试论会计专业人才培养的特点及其模式

摘要：高职高专会计人才的培养模式绝不是传统本科会计培养的“压缩版”，它应该是面向市场、适应岗位，旨在提高学生实务能力和动手能力的人才培养体系。高职高专会计人才的培养模式应该是知识结构和能力结构的结合，它的实现除了合理的课程体系、证书体系外，还需要实验环境和“双师型”师资的支撑。

关键词：高职高专；会计人才培养模式；知识与能力结构；课程体系

改革开放二十几年来，与其他专业学科一样，我国会计教育日臻成熟，已形成了中职、高职、普通专科、本科、研究生等完整的人才培养层次。但随着社会经济的不断发展，各行各业对会计人才的需求依旧保持着强劲的势头，会计职业依旧高居着十大求职职位的排行榜，会计专业依旧是各类考生趋之若鹜的热门专业，会计从业人员在很多人眼里还是令人向往的“白领”阶层。然而，社会经济对会计人才的要求越来越高，这种要求也影响着以培养人才为己任的高等教育。近年来，随着高等教育结构的调整，高等专科和高等职业技术教育应运而生并且方兴未艾，高职高专会计人才培养模式的研究也成为了新的课题。本文拟就此问题作一点探讨，以期同行指正。

高职高专会计人才培养的特点

会计是一门应用性很强的学科，具有较强的操作性、规范性，如建筑、设计、医务等行业一样，会计也需要较高的实务能力，在经济管理工作中能解决具体问题。可是，传统的会计教育特别是高等本科会计人才教育，走的是一条精英教育路线，即重理论、轻实务，培养的会计人才与市场需求脱节，不能迅速适应会计岗位的需要，也增加了用人单位再培训的成本。笔者认为高职高专会计人才的培养从一开始，就应摒弃传统的本科教育模式，切忌成为本科教育的“压缩版”，必须以市场为导向，以岗位的需求设置课程，以能力的提高为抓手，在会计人才培养模式上走出新的路子。

（一）知识够用

传统会计教育以理论教育为主要内容，这种教育模式只能适应会计研究、会计师资的需要，但大部分学生都要走向会计实务工作，过多的会计理论也难于用上，而基本的实务能力又不能马上具备。因此，为了弥补这种会计教育的不足，我们必须对会计理论知识进行筛选，对实务中必须的有利于提高学生实务能力的知识应重点传授，并确保学生理解和应用。如对于财务会计这门课程中，最新的准则和制度是必须传授的，会计六大要素的基本核算、三张基本财务报表也是必须传授到位的，而对于一些实务中不太常用的，或属于高级会计实务的内容，如非货币性交易、债务重组、合并会计报表，对于高职高专层次的学生就可以略讲或不讲。如事无巨细、不分主次的传授会计知识，只能是“拣了芝麻、丢了西瓜”，大大降低会计教育的效果。

（二）技能扎实

技能教育是高职高专教育的抓手，也是检验高职高专教育质量和成果的中心环节，也是区别于传统本科教育的重要内容。对会计教育来说，技能教育显得尤为突出，因为会计实务能力就体现在会计实务的一系列操作技能上，如基本书写能力、计算统计能力、会计判断能力、记账结账能力、报表编制等能力，这些能力构成了一名优秀会计人员必备的专业能力。因此会计教育特别是高职高专会计人才的培养就必须牢牢抓住能力的提高来展开会计教学工作。

（三）工具先进

然而，要成为一名优秀的会计专业人才，只有会计的知识和能力是远远不够的。计算机、外

语是我们在21世纪施展会计才能的两个重要的工具。计算机在会计方面的运用使会计如虎添翼，大大提高了会计工作的效率，加快了会计信息生成和传递，提高了会计对经济管理工作的参与度和贡献度；而具备一定外语运用能力，使我们很方便地学习西方会计理论，有利于会计的国际化，同时也方便我们在涉外单位从事会计职业，因此如果把会计专业知识和能力看成是一架飞机的机身，则计算机和外语无疑是飞机的两翼，三者互为依托，缺一不可。

