尺规作图(作一个角等于已知角)

尺规作图(作一个角等于已知角)
尺规作图(作一个角等于已知角)

§1.3尺规作图(作一个角等于已知角)预习目标:

1、掌握尺规作图的基本技能,能完成两种基本作图。

2、对于尺规作图,会写出已知、求作和作法

3、会利用基本作图完成已知两边及夹角、两角及夹边和三边作三角形预习重点:熟练掌握两种基本作图

预习难点:利用基本作图作三角形

预习新知

任务一:自学课本p18-19 完成下列问题:

1、尺规作图是指:

任务二:尺规作图:

(1)已知∠AOB,作一个角∠AOB

(2)、已知:三条线段a、b、c,

作⊿ABC,使BC=a,AB=b,AC=b.

任务三:

1、已知:线段a、b、∠α

求作⊿ABC,使BC=a,AB=b,∠B=α.

2、已知:线段a、∠α,∠β

求作⊿ABC,使BC=a,∠B=α,∠C=β

预习检测

1.用尺规作图,不能作出惟一三角形的( )

A.已知两角和夹边;

B.已知两边和其中一边的对角

C.已知两边和夹角;

D.已知两角和其中一角的对边

2.下列画图语言表述正确的是( )

A.延长线段AB 至点C,使AB=BC;

B.以点O 为圆心作弧

C.以点O 为圆心,以AC 长为半径画弧;

D.在射线OA 上截取OB=a,BC=b,则有OC=a+b

3、如图3点C 在∠AOB 的边OB 上,用尺规作出了CN ∥OA ,作图痕迹中,弧FG 是 ( )

A.以点C 为圆心,OD 为半径的弧 B.以点C 为圆心,DM 为半径的弧

C.以点E 为圆心,OD 为半径的弧 D.以点E 为圆心,DM 为半径的弧

4.如图,已知∠ABC 边BC 上有一点P ,过P 作平行于AB 的直线.

B

角(基础)知识讲解

角(基础)知识讲解 撰稿:孙景艳审稿:赵炜 【学习目标】 1.掌握角的概念及角的表示方法,并能进行角度的互换; 2. 借助三角尺画一些特殊角,掌握角大小的比较方法; 3.会利用角平分线的意义进行有关表示或计算; 4. 掌握角的和、差、倍、分关系,并会进行有关计算; 5. 掌握互为余角和互为补角的概念及性质,会用余角、补角及性质进行有关计算; 6.了解方位角的概念,并会用方位角解决简单的实际问题. 【要点梳理】 【高清课堂:角397364 角的概念】 要点一、角的概念 1.角的定义: (1)定义一:有公共端点的两条射线组成的图形叫做角,这个公共端点是角的顶点,这两条射线是角的两条边.如图1所示,角的顶点是点O,边是射线OA、OB. (2 )定义二:一条射线绕着它的端点旋转而形成的图形,射线旋转时经过的平面部分是角的内部.如图2所示,射线OA绕它的端点O旋转到OB的位置时,形成的图形叫做角,起始位置OA是角的始边,终止位置OB是角的终边. 要点诠释: (1)两条射线有公共端点,即角的顶点;角的边是射线;角的大小与角的两边的长短无关.(2)平角与周角:如图1所示射线OA绕点O旋转,当终止位置OB和起始位置OA成一条直线时,所形成的角叫做平角,如图2所示继续旋转,OB和OA重合时,所形成的角叫做周角. 2.角的表示法:角的几何符号用“∠”表示,角的表示法通常有以下四种: 图1 图2

要点诠释: 用数字或小写希腊字母表示角时,要在靠近角的顶点处加上弧线,且注上阿拉伯数字或小写希腊字母. 3.角的画法 (1)用三角板可以画出30°、45°、60°、90°等特殊角. (2)用量角器可以画出任意给定度数的角. (3)利用尺规作图可以画一个角等于已知角. 要点二、角的比较与运算 1.角度制及其换算 角的度量单位是度、分、秒,把一个周角平均分成360等份,每一份就是1°的角,1° 的1 60 为1分,记作“1′”,1′的 1 60 为1秒,记作“1″”.这种以度、分、秒为单位的角 的度量制,叫做角度制. 1周角=360°,1平角=180°,1°=60′,1′=60″. 要点诠释: 在进行有关度分秒的计算时,要按级进行,即分别按度、分、秒计算,不够减,不够除的要借位,从高一位借的单位要化为低位的单位后再进行运算,在相乘或相加时,当低位得数大于等于60时要向高一位进位. 2.角的比较:角的大小比较与线段的大小比较相类似,方法有两种. 方法1:度量比较法.先用量角器量出角的度数,然后比较它们的大小. 方法2:叠合比较法.把其中的一个角移到另一个角上作比较. 如比较∠AOB和∠A′O′B′的大小:如下图,由图(1)可得∠AOB<∠A′O′B′;由图(2)可得∠AOB=∠A′O′B′;由图(3)可得∠AOB>∠A′O′B′.

北京版八年级数学上册《基本作图》教案

《尺规作图》教案 教学目标 1、了解尺规作图. 2、掌握尺规的基本作图:画一条线段等于已知线段,画一个角等于已知角. 3、尺规作图的步骤. 4、掌握尺规的基本作图:画角平分线; 5、尺规作图的简单应用,解尺规作图题,会写已知、求作和作法,掌握准确的作图语言; 6、经过一已知点作已知直线的垂线; 7、作已知线段的垂直平分线. 教学重、难点 难点: 画图,写出作图的主要画法,并完成作图. 重点:写出作图的主要画法,应用尺规作图 教学方法 引导法,演示法. 教学过程 (一)引入 直尺、量角器、圆规都是都是大家很熟悉的工具,大家都知道用直尺可以画线,用量角器可以画角,用圆规可以画圆. 请大家画一条长4cm的线段,画一个48°的角,画一个半径为3cm的圆. 如果只用无刻度的直尺和圆规,你还能画出符合条件的线段、角吗? 实际上,只用无刻度的直尺和圆规作图,在数学上叫做尺规作图. (二)新课 1.画一条线段等于已知线段. 请同学们探索用直尺和圆规准确地画一条线段等于已知的线段. 例1已知线段a,用直尺和圆规准确地画一条线段等于已知线段a. 请同学们讨论、探索、交流、归纳出具体的作图方法. 2.画一个角等于已知角. 请同学们探索用直尺和圆规准确地画一个角等于已知角. 例2已知角∠MPN,用直尺和圆规准确地画一个角等于已知角∠MPN. 请同学们参照课本,交流、归纳出具体的作图方法.

