要符号统一。 展示并板 书-20℃、+20℃或 20℃）这是科学家规定的记录方法。 3.正、负数的读写法（交流先学提纲 3） 学生交流：“+20”这个数读作正二十,在写的时候,我们只要在 以前学过的数 20 前面加一个正号,“+20”的正号也可以省略不写, 直接把“+20”写成“20”；“-20”这个数读作负二十，书写时要先 写负号再写 20。（提醒：为了方便，“+”我们可以省略，但“-”一 定要写。） 4.讨论：“+20℃”和“-20℃”表示的含义有什么不同？ 5.对应练习一 学生独立完成“试一试”，并进行交流。 6.学习例 2。 （1）出示例 2。 吐鲁番盆地的早晚温差非常大。人们常这样来形容： 早穿棉袄 午穿纱、围着火炉吃西瓜”。这与它的地理特征有很大关系。（出示 例 2：珠穆朗玛峰比海平面高 8844.4 米；吐鲁番盆地比海平面低 155 米。） （2）学生交流“海拔高度”的含义：海拔高度是指某地与海平 面比较，得到的相对高度。 （3）比海平面高与比海平面低正好是方向相反的两个量 (用手 势辅助)，你能用刚才学的方法表示出这两个海拔高度吗？ （4）交流小结：以海平面为基准,比海平面高 8848.4 米,通常 称为海拔 8844.4 米,可以记作+8844.4 米,比海平面低 155 米,通常
五年级上册数学教案负数的初步认识 苏教版
《负数的初步认识》教学设计 教学目标： 1、结合具体情境，了解负数产生的过程、意义，对负数有初步的了解。 2、使学生会正确的读写负数。 3、能对生活中的负数产生兴趣。 教学重点： 认识负数。 教学难点： 理解负数的含义。 教学关键： 结合具体情境，说明相反意义的量。 教学过程如下： 一、创设情境，揭示课题。 1、说以说对温度的认识。 ① 可以结合天气预报。 ② 说一说“零下××度”使什么意思，怎样表示呢？ 2、揭示课题：今天我们就来认识一位新朋友----负数。 二、探求新知： 1、教学例1 ① 实物投影呈现课文情景图，说一说从图上你看到了那些信息？你还想知道什么？ ② 学生观察，自由汇报。 A、教室内的温度是16℃。 B、雪地上的温度是-16℃。 C、“℃”表示什么？ D、“16℃”和“-16℃”的意义有什么不同？ E、“-”是什么符号？表示什么？ ③ 针对上边的问题进行讨论、交流。 A在小组中说自己的想法和认识。 B全体汇报交流，认知结果。
C学生汇报的基础上，教师简要说明：“°”表示度，“℃”表示慑氏度，零下16℃用“-16℃”表示，“-”是负号，在这里表示比零度还低。16℃表示零上16℃。 2、教学例2 ① 出示银行存折数据，统一说出这些数各表示什么呢？ ② 以“500”和“-500”为例，说明什么是相反意义的量。（500表示存入，-500表示支出） 3、认识负数。 ① 联系16℃和 -16℃，500和-500说一说体会。 ② 什么是负数？ ③ 教学负数的读写法。 ④ 什么是正数？ ⑤ 关于正数前的“+”可以省略的指导，强调负数的负号不能省略。 ⑥ 关于“0”的认识（非正也非负） ⑦ 你能写出几个负数吗？组内订正。 ⑧ 指导看书，画一画，记一记。（要看课后资料） 三、巩固提高： 1、完成“做一做” 第一题，独立完成，组内订正。 第二题，介绍“海拔高度”再同桌完成。 2、练习二第一题。 边度边想边填，组内订正。 3、验收：练习二第2、3题，集体订正。 4、思考：-2○3，5○-5 四、总结 本节课你收获了什么？ 板书设计： 唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称
五年级上册数学单元教案一 负数的初步认识∣苏教版
