苏州大学有机化学课程试卷答案
有机化学课程教学大纲
《有机化学》课程教学大纲 课程名称：有机化学(Organic Chemistry) 课程代码：ZBB091003-04 适用专业：化学 课程性质：专业核心课程学时学分：96学时/ 6学分 先修要求：无机化学 大纲执笔人：黄国保大纲审核人：杨黄根 教材信息：李景宁主编《有机化学》北京高等教育出版社2011年4月（“十二五”普通高等教育本科国家级规划教材）。 一、课程概述 《有机化学》课程是化学与食品科学学院重要的专业基础课，是理论与生产实际密切结合的应用性很强的学科课程，对人才培养有着非常重要的作用。它以有机化合物为研究对象，以理论的应用为重点，研究有机化学类化合物具有共同特点的化学反应的基本原理，具有理论性、应用性和综合性的特点，是化学（教育）专业开设的一门专业必修课。 《有机化学》课程主要讲授有机化合物的基础知识，使学生在具有无机化学等课程知识的基础上，学习有机化合物相关的基本原理，基本理论。《有机化学》涉及的知识面较广，综合性强，是化学专业本科知识结构中必不可少的组成部分，担负着由基础到专业的特殊使命。不仅培养学生的专业观点、提高学生实际动手能力，而且有助于
培养学生综合运用知识，全面分析问题和解决问题的实际能力，在开发学生智能及综合能力培养等方面具有重要作用和不可替代的地位。 二、课程目标及其与毕业要求的关系 （一）课程目标 通过对《有机化学》课程的学习，使学生获得从事化学教育、化工技术职业岗位必需的有机化学基本理论、基本知识，注重培养学生的基本技能，应用所学的知识分析和解决教学、化工生产中的实际问题，为学习专业课和毕业后从事化学教育、医药以及化工产品的生产、化验、管理等方面的工作打下坚实的基础。具体目标如下：（1）【基本知识和技能】 通过理论知识教学，掌握各类有机化合物的性质、立体异构、有机合成等有机化学基础理论和基本知识，在教学内容选择上本着基础知识以“必需、够用”为度，在教学方法上注重学生自主学习能力的培养，加强应用能力和创新意识培养为原则，构建合理的教学体系。淡化过深的反应机理，强化与实际的联系。 （2）【学科思想方法】 通过实验课程的教学，使学生把理论和实践结合起来。实验教学以基本技能为主，培养学生的创新思维、创新能力为目标的实践课程体系。以严谨的课堂训练为主，培养学生的基本技能。加强相关实验理论安全意识、环境保护意识的培养。 （3）【学科教学育人】
《有机化学》课程教学大纲
《有机化学》课程教学大纲 课程代码：050432023 课程英文名称： organic chemistry 课程总学时：40 讲课：40 实验：0 上机：0 大纲编写（修订）时间：2017.06 一、大纲使用说明 （一）课程的地位及教学目标 1.课程的地位 本课程是无机非金属材料与工程专业的专业基础课，选修。 2.教学目标 掌握有机化合物的基本反应、分析鉴定、基本结构与性能关系，以及主要的有机化学反应机理。使学生在学习无机化学的基础上，比较系统地获得有机化学的基本理论、基本知识、基本实验技能及学习有机化学的基本思想和方法，使学生能根据今后卓越工程师发展计划，进一步学习和钻研与本专业发展密切相关的有机化学方面知识。 （二）知识、能力及技能方面的基本要求 1.知识方面的基本要求 掌握脂环烃的基本物理化学性质、分析鉴定、基本结构与性能关系，以及主要的有机化学反应机理。掌握芳香烃的基本物理化学性质、分析鉴定、基本结构与性能关系，以及主要的有机化学反应机理。掌握卤代烃的基本物理化学性质、分析鉴定、基本结构与性能关系，以及主要的有机化学反应机理。 掌握醇，醚、酮、羧酸和羧酸衍生物的基本物理化学性质、分析鉴定、基本结构与性能关系，以及主要的有机化学反应机理。掌握含氮化合物、杂环化合物基本物理化学性质、分析鉴定、基本结构与性能关系，以及主要的有机化学反应机理。 2.能力方面的基本要求 初步具备分析和解决合成过程中出现问题的能力，具备利用本课程基本理论知识进行科学研究的初步能力。 （三）实施说明 教师在讲授时，应联系实验及生产实践，以加强学生对理论的理解和掌握，提高学生的生产实践观。 （四）对先修课的要求 本门课应在学生修完高等数学、大学物理、物理化学、无机化学后开设。 （五）对习题课、实验环节的要求 1.对习题的要求 适量、适当的习题可以检验学生对所学内容的掌握程度，使教师及时掌握教学效果，对下一步的教学组织，改进教学方法具有直接作用。同时，还可督促学生掌握所学内容。建议根据学生学习的具体情况布置作业。学习中应包含2-3次习题课。 （六）课程考核方式 1．考核方式：开卷或论文。 2．考核目标：考核学生对本课程相关基础知识、基本原理和基本技能掌握情况，适当考核学生分析解决实际问题的能力及计算能力等。
苏州大学有机试卷库答案