作法:(1)画射线OA . (2)以角∠MPN 的顶点 P 为圆心,以适当长为半径画弧,交∠MPN 的两边于E 、F . (3)以点O 为圆心,以PE 长为半径画弧,交OA 于点C . (4)以点C 为圆心 ,以EF 长为半径画弧,交前一条弧于点D . (5)经过点D 作射线OB . ∠AOB 就是所画的角.(如图) 注意:几何作图要保留作图痕迹. 探索如何过直线外一点做已知直线的平行线; 请同学们讨论、探索、交流、归纳出具体的作图方法. 根据下列条件作三角形: (1)已知两边及夹角作三角形; (2)已知两角及夹边作三角形; 请同学们讨论、探索、交流、归纳出具体的作图方法(顺序). 3.利用尺规作图画角平分线. 请同学们探索用直尺和圆规准确地画出一个角的平分线. 例3 已知:∠AOB .求作:∠AOB 的平分线. 作法: (1)以O 为圆心,适当长为半径作弧,分别交OA 、OB 于M 、N . (2)分别以M 、N 为圆心,大于2 1MN 的长为半径作弧.两弧在∠AOB 内部交于点C . (3)作射线OC ,射线OC 即为所求. 思考、探索

尺规作图-作三角形的外接圆内切圆--教学设计

《尺规作图》 ——作三角形的外接圆、内切圆 【内容和内容解析】: 作三角形的外接圆和内切圆是五种基本尺规作图的综合运用。它是在学生已经掌握了线段的垂直平分线、角平分线、三角形的外接圆和内切圆知识之后对尺规作图能力的一个提升。此内容的教学重点是培养学生严谨的分析能力和严密的推理能力。整个教学中贯穿了转换、类比、归纳等数学思想方法,切实帮助学生规范数学语言能力以及提高了学生的审美观,更加强了学生对伟大数学家们的敬爱之情,体现数学在实际生活中的“真、善、美”。 通过这节内容的学习,学生对圆心的寻找和半径的求解会有个更清醒的认识,对五种基本作图更加熟悉,同时为后面四边形甚至多边形外接圆和内切圆的理解奠定坚实的基础。 本节课从淘宝引入尺规作图的定义,又从“破镜重圆”引发出问题1--- 作三角形的外接圆,再从如何使宝箱之门最大引出问题2---作三角形的内切圆。以宝箱和淘宝为线索,让学生发现问题--- 分析问题----解决问题,充分发挥学生的潜能,培养学生敏锐的数学眼光和综合的分析、概括能力,最大限度地挖掘了尺规作图的资源价值。 【目标和目标解析】: 《尺规作图》是义务教育课程标准试验教科书上的内容,它分散在七至八年级数学课本部分章节中,初中阶段共学了五种基本作图。初中阶段的尺规作图是五种基本作图:(①作一条线段等于已知线段;②作一个角等于已知角;③作已知角的角平分线;④过一点作已知直线的垂线;⑤作已知线段的垂直平分线)的有限次组合。尺规作图作为数学图形的一种方法,不是脱离自然而孤立存在的。只要留心观察我们的日常生活,就不难发现,在我们身边存在着各种各样利用尺规来作的图形。尺规作图从另一个角度展现了数学的应用价值和美学价值,可以使学生了解数学在人类文明发展中的作用,激发学生对数学美的体验,

角的概念与运算

年级初一学科数学编稿老师郑如霞 课程标题角的概念与运算 一校林卉二校黄楠审核孙永涛 一、考点突破 本讲的内容是中考常考的内容,尤其是角的个数等内容是中考的热点。较少单独命题,常以选择题和填空题的形式出现,而角平分线、余角、补角、方位角这几个知识点与其他知识综合,出现在解答题中。主要考查以下内容:(1)角的概念及角的几种表示方法;(2)角的大小的比较方法;(3)角平分线的意义;(4)角的有关计算;(5)互为余角、互为补角的性质。 二、重难点提示 重点:掌握角的和、差、倍、分关系,互为余角、互为补角的性质并进行计算。 难点:在未知图形的基础上建立讨论的思想解题。 能力提升类 例1 如图,∠AOE=100°,∠DOF=80°,OE平分∠DOC,OF平分∠AOC, 求∠EOF的度数? 一点通:已知∠AOE和∠DOF的度数,又因为OE平分∠DOC,OF平分∠AOC,所以可以利用转化的思想把角∠EOF转化成∠COE+∠COF,再利用已知条件求解。

解:∵OE 平分∠DOC ,OF 平分∠AOC , ∴可设∠DOE =∠EOC =∠α,∠COF =∠FOA =∠β, 根据图形,∠EOF =∠COE +∠COF =∠α+∠β, 观察图形得,∠AOE =2∠β+∠α=100°①, ∠DOF =∠β+2∠α=80°②, ①+②得,3(∠α+∠β)=180°。 ∴∠α+∠β=60°。即∠EOF =60°。 点评:由角平分线可以找出角之间的数量关系,本题的关键是如何利用角与角之间的关 ∵∠AOB =90°, ∴∠MON =45°。 (2)若∠AOB =α,有∠MON = 2 1∠AOB =2 。 (3)由(1)、(2)的结论和(1)的解题过程,可以得出结论:∠MON 的大小与∠BOC 的大小无关,它总等于∠AOB 的一半。 点评:结合图形,把图形语言转化为符号语言并写出相应的数量关系式是解题的关键。

