游戏化教学模式教学设计
游戏化教学模式教学设计
湛江市麻章中心小学苏澄海
【教学科目】——粤教版小学四年级信息技术第一册（下）
【教学课题】——修改文章中的错误错别字无处藏身
【教学内容】——主要是认识Word界面让学生学会在Word2000中打开已保存的文件，并对文字进行删字、漏字、错字修改。
【教学目标】——
知识目标：（1）认识Word窗口及工具栏的使用
（2）在Word中进行文本中错字修改
技能目标：（1）学会通过开始菜单将word打开，并会关闭该窗口
（2）掌握文本插入（漏字）和删除（多字）、文件的打开和保存情感目标：（1）明确使用计算机来处理文字是办公自动化的趋势
（2）了解计算机和日常工作生活的密切
【学习者特征分析】——教学对象是四年级小学生，其年龄在10~12之间，绝大部分的学生都在以前的学习中接触计算机，并未形成一些规范性操作。求知欲和好奇心都比较强，善于表现，尤其是在得到教师认可的话，能增强学习兴趣。其性格上还是比较爱玩，活泼，不能够长时间的集中注意力。
【教学资源】——本校的多媒体教室；教育游戏软件：抓虫子
【教育游戏软件分析】教育游戏软件是FLASH小游戏软件，“抓虫子”是针对文章的错别字，逐一找出来。
【教学流程】
（1）课程导入：
教师以谈话的形式导入新课，突出有些任务比如“排版”就不能使用“写字板”来完成。教师然后再让学生讨论自身的某些好的创意或者是想法，还有哪些没有办法通过写字板来完成，这是为了让学生通过思考问题，充满解决问题的欲望。
（2）课程讲授：
第一，教师在课堂导入的基础上，让学生明确word能够充分解决这一方面的问题，教师让学生明白word基本特点或者是给出一个图标，让学生将其打开，并适当提示学生写字板打开的方式，让学生适当进行对比。
第二，学生按照教师的提示自己将打开word，学生采用的方式是点击电脑桌面上的图标或者是电脑开始的菜单。实际上打开电脑应用程序的方式基本是一致的，学生要经过教师的悉心指导或者是帮助进而来完成具体的操作。学生在打开word之后，可以再打开写字板，让学生观察这两个软件，先找出其存在的相同点，再寻找其不同之处。然后让学生了解word工具栏内的名称，并且能说出word工具栏的名称。通过两个软件之间的比较，能发现其共同点，让小学生在学习中个对word有底，并不会感到陌生。最后，教师对学生的讨论展开分析。
第三，教师让工具栏适当发生变化。教师将工具栏进行适当的移动，然后告诉学生工具栏的移动方式，特别是工具栏在进行部分隐藏时。让广大学生将经常使用的“常用工具栏”和“格式工具栏”能够转移到一排上，看其出现的变化，之后在移动回来。在教师的指引下，学生对工具栏进行拖放操作，并且让学生采用喜欢的方式来放工具栏的位置，教师要向学生讲明工具栏使用时位置的存放情况，注意不要乱放。学生在让工具栏变脸的过程中，更能让学生喜欢word。
（3）修改文章
教师将游戏软件“抓虫子”导入到课程中，让学生使用该软件来练习使用word。在教师的指导下让学生再次温习word文档的打开方法：双击或者是使用菜单内的打开命令将其打开。这样做的目的是让学生再次复习该方法。
首先，在打开游戏软件“抓虫子”之后，学生在鼠标的点击下，在有错别字的地方抓虫子，教师积极鼓励学生多抓虫子，并且让学生将找出的错别字进行一一展示，并欢迎其它同学对其进行补充。通过开展游戏性的比赛，能激发学生word的学习兴趣，进而让学生与学生之间更好的开展合作。
其次，教师让几个学习小组的同学一起来进行总结，并且说出其到底发现了什么。有些同学会说，在游戏软件“抓虫子”中已经让word标出了错别字，因为在错别字的下面会出现红色或者绿色的曲线，学生通过“抓虫子”软件的学习，学会了发现问题，进而积累了一定的经验。
再次，教师指导学生“抓虫子”中发现的错别字及时进行更正，并采用鼓励的方式，激励学生在短时间内修改错别字。学生根据已经掌握的语文知识，来改正错别字。也就是在信息技术课上，让学生学会了修改文字的技巧。
最后，文章的保存。在教师教学生抓完虫子之后，并及时将其改正，并积极鼓励学生，然后教师在指出如何去保存文章。鼓励学生在经过讨论之后，认定需要将文章进行保存。学生根据已经学习过的文件保存方式，来进行操作。可以使用工具栏上的保存的小图标，也可以使用菜单内的“保存”或者是“另存为”的命令。文件的保存与命名有一定的难度，需要不断练习才可以巩固。
【案例反思】
本案例为游戏化教学的基本模式，采用的“抓虫子”软件是对word学习的补充，游戏为FLASH型小游戏，游戏的难度相对来讲比较低，动画的效果比较明显，容易吸引广大学生的注意力。尤其是在开展教学的过程中，学生对游戏学习的热情是比较高的，特别的投入，势必会出现大声喧哗以及交流现象，教师监控与课堂把握好等显得特别重要。游戏化教学模式是紧紧围绕学习目标与需求来开展的，在游戏环节进行设计的时候，可以发现是对上面教学的反思，每一个环节之间的界限并不十分明确，并且是互相结合的过程，教师应该根据学生的整体表现进行中形成性评价，当然，游戏化教学应该根据实际情况来进行适当的调整与修改，以期达到最好的教学效果。本人在实际教学的过程中，应该不断进行实践、反思以及再实践的方式来进行，以求取得更大的进步。