苏州大学有机化学 课程试卷( 第1卷 )答案 一、命名下列有机化合物：( 每题1分, 共15分 ) 1、1-氯-1，3-环戊二烯 2、2，5-二甲基-1，3-环己二烯 3、3-甲基-3-戊烯-1-炔 4、3，4-二硝基甲苯 5、5，6-二甲基-2-庚炔 6、乙二醛 7、乙酰水杨酸 8、（2S ，3R ）-2-氨基-3-氯戊烷 9、N ，N-二甲苯胺 10、1-苯基乙醇 11、?—吲哚乙酸 、α—呋喃磺酸 、苯甲醚 14、对羟基苯甲酸 15、α-甲基-γ- 丁内酯 二、 写出下列化合物的结构式：( 每题1分, 共15分 ) 1、 2、 HC C C H C H CH 3 3、 H 3C CH 33 H C H C 33H 2 C CH 3O 4、 H 3C H C COOH 5、 C O NH 2 CH 2 6、COOC 2H 5 2H 5 7、Cl Br H Br 8、 O NH 9、 N 10、H 3C H C NH 2O H N CH 2COOH 11、 12、[N （CH 3）4]+ I — 13、Cl Cl 14、CH 2COOH 15、R 三、 选择题 ( 每题1分, 共20分 ) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 B D B A A D A D D B 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 B A D C D E D D D D 四、完成下列反应式 ( 每题分, 共18分 )
1、 Cl CH 2OH 2 、 O CH 3 3、CH 3CH 2CH 2CN 4、CH 3CH 2COONa + CHI 3↓ 5、H 2C H C CH 2S S Hg ↓ 6、CH CH 2OH C 6H 5CH 7、 CH 2CH 2NH 2 + CO 2↑ 8、CH 3（CH 2）2CHO + CO 2↑ 9、 CH 3NH —SO 2 10、CN + N 2↑ 11、O COONa + O CH 2OH 12、 COOH 五、鉴别题 ( 每题3分, 共12分 ) 1、 丙醛 ↓ 丙酮 （—） 异丙醇 （—） 褪色 2、 苯丙氨酸 黄色 （—） 色氨酸 HNO 3 黄色 紫色 甘氨酸 （—） 3、 乙醚 （—） 溶解(不分层) 乙烷 （—） 分层 32浓H 2SO 4 Na KMnO 4 HOOCCHO,
[工科,双语,院校]简谈工科院校有机化学实验双语教学实践与思考
简谈工科院校有机化学实验双语教学实践与思考 工科院校本科专业不仅需要培养高级工程技术人才，同时也需要培养科学研究型人才，在本科教学过程中适当的开展双语教学符合社会的长远发展以及化学学科自身发展的需要。我校前身是武汉化工学院，是一所化工特色的学校，学生中重实验技能轻语言学习的思想比较严重，为加强学生的综合素质，提高学生英语特别是专业英语水平，从03年开始学校试点在有机化学理论及实验课程中使用双语进行教学。笔者自08年进校以来，即承担了部分班级的有机化学实验双语教学，在实践过程中对怎样开展好有机化学实验双语教学有了一定的体会，现总结如下。 1明确教学目的 双语教学是指利用外语和中文相结合的形式对专业知识进行讲述，目的是在学生掌握某门课专业知识的基础上提高学生的专业外语水平及应用能力。双语教学课不是外语课，其核心任务是在学生掌握专业知识的基础上，进一步掌握相关的英语知识，为培养综合性人才打下基础。理解了此点，笔者认为双语教学的教学方式与方法没有全国通用的模式，需要依据一个学校自身的教师结构、学生专业基础及英语水平采用不同的教学方法。 2精心准备教学 有机化学实验双语教学中教师至少需要精心准备以下几点：(1)适宜的教材。双语教学首先要有合适的教材，而目前国内还没有正式的英语实验教材出版，完全国外原版实验教材价格昂贵，且不一定适宜本校的实际情况。为此，本教研室在多年双语教学经验基础上编写了有机化学及实验(双语版)教材作为本校双语教学教材，这为顺利开展双语教学奠定了基础。 (2)全新的讲义。双语教学与单一的母语教学特点不同，教师不能简单将以前母语的讲义翻译成英文。教师的英文讲义中要对实验中涉及到的专业英语单词及语法进行归纳总结。(3)激发学生学习的主动性。双语教学增加了学生的学习强度，部分学生有畏难情绪。在开课前，教师一定要花时间跟学生进行沟通，让学生认识双语教学的重要性，强调有机化学实验英语教学是一个难得的系统学习运用专业词汇的机会，对以后工作、科学研究及学术交流非常重要，让学生及时树立有机化学双语学习的信心。 3加强预习力度 在实施有机双语实验教学过程中，教师板书为英文部分内容采用英文讲授。而教学不是一个单方面的过程，需要学生的积极配合。班上学生英文水平参差不齐，专业背景也不一样，教学中部分学生在知识理解上可能会出现困难，为使教学顺利进行，学生实验前的预习就显得尤为重要。为加强预习力度，我们采用了以下几点措施：(1)预习报告全评全改，成绩占到总成绩的20%，让学生真正重视实验预习。(2)采用中英文结合预习方式。预习报告中实验目的、要求、原理等用英文书写，但得用自己的语言归纳。同时针对实验内容教师提出若干个问题要求学生回答，学生只需在报告中用中文回答。这样，学生通过预习报告的书写熟悉了专业词汇，提高了应用英语的能力。教师给出的问题涵盖了实验过程中的关键点，学生通过各种途径回答这些问题，不但让他们对实验内容有了深入的了解，也培养了他们文献查阅能力，锻炼了学生的科研思维。通过这种方式，学生对实验预习非常重视，预习效果明显，教师在后续的实验教学中轻松很多。
有机化学课程教学大纲
