力的合成导学案

4《力的合成》学案新人教版必修 1

一、学习目标

理解等效理念，理解合力、分力、力的合成等概念。

理解力的平行四边形定则，会用平行四边形定则分析共点力的合成

了解分力与合力的大小关系及角度关系。

理解分力、合力从本质上讲是一种等效替换

二、课前预习

如果一个力的和几个力的相同，那么

叫合力，叫分力。

叫力的合成。

力的合成遵循法则，所谓法则就是

。

同直线上的力合成时可以转化代数运算，具体的做法是

当互成角度的两个力F1、F2合成时在角度不确定的情况下，它们合力的取值范围是，当两力的夹角为时取最大值，当两力的夹角为时取最小值。

分力和合力的大小关系。

共点力：。

配套K12教育资料

三个或三个以上共点力的合成方法：

三、经典例题

例1、

例2、求下面几种情况下合力的大小范围

F1=8N F2=10N

F1=2N F2=10N

F仁10N F2=10N

例3、下列说法正确的是

几个力的合力就是这几个力的代数和。

几个力的合力一定大于这几个力中的任何一个分力。几个力

的合力可能小于这几个力中最小的一个。

几个力的合力可能大于这几个力中最大的力

例4、下列说法正确的是

分力与合力同时作用在物体上。

分力同时作用在物体上的共同效果与合力单独作用时效果相同。

合力可能大于分力的大小也可能小于分力的大小

合力与分力是一对平衡力。

例5、有两个力，它们的合力为0,如果把其中一个

6N 的向正东方向的力改变正南方向，大小不改变，它们现在的合力

是多少？

例5、求下面几种情况下合力的大小范围。

F仁3N, F2=7N, F3=8N,求这三个力的合力的大小范围。

F仁3N, F2=7N, F3=12N,求这三个力的合力的大小范围。

F1=3N, F2=7N, F3=2N,求这三个力的合力的大小范围。例

6、有三个力，它们的合力是0 ,如果把其中一个

6N 的向正东方向的力改变正南方向，大小不改变，它们现在的合

力是多少？

四、巩固练习

关于两个大小不变的共点力F1、F2与其合力的关系，

下列说法中正确的是

A、F的大小随F1、F2的夹角增大而增大

B、F的大小一定大于F1、F2中的最大者

c、F的大小随F1、F2之间夹角增大而减小

D、F的大小不能小于F1、F2中的最小者

求合力范围。

N, 5N

N, 5N，10N

N, 10N，10N

已知三个共点力合力为零，则这三个力大小可能是

A.15N，5N, 6N

B.3N，6N, 4N

c.1N，2N, 10N

D.1N，6N, 3N

物体受到n个共点力的作用，这些力的合力为零，现在撤去其中一个方向向西、大小为5N的力，其余的力不变，则剩下的力的合力为。

三个共点力大小均为10N，已知三个力的夹角均为120, 求合力6、如图为F随两分力的夹角B变化的图像，求这两个分力的大小。参考答案

【答案】c

【解析】因为分力与合力的大小无绝对关系，所以B错D错；合力随两分力夹角的增大而减小，c对。

【答案】4N W F< 6N4N< F< 16Ng F< 21N

【答案】B

【答案】5N方向向东

【解析】n个共点力合力为0,撤去一个方向向西的5N 的力，剩下的力的合力必与这个5N的力相互抵消，所以剩

下的力的合力大小为5N,方向向西。

【答案】0

【解析】

【答案】2N、3N

【解析】夹角0度表示同向，最大有180度表示反向，

最小有可得两力大小为2N、3N

3.4力的合成和分解—【新教材】人教版(2019)高中物理必修第一册检测学案

3.4 力的合成和分解【学习目标】 1、理解合力、分力、力的合成、力的分解概念； 2、掌握平行四边形定则，会用平行四边形定则求合力； 3、使学生初步掌握根据力的实际作用效果确定分力方向的原则；初步掌握将一个已知力分解为两个互成角度分力的理论分解方法及特点。【自主学习】一、合力和分力 1．定义：一个力产生的效果跟几个力共同作用，那么这个力叫做几个力的合力，那几个力叫这个力的分力。 2．合理与分力的关系：是作用效果上的一种关系，强调的是效果相同；二、力的合成和分解 1．力的合成：求几个力的___________的过程叫做力的合成。 2．力的分解: 已知一个力求它的 ___过程，叫做力的分解。三、平行四边形定则互成角度的二力合成时，可以用表示这两个力的线段为___________作平行四边形。这两个邻边之间的对角线就表示合力的_______________和_______________。四、合力和分力的关系 1. 合力可以大于两个分力中的任何一个分力，也可以小于其中任何一个分力，也可以等于分力，合力的大小随两分力夹角的增大而减小。 2. 12.F F 两力合力的取值范围：1212F F F F F -≤≤+

【典例分析】题型一、合力与分力的关系例1．大小不变的两个共点力1F 与2F ，其合力为F ,则（） A.合力F 一定大于一分力 B.合力大小既可等于1F ，也可等于2F C.合力有可能小于任何一个分力 D.合力F 大小随1F 、2F 之间的夹角增大而增大。题型二、合力的求解方法例2．一个物体受到两个共点力的作用，大小为3N 和5N ，则合力的数值可能是（） A.1N B.3N C.5N D.9N 题型三、力的分解例3.放在斜面上质量为m 的物体，将重力按作用效果分解，求两分力大小。例4. 如图所示，轻杆的一端A 用铰链与竖直墙壁连接，它的另一端B 用绳子连接至墙的C 点，使轻杆保持水平，绳与轻杆的夹角为30°．在B 端悬挂重10N 的物体，求轻杆和绳子各自在B 端受到的作用力． θ

