谁是最可爱的人说课稿(篇)
谁是最可爱的人说课稿(篇)
《谁是最可爱的人》说课稿
XXXXXX
我今天说课的篇目是《谁是最可爱的人》。它选自上海市教材（H版）七年级第一学期第五单元的第四篇课文。
一、课文特点
《谁是最可爱的人》是一篇著名的优秀通讯。50年代初，它曾以那奔放的思想感情，激起全国人民心头的汹涌浪涛，鼓舞着人们投入伟大的抗美援朝运动。作者XXX是我国当代著名作家，抗美援朝期间，他曾两次到朝鲜前线，深入连队生活，深深感到志愿军战士是最可爱的人。回国后，提炼了三个典型事例，选用了“谁是最可爱的人”这一醒目而发人深思的题目，用夹叙夹议的写作手法表现了一个具有深远意义的主题——我们的战士是最可爱的人，从而热情地讴歌了这场伟大的斗争。这篇文章是学生研究围绕中心精心选材，巧妙组织材料的好教材。
二、设计理念
语文是实践性很强的课程，应着重通过语文实践的途径培养学生的语文实践能力。学生是研究的主体，因此语文教学过程必须是学生自主的语文实践活动过程。本课针对初一学生虽
对“通讯”这一体裁有一定了解，对文中所记录的材料能进行一定归纳，但对为什么要选取这些材料表达中心，则不知所以然这一点让学生带着问题研读课文，积极参与课文的分析，让学生在直接接触语文材料中感悟，从而帮助学生感知“如何围绕中心选材”这一教学重点。三、教学目标的确定
依据学生研究特点，根据教材特色和设计理念，制定了教学突破口，教学目标、教学重点、难点如下：
教学突破口：XXX曾在朝鲜战场上记下了二十几个事例，但在文中只写了三个事例，为什么不全部写下来？
教学目标：1.研究选取典型材料表达中心的方法
2.对学生进行爱国主义教育
其中教学目标1是显性的、直接的，而教学目标2则是则是隐性、是一个潜移默化的过程。
教学重点和难点：重点在于理清材料与中心之间的关系，难点在于理解文中不少抒情、议论段落的作用。
四、讲授流程
如何完成教学目标，突破教学重点、难点呢？
好的开头是成功的一半，鉴于本文特点，我的导入从创设情境入手，利用音乐，渲染气氛，一曲“志愿军战歌”引导学生进入特定的时代。
课文分析至关重要，因为教学目标要在这里实现，难点要在这里解决，教学重点要在这里强调。
首先，速读全文，在整体感知的基础上，要求学生用概括性的句子说出文章主要叙述的三件事。
其次，提出教学突破口，为下文分析埋下伏笔，出示教学目标。
然后，阐发文章三个典范事例
1．出示挂图，分析“松骨峰战斗”一例
先指定学生朗读这部分内容，并要求思考，在这次战役中志愿军战士遇到了哪些困难？文中如何描写战士们英勇歼敌的？表现了战士们怎样的崇高品格？然后阐发语段，体会志愿军战士对敌人的狠。再以齐读“据这个营的营长告诉我……”这部分内容结束对这一事例阐发。
2．阐发“XXX救小孩”一例
在指定2位学生朗读时，要求其他同学圈划出表现志愿军战士对人民爱的语句。接着通过分析XXX救小孩的动机和表现，反映其国际主义精神。
3．阐发“防空洞谈苦乐”一例
先提出思考题：第一、第二个事例已能充分说明志愿军战士恨敌人、爱人民，具有高尚的思想境界。那么，删去这个事
例行不行？后让学生散读这部分内容，然后通过分析，通过学生对这一部分其它内容的质疑，让他们明白正是志愿军战士对祖国、祖国人民的深沉的爱，才会使他们对敌人无比恨，对朝鲜人民具有强烈的爱。
至此，通过朗读、提问、质疑、讲解等方式对课文主体部分——三个典型事例进行了分析，我们完成了教学目标一：选择典型材料表达中心，同时自然地解决了教学突破口中的问题。
最后，讨论问题，至此，你是否同意作者的看法——志愿军战士是“最可爱的人”？在当今的社会中你觉得怎样的人是“最可爱”的？通过讨论，让学生争做时代“最可爱的人”，同时巩固了教学目标二。
另外，针对本课的难点，文中不少抒情、议论段落的作用？我在课文分析、事例小结的时候尽量使用文中语段。如：在“导语之后”，先听录音（课文1—3节），让作者的激情感染读者，使作者“最急于告诉”我们的也是我们“最急于”知道的，再速读全文，整体感知。分析三个事例之间也尽量用文章语段进行过渡；在分析完事例后，再听录音（课文第14、15节），激发感情，让读者的感情与作者的感情融为一体。利用这样的方式，一使这堂课的结构紧凑，二为下一课分析文中抒情、议
论段落的作用埋下伏笔，所以本堂课的作业为：传情达意地朗读课文，重点体会文中抒情、议论段落的作用。
附：板书
讲授目的
挑选典
型材料表
达中心。
谁是最可爱的人
XXX
中心
志愿军战一、松骨峰战斗
士是最可二、XXX救小孩
爱的人三、防空洞谈苦乐
典型事例
对敌人——恨
对人民——爱
对自己——严
英雄主义
国际主义
爱国主义
谁是最可爱的人教案(优秀5篇)
谁是最可爱的人教案（优秀5 篇） 教学案例，简称教案，是教师在教学结束后，对当时的教学情况进行回顾和反思而写的。一个好的案例是一个生动的故事，有精彩的评论。书包范文分享给小伙伴们谁是最可爱的人的教案(优秀5篇)，希望对他们的写作有所帮助。 《谁是最可爱的人》教案篇一 教学设想： 一、理解课文的思想内容；了解全文结构特点；训练朗读、复谈、概括能力；理解文中议论抒情语段的作用。 二、本文语言通俗易懂，又极富抒情性。因此，教师在教学过程中，要注意通过课文内容感染学生。教育学生，教师自己授课时也要有“情”。为了做到这一点，教师范读课指导朗读就成了教学本将课文的重要环节，不可忽视。 三、安排两课时。 教学过程： 第一课时 一、教师范读课文，或播放朗读录音。 提出听读的任务：文中写了几个事例？给每个事例拟定一个小标题。让学生给文中三个事例各拟一个小标题，训练概括能力。