《有机化学》课程教学大纲 课程编号：课程性质：必修课 课程名称（中文）：有机化学课程适用专业：应用化学、化工、环境等 （英文）：Organic Chemistry 课程适用层次：专升本 学时：104（其中面授64,实验32）学分：6.5 一、课程的作用、地位和任务 1、课程作用：有机化学是研究有机化合物的组成、结构、性质及其相互转化规律的学科，是应用化学、化工、及材料类各专业及相关专业（环境、生物科学等）的重要基础课，是一门理论性和实践性并重的课程。有机化学主要讲授有机化学基本知识、基本反应、分析鉴定、制备合成、基本结构与性能关系，以及主要的有机化学反应机理，介绍学科发展前沿。 2、教学方法：课堂讲授、难题讨论、多媒体演示和实验答疑 3、课程学习目标和基本要求：通过本课程的学习，使学生系统地学习有机化学学科发展的前沿动态和重要有机化学知识；掌握有机化学基础知识；关注相关的应用信息；对有机化学在国民经济、社会生活中的重要地位和作用有较好认识。具体包括以下几方面： （1）掌握一般有机化合物的命名、各类化合物的制备及主要的物理性质和化学性质，熟悉主要有机试剂及具体应用。 （2）熟悉各类有机化合物的定性鉴定、分离方法和了解某些定量测定方法；初步学会解析图谱，能根据图谱数据推出一般有机化合物的结构。 （3）掌握一般有机化合物分子结构和性能的关系；掌握有机活泼中间体正碳离子，负碳离子，自由基的生成和反应；能用结构理论、热力学、动力学来解释一
般有机化合物的稳定性和反应；基本掌握自由基取代、亲电加成、亲核加成、消除和芳香族亲电取代、亲核取代等反应机理。 (4)在熟悉各类有机化合物性质及制备的基础上，能将这些知识灵活应用于有机合成。 （5）对于与有机化学密切相关的石油化工、能源、材料、环境等学科有一定的了解，并对这些学科与国民经济、社会生活的联系有一定的认识。 4、课程类型：专业基础课 5、先修课程：大学基础化学、无机化学 二、课程内容和要求 （一）理论教学 第一章绪论 1、知识点 1.1有机化合物和有机化学 有机化合物的定义 1.2 有机化合物的特征 1.3 分子结构和结构式 短线式、缩简式、键线式 1.4 共价键 Lewis 结构式、价键理论、轨道杂化（sp、sp2、sp3 杂化） 键长、键能、键角、键的极性、诱导效应 共价键的断裂和有机反应的类型 均裂（产生自由基）、异裂（形成正、负离子）、自由基反应、离子型反应1.5 分子间的相互作用力 偶极-偶极相互作用、范德华力、氢键 1.6 酸碱的概念 Br? nsted 酸、Br? nsted 碱、共轭酸碱
大学有机化学双语教学辅助材料 —单词对照
Learning Supplements in Organic Chemistry 有机化学双语教学辅助材料（常见中英文专业单词对照）
有机化学常见概念中英对照 中文名称 英文名 β-酮酸酯 β-ketone ester DL规则 DL convention D-异构体 D-isomer E-异构体 E isomer L-异构体 L-isomer n+1规则 n+1 rule π键 pi bond R/S构型命名法 Cahn–Ingold–Prelog (CIP) R/S convention R基 R group s-反式构象
s-trans conformation α,β-不饱和酮 α,β-unsaturated ketone σ键 sigma bond 氨、氨水 ammonia(NH3) 氨基 amino group 氨基酸 amino acid 氨络物 ammine 铵根离子 ammonium ion(NH4+) ammonium. 胺 amine 螯合物 chelate 八隅规则 octet rule 半缩醛
半缩酮 hemiketal 饱和脂肪族烃 saturated aliphatic hydrocarbon 苯 benzene 苯环 phenyl ring 苯基 phenyl group 苯炔; 脱氢苯 benzyne 苄基；苯甲基 benzyl group 变性 denaturation 变旋 Mutarotation 氢离子活度的pH值 pH 丙二烯
丙烷 propane 薄层色谱 thin layer chromatography(TLC) 不饱和烃 unsaturated hydrocarbon 不规则的 Atactic 不完全八隅体 incomplete octet 布朗斯特碱 Br.sted base 布朗斯特酸 Br.sted acid 部分消旋的 Scalemic 差向异构化作用Epimerization
有机化学基础课程标准解读与分析
《有机化学基础》课程标准解读与分析 广东肇庆中学陈岳廷 有机物是人类赖以生存的重要物质基础，它种类之多，广泛存在于现代生活的每一个角落以及生产、生活、研究的各个领域。化学学科的研究任务决定了有机化学是化学教学的主要模块，当然是一个内容很丰富的模块，加之它涉及实验之多，又是实验内容的极大载体，是实验模块的广泛应用空间。对于经过化学1、化学2两个必修模块学习的学生来说，已为对有机化学感兴趣的学生进一步学习“有机化学基础”模块提供了必要的基础。对一个新模块的教学我想首先必须认真思考课程标准的规定性要求和教材如何体现课程标准两个问题，以便在教学中把握好基本的策略。 一、《有机化学基础》课程标准分析（化学5的作用与功能） 课程理念是课程标准的灵魂。立足于学生适应现代生活和未来发展的需要，提高学生的科学素养、促进学生全面发展是我们的课程理念。化学课程标准应该体现课程理念，“有机化学基础”模块的功能和作用从哪几个方面体现化学课程标准？ 1、课程标准 一般说来，课程标准包含着对课程理念、课程目标、课程结构、课程内容、课程实施、课程条件、课程评价以及课程管理等方面的原则性规定和说明。