力的合成与分解教学设计

《力的等效和替代》教学设计【课题】力的等效替代【教学对象】高一学生【授课时间】45分钟【教材】广东教育出版社《物理》必修I 【教学内容分析】 1、本节课的地位与作用：力的等效和替代是粤版物理必修I第三章第三节的内容。在学习本节课之前学生已经学习了弹力、摩擦力等力的概念，对力有了一定的感性和理性的认识，同时在第一章中已经学习了位移矢量，对矢量的知识有了一定的储备，获得感性认识。这节课的内容，为下面的力的合成与分解有着密不可分的联系，为后续力的合成与分解打下知识层面的基础。本节课所初步总结出来的平行四边形定则也是处理矢量的一个通则，因此本节课为以后动量、冲量、动能定理等内容打下了坚实的基础，具有承上启下的作用，这节课的学习效果将直接影响后续课程的学习。 2、课程标准对本节内容的要求：通过实验，理解力的合成与分解。对等效替代的思想在科学研究中的应用有质的认识。学习关于实验探究的一般程序和方法，养成良好的思维习惯，能运用等效思想和所学的探究方法分析、解决日常生活中的一些问题。 3、教材的内容安排：粤教版教材第三章第3节力的等效和替代这一节的内容，首先是教师讲解一些相关的概念：力的图示、力的等效、合力、分力、力的合成与分解等概念，教师引导学生探究：寻找等效力，引导学生进行试验设计，最后引导学生得出具有普适性的方法：平行四边形定则的初步得出。

4、对教材的思考：这章的教材编写整体上看，比较适合学生的认识特点，但是，我觉得第三节《力的等效与替代》力的等效这部分，我们一直在强调力的等效，直至后面寻找等效力，从本质上来说，就是求几个分力的合力，故而在这里，应该把寻找等效力与力的合成在观念上应该先对等起来，教师应该注重提出猜想前的引导工作，引导学生从几何层面上来考虑他们之间的关系，不置使得学生无从下手。【学生学情分析】（一）学生兴趣：实验操作的兴趣，对未知世界的强烈好奇心。（二）学生的知识基础：在本节课之前学生已经学习了位移以及力的概念，初步接触了矢量的概念。（三）学生的认知特点：对矢量方向性的理解还仅停留在表面上。本节课应着重让学生通过实验探究来体验矢量运算并非简单相加减，而是遵循平行四边形定则。授课对象为高一学生，对于第一次接触平行四边形定则的学生来说，是一个大的挑战，也是一个大的飞跃，对于习惯于代数运算的学生来说，矢量运算是相对较困难的，也比较难以接受，如何让学生在以前学习基础之上接受本节课内容是一个难点。【教学目标】（一）知识与技能 1、理解力的图示法,区别力的图示和力的示意图. 2、理解力的合成与分解本质上是从作用效果相等的角度进行力的相互替代.（二）过程与方法

《力的合成》导学案

§4.力的合成——问题导读（命制教师：张宇强） §4.力的合成——问题导读使用时间：11月30日——12月2日姓名班级【学习目标】明确学习目标，做到有的放矢。我们这一节的学习目标是： 1、知道合力与分力的概念，知道共点力的概念，知道平行四边形定则只适用于共点力； 2、理解合力与分力的关系是在作用效果上的等效代替； 3、掌握力的平行四边形定则，学会作图，并能把握几种特殊情形，会求共点力的合力。 4、知道合力的大小与分力间夹角的关系。【问题导读】认真阅读《课本》P61—63内容，并完成以下导读问题： 1、两个孩子可以一起提起一桶水，一个成年人也可以独自提起一桶水，这说明成年人的提水桶的力等效的替代了两个孩子的力，则这个成年人提水桶的力是两个孩子提水桶力的力，这两个孩子的提力叫成年人提力的力。 2、叫做力的合成。 3、两个力合成时，以为邻边作，就代表合力的大小和方向。这个法则叫做。求两个以上的力的合力：先求出，再求出，直到，最后得到的结果就是所有这些力的合力。 4、共点力：如果一个物体受到两个或更多力的作用，当这些力或者虽不，但它们的交于一点，这样的一组力叫做共点力。力的合成的平行四边形定则，只适用于力。

§4.力的合成——课堂导学姓名班级一、根据《课本》P62实验回答下列问题： 1、这个实验的探究目的是什么？ 2、图3.4-2中F1、F2、F、F0各代表什么力？ 3、为什么图乙和图丙中都要把小圆环拉到O点？ 4、通过探究能得到怎样的结论？【课上基础训练】 ★1、利用力的平行四边形定则，画出以下两图中F1和F2的合力：二、求合力的方法： 1、图解法：步骤：选择某一标度→用力的图示法画出两个分力→用平行四边形定则画出合力→根据所选标度求出合力的大小，用量角器量得合力方向。用图解法求合力时，选用的标度不能太小，标度太小会导致误差增大。【课上基础训练】 ★2、用力的图示法求F1和F2的合力： 2、计算法：利用三角函数和三角形中的几何关系求合力，常用的有勾股定理、相似三角形的对应比例关系等。例如：如图：F1⊥F2，合力为F，若已知F1、F2和θ则： F= F1 sinθF= F2 cosθF=F1 2+ F 2 2 F1 F2 F1 F2 F F2=20N F 2 F

《力的合成》教案完美版

3.4 力的合成 ★教学目标（一）知识与技能 1、掌握力的平行四边形定则，知道它是力的合成的基本规律。 2、初步运用力的平行四边形定则求解共点力的合力；能从力的作用效果理解力的合成、合力与分力的概念。 3、会用作图法求解两个共点力的合力；并能判断其合力随夹角的变化情况，掌握合力的变化范围，会用直角三角形知识求合力。（二）过程与方法 1、能够通过实验演示归纳出互成角度的两个共点力的合成遵循平行四边形定则。 2、培养学生动手操作能力、物理思维能力和科学态度、观察能力、分析能力、协作能力、创新思维能力、表达能力。 3、培养学生设计实验、观察实验现象、探索规律、归纳总结的研究问题的方法的能力。（三）情感、态度与价值观 1、培养学生的物理思维能力和科学研究的态度。 2、培养学生热爱生活、事实求是的科学态度，激发学生探索与创新的意识。 3、培养学生合作、交流、互助的精神。 ★教学重点 1、通过实验归纳出力的平行四边形定则 2、力的平行四边形定则的理解和应用。 ★教学难点 1、对物体进行简单的受力分析、通过作图法确定合力 2、合力与分力间的等效替代关系，尤其是合力的大小与两个分力间夹角的关系。★教学方法 1、创设情景，引导启发，让学生体会并接纳等效观点，从而得出合力、分力的概念。 2、实践体验，实验探索，归纳总结，从而得出平行四边形定则。