初中数学_用尺规作角教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计: 在分析教材,确定教学目标,合理选择教法、学法的基础上,我预设的教学过程是: 1.回顾旧知,引入新课;2、主动探究,学习新知;3、畅谈收获, 总结全课。 学情分析: 七年级学生是正处于形象思维向抽象思维过渡的时期,具有较强的好奇心、求知欲,学生间相互合作相互提问的积极性也比较高,同时他们已经具备了一定的归纳总结、表达的能力而且具有自己的审美观,因此他们对于学习尺规作图的热情应该是比较高的。 效果分析: “教学有法而无定法;教学有格但不唯格。”教师选择恰当的教学方法,就能最大限度的调动学生的学习主动性,从而收到良好的学习效果。考虑到七年级学生的现状,我主要采用:引导探究,讲练结合(讲授法),同时,辅以问答法,通过抛出问题让学生思考与回答,加深学生对知识的理解。 教材分析: 《用尺规作角》选自北师大版初中数学七年级下册第二章第四节,属于“图形与几何”知识领域。它是在学生已经学习了基本图形及平行线的基础上进行教学的,学生学好这部分知识将为今后进一步学习三角形和尺规作角平分线等知识打好基础,因此,这部分内容起着承上

启下的作用,要使学生切实学好。 评测练习: 一、选择题 1.下列关于作图的语句中正确的是() A.画直线AB=10厘米 B.画射线OB=10厘米 C.已知A,B,C三点,过这三点画一条直线 D.过直线AB外一点画一条直线和直线AB平行 2.下列属于尺规作图的是() A.用刻度尺和圆规作△ABC B.用量角器画一个300的角C.用圆规画半径2cm的圆D.作一条线段等于已知线段3.尺规作图的画图工具是() A.刻度尺、量角器B.三角板、量角器 C.直尺、量角器D.没有刻度的直尺和圆规 4.下列作图语句正确的是() A.以点O为顶点作∠AOB B.延长线段AB到C,使AC=BC C.作∠AOB,使∠AOB=∠αD.以A为圆心作弧 5.图中的尺规作图是作() A.线段的垂直平分线B.一条线段等于已知线段 C.一个角等于已知角D.角的平分线 6.下列作图语句正确的是()

北师大版七年级下册(新)第二章《2.4用尺规作角》教学设计

2 . 4用尺规作角 1 ?理解并掌握尺规作图的相关概念及作法;(重点) 2 ?能够运用尺规作角,并运用其解决问题. (难点) 一、情境导入 怎样用尺规作一个角等于已知角? 二、合作探究 探究点:用尺规作角 【类型一】 尺规作图的判断 A .画线段MN = 3cm B .用量角器画出/ AOB的平分线 C .用三角尺作过点A垂直于直线I的直线 D .已知/ a,用没有刻度的直尺和圆规作/ AOB,使/ AOB= 2/ a 解析:A.画线段MN = 3cm,需要知道长度,而尺规作图中的直尺是没有长度的,错误; 出/ AOB的平分线,量角器不在尺规作图的工具里,错误; 角尺也不在作 图工具里,错误; D.正确.故选D. 方法总结:尺规作图的判断方法:看作图时所使用的作图工具是否为没有刻度的直尺和圆规,如果作图工具是没有刻 度的直尺和圆规,那么就属于尺规作图,否则就不是尺规作图. 见《学练优》本课时练习“课堂达标训练”第1题 用尺规作一个角等于已知角 已知/ AOB和射线O B;用尺规作图法作/ A'O B'=/ AOB(要求保留作图痕迹). (7 /r 解析:①以O为圆心,任意长为半径作弧交OA于D,交OB于C;②以O为圆心,以同样长(OC长)为半径 作弧,交O B于C ③以C为圆心,CD长为半径作弧交前弧于D ;④过D作射线O A ', / A ' O ' 解:如下图所示. 【类型三】利用尺规作角的和或差已知/ AOB,用尺规作图法作/ A 'O'B',使/ AOB = 2/ AOB. 解析:先作一个角等于 / AOB,再以这个角的一边为边在其外部作一个角等于/ AOB,那么图中最大F列作图属于尺规作图的是() B.用量角器画 C.用三角尺作过点A垂直于直线I的直线,三 变式训练: 【类型二】 如图, 变式训练: 见《学练优》本课时练习“课后巩固提升”

北师大版〈用尺规作角〉教案

课时课题:2.4 用尺规作角 授课教师: 课型:新授课 授课时间: 教学目标: 1、能按作图语言来完成作图动作,能用尺规作一个角等于已知角及作已知角的和、差、倍. 2、会比较两个角的大小。 教学重点难点: 重点:能按作图语言来完成作图动作,能用尺规作一个角等于已知角。 难点:角的和、差、倍的作法。 教法与学法: 教法:创设情境、引导探索、归纳总结、当堂训练 学法:自主学习、合作交流、巩固训练、当堂达标 课前准备: 制作课件、导学案 教学过程: 一、创设情境,引入新课 师:如图,要在长方形木板上截出一个平行四边形,使它的一组对边在长方形木板的边缘上,另一组对边中的一条边为AB,请过C点画出与AB平行的另一边,你认为应该怎样做? 生1:很简单,我们只要利用推动三角板的方法就可以画出过点C且与AB平行的线。 师:这样做的依据是什么? 生1:同位角相等,两直线平行。 生2:我认为过点C作∠DCE和∠BAC相等也可以画出与AB平行的线。 师:你是如何作∠DCE和∠BAC相等的? 生2:可以用量角器量取∠BAC的度数,再过点C画一个角∠DCE等于∠BAC。 师:这样画平行线的根据是什么? 生2:同位角相等,两直线平行。 师:同学们的方法都很好,可是如果你只有一个圆规和一把没有刻度的直尺的话,你还能解决这个问题吗? 生:思考。 师:这就是我们今天要学习的内容——用尺规作角。(板书课题) 出示学习目标: 1、能按作图语言来完成作图动作,能用尺规作一个角等于已知角及作已知角的和、差、倍. 2、会比较两个角的大小。 【设计意图】通过情境创设,将平行线的识别与作角的问题自然地联系在一起,巩固平行线判定的条件的同时,通过新问题的提出引发学生思考,进入思考与探究状态,培养学生前后知识的连续性、一致性,为学习尺规作角打下良好基础,激发了学生学习的积极性与主动性。