小学体育游戏化教学的实践与研究
小学体育游戏化教学的实践与研究 [摘要]小学体育运动技能学习的目标之一是“初步掌握运动基本技术”，就是要让学生初步掌握一些简单的组合和成套的技术动作。这一学段不要过分追求运动技能传授的系统和完整，运动技能的教学要“游戏化”“趣味化”。如何让学生有兴趣地学习体育基本技术，是一个需要我们研究的问题。本文通过对小学段基本技术的梳理、游戏的设计、游戏的运用等的阐述，真正实现体育游戏为技术教学服务的目的，不断提高课堂教学的有效性。 [关键词]小学体育基本技术游戏化教学 1 研究的缘起 体育运动技能是一种复杂的连锁条件反射，其形成需要通过不断反复地练习，逐步在大脑皮层形成动力定型，一般分为泛化、分化、巩固三个相互联系的阶段。这就决定了体育基本技术类教材难度比较大，需要大量的简单模仿和重复练习，使体育课堂变得枯燥乏味，容易引起学生的学习疲劳。而小学阶段儿童的生理、心理特点决定了他们好动、注意力不稳定、不持久，常与兴趣密切相关，对新鲜、有趣的事物兴趣较高，对于枯燥的运动技术类学习内容兴趣不高，因而不易长时间地集中注意力。这样就造成了体育基本技术
练习本身具有的枯燥性与学生的认知特点产生了冲突，需要我们教师寻找一个既能实现技术学习的要求，又能满足学生的学习兴趣的中间地带。体育游戏集知识性、趣味性、娱乐性、竞争性、多样性为一体，生动、具体、有趣。皮亚杰的游戏认知发展理论认为，游戏的认知功能主要是儿童以同化作用改变现实，满足自我的情感需要。儿童游戏与认知发展构成了一种双向互动的协调关系。从儿童的心理特点来看，游戏是儿童生理发展的需要，游戏对儿童有着极大的吸引力。在游戏中，儿童情绪愉快，注意力集中，大脑思维处于高度兴奋状态。 2 研究的愿景 2.1 体育游戏的娱乐性与趣味性能够提高学生的积极性 体育游戏因具有娱乐的特性，故能吸引学生参与，有利于培养学生参加体育活动的爱好与兴趣，在一定程度上提高学生练习的积极性。在进行体育教学时把那些既重要又需要反复练习，且又比较单调、枯燥的技术动作设计成游戏的形式进行练习，可激发学生的兴趣，收到良好的练习效果。如：常规体育课的结束部分，采用音乐伴奏的体育游戏，可减轻疲惫和消除疲惫引起的不愉快感，还可改善心理环境，调节运动器官的生理机能，使学生愉快而轻松地完成一堂课的学习任务，既达到放松、恢复的目的，又可增强体育课自
小班游戏化律动：小熊的早餐教学设计
小班游戏化律动：小熊的早餐教学设计Game based rhythm in small class: the teachin g design of bear's breakfast
小班游戏化律动：小熊的早餐教学设计 前言：小泰温馨提醒，幼儿园是针对幼儿集中进行保育和教育的学前教育机构，幼儿不仅可以学到知识，从小接触集体生活，帮助孩子健康快乐地度过童年时光。幼儿园教育作为整个教育体系基础的基础，是对儿童进行预备教育，包括性格完整健康、行为习惯良好、初步的自然与社会常识。本教案是根据幼儿园小班儿童的学习特点、发展特点来设计并编辑成教学活动的内容。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。 活动目标 1.初步熟悉音乐的旋律和结构，尝试用动作一下一下来表现洗、完成、擦等做早餐的内容； 2.在教师语言引导的引导下，根据不同的语言内容快速反应：回到座位或者是逐渐下降重心至趴在地上； 3.尝试努力安静地保持造型2秒钟以上。 活动准备 1．音乐剪辑； 2．圆形座位摆放 3．有木头人游戏的经验 活动过程 1.复习故事，激发兴趣：小女孩走进了三只熊的家，看见了什么？（3只碗）有……（大碗、中碗和小碗）。这是三只熊的早
餐。小女孩走到大碗前，用勺子挖了一口，说：（油～～不好吃不好吃，我不要吃！）她又走到中碗前，用勺子挖了一口，说：（油～～不好吃不好吃，我不要吃！）最后，她走到小碗前，用勺子挖了一口，说：（嗯！真好吃！）她拿起小碗，（咕嘟咕嘟咕嘟咕嘟～）把小碗里的东西都喝完咯！小女孩说：（啊！我的肚子吃饱啦！） 好！今天我们来给三只熊做早餐！我们来做水果牛奶早餐，会有哪些水果？ 2.分析动作：在做早餐前我们要先洗水果，动作怎么做？ 水果洗好咯！（老师把双手举起来，带幼儿做动作。） 我们要把水果给擦干净。（咕噜手） 可是啊，水果太多了，我们要把水果切一切放进锅里！可以怎么切呢？ 水果切好咯！（相同的动作）水果要放进锅里煮咯！ 3.配合音乐： 1.匹配故事和动作（坐在座位上做两遍） t：刚刚我们最后一个小手在腿上动来动去，是什么意思呢？