课程标准“应体现国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求，规定各门课程的性质、目标、内容框架，提出教学和评价建议”。它通过规范课程的教材编写、教学、考试、评价和管理，来保证课程达到预定目标、满足国家对课程的要求。课程标准能帮助教材编写、教学、考试、评价和管理人员明确课程的性质、目标、内容及其结构，明确有关的工作原则。 2、化学课程标准 立足于学生适应现代生活和未来发展的需要，着眼于提高21世纪公民的科学素养，构建“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”相融合的高中化学课程目标体系。 化学课程目的应该包括下列方面： ①以化学为重点提高学生的文化科学素质：使学生具有必要的化学基础知识和技能，形成化学科学知识的初步架构；使学生认识化学科学和化工技术的实际应用的可能性和局限性，认识它们对社会及其发展的积极作用和可能的消极影响；使学生了解化学科学的怀疑精神、实践精神、创造精神和人本精神，了解化学科学过程和方法，学习用化学科学观念、化学知识和化学科学方法来观察、认识自然与社会，并能作出正确的决策。 ②提高学生的心理个性素质：使学生热爱化学、尊重科学，有学好化学的兴趣、热情、意志和态度，具有实事求是的科学精神；发展学生智力，培养学生的科学思维能力、动手能力、学习能力、创新意识和创新能力以及其他能力，培养良好的非智力品质，促进学生手脑并用、全面发展。③提高学生的思想道德素质：用辨证唯物主义和爱国主义教育学生，使他们树立正确的世界观、人生观和价值观，形成关心自然、关心社会、爱护环境、珍惜自然资源、尊重别人、协作共事等科学伦理道德的观念、体验和态度，养成良好的道德品质。 3、《有机化学基础》的功能与作用 “有机化学基础”将通过研究有机化合物的组成与结构、烃及其衍生物的性质与应用、糖类、氨基酸和蛋白质、合成高分子化合物等内容，初步掌握有机化合物的组成、结构、性能等方面的基础知识，形成有机化学的基础知识框架，了解研究有机化合物的基本方法，认识有机化合物在人类生活和社会经济发展中的重要意义。激发学习兴趣，增强学习动力，为促进学生的全体发展、全面发展、主动发展、可能发展提供梯度性素材。
有机化学课程简介
《有机化学（1）》教学大纲 适用四年制本科化学专业 （参考时数：56学时） 一、课程代码：7301349 二、课程的性质、目的 有机化学作为化学学科的重要分支，一直是占据基础学科中心地位之一的重要基础课程，是化学系四年制本科生的学科核心课程。有机化学是研究有机化合物的组成、结构、性质、用途、合成方法以及它们之间相互转变和内在联系的科学。相对于其它基础课程而言，有机化学是一门发展十分迅猛的学科，根据目前数据统计，有机化合物数目在1800万种以上，现仍在以指数形式的速率迅速增长，这些层出不穷的有机化合物不仅带动了有机学科本身的发展，也成了其它化学学科的研究对象，这使有机化学在化学各学科中占有一种十分特殊的地位；若从发展的眼光来看，这种需要还将进一步加强，有机化学的另一个特点是它与其它学科之间的交叉渗透十分广泛。例如：发展很快的生物有机是有机化学与生物化学之间的边缘科学，有机金属化合物的化学则是有机化学与无机化学之间的边缘科学，所以有机化学的教学任务是为学生学习有关专业基础课和专业课、以及今后从事教学、科研、生产和科技开发等工作建立比较牢固的有机化学基础，以及对于将来从事新颖的边缘学科的研究者也有十分重要的作用。 三、课程基本要求 通过有机化学课程的学习，使学生掌握各类有机化合物的基本性质、制备方法及分析鉴定的手段（基本理论、基本知识和基本技能），为解决各类有机化学问题打下基础，因此要求： 1．掌握重要类型有机化合物的命名、物理性质、典型反应和制备方法。 2．初步掌握典型有机化合物结构与性能的关系以及几类典型反应的历程。 3．掌握各种异构现象，了解构象和反应中的立体化学。 4．了解测定结构的物理方法，初步掌握识谱能力。 5．对几类重要的天然产物的基本知识作一般了解。 四、课程内容 第1章绪论（Introduction） 知识点：有机化合物定义和特性，有机化学发展简史、发展与展望及其任务和作用，经典的结构学说、离子键和共价键、原子轨道、价键法、分子轨道法，碳碳单键、碳碳双键、碳碳叁键的特点，有机化合物结构式，有机化合物分类。 内容与要求：了解有机化合物的定义和特性、有机化学发展简史、有机化学的发展与展望、有机化学的任务和作用。熟悉经典的结构学说、离子键和共价键、原子轨道、价键法、分子轨道法。掌握碳碳单键、碳碳双键、碳碳叁键的特点。掌握有机化合物结构式的各种表示方法。熟悉有机化合物分类。 第2章烷烃(Alkanes) 1. 概述(Introduction to alkanes) 知识点：烃，烃的分类，烷烃，来源，用途。 内容与要求：熟悉烃、烷烃的定义、烃的分类，了解烷烃的来源和用途。 2. 烷烃的同系列和异构(Homologous series and isomerism of alkanes) 知识点：同系列，构造，构造异构体，碳原子、氢原子的类型。 内容与要求：熟悉烷烃的同系列、同系物、构造、构造异构体的定义，掌握构造异构体的写法。熟悉伯、仲、叔、季碳原子和伯、仲、叔氢原子。 3. 烷烃的命名(Nomenclature of alkanes) 知识点：普通命名，系统命名（IUPAC法，CCS法），烷基的命名。 内容与要求：了解烷烃的普通命名，掌握烷基的命名、烷烃的系统命名（IUPAC法，CCS法）。 4. 烷烃的构象(Conformation of alkanes) 知识点：构象，构象异构体，构象异构体的表示方法，转动能垒，扭转角。