人教版八年级数学上册第十一章第三节《角平分线的性质》第二课时教学设计

角平分线的判定》教学案例设计 教学目标: 1、掌握角平分线判定定理的内容、证明及应用 2、会运用角平分线判定定理证明一射线是角的平分线,并且能判断一个点在一个角的平分线上。 教学重点:角平分线判定定理的运用教学难点:角平分线判定定理的证明教学过程: 一、复习巩固 1、角平分线的做法:尺规作图和三角尺作图,演示图例,运用的原理。 2、角的平分线性质定理的内容是什么?数形结合,并用几何语言描述。 3、出示三个题组:前两个是选择题,目的是辨析一条直线上的点到另一条直线的距离和角平分线上的点到角的边的距离;后一个是去伪存真(判断题),引导学生根据题设得出结论,重点区别正误结论,目的是提示学生运用角平分线的性质时需要两个条件,缺一不可。总结出角平分线性质定理的作用是证明什么? 二、讲授新课 1、逆向思维探求角平分线的判定定理问:把角平分线性质定理的题设、结论交换后,得出什么命题?它正确?如何证明? 指出:以上问题是我们今天所要解决的重点。 2、证明上面提问得出的猜想:如果一个点到角的两边的距离相等,那么这个点在角的平分线上。 已知:PD1OA于D, PE L OB于E, PD=PE 求证:点P在/ AOB的平分线上 分析:要证点P在/ AOB的平分线上, 即要证 / AOP h BOP 即要证RT △ DOP B RT\ EOP

即要证PD=PE,OP=OP, / PDO M PEO=90 证明:(学生板书) 3、引导学生得出角平分线判定定理: 至厂个角的两边的距离相等的点,在这个角的平分线上。 再引导学生仿照角的平分线性质的几何语言描述,同样用数学语言描述,并思考它的作用是证明什么? 4、用所学知识解决教材中的思考题 如图,一目标在S区,到公路、铁路距离相等,离公路与铁路的交叉处500m. 在图上标出它的位置.(比例尺为1:20000) 分步指导学生进行操作,以问促思。 ①找一个目标实际上是要找什么?学生能自然想到找一个点。 ②到公路、铁路距离相等的点在哪里?学生经过思考能想到它在角的平分线 上,进而指导学生利用尺规作图画角的平分线(一个学生板演) ③由点到线,最终还是要在线上确定点的位置,提问如何找?题中条件有离公 路与铁路的交叉处500m指的是什么距离?实际距离,那图上距离如何计算? 用比例尺计算。 ④根据图上距离量出点的位置。 5、例题讲解 例题2.如图,△ ABC的角平分线BM、CN相交于点P。 求证:点P到边AB、BC CA的距离相等。 分析:要证点P到边AB、BC CA的距离相等,首先要在图中找到距离,观察得到已知条件中没有,所以要作辅助线(由点P向三角形三边做垂线)。现在具备 角平分线和角平分线上点到角的两边距离,根据角平分线的性质得出角平分线上点到角的两边距离相等 课件展示解题过程,教师分点讲解 证明:过点P作PD、PE、PF分别垂直于AB BC CA垂足为D、E、F ??? BM是厶ABC的角平分线,点P在BM上 B

角 知识点一:角的概念 定义1:有公共端点的两条射线组成的图形叫做角,这个公共端点是角的顶点,这两条射线是角的两条边,如图1中角的顶点是点O,边是射线OA、OB. 定义2:角也可以看作是一条射线绕着它的端点从起始位置旋转到终止位置所组成的图形。如图2中,射线起始位置OA称为角的始边,终止位置OB称为角的终边。 要点诠释: (1)射线旋转时经过的平面部分(不包括射线本身)称为角的内部,平面其余部分称为角的外部。 (2)角的大小与边的长短无关,只与构成角的两条射线张开的幅度有关,角可以度量,可以比较大 小,可以参与运算。 (3)角的大小一旦确定,它的大小就不因图形的位置,图形的放大或缩小而改变。 知识点二:角的表示方法 角的表示方法共有四种。 方法1:角可以用三个大写英文字母表示,如图4-(1)所示,可以表示为∠AOB或∠BOA。 注意:角的顶点对应的字母要写在三个字母的中间。 方法2:角可以用一个大写英文字母表示,如图4-(2)所示,可以表示为∠O。 方法3:角可以用一个阿拉伯数字表示,如图4-(3)所示,可以表示为∠1。 方法4:角可以用一个小写的希腊字母表示,如图4-(4)所示,可以表示为∠α,常用的希腊字母有

α,β,γ等。 要点诠释: 对方法1,表示角的顶点的字母必须写在中间,角的边上的两个字母写在两边,位置可以颠倒。 对方法2,仅限于在一个顶点处只有一个角时,或者说从某一点引出的只有两条射线时,可以用此法表 示。如图5所示,顶点处有三个角,以点O为端点的有三条射线,就不能用一个大写英文字 母来表示,这时一般用三个大写字母表示。 对方法3,用阿拉伯数字表示角时,一定要在图中该角的位置上标出数字,并画上弧线后才可使用此种 表示方法。 对方法4,用小写的希腊字母表示时,表示的方法与用阿拉伯数字表示的方法相同,也必须在图中该角 的位置上标上字母,并画出弧线,方可使用。 知识点三:角的画法 角的画法通常有三种: 1、用量角器画出任何给定度数的角。 2、用直尺和圆规画一个角等于已知角。 3、用三角板画30°,45°,60°,90°等特殊角。 这三种画法各有所长。 要点诠释: (1)若画的是某些特殊角,如画30°,45°,60°,90°角等,则直接用三角板即可;若画75°角,则 可将三角板30°和45°组合使用。类似地,特殊角还有120°,105°,135°,150°,15°, 165°等。 (2)若画一个角等于已知角,用直尺和圆规比较适合。 (3)若画一个给定度数的角,则用量角器比较适合。 (4)用直尺和圆规画一个角等于已知角属于尺规作图。五种基本的尺规作图是: ①画一个角等于已知角; ②画一条线段等于已知线段; ③画角的平分线; ④画已知直线的垂线;

