课题中期实验报告
课题中期实验报告
2014年3月份起，我们课题组的各项研究工作按照计划有步骤地开展，取得了一定的研究成果。
一、课题组成员通过借阅了小学习作有关的书籍，强化了理论认识，在网上、报纸上查阅了大量的习作指导案例，提升了自己的习作指导理论水平，从而为开展课题研究奠定了基础。
二、激发学生表达欲望和习作兴趣。
“兴趣是最好的老师”。学生刚开始习作，教师应最大限度地激发孩子表达欲望和习作兴趣。我们采取了如下措施：
1、《语文课程标准》提出了“留心周围的事物，乐于书面表达，增强习作的自信心，愿意与他人分享习作的快乐。”因此，让学生在学习中乐写是起始阶段习作教学的重要任务。在“习作教学建议”中要求“习作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔、乐于表达，应引导学生关注现实、热爱生活、表达真情实感”；在“习作评价建议”中要求“用积极的评价引导和促使学生通过观察、调查、讨论、阅读、思考等途径，运用各种方法搜集生活中的材料。”在教学中我们课题组根据学生的年龄阶段、认知特点、习作基础，大量搜集了适合学生阅读的名篇佳句，并给他们目录，如《亲爱的汉修先生》《我们去看海》等，鼓励他们自己搜集，使他们感受到了好的文章能让人心旷神怡、拓展视野，继而增强搜集资料的兴趣，使习作有容可写！
2、教师引导学生搜集自己感兴趣的文章、书籍，如《优秀作文》《爱的教育》《格林童话》、《淘气包马小跳》等，采用自主阅读和定期分享相结合的方式，组织朗诵、演讲等，让他们爱上美文，积累优美词句，并能将积累的优美词句或多或少的应用于自己的习作中，这也是对习作有乐写的标志。
3、用不拘一格的形式调动学生的习作兴趣。我们尽可能地设计丰富新颖的形式，把图片、多媒体影像、情景、游戏、故事等多种手段引进课堂，让学生在轻松愉快的氛围中进行习作训练，不知不觉地提高学生的习作能力。
4、带学生走出教室，让课堂无处不在。鼓励或带领他们去操场、去田间、去村里、去街上，看看万事万物的变化，听听各种声音的奇妙，嗅嗅不同气味的刺激，感受各种真情的温暖，然后利用班会或寻找其他恰当的时机，组织学生对自己的所见所闻所感所想进行交流，使他们既分享了习作的题材，又锻炼了口语表达的能力，还能激发他们留心观察周围事物的兴趣，为习作打下基础。
5、淡化“作文”概念，教师可以采用“听我说几句”“心灵碰撞”“心灵氧吧”“我的快乐生活”等提法，让学生感觉到“说话”只是遇到有意思的话题就彼此交流一下，怎么想就怎么说。然后给学生贯穿一种思想：这么有趣的容，如果只是说说而已，不用笔记下来，万一有一天忘了，多可惜呀！从而引导学生在说好的基础上，将自己所说的容写下来，一开始可以不要求具体的字数，对语言组织也不做过多的限制，只要学生觉得把自己想表达的意思写清楚了就可以了，此后自然上升，循序渐进，不知不觉，学生的习作便入门了
6、教师带领学生了解名人小时候爱阅读、善作文的故事，激发学生“我也能写”“我也想写”的习作欲望，培养学生写作的信心。
三、加强学习方法、习作方法的指导。
1、教师尽量做到理论和实践相结合，并联系学生写作实际进行写作方法的指导。
2、教师教给学生有效阅读的方法，使他们不但爱阅读，而且会阅读，在阅读中不但能积累到好词佳句，而且能学到习作的方法，从而进一步提高习作能力。
3、教给学生各种写作格式，鼓励他们不拘形式地写下见闻、感受或想象，调动学生习作的积极性。
4、教师认真批改学生作文，要善于发现学生习作中的闪光点，及时鼓励，适时推广，对
于学生习作中的问题，提出中肯可行的修改建议，保护学生习作的积极性，以“评”促“写”，进而关注学生的情感培养，把教作文和教做人和谐统一起来。
5、教育学生“文章不厌百回改”，好的作文是改出来的，给他们讲讲“推敲”“春风又绿江南岸，明月何时照我还”等文人修改文章的故事，让他们明白作文修改的重要性。教给学生修改习作的方法，让他们能自觉修改并会初步修改自己的习作。