幼儿园教学游戏化的探索
幼儿园教学游戏化的探索 随着幼教改革的不断深入，幼儿园的教育模式在悄然发生变化，建构式教育理念已渗透在幼儿教育课程中，幼儿园在此基础上还实施了以游戏贯穿幼儿教学的目标，幼儿教学游戏化，是指把幼儿教育的目标、内容、要求融于各种游戏之中，教学游戏化的实质是让幼儿成为学习的主体和发展的主体。 回顾我们所进行的探索研究历程，如果按游戏在教学中的成分及其在教学中发挥作用的程度来划分，可分为以下几个阶段： 第一个阶段为辅助期，在这一阶段，我们将游戏作为组织教学的一种辅助手段，以引起幼儿对认知对象的好奇心，或调节情绪，消除练习时的枯燥乏味之感。如教师出示一几何图形中，对幼儿说“我请来了图形宝宝与小朋友一起做游戏。”接着要求幼儿说出图形的名称、特征，并找出周围环境中与该图形相似的物体。此时幼儿仍然处于被动的、接受性的学习状态之中，游戏在教学中所发挥的仅仅是一种辅助作用。 第二阶段为组合期。在这一阶段，教育目标从仅是传授知识转向重视智力的发展，这一变化推动了游戏在教学中的介入，根据教学要求设计的游戏逐级成为教学环节之一，并与其他教学环节组合成一个更为充实的教学活动。如在中班的认识数字“6”的活动中，教师在讲解演示之后，组织幼儿进行“送礼物”的游戏，让每个幼儿依次手持一张数字卡片去送与该数字所表示的数量相同的礼物，以巩固幼儿对6以内数字的认识和数字所表示的实际意义的理解。此时游戏的作用是调动幼儿的学习积极性，参与性和注意的持久性，但在此阶段游戏仍然受到教师的直接控制，游戏的目标、规则、时间、次数仍然由教师统一安排。 第三阶段为融合期。这一阶段游戏在教学中得到了较充分和恰当的运用， 教师把教育的内容、要求融于一个成几个游戏之中。当游戏结束时，教学要求也随之达到。如中班的“拾豆豆”游戏，幼儿要爬过小山坡，钻过山洞，拾起5粒豆
基于游戏教学法的小学数学教学设计研究
基于游戏教学法的小学数学教学设计研究 发表时间：2018-01-03T16:38:33.283Z 来源：《成长读本》2017年11月总第24期作者：薛丽红[导读] 在小学数学课堂上，有很多种教学活动有讲解法、实验法、讨论法等等，教育游戏的运用也是一种教学手段。 山西省文水县东南街第二小学 [摘要]在小学数学课堂上，有很多种教学活动有讲解法、实验法、讨论法等等，教育游戏的运用也是一种教学手段。每一种教学方法都有不同的适应内容，例如在教学数学概念时，可以采用讲解法。在教学加减法时，可以使用游戏法等。但是在传统的教学活动中，以讲课为主的灌输式仍然占有主要地位，无法提升学生学习的积极性。因此在教学中，多多发现和实践游戏教学方法的优势，对教学进行科学 化的游戏设计，才能更好的提高数学教学水平和人才培养质量。 [关键词]小学数学；游戏教学；教学设计我国著名教育家陈鹤琴先生说过：“小孩子生来就是好玩的，是以游戏为生命的。”尤其是小学教育阶段，学生心理发育不成熟，学习动机较差，课堂上注意力不够稳定。但他们对自己喜欢的内容却又充满了激情和兴趣，游戏活动能带给他们极大的满足和快乐，游戏对他们有不可抵挡的诱惑。因此，我想到了开发和设计数学游戏课。 一、数学游戏教学的特征 首先游戏设计要具有教育性。无论哪种教学方式，目的是通过活动将知识传输给学生，所以教育性是他的首要特征。每一节数学游戏课都应该根据实际的教学目标和学生具体学情来有针对性的设计，让学生根据自己原有的知识和经验在游戏中不断摸索，最终在游戏过程中收获新的知识。 其次游戏设计要具有趣味性。数学游戏要吸引参与者反复尝试、不断探索，就要具有趣味，最好先让学生感到好奇和兴奋。可以设计一些有趣的问题和游戏，让学生体会到答案被找到的满足、或体验到谜底被揭开的喜悦。如果游戏内容本身就是学生感兴趣的，那么学生自然就会产生想进一步了解的欲望。 第三游戏教学设计要体现出合作与竞争性。游戏是一种合作式的学习，在这个过程中，在这个过程中，合作和竞争并存。在合作的过程中，只有团队的成功，才能获得个人成就。所以在游戏过程中，他们必须相互配合，这样在学习知识的同时，学生的团队精神也得到发展。群体之间的竞争，使学生有一定的焦虑状态和渴望胜利的急迫心态，这样能够激发学生充分发挥他们的才华，击败他的对手，突出自己，从而在学习过程中发展能力发挥最大的潜力。当然有竞争就有输赢，这也给任课老师提出更高的要求，要合理引导学生树立健康的成败观。 第四是游戏教学设计要具有一定的拓展性。数学游戏课程内容上具有较大的自由度，根据学生的具体学情，可以尽量问题开发、思维开发，甚至将一些高级知识或思想方法提前渗透。数学游戏课的教学内容或教学方式不一定是一个方向的，而应该像“魔方”一样，有很多很多的解答过程。同时鼓励学生思想开放，大胆猜测和探索；给予学生更多的机会利用数学知识和技能，以自己的方式来回答和解决问题。这样才能更好的激发学生的求知欲望。 