2019-2020年七年级数学下册 2.4 用尺规做角教学设计 (新版)北师大版

2019-2020年七年级数学下册 2.4 用尺规做角教学设计(新 版)北师大版 一、学生起点分析 学生的知识技能基础:在学习中学生已经初步理解了作图的步骤,具备了基本的作图能力,并能简单的表达作图过程,为本节课的学习奠定了良好的知识基础。 学生活动经验基础:在相关知识的学习过程中,学生已经经历了一些尺规作图的活动,解决了一些简单的问题,感受到尺规作图在数学当中的一定作用,获得了从事尺规作图活动的一些数学活动经验;同时在以前的数学学习中学生已经经历了很多合作学习的过程,具有了一定的合作学习的经验,具备了一定的合作与交流的能力。 二、教学任务分析 本节课的主要教学任务是:会用尺规作一个角等于已知角,并了解它在尺规作图中的简单应用。而这仅是一个近期目标,数学教学是一个循序渐进的过程,所以每一堂课的教学都是具有密切联系的。作一个角等于已知角都是尺规作图的基础,这为今后学习更为复杂的尺规作图奠定了基础。我们应该更为注意数学教学的远期目标,并注意学生在活动当中所积累的数学经验。为此,本节课的教学目标是: 1.能按照作图语言来完成作图动作,能用尺规作一个角等于已知角,并了解它在尺规作图中的简单应用。 2.能利用尺规作角的和、差、倍。 3.能够通过尺规设计并绘制简单的图案。 4.在尺规作图过程当中,积累数学活动经验,培养动手能力和逻辑分析能力。 三、教学设计分析 本节课设计了六个教学环节:情境引入探索发现,用尺规作一个角等于已知角,角的和、差、倍,课堂小结,布置作业、图案设计。 第一环节情境引入探索发现 活动内容:如图2—14,要在长方形木板上截一个平行四边形,使它的一组对边在长方形木板的边缘上,另一组对边中的一条边为AB。

2017年中考专题复习之尺规作图

《2017年中考专题复习之尺规作图》教学设计 泉州第十一中学赖延霞 2017.5.31 考标要求命题趋势 1.能用尺规完成五种基本作图. 2.会写已知、求作,了解作图的道理,保留作图的痕迹,不要求写出作法. 3.能运用尺规的基本作图方法解决作图的简单应用问题. 中考对本部分内容的考查主要是利用尺规作图解决实际问题的能力,题型主要以设计、探究形式的解答题为主. 教学重、难点: 重点:能用尺规完成五种基本作图 难点:能运用尺规的基本作图方法解决作图的简单应用问题. 教学过程: 一、中考考点梳理 考点尺规作图及应用 1.尺规作图:限定用直尺(没有刻度)和圆规作图. 2.基本作图 (1)作一条线段等于已知线段; (2)作一个角等于已知角; (3)作一个角的平分线; (4)作一条线段的垂直平分线; (5)过一点作已知直线的垂线. 3.根据基本作图作三角形 (1)已知三边作三角形; (2)已知两边及其夹角作三角形; (3)已知两角及其夹边作三角形; (4)已知底边及底边上的高作等腰三角形; (5)已知一直角边和斜边作直角三角形. 4.与圆有关的尺规作图 (1)过不在同一直线上的三点作圆(即三角形的外接圆); (2)作三角形的内切圆. 5.有关中心对称或轴对称的作图以及设计图案是中考常见类型. 6.尺规作图的相关计算和证明 7.用尺规作图解决实际问题 8.作图题的一般步骤 (1)已知;(2)求作;(3)分析;(4)作法;(5)证明;(6)讨论.其中步骤(3)(4)(5)(6)一般不作要求,但作图中一定要保留作图痕迹. 二、中考考点精讲精练 考点1 基本作图 例1. 如图5-4-12,已知△ABC,根据题意完成下列各题: (1)过点A作BC所在直线的垂线; .

如何画一个角等于给定的角

如何画一个角等于给定的角 本文介绍三种画一个角等于给定的角的方法供大家参考。 1.用三角板画特殊角 我们知道,一副三角板含有30°、45°、60°、90°共四种特殊的角,因此这四种特殊的角可以直接用三角板来画,画其他特殊的角,关键在于把它写成上面这四种特殊角的和或差,如15°的角可以写成60°的角与45°的角的差或45°的角与30°的角的差。 例1用一副三角板画105°的角. 分析:因为105°=60°+45°,所以可以先画一 C B 个角等于60°,再在其外部画一个45°的角。如45° 图1中的∠AOC=105°. 60° 思考:你能利用一副三角板画出哪几种特殊角?试试看。O A 2.用量角器画给定的角图1 用三角板只能画出一些特殊的角,而用量角器可以画出任何给定度数的角。 例2画一个角等于72°. 画法:(1)画一条射线OA, B (2)用量角器画∠AOB=72°(如图2). 说明:使用量角器画角的步骤是:对中、重合、读数。 如本例中使量角器的中心对准射线OA的端点O(即72° 对中),让量角器0°的边与射线OA重合(即重合),O A 然后找出所画角的度数72°(即读数),画点B,画出图2 射线OB. 用量角器不仅可以画出特殊角,而且可以画出非特殊的度数的角。此外,用量角器还可以画两个角的和、差或一个角的几倍、几分之一。对于一个没有给定度数的角,又如何画一个角等于这个角呢? 3.用尺规画角 在几何中,把限定用直尺(无刻度)和圆规来画图的作图的方法,叫做尺规作图。运用此法可以画出任何一个已知角。 例3如图3,已知∠AOB,画一个角等于这个角。 画法:(1)以点O为圆心,任意长为半径画弧,分别交OA、OB于点C、D; (2)画一条射线O/A/,以点O/为圆心,OC长为半径画弧l,交O/A/于C/; (3)以点C/为圆心,CD长为半径画弧,交弧l于点D/; (4)过点D/画射线O/B/,则∠A/O/B/=∠AOB.(如图4)。 B / D O C A A/ 图3 图4 用圆规和直尺作一个角等于已知角的方法同学们一定要掌握,但对其理论依据可暂时不必探究。