一负数的初步认识 第1课时认识负数 教材第1～2页例1、例2及相关练习。 1．在现实情境中了解负数产生的背景 ,理解正、负数及0的意义 ,掌握正、负数的表示方法。 2．使学生在认识负数的过程中 ,体验数学与日常生活密切相关 ,激发学生学习数学的兴趣。 重点：在现实情境中理解正、负数及0的意义。 难点：用正、负数描述生活中的现象。 课件。 师：今天的天气怎样？老师带来了一段天气预报。(课件播放电视台的天气预报片段。) 师：老师收集了其中3个城市的最低温度资料 ,并用温度计显示。我们一起来看一下吧！ 1．教学第1页例1。 (1)课件出示教材第1页例1南京的气温图。 师：南京的最低气温是多少摄氏度？(学生举手答复。) 师：你是怎么看出来的？(学生继续答复。) 老师介绍温度计的认法。 (2)课件出示教材第1页例1三亚的气温图。 师：三亚的最低气温是多少摄氏度？和南京比 ,三亚的气温怎样？ (学生举手答复。) (3)课件出示教材第1页例1哈尔滨的气温图。 师：哈尔滨的最低气温是多少摄氏度？和南京比 ,哈尔滨的气温怎样？ (学生举手答复。) (4)课件同时出示南京、三亚、哈尔滨三地的气温图。 师：三亚和哈尔滨的气温一样吗？ 师：在数学上怎样区分零上20℃和零下20℃的呢？ (学生举手答复。) (5)介绍正、负数的读、写法。 师：零上20℃可以记作“＋20℃〞 ,零下20℃可以记作“－20℃〞。 师：＋20读作正二十 ,书写时 ,在20前面加一个“＋〞(正号) ,＋20也可以写成20。－20读作负二十 ,书写时 ,先写“－〞(负号) ,再写 20。(教师板书。) 2．教学第2页例2。 (1)课件出示教材第2页例2。 师：新疆吐鲁番是我国海拔最低的地区 ,你知道它的海拔高度是多少吗？(学生举手答复。) 师：从图中你还知道了什么？(学生举手答复。) 师：以海平面为标准 ,珠穆朗玛峰比海平面高 ,吐鲁番盆地比海平面低。你能用今天学的知识表示这两个地方的海拔高度吗？ (2)师：在生活中我们可以用正、负数区分海平面以上的高度和海平面以下的高度。 师：请用正数或者负数表示下面各地的海拔高度。(课件出示海拔高度图。) 中国最大的咸水湖——青海湖的海拔高度高于海平面 3260 千米。 世界最低最咸的湖——死海的海拔高度低于海平面 422 米。 3．描述正数和负数的意义。 出示：＋20 ,－20 ,＋8848 ,－155 ,＋3260 ,－422。 师：你能将这些数分分类吗？按什么分？分成几类？(小组讨论。) 师：像＋20 ,＋8848 ,＋3260 这样的数都是正数(正数前面的“＋〞可以省略不写)。像－20 ,－155 ,－422 这样的数都是负数。 师：从温度计上观察 ,0℃以上的数都是正数 ,0℃以下的数都是负数。海平面以上的数都是正数 ,海平面以下的数都是负数。 师：你知道0是什么数吗？ (学生举手答复。)
苏教版五年级数学上册全册导学案
苏教版五年级数学上册导学案第一单元负数的初步认识 第1课时认识负数和意义 教学内容P.1-2例1、例2教学目标： 1、在现实情境中了解负数产生的背景，理解正负数及零的意义，掌握正 负数表达方法。2、能用正负数描述现实生活中的现象，如温度、收支、 海拔高度等具有相反意义的量。 2、教学重点：在现实情境中理解正负数及零的意义。 教学难点：用正负数描述生活中的现象。 教学准备：温度计挂图等 一、课前测评 1通过预习，你知道这节课要学什么么？我们以前认识过哪些数？、、、 2你知道负数有什么特殊标记么？ 3今天的温度是27摄氏度观察刻度在零摄氏度的。 