医学有机化学实验双语教学研究
医学有机化学实验双语教学研究 1、材料与方法 1.1研究方法 发放调查问卷105份，由调查对象自己填写，收回102份，回收率97.14%，收回问卷均有效.为了很好的开展医学《有机化学实验》双语教学，有机课组采取了以下步骤. 1.1.1医学《有机化学实验》教材的编写 双语教学首先要有合适的教材，但是目前国内还几乎没有正式的英语实验教材出版，可供参考的国外原版实验教材也不多.根据学时数和教学大纲的要求以及多年来从事实验教学的经验，在确定教学任务后，有机课组将经过多年教学实践中具有重要意义的7个经典的有机中文实验讲义译成英文.查阅了许多外文资料，花费了大量时间和精力进行整理，力求在格式上统一、在语法上以及专业用法上规范，教材已经编写好.这为顺利开展医学《有机化学实验》双语教学提供了可靠的材料.7个双语教学实验分别为：微量法测定无水乙醇的沸点和减压蒸馏装置的安装(Micro-scaledeterminationofboilingpointandinstallationandofvacuumdist illationequipmen)t、薄层层析(thinlayerchromatography，TLC)、青蒿素的分离提取系列实验(extractionandisolationofartemisininfromleavesofwildartemisiaannuaL.,分为3个子实验)、乙酰水杨酸的制备(Synthesisofaspirin)和分子模型(Molecularmodels).
1.1.2双语教学教师的准备工作 在开展医学《有机化学实验》双语教学工作中，笔者从专业词汇入手，对常用的试剂和常见的有机化合物归类整理.参考了许多的外文文献和学习资料，力求读音准确.教研室历来注重集体备课，对双语教学的备课更加重视，还特地安排英语基础好的教师率先开展双语教学，为大家提供实践经验，同时学校还有计划地组织骨干教师到四川外国语学院、澳大利亚和泰国学习，有效地促进了教师英语水平的提高.到目前为止，有将近一半的教师具有较好的听说读写能力，为双语教学的顺利实施提供了可靠的人才储备. 1.1.3学生在双语教学中的准备工作 在医学《有机化学实验》教学中，要求学生课前认真预习，明确实验目的(Purposes)，掌握实验原理(Principles)、实验仪器(Apparatus)、实验试剂(Reagents)、操作步骤(Procedures)及注意事项，用英文写好预习报告. 1.1.4双语教学中以专业词汇为学生学习的突破口 在双语教学中，首先从专业词汇出发，将实验过程中用到的专业词汇进行分类，化学试剂：乙醇(Ethano)l、甲醇(Methano)l、丙酮(Acetone)、乙酸(Aceticacid)、乙酐(Aceticanhydride)、乙酸乙酯(Ethylacetate)、青蒿素(Artemisinin)、水杨酸(salicylicacid)、乙酰水杨酸(Acetylsalicylicacid-aspirin)等;实验仪器：提勒管(Thieletube)、毛细管(Capillarymelting-pointtube)、圆底烧瓶(Roundbottomflask)、冷凝管(Condense)r、层析槽(Chromatographyja)r等;基本操作：结晶
有机化学实验双语教学大纲
有机化学实验双语教学大纲 附件五 《有机化学实验》双语教学大纲 SYLLABUS FOR THE BILINGUAL COURSE
使学生养成良好的实验习惯、实事求是的科学态度～并在科学方法上得到初步 训练。 “Organic Chemistry Laboratory” is an important component of organic chemistry that provides an intensive introduction to the techniques of experimental chemistry, such as the synthesis of organic compounds, methods of chemical purification, and procedures for compound identification. The aim of the course is not just to prove and consolidate the basic theoretical knowledge obtained from class, but also develop well experimental skills, and ability to analyse and solve problems that are encountered in the research lab. Moreover, the goal of this course is to develop students’ ability to design experiments independently，help them to make a good experimental habit and a scientific attitude to the fact, and train them initially in scientific method. 