★教学用具：多媒体、总重力为200N的一桶水、合力与分力关系模拟演示器（磁性黑板、带磁铁的滑轮、钩码、橡皮筋（带细绳套）、实验器材（学生分组实验用）；方木块1块、弹簧秤2个、橡皮筋1条，20cm细线1条（两端打好套）、白纸1张、图钉几个、三角板一对 ★教学过程（一）引入新课教师活动：请两位同学到讲台前，让一位同学提起重为200N的一桶水，请下面同学分析该同学施加的提水的力为多大？然后请两同学一起提起水桶，请同学们一起分析提水桶的有几个力？从效果上看跟刚才用一个力提一样吗？学生活动：学生观看两位同学的操作，同时考虑并回答教师的问题。点评：通过实践体验，让学生体会一个力的作用效果与两个或更多力的作用效果相同、目的是激发学生学习兴趣，引导学生体会等效观点。教师活动：引导学生思考：生活中还有哪些事例是说明几个力与一个力的作用效果相同的？学生活动：学生思考讨论列举实际例子：用两条细绳吊着日光灯、很多只狗拉着雪撬前进、抗洪救灾中解放军搬沙袋、打夯等。点评：通过列举生活中的实例，进一步体会一个力可以与几个力的作用效果相同。培养学生观察生活的能力，同时激发学生对生活的热爱。教师活动：启发引导同学找出这些例子的共性，给出合力和分力的概念。学生活动：积极思考，领会合力、分力的等效替代关系。（二）进行新课 1、力的合成教师活动：教师出具合力与分力关系模拟演示器，告诉学生有关的器材，以

学案初二物理7.2力的合成

A E E＇F 2 F1 E＇ A E F2F1 E＇ A E F 【学习目标】 7.2 力的合成 1、能从力的作用效果的角度，认识合力和分力定义。 2、会进行同一直线上的合力的简单计算。 3、通过实验探究感知同一条直线上二力的合成情况。【自主学习】 1、力的作用效果：（1）力可以使物体；（2）力可以使物体的运动状态。【小组合作探究，展示评议】探究一、合力和分力：观察分析课本P131 页“帆的合力”、“蚂蚁的合力”图片：（1）数只蚂蚁才能挪动的一片树叶，一只甲克虫就可以挪动它了，这表明，数只蚂蚁和这只甲克虫对树叶的是一样的。（2）众多船帆才能驱动大船，用一台发动机就可以驱动了。这台发动机对大船的与多个船帆对大船的是一样的。（3）两个小孩一共同用力可以提起一桶水，一个大人就可以提起同样的一桶水. 一个大人对水桶施力与两个小孩共同对水桶施力是相同的，也就是说大人的个力的作用效果和小孩的个力的作用效果是一样的。综合上述得：当几个力共同作用在一个物体上时，它们的作用效果可以用一个力来代替，这个力就称为那几个力的_力，那几个力中的每一个力都叫这个力的_ _ 力。（注）合力往往不是物体受到的另一个力，只是跟几个力共同作用的效果相同的“等效替代力”。探究二、力的合成：同一直线上力的合成的规律1．同一直线上的二力的合成有哪两种情况？

右图是小明探究同一直线上两个力的合成的实验图。（一）图中粗线为橡皮筋，其原长为 AE ，受力后伸长为 AE ′，钩码每个重 0.5N ，据右图将 F 1、F 2 大小、方向填入下表: 根据实验现象，分析讨论同一直线上二力合成的情况：当两个分力方向相同时，合力大小如何？方向怎样？如图（一）中 F 1= N F 2= N F 1 与 F 2 的方向。比较图（一）、图（三）F 与 F 1 、F 2 的作用效果。所以 F 就是 F1、 F2 的力；F1、F2 就是 F 的力, F= = N 当两个分力方向相反时，合力大小如何？方向怎样？如图（二）F1= N, F2= N, F1 与 F2 的方向；比较图（二）、图（三） F 与 F1 和 F2 的作用效果。所以 F 就是 F1、F2 的力，F1、F2 就是 F 的力；F= = N 综合上述得出结论： a ．同一直线上，方向相同的两个力的合力，大小等于这两个力的大小 _ ，方向跟这两个力的方向 _ _ 。合力的表达式： _ ； b ．同一直线上，方向相反的两个力的合力，大小等于这两个力的大小 _ ，方向跟 _ 的力的方向相同。合力的表达式： _ （注）1、不在同一直线上的两力的合力，介于同一直线上的最大合力（同向） F1/N F2/N F/N 大小大小大小 F1 与 F2 同向方向方向方向大小大小大小 F1 与 F2 反向方向方向方向

《力的合成》学案2

必修一3.4 力的合成(学案）课前预习学案一、预习目标 1、说出合力、分力的概念 2、从力的作用效果理解力的合成 3、知道力的平行四边形定则二、预习内容 1、合力、分力：当一个物体_____________的共同作用时，我们常常可以求出这样一个力，这个力产生的_____跟原来几个力的_______相同，这个力就叫做那几个力的合力，原来的几个力叫做分力。 2、力的合成：___________________________的过程，叫做力的合成。 3、平行四边形定则：两个力合成时，以表示这两个力的线段为邻边作平行四边形，这两个邻边之间的对角线就代表合力的大小和方向，这个法则叫做平行四边形定则。三、提出疑惑： _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 课内探究学案一、学习目标（一）知识与技能 1、初步运用力的平行四边形定则求解共点力的合力；能从力的作用效果理解力的合成、合力与分力的概念。 2、会用作图法求解两个共点力的合力；并能判断其合力随夹角的变化情况，掌握合力的变化范围，会用直角三角形知识求合力。（二）过程与方法 1、能够通过实验演示归纳出互成角度的两个共点力的合成遵循平行四边形定则； 2、提高设计实验、观察实验现象、探索规律、归纳总结的研究问题的方法的能力。（三）情感、态度与价值观