（四）证书多样

现代职场对证书越来越重视，证书被普遍认为是一种能力的体现，因此，在同等条件下，拥有的证书越多，就意味着职业竞争优势相对越大。以面向就业主战场的高职高专教育更要重视证书教育，让学生在离开学校前拥有几张有用的职业技能证书无疑是学校的责任。对于会计专业的学生来说，适用的证书有会计电算化证、大学英语应用能力证书、秘书证、培训证书等。

高职高专会计人才培养模式

人才培养模式是指在人才培养过程中，根据人才特点和人才培养目标，对传授的知识和训练的技能在内容、数量、结构方面进行的总体安排，并对相应的课程体系所进行的架构。高职高专会计人才培养模式是由高职高专会计人才的特点和人才培养的目标所决定的，合理的培养模式决定了会计人才培养目标的实现程度。笔者认为应在下列几个方面着手来建立高职高专会计人才培养模式：

（一）知识结构

现代科学知识浩如烟海，作为一个专科层次的学生能学到的知识是极其有限的，因此本着“有所为，有所不为”和“知识够用”的原则，我们只能精选一些有用的、必需的知识来传授，才能达到事半功倍的效果。

基础理论知识这方面的知识有助于培养学生的基本素质，学会解决问题的基本方法，为学好专业课打好基础。这方面的知识包括：高等数学，应用文写作，英语，政治与法律基础，计算机基础理论等。

专业基础理论这方面知识有助于学生培养职业基本素质，了解专业基础理论，为进一步的专业知识学习打好基础。这方面的知识有：经济学知识，管理学知识，会计学原理，统计学原理等。

专业知识这方面知识有助于学生掌握所学专业基本理论、基本方法，是培养职业基本技能的关键，它在整个知识框架中处于核心地位。这方面的专业知识有：中级财务会计，成本会计，财务管理，审计，金融等。其中中级财务会计方面的知识处于知识结构中最核心的地位。

（二）技能结构

技能训练是高职高专人才培养的重要一环，是学校适应市场需要和岗位需要的主要措施，也是区别于传统大学本科教育的核心内容。由于会计专业的特点和会计岗位的要求，笔者认为会计专业的学生应着重在以下技能方面得到重点的训练：

一般技能（1）外语技能。毫无疑问，外语是通向%$世纪的一张通行证，这已为广大学生的共识，学生在学习外语方面也付出了很大精力。但我们这里强调的是外语的实际应用技能，而不是应试能力。因为“哑巴”外语在实际岗位中将少有用武之地，也不受用人单位的欢迎。因此，无论是学校教育还是学生本人都应把口语水平的提高作为外语教学和学习的目的。适当地增加听力和口语训练的课程无疑是提高外语口语能力的一条必要途径。（2）表达沟通技能。表达沟通技能是学生走向社会，学会合作、与人沟通、从事管理的必要技能。会计被

认为是企业的信息系统，会计信息是企业管理的重要工具，会计信息能不能被企业各个层次的管理者很好地理解，并能有效地帮助管理者进行决策，与会计人员能否正确的表达和有效的沟通密切相关。因此，会计并不像有些人想象的那样是与世隔绝的“账房先生”，21世纪的会计应该成为善于与各方面人员打交道的“八面玲珑”的专业人才。为适应这种需要，学校教育就要针对性地开设一些课程，如公共关系、商务沟通等，为学生提供一些锻炼的平台，如演讲、案例讨论等。