6、“把快乐和别人分享，快乐便被无限放大”，鼓励学生乐于将自己的习作和人交流，分享习作的快乐，并真诚地请别人指导。也可以专门开辟时间组织学生同桌交流、小组交流、全班交流习作，互相学习，快速提高习作水平。
四、养成良好的习作习惯。
1、“世上无难事，只怕有心人”，教育学生认真对待每一次习作，把每一篇习作都看成展示自己的舞台，全力以赴，发挥自己最高的习作水平。对于优秀习作，教师采用文朗读或贴在“习作园地”的方式，及时组织在全班展示。对于特别突出的习作，教师可以鼓励或组织学生向相关刊物投稿，从而进一步培养学生习作的信心。
2、指导学生采用“日记”“周记”“小练笔”“习作”等多种方式，随时记录自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的容，初步养成良好的习作习惯。
存在困难及解决思路：
1、班中有部分后进生，平时和人语言交流都成问题，所以在习作方面往往词不达意，进步不够明显。
2、学生未能养成良好的观察习惯，对周围事物漠不关心，以致在写作时无容可写。
3、留守儿童较多，家庭教育有些缺失，学生良好的学习习惯难以形成，有的学生总想着怎样拖作业、应付作业，这也影响了习作教学的效果。
4、学生口语全是方言，而习作中要求用普通话，学生在语言转换中不能得心应手，所以习作中出现语句不通、口语化严重等问题。
5、受条件限制，无论是书籍的缺失还是网络信息的缺失都成为学生习作进步的阻碍。
解决思路：
1、给后进生更多的关爱和关注，看到他们习作中细微的闪光点，及时表扬，适时指导，教课文时，注意和学生欣赏课文的好词，好句，记住备用。并且提炼出写作方法。
2、多写日记，丰富写作素材。但要求不要高了，能写出一件事来，句子修通顺就行，较好的，读，鼓励表扬，让学生说说写作过程。
3、教师坚持在课堂上和学生进行普通话交流，课间也要尽可能地和他们说普通话，从而缩小他们口语和习作语言的差距，提高习作水平。
4、鼓励学生摹写，仿写，不怕抄袭。只要看出对原文有改动，且符合自己的情况就表扬，这样长此以往，潜移默化，就会心领神会写作要领，技巧。对学生作文用欣赏的目光看，能提高学生的写作兴趣。经常和学生欣赏文章，是提高写作的关键。
5、班里办作文报，提高学生写作兴趣。
6、尽可能多的帮学生搜集有关资料，提高阅读能力，拓宽视野。
新的《语文课程标准》对习作提出了全新的要求这就是提倡自由表达，提倡想象作文，提倡表达个人的独特感受，注重培养学生写话和习作的兴趣、自信心和创新能力。在作文教学中培育学生的创造精神，除了要充分激发学生的动机外，还要让学生练就两个基本功，即搜集习作容的基本功和表达习作容的基本功。本学期的课题研究做了以下尝试。
一、坚持写随笔。
生活是一个浩瀚的大海，博大宽广，时时处处都有我们独特的感受，而不少同学的作文当中，我看到的不是五光十色，丰富多彩，而是千人一面，千篇一律，我不能说这样的作文不好，却觉得单调乏味。学生的写作必须从生活开始！因为生活才是写作之源！引导他们去关注生
活，去感悟生活，是语文老师的重要责任！作为一个语文教师，在平时的作文教学中，我最大的感受就是通过写生活随笔，引导学生走进生活，才能让学生的作文充满生活的气息，富有时代的动感，才能让他们的作文以一种独特的面貌，与众不同的品质吸引读者。刚开始的随笔，大多数属流水帐，写了一阶段随笔后，容开始丰富起来了，我就在班上将好的随笔当众朗读，让孩子们体味到作文其实很简单：那就是把自己最独特的体验、最深刻的感受写出来！渐渐的，我发现孩子们的随笔越来越丰富，越来越精彩。
二、抓好语言文字基本功的训练。