通过观察、实验，养成理论联系实际的习惯，及合作、交流、互助的精神。二、重点难点 1、等效替代思想 2、平行四边形定则的应用三、学习过程自主学习 10N物体给提起，我们发现：两个小孩分别用F1、F2的两个力能把重为2 10N 两个力大小均是10N，与竖起方向夹角均为45度。同样一个大人用力F=2 竖直向上也能把物体提起。那我们可以讲F作用在物体上的效果与F1、F2的两个力共同作用在物体上效果是相同的（都能使物体被提起至静止）。即它们是等效的。既然它们是等效的，就应该可以等效替换。结论：只要我们关注的效果相同，物体的受力就可以等效替换。概念：合力、分力：当一个物体_____________的共同作用时，我们常常可以求出这样一个力，这个力产生的_____跟原来几个力的_______相同，这个力就叫做那几个力的合力，原来的几个力叫做分力。力的合成： ___________________________的过程，叫做力的合成。合作探究仔细研究教材实验“探究求合力的方法”，回答下面几个问题。 ①为什么两次要拉到同一点O呢？ ②为什么要做力的图示而不是力的示意图？ ③为了尽量减小实验中的误差，我们应该注意些什么？ ④实验中若选取弹簧秤来测力，如何选取弹簧秤，也就是说如何判断两个弹簧秤读是否准确？ ⑤合力的大小等于两个分力的大小之和吗？ ⑥实验的结论是什么？

7.2力的合成导学案

罗塘中学五元教学导学案沪科版八年级物理7.2 力的合成导学案班级组别姓名【学习目标】 1、能从力的作用效果的角度，认识合力和分力定义。 2、会进行同一直线上的合力的简单计算。 3、通过实验探究感知同一条直线上二力的合成情况。【自主学习】 1、力的作用效果：（1）力可以使物体；（2）力可以使物体的运动状态。【小组合作探究，展示评议】探究一、合力和分力：观察分析课本P131页“帆的合力”、“蚂蚁的合力”图片：（1）数只蚂蚁才能挪动的一片树叶，一只甲克虫就可以挪动它了，这表明，数只蚂蚁和这只甲克虫对树叶的是一样的。（2）众多船帆才能驱动大船，用一台发动机就可以驱动了。这台发动机对大船的与多个船帆对大船的是一样的。（3）两个小孩一共同用力可以提起一桶水，一个大人就可以提起同样的一桶水.一个大人对水桶施力_________ 与两个小孩共同对水桶施力_________ 是相同的，也就是说大人的_____个力的作用效果和小孩的_____个力的作用效果是一样的。综合上述得：当几个力共同作用在一个物体上时，它们的作用效果可以用一个力来代替，这个力就称为那几个力的________力，那几个力中的每一个力都叫这个力的_______力。（注）合力往往不是物体受到的另一个力，只是跟几个力共同作用的效果相同的“等效替代力”。探究二、力的合成：同一直线上力的合成的规律 1．同一直线上的二力的合成有哪两种情况？右图是小明探究同一直线上两个力的合成的实验图。（一）图中粗线为橡皮筋，其原长为AE ，受力后伸长为AE ′，钩码每个重0.5N ，据右图将F 1、F 2大小、方向填入下表: (二）（三根据实验现象，分析讨论同一直线上二力合成的情况：当两个分力方向相同时，合力大小如何？方向怎样？如图（一）中F 1= N F 2= N F 1与 F 2的方向。比较图（一）、图（三）F 与F 1 、F 2的作用效果。所以F 就是F1、 F2的力；F1、F2就是F 的力, F= = N 当两个分力方向相反时，合力大小如何？方向怎样？如图（二）F1= N, F2= N, F1与F2的方向；比较图（二）、图（三）F 与F1和F2的作用效果。所以F 就是F1、F2的力，F1、F2就是F 的力；F= = N 综合上述得出结论： a ．同一直线上，方向相同的两个力的合力，大小等于这两个力的大小___________，方向跟这两个力的方向____________。合力的表达式：_____________________； b ．同一直线上，方向相反的两个力的合力，大小等于这两个力的大小___________，方向跟 ______ 的力的方向相同。合力的表达式：_____________________________ （注）1、不在同一直线上的两力的合力，介于同一直线上的最大合力（同向）与最小合力（反向）之间。 2、合力的概念是建立在“等效”的基础上，也就是合力“取代了分力，因此合力不是作用在物体上的另外一个力，它只不过是替了原来作用的两个力，不要误认为物体同时还受到合力的作用。

高中物理《力的合成》优质课教学设计

《力的合成》教学设计一、学情分析高一学生刚接触矢量，对矢量的运算没有太多的感性认识，他们习惯只有大小没有方向（如质量、体积等）的物理量之间的代数运算。因此，力的合成法则对高一学生来说是一个难关，而一旦过了这个坎，则是学生对矢量学习在认识上的一次质的飞跃。本节课的教学重点是实验探究力的合成的规律。设计实验，利用实验得到合力与分力的大小和方向，猜想他们之间所遵循的运算法则是本节课的教学难点。考虑到学生的实际困难，教师设置引导好学生步步深入探究的情景和问题，适时、适度地参与学生的探究活动则显得尤为重要。从方法和习惯上讲，新课程实施多年来，学生对于科学探究尤其是实验探究已经积累了一定的体验和认识，良好的科学探究意识和实验素养也为学生自主探究力的合成法则提供了保障。二、设计思路及理念为了让学生更好地体验科学探究的方法和过程，发展学生的自主学习能力，培养学生良好的思维品质，教师应适时、适度地参与学生的探究活动。淡化教师的“教”，注重学生对知识的自主学习与自我构建，强化小组学习与小组交流，淡化机械训练，摒弃灌输式教学；在师生互动、互助的氛围中达到学习的目的。本节课的教学流程采用如下：生活实例，引入课题→提出问题，学生猜想→师生互动，优化方案→分组实验，合作探究→成果汇报，展示自我→历史回顾，科学感悟→理性回归，巩固提高。三、教学用具多媒体教学系统、PPT课件、橡皮筋、细绳套、图钉、重锤、小车、弹簧测力计、水桶、自制教具、白纸、橡皮擦、三角板、直尺等。四、教学目标知识与技能： 1．从力的效果的“等效”角度理解合力的意义； 2．知道力的合成遵循平行四边形定则。过程与方法： 1．通过学习合力与分力的概念，了解物理学常用的方法——等效替代法； 2．初步了解科学探究方法并体验科学探究过程。情感、态度与价值感： 1．通过探究，了解合力、分力概念对日常生活、生产的意义； 2．在探究过程中培养学生严谨和实事求是的科学态度； 3．在探究过程中，使学生懂得合作与交流在学习与科学研究中的重要性； 4．通过物理科学史的回顾，让学生懂得科学定则建立的长期性及曲折性。