二、自主学习 （一）学习例1 1、你知道今天的最高温度33摄氏度？你能在温度计上找到这个温度么？ 介绍温度计：（1）℃、℉，我们中国人用摄氏度为单位，即；℉是，是欧美国家用的。 （2）以为界，0上面的温度表示，0下面的温度表示。 （3）刻度。要注意一大格表示度、一小格分别表示度？ 在温度计上找到表示35℃的刻度。 你知道什么时候是0℃吗？（水和冰的混合物） 你知道石寺12月中的最低温度么？（零下5度左右）你能在温度计上找到它吗？ 分别写出这三个温度：0℃，为了强调这个温度在零上，35℃还可以写成，读作：而这个零下5度，应该写成。读作：小组分别说说在这3个不同的温度你的感受。 （二）学习例2 1、出示例2图片，介绍“海平面”“海拔”的基本知识。 让学生指一指珠穆朗玛峰最新的高度是米。再指一指吐鲁番盆地的海拔记是米
2、完成第6页第1题：用正数或负数表示下面的海拔高度。 读一读第2题的海拔高度，它们是高于海平面还是低于海平面。 三、课堂检测 （一）、填空题 1、（）既不是正数也不是负数；零下3 0C记作（）0C。 2、在数轴上，－3在－2的（）边。 3、将下面的数填在适当的（）里 1.65 -15.7 2340 96% (1)冰城哈尔滨，一月份的平均气温是( )度。 (2)六(2)班( )的同学喜欢运动。 (3)调查表明，我国农村家庭电视机拥有率高达( )。 (4)杨老师身高( )米。 (5)某市今年参与马拉松比赛的人数是( )人。 4、在○里填上＞、＜或＝。 ①－5 ○1 52 ○＋2.5 2.4 ○－2.4 －○－ ②－5○－2 1.5○0○－1.5－○－ ③-3○0.3 6○-6.5 -0.5○0.5 1.3元○1.30元（二）、判断题（对的打“√”，错的打“×”） 1、0 是正数。（） 2、+4、+12 是正数，- 3、-21是负数，5 既不是正数，也不是负数。（） 3、负数都小于0。（） 4、婷婷向东走50 米记作+50 米，那么她向北走100 米，就记作-100 米。（） 四、教学反思：
苏教版五年级数学上册第一单元 负数的初步认识 教案 第二课时
负数在实际生活中的应用 教材第3、第4页的内容。 1.让学生在现实的生活情境中，进一步体会负数的意义。 2.培养学生辩证地思考、分析、解决问题的能力。 3.培养学生的数感，使学生感受到数学与生活的密切联系。 1.负数在实际生活中的意义。 2.熟练、准确地运用正、负数解决实际问题。 投影仪，课件。 课前安排学生调查记录相关的数据，如储蓄卡上记录的存、取款的数据，海拔高度的记录等，了解生活中的负数，以增加一些感性认识，激起学生探索负数奥秘的兴趣，了解数的作用。 1.复习。 引导学生回忆上节课所讲的温度的知识和负数的概念。 (1)问学生是否能看懂，并说说分别是什么意思。 (2)找两个同学谈谈他们最喜欢上面四个城市中的哪一个，并说说理由。 2.讨论。 组织学生交流信息。说说他们所收集的数据的意义，进一步认识负数在生活中的作用和生活中负数的表示方法。 (1)先让同桌之间互相讨论，然后全班一起交流。 (2)从学生所收集的数据中挑选出几份具有代表性的数据，向同学讲解这些数据表示的