明确：写了几个事例，为每个事例各拟一个小标题。（三个事例：第一个事例小标题：松骨峰战斗，或书堂战斗；第二个事例小标题：马玉祥救朝鲜儿童；第三个事例小标题：防空洞中的谈话。）说明：给三个事例分别拟小标题时，根据学生的实际情况，可以采用以下的方法：第一个事例，用提问法。 1.这个案例由哪些段落组成？每段写的是什么？ (由6段和7段组成。第5段描述了战斗的过程；第六段:记下烈士姓名，表示深切哀悼和崇高敬意；第7段描写了营长的感受，突出了战场的可爱。) 2、从哪些叙述可以看出这是一场“壮烈的搏斗”？ （请学生依据课文内容回答。概括起来，有这样几个方面学生应找出有关的语句：时间紧迫，无险可守；敌众找寡，（装备上）敌优我劣） 3.总结一下这个案例的内容，拟定一个小标题。 第二个事例：复述法。 提示:复述时，注意描写烟与火的句子，注意孩子的五声啼哭，注意马宇翔救人时的心理活动和一系列动作的关键词。 第三个事例：朗读法。 请两位同学朗读（或分男生，女生）一位同学读“我”的话，一位同学读战士的回答。 提示：注意与战士三问三答的内容，注意这里所记叙的对话的内容与前面两个事例的关系。 二、研讨三个事例对表现志愿军战士崇高品质和精神风貌的'作用，理解三个事例之间的内在关系。魏巍同志在谈他怎样写
《谁是最可爱的人》第二课时说课稿
《谁是最可爱的人》第二课时说课稿 一、关于教材： 《谁是最可爱的人》是魏巍写的一篇通讯。文章用三个典型事例，表现了志愿军战士崇高的爱国主义、伟大的国际主义和革命英雄主义精神，热情歌颂了他们是最可爱的人。 课文编排在第三册第二单元（苏教版）。本单元作为记叙文体，是第三册的重点单元，要求学生学习在记叙中议论、抒情的写法，并能使用，这是本课的教学重点之一，也是教学难点；同时作者选用三个典型事例，从不同侧面、不同角度表现志愿军战士的崇高精神和优秀品质，这也是本课的教学重点；另外，本文是爱国主义教育的生动教材，联系今年七、八月份的抗洪救灾中的动人情景，对于学生理解新时代最可爱的人，树立准确的幸福观，增强爱国意识有着很大的协助，这个方面教者也不可忽视。 根据学生的认知水平和语文教学的特点，本课教学分三教时，其中三个典型事例的分析作为第二课时的重点，因为现今学生生活环境的因素影响，学生对志愿军战士的精神难以理解，这是本课时的教学难点。为此，第二课时的教学目标确定为： （１）分析理解三个典型事例的作用。 （２）感知体会相关词语和句子的表达作用。 （３）进一步理解并学习志愿军战士的崇高精神，树立准确的幸福观。 二、关于教法、学法： 根据本课时的教学重点难点和教学目标，在实施教学时，我准备借助投影仪实行比较阅读，分析它们从不同侧面，不同角度表现志愿军战士的精神品质，从而使学生体会事例的典型性。另外通过播放抗洪救灾的录像镜头，从行为、心灵、精神等方面，与文中相关情节实行类比，增强学生的感性理解，激发他们的爱国热情。 在引导学生学习时，着重指导学生抓住重点词语、重点语句，体会它们的表达作用。如表现战士们作战勇猛的“摔”、“扑”、“抱”；揭示战士美好的心灵的“只要能使人民得到幸福，就是我们最大的幸福”等。这样既有利于学生掌握知识，又有利于学生的写作水平的提升。 本课教具准备：投影仪、屏幕、电视机、录像机、录音机。 三、关于教学过程： 这堂课从复习旧课开始，由学生背诵概括志愿军战士崇高精神境界的句子（即四个“他们”）引入。 在揭示目标后（投影仪打出），重点讲读第一个事例──松骨峰战斗，由我范读第五节（录音），同时要求学生根据屏幕上的提示（胶片①内容附后），找出最能表现战斗“最壮烈”的词语和句子（部分同学写在胶片上，其余同学在书上画）。在师生研讨的同时通过多次朗读，使学生理解并记忆。然后引导学生领会这个事例所表现的志愿军战士的精神。
《谁是最可爱的人》教案
《谁是最可爱的人》 教学目的： 1、了解通讯与消息的异同。 2、学习本文围绕中心选材、巧妙组材的特点。 3、学习叙述、描写、议论、抒情等几种表达方式综合运用的写法特点。 4、学习志愿军优秀品质，陶冶自己的情操。 重点难点 1、重点：本文选材和组材的特点。 2、难点：多种表达方式的综合运用。 教学方法：朗读法、质疑法。 教学时数：一课时 教学过程 一、看战士的可爱 同学们，上课之前，我们先看一段录相。 （放《大阅兵》录相片段）同学们，从画面上我们看到的是国庆五十周年阅兵场上受阅战士整齐的步伐，矫健 的身姿，他们很可爱！但我们只是看到他们形象的可爱。那么，五十年代朝鲜战场上志愿军战士是怎样的可爱呢？今天，我们就从魏巍的通讯《谁是最可爱的人》中来了解他们美好的心灵，感受他们博大的胸怀，学习他们高尚 的情操。（板书课题）
二、学战士的可爱 同学们已经预习了课文。那么，志愿军战士的可爱是 通过哪三个事例表现出来的呢？ 指名学生回答，明确并板书： 松骨峰战斗 火中救小孩 防空洞谈话 同学们都喜欢听故事，也一定会讲故事。第一个事例 故事性强，如果把它讲出来，一定很感人。现在就请同 学们自由的大声的朗读第五段，准备把这个故事绘声绘 色的讲给大家听。要讲好这个故事，必须把记叙的要素 讲清楚，特别是要把志愿军战士与敌人展开肉搏的壮烈 情景具体形象的讲出来，讲故事时声调要缓慢，感情要 深沉。 学生读课文后，指名学生复述故事。 刚才这位同学讲得很生动，这除了英雄的行为本身感 人外，更在于作者传神的使用了一系列生动准确的动词。下面请一位同学来完成选择填空题，并请举例分析用词 的准确性。（出示幻灯片） 以上这些动词除了表现战士的英勇顽强，还表现了战 士对敌人的刻骨仇恨，只有非常恨才非常狠。我们的战 士对敌人这样狠，对朝鲜人民却是那样的爱。“火中救
谁是最可爱的人说课稿(篇)
谁是最可爱的人说课稿(篇) 《谁是最可爱的人》说课稿 XXXXXX 我今天说课的篇目是《谁是最可爱的人》。它选自上海市教材（H版）七年级第一学期第五单元的第四篇课文。 一、课文特点 《谁是最可爱的人》是一篇著名的优秀通讯。50年代初，它曾以那奔放的思想感情，激起全国人民心头的汹涌浪涛，鼓舞着人们投入伟大的抗美援朝运动。作者XXX是我国当代著名作家，抗美援朝期间，他曾两次到朝鲜前线，深入连队生活，深深感到志愿军战士是最可爱的人。回国后，提炼了三个典型事例，选用了“谁是最可爱的人”这一醒目而发人深思的题目，用夹叙夹议的写作手法表现了一个具有深远意义的主题——我们的战士是最可爱的人，从而热情地讴歌了这场伟大的斗争。这篇文章是学生研究围绕中心精心选材，巧妙组织材料的好教材。 二、设计理念 语文是实践性很强的课程，应着重通过语文实践的途径培养学生的语文实践能力。学生是研究的主体，因此语文教学过程必须是学生自主的语文实践活动过程。本课针对初一学生虽