力的合成优秀学案

力的合成导学案【学习目标】 1、知道力的作用效果 2、会画力的图示与力的示意图 3、理解力的合成与力的分解的概念，会寻找等效力。【学习重点与难点】 1.合力与分力的概念 2.会寻找等效力 ※课前预备知识：一：力的三要素及力的作用效果 1、力的三要素：、、 2、力的作用效果（1）（2）二：力的图示与力的示意图 1、力的图示：用线段的长度表示力的 ———，线段的箭头指向力的——————，箭头或箭尾表示力的————，得到的图就叫力的图示。如何画力的图示（四步法） 1.定作用点 2.定方向 3.定标度 4.定大小 2、力的示意图用一条有方向的线段把力的方向、作用点表示出来的方法叫做力的示意图。力的示意图只侧重于力的方向和作用点。【昨日重现】用一个大小为60N ，方向与水平面夹角为30度的力拉小车，请用图示法画出这个力。 ※知识清单： 1.共点力物体受几个力的作用，这几个力作用于一点上或__________________交于一点，这样的一组力就叫做_________________，平等四边形定则只适用于_________________。 2. 如果一个力的作用效果与其他几个力的____________相同，那么这个力与另外几个力等效或可以相互替代，就把这一个力叫做另外几个力的合力，另外几个力叫做____________。互成角度的二力合成时，可以用表示这两个力的线段为___________作平行四边形。这两个邻边之间的对角线就表示合力的_______________和_______________。班级姓名装订线内不得答题

力的合成导学案

高一物理导学案沁阳一中高一物理【1】号

课程名称力的合成课型单一课课时3 学习目标 1.知道力的作用效果、共点力、合力与分力的概念． 2．理解合力与分力的“等效替代”关系，知道“等效替代”是一种重要的科学方法． 3．掌握力的平行四边形定则，会用作图法求共点力的合力．重点、难点 1.应用平行四边形定则求合力． 2．合力与其分力的大小关系．学法指导 1.学生根据导学案,结合课本进行预习,做学案后的练习进行自我检测,找出自己的误点.疑点.错点,做到听课”有备而听”. 2.讲完课后,应根据老师的讲解,结合自己的理解重新完善本导案. 导学过程导学笔记预习导学一、合力与分力 [自主探究] 如图3－4－1所示，图乙中的细绳对物体施加的一个力与图甲中细绳对物体施加的两个力_____相同，因此，可以用这一个力代替那两个力．成功发现 (1)概念：一个力产生的效果跟原来几个力共同产生的效果_____，这一个力就叫做那几个力的合力，原来的几个力叫做分力. (2)关系：合力与分力是一种“等效替代”关系.在力的合成中，分力是实际存在的，合力是虚拟的，并不存在. 二、力的合成 [自主探究] 求合力的方法 (1)课本第62页实验中，为保证用一个力和用两个力拉小圆环产生的效果相同，应把小圆环拉到同一个点O. (2)在实验中分别记下分力F1、F2和合力F的______和______． (3)用力的图示法在白纸上画出F1、F2和合力F时，力的标度必须______．成功发现自己学会了什么?还有哪些疑问? 图3－4－1

平行四边形定则两个力合成时，以表示这两个力的线段为邻边作___________，这两个邻边之间的 ______就代表合力的大小和方向. [自主探究] 用作图法作出如图3－4－2所示的四个力的合力．成功发现多个力合成时，先求出任意两个力的合力，再求出这个合力跟第三个力的合力，直到把所有的力都合成进去，最后得到的结果就是这些力的合力. 三、共点力 1．定义：如果一个物体受到两个或更多力的作用，这些力共同作用在同一点上，或者虽不作用在同一点上，但它们的延长线交于同一点的一组力．在甲、乙、丙三个图中，图_________中的三个力属于共点力． 2．力的合成的平行四边形定则，只适用于共点力．分小组进行合作探究图3－4－2 图3－4－3

力的合成与分解教学设计

力的合成与分解教学设计教学目标知识目标 1、掌握力的平行四边形法则； 2、初步运用力的平行四边形法则求解共点力的合力； 3、会用作图法求解两个共点力的合力；并能判断其合力随夹角的变化情况，掌握合力的变化范围。能力目标 1、能够通过实验演示归纳出互成角度的两个共点力的合成遵循平行四边形定则； 2、培养学生动手操作能力；情感目标培养学生的物理思维能力和科学研究的态度教学建议教学重点难点分析 1、本课的重点是通过实验归纳出力的平行四边形法则，这同时也是本章的重点． 2、对物体进行简单的受力分析、通过作图法确定合力是本章的难点；教法建议一、共点力概念讲解的教法建议关于共点力的概念讲解时需要强调不仅作用在物体的同一点的力是共点力，力的作用线相交于一点的也叫共点力．注意平行力于共点力的区分（关于平行力的合成请参考扩展资料中的“平行力的合成与分解”），教师讲解示例中要避开这例问题．二、关于矢量合成讲解的教法建议本课的重点是通过实验归纳出力的平行四边形法则，这同时也是本章的重点．由于学生刚开始接触矢量的运算方法，在讲解中需要从学生能够感知和理解的日常现象和规律出发，理解合力的概念，从实验现象总结出力的合成规律，由于矢量的运算法则是矢量概念的核心内容，又是学习物理学的基础，对于初上高中的学生来说，是一个大的飞跃，因此教学时，教师需要注意规范性，但是不必操之过急，通过一定数量的题目强化学生对平行四边形定则的认识．由于力的合成与分解的基础首先是对物体进行受力分析，在前面力的知识学习中，学生已经对单个力的分析过程有了比较清晰的认识，在知识的整合过程中，教师可以通过练习做好规范演示．三、关于作图法求解几个共点力合力的教法建议 1、在讲解用作图法求解共点力合力时，可以在复习力的图示法基础上，让学生加深矢量概念的理解，同时掌握矢量的计算法则． 2、注意图示画法的规范性，在本节可以配合学生自主实验进行教学．第四节力的合成与分解教学设计过程：一、复习提问： 1、什么是力？

