小学语文《诗歌教学方法探讨》

诗歌教学方法探讨

诗歌教学：

一、创设情境，让学生身临其境。诗歌的语言，本身就具有鲜明的形象性与浓烈的抒情性，所以，恰当地与诗歌本身意境相近的导语能很快将学生带入情境，让思想走入诗中。这样能很快地将同学们带入诗中，激发起探究的兴趣与愿望。

除了语言外，其它如对背景的介绍、音乐的渲染，都是创设情境常用的方式。

二、指导朗读，让学生读中悟情。所谓“三分诗，七分读”，诗歌是有节奏、有韵律并富有感情色彩的一种语言艺术形式。因此，朗读是理解诗歌意境的最佳方式之一。但在指导朗读时要体现出读得层次性：

初读可以自由读，重在让学生读准字音，注意停顿，交初步理解诗歌的内容；

再读可以大声朗读，重在让学生读出对诗的情感的理解，读出对诗的个性感悟；师范读可以声情并茂，重在让学生感悟诗的情之美与韵之美，读出老师对作者所写诗歌的理解。

生再次大声朗读，重在让学生重新审视自己对诗歌的理解，并将这种理解展现出来。在读中，让学生由浅入深地理解诗歌；在读中让学生渐入佳境，来表现对诗歌理解；在读中让学生互相感染、彼此激发，并产生探究诗歌情感美、意韵美的冲动，而这种冲动，是学习最好的催化剂。

三、品味语言，对学生渗透写作方法的指导。

学生在感情朗读后，老师可以问：“你喜欢这首诗歌吗？你喜欢它哪个地方（或者为什么喜欢它再或者它哪里让你喜欢了？）”这时学生便可能会说某句用了比喻的手法、某处用了排比的手法、某处用了拟人的手法等；再或者会说哪个字、词用得妙，或者段与段这间的联系等等。这样就在引导品味语言时，自然而然地进行了写作方法的渗透。

四、运用语言，让学生进行仿写。通过诵读美的文本、感受美的形象、创造美的语言，让学生习得知识、掌握方法，陶冶性情，逐步提高语文素养。诗歌的仿写可以培养学生发散思维、创新能力，让学习语文变得妙趣横生。可以想像，当学生学着运用排比、比喻、拟人等修辞手法将各种意像联缀成诗的时候，是何等的兴奋与自豪，而对于祖国的语言又会产生何等亲近的感觉。

——直接从朗读教学，符合诗歌的教学特征。因为诗具有“歌”的特征，通过声音来

表达感情，有助于诗歌的理解，并且在朗读中学生又会不断丰富诗歌的感受。诗歌教学，通常是在学生熟读成诵的基础上进行。

——自朗读始，至背诵终，在朗读背诵中理解结构、品味语言、感受意象，是诗歌教学的重要规律。

——运用改写方式与原作比较，可以凸显原作的特色，有助于学生理解诗歌的表达方式。这是诗歌教学有效的方法之一。

教学评价：

《美丽的集邮册》是北师大版语文第六册第就单元“方寸世界”的一篇现代诗，分别用不同的邮票展示了祖国的壮丽山河和悠久历史，表达了对祖国的热爱和赞美。四年级学生已经具备了一定的自主识字学词和阅读理解能力，对于祖国的山河与历史有一定程度的了解，对诗歌的学习兴趣浓厚，结合诗文，欣赏祖国的壮美山河，品味祖国的悠久历史，激发爱国情怀，进行语言表达训练。

整首诗结构清晰，层次分明，语句多为对偶，读起来朗朗上口，给学生提供了很好的语言训练典范。应该注重体会对偶句的诵读韵味。

今天听了钟老师四年级语文《美丽的集邮册》。钟老师的这堂课值得学习和借鉴的地方很多，让我受益匪浅。

亮点:

1．能够抓主线进行教学，思路清晰。本节课钟老师抓住“集邮册为什么是美丽的”这条主线进行教学。引导学生从集邮册中了解祖国大好河山、感受悠久的历史文化两个方面写了集邮册的美丽。教学思路清晰，重难点把握准确。

2．注重朗读训练。《小学语文新课程标准》指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”这种体验来自于学生个性化的朗读。本节课钟老师运用了小组读、对读、比赛读、个别读、师生伴乐读”等方式，花了大量时间让学生朗读诗歌，在朗读中感悟，在朗读中提升，体现了浓浓的语文味。

3．注重学法迁移与运用。在学习“美丽的祖国大好河山”部分结束后，师引导学生总结学法“读—划—品”，并让学生根据总结出的学习方法，自学“历史悠久”部分，培养了学生的自学能力。

4．情境创设恰当。本节课，钟老师充分运用多媒体的音、像、画功能，再

现了开国大典时的盛况，让学生感受一枚邮票中蕴藏中的故事，有效地指导朗读，学生读得投入。还运用了语言、画面配合描述情境的方法，创设学习情境，将学生带入美丽的邮票世界，激发学生的情感，突破教学难点。

建议:

1．本首诗歌的部分语句比较难懂，钟老师注重了朗读的训练，但没有将诗歌的理解与朗读体验结合起来，重朗读，与文本的对话不够。

2．在拓展延伸部分，让学生讲邮票的故事，进行仿写，既落实了本单元的口语交际目标，又为“笔下生花”奠定了基础。