三、实验教学目标与基本要求(Basic Teaching Purposes and Requirements) 熟练掌握加热、冷却、回流、搅拌、过滤、萃取、结晶、干燥、常用玻璃仪器 的清洗、实验装 置的装配、拆卸等操作,熟练掌握蒸馏、分馏、减压蒸馏、水蒸气蒸馏、分 水、沸点和熔点测定的 原理和操作方法。掌握,掌握有机化合物的基本反应和典型制备方法。 Skilfully grasp basic operations, such as heating, cooling, reflux, stirring, filtration, extraction, crystallization, drying, cleaning equipment and the experimental device assembly operation; master the
有机化学学习心得
有机化学学习心得 杨磊有机化学是研究有机化合物的来源、制备、结构、性能、应用以及有关理论和方法的学科。迄今已知的所有化合物中，绝大多数属于有机化合物。近两个世纪来，有机化学学科的发展，揭示了构成物质世界的有机化合物分子中原子键合的本质以及有机分子转化的规律，并设计、合成了具有特定性能的有机分子，它又为相关学科（如材料学科、生命科学、环境科学等）的发展提供了理论、技术和材料。有机化学是一系列相关工业的基础,在能源、信息、材料、人口与健康、环境、国防计划的实践中。在为推动科技发展、社会进步、提高人类的生活质量、改善人类的生存环境的努力中，已经并将继续显示出它的高度开创性和解决重大问题的巨大能力。因此，有机化学是整个“化学大厦”中最至关重要的一部分，学好有机化学是学好整个化学学科的关键所在。 有机化学在我学了一个学期以后明白了有机化学的最大难处就是化合物多，有机反应多，十分难以掌握。有机化学的另外的一个特点就是变化复杂。变化中可能还有变化，有的比较简单的题目，但是稍加变化以后就会很复杂。比如说许多炔烃的反应要联系到烯烃的反应，一些不同的物质却有着相同的反应规律，还有命名中有许多小的细节上的变化都可以出题。所以这些变化更加难学，有机化学的反应多但是及不上变化多，无论有多少的机理，规律，只要把几个融合一下就可以产生不同的变化，出出来不少的题目，这样就难住的大家。所以有机化学最难学
的就是学习规律，学习机理，学习到了以后还要把这些机理融合起来，要知道如何地变化，这样才能把一些机理题和合成题作好，我们学习有机化学才有实用的价值。所以我们可以说有机化学最难的不是那些方程式，而是那些方程式变化了以后你还是否知道的问题，只要在学习的时候多多地总结，多多地复习，多多地了解不同的变化，并且用这些不同的变化来丰富自己的有机化学的知识，这样才是学习好有机化学的正确方法。 有机化学是一门以实验为基础的化学学科，其理论也是在实 验的基础上得以建立和发展的。这就决定了有机化学不可能像其他学科那样具有很强的理论性，而只能是经验或半经验性的。随着学习的深入，起化学反应及现象也越来越多，要记住这些反应及现象也越来越困难，但是有机化学作为一门独立的学科，也必然有其理论性和规律性的地方，掌握这些理论和规律对于学好有机化学是大有裨益的。同时掌握对这门课的学习方法，善于归纳总结，并联系实际也是学好这门课的关键。 下面将结合我在有机化学学习中的心得，分类论述我是如何 学习有机化学的。 首先，我对通过学习有机化学这门课程学习到的东西进行一个梳理。 1. 有关碳链增长和缩短的反应增长格氏试剂参加的反应与醛和酮，与卤代烃，与羧酸衍生物，与其他试剂（如二氧化碳，环氧乙烷）活泼
苏州大学有机化学试卷库
苏州大学有机化学 课程试卷 ( 第1卷 ) 共 7页 一、命名下列有机化合物： 1、 2、 3、 Cl CH 3 CH 3 CH 3CH CH 3 C C CH 4、 5、 6、 NO 2 CH 3 NO 2 CH 3C C H 2 C CH CH CH 3 CH 3 CH 3 OHC —CHO 7、 8、 9、 COOH OCOCH 3 CH 3 NH 2 H Cl H C 2H 5(R/S) N CH 3 CH 3 10、 11、 12、 C 6H 5 CH OH CH 3 N H CH 2COOH O SO 3H 13、 14、 15、 O CH 3 COOH HO O O H 3C 二、写出下列化合物的结构式： 1、 1,4-环已二烯 2、 3-戊烯-1-炔 3、 2,2,4,5-四甲基-3-庚酮 4、乳酸 5、苯乙酰胺 6、乙二酸二乙酯 7、(Z)-1-氯-1,2-二溴乙烯 8、戊内酰胺 9、 8-羟基喹啉 10、丙甘肽 11、 2,7,8-三甲基癸烷 12、碘化四甲铵 13、对二氯苯 14、萘乙酸 15、甾族化合物基本骨架 三、选择题： 1、甲苯中具有（ ）效应