二、小学数学游戏教学的设计与具体应用 数学游戏的顺利开展，需要较为完备、严密的规则。游戏规则是根据游戏任务而提出的、每个游戏参加者必须遵守的行为规范及行为结果的评判处理规定。它是游戏教学中控制学生认识活动和游戏活动的主要武器。通过游戏规则把教学任务有机地结合起来。游戏规则的制定必须遵循一定的教育学和心理学基础。本文研究中以小学数学10以内的加减法为例进行了设计。游戏名称：追踪答题卡——10以内的加法。 背景：10以内的加法是学生继续学习10以内减法计算的重要基础。单纯的口算训练会使学生对此产生厌倦情绪，有可能逐渐淡化了学生对数学本身的兴趣。为了使学生的计算能够准确并形成技能又充满乐趣，因此设计这个追踪答题卡的游戏活动。 教材分析：教材把10以内的加法和减法整合编排，加减法一起学习，学生对减法学习起来比较困难，准确率不是很高，因此，我设计了一个10以内的加法游戏活动，来激发学生的计算兴趣，提高学生的计算积极性，并不断强化10以内的加法口算，同时为10以内的减法口算打下坚实的基础。 学情分析：由于小学生年龄较小，好奇心强，但注意力的时间不长，因此针对孩子年龄小、活泼好动的特点，设计了学生感兴趣，并能长时间的集中注意力参与的数学游戏教学。 知识与技能目标：熟练准确地计算10以内的加法。 过程与方法目标：①在玩游戏的过程中，经历运用计算结果推进游戏进程的过程，能遵守游戏规则。②在2名同学每人一组答题卡计算中，不仅要求学生具有准确的计算能力，而且要求学生集中注意力，提高运算效率。③在游戏活动中发展学生的创新意识及灵活多样地解决问题的策略。 情感态度价值观目标：①通过游戏活动提高学生计算的兴趣和能力。②在游戏的过程中获得成功的体验，并正确对待每次所取得的成绩。 游戏规则：两组答题卡各有10张，题目一样。两名同学分别计算，并将答案写在黑板上。衡量学生计算准确性和运算效率。每题10分，答错不扣分；每晚1分钟扣6分。 实施过程：①首先出示答题卡，并说明课堂任务。②通过讲解让学生了解游戏规则和答题卡数量，说明游戏规则。 结果与评价：相对于上节课，采用游戏教学法，学生对于加减法的掌握程度得到了极大的提升。运算准确度和效率也明显提高。 三、小结 著名教育家杜威曾提出“做中学”教育理论为支撑，本文对小学数学游戏教学设计进行了研究和实践。笔者认为把数学游戏引入课堂教学，可以很好的激发学生的学习兴趣，增强学生的学习动机，让学生在游戏中获得新知和情感体验，形成良好的学习习惯，值得在未来教学中推广。参考文献
浅谈有效开展幼儿游戏教学的策略
龙源期刊网 https://www.360docs.net/doc/f611985045.html, 浅谈有效开展幼儿游戏教学的策略 作者：张克春 来源：《速读·下旬》2019年第10期 摘; 要：随着新课程改革的推进和发展，我国的教育教学领域里正进行着翻天覆地的变化，并且收获了一定的成效。在课程改革浪潮的推动下，幼儿教育教学方面取得了不错的成绩。作为一名幼儿教育教学工作者，我深知幼儿时期的教育对幼儿的发展有多么重要，对幼儿的一生会产生多大的影响，由于幼儿时期的教育会对幼儿的一生发展产生深远的影响。所以在对幼儿教学的过程中，教师所采取的方法和策略至关重要。因为如果幼儿在幼儿时期受到了良好的教育，将会给幼儿以后的学习生活奠定坚实的基础。在幼儿教育教学中，有很多行之有效的方法和策略，其中游戏教学法是广大幼儿教师争相运用的方法之一。下面我就根据自己的教学实践来谈谈有效开展幼儿游戏教学的策略和方法。 关键词：幼儿教育;游戏教学;策略和方法 幼儿时期是幼儿正处于人的一生中发展的关键时期，这一时期幼儿受到良好的教育是至关重要的。幼儿教育可以分为三个阶段，其中5～6岁是不可错失的学前教育的黄金时期。这个时期是幼儿习惯的养成、户外运动、艺体科学等等方法发展的最佳时期，这个阶段受到良好的教育，将会对幼儿的全面发展、快乐健康的成长有很大的促进作用。因此作为多年从事大班（即5～6岁幼儿）教学工作的一线教师，深知优化课堂教学、提高课堂教学效率的重要性。我们清楚，5～6岁幼儿非常喜欢玩有规则的游戏，他们对所接触的事物有极大的好奇心和热心，幼儿的游戏教学法，可以让幼儿在做游戏的过程中，培养幼儿语言表达能力、动作协调能力、和其他幼儿的交往能力、合作能力、社交能力等等各方面的能力。利用游戏教学能够开发幼儿智力，锻炼幼儿体力，使孩子获得知识，提升能力，从而促进幼儿全面发展。 一、采用情景游戏教学法，吸引幼儿的注意力 在传统的游戏教学中，教学内容随意性较大，对幼儿的教育针对性较差。所以在如今新时期的幼儿教学工作中，我们要改变传统的游戏方法，要设计合理的游戏内容，使游戏内容具有针对性，使游戏内容适合幼儿的心理特征和兴趣爱好，游戏的每一个步骤教师都要提前设计好，给每一位幼儿分配的任务要适合他们各自的性格特点，而且，使他们每次要完成的游戏任务，具有多变性，这样可以多方位，多角度锻炼幼儿的多方面的能力。游戏的内容要随着幼儿年龄的增长进行更改，和幼兒的年龄阶段相符合，以便于更好的为幼儿以后的发展奠定良好的基础。比如在设计“开火车”情境游戏时，教师根据幼儿的性格特点以及教学内容，确定教学目标，即通过“开火车”情境游戏的实施，激发幼儿对学习数学的兴趣，让幼儿学会按照一定的规律进行简单的排序;然后在确定教学步骤，激发引导幼儿积极参与游戏活动，使幼儿了解游戏的大概内容;在正式实施游戏教学;教师在情境教学过程中，我们可以按照幼儿的理解情况，不