力的合成-(导)学案

第三章相互作用 4力的合成学习目标 1.初步体会等效替代思想. 2.了解实验探究合力的方法,并知道它是矢量运算的普遍法则. 3.初步应用矢量运算法则,并知道合力的大小与分力间夹角的关系. 4.会用作图法求共点力的合力,会用直角三角形知识计算合力. 自主探究 1.如果一个力作用在物体上,它产生的效果跟几个力共同作用在物体上产生的相同,则这个力就叫那几个力的,而那几个力就叫这个力的. 2.两力合成时,以表示这两个力的线段为邻边作,这两个邻边之间的就代表合力的大小和方向,这个法则叫做. 3.如果一个物体受到两个或更多的力的作用,有些情况下这些力共同作用在上,或者虽不作用在上,但它们的延长线,这样的一组力叫做共点力. 合作探究一、合力与分力探究活动:两名瘦小的学生抬起一桶水和一名高大的学生自己提起这桶水,从把水桶提起的效果来看,两组同学活动的效果是相同的. 思考问题:(1)两个力和一个力的作用效果相同时,它们之间是否可以相互替代? (2)如果两个力方向相同,如何求合力?如果两个力方向相反,如何求合力? (3)如果两个力不在同一直线上而是有一定的夹角时,那么合力与分力的关系怎样? 1.合力与分力的作用效果是,它们是可以. 2.两个力的方向相同时,两个力的合力大小等于,方向. 3.两个力的方向相反时,两个力的合力大小等于,方向. 二、探究求合力的方法猜想与假设:若两个力成一定的角度,则分力与合力的关系?

设计实验,制定实验方案: (1)研究对象是谁?如何得到合力F与分力F1、F2?如何保证F与F1、F2的作用效果相同? (2)实验过程中需要记录哪些数据?(方向如何记录).如何准确直观地描述力的大小和方向? 进行实验,收集数据. 注意事项: (1)同一次实验橡皮条的结点要拉到同一个位置. (2)要记录结点的位置,用力的图示描述力的大小和方向,在实验过程中记录力的方向(结合初中所学的两点确定一条直线的规律,沿着细绳套点两个点,其连线方向就是力的方向). (3)弹簧测力计要校零,读数时正视刻度,应使拉力沿着弹簧的轴线方向,橡皮条、弹簧测力计和细绳套要与纸面平行,选择适当的标度作力的图示,所作的图不宜过小或过大. 分析论证:通过实验探究确定了两个分力与合力,并且用力的图示将它们表示出来,交流实验中得到的图形,并思考归纳、总结本实验探究的结论.

高中物理：3.4《力的合成》预习学案

3. 4 力的合成(学案）必修一课前预习学案一、预习目标 1、说出合力、分力的概念 2、从力的作用效果理解力的合成 3、知道力的平行四边形定则二、预习内容 1、合力、分力：当一个物体_____________的共同作用时，我们常常可以求出这样一个力，这个力产生的_____跟原来几个力的_______相同，这个力就叫做那几个力的合力，原来的几个力叫做分力。 2、力的合成：___________________________的过程，叫做力的合成。 3、平行四边形定则：两个力合成时，以表示这两个力的线段为邻边作平行四边形，这两个邻边之间的对角线就代表合力的大小和方向，这个法则叫做平行四边形定则。三、提出疑惑：___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ______________课内探究学案一、学习目标（一）知识与技能 1、初步运用力的平行四边形定则求解共点力的合力；能从力的作用效果理解力的合成、合力与分力的概念。 2、会用作图法求解两个共点力的合力；并能判断其合力随夹角的变化情况，掌握合力的变化范围，会用直角三角形知识求合力。（二）过程与方法 1、能够通过实验演示归纳出互成角度的两个共点力的合成遵循平行四边形定则； 2、提高设计实验、观察实验现象、探索规律、归纳总结的研究问题的方法的能力。（三）情感、态度与价值观通过观察、实验，养成理论联系实际的习惯，及合作、交流、互助的精神。二、重点难点 1、等效替代思想 2、平行四边形定则的应用

力的合成教学设计

《力的合成》教学设计一、教材分析本节课是司南版高中物理教材必修一第五章第1节内容，它是高中阶段的其他矢量运算的基础，也是解决力学问题的一个重要工具，为以后理解运动的合成，场的叠加等奠定了基础，《力的合成》前接三种常见的力：重力，弹力、摩擦力，是对共点力合成的一次扩充。在教材中起到承上启下的作用。二、学情分析 1、知识储备：学生已经掌握同一直线合力的求法，也掌握了位移等矢量，学过作力的图示。 2、能力储备：具有一定的实验探究及实验结果处理能力 3、困难预测：（1）如何引导学生设计实验方案（2）实验操作是否规范，是否会规范的作出力的图示（3）实验结论的得出三、教学目标（一）知识技能（1）能从力的作用效果等效性来理解合力与分力的概念，体会等效替代的思想。（树立学生相应的物理观念）（2）理解合力与分力的关系，并能运用实验去验证共点力合成所遵循的平行四边形定则。（培养学生科学思维，实验探究能力）（二）过程与方法（1）经历平行四边形定则的实验，培养学生动手能力，物理等效的思想（2）在教学过程之中让学生体会自己分析和解决问题，训练学生科学思维能力。（三）情感态度价值观通过实验，培养学生实事求是的物理科学态度与责任。教学重点 1、通过实例理解合力、分力、力的合成概念。 2、通过实验探究“互成角度的两个力的合成”所遵循的“平行四边形定则” 教学难点理解合力与分力关系、实验探究方案的设计与实施。四、教学方法实验教学法，自主探究法，讨论法，讲授法五、教学过程（一）、创设问题情景，导入新课著名物理学家阿基米德曾说，给我一个支点，我能够撬动地球。我给你们三根火柴和棉线，不借助其他任何工具，你能把这些矿泉水挂在桌子边缘吗？（课前准备7到8瓶装满水的矿泉水瓶）让我们一起来完成，把第一根火柴放在桌子边缘，用矿泉水瓶压住，挂上装有水的矿泉水，第二根火柴把棉线撑开，将第三根火柴与第二根垂直，火柴头抵住第一根火柴头。搭建完成，将上面矿泉水拿开，再往面线上加矿泉水，观察。提出问题：为什么三根小小的火柴，就有如此大的洪荒之力，要想充分理解它，下面我们就从学习第五章第一节力的合成开始。