实际意义。 如温度计上显示的温度，存折上的正、负数，电梯的数字按键等。 (3)引导学生进一步思考:生活中还有哪些数据可以用正、负数来表示。 如家庭每月的收支、电梯的升降等。 3.教学教材第3页的例3。 (1)读题。 例3呈现了一张反映新光服装店去年上半年每月的盈亏情况的统计表，在“盈亏”栏里有正数，也有负数。(通常情况下，盈利用正数表示，亏损用负数表示，这是人们约定俗成的规则) (2)提问。 大家认真看统计表里的数据，然后说说你能从中知道什么。 (3)指名让同学对数据作出解释。 (4)评价并补充。 事实上，我们可以通过表中数据逐一分析各个月是盈利还是亏损的，具体的钱数各是多少。还可以分析这半年盈亏的整体状况，包括有几个月是盈利的，有几个月是亏损的…… (5)巩固。 先让学生独立完成教材第3页的“试一试”，教师巡视，检查学生的完成情况。 (6)对比小结。 大家观察一下这两道题有什么不同?(例3是根据“表示规则”体会统计表里各个正数与负数的具体含义，“试一试”是应用规则把具体现象用正数或负数表示在统计表里) 4.拓展。 (1)谈话。 在前面的几道例题中，用正数表示零上温度、高于海平面的高度、盈余金额，用负数表示零下温度、低于海平面的高度、亏损金额，这些几乎都是人们已经约定俗成的，在通常情况下大家都遵循这些规则。 (2)设问。 在实际生活中，有没有未约定而要用到正、负数的现象呢?(有) (3)引入例题。 教材第3页的例4呈现的是一幅平面图，以学校为起点，小华向东走2千米到邮局，小
最新苏教版 小学五年级数学上册第一单元负数的初步认识教案(含教学反思)
最新苏教版小学五年级数学上册第一单元负数的初步认识教案 （含教学反思） 最新苏教版小学五年级数学上册第一单元负数的初步认识教案（含教学反思） 负数的概念。 负数在实际生活中的应用。 1.让学生理解负数来自实际需求。 2.结合现实情境教学负数的意义,让学生初步认识负数,能初步认、读、写负数。 3.引导学生在日常生活中使用正数和负数来表达意义相反的量，使学生进一步理解负数的意义。 4.在负数概念的形成过程中,培养学生观察、归纳与概括的能力。 在教学中形成负数概念的过程中，应注意培养学生的观察、归纳和概括能力，提高学生的学习兴趣。教师和学生互动，共同研究正数和负数的概念是如何形成的。 认识负数3课时 负数概念 教材第1、第2页的内容。 1.让学生了解正数和负数来自实际需要。 2.结合现实情境教学负数的意义,让学生初步认识负数,初步能认、读、写负数。 3.提高学生的课堂学习兴趣。 1.理解负数的意义,初步建立负数的概念。 2.熟练、准确地认、读、写负数。 投影仪 1.根据学生原有的认知结构提出问题。(1)情境设立。 老师：你知道，数学和数字是分不开的。数学是一门研究数字的学科。让我们在上课前回想一下。我们学到了什么数字？ 学生回答后,教师指出:以前学过的自然数和分数,它们都是由于实际需要而产生的。 （2）复习。 教师用投影仪出示以下数据:
老师：请讨论哪些数字是自然数，哪些数字是同一表格中投影的分数。 学生讨论。 教师要求学生按姓名叙述答案，教师和学生共同修改。（3）揭示主题。 但在实际生活中,还有许多量不能用上述所说的自然数、分数表示。今天,我们就来一起学习一种新的数:负数。(板书:负数的概念) 2.教师和学生一起学习正数和负数的概念。 大家都知道,生活中有许多具有相反意义的数量,如乘电梯上升与下降的距离、收入与支出的金额、盈余与亏损的数量??怎样用数学的方法清楚、简便 如何表达和区分这些意义相反的量？因此，人类发明了负数。 其实,中国是世界上最早认识和使用负数的国家。早在2000多年前的《九章算术》中,就有关于正数和负数的记载。在古代人们的生活中,以收入的钱为正,以支出的钱为负。在粮食生产中,以产量增加为正,以产量减少为负。古代的人们为区别正、负数,常用红色算 筹表示正数,黑色算筹表示负数。而西方国家认识正、负数则要迟于中国数百年。 那么，我们如何用负数来区分意义相反的量呢？3.例子。 请同学们打开教材第1页,大家讨论一下,试试能否读出例1中三个城市的最低气温。 学生讨论。 