三角形的尺规作图教学案

三角形的尺规作图教学案 课题:三角形的尺规作图 课型:新授课 课程标准: 利用基本作图作三角形:已知三边作三角形;已知两边及其夹角作三角形;已知两角及其夹边作三角形;已知底边及底边上的高作等腰三角形。 了解尺规作图的步骤,对于尺规作图题,会写已知、求作和作法(不要求证明)。 教材分析: 在尺规作图知识的学习过程中,教材设计了许多让学生经历尺规作图的活动,解决了一些简单的问题感受到尺规作图在数学中的一定作用,获得了从事尺规作图活动的一些数学活动经验;同时在以前的数学学习中学生已经经历了很多合作学习的过程,具有了一定的合作学习的经验,具备了一定的合作与交流的能力。 学情分析: 学生已经初步理解了作图的步骤,具备了基本的作图能力,并能简单的表达作图过程,并且学习了三角形全等的知识,为三角形尺规作图的学习奠定了良好的知识基础。 学习目标: (1)认识什么是尺规作图; 会利用基本作图作“三边”“两边及夹角”“两角及夹边”三角形; (2)对尺规基本作图题,能写出已知,求作和作法或口头表述作法,并能正确作出图形(保留作图痕迹)(不要求写出证明过程)。 学习评价: 通过第一环节,检测目标一的达成 通过第二环节,检测目标二的达成 学习过程: 第一环节:基本作图回顾 活动内容:通过自主学习练习的方式复习尺规作图的四个基本作图。 活动目的:使学生通过这种方式对所学的知识进行巩固,最终达到掌握并灵活应用的目的。 活动过程: (1)已知:如图,线段AB A B

求作: :线段A`B`,使得A`B`=AB. 作法与示范: 作法 示范 (1) 作射线A ′C ′; A ′ C ′ (2)以点A ′为圆心,以A B 的长为半径画 弧,交射线A ′C ′于点B ′。A ′B ′就是所作的线段。 A ′ B ′ C ′ 实际教学效果:学生在六年级接触过作一条线段等于已知线段,但是由于相隔时间比较长,所以有一部分同学遗忘,这时通过小组的交流合作,互帮互助,学生在合作中回忆起了作图的步骤,同时也在其中体会到了交流合作的重要性。而在本节课当中,教师应在学生原有水平的基础上,规范学生的解题步骤,使得学生实现从原来的会按顺序作出图来到按照程序化的方式规范作图的转变。 (2)已知: ∠AOB 。 求作: ∠A`O`B` 使∠A`O`B`=∠AOB 。 作法与示范: 第二环节:尺规作三角形 活动内容:通过小组合作练习的方式复习运用尺规作三角形。 作法 示范 (1)作射线O ’A ’ A' O' (2)以点O 为圆心,以 任意长为半径画弧, 交OA 于点C ,交OB 于点D ; D B A C O A' O' (3)以点O ’为圆心,以 OC 长为半径画弧, 交O ’A ’于点C ’; D B A C O A' C'O' (4)以点C ’为圆心,以 CD 长为半径画弧, 交前面的弧于点D ’; D B A C O A' C' D' O' (5)过点D ’作射线O'B ’。 ∠A'O'B' 就是所求作的角。 D B A C O B' A' C'D' O'

《用尺规作角》示范公开课教学设计【北师大版七年级数学下册】

第二章相交线与平行线 2.4用尺规作角教学设计 一、教学目标 1.会用尺规作一个角等于已知角; 2.会利用测量、比较等方式难新作的角是否等于已知角,可以用尺规作角来画已知直线的平行线. 二、教学重点及难点 重点:按作图语言来完成作图动作,能用尺规作一个角等于已知角. 难点:作图步骤和作图语言的叙述,及作角的综合应用. 三、教学资源 多媒体课件 四、相关资源 相关图片 五、教学过程 【问题情境】 要在长方形木板上截一个平行四边形,使它的一组对边在长方形木板的边缘上,另一组对边中的一条边为AB. (1)请过C点画出与AB平行的另一边. (2)如果你只有一个圆规和一把没有刻度的直尺,你能解决这个问题吗? 设计意图:通过具体问题,让学生在学过的尺规作线段的基础上,进一步感受用尺规作角的必要性,引入课题. 【探究新知】 探究:用尺规作一个角等于已知角 活动1.已知:∠AOB. 求作:∠A′O′B′,使∠A′O′B′=∠AOB. 作法与示范:

活动2.利用尺规完成本节课开始时提出的问题. 如图,要在长方形木板上截一个平行四边形,使它的一组对边在长方形木板的边缘上,另一组对边中的一条边为AB. (1)请过点C画出与AB平行的另一边. (2)如果只有一个圆规和一把没有刻度的直尺,你能解决这个问题吗? 作法: (1)以点A为圆心,以小于AC长为半径画弧,交AC于点E,交OB于点G; (2)以点C为圆心,以AE长为半径画弧,交AC的延长线于点CF; (3)以F为圆心,EG长为半径画弧,交前面的弧于点H; (4)连接CH并延长交木板边界于点D,则四边形ABCD即为所作.如图:

中考一轮复习教案:尺规作图

尺规作图辅导教案 课前热身 1.尺规的作图是指() A用直尺规范作图B用刻度尺和圆规作图 C用没有刻度的直尺和圆规作图D直尺和圆规是作图工具 2.如图,下面是利用尺规作∠AOB的角平分线OC的作法,在用尺规作角平分线时,用到的三角形全等的判定方法是() 作法:以O为圆心,任意长为半径作弧,交OA,OB于点D,E.分别以D, E为圆心,以大于1 2 DE的长为半径作弧,两弧在∠AOB内交于点C.作射线 OC.则OC就是∠AOB的平分线. A.SSS B.SAS C.ASA D.AAS 3.如图,在△ABC中,∠C=90°,∠B=30°,以A为圆心,任意长为半径画弧分别交AB、AC于点M和N,再分别以M、N为圆心,大于MN的长为半径画弧,两弧交于点P,连结AP并延长交BC于点D,则下列说法中不正确的是

() A.AD是∠B AC的平分线B.∠ADC=60° C.点D在AB的中垂线上D.S△DAC:S△ABD=1:3[来源学科网] 4.如图,已知△ABC,∠ABC=2∠C,以B为圆心任意长为半径作弧,交BA、 BC于点E、F,分别以E、F为圆心,以大于1 2 EF的长为半径作弧,两弧交于 点P,作射线BP交AC于点,则下列说法不正确的是() A.∠ADB=∠ABC B.AB=BD C.AC=AD+BD D.∠ABD=∠BCD 5.用直尺和圆规作一个菱形,如图,能得到四边形ABCD是菱形的依据是() A.一组邻边相等的四边形是菱形[来源学科网ZXXK]B.四边相等的四边形是菱形 C.对角线互相垂直的平行四边形是菱形[来源学科网ZXXK] D.每条对角线平分一组对角的平行四边形是菱形 6. 老师让学生尺规作图画Rt△ABC,使其斜边AB=c,一条直角边BC=a,小明的作法如图所示,你认为这种作法中判断∠ACB是直角的依据是()