有人对现在的作文作了个形象的比喻，叫做“你放手，他就飞”。的确，教师不放手，学生的作文是“飞”不起来的。然而是不是教师一放手，学生的作文就一定能“飞”起来？要能真正“飞”起来，不仅要有“飞”的强烈愿望，还要具备“飞”起来的切实本领。教师的放手只是“飞”的必要条件，而不是“飞”的充分条件。因此，作文教学应该两手抓，一是抓自主拟题、自由作文，二是根据培养基本功的计划，抓好作文训练。在作文训练时要切实抓好语言文字基本功的训练。字、词、句、段、篇的基本功要抓好，因为它们是语文素养的基础，也是作文创新能力的基础。教学中我注意句子的训练，要：1．通顺。即句子成分的指代明确、句子结构完整、句子中词语搭配得当；2．语气连贯。为了达到这两个要求，要求学生掌握多种单句的句型，积累好词好句为写好作文打下基础。作文教学加强细节刻画意识则有助于学生提高观察能力，进而提高写作的兴趣和水准。
三、细节刻画写具体。
细节刻画是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描写，是文学作品中细腻描绘的最小环节。它具体渗透在对人物、景物或场景的描写之中，是为塑造人物形象、展开景物描写、进行场景描绘服务的。细节描写越生动，人物形象就越鲜明，景物就越有特色，场景就越感人。成功的细节可以极增强艺术感染力，是文学创作和记叙文不可忽视的写作技巧。我在作文教学中指导学生把事情的经过写具体，写出人物的语言、动作、神态、心理活动，抓住具体的情节进行细节刻画，增强文章的感染力，让人有身临其境的感觉。对抓住具体情节进行细节刻画的方法反复训练，使之成为能力。
一、中期论证活动简况（时间、地点、评议专家、参与人员等）
1、在课题中期，组织课题组教师不断学习写作理论知识，提高教师理论素养。
2、根据学校实际，在5月初到现在时间里，课题组教师带领学生参加一些学生感兴趣的活动。
3、利用传统节日（端午节、清明节等；），让学生收集这方面的知识，然后形成自己的积累材料，于他人共享。利用暑假期间让学生读书，开学后比赛。
4、从实施以来教师对学生习作情况进行跟踪调查，形成档案汇总。
5、学校把实验学生组织起来，成立习作兴趣小组，定期开展习作兴趣活动。
6、上学期开展教师习作教学公开课，组织教师听评
7、6月份组织教师外出学习。
8、上学期7月份，邀请中心校王洪华主任到校指导工作。
课题中期报告文（一）：
课题中期报告
砂子塘学校是全国首批现代教育技术实验学校，多年的教育教学实践，积累了丰富的研究经验。我校是砂子塘学校于19xx年9月创办的一所分校，现隶属于砂子塘教育集团。20xx 年9月，我们迁入新校址，仅一年半的时间里，我们就完成了现代教育技术建立工作，并以新颖的办学模式、一流的教学设施和与众不同的管理体制获得了各界的一致好评。
20xx年6月，我们根据本校的实际状况，特制定了“多媒体网络开放式教与学课题研究方案”，这一方案一经提出，就获得了上级有关领导的大力支持，并被准列为全国现代教育技术实验学校“基于现代信息资源环境下的学习模式研究课题”的子课题。一年半来，我们围绕着这一课题做了超多的研究工作，并取得了丰硕的成果。现特将我们的工作状况进行一个回顾总结。
一课题研究的起步阶段
1、建立良好的现代教育技术环境[由https://www.360docs.net/doc/ed3609166.html,整理]
发展现代教育技术已成为一个世界性的教育话题，无论是发达还是广大发展中都大力发展现代教育技术我们的同样也需如此。从中央到各级部门，都制定了许多相应的目标和措施。要想实现全国中小学现代教育技术实验学校的五项具体目标，首先就就应创设一个良好环境，科学、合理地解决好硬、软件的设计、开发与应用工作，从而实现资源共享，到达素质教育之目的。作为一所新型学校，我们更就应把它放在学校工作的首要位置。因此，从新校舍设计图纸的第一齐，我们就将各项设施的配备作了全面的规划，在施工过程中，我们校园网的布局和设备线路的预埋等都是同步进行的。