对“通讯”这一体裁有一定了解，对文中所记录的材料能进行一定归纳，但对为什么要选取这些材料表达中心，则不知所以然这一点让学生带着问题研读课文，积极参与课文的分析，让学生在直接接触语文材料中感悟，从而帮助学生感知“如何围绕中心选材”这一教学重点。三、教学目标的确定 依据学生研究特点，根据教材特色和设计理念，制定了教学突破口，教学目标、教学重点、难点如下： 教学突破口：XXX曾在朝鲜战场上记下了二十几个事例，但在文中只写了三个事例，为什么不全部写下来？ 教学目标：1.研究选取典型材料表达中心的方法 2.对学生进行爱国主义教育 其中教学目标1是显性的、直接的，而教学目标2则是则是隐性、是一个潜移默化的过程。 教学重点和难点：重点在于理清材料与中心之间的关系，难点在于理解文中不少抒情、议论段落的作用。 四、讲授流程 如何完成教学目标，突破教学重点、难点呢？ 好的开头是成功的一半，鉴于本文特点，我的导入从创设情境入手，利用音乐，渲染气氛，一曲“志愿军战歌”引导学生进入特定的时代。
第7课《谁是最可爱的人》说课稿 2022-2023学年部编版语文七年级下册
第7课《谁是最可爱的人》说课稿 一、教材分析 本课是《2022-2023学年部编版语文七年级下册》的第7课，主要内容是围绕一个小学生李雷和他的父亲展开，通过讲述李雷如何学会感恩、关爱父亲的故事，引导学生了解家庭亲情的重要性，提高学生的爱和懂得感恩的能力。 二、教学目标 1.知识目标 1.了解家庭亲情的重要性，建立珍惜亲情和孝敬父母的意识。 2.理解“感激”和“回报”的含义，理解幸福生活的内涵。 3.掌握阅读技巧，从细节中推断情节，表达个人的理解和想法。 4.认识并掌握一些新的词汇和短语。 2.能力目标 1.能够在阅读过程中，发现故事所要表达的情感。 2.能够从生活中找到感人的事情，并表达自己的看法和感受。 3.能够简洁明了地表达自己的意见。 3.情感目标 1.培养学生的感恩之心，珍惜亲情。 2.培养学生的自我启发和自我激励的精神。 3.培养学生的社交意识和人际交往能力。 三、教学内容和重点难点 1.教学内容 本节课的教学内容包括三个方面： 1.课文阅读：读懂课文，理解故事情节和人物性格，把握情感因素； 2.语言知识：掌握新的词汇和短语； 3.社交与情感意识：引导学生体会故事中所表达的家庭亲情，珍惜亲人 的爱，培养感恩之心。 2.重点 1.帮助学生了解家庭亲情的重要性和学会感恩；
2.引导学生在阅读中体会故事中所表达的家庭亲情，并从中汲取力量和 启示； 3.培养学生的阅读理解能力和表达能力。 3.难点 1.引导学生逐步从课文的表面理解到深层的情感表达； 2.引导学生倾听、交流和表达。 四、教学过程 1.预习导入 将课文的题目展示在黑板上，带出本课的主题——珍惜亲情，培养感恩之心。 并通过介绍作者的姓名和简单介绍作者的经历，引导学生更好地理解课文的背景。 2.新课呈现 （1）师生共读，理解每一段内容的具体意思。 读完全文，老师要求学生回答以下几个问题： 1.故事的主人公是谁？ 2.故事发生在什么时候、什么地方？ 3.故事的主要内容是什么？ 4.故事的结局是什么？ （2）背景介绍 通过PPT或者展示图片的方式让学生了解1970年代，70年代是我国社会环境、经济文化发生巨变的十年，也是中国现代文学重要的阅读年代之一。70年代 文化大革命达到高峰，在这场运动中，很多作家文学被打击，他们的作品无法发表，但是70年代是十年创作上涌现了一大批有特色的作品，如《红旗谱》、《文艺报》等等，书海茫茫，因为毫无方向感，很多学生也几乎没有去涉足童话、民间传说、神话等好多丰富的阅读材料，故只能听一些很单调的教师讲解或者学习堆积相当大的“背景”。因此引入70年代各方面的讲解，能够让学生更快地进入情感阅读状态。 （3）要点梳理 通过师生共同读文章、自由读文、大声朗读、情感表达等环节，让学生更好地 把握文章主旨和语言表达。 3.多角度阅读 通过学生小组或者同桌配对方式，进行阅读课文，回答问题或者写下自己的感 想和想法，从不同的角度解析市场中的人物形象和情感表达。
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《谁是最可爱的人》说课稿_模板 点击浏览该文件 点击浏览该文件 一、关于本文的主题 课后练习列出了对本文主题的四种不同理解：人的生命和活力被扼杀；纯真的人性被扭曲了；愚昧、落后、贫穷的轮回；渴望理想的人与人关系。编者的意图是让学生体会文学作品在理解上的多样性，启发学生对文本进行多角度思维和再创造。其实，只要认真研读文章，你会得出第五种甚至更多种对主题的理解，试试吧！ 二、重点与难点 重点：对比手法的运用是本文的教学重点之一，通过对对比手法的分析，要力图弄清人物关系的变化，弄清人物命运变化的原因，弄清文章所要反映的主题。肖像、语言、动作、心理、景物、细节等描写方法对于刻画人物、表现主题的作用是本文的教学重点之二。 难点：对最后三段议论性文字的理解。 三、人物分析：杨二嫂 豆腐西施杨二嫂是一个可笑、可气、可恨而又可怜的人物。她为什么可怜呢？因为她是一个人。一个人是需要物质生活的保证的。当一个人无法通过自己正常的努力而获得自己最起码的物质生活保证的时候，为了生命的保存，就要通过一些非正常的、为人所不齿的手段获取这种保证了。在这个意义上，她是值得同情的。她原来是开豆腐店的，为了豆腐店能够赚到更多的钱，她擦着白粉，终日坐着，实际上是用自己的年轻的美来招待顾客，“因为伊，这豆腐店的买卖非常好”。“美”，在豆腐西施杨二嫂这里已经不再是一种精神的需要，而成了获取物质利益的手段。物质实利成了她人生的惟一目的。为了这个目的，她是可以牺牲自己的道德名义的。当自己的青春已逝、美貌不再的时候，她就把任何东西都拿来当作获取物质实利的手段了。她的人生完全成了物质的人生，狭隘自私的人生。这样一个人，亲近的只是物质实利，对别人的感情已经没有感受的能力。在这类人的感受里，“利”即是“情”，“情”即是“利”。“利”外无“情”，天地间无非一个“利”字。她感受不到别人的真挚的感情，对别人也产生不了这样的感情，“感情”也只成了捞取好处的手段。她的眼里只有“物”，只有“利”，只有“钱”，而没有“人”，没有有感情。有道德、有精神需要的人。在这个世界上，她是能捞就捞，能骗就骗，能偷就偷，能抢就抢。但人类社会是在相互关联中存在和发展的，人类为了其同的生存和发展，需要心灵的沟通，需要感情的联系，需要道德的修养，需要精神品质的美化。像豆腐西施杨二艘这样一个毫无道德感的人，时时刻刻都在做着损人利己的