南京的最低气温刚好是0摄氏度,三亚的最低气温是零上20摄氏度,哈尔滨的最低气 温是零下20摄氏度。三亚和哈尔滨的最低气温是两个不同概念的20摄氏度,怎样用数学 的方法区分这两个不同概念的20摄氏度,让人一看就明白而且不会混淆呢? 在数学中，零下20摄氏度被记录为+20摄氏度；零下20℃被记录为-20℃。“+20” 读作“正20”；“-20”读作“负20”+20也可以写作20。只要在之前学习的数字（0除外）前面加上“+”或“-”，两个意义相反的量就可以简单明了地表达出来。 4.提示。 大于0的数字是正数加上“+”；小于0的数字为负数加“-”。 5.回忆。 通过让学生练习来记住自然数。 1.教学例题。 （1）展示投影教材第2页示例2的图。
五上数学第1单元 负数的初步认识
苏教版五年级上册知识点总结及易错题 第一单元负数的初步认识 一、教学目标： 1、引导学生在生活情境中初步认识负数，能正确地读、写正数和负数； 知道0不是正数也不是负数。 2、使学生初步学会用负数表示一些日常生活中的问题，例如盈与亏、收与支、升与降、增与减以及朝两个相反方向运动等现实的情境中应用负数，进一步理解负数的意义，体验数学与生活的联系。 3、通过正、负数的教学，培养数感，让学生初步体会化难为易、化繁为简的解决问题的策略。 二、教学重点： 1、在现实情景中理解正、负数及零的意义，理解0既不是正数，也不是负数，认识正数和负数以及读法和写法。 三、教学难点： 1、体验负数的意义，用正、负数来表示生活中具有相反意义的量。 四、主要内容： 负数的初步认识（一） 正负数及零的意义：像+20，+8848，+3260 这样的数都是正数（正数前面的“+”可以省略不写），像-20，-155，-422 这样的数都是负数。 0 是正数和负数的分界线，0 既不是正数也不是负数。 负数的初步认识（二） 1.生活中具有相反意义的数量：像零℃以上与零℃以下，海平面以上和海平面以下，地面以上和地面以下，存入和取出，比赛的得分和失分，股价的上涨和下跌等等都是由相反意义的量，都可以用正负数来表示。 2.初步认识数轴：（1）0右边的数都是正数，0左边的数都是负数。 （2）-2和2到0的距离相等。 （3）正数都大于0，负数都小于0。 知识点一：用正数和负数表示 1、盈利和亏损是具有相反意义的量，通常情况下，盈利用正数表示，亏损用负数表示 2、向东走和向西走、向南走和向北走都是具有相反意义的量，可以用正、负数表示。如果规定向一个方向走为正，那么向相反方向走为负。 3、像收与支、升与降、增与减等也是具有相反意义的量，都可以用正、负数表示，通常收入、上升、增加用正数表示，支出、下降、减少用负数表示。
五年级上册数学教案-认识负数苏教版
五年级上册数学教案－1 苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》五年级（上册）第1～3页的例1、例2及相应的“试一试”“练一练”，练习一第1-6题。 教材分析： 在一至四年级的数学教材里，“数与代数”领域要紧教学整数的知识，这些整数差不多上自然数（０和正整数）。本单元教学负数，是过去小学数学里没有的内容。《数学课程标准（实验稿）》对教学负数提出的具体目标是“在熟悉的生活情境中，明白得负数的意义，会用负数表示一些日常生活中的问题”。依照这一教学目标，本单元的教学内容分两部分编排：第一部分是结合现实情境教学负数的意义，让学生初步认识负数，初步能认、读、写负数；第二部分是负数的实际应用，引导学生应用正数和负数表示日常生活中具有相反意义的数量，进一步体会负数的意义。