在我们的主教学楼里，有25间普通教室、24间专业教室、8间老师办公室、一个广播室、一个网管到、一个监近代中心、两个多媒体计算机房和一个多媒体电教中心。教室和办公室都安装了电子监控系统、千兆乙太网终端，并配有有线电视、广播、、电脑，每间教室还配有34吋的双频彩电。老师可在办公室进行电子备课及软件的制作，然后在教室里实行互联网、多媒体教学。我们的多媒体电教中心是一间400余平方米的梯形教室，拥有412个座位，装有电脑及高级的投影设备，是理想的学术研究场所。同时，我们的校园局域网――天华校园数字也
已建成：校园、资源平台、教学平台、新资源平台、电子图书馆、管理平台、网络备课系统
等平台相继推出，学校师生均能透过校园各终端进入校园网及互联网，实现教育资源的共享。而且，这种共享还延伸到了每个学生的家庭。在学生的宿舍楼里，每间寝室都装有三台分体式空调，配有一台29吋的彩电、一部、一个广播、一台全自动洗衣机。学生随时能看到自已喜闻乐见的有线电视节目，家长们也随时可与任课教师及生活老师取得联系。在整个宿舍区，还配有千兆乙太网终端，它与学校的教学楼、食堂及校门口的电脑一样，都可在校园网与互联网上取得联系，以便学校真正实现现代科网络化管理。
2、课题实施的具体措施
（1）利用多媒体网络，实现作文教学的大开放
自去年下学期开始，围绕这一课题方案，我们就确定好实验班级和实验学科，开展了扎实的课题研究工作。在语文学科中，我们以作文教学为突破口，一改传统的“分年级限时书面检测”学生的作文形式，利用现代教育技术，实施“大作文”训练及评估模式。“大作文”是以现代教育理念为指导，引导学生从现实生活、自然界以及自身发展中选取题材或确定专题，以探究的方式收集、处理信息，解决问题，练习写作的综合性作文训练。每个学期开学初，学生在老师的辅导下，选取一个自已最感兴趣的题目进行研究性学习：学生先收集与这个选题相关的资料进行学习，资料收集的方法很灵活：能够摘抄，能够打印，能够复印，能够剪贴在收集的同时，学生随时能够将自已的感想记录下来，并在期末时，将全期的研究性学习状况写成一个总结性的报告交给老师进行评估。这样的学习方式，极提高了学生的学习兴趣。（2）利用多媒体网络，实行数学“探究性研究学习”
自去年下学期开始，围绕这一课题方案，我们在全校开设了每周一节的数学思维课，选取一些适合儿童心理发展需要的问题，引导学生进行研究性学习，以寻求最佳的学习效果。我们的数学思维课的资料大致可分为以下几个方面：
（一）人与“自我”系列：教师引导学生首先认识人的身体中存在的一些相关的数学知识，从而激发学生的学习兴趣。在训练中，孩子们惊讶地发现：自已的身体上居然有这么多搞笑的数学问题。孩子们从互联网上查到了许多相关的知识，如：人体中还有许多奇妙的数字，像人体所含的碳，可用来制造8500支铅笔，至于水分，则可载满一个54升的水桶等等。孩子们在好奇中猎取了知识，在兴奋中得到了满足。老师们为了满足学生的需求，也设计出了一些搞笑的数学活动实践课，例如，实验教师黄桦老师设计的《你的触觉》一课，就是在课堂中引导学生测量自已皮肤的敏感度，进行统计知识的训练，从而使学生明白人体中不同部位，敏感度是不同的、不同的人在同一部位的敏感程度是不一样的这些科学知识。（二）人与“自然”系列：上这一类型的课，我们拥有天时地利的条件，与我校相邻的省植物公园是孩子们学习的乐园，园中的每一片树叶，每一棵小草，几乎都会成为孩子们学习数学的一种工具。实验教师磊老师设计的《观测天气学统计》一课，他带领一年级学生走出教室，观测天气，记录统计数据，找出规律，然后制订出一个科学而又实用的《学习、生活时间安排表》，其中的乐趣是不言而喻的。