谁是最可爱的人教案
7谁是最可爱的人 教学目标 1.学习本文选择典型事例，全面反映事物本质的特点。 2.体会、学习记叙、描写、议论、抒情等多种表达方式的综合运用。 3.学习志愿军，继承、发扬爱国主义、国际主义和革命英雄主义精神。 教学课程 一、导入新课 1950年，美国发动侵朝战争，不久，战火就烧到了鸭绿江边。美国妄图以朝鲜为跳板进而侵略中国，扼杀年轻的中华人民共和国，使中国重新变成他们的殖民地。为了保卫中国新民主主义革命的胜利果实，也为了支援正在和侵略者浴血奋战的朝鲜人民，1950年10月，中国人民志愿军开赴朝鲜战场，和朝鲜人民并肩战斗，抗击侵略者。在朝鲜战场上，我们的志愿军战士是怎样进行战斗和生活呢？魏巍同志为了向祖国人民报告这些，亲赴朝鲜前线，与志愿军战士生活在一起，给我们写出了一篇篇感人的通讯，《谁是最可爱的人》就是其中的一篇。读后我们就会明白谁是最可爱的人。 二、教学新课 目标导学一：朗读课文，整体感知 1．学生自主阅读课文，划分全文结构，概括每一部分的意思。 明确：第一部分（第1－3段），从切身感受提出志愿军战士是“最可爱的人”，概括歌颂他们崇高的精神境界。 第二部分（第4－14段），选用三个典型事例，表现志愿军战士崇高的思想品质，具体说明他们是我们最可爱的人。 第三部分（第15段），联系我们的幸福生活，号召人们热爱志愿军战士，因为他们确实是我们最可爱的人。 2．教师范读课文，或播放朗读录音。提出听读的任务：给文中三个事例拟定一个小标题。 明确：①松骨峰战斗，或书堂站战斗；②马玉祥救朝鲜小孩；③防空洞谈话。 3.文中的三个事例为什么按现在的次序安排呢？ 明确：志愿军出国作战，首要的使命是打击侵略者，“松骨峰战斗”理应放在首位。狠狠打击敌人是因为同情热爱朝鲜人民，“火海救小孩”是这层意义更直接的体现，应紧随其后，放在第二位。两个事例，一恨一爱，深层的思想基础是什么，在“防空洞谈话”的事例中揭示出来，最后这个事例是更深层的展开。 4.作者在朝鲜前线采访中，收集了一百多个生动的事例。但经过反覆的筛选，为什么最后只用了三个事例? 明确:因为作者选取的这三个事例从不同侧面集中表现了志愿军战士最本质的思想情感。即对侵略者的恨，对朝鲜人民的爱，以及他们的苦乐观，表现了志愿军战士的革命英雄主义精神，国际主义和爱国主义的精神。三个典型事例中，有集体的，有个人的，有战斗场面，有战地日常生活，都是具有代表性、最能说明志愿军英雄本质的事例。三个事例集中体现了志愿军战士的英雄形象，揭示了本文要表现的主题，所以作者只选取了三个典型事例来写。 目标导学二：品味语言、修辞、句式 l．语言。
谁是最可爱的人教案(优秀9篇)-最新
谁是最可爱的人教案（优秀9篇） 教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。读书破万卷下笔如有神，下面为您精心整理了9篇《谁是最可爱的人教案》，如果能帮助到亲，我们的一切努力都是值得的。 魏巍《谁是最可爱的人》教案篇一《谁是最可爱的人》教案 ————魏巍 教学目的： 1、了解通讯的文体特征 2、学习志愿军战士的爱国主义、国际主义、革命主义精神教学重点： 引导学生认真通读全文，借助工具书查阅难懂的字、词，给课文分段并归纳段落大意。教学过程：第一课时： 一、导入：同学们身边可爱的人有哪些？你能清楚的说出他们的名字吗？相信每个人心中都有许多可爱的人的存在，今天我们就来学习一下大作家魏巍心目中最可爱的人。 二、背景： 《谁是最可爱的人》是一篇著名的优秀通讯。50年代初，它曾以那奔放的思想感情，激起全国人民心头的汹涌浪涛，鼓舞着人们投入伟大的抗美援朝运动。作者魏巍是我国当代著名作家。解放前曾以“红杨树”为笔名发表过不少诗歌。抗美朝期间，他曾两次到朝鲜前线，深入连队生活，深深感到志愿军战士是最可爱的人。回国后，提炼了三个典型事例，选用了“谁是最可爱的人”这一醒目而又发人深思的题目，表现了一个具有深远意义的主题——我们的战士是最可爱的人，从而热情地讴歌了这场伟大的斗争。 三、通讯特征：1．生动性： 多借用文学手段，可以描写、抒情、对话，可以用比喻、象征、拟人等修辞。因此通讯在语言和表达方法上都具有一定的文学性2．完整性： 通讯须相对完整、具体地报道人物或事物的过程3．评论性： 通讯可运用夹叙夹议的方法对人或事作出直接的评论 四、字词： 1、字： 掐（ｑｉā）摁（âｎ）衔（ｘｉáｎ）掷（ｚｈì）蹲（ｄūｎ） 掰（ｂāｉ）岱（ｄàｉ）瘾（ｙǐｎ）踹（ｃｈｕàｉ）断勺（ｓｈáｏ）豁（ｈｕò）脯（ｐú）扛（ｋáｎｇ） 2、释词： 品质——行为、作风上所表现的思想、认识、品性等的本质。 气质——指人的相当稳定的个性特点，这里指风格、气度。迸裂——裂开而往外飞溅。千载万世——世世代代。 意识——这里是指觉察（到）、认识（到）。自豪——为个人或集体取得重大成就而感到光荣。骄傲——本文作“自豪”解释。 五、分段： 第一部分，用饱含激情的语言，扼要而明确地指出志愿军战士是我们最可爱的人（第1—3段）； 第二部分，介绍三个典型事例，深刻揭示出志愿军战士的“可爱”所在（第4—14段）；第三部分，以真切的感受激起人们的共鸣：祖国人民的幸福是与最可爱的人的功绩联系在一的，因此要热爱最可爱的人（最后一段）。 六、主题思想
《谁是最可爱的人》教案
《谁是最可爱的人》教案 《谁是最可爱的人》教案篇1 教学目的： 1、了解通讯与消息的异同。 2、学习本文围绕中心选材、巧妙组材的特点。 3.学习叙事、描写、议论、抒情综合运用的写作特点。 4、学习志愿***优秀品质，陶冶自己的情操。 重点难点 1、重点：本文选材和组材的特点。 2、难点：多种表达方式的综合运用。 教学方法： 朗读法、质疑法。 教学时数： 一课时 教学过程 一、看战士的可爱 同学们，上课之前，我们先看一段录相。 （放《大***》录相片段）同学们，从画面上我们看到的是国庆五十周年***场上受阅战士整齐的步伐，矫健的身姿，他们很可爱！但我们只是看到他们形象的可爱。那么，五十年代朝
