高中地理-自然灾害及其影响 最新

1．1自然灾害及其影响

一、课标要求：

1、初步了解自然灾害的含义及其形成条件，通过案例理解人

地相互作用的内涵；

2、运用资料形象生动地展示灾情，全面认识自然灾害的影响；

3、初步阐述自然灾害危害程度的地差异形成机制。

4、列举自然灾害的主要类型；比较同一自然灾害造成的危害

程度的地域差异。

二、教材分析

本节教材旨在学习自然灾害形成及对人类活动的危害。从培养现代公民必备的地理素质着眼，目的是更有救地防灾、减灾，培养学生保护环境和防灾、减灾意识。

三、教学目标和策略：

（一）知识与技能：

1、初步了解自然灾害的含义及其形成条件，通过案例理解人

地相互作用的内涵；

2、运用资料形象生动地展示灾情，全面认识自然灾害的影响；

3、初步阐述自然灾害危害程度的地差异形成机制。

4、列举自然灾害的主要类型；比较同一自然灾害造成的危害

程度的地域差异。

（二）过程与方法：

1.运用资料分析问题法。

2.运用小组合作探究法。

（三）情感态度价值观：

1.培养学生分析问题、解决实际问题的能力。

2.培养学生科学的自然灾害观念。

四、教学重点：

1．自然灾害的影响

教学难点：

1.自然灾害危害形成机制

2. 列举自然灾害的主要类型；比较同一自然灾害造成的危害

程度的地域差异。

五、课时安排：1课时

六、教具：多媒体课件

七、教学过程：

第一课时

【导入新课】

不论是美国历史上最严重的灾难之一——飓风“卡特里娜”，还是带来空前灾难的巴基斯坦地震；全球无论是发达国家，还是发展中国家，在2018年都不会忘记“自然灾害”这个名词。自然灾害现在每年造成数百万人死伤或流离失所并造成巨额的经济损失，２００４年自然灾害造成的损失为１４０亿美元，而２００５年则可能大大超过这一数字。自然灾害正以它巨大的破坏性和震撼性，让人类不得不深思自然灾害与人类活动的关系。那么什么是自然灾害？自然灾害的发生与那些因素有关呢？

一、自然灾害

1、定义：自然灾害是指由于自然异常变化造成的人员伤亡、财产

损失、社会失稳、资源破坏等现象或一系列事件。

2、形成具备两个条件：

1）要有自然异变作为诱因；

2）要有受到损害的人、财产、资源作为承受灾害的客体。

自然异变为诱因（自然属性）→人员伤亡、财产损失、社会失稳、资源破坏作为承受灾害的客体（社会属性）。

【学法指导】判断自然灾害的技巧：一是诱因为自然异变；二是否造成人员伤亡、财产损失、社会失稳、资源破坏。

【合作探究】P2-P3思考?【教师总结】

⑴不属自然灾害。只发生了自然异变事件，而没有造成人员伤

亡、财产损失、社会失稳、资源破坏

⑵属自然灾害。既以自然异变为诱因，还造成人员死亡的灾情

⑶属自然灾害。既以自然异变为诱因，还造瓦木等财产损失。

⑷不属自然灾害。虽然造成了人员伤亡，但不是以自然异变为

诱因，而是人为原因产生的事故。

（二）自然灾害的影响

1．人员伤亡

2．财产损失

自然灾害还对作物、牲畜、林木、房屋、道路、机场、船舶、厂矿、文物古迹等财产造成损毁，形成直接经济损失。

3．自然资源与环境破坏

（1）特殊性：

资源损失的灾情相对于人员、财产的损失灾情来说具有滞后性和隐蔽性

（2）对不同类型自然资源破坏的差异：

4．自然灾害的危害程度存在地域差异

灾情是由致灾因子强度、受灾体特性共同决定的。目前人类虽然难以改变致灾因子，但是改变受灾体特性是有可能的。从区域角度看。发展经济的同时要注重减灾防灾投入，降低灾害危害程度，忽视防灾抗灾的经济发达区在灾害中是受灾最严重的区域。

【合作探究】课本P6页图1.8,

：根据图，想一想，在灾害强度相同的情况下，如果某一地区经济发展水平高且防灾、抗灾能力强，灾害危害程度如何?

【学法指导】灾情的大小主要取决于致灾因子的风险性和受灾体的易损性。异变频率、能量大小，受灾体的易损性等。

【教师总结】一定灾强下，防灾抗灾能力强，有利于减少灾损失；经济发展水平高，意味着单位面积上的经济密度大，那么灾害损失的绝对数量也大，但是还应该考虑到灾害损失与发达的经济相比较小，即灾情损失的相对数量小，生产自救能力强，灾后恢复较快。所以，应该说，防灾抗灾能力强使得灾害危害程度低；一旦受灾，损失数量大，影响程度小。而那些经济发展水平低且防灾抗灾能力弱的地区易受灾，受灾后经济损失绝对量小、相对量大，缺乏自救和快速恢复的能力，危害程度高。

【课堂小结】