学案8力的合成.doc

§5. 1力的合成班级姓名【学习目标】 1、理解共点力与力的合成的概念。 2、掌握利用平行四边形定则求合力的方法。【自主学习】 1 .共点力：0 2.合力：° 3?力的合成：o 4.同一直线上二力的合成：（1）. Fl、F2 同向：F= ；（2）. Fl、F2反向：F=；方向与相同。 5.力的平行四边形定则求两个互成角度的力的合力，可以用表示原来两个共点力Fi和F2的线段为作平行四边形，它的就表示合力的大小和方向. F & 6.力的三角形定则把表示原来两个力的矢量，从指向画L 这个矢量就可以表示o 说明： %1矢量的合成都遵从（可简化成三角形定则） %1力的合成实际上是一种等效替代. %1由三角形定则还可以得到一个有用的推论:如果n个力首尾相接组成一个封闭多边形，则这n个力的合力为零. %1矢量的合成分解，一定要认真作图.在用平行四边形定则时，分矢量和合矢量要画成带箭头的实线，平行四边形的另外两个边必须画成虚线.各个矢量的大小和方向一定要画得合理. 3.根据力的平行四边形定则可得出以下几个结论： %1共点的两个力（F：、F。的合力（F）的大小，与它们的夹角（。）有关；。越大，合力越；0越小，合力越? R与F2同向时合力最大；&与F2反向时合力最小，合力的取值范围是:WFW。 %1合力可能比分力大，也可能比分力小，也可能等于某一分力. %1共点的三个力，如果任意两个力的合力最小值小于或等于第三个力，那么这三个共点力的合力可能等于零. 5.求合力的方法（1）作图法。作图法是先作力的图示，然后根据平行四边形定则作如图1所示的平行四边形，或如图2、3所示的三角形，再根据相同的标度，确定出合力的大小，再用量角器量出角度的大小，

力的合成导的学案.doc

力的合成导学案第三章相互作用第四节力的合成【学习目标】．准确理解合力与分力的概念及其关系，熟练掌握平行四边形定则。．自主学习，合作探究，学会用图示法求合力。．积极投入，领悟“等效代替”法在建立物理概念中的作用。【重点难点】．合力与分力的关系。．矢量运算的法则——平行四边形定则。【使用说明及学法指导】．依据学习目标，认真阅读课本做好问题导学，重点体会等效替代的物理思想。．通过自学，初步掌握合力与分力的关系以及求合力的方法。【问题导学】．物理情景：值日生倒废水时，两个同学共同提起一桶水，另一个力气比较大的同学自己就可以提起来。问题：在上例中，两个同学对水桶的作用效果与一个同

学对水桶的作用效果相同吗？请根据力的作用效果定义分力与合力：合力：分力：思考：合力与分力是_____________ 关系。．什么是力的合成？设F1=4N、 F2=3N，当F1 与 F2 共线同向时，合力为多大？方向怎样？当F1 与 F2 共线反向时，合力为多大？方向怎样？当F1 与 F2 垂直时，合力多大？方向怎样？．在右图中，两物体受力有何特点，这样的一组力叫做____________，力的合成法则只适用于这样的力。下图中物体受的力是共点力吗？预习自测．下列说法正确的是 A.分力与合力同时作用在物体上 B. 分力同时作用在物体上的共同效果与合力单独作用时效果相同 c.合力与分力是一对平衡力 D.以上说法都不对．下列说法正确的是 A.几个力的合力就是这几个力的代数和。

B.几个力的合力一定大于这几个力中的任何一个分力。 c.几个力的合力可能小于这几个力中最小的一个。 D.几个力的合力可能大于这几个力中最大的力【合作探究】探究点一：力的合成问题 1．实验：探究求合力的方法。实验步骤： ①在木板上用图钉固定一张白纸，在白纸上用图钉固定一根橡皮筋； ②在橡皮筋的另一端拴上两个细绳套，用两个弹簧测力计互成角度地拉橡皮筋，记下结点的位置、弹簧测力计的示数和细绳套的方向，即两分力 F1、 F2 的大小和方向； ③再用一个弹簧测力计拉细绳套，达到同样的结点位置，记下此时的力 F 的大小和方向； ④选定标度，做出力F1、F2、 F 的图示； ⑤以 F1、F2 为邻边作平行四边形，并作出对角线。通过认真作图，你能得出怎样的结论？思考：如何保证两次拉橡皮筋力的作用效果是相同的？为了减小摩擦拉动弹簧秤时应该注意什么问题？

八年级物理全册 7.2 力的合成导学案1(新版)沪科版

八年级物理全册 7.2 力的合成导学案1（新版）沪科版 1、理解合力的概念，知道合力与分力都是从力的作用效果来定义的。 2、通过实验探究获知同一条直线上二力的合成情况。课前准备 1、思考：在卫生大扫除时，经常遇到一个人提不动一桶水的情况，这时我们最先想到的方法是什么？如果老师一个人就能提起这桶水，这种现象能说明什么问题？ 2、预习记录通过预习课文，你学会了什么？由哪些疑问，请简要记录下来：合作探究一、合力活动1：阅读分析课本106页的图例 1、合力的理解：根据这两个例子，我们是从力的相同得出了合力的概念。 2、你能再举出几个生活中合力的例子吗？二、同一直线上二力的合成活动2：阅读课本107页的图例并思考 1、图617 开始下潜的潜水艇同时受到的方向向下的和方向向上的共同作用，其中的作用效果大？请说明理由。