鲜战场上志愿***战士是怎样的可爱呢？今天，我们就从魏巍的通讯《谁是最可爱的人》中来了解他们美好的心灵，感受他们博大的胸怀，学习他们高尚的情操。（板书课题） 二、学战士的可爱 同学们已经预习了课文。那么，志愿***战士的可爱是通过哪三个事例表现出来的呢？ 指名学生回答，明确并板书： 松骨峰战斗 火中救小孩 防空洞谈话 同学们都喜欢听故事，也一定会讲故事。第一个事例故事性强，如果把它讲出来，一定很感人。现在就请同学们自由的大声的朗读第五段，准备把这个故事绘声绘色的讲给大家听。要讲好这个故事，必须把记叙的要素讲清楚，特别是要把志愿***战士与敌人展开肉搏的壮烈情景具体形象的讲出来，讲故事时声调要缓慢，感情要深沉。 学生读课文后，指名学生复述故事。 刚才这位同学讲得很生动。这不仅是主人公本身感人的行为，更是一系列生动准确的动词的生动运用。下面请一位同学完成填空题的选择，并举例分析用词的准确性。(放映幻灯片) 以上这些动词除了表现战士的英勇顽强，还表现了战士对敌人的刻骨仇恨，只有非常恨才非常狠。我们的战士对敌人这样狠，对朝鲜人民却是那样的爱。“火中救小孩”就是最好的证明。
《谁是最可爱的人》教学设计
《谁是最可爱的人》教学设计 《谁是最可爱的人》教学设计 导语：教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。下面为大家带来了《谁是最可爱的人》教学设计，欢迎大家参考阅读！ 《谁是最可爱的人》教学设计篇1 教学目的： 1、了解通讯与消息的异同。 2、学习本文围绕中心选材、巧妙组材的特点。 3、学习叙述、描写、议论、抒情等几种表达方式综合运用的写法特点。 4、学习志愿军优秀品质，陶冶自己的情操。 重点难点： 1、重点：本文选材和组材的特点。 2、难点：多种表达方式的综合运用。 教学方法： 朗读法、质疑法。 教学时数： 一课时 教学过程： 一、看战士的可爱 同学们，上课之前，我们先看一段录相。 （放《大阅兵》录相片段）同学们，从画面上我们看到的是国庆五十周年阅兵场上受阅战士整齐的步伐，矫健的身姿，他们很可爱！但我们只是看到他们形象的可爱。那么，五十年代朝鲜战场上志愿军战士是怎样的可爱呢？今天，我们就从魏巍的通讯《谁是最可爱的人》中来了解他们美好的心灵，感受他们博大的胸怀，学习他们高尚的情操。（板书课题） 二、学战士的可爱
同学们已经预习了课文。那么，志愿军战士的可爱是通过哪三个事例表现出来的呢？ 指名学生回答，明确并板书： 松骨峰战斗 火中救小孩 防空洞谈话 同学们都喜欢听故事，也一定会讲故事。第一个事例故事性强，如果把它讲出来，一定很感人。现在就请同学们自由的大声的朗读第五段，准备把这个故事绘声绘色的讲给大家听。要讲好这个故事，必须把记叙的要素讲清楚，特别是要把志愿军战士与敌人展开肉搏的壮烈情景具体形象的讲出来，讲故事时声调要缓慢，感情要深沉。 学生读课文后，指名学生复述故事。 刚才这位同学讲得很生动，这除了英雄的行为本身感人外，更在于作者传神的使用了一系列生动准确的动词。下面请一位同学来完成选择填空题，并请举例分析用词的准确性。（出示幻灯片）以上这些动词除了表现战士的英勇顽强，还表现了战士对敌人的刻骨仇恨，只有非常恨才非常狠。我们的战士对敌人这样狠，对朝鲜人民却是那样的爱。“火中救小孩”就是最好的证明。 下面请一个同学把第11段朗读一遍，其他同学边听边划边思考：划出环境描写、心理描写、动作描写的语句；想一想马玉祥为什么要救这个与自己非亲非故的朝鲜小孩？他是怎样救出朝鲜小孩的？ 指名学生朗读，学生回答： 环境描写：“火又盛，烟又大”“满屋子灰洞洞的”等语句。 心理描写：“朝鲜人民和我们祖国人民不是一样的吗”等语句。 动作描写：抓住“踹、扑、摸、拉、抓、抱、跳”等动词。 请一个同学模拟表演这些动作。 学生小结：马玉祥在极其危险的环境中，冒着生命危险英勇迅速的救出朝鲜小孩。 为什么战士对敌人恨之入骨，对朝鲜人民却是深切的关爱呢？“防空洞的谈话”作了响亮的回答。下面分角色朗读谈话内容，女同
《谁是最可爱的人》说课稿2
《谁是最可爱的人》说课稿2 《谁是最可爱的人》说课稿我今天说课的篇目是魏巍的《谁是最可爱的人》。教学目标：结合本文，我确立了以下的教学目标：1、通过查阅相关资料了解通讯的文体特征，增强学生的相关知识量2、通过对这篇文章的解读，让同学们学习志愿军战士的爱国主义、国际主义、革命主义精神和同帝国主义顽强抗争的坚强意志。教学重点：引导学生认真通读全文，给课文分段并归纳段落大意，并把握其中的细节描写，发现有生疏的字词要借助工具书。一、教学方法与手段：1、说教法：这篇课文对所有的中国人都具有可读性，针对中学生，这篇小说不单单是让他们读，而更是让他们吃透，所以要运用能够激发他们热情和创新的方法。本文主要以指导式、启发式、讨论交流式方法教学，使同学们在老师的带领下继续深入学习，并在此过程中发表各自的意见，互相交流，以便激发他们参与学习的积极性和创造性。2.利用多媒体辅助教学：在讲解课文的同时适当的增加一些声音和图片，使本来生硬的课文立刻生动化，有时课文的某些环节只靠口述并不能够引发学生的共鸣感，这时多媒体就起了补充作用，所以本文会针对不同部分、情节的讲解而穿插一些声音和图画，是同学们加深对课文的理解程度，达到教学效果的最佳化。二、教学过程设计：第一课时：第一：导入新课：以最可爱的人为中心，来对同学们进行提问，让他们自由发言，一方面能带动他们参与学习新课的积极性，一方面可以此导入新课。第二：介绍课文相关背景：《谁是最可爱的人》是一篇著名的优秀通讯。50年代初，它曾以那奔放的思想感情，激起全国人民心头的汹涌浪涛，鼓舞着人们投入伟大的抗美援朝运动。作者魏巍是我国当代著名作家，抗美援朝期间，他曾两次到朝鲜前线，深入连队生活，深深感到志愿军战士是最可爱的人。回国后，提炼了三个典型事例，选用了“谁是最可爱的人”这一醒目而发人深思的题目，用夹叙夹议的写作手法表现了一个具有深远意义的主题——我们的战士是最可爱的人，从而热情地讴歌了这场伟大的斗争。这篇文章是学生学习围绕中心精心选材，巧妙组织材料的好教材。第三：讲解通讯特征，增加同学们的知识量1．生动性：2．完整性：3．评论性：第四：字词出示投影，给生词注音和对词释义第五：默读全文，讨论文章思路：指导学生集中注意力默读全文，然后让学生分组讨论，并用简要的语言表达出来。最后要明