角的练习题(10道)

角的练习题 1、.如图所示,OE平分∠BOC,OD平分∠AOC,∠BOE= 200,∠AOD =400,求∠DOE的度数。 2、如图所示,O是直线AB上的点,OD是∠AOC的平分线,OE是∠COB的平分线, ∠COD =280,求∠EOB的度数。 3、如图,已知OE为∠BOC的平分线,OD为∠AOC的平分线,且∠AOB=1500,求 ∠DOE的度数。

4、如图所示,已知OC平分∠AOD,且∠2: ∠3:∠4 =1:2:4,求∠1的度数。 5(1)如图,∠AOB= 900,∠BOC =300,OM平分∠AOC,ON平分∠BOC,求∠MON的度数. (2)如果(1)中∠AOB=∠α,其他条件不变,求∠MON的度数? (3)如果(1)中∠BOC=∠β ( β是锐角),其他条件不变,求∠MON的度数? (4)从(1),(2),(3)的结果能看出什么规律? 6、如图6—1,已知本图顶角为直角,求∠1,∠2,∠3的度数。

7、如图,BO 、CO 分别平分∠ABC 和∠ACB ,已知任意三角形的3个内角的和都是180°,若∠A =80°,求∠BOC 的度数。 8、如图,∠AOC=90°,ON 是锐角∠COD 的平分线,OM 是∠AOD?的平分线,?求∠MON 的度数。 9.如图所示∠AOB=90°∠COD =90,OE 为∠BOD 的平分线,∠BOE=17°18′,求∠AOC 的度数。 4 2 1O A C 3 C

10.如图,在直线AB上取一点O,在AB同侧引射线OC、OD、OE、OF,使∠COE和∠BOE互为余角,射线OF和OD分别为∠COE和∠BOE的平分线, 求证:∠AOF+∠BOD=3∠DOF。 C F E D A O B

《尺规作图》教学设计教学内容

课题:《尺规作图》 课题:《尺规作图》教学设计 【课标要求】 ①完成以下基本作图:作一条线段等于已知线段,作一个角等于已知角,作角的平分线,作线段的垂直平分线。 ②利用基本作图作三角形:已知三边作三角形;已知两边及其夹角作三角形;已知两角及其夹边作三角形;已知底边及底边上的高作等腰三角形。 ③探索如何过一点、两点和不在同一直线上的三点作圆。 ④了解尺规作图的步骤,对于尺规作图题,会写已知、求作和作法(不要求证明)。【教材分析】 在尺规作图知识的学习过程中,教材设计了许多让学生经历尺规作图的活动,解决了一些简单的问题,如:七下作三角形,九上作等腰三角形,感受到尺规作图在数学中的一定作用,获得了从事尺规作图活动的一些数学活动经验;同时在以前的数学学习中学生已经经历了很多合作学习的过程,具有了一定的合作学习的经验,具备了一定的合作与交流的能力。 【学情分析】 学生在七年级上册的学习中,教材(139页)介绍了如何用直尺和圆规作一条线段等于已知线段;在七年级下册的学习中,教材(77页)学习了用尺规作一个角

等于已知角;九年级上册(27页)学习了用尺规作线段的垂直平分线、(34页)学习了作已知角的平分线。学生已经初步理解了作图的步骤,具备了基本的作图能力,并能简单的表达作图过程,为复习课的学习奠定了良好的知识基础。 【教学目标】 中考基于“课标”而课标要求了四个基本作图,它们是作图的基础,是解决更为复杂的尺规作图的基础。作为一节复习课不但要注重基础的扎实,而且还应注重它的运用。为此,本节课的教学目标是: 知识与技能:(1)再认识什么是尺规作图;经历四个基本作图的复习与巩固;学会利用基本图形作“三边”“两边及夹角”“两角及夹边”三角形;底边和底边上的高作等腰三角形;会作三角形的内切圆(内心)和外接圆(外心); (2)对尺规基本作图题,能写出已知,求作和作法或口头表述作法,并能正确作出图形(保留作图痕迹)(不要求写出证明过程)。 过程与方法:经历四个基本作图的复习与巩固,感受尺规作图的几何意义,规范学生的作图语言,积累一些尺规作图的方法与经验,感受数学的严谨性以及数学结论的确定性。 情感、态度与价值观:通过复习尺规作图,进一步加强学生的作图能力,使学生养成良好的动手操作、实践探索、合作交流的学习习惯。 【教学重点、难点】 (1)教学重点:四个基本作图的运用,画图,写出尺规作图的作法。 (2)教学难点:画图,写出尺规作图的作法,尺规作图的应用。 【教学方法和手段】 (1)教学方法:练习导引复习法(在练习中导引学生复习,让学生在自主学习中掌握本节学习目标) (2)教学手段:多媒体课件(主要用于扩充课堂容量,加强内容的多方面复习)【使用教材的构想】 以教材中所涉及的尺规作图为主要训练题型,以近三年的中考题加以应用拓展,充分调动学生的学习主动性,在动手实践、合作交流中对知识进行梳理,以达到本节复习目标。 【教学流程设计】 本节课教学设计了六个环节:第一环节基本作图回顾,第二环节尺规作三角形,第三环节与圆有关的尺规作图,第四环节知识应用与拓展,第五环节课时小结,第

用尺规作三角形 教学设计

用尺规作三角形教学设计 教学设计思想: 本课的主要学习利用尺规按要求做三角形,表面上看是操作的过程,但教科书中提出了有关探究性问题,目的是引导学生关注作图背后的数学思考,即用尺规作三角形用到了两个三角形全等的条件,因此本课教学应引导学生积极思考,是学生体会到,作图的每一步骤都是有根有据的。 教学目标: 知识与技能: 1.会利用尺规作三角形:已知三边作三角形,已知两角及夹边作三角形,已知两边及夹角作三角形。 2.会写出三角形的已知、求作何作法。 3.能对新作三角形给出合理的解释。 过程与方法: 1.在用尺规作三角形与已知三角形的过程中,体会、思考作图的合理性及依据。 2.在作图中领会设计作图过程,大胆尝试,动手作图,提高有条理的叙述问题及解决问题的能力 情感态度价值观: 1.通过师生共同观察、探索、交流、操作,品尝成功的喜悦,形成良好的思维品质,养成科学严谨的学习态度。 2.体会数学作图语言和图形的和谐统一。 教学重点: 熟练掌握五个基本作图,作图时要做到规范使用尺规,规范使用作图语言,规范地按照步骤作出图形。 教学难点:作图语言的准确应用,作图的规范与准确。 教学用具:直尺,圆规 教学过程: 一、复习知识,引入新课 前面我们学习了全等三角形的性质、判定及一些较简单的几何证明题.在学习中常常感到需要有准确、方便的画图方法,画出符合条件的几何图形.本节我们学习这种几何作图方法. 尺规作图的意义 师:什么是尺规作图?