（三）人与“社会”系列：实验教师周铭芳老师设计的《学打IC卡》一课，孩子们获取知识的途径是很多的：有的透过直接向电信局工作人员咨询；有的直接奔向磁卡机，一边打一边记录数据；有的在网络上查到了全国各地乃至其它的收费标准有了这么多的积累，孩子们就能选取最科学最实用的方式来处理生活中的这一问题了。
（四）人与“信息”系列：让学生在网络大空间里，按要求获取、主动获取、综合获取数学知识，并对信息进行分类整理、优化整合，最后取得结论。我们的数学教
研组长卢楚芝老师，经常引导学生在网络中寻找数学竞赛信息，积累了不少奥赛培训经验。二课题研究的提高阶段
然而在研究过程中，我们又发现：学生要在杂乱无序的大千世界和互联网中，去找寻适合自已需求的数学知识，不仅仅难度大，而且耗时过多，因而网络学习的高效性并没有得到充分
的体现。因此，优化网络信息环境，实现探究学习的高效率成了我们进一步努力的方向。20xx年上学期，雨花区教育局参与了“十五”规划“专题学习的建设与应用的研究”课题实验，将我校的“大作文”及“网络信息环境下，学生高效探究性学习研究”课题列入了区学科专题学习研究项目之一，并搭建了一个“数学问题银行专题学习”。与此同时，我们从本校的实际出发，构建了一个体现我校个性特色的专题性数学及班级大作文学习，这从个都是网络研究性学习系统，它们为学生带给了一个很好的学习和实践空间。
1、利用优化的专题网络环境，培养学生的“大作文”潜力
我校的“大作文”学习是用“asp”语言写成的一个动态的学习，在这个里，设有“班级”、“阅读空间”、“精品推荐”三大版块。在我们的班级里，每一个班都能够申请一个属于自已班级的主页，在每个班的主页里，学生还能够申请个人的空间进行学习。班级网页是语文教师及学生共同建立的学习空间，其中有我校大作文改革的各种信息，有一个学期里全班学生大作文的总貌；有全班学生推荐出来的“每周一星”；有供对学生进行专题辅导的“作文求助”栏；学生在写作中有什么疑问，学生还可在“给老师的话”栏目里和老师进行交流等等。在学生申请的个人空间里，学生可将收集到的资料传到资料夹里，同时将自已所写的文章存放在“个人创作室”里。老师则每周一次，组织学生进行交流，相互学习，及时修改，然后将优秀的文章上传到“精品推荐”栏里。
只要是上传在“精品推荐”栏里的文章，全校师生都能够看到。我们的每一位老师都能够对学生的文章进行评点。这样，全校的每一位教师都能够成为每一位学生的作文指导者。学生务必在精品推荐栏里得到一致认可后，才可有机会被评为“班级之星”，照片也就能够在班级主页中展示。
2、在优化的数学专题里，进行高效率的“探究性学习”，
“数学问题银行专题学习”它是一个网络研究性学习系统，这个专题上除设有一些知识性很强的栏目外，还设有“应用实践”“在线考试”“问题银行”“游戏乐园”等专栏，学生能够在其中进行自我检测、质疑解难、简单调节。那里我想着重给各位介绍一下小博士专题学习中的“我也来理财”这一学习资料。我们设计这一课型的理念是：让学生在一个既具开放性又具整合性、既有知识性又有娱乐性、既有基础知识的训练又有实践潜力的提高、既有整体交流又有个
别的辅导的优化的动态的网络环境中学习，从而真正实现高效率的学习。我们是遵循学生的认知规律来建构这一专题网络环境的：“学习导航”在激发学生学习兴趣的同时，又给学生指明了学习的方法及努力的方向；学生务必将“资讯中心”里的基础知识掌握后才能进入“模拟银行”进行实战演习；学生在“模拟银行”里务必完成相关的检测后即可获得理财金币及会员卡，这样就能够进入更高一级的“模拟炒股厅”，去真切地感受一番股市带来的刺激。学累了，学生还可在“益智游戏”中去简单一下。在最后一个学习环节里，教师组织学生对“如何合理投资”这一问题进行讨论，引导学生在掌握必须理财知识的同时，还要注意在投资中思考到必须的社会好处。在学习的过程中，学生和老师透过“即时交流”栏目，相互交流，合作学习，一齐享受成功带来的快乐。这样的专题学习，既适合于近距离的课堂教学，又适合于远程教育。本节课在全国第九届创新年会的现场会上进行展示，得到专家们的一致好评。20xx年11月份，在中国教育学会“反馈教学”部举办的第十五届“创新杯”艺术大赛中，我校黄桦老师执教的这节课荣获网络课中一等奖的第一名。等这个汇报结束后，各位就能够我们观看到这堂课的教学。四楼电脑房是中心课堂，执教这节