第7课《谁是最可爱的人》教案2021—2022学年部编版语文七年级下册
7.谁是最可爱的人 教学目标： 1.梳理红军翻越老山界的经过，把握文章的叙事线索。 2•品味文中精彩的语句，体会作者在行文中寄托的思想感情。 3.感受文章所传达的精神品质，接受革命传统教育。 教学重点：反复诵读，感悟诗歌的思想感情。 4.教学难点：感受诗中的黄河形象，领悟黄河所凝聚着的中华民族的伟大精神。 教学工具：教案，ppt第一课时 一、新课导入 1950年，美国悍然发动侵略朝鲜的战争，把战火烧到了鸭绿江边，严重威胁我国国家平安。同年10月，应朝鲜政府请求，中国人民志愿军奔赴朝鲜，开始了“抗美援朝，保家卫国”的正义之战。战争中涌现了许多可歌可泣的人物。如：用胸膛堵住敌人的枪口的黄继光、趴在烈火中纹丝不动的邱少云，今天让我们走进《谁是最可爱的人》，重温这群英雄人物。 二、作者简介 【魏巍】(1920—2008)河南郑州人，原名鸿杰，曾用笔名红杨树，当代诗人，著名散文作家、小说家。曾在1950年至1958年间三次赴朝鲜，写下了奠定其文学地位的散文《谁是最可爱的人》及《故土和祖国》《在汉江南岸的日日夜夜》等作品，历时22年创作的著名长篇小说《东方》，荣获1982年中国首届“茅盾文学奖”(长篇小说创作奖)。 三、写作背景 本文是建国初期一篇影响很大，传诵广泛的优秀通讯。写的是1950-1951 年抗美援朝战争最艰苦阶段，志愿军战士英勇还击美国侵略军的英雄事迹。 作者在受排遣去朝鲜进行战俘的采访工作，工作结束后没有立即回国，而是上
了前线。在前沿阵地上采访了3个月。他亲眼看见了战士们杀敌的无畏;亲身感受了敌人巨炮的轰鸣，我们多少战上被这百倍于惊雷的爆炸声震聋。他踏过被炮弹深翻过的阵地，他手握过鲜血浸透的泥土。前线这3个月，他终生难忘。 从朝鲜回来是1951年的2月了，此时已调任《解放军文艺》副主编。前方将士那不怕死的英雄气概强烈地震撼着他，他急切地想让祖国人民了解自己的儿女，是怎样的英勇，是怎样的顽强。我们眼前这平平常常的一切，都是他们鲜血的代价，这绝不是一句空话。 四、解题 “谁是最可爱的人”，标题用问句形式引发读者的深入思考，调动了读者的阅读兴趣。“最可爱”概括了志愿军战士的形象特点，是文章的点睛之笔，表达了作者对志愿军战士的无比崇敬和爱戴之情。 五、初读课文，整体感知.自读课文，读准字音。 坚韧(ren )淳朴(chun )军圈(yU )援倒(en)曲断(bai ) 脸膛(tang ) 阻击(zti )踹开(chuai )憋闷(bie )犁耙(pa ) 豁亮(hud )千载万世(zai ).快速速浏览课文，并思考：文中谁是最可爱的人？他们可爱在哪里呢？课文中有一段笔墨集中对他们进行了高度的概括，试着找出来，读一读！ 我们的战士，我感到他们是最可爱的人。他们的品质是那样的纯洁和高尚， 他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广！ 1 .请同学们再读课文，思考：围绕着“最可爱的人”本文一共交代了几件事情? 并尝试为每件事情拟一个标题。 松骨峰战斗(5-8段) 马玉祥救朝鲜儿童(9-12段) 防空洞中的谈话(13段).默读课文，为课文划分段落层次。 第一局部(1-3):从切身感受提出志愿军战士是〃最可爱的人〃，概括歌颂他们
谁是最可爱的人教案2(篇)
《谁是最可爱的人》·多媒体教课方案 福建省南安市实验中学曾丽玲 一、教课目的 （1）知识目标：学习环绕中心选材、奇妙组材的特色。 （2）能力目标：训练学生想象、说话能力。 （3）感情目标：理解志愿军战士的高尚情操，珍惜今日的幸福生 活。二、教课内容及要点、难点剖析 1．教材内容剖析 《谁是最可爱的人》是一篇文情并茂的通信，文章选用三个典型案例，运用 记述、谈论、抒怀等表达方式，报导了中国人民志愿军战士在抗美援朝斗争中的英 雄业绩，热忱赞誉了志愿军战士高尚精神质量，表现了作者对志愿军战士的非常热 爱敬重之情。 为了集中突出表现“志愿军战士是最可爱的人”这一中心，作者选择的三个案 例特别典型，资料组织也别开生面。从表现的内容来看；松骨峰战斗表现战士英勇坚 强的革命英豪气派；马玉祥火中救朝鲜少儿表现战士热爱朝鲜人民的国际主义 精神；三问三答则侧重表现战士的爱国主义精神。从人物形象塑造看；有集体形象，有个人形象。从资料安排看；先写行动，后揭露产生这一行动的思想基础。三个事 例组成了不行切割的整体，也是文章的主体，表达方式上主要用表达描绘首尾及中间过 渡运用抒怀谈论来感染读者，起到点睛之笔作用。进而表达、描绘、谈论、抒怀不分彼此，相辅相成。 2．教课要点 环绕中心选材；培育学生想象、说话等多方面的语文能力。 课文三个出色片断（松骨峰战斗，马玉祥火中勇救朝鲜少儿，三问三答）从三 个角度表现文章中心，是课文的主体部分，也是教课的要点。教课中，拟采纳现 代化教课手段，利用多媒体展现有关三个案例的电影镜头、图片来丰富学生的表象，激发学生感情及学习乐趣。设计问题指引学生谈论、理解三个片断内涵。片断一侧 重启迪学生察看、想象，透过一个个静静无声的遗体姿态，想象、复原、活现一个强 烈悲壮的战斗场面，并用语言表达出来。片断二则要点指导学生阅读、剖析、体验， 培育学生自主学习的能力。片断三力争锻炼学生的实践能力，把语言文字转变 为现场的采访实践，让学生充任记者和志愿军战士，从角色自己深层体验片断三表达的 感情。 总之，课文的要点教材和教课旨在经过多种教课手段，培育学生多方面的语 文能力，提升学生的语文素质，体会课文优选资料的良苦专心。 3．教课难点 三个案例之间的内在联系。 三个案例的摆列次序为何不可以调动？对学生来说，较难掌握，故确立为教 学难点。讲堂上适合点拨、指引学生从三个案例表现的重视点，所塑造的人物形象，摆列的次序等角度来思虑，激活其思想。研读四个高度归纳志愿军战士精神境地的句子，进而帮助学生化解难点。 三、教课对象剖析 生活在和平幸福环境中的今世中学生，纯真、天真、天真，20世纪50年月初，那场硝烟洋溢的抗美援朝战争，在那场战争的伟粗心义，惨烈情况是很难理解