练习一的第１～６题配合第一部分的教学，第７～１０题配合第二部分的教学。“你明白吗”介绍我国古代认识和使用负数的情形。 本课是第一课时，从温度和海拔高度引入负数的学习。学生已有的关于负数的生活体会，最普遍的是天气预报中经常看到用负数表示的零下温度。例１精心选择三个都市同一天的最低气温。南京的最低气温刚好是０摄氏度，上海的最低气温是零上４摄氏度，北京的最低气温是零下４摄氏度。上海和北京的最低气温是两个不同概念的４摄氏度，如何样用数学的方法分别表示这两个温度，让人一看就明白而且可不能发生混淆?由此在学生内心产生一种需要：查找一种比较简便的方法，表示并区分上海与北京的不同气温。教材把正数与负数结合在一起讲解，有利于突出负数的意义与表示方法，体会正数与负数分别表示具有相反意义的数量。先讲零上４摄氏度与零下４摄氏度分别记作+４℃和-４℃，让学生清晰地看到它们使用了不同的表示方法。再讲“+４”与“-４”的读法，并通过“+４也能够写成４”初步把往常学过的那些大于０的自然数与正数联系起来。 例２用正数表示珠穆朗玛峰的海拔高度，用负数表示吐鲁番盆地的海拔高度。尽管学生缺乏海拔高度的知识，但“高于海平面”“低于海平面”等概念形象具体，有利于学生体会正数和负数分别表示具有相反意义的数
新苏教版五年级数学上册《 负数的初步认识 1
认识负数 教学内容: 苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》五年级（上册）第一单元第一课时。 教学目标: 1．让学生在熟悉的生活情境中初步了解负数，知道负数和正数的读、写方法，知道0既不是正数，也不是负数，正数都大于0，负数都小于0。 2．使学生初步学会用正数、负数描述现实生活中一些简单的具有相反意义的量，进一步加深对负数的理解。 3．让学生经历创造符号表示相反意义量的过程，经历数学化的过程，享受创造性学习的乐趣，相机发展学生的符号感。 教学重点与难点: 理解负数的意义，进一步建立数感。 教学过程: 一、自主创造，引出负数。 1.解释课题。 2.在生活中听说过负数吗？ 3.在从大到小的连续自然数依次减去1的过程中，逐步展露出一些新的数——负数。 二、初识负数，学会读写。 1．讲故事引出相反意义的量，然后用加“+”或“-”的方法来表示。 交流汇报。 2．通过对温度计、电梯的研究，理解负数的意义、负数的表示方法以及负数与正数的关系。 三、沟通联系，丰富理解。 1．出示数轴，找出正数和负数、0。 提问:正数在哪里？负数在哪里？0在哪里？ 出示集合图，理解正数、负数和0之间的关系。 2.男女生对抗赛 （1）男生说一个数，女生说出与它意义相反的那个对应的数。 （2）女生说一个数，男生说出比它小2的数。 3.男女生共同研究平均数 （1）1与5的平均数是（） （2）-2与2的平均数是（） （3）-2与-4的平均数是（）
（4）-5与1的平均数是（） （5）（）与（）的平均数是-1 4.（课件出示吐鲁番盆地）吐鲁番盆地海拔高度是-155米。（课件介绍海平面） （课件出示珠穆朗玛峰）珠穆朗玛峰的海拔高度是多少米？ 5.出示灯塔的三个高度，理解标准的重要。 6.出示3道题，巩固练习。 我的信用卡上原有98元，买电影票用去100元，还剩（）元。 买冰红茶又刷去10元，还剩（）元。 一个月后，给银行卡转账100元，现在卡里还剩（）元。 四、链结生活，内化理解。 正能量与负能量 正增长与负增长、零增长 正迁移与负迁移 正面影响与负面影响 五、全课总结。 这节课你有什么收获？
苏教版五年级数学第一单元《认识负数》教学设计