专业技能（1）书写技能。书写技能是会计人员的一项基本功。会计整天与数字和文字打交道，而且会计的数字和文字经常作为重要的档案以长期保存。因此，能写一手漂亮的阿拉伯数字和中文字对于从事会计职业无疑是一种竞争优势。但现在由于计算机的普及，很多学生很少写字，写的中文字不成样子，写的阿拉伯数字也不符合会计规范，这使得学校在这方面开设象书法和数字训练等这样的课程成为必要。（2）核算技能。核算技能是会计专业的核心技能，是关系到以后能否适应岗位，从事会计专业工作的一种技能。会计核算技能需要学生具备较高的职业判断能力和一定的逻辑推断能力和基本的账务处理能力。会计核算技能的训练主要包括资产、负债、所有者权益、收入、费用、利润等会计六大要素核算内容方面的训练，也是会计核心专业课程———中级财务会计所涵盖的内容。这方面技能的提高需要在会计基本核算知识掌握的基础上，同时需要大量的实务训练，特别是会计模拟操作课程的配合。（3）簿记技能。簿记技能是会计实务的一项操作技能，是会计核算技能的具体体现。簿记技能包括审核原始单据、填制凭证、记账、结账、试算平衡、报表编制、凭证装订和归档等一系列会计“流水作业”。这些技能的训练一方面便于学生把会计理论和会计实务联系起来，同时为学生今后走上会计工作岗位尽快地进入角色提供准备。这些技能的训练主要依赖于会计模拟实验室课程的开展。（4）报表技能。财务报表是会计工作最综合的成果，是企业的一项重要的资料。能不能编制财务报表是检验一个会计专业学生能不能综合利用会计知识，有没有较高的核算技能和簿记技能的关键。报表技能的提高必须依靠较高的对会计核算知识融会贯通的能力，需要在会计综合实务操作课程方面下功夫。（5）电算化技能。在会计电算化日益普及的形势下，培养会计专业学生在会计电算化方面的知识和技能是十分必要的。这方面的技能包括一般的计算机操作能力，会计电算化的初步知识及基本的财务软件应用能力。

（三）课程体系

为了传授必要的知识，训练必要的技能，达到高职高专会计人才培养的目的，必须构建相应的课程体系来提供人才培养的保障。如果以上知识和技能是学生为我们开出的“菜单”，则课程体系就是我们准备的“原料”和“菜谱”。能不能满足学生的要求，能不能达到我们的培养要求，在很大程度上决定于我们给学生提供的课程体系。下面笔者以图表的形式对高职高专会计人才在知识、技能、证书、课程等方面的关系归纳如下：

高职高专会计人才培养的支撑

诚然，高质量的会计人才的培养还需要一定的物质条件和训练有素的师资队伍来提供支撑，传统的一支粉笔加一块黑板的教学模式已不能适应现代应用型人才培养的需要，高校必须在实验室配备和师资建设方面加大投入。

（一）实验室配备

在管理类专业中，会计专业操作性最强，对学生动手能力方面的要求也较高，因此需要给学生在完成理论教学后一个模拟操作环境，以加大学生对会计理论知识的理解和运用，以避免培养出的人才存在“纸上谈兵”的先天不足。因此会计模拟实验室成为会计类人才培养体系中的一个重要组成部分，是会计类人才技能课程和实务操作的一个主要场所，同时又为会计

专业学生毕业实习提供了一条低成本途径。

一般来说，会计模拟实验室由手工操作和电算化操作两个部分组成。会计模拟实验室的建设包括操作台安装、模拟会计凭证和账册的设计、会计软件的配置、会计工作环境和流程的布置等内容。通过会计模拟实验室，我们可以完成会计单项模拟操作、会计综合模拟操作、会计电算化等课程，同时还可以作为培训、会计模拟实习的场所。

（二）师资配备

教师是教学的主体，是人才培养中的重要角色，离开了教师，人才培养就无从谈起。但是对高职高专层次的教育在教师的配备上不是唯学历和职称所能解决问题的，因为我们培养的是“应用型”、“实务型”人才，而不是“研究型”、“学术型”人才，因此对教师的要求应该是既要有较高的理论素养，又要有较高的职业道德，既要有一定教学水平，又要有较丰富的专业实践经验，所谓的“双师型”教师就是满足这样要求的师资。因此，对会计专业的师资配备，除了一定数量的会计学教授、副教授、讲师以外，更多的是会计师和注册会计师，甚至在实务一线的财务经理和财务主管。惟有如此，高职高专会计人才的培养目标才有可能达到。