幼儿园教学游戏化的有效策略研讨活动过程及思考
幼儿园教学游戏化的有效策略研讨活动过程及思考 一、活动的背景和意义 游戏伴随着幼儿的发展，幼儿在游戏中不断成长。老一辈教育家陈鹤琴明确指出，幼儿的游戏就是工作，工作就是游戏。可见，幼儿时期的主要活动就是在游戏中学习。游戏作为幼儿的基本活动，以其自身的愉悦性、主动性、虚构性、有序性等特点，是幼儿学习的重要途径，是幼儿最有效的学习方式，幼儿早期就是游戏的时期。童年的游戏不仅带给幼儿快乐，而且是帮助幼儿按自己特有的方式去学习和促进各方面发展的有价值的活动。通过游戏可以促进幼儿身体的、认知的、社会性的和情绪情感的发展。通过游戏可以去影响幼儿的自我发展，解决发展中的冲突和矛盾，控制他们的攻击性行为，发展他们的动作技能等等。 《幼儿园教育指导纲要》中指出：幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。然而，近几年，许多受成龙成凤的高期望值制约，或受某些舆论的宣传影响，或因虚荣攀比之心作祟的家长们教育观念的错误，认为幼儿园应该像小学那样教孩子大量的知识。甚至一些小学老师也有类似的错误信息反馈，把上没上过学前班、掌握知识的多与少作为评价孩子的标准。这样一来，导致各个幼儿园的教育观念受到了影响，陷入了困境，教学模式不同程度地有了小学化和成人化的倾向，在一定程度上违背了幼儿园教育的客观规律，也加重了孩子们的心理负担。 游戏是幼儿园的基本活动。这是建立在幼儿爱游戏、好嬉戏的天性需求和发展特点之上的。然而，要想实实在在地落实这句话，却不容易。为此，我园坚持以《幼儿园教育指导纲要》和《全区以园为本园本教研制度建设实施方案》为指导，以我园制定的《园本教研制度建设工作实施方案》为依据，继续坚持奉行科研兴园的教科研理念，从我园实际出发，引领教师们解决教育教学中的问题和困惑，将游戏与课程紧密融合，向目前存在的幼儿教育小学化现象挑战，真正发挥游戏在幼儿教育上的独特的教育价值，充分有效地将游戏是幼儿园的基本活动这一精神落到实处，将《如何有效实施教学游戏化》作为我园上学期园本教研工作的主题内容，进行了为时半年的教研活动。 二、活动的意图与目的 为配合全区以园为本教研制度经验交流，扎实开展园本教研活动，进一步提升我园教师教学即教研的意识和教育教学水平，特开展此项活动。通过本次教研活动，计划具体达到以下几方面的教研目的： 1、促进教师教育观念的转变，实现我园教学模式的变革，促进我园教师的迅速成长。
小学数学游戏教学教学设计
《小学数学游戏教学》教学设计 一、围绕数学课程目标，开展游戏教学 课程目标是进行游戏教学设计的重要依据。长期以来，在课堂游戏教学中，教学目标的制定应该说是比较宽泛的，这导致了课堂游戏教学产生了混乱的局面。教师应当对自己的教学有一个基本的目标规划，并用它来指导游戏教学，教师的思路才更加清晰，组织游戏才能更加得力，教学才能更有效。《数学课程标准》中确定了，通过义务教育阶段的数学学习，学生要达到知识与技能、数学思考、问题解决和情感态度四个方面的发展，并且还设定了第一学段（1-3年级）要达到的有关这四个方面的具体目标。我们在进行游戏教学设计和游戏活动组织中，应同时兼顾这四个方面的目标。 1、突出游戏教学对培养学生学习数学的兴趣、增强学好数学的信心《数学课程标准》要求通过数学知识的学习，要让学生了解数学的价值，提高学习数学的兴趣，增强学好数学的信心。而游戏教学正是以其充满乐趣和探索的特征，吸引学生主动对数学知识的学习，探索数学的奥秘。在对学生感到理解比较困难的课时进行教学设计时，我们可以尝试运用游戏教学来吸引学生的注意力，以达到寓教于乐的教学效果。例如在二年级下册统计时，由于二年级学生对统计的概念理解起来有些困难，很容易上课时走神，因此教师可以设计“小小调查”游戏。例如可以把学生分成几个组，每组派出“调查员”和“记录员”，对组内成员的晚上上睡觉时间进行调查和记录，并且大家一起根据调查结果，做成统计图。在组内评选出画得最好的统计图，最后各组把统计图进行展示，并排除“讲解员”进行讲解，最后教师对几个组的表现进行点评。因为统计的知识，是比较抽象的知识，也是学生在生活中