A. +I 和p-共轭 B. +I 和σ- 超共轭 C. -I 和+C D. +I 和-C E. p-π共轭和σ-π超共轭 2、(CH 3)3C + 稳定的因素是（ ） A. p- 共轭和-I 效应 B. σ- 超共轭效应 C. +C 和-I 效应 D. +I 和σ-p 超共轭效应 E. +I 和+C 效应 3、能在硫酸汞催化下与水发生加成，并发生重排的物质是（ ） A. 3H 3CHC B. CH 3CH 2C CH C. CH 3CH 2CH 2CH 3 D. CH 3CH 2CH 2CH 2Cl E. C 6H 5CH CH 2 4、不能使KMnO 4/H + 溶液褪色的化合物是（ ） A.CH 2 CH 2 CH 2 B.CH 3CH 2 C. H O 2OH E. CH CH 5、下列化合物中无芳香性的是（ ） A. E. 6、下列各对化合物的酸性强弱的比较中，哪一对是正确的（ ） > > C. OH H 2CO 3 >3H > E. COOH > HCOOH 7、下列化合物中羰基活性最大的是（ ） A. HCHO B. CH 3CHO C. CH 3COCH 3 D. C CH 3 O E. CHO 8、下列化合物最容易发生水解反应的是（ ） A. CH 3CH 2CH 2COOH B. (CH 3CO)2O C. CH 3COOCH 2CH 3 D. CH 3CH 2CH 2COCl E.CH 3CH 2CH 2CONH 2 9、不发生银镜反应的是（ ） A. 甲酸酯 B. 甲酰胺 C. 甲酸 D. 甲基酮 E.甲醛 10、下列酸性最强的化合物是（ ） A. COOH NO 2 B. O 2N C. CH 3 E. COOH H 3CO 11、2,4-二碘戊烷的旋光异构体数目为（ ）
完整版有机化学教学大纲
《有机化学》Ⅳ教学大纲 课程名称：有机化学Ⅳ，Organic ChemistryⅣ 课程号（代码）：20321240-5 课程类别：基础课 学时：64 学分：4 教学目的及要求：有机化学是医学各专业的一门重要基础课，其主要任务是通过本课程的教学，使学生掌握有机化学的基础知识、基本理论及基本实验技能，提高分析问题和解决问题的能力，为生物化学、微生物学、免疫学等后期课程的学习打下基础。 本课程的要求如下：一掌握各类有机化合物的结构、命名法、主要理化性质、了解重要合成法及官能团的鉴别。二、正确理解现代化学键理论（原子轨道杂化、σ键、π键及大π键）、电性效应（诱导效应，共轭效应和场效应）、立体效应、共振论、典型的反应机理（亲电反应、亲核反应及游离基反应）及立体异体、构象分析等基本概念，并用来理解或解释有机化合物结构和性质的关系。 本课程适用于临床医学七、八*、五年制学生、卫生五年制、四年制本科学生，讲课64学时。其中划线内容为重点内容或基本要求。 教学内容： 第一章绪论（1学时） 有机化学中的化学键——共价键的形成及参数。有机化学反应的基本类型。有机化合物 和有机化学的概念。有机化合物的分类。 第二章烷烃（4学时） 第一节烷烃的结构和异构现象 3杂化）。σ键的形成及特点。烷烃的同分异构现象：碳链烷烃的结构——碳原子的SP 异构和构象异构。 第二节烷烃的命名 烷烃的通式和同系列，普通命名法：烷基、饱和碳原子及氢原子的类型。烷烃的系统命 名法、顺序规则。 第三节烷烃的性质 烷烃的化学性质：卤代反应及卤代反应机制；1o、2o、3o氢的活性。自由基的稳定性 顺序。 生物体内的自由基及自由基反应。 第三章烯烃、炔烃、二烯烃（7学时） 第一节烯烃和炔烃 2杂化和SPSP杂化。π键的形成及特点。烯烃和炔烃烯烃、炔烃的结构——碳原子的 的命名。顺反异构的概念，产生条件，顺反异构的命名法（顺反和Z、E构型标记法）。 烯烃和炔烃的化性：与亲电试剂加成、马氏规则、氧化反应。亲电加成反应机制。诱导 1 效应，碳正离子的种类及稳定性顺序。烯烃、炔烃的催化加氢。烯烃的自由基反应。端基炔
浅谈医学专业有机化学双语教学的实践与思考.doc
浅谈医学专业有机化学双语教学的实践与 思考- 双语教学是改革开放以来，促进我国教育与国际接轨进程的热点课题之一。高等院校基础课和专业课的双语教学形式，对于提高学生素质，探讨人才培养新模式，以及在更深层次向国际先进教育理念、教学方法学习等方面具有重要意义。笔者所在的学校在此方面极为重视，无论是在政策和经费上都给予了积极支持。笔者开展了医学专业有机化学双语教学实践与探索教改项目，通过近两年在教学第一线的探索与实践，对医学专业有机化学双语教学的教学方法有了一些粗浅的经验和体会。 一、依据有机化学学科特点开展双语教学 双语教学的目的，不是从语言学习上代替英语课，而是补充英语教学中词汇含盖量的不足，并且为专业信息的索取奠定必要的词汇基础。化学专业的专有词汇量大，尤其是物质名称千变万化，以有机物为例，化合物名称是在命名规则之上，其他特有的词汇也必须单独掌握组词规律。有机化学中有机化合物结构式、反应式较多，且都是英文书写。有机化合物命名、有机人名反应等内容，英文表述规律性强，更是训练学生专业英语听说能力的良好载体。 鉴于以上学科特点，首先要求学生掌握一些构词法的规律。如前缀nitro-硝基，bromo-溴，chloro-氯，carbonyl-羰基，aquo-含水的oxy-氧，hydro-氢;再如后缀-amine胺，-ol醇(酚)，-al醛，-ester酯，-ane烷，-ene烯等;再有与数量有关的专有词，譬如：me-甲、eth-乙等;mono-表示单、一di-或bis-表示二、双tri-表示