苏教版小学数学五年级上册 《认识负数》教学设计 江苏省淮安市安澜路小学徐长远 教学目标： 1、使学生在熟悉的生活情境中了解负数产生的背景，初步认识负数，掌握正数和负数的读写方法。知道0既不是正数，也不是负数，负数都小于0。 2、让学生在熟悉的问题情境中，初步使用正数和负数，感受正数和负数表示具有相反意义的数量。经历数学化的过程，享受创造性学习的乐趣。 3、在自主合作的学习活动中激发学生对认识数的兴趣，感受负数与生活的密切联系。进一步完善学生对数的认识。 4、使学生初步体验数学与日常生活的密切联系，培养学生良好的数学情感和数学态度。进一步激发学生学习数学的兴趣，同时结合史料对学生进行爱国主义思想教育。 教学重点：在现实情景中理解正负数及零的意义。 教学难点：理解正数、负数与0之间的关系。 学情分析： 本单元的教学内容是在学生已经认识了自然数，并对分数和小数有初步认识的基础上，结合学生所熟悉的生活情境，初步认识负数。通过对本单元的学习，使学生对数有一个更广泛的认识，也可以为下一阶段
学习有理数的意义打下基础。 负数是我们生活中常用的数，教材注重营造学生所熟悉的生活场景，唤起学生已有的生活经验，引导学生在具体的、直观的情境中认识负数。例1就是温度计显示三个城市的最低气温。一方面，气温是学生在生活中常能接触到的信息，学生对温度计并不陌生；另一方面，在温度计上读取数据，可以使学生直观的认识到零上与零下温度，分别在0摄氏度的上方和下方，从而引出“0”不是正数也不是负数，是正数和负数的分界，正数都大于0，负数都大于“0”。例2还借助了直观的示意图，使学生可以认识到海拔高度都是和海平面比较后的结果。同时也是为学生了解正数和负数是一对相反意义的量提供了直观形象的模型，加深学生对负数的认识。 教学过程： 一、课前谈话。 同学们，现在已经是夏天了，这样的气温很适合我们生活与学习，那昨天的最高气温是多少呢？请看这里徐老师带来的温度计图片（出示），谁来说一下是多少？到底他们回答的对不对呢，先不作判断。我们先来认识一下温度计吧！（师向学生介绍温度计知识） （温度计是测量温度最常用的工具。我国在测量温度时，一般用℃为单位，℃读作摄氏度，（一起读一遍），西方一些国家常用“℉”作单位，“℉”读作华氏度。在温度计上，一般用左边的刻度表示摄氏度，用右边的刻度表示华氏度。在看温度计表示的温度时，我们只看标着℃一边的刻度，温度计上的水银柱的高度指着多少，就表示这时的温度是多少摄氏度。比如这个温度计表示多少摄氏度度呢？（生回答），你是怎么
五年级上册数学教案-1 认识负数 课时1∣苏教版
《认识负数》 “认识负数”是第一单元第一课时内容，本节内容安排2个课时， 这一课时是本节内容的第一课时。日常生活中，经常出现含义刚好相反的两种数量。如，向左边运动的路程与向右边运动的路程，温度的上升与下降，企业的盈利与亏损，人数的增加与减少……怎样区分两种含义相反的数量？人们往往用正数表示一种数量，用负数表示含义相反的另一种数量。小学生经常会接触到像上述那些具有相反含义的数量，他们能够接受用正、负数区分具有相反含义数量的方法。也就是说，学生具备初步认识负数的需要与条件。 本单元只涉及负整数，不给负数下定义，不进行有关负数的计算。教学目标是： 在熟悉的生 活情境中初步了解负数的含义，会用负数表示日常生活中的一些数量。 第1课时 【知识与能力目标】 引导学生在熟悉的生活情境中初步认识负数，能正确地读、写正数和负数；知道0不是正数也不是负数 。 【过程与方法目标】 使学生初步学会用负数表示一些日常生活中的实际问题，体验数学与生活的联系。 【情感态度价值观目标】