课的老师与学生进行现场教学；三楼电脑房是远程课堂，学生透过观看视频直播画面进行远程学习。各位专家与不妨与学生一道进入“小博士专题”去体验一番。
为了配合专题的学习，我们还设计了一个补充型的“天华数学”它由“教育教学”、“教学研究”、“教师风”、“学生风采”、“数学奥林匹克”、“小学数学常识”等栏目构成。
这些网页，是我校老师和学生共同设计的，其中有我校前期数学研究成果的展示，有专为教师设计的网络备课系统，有专为学生带给的奥林匹克学习软件。“学生风采”栏目常常是的最亮点，孩子们看到自已的照片刊登在网页上，当然会信心倍增。
3、以点带面，推动其它学科的“探究性学习”研究
伴随着语文、数学专题的出现，我校的各学科教育教学研究也发生了根本性的变化：在学校的教学平台中，存放着语文、数学、英语、自然、美术书法、社会、体育、音乐等学科的学习资料，学生能够利用VOD视频点播器进行自学，同时，我们的许多学科也都在试着用网页进行教学，效果十分显著。
三课题研究的初步成效
1、教师的主角发生了根本性转变
就应说，以上课题的研究，给我校的数学教学带来了巨大的变化，有了网络教学，教师就不再是学生获取知识的唯一来源了，尤其有了专题性的学习后，呈此刻学生面前的，是一个多角度的、全方位的、系统性极强的数学知识库，教师的作用更多的是和学生进行交流，更多的是及时了解到学生的学习状况，引导学生在知识库中去发现新问题，解决新困难，不断使学生获得新的成功。
2、新的教学模式的建立
我们的教师从的建立到的运用，都表现出了很高的用心性，他们既是的策划者，又是的建设者，更是的运用者。他们从实践中来，又到实践中去，积累了丰富的网络教学经验，他们的教育教学理念不断地在更新，这就使得我们的网络日趋完善，同时也日渐构成了“引导→探究→收集整理→交流合作→实践→再创造”的“探究性学习模式”，并显示出了良好的操作态势。具体过程是：学生在老师的引导下，进入专题，找到自已最喜欢的资料进行探究性学习，并及时将相关的资料收集整理在自已的收藏夹，并在讨论区与同学、老师进行交流，最后用网络小报或手编小报的方式将自已学到的新知识展示出来。这种学习模式还被运用到了其它的学科中，如语文的“大作文”学习就是用了这种相同的模式进行教学。
3、成功地完成了课题预计的课题任务并成功地组织了相关汇报活动
20xx年5月，我校于19xx年9月开始的“电化教育促进学生自学潜力的发展”研究课题已顺利结题，并获得省课题研究成果一等奖。
20xx年11月，我校完成了市现代教育技术实验学校的申请和建立工作，并成功地组织了市现代教育技术现场会。
20xx年元月，我校又完成了省现代教育技术实验学校的申报工作。
20xx年4月，省电教馆来校考察现代教育实验状况，对我校给予了最高的评价，并批准我校列入全国现代教育技术实验学校。
20xx年5月29日，我校又一次成功地组织了市现代教育技术现场会。20xx年6月，本课题的数学子课题“探究性学习的高效率”实验也已结题，并获得全国“引探教学法”专项研究项目一等奖；
20xx年6月27日，砂子塘教育集团成立暨挂牌仪式在我校举行，来自全省各地的教育工作者及三十多家新闻媒体对我校的现代教育技术课题实验状况给予了极高的评价；
20xx年7月10日，市小学升初中电脑派位现场设在我校，我校为其带给了很好的网络操作环境；