运用的比较多的，如果这节课老师只用“讲授法”进行讲解，学生理解起来比较困难。学生在课堂上积极参加游戏，理解并参与了统计的过程，培养了学生学习数学的兴趣，增强学好数学的信心。 2、突出游戏教学对学生数学知识、思维的培养 “体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系，运用数学的思维方式进行思考，增强发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力。”是《数学课程标准》对学生数学知识、思维的培养要求。游戏不仅对激发学生的数学学习兴趣有帮助，并且有利于增加学生的数学知识储备，培养学生运用数学思维习惯。运算能力是在小学低年级阶段学生必须要熟练掌握的一项数学技能，教师可以在课堂上通过设计游戏帮助学生掌握这项技能。例如在小学低年级学习加法运算时，教师可以设计一个“算式找朋友”的游戏来帮助学生进行数学思维练习。 3、突出游戏教学对学生解决问题能力的培养 运用数学知识解决生活中的问题，是我们学习数学的主要目的。《数学课程标准》中指出，要让学生初步学会从数学的角度发现问题和提出问题，综合运用数学知识解决简单的实际问题，增强应用意识，提高实践能力。而游戏教学非常强调学生的参与性，注重培养学生的分析问题、解决问题的能力。学生在参与游戏时，不是单纯地学数学知识，而是参与到整个游戏当中，并通过分析问题解决问题问题，来完成整个游戏过程。通过参与游戏，学生的分析问题和解决问题的能力得到了锻炼和提高。例如在根据一年级《整理房间》设计的“举牌游戏”中，学生通过动手操作，经历了分类过程，懂得要按照分类的标准来整理事物。教师给通过课件演示物品，并且给每个物品进
游戏教学法修订版
游戏教学法 Company number：【WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998】
英语课堂游戏教学法 的策略研究 英语新课程标准明确指出，基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。 小学的基本课型有下列四种：单词、句型、语篇和语音。今天我主要结合这四种基本课型，跟各位老师分享一下如何利用游戏教学法来提高我们的英语课堂教学的趣味性。 一、游戏教学法的概念 美国心理学家布鲁纳说：最好的学习动力莫过于学生对所学知识有内在兴趣，而最能激发学生这种内在兴趣的莫过于游戏。现在教育倡导寓教于乐。而游戏性教学法无疑就是对这项教育准则的最好解读。 对于任何年龄段的学生来说，游戏都能够调动学生的积极性并且让他们感到学习是一个有趣而且对自身发展有益的过程。游戏教学法，顾名思义，就是以游戏的形式进行教学，也就是说让学生在生动活泼的气氛中，在欢乐愉快的活动中甚至在激烈的竞赛中不知不觉地就掌握了教材中的内容，或者学到了必须掌握的课外科学知识的教学方法。简单地说，“游戏教学法”是将“游戏”和“教学”两者巧妙地结合在一起，从而引起学生学习兴趣的教学方法。 二、游戏教学法产生的背景 1、哈特利和戴维斯的着名的信息存留测试研究证明: 一堂课结束后，学生所能回忆起的70%的内容是在整堂课 的前10分钟里获得的，20%的内容是在最后10分钟里获得 的。教师应该发挥自己的奇思妙想，构思出如何在一整堂 课的时间里充分调动学生学习的主动性和积极性，最大限度 地挖掘学生的潜力。 2、我们的教学现状：相对于发达国家学校的那种宽松活泼的课堂气氛，我们的课堂存在着一些明显的缺陷，比如刻板枯燥，因循守旧，即便是最有趣的课堂，15-20分钟以后也会渐渐让学生失去注意力。学生觉得课堂内容枯燥乏味，感到拘束紧张，提不起精神，甚至产生了一种无法抗拒的厌学情绪，但他
体育优秀教学活动游戏化促进
体育教学活动游戏化促进 幼儿非智力因素发展地实验研究 一．问题地提出 我们浪花幼儿园是一所市级一类幼儿园，从建园起我们便根据对幼儿进行素质教育地方向，确立了以“体育”为特色，促进幼儿全面健康发展地办园目标.幼儿处于一生中身心迅速发展地重要时期，处在长身体，长智力，个性健康发展地关键时期.当然，这是幼儿地身体，心理各方面都比较稚嫩.因此，在幼儿园中开展体育活动，就要遵循幼儿身心发展地规律，符合幼儿地年龄特点，而游戏是幼儿所喜爱地活动，是幼儿特有地一种学习方式，它具有自主性，趣味性，社会性和实践性，它在幼儿非智力因素发展中，具有独特地作用.为此多年来我们一直致力于如何将游戏融入体育教学活动中，使幼儿园地体育教学活动游戏化地研究，经过长时间地摸索和实践，在这一方面已积累了许多经验，探索出一些规律. 所谓幼儿园体育教学活动游戏化是指根据幼儿地年龄特点及身心发展规律，将体育教学活动内容赋予一定地情节、结构，使之具有趣味性、社会性、自主性，以达到促进幼儿身心全面发展地目地.在活动中，教师充分理解幼儿游戏地兴趣与愿望，给幼儿提供足够地游戏材料，充足地时间，宽敞地游戏场地及富有趣味性、教育性、情节性地游戏内容，让幼儿在有组织、有计划地教育教学活动中，取得教育幼儿地最佳效果.