三hemi-或semi-表示半等。教学组根据教材内容为学生编制了常见有机化合物的中英文名称，学生采用分析前后缀的方法，避免了机械记忆，达到了事半功倍的效果。其次要求学生系统掌握有机化学反应式、化合物命名以及附表中有机化学专业术语和基团缩略语，提高学生查阅外文文献的能力，还为学生学习后续课程打下必要的自然科学基础，为此，教学组分别编制了常用有机化学术语和有机化学常用基团缩略语等讲义，印发给学生。常用有机化学术语涵盖有机化合物的官能团和重要的基团、种类、结构理论、同分异构、光谱、酸碱性和有机反应的名称、机理等，内容全面，有利于提高学生有机化学外文原版教材的阅读能力。第三，在双语授课过程中，对于有机化合物的命名和有机化学反应机理分别进行专题讲授。有机化合物的命名规律性强，集中讲解有利于系统地掌握各类有机化合物的英文命名规则，进一步了解专业英语词汇的构成，收到分散命名教学所达不到的、灵活多变、融会贯通的教学效果。在后续各章节的学习过程中多次反复，潜移默化，95%的同学都能够对常见有机化合物进行英文命名。有机化学反应复杂，反应机理难以理解，在学期期末专题进行复习总结，按反应类型-取代反应、加成反应、消除反应、氧化还原反应、缩合反应、重排反应六个章节讲解，而且汉英双语比例为3∶7左右;汉语重点在介绍反应规律，英语重点在反应机理的表达式，克服学生畏难的心理。 二、利用多媒体技术开展双语教学 利用计算机多媒体技术，运用文字、声音、图像及大量色彩鲜明、活泼有趣的音响动画，来刺激学生和调动学生多种感觉，给枯燥的有机化学双语教学注入活力。教学组专门制作了一套分子模型PPT，将教材中涉及的有机小分子与球棒模型一一对应，
苏州大学有机化学实验-七年制有机实验下学期复习
有机实验七年制下学期复习 一、基本常识 1、酸碱试剂、器械等的受伤如何处理？烫伤、灼烧如何处置？ 2、实验过程中着火的处理？实验室中的电器着火如何处理？ 3、合成实验的理论产量和产率如何计算？ 4、实验中发现仪器漏气可否涂抹凡士林来处置？ 5、实验中如发生乙醇或者甲苯着火，该如何处置？（吹？泼水？盖湿抹布？盖石棉板？） 6、冰与盐的比例为3:1时，可冷至多少温度？，温度低于多少时不能使用水银温度计而要使用有机液体低温温度计？ 7、溴灼伤时如何处理？ 8、常压蒸馏的馏出液速度一般为多少合适？ 9、仪器洗涤后需要急用，可否用乙醇荡洗后用热吹风机吹干？ 10、测定熔点当热浴温度接近熔点时，应控制升温速度多少为合适？ 11、用毛细管法测定熔点时熔点管的内径约为多少？（1毫米） 12、橡皮塞打孔的孔径大小如何选择？（略大于插入玻璃管的外径） 13、空气冷凝管的适用场合？（馏分沸点高于130摄氏度） 14、煤气灯如何使用？ 15、易燃易爆药品使用中要注意什么？（远离明火） 蒸馏低沸点易燃易爆液体时必须注意什么？（杜绝明火、尾气接受） 16、萃取时，萃取剂体积一定时，如何才能使萃取率达到最高？（分次萃取，一般2-3次） 17、萃取时发生乳化现象如何处理？ 18、有机实验中常用的冷却剂有哪些？ 二、基本操作 1、玻璃加工 （1）截断、弯曲时注意点 （2）拉制熔点管的注意点 （3）如何选择合适的塞子、打孔孔径怎样才是合适的？ 2、熔点56页 （1）装置及注意事项 （2）测定期间熔点管、药品是否都可重复使用？ （3）熔点测定的影响因素？如升温太快太慢的影响、装填不紧密等等 3、折光率62页 （1）阿贝折光仪使用注意事项 （2）为何要接恒温槽？ （3）温度变化对折光率的影响？例如升温1摄氏度，折光率下降多少？ （4）折光率的正确表示 4、干燥32页 （1）仪器的干燥方法有哪些？ （烘干，晾干，低沸点溶剂荡洗后用冷风吹干或晾干，等等）
有机化学教案(职称用)
《有机化学》课程教学大纲 一、课程基本信息 1.课程代码：110173 2.课程名称：有机化学 3.学时/学分：68/4 4.开课系（部）、教研室：基础化学教研室 5.先修课程：有机化学、无机化学、物理化学 6.面向对象：制药工程、科学教育 二、课程性质及目标 1. 课程性质：专业基础课程 2. 课程目标：有机化学是研究有机化合物合成和反应的一门科学，是应用化学专业学生限选的一门专业基础课，同时也为后继的专业课程打下必要的理论基础。 三、教学基本内容及要求 第一章绪论 （一）教学的基本要求 1、掌握碳原子的三种杂化； 2、有机化合物中共价键断裂的方式及诱导效应，共价键的本质； 3、熟悉有机化合物的一般特性。 （二）教学具体内容 概述、碳原子的三种杂化、诱导效应、有机化合物中共价键断裂的方式、有机化合物的构造式的表示方式、价键理论。 （三）教学重点和难点 教学重点：碳原子的三种杂化；有机化合物中共价键断裂的方式；诱导效应； 教学难点：诱导效应。 第二章烷烃
（一）教学的基本要求 1、掌握烷烃碳原子的杂化状态及结构特点、烷烃的构象异构及其产生原因。 2、掌握烷烃的系统命名法和普通命名法。 3、熟悉烷烃的构象异构烷烃中的碳原子是以sp3杂化轨道及 另一碳原子或氢原子沿轨道对称轴方向“头对头”重叠形成C—Cσ键和C—Hσ键。 4、了解乙烷的构象异构；普通命名法 （二）教学具体内容 烷烃的组成和定义、烷烃命名法、 sp3杂化、已烷的构象、烷烃的物理性质、化学性质、自由基反应历程及自由基稳定性、Wurtz法合成烷烃 （三）教学重点和难点 教学重点：烷烃碳原子的杂化状态及结构特点；烷烃的系统命名法。 教学难点：烷烃中的碳原子的sp3杂化；烷烃的优势构象。 第三章不饱和烃 （一）教学的基本要求 1、掌握烯烃的结构、双键特点，烯烃的命名，Z-E构型命名法。 2、掌握烯烃、炔烃的结构特点、加成反应、氧化反应、端基炔的酸性。