结合负数的历史，对学生进行爱国主义教育；培养学生良好的数学情感和数学态度。 【教学重点】 知道正数、负数和0之间的关系。 【教学难点】 在现实情境中了解负数的产生与应用。 相应课件。 *课前游戏： 我们来玩个游戏轻松一下，游戏叫做《反着来》。 游戏规则：老师说一句话，请你做出与它相反意思的动作。 （1）比划大小（2）举左右手（3）起立坐下 一、谈话交流 谈话：同学们，刚才我们玩了一组相反动作的游戏，其实生活中还有很多类似的例子，我们一起来看一看。 二、教学新知 1．初步感知相反意义的量（课件出示）。
① 149路公交车始发站上来8名乘客，第一站下去6名乘客。 ②小明妈妈往存折中存进1000元，一周后又取出800元。 ③小明比小芳高3.9厘米，小辉比小芳矮0.8厘米。 ④车库在地下2层，书店在地上3层。 ⑤放学了，小明从校门口向北走了1/2千米，小芳向南走了3/4千米。 师：仔细观察，这些情境中有什么相同的地方？ 2. 相反意义的量的概念形成 （1）（只出示①）师：这里相反的数量是什么？相对于什么（标准）来比？ （同桌讨论） 上来8人和下去6人意思相反，相对于车上无乘客。 师：你怎么知道车上无乘客？（因为是始发站） 师：那我们就说：以始发站没有乘客为标准，“上来8名”和“下去6名”是一组相反意义的量。 （2）学生陈述其他几条。 （说完第②条后）师：存折中原有的钱，你觉得会是多少？存折中可能是0元，也可能是xx元，说明（标准可以是0元，也可以是xx元）（3）师：我们提取关键字，把表示相反意义的量放在一起。 师：每个情境中都相对于一个标准确定相反的两个数量，今天，我们就来研究这些具有相反意义的数量关系。（板书：相反意义的量） 3.用符号表示“意思相反的两个量”。 出示例图。 （1）认识一下温度计
小学五年级数学教案 五年级第一单元认识负数易错题9篇
小学五年级数学教案五年级第一单元认识 负数易错题9篇 五年级第一单元认识负数易错题 1 教学内容： 苏教版国标本五年级上册《认识负数》第一课时 教学目标： 1、在具体情境中认识负数，感受负数的实际意义；会正确读写正、负数；初步感知正、负数可以表示两种相反的关系；知道负数都小于零，正数都大于零。 2、体验生活与数学的联系，会用正负数的知识解释生活现象。 教学过程： 一、创设情境，激趣引入 (多媒体出示沈阳大雪时的一幅照片) 师:这是沈阳大雪时的一幅照片。猜猜看,这时的气温可能是多少度?(指名口答) （评：以温度引入负数，符合学生的认知特点。“猜温度”既能服务于本节课的教学重点，又有利于激发学生的学习热情。） 二、借助经验，自主探究
1、认识温度计 师:在日常生活中,人们往往借助温度计来测量温度。(多媒体出示温度计图)你了解温度计吗?把你了解的情况和大家交流一下，好吗？ 小结：温度计上有两种计量单位：一种是摄氏度，一种是华氏度。我国统一使用摄氏度。 师：[多媒体出示标有沈阳温度读数（零下20℃）的温度计]谁能读出图中沈阳的温度？说一说你是怎样看出来的？（指名口答）师：（多媒体依次出示读数为零下22℃、零下18℃的温度计图）这时的温度又是多少呢？你能说说是怎样看出来的吗？ [评：认识温度计是本环节的教学要点，而正确地读出温度计所示的零下温度又是本节课的教学难点。通过零下20℃、零下22℃、零下18℃的对比练习，既突出教学要点，又能有效地突破教学难点。] 2、教学例1。 (1)教学正、负数读写法 谈话：同学们，咱们中国幅员辽阔，南方和北方在气温上有很大差异。当沈阳还是千里冰封的世界时，南京和海口的气温又是多少呢？咱们一起来看一下。（多媒体出示三幅温度计图：沈阳零下20℃；南京0℃；海口零上20℃） 师：从这几幅图中，你能看出南京和海口的气温吗？你能说说怎