猜想一下合力的方向和大小？活动3：实验探究 1、提出问题：作用在同一直线上两个力的合力的大小、方向与分力有什么关系。 2、猜想与假设：利用前面的例子，提出你的猜想： 3、制定计划与设计实验：（1）实验中使用橡皮筋，是利用了橡皮筋的什么特点？有没有其他的物品代替？（2）实验中怎样做到力的作用效果相同？（3）实验中不使用钩码，使用弹簧测力计可以吗？ 4、进行实验收集数据：参照课本107页108页进行实验，并把实验数据填入下列表格中。F1/NF2/NF/NF1与F2 同向大小：大小：大小：方向：方向：方向：F1与F2反向大小：大小：大小：方向：方向：方向： 5、分析论证：分析前面的实验数据，可得出下面的结论。填一填（1）同一直线上方向相同的两个力共同作用时，力的作用效果会，合力的大小等于分力的，方向跟这两个力的方向。（2）同一直线上，方向相反的两个力共同作用时，力的作用效果会，合力的大小等于分力的，合力方向是。（3）思考一下：当同一直线上，方向相反且大小相等的两个力共同作用时，二力的作用效果会，即合力F= 。 6、交流与合作：对于实验你还有什么问题？有没有改进的措施？活动4：阅读课本109页的“交流与讨论”，并思考提出的问题。说明合力的出发点是作用效果相同，所以在学生举例的时候

力的合成-(导)学案

3.4 力的合成学案 ☆学习目标理解合力、分力、力的合成、共点力的概念；掌握平行四边形定则，会用平行四边形定则求合力；理解力的合成本质上是从作用效果相等的角度进行力的相互替代。 ☆重点难点【重点】合力与分力的关系；平行四边形定则及应用。【难点】合力的概念，以及合力与分力之间是“等效替代”的关系；实验探究方案的设计与实施。 ☆预习检测强调：在力的合成中，分力是实际存在的，每一个分力都有对应的施力物体，而合力是一个设想的，但有实际意义的力，在力的合成中的合力没有与之对应的施力物体。一、力的合成 1.当一个物体受到几个力共同作用时，可以求出这样一个力，这个力产生的效果跟原来几个力的共同效果，这个力就叫做那几个力的，原来的几个力叫做。合力和几个分力的关系是“等效替代”. 2.求几个力的合力的过程，叫. 3.在探究求合力的方法实验中，要注意以下几点：（1）要把拉线的方向描在木板的白纸上，用来表示；（2）有弹簧测力计读出各个力的大小，用力的图示法画出F1、F2、F；（3）用虚线把F1、F2、F的箭头端连接，得到的图形是；（4）探究结论：力的合成遵从定则. 4.两个力合成时，以表示这两个力的线段为邻边作，这两个邻边之间的就代表合力的大小和方向，这个法则叫做. 二、共点力 5.如果一个物体受到两个或多个力的作用，这些力共同作用在，或者虽不作用在同一点，但它们的交于一点，这样的一组力叫共点力。力的合成的平行四边形定则只适用于共点力. 针对练习1下列说法中错误的是（） A．两分力夹角是锐角时，合力一定大于每个分力 B．两分力夹角在0°到180°之间时，夹角越大，合力越小 C．不管两分力的夹角多大，合力一定大于每个分力 D．合力一定大于或者等于两个分力差的绝对值而小于或等于两分力之和的绝对值针对练习2关于力的合成的平行四边形定则，以下说法中正确的是（） A．力的合成的平行四边形定则只适用于共点力 B．以两个分力为邻边的平行四边形的两条对角线所表示的力都是它们的合力

高中物理《力的合成》教学设计

《力的合成》教学设计 1 教材分析本节课是探究矢量运算的普遍法则──平行四边形定则。这个定则是矢量运算的工具，掌握好这个定则是学好高中物理的基础．本章是高中力学的基础知识，如何从代数运算过渡到矢量运算是本节的难点。同时，平行四边形定则的探究过程，对培养学生科学的探究精神也有很重要的作用。教科书用简单的语言和一幅卡通图引入了合力和分力的概念及等效代替的物理思想。通过生活中的实例“提水”说明合力与分力是等效代替的关系。比较直观，学生也容易接受。将求合力的方法──平行四边形定则，由旧教材的验证实验改成新教材的探究实验，说明新教材更注重知识的形成过程。教材中对于“平行四边形定则”的得出是希望学生自己动手设计出实验方案，以探究的方式去寻找分力与其合力的关系，最终发现结论。让学生在探究过程中掌握知识，培养能力，领悟科学研究的魅力，并学会互相交流合作。在探究实验之前，教科书上设置了“思考与讨论”栏目，让学生思考猜想，也体现了科学猜想在科研中的重要性。为了降低探究的难度，书中写出了探究时要注意的4个问题，以及“建议用虚线把合力的箭头端分别与两分力的箭头端连接”等提示性的话语帮学生突破思维的障碍。在得出矢量的合成法则──平行四边形定则后，教科书又设计了简单的例题让学生练习尝试使用“平行四边形定则”去求合力。随后又点明了多力合成的办法和思路，可以进一步加深学生对“等效替代”的理解。紧接着又通过“思考与讨论”栏目让学生知道合力与原来两分力夹角的关系，还将初中的“同一直线上二力的合成”情景也包含了进去，让学生认识到“同一直线上二力的合成”只是“平行四边形定则”的特殊情形。最后教材通过生活中的插图说明了共点力的概念及平行四边形定则的适用条件。 2 学情分析学生在初中只接受过求同一直线上二力的合力问题，升入高中后，开始接触矢量的概念，对位移，速度，加速度，力这些矢量有一点感性