当今社会，不少家长和教师都把注意力集中在孩子地智力开发上，对幼儿非智力因素尚缺乏足够地重视.作为早期教育，我们要培养幼儿活泼健康、好奇探究、文明乐群、勇敢自信、有初步责任感地优秀品质.而当前幼儿教育误区在于重智轻德，更忽视创新意识，自信心，意志力等非智力因素地培养.其实，非智力因素是一个较复杂地综合性概念，它是由动机，兴趣、情感、意志、性格五种基本因素所组成.非智力因素地提高，对幼儿来说有着极其重要地意义，从小培养幼儿良好地非智力因素，能使幼儿在以后地成长道路中更有信心、更有力量，不会轻易被挫折难倒，它是关系到其一生成败与否、快乐与否地基础. 由此及彼联想到幼儿园全面发展地教育，能否将走、跑、跳、平衡、投掷、攀登等基本动作地训练游戏化来培养幼儿良好地非智力因素，并使他们能动作灵敏、协调、情绪积极，热烈，意志坚强、耐挫，性格活泼，开朗.根据《上海市学前教育纲要》明确规定学前教育任务为：建构后继学习及终生发展地基础，培养健康活泼、好奇探究、文明乐群、勇敢自信、有初步责任感地面向二十一世纪地儿童.为此，我们选择了自信心、创造性、意志力、反应速度四个方面来进行研究.拟通过对比实验、个案记录、经验总结等方面进行专题研究，以期运用体育教学活动游戏化促进幼儿自信心、创造性，意志力地培养，以及反应速度地迅速提高. 二．研究方法 1、研究对象： (1)抽取大、中、小班各30人作为实验班
中职体育游戏化教学的意义及原则
中职体育游戏化教学的意义及原则 发表时间：2014-04-10T11:43:45.653Z 来源：《新疆教育》2013年第8期供稿作者：王少钦[导读] 体育游戏的易实施性为体育设施相对较差的中职学校提供了丰富多彩的教学方法和手段。 河南省平顶山外国语学校王少钦摘要：游戏是以促进身体健康为目的，以它特有的内容、情节、规则及要求为特征的一种有组织的体育活动。游戏可以说是现代竞技体育的祖先，由于游戏不仅可以全面地锻炼身体，同时还可以促进人的社会化和生活技能准备，所以游戏在人的成长过程中具有重要的作用。 游戏娱乐性强，简便易行。深受人们特别是青少年的喜爱。而在中职体育教学过程中，适当穿插一些游戏能使学生集中注意力，它具有一定的趣味性，健身性和竞争性。在体育课中的游戏活动中，不但能够起到提高兴致的作用，还有教学作用，益智作用与健身作用。 关键词：体育游戏体育教学 一、中职体育游戏化教学的意义体育游戏具有自身的特点。如趣味性、竞争性、娱乐性、智能性和知识性等。体育游戏的易实施性为体育设施相对较差的中职学校提供了丰富多彩的教学方法和手段。体育游戏是在快乐的气氛中进行竞争，在竞争中体验愉悦。因此，体育游戏融人中职体育教学之中具有重要意义，具体体现在：1.有效地促进体育课程目标的实现体育游戏融人中职体育教学之中后，中职体育与健康课程走出了运动技能取向的单一课程目标，追求学生身体、心理和社会适应等多元化的目标体系。体育与健康课程不再仅仅局限于体育学科本身这一狭小的范围，而是理解为一种复杂的对话，包括教师和学生与课程和教材之间的对话。教师与学生之间的对话，以至于学生之间、教师之间的对话。在对话中，各种思想汇聚、碰撞、融合，不断产生新的思考和视界。不断探索薪的可能性，并实现自身人生经验的增长。同时，体育与健康课程为每个学生的个性能自由、充分地发展构筑一个空间，以学生为立足点和出发点，尊重学生主体性。体育与健康课程的开放性、对话性和自由性与游戏精神完全致。因此，将游戏精神融入其中的游戏化体―育教学将有助于体育与健康课程目标的实现。 2.体育能激发学生的学习兴趣在枯燥乏味的体育训练中，体育游戏可以起到调节和提高学生兴趣的作用。在进行各种一般的体育练习中，学生感到枯燥无味，练习中表现得百般无奈，感觉十分疲劳，课堂气氛死气沉沉，但如果在体育教学之中融入一些与体育动作练习相关的游戏，则能激发学生参加活动的欲望，有利于大脑兴奋和运动器官话动能力的加强。例如，采用“人球比赛”的游戏，用球作为学生的比赛对象，学生受到强烈的刺激，容易培养兴趣并能持久。 这些游戏同样能够取得热身的效果，既能起到活动肢体、提高兴奋性、集中注意力的效果，又有利于组织教学。 3.消除学生体育课的疲劳感学生体能和运动成绩的逐步提高。没有一定的运动负荷，人的机体就不会出现超量恢复，体育技术也就不会提高；若运动负荷过大，就会出现过度疲劳。学生在每节体育课上都需要完成一定的运动量。当学生的运动负荷过大或达不到指标时，教师要有针对性地组织游戏，调节学生的运动负荷。 4.有利于学生智力与创新能力的发展人的大脑发育情况与人的生活环境，尤其是心理环境有关。 在人的认识活动中，任何意志行为或动作都是从外部逐渐转变为内部，从生理水平变为心理水平，并由此相互影响。在游戏中，学生创造力、接受能力等得到培养和锻炼。增强了学生解决问题的能力，从而促进了学生的智力发展。培养学生的创新能力，启发学生创新是体育与健康课程提出的又一重要目标，也是以往体育教学中忽视的一个方面。而创新必须在无内外压力的情况下才能进行的，师生只有以游戏的心境。摆脱功利的追求，以独立的人格自由地行动，使自己成为一种自由自觉的存在，才能展开灵感的羽翼，才能有所创新。 二、中职体育游戏化教学的原则体育游戏教学运用恰当，对中职体育教学的教学效果有很大的影响。但如果在体育课中只是盲目地游戏，那么，就无法实现中职体育课程的教学目标。因此，将体育游戏融入体育教学之中，需要把握一定的原则。 1.游戏组织的目的性一节体育课是由不同的结构组成。各部分又有自己不同目的。强调准备活动主要目的是使学生从心理和生理上为课的基本部分做准备，通过准备活动表现出良好的身体机能状态和心理状况，把学生的兴奋性调节在适宜的状态。