生:尺规作图就是使用没有刻度的直尺和圆规,根据所给条件,求作几何图形. 二、讲授新课 师:若已知三边,如何作出一个三角形? (教师在黑板上画出如图1(1)的三条线段a、b、c,然后请一名学生上黑板作图,布置其他学生在下面做.学生完成作图后,请他口述作图过程.) 生:作一条直线,在直线上截取线段AB=c.分别以A、B为圆心,以线段b、a为半径作弧,两弧相交于点O,连结AC、BC,则△ABO就是所求作的三角形.(教师根据学生作图的情况予以讲评,提醒学生注意作图工具的正确使用和作图语言的准确表达.) 师:每个人按照上面的方法作出的三角形一定全等吗?为什么? 学生讨论,教师提点用前面所学过的全等三角形的判定定理给与证明,学生写出证明过程。 师:实际上,△ABC就是符合要求的三角形. 依据三角形全等的条件,还有其他的作三角形的办法. 已知三角形的两个角分别等于∠a,∠b,这两角所夹的边等于a如图,按下列步骤作出这个三角形.

新北师大版七年级数学下册《用尺规作角》教案

2.4 用尺规作角 ●教学目标 (一)教学知识点 1.会用尺规作一个角等于已知角. 2.利用尺规作一个角等于已知角的应用. (二)能力训练要求 会用尺规作一个角等于已知角,并了解它在尺规作图中的简单应用. (三)情感与价值观要求 通过作图,进一步激发学生的学习兴趣,体验数学在生活中的应用. ●教学重点 用尺规作一个角等于已知角. ●教学难点 理解画图的语言,能根据几何语言画出图形. ●教学方法 讲练结合法 ●教学过程 Ⅰ.创设现实情景,引入新课 [师]在上节课我们学习了用直尺和圆规作图,并且引入了规范的尺规作图语言.从而能够用几何语言描述作一条线段等于已知线段.那么如何用尺规作一条线段等于已知线段呢? [生]已知线段a,求作:线段AB,使AB=a. 作法:(1)作射线AC. (2)以点A为圆心,以a的长为半径画弧,交AC于点B.则,AB就是所求的线段. 图2-64

[师]很好.同学们已掌握了一些尺规作图的语言.下面大家看一实例,你能解决它吗?(出示投影片§2.4 A) 如图2-65,要在长方形木板上截一个平行四边形,使它的一组对边在长方形木板的边缘上,另一组对边中的一条边为AB. (1)请过C点画出与AB平行的另一条边. (2)如果你只有一个圆规和一把没有刻度的直尺,你能解决这个问题吗? 图2-65 [师]大家讨论讨论. [生甲]要在长方形木板上截一个平行四边形,按上图的方式(平行四边形的一组对边在长方形木板的边缘上).只要保证过点C作出与AB平行的另一条线段即可.所以我用一个三角板的一边与AB重合,用直尺紧靠三角板的另一边,然后移动三角板,使与AB重合的那边过点C,这样过C点画线段CD,则CD就是所求的与AB平行的另一边.如图2-66. 图2-66 [生乙]只有一个圆规和一把没有刻度的直尺,现在还不能解决这个问题. [生丙]过直线外一点作这条直线的平行线的原理是:同位角相等,两直线平行.所以,能不能过点C作一个角等于∠BAC,且使这两个角是同位角呢? [师]同学们讨论得很好,尤其是丙同学提出的问题:作一个角等于已知角.这节课,我们就来利用尺规作一个角等于已知角. Ⅱ.讲授新课

《画相等的角》试题

《画相等的角》试题 1. 用直尺和圆规画一个角等于已知角,是运用了“全等三角形的对应角相等”这一性质,其运用全等的方法是() A.SAS B.ASA C.AAS D.SSS 答案:D 解析:设已知角为∠O,以顶点O为圆心,任意长为半径画弧,交角的两边分别为A,B两点; 画一条射线b,端点为M; 以M为圆心,OA长为半径画弧,交射线b于C点;以C为圆心,AB长为半径画弧,两弧交于点D; 作射线MD. 则∠COD就是所求的角. 由以上过程不难看出两个三角形中有三条边对应相等, ∴证明全等的方法是SSS. 故选D. 难度:容易 知识点:画相等的角 2. 从一点出发可以画()个角. A.0 B.1 C.2 D.无数 答案:D 解析:根据角的含义可知:从一点出发可以画无数个角; 故选:D.

难度:容易 知识点:画相等的角 3. 用一副三角尺可以画一些指定度数的角.下面的角中,()不能用一副三角尺画出.A.15° B.75° C.85° D.105° 答案:C 解析:A、15°的角,45°-30°=15°; B、75°的角,45°+30°=75°; C、85°的角,不能直接利用三角板画出; D、105°的角,45°+60°=105°. 故选:C. 难度:容易 知识点:画相等的角 4. 把一个30°的角用比例尺5:1画在纸上,这个角是() A.150° B.30° C.6° D.不能确定 答案:B 解析:把一个30°的角用比例尺5:1画在纸上,这个角是30° 故选:B 难度:容易 知识点:画相等的角 5. 角的大小是由角的两边()决定的. A.画得长短B.画得粗细 C.张开的程度D.端点离顶点的远近 答案:C 解析:根据角的含义“由一点引出的两条射线所组成的图形,叫做角”可知:角的大小跟边的长短无关,跟两边叉开的大小有关; 故选:C 难度:容易

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