《谁是最可爱的人》教案
7、《谁是最可爱的人》教案 教学目标： 1、了解新闻通讯。学习本文精心选材，巧妙组材，选择典型事例，全面反映 事物本质的特点。 2、学习叙述、描写、议论、抒情等多种表达方式的综合运用。 3、品味文章语言，学习根据表达需要和语言环境，选用人称、词语、句式、修 辞手法。 4、把握文章内容，学习志愿军的优秀品质，继承和发扬爱国主义、国际主义、 革命英雄主义精神。 教学重点：学习本文围绕中心选材，巧妙组材的特点。 教学难点：体会记叙、描写、抒情、议论等多种表达方式综合运用的表达效果。 教学方法：朗读法、情境法、问题引导法、讨论法、质疑法 课时安排：3课时 教学过程： 第一课时 一、导入：为什么称志愿军为“最可爱的人”呢？ 名称出自一篇文章——《谁是最可爱的人》。 这是因为中国人民志愿军在抗美援朝战争中，发扬高度的爱国主义和革命英雄主义精神，在战斗中不畏艰险、英勇顽强，许多战士为之付出了宝贵的生命，最终赢得了这场战争，保卫了国家，也为国家为民族在国际上赢得了荣誉，所以被誉为“最可爱的人”。 二、了解背景： 你了解抗美援朝吗？走进抗美援朝的历史，看图片。 三、了解作者： 【魏巍】（1920—2008）河南郑州人，原名鸿杰，曾用笔名红杨树，当代诗人，著名散文作家、小说家。曾在1950年至1958年间三次赴朝鲜，写下了奠定其文学地位的散文《再见了，亲人》《谁是最可爱的人》及《故士和祖国》《在汉江南岸的日日夜夜》等作品，历时22年创作的著名长篇小说《东方》，荣获1982年中国首届“茅盾文学奖”(长篇小说创作奖)。
四、读准下列字音，理解词语： 摁èn 倒掰bāi 断坚韧rèn淳chún 朴 谦逊xùn 覆灭fù过瘾yǐn豁huò亮 巍wēi 峨犁耙pá憋biē 闷迸bèng 裂掐qiā 住 脸膛táng 聚歼jiān军隅yú里塞sāi 苹果什shí物 覆灭——全部被消灭。 过瘾——满足某种特别深的癖好，泛指满足爱好。 迸裂——破裂；裂开而往外飞溅。 豁亮——宽敞明亮。 隐隐约约——看起来或听起来不很清楚；感觉不很明显。 永垂不朽——（姓名、事迹、精神等）永远流传，不磨灭。 奋不顾身——奋勇直前，不顾生命。 五、整体感知 1、本文是什么文体？——通讯 2、课文选取了哪三个典型事例？各表现志愿军什么精神？请填表： 3、这三个事例有什么内在联系？顺序可以颠倒吗？ 三个事例共同表现志愿军战士是“最可爱的人”，但侧重点有所不同，不能颠倒。 打击侵略者，援朝卫国是志愿军首要的、最重大的任务，也是志愿军最可爱的原因之一，故事①应当先写。 故事②写对朝鲜人民的爱，这既是志愿军最可爱的原因之二，又是对故事①的补充：对敌“狠”，是因为对朝鲜人民的爱（如马玉祥请调步兵连的情节），因此救
统编版初中语文七年级下册第七课《谁是最可爱的人》说课稿
统编版初中语文七年级下册第七课《谁是最可爱的人》说课稿一、教材概述 本课是初中语文七年级下册语文教材的第七课，也是人教版初中语文七年级下册的第五单元，包括课文阅读、词语理解、语言翻译、情感认识四个方面。此文是一篇记叙文，文中通过讲述小豆包是如何找到最爱她的人的经历，进一步阐述了亲情的重要性，以及家人之间的爱是无私且最值得珍惜的。 二、教学目标 知识与技能：理解文中的重点词语、短语和句子；掌握文章的主要内容、结构和语言特点。 过程与方法：通过课文的诵读、朗读、理解、分析、讨论和撰写，提高学生的语文阅读、表达和写作能力，培养学生良好的家庭观念。 情感态度：通过思想品德教育，使学生积极参与家庭生活，培养了解、尊重、关心家庭成员的情感和道德，促进形成珍惜亲情、爱护家庭的良好家庭关系观。 三、教学重点 1. 感受文中小豆包找父母的心情及行动，进一步加深对亲情的理解与体会。
2. 理解文中的重点词语、短语和句子，提高阅读理解和语言表达水平。 四、教学难点 1. 掌握文章的逻辑结构和语言特点。 2. 学会运用所学知识，发挥自己的想象和创造力，提高写作能力。 五、教学过程 1.导入 引导学生谈论一下“家庭和爱”的话题，引出本课话题。 2.阅读 （1）让学生跟着老师朗读课文，体会文中的感情。 （2）让学生自己阅读课文，掌握文章的大意，用自己的话表述课文的主要内容。 （3）请学生自己找出文中的关键词句，并领读。 3.理解 （1）通过分组讨论的方式，让学生再次阅读课文，让学生尝
试解析出“小豆包”这个名字的含义，并发言交流。 （2）老师帮助学生理解课文中的难点生字，如：左顾右盼； 举步维艰；慈爱关切。帮助学生理解文本文化内涵。 （3）请学生尝试回答关于文章的提问，如：小豆包找的是谁？为什么小豆包觉得妈妈很伟大？父母是孩子永远不会离开的人，你认为是什么原因？ 4.创作 （1）请学生通过思考发表自己的个人看法：家是什么？家庭 是什么？家庭的重要性。提高学生的口头表达能力和讨论能力。 （2）结合课程内容猜测小豆包的心情，并自己写一篇日记， 描述小豆包找妈妈和奶奶的过程，表示自己对家庭的认知与感悟。 （3）相互交流，老师进行解读和点评。 六、教学反思 本节课教学过程中，首先帮助学生注意到“家庭和爱”的话题，并通过本篇文章中小豆包找寻亲人的经历，让学生了解到亲情的含义和亲情的重要性，涉及知识点比较多，教学难度很大，需要采用多种教学方法，如课前的图片与视频展示，引导学生对话，帮助学生预设感性认知等，增加学生的学习兴趣，激发学习热情。因此，本节课的教学方式需要多样化，让学生在学
统编版初中语文七年级下册第二单元 7谁是最可爱的人 说课稿