20xx年10月29日，我校作为全国第九届创新年会唯一的一个现场参观点进行开放，受到了与会专家的一致好评，他们称我们学校有“一流的教学设施、一流的管理模式、一流的教师队伍”，其中开放的三节课《我也来理财》（网络交互式数学课）、《“大作文”指导课》《Goingplaces》均成为本次开放活动的亮点；20xx年12月25日，我校又被列为中央电教馆组织的全国现代教育技术现场会“数学专题的运用和使用”的开放点之一，又一次得到了
来自全国各地专家及领导的高度评价。
4、开发出了一大批极具实用价值的软件：
（1）“大作文”学习、数学小博士学习、天华数学成了学生学习语、数的快乐天地；（2）各学科的老师自制的学科的优秀课件共24个。以上及课件均附有光盘。5、教师获奖状况：
（1）获得级奖项的共24人次；（2）获得省级奖项的共17人次；（3）获得市级奖项的共20人次；（4）获得区级奖项的共51人次。（具体获奖状况见附表）6、学生获奖状况
在老师们的精心指导下，学生们学习的用心性也越来越高，在学习中，他们收集资料、清理筛选、综合评判、发表看法，综合素质有了很大的提高。他们充分利用网络的优势，自主地将在网络中学到的知识及感想积累起来，修改成各种各样的“大作文集”和“数学学习小报”，这些集子及小报，有的是个人创作的，有的是小组合作设计的，不仅仅色彩美观，而且资料丰富，充分显示出了我校学生综合素质状况。在学习和实践中，学生们的合作学习氛围愈来愈浓，创新意识也得到了很大程度的提高：
课题中期报告
那里最值得一提的是，我校学生在市第十三届童星杯大奖赛中，有11名学生获奖；在新苗杯数学竞赛中，我校有28名学生获奖；在数学大王竞赛中，我校有30名学生获奖。在今年下期的省创新杯语文作文大赛中，我校有43名学生获一等奖，有33名学生获二等奖，有25名学生获三等奖，有11名学生获纪念奖；在同
时举行的数学奥林匹克竞赛中，我校有10名学生获一等奖，有27名学生获二等奖，有26名学生获三等奖，有15名学生获纪念奖，是这次大赛中成绩最好的学校。专题学习为我校的数学教研及学生的学习带给了很好环境，同时，又为我校的教研引发了许多新的研究课题：如何利用网络进行课堂教学、教师在网络交互式教学过程的主角究竟如何定位、怎样将近距离现场教学与远程教学和谐地统一齐来？这些问题都有待我们做进一步的探索和研究。四、现代教育技术课题研究展望
科学地利用现代教育技术，为学生建立一个大空间的、开放自主的学习环境，实现探究性学习的高效率，是我们教学研究的基本宗旨。由于在语文、数学教学研究中取得了可喜的成绩，我们学校其它学科的教学研究也都有了新的发展方向：双语学习、自然科学学习、艺术学习等专题性学习都即将推出。不用多久，一种全新的学习方式将会带领我们的学生进入数学快车道，驶向网络的大时空，融入自主的大课堂中去。学生最终会真正成为学习的主人！
课题中期报告文（二）：
课题中期报告
《问题探究教学模式下学生学习方式的转变研究》是省优秀教学能手工作站课题，课题于2013年11月批准立项，2013年11月开始课题研究，计划于2014年11月结题。课题实施以来，在xx市和xx区教育行政部门、教育科研部门的关心与指导下，课题组按照研究计划，依托教学能手工作站这一平台，以课题研究为抓手，以课堂教学为阵地，以班级学习共同体为载体，扎实开展研究，带动了学生学习潜力与教师教学水平的提高。课题研究取得了必须的效果。现将课题中期实验状况汇报如下：
一、课题涉及的主要概念界定
问题探究教学：“问题探究教学”是透过创设有感染力的问题及情境，让问题成为学生感知和思维的对象，从而在学生心里构成一种悬而未决但又务必解决的求知状态，引导学生在问题中学习，在问题中练习，在尝试中创新的教学方式。一般包括“学习准备、目标解析、确定问题、自主学习、协作学习、检测与评价”六个教学环节和“问讲读议练做”六种基本方法。提倡做到：第一，不确定环节用时。第二，不拘泥环节应用完整。第三，不规定环节顺序，能够不完整重复呈现。