《谁是最可爱的人》说课稿 本文是一篇战地通讯稿，梳理内容、感受情感、学习精神是这节课的教学内容和重点。 作者在回忆这篇文章的创作时说：“在写作时，我从二十多个最为生动的故事中，几经推敲、删减，最后选定了三个最能表现英雄本色的典型事例。” 通过句式、排比、人称，增强抒情性。通过反复朗读，感受抒情意味。语文是实践性很强的课程，应着重通过语文实践的途径培养学生的语文实践能力。学生是学习的主体，因此语文教学过程必须是学生自主的语文实践活动过程。本课针对初一学生虽对“通讯”这一体裁有一定了解，对文中所记录的材料能进行一定归纳，但对为什么要选取这些材料表达中心，则不知所以然这一点让学生带着问题研读课文，积极参与课文的分析，让学生在直接接触语文材料中感悟，从而帮助学生感知“如何围绕中心选材”这一教学重点。 三、教学目标的确定 依据学生学习特点，根据教材特色和设计理念，制定了教学突破口，教学目标、教学重点、难点如下： 教学突破口：魏巍曾在朝鲜战场上记下了二十几个事例，但在文中只写了三个事例，为什么不全部写下来？ 教学目标：1. 学习选取典型材料表达中心的方法 2. 对学生进行爱国主义教育 其中教学目标1是显性的、直接的，而教学目标2则是则是隐性、
是一个潜移默化的过程。 教学重点和难点：重点在于理清材料与中心之间的关系，难点在于理解文中不少抒情、议论段落的作用。 四、教学流程 如何完成教学目标，突破教学重点、难点呢？ 好的开头是成功的一半，鉴于本文特点，我的导入从创设情境入手，利用音乐，渲染气氛，一曲“志愿军战歌”引导学生进入特定的时代。 课文分析至关重要，因为教学目标要在这里实现，难点要在这里解决，教学重点要在这里强调。 首先，速读全文，在整体感知的基础上，要求学生用概括性的句子说出文章主要叙述的三件事。 其次，提出教学突破口，为下文分析埋下伏笔，出示教学目标。 然后，分析文章三个典型事例 1．出示挂图，分析“松骨峰战斗”一例 先指定学生朗读这部分内容，并要求思考，在这次战役中志愿军战士遇到了哪些困难？文中如何描写战士们英勇歼敌的？表现了战 士们怎样的崇高品质？然后分析语段，体会志愿军战士对敌人的狠。再以齐读“据这个营的营长告诉我……”这部分内容结束对这一事例分析。 2．分析“马玉祥救小孩”一例 在指定2位学生朗读时，要求其他同学圈划出表现志愿军战士对
《谁是最可爱的人》【教案】
《谁是最可爱的人》 教学目标： 1.概括文章典型事例，运用批注从细节处感受人物精神 2.明确本文记叙、抒情议论相结合的情感表达方式 3.感受并学习志愿军战士的革命英雄主义、爱国主义和国际主义精神 教学重点：概括文章典型事例，运用批注从细节处感受人物精神 教学难点：感受并学习志愿军战士的革命英雄主义、爱国主义和国际主义精神 教学准备：畅言智慧课堂（前置学习资料、随堂检测）智学网（朗读训练任务） 教学方法：自主学习法、朗读法、问答法、讨论法 一、情境导入 欣赏视频：《跨过鸭绿江》结尾片段：谁是最可爱的人。用一两个词语概括你观后的感受，请说说谁是最可爱的人？ 词语： 最可爱的人是： 二、概括事件，圈画词句，批注精神 师：接下来，请同学们快速阅读课文，完成下表 （明确：文中主要讲了关于志愿军战士的哪几个故事？简要概括故事内容，圈画具体词句（可从动作、语言、修辞手法等角度），批注其彰显了志愿军战士怎样的精神品质
三、深情朗读，涵咏品味，体悟可爱 师：其实，本文不仅记叙了三件战士们的典型事例，而且还有强烈抒情议论的段落，请同学们找一找，读一读。 抒情议论段落有： 师：请结合文中相关事例和抒情议论段落，以“我们的战士是最可爱的人”，因为“”的句式来表达。 示例： 事例1：我们的战士是最可爱的人，因为“在松骨峰战斗中，他们带火扑敌，用刺刀跟敌人拼命，献出了自己的生命！他们英勇无畏，舍生取义”。 方法：事件+抒情议论句 抒情1：我们的战士是最可爱的人，因为“他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广！” 方法：原文中句子 完成： 事例2：我们的战士是最可爱的人”，因为 “” 事例3：我们的战士是最可爱的人”，因为 “” 抒情： 我们的战士是最可爱的人”，因为 “” 我们的战士是最可爱的人”，因为 “” 四、联系当下，致敬最可爱的人
谁是最可爱的人
《谁是最可爱的人》教案 【教学日标】 1.品读语言，感受志愿军的精神。 2.诵读课文，体会作者情感。 3、加强爱国主义教育，增强民族自豪感，传承伟大的抗美援朝精神。 【教学重点】 品读三个故事片段，感受志愿军的“可爱”之处。 【教学难点】 诵读抒情句，感受作者情感 【教学过程】 一、导入 1、同学们，预习课文后你们知道谁是最可爱的人吗?(志愿军战士) 2、这篇文章发生的事件在什么时间?什么地方? 3、谁知道我们的人民志愿军为什么要抗美援朝?:1950年6月25 日，朝鲜半岛由于领土争端， 爆发了朝鲜战争。9月中旬美帝国主义纠集联合国部队，直扑鸭绿江边。10月25日我国志愿军雄赳赳，气昂昂跨过鸭绿江，开始了"抗美援朝、保家卫国。"的朝鲜战争。 《谁是最可爱的人》是作家魏巍从朝鲜战场归来后所著报告文学，最先于1951年4 月11 日在《人民日报》刊登。 整体心如。 土如果将课文标顺如果重新换一个词，“谁是最的人”,你觉得换哪个词比 较恰当? 2.作者为什么觉得志愿军战士是“最可爱的”呢? 明确： 他们的品质是那样的纯洁和高尚， 他们的意志是那样的坚韧和刚强， 他们的气质是那样的淳朴和谦逊， 他们的胸怀是那样的美丽和宽广! 二、初读课文走进”可爱” 1、“最可爱的人”这是作者对志愿军战士的极高赞誉。请同学们速读课文，想一想，文章通过哪些事例表现我们的战士是“最可爱的人”?(以小标题的形式概况)①松骨峰战斗(书堂站战斗)② 马玉祥 火中救童③防空洞谈话 2、三个事例前都有一个过渡段(句),请找出来，并说说其作用。 第4自然段：让我好来说一段故事吧 承上启工，引出第二事例 第9自然段：我们的战士…深厚感情 承工、点名对敌人的恨 启下，引出对朝鲜人民的爱 第13段前两句：谁都知道…怎样想的呢? 承上启下，引出事例 三、读出志愿军的精神1、在写松骨峰战斗时，作者对战士们的称呼多次用的是“勇士们”,结合相 关词语和具体描写， 说说战士们的“勇”的表现。