这样在准备部分的游戏时，既要取得热身的效果，又要充分考虑运动负荷。因此在游戏前，一定要明确游戏的目的。 2.游戏组织的科学性游戏的组织要考虑中职学生原有的知识、技能，身体素质的训练水平和中职学生思想相对活跃好动的特点。根据由易到难、循序渐进的原则，对不同年龄性别的学生要分别对待，科学组织。游戏时要密切观察学生的身体状况变化，掌握运动密度和运动量。 3.游戏的趣味性从游戏的内容到形式都应具有吸引力，并要注意增强竞争比赛因素。竞争是中职学生就业为导向和尽早步入社会的一个显著特点，趣味的同时提高学生的竞争意识。其中，提高动作设计的娱乐性、趣味性是设计体育游戏的关键。 4.游戏的健康性体育游戏要根据学生的具体情况及场地器材的条件，预先估计并尽量排除可能产生的不安全因素，使游戏有利于培养学生身体的正确姿势，发展学生的身体素质和基本活动能力。特别要防止一些不健康的内容，损害学生的心灵健康。 总之，游戏化体育教学是将游戏的手段和游戏精神与体育教学有机结合。体育游戏以其丰富的内容，多变的形式，浓厚的娱乐气息等独特的锻炼方法成为各项体育活动，运动训练及身体练习的有效手段之一。在中职体育课中采用游戏法教学，能使学生对各种练习产生兴趣，从而调动了他们学习的积极性和主动性；对思想品质、专业教育的培养、动作技能的掌握、身体素质的发展，都有着互相促进的作用。
“游戏化教学”——一种未来教育的教学模式
“游戏化教学”——一种未来教育的教学模式一提到游戏，很多家长、老师都对其嗤之以鼻，认为“游戏会让孩子转移本应该放在学习上的注意力”，这是影响孩子学习进步的罪魁祸首，甚至将“游戏”与“堕落”等同。但是游戏真的那么可怕，需要我们对其敬而远之吗？其实游戏本身只是一种互动性的多模态语言，那么游戏到底有什么样的魅力可以让人沉迷其中呢？如果我们把游戏的规律应用到课堂和学习中来提升我们的学习体验，是否能够让我们的孩子更爱学习，收获更好地效果呢？ 为什么游戏可以上瘾而学习不会 游戏吸引人的原因大致分为这四点：其一是游戏里玩家不管是每一个动作还是每一个场景都能得到有效的反馈，玩家可以根据反馈结果产生很大乐趣；其二是玩家在游戏过程中每一次闯关成功，每一次目标的实现，都能使玩家“热血沸腾”，获得强烈的存在感；其三是游戏这种“不给无边界的奖励也不给剥夺性的惩罚”的游戏奖励机制让玩家有追寻的目标；其四是游戏中不受约束，玩家可以根据自己的想法在游戏里强大自己，扮演不同的角色，造就不同的人生。 我们的传统教育正是缺乏这样一种吸引力。传统教育里学生缺乏学习动机，反馈不够及时，目标不够明确，这会使得原本就枯燥的学习变得更加让学生提不起兴趣。 游戏化教学的尝试与探索 如果让学习游戏化，建立迅速的反馈机制、适当的奖励机制，那么学习是否能成为学生喜欢的一个“游戏从而对学习“上瘾”呢？其实能让人上瘾的不但是游戏，而是任何能让你赢，有竞争，能获得强烈存在感的东西。 中央电化教育馆研究部蒋宇认为，以“闯关”“积分”等目标性较强的学习方式帮助学生完成学习任务，可以使他们更快的获得满足，达到一种快乐的学习状态。 学生学了知识点后不能及时应用、反馈，会影响他们的学习效果和积极性。在教育中加入“游戏化”、“趣味化”元素，引入“游戏化”的教学方式和理念。在游戏化教学中，我们可以创造一种真实的场景，将各种知识应用到富有趣味性的场景中。学生在场景中扮演相对应的角色，通过计时、竞赛式的游戏过程为学生创造了一个略微紧张却专注度极高的学习氛围，配之丰富的动画和场景带入，让学生自己去探索、去尝试，不断地激发学生的自主创造意识，不断地开发学生的潜能，在游戏里解决一个又一个的问题，直至成功通关，后台对学生的每一次进步作出迅速反馈。任务关卡完成后收获的奖励或者是排名上升也让学生获得持续成就感，这对学生的学习兴趣和学习效果会带来了积极改变。 通过这种“游戏化教学”，让学生能够在这种场景中去学习，迅速吸收知识并转化成生活技能，极大地促进我们学习的有效性。
浅谈小学数学游戏教学策略-教育文档
浅谈小学数学游戏教学策略 游戏对小学生来说，如同吃饭，睡觉一样，是他们生活中的重要一部分，在游戏的过程中，他们可以得到极大的快乐和满足。另外，游戏在促进小学生心理的发展，帮助他们更好地适应社会等方面都起到了重要的作用，而数学游戏就是其中一种含有数学内容的游戏。在数学游戏中，学生的各种能力都能得到培养，著名的教育家席勒说得好：“只有当人充分是人的时候，他才游戏;只有当人游戏的时候，他才是完全的人。”那么，如何开展数学游戏教学呢？我认为应从以下几个方面开展。 一、通过数学游戏来激发学生学习数学的兴趣与热情 有求知的欲望，才能燃起小学生智慧的火花。据研究，一般一年级到三年级的小学生能够连续集中的注意力在20分钟左右，三、四年级在25分钟左右，五六年级在30分钟左右。通过游戏式的数学教学能够大幅度的提高学生的注意力，能够有效的增加学生学习的兴趣，教学效果比较良好。比如教师在对“倍数”的概念进行了讲解之后，为增加对知识的巩固，激发学生对“倍数”的兴趣。教师可以组织学生和自己一起做一个拍手的游戏，游戏的规则是请一名学生随便的拍几下手，接着由别的同学拍出上一名同学拍手次数的2到3倍。另外还可以由同学自己设计拍手游戏，但是后一名同学拍手的次数必须是前一名同学拍手次数的倍数关系。在集体进行互动之后，进行同桌之间，小组之
间的互动。这样的游戏教学符合了学生的心理特点，能够激发学生浓烈的学习兴趣，做到精神高度集中，短时间的游戏教学有效地提高教学质量。 二、让孩子们在游戏教学中体验快乐 游戏教学的重点，最根本的是让学生快乐地参与课堂教学活动，同时体验数学游戏活动的快乐。如在学习《平移与旋转》一课时，平移与旋转的现象在现实生活中，学生大都经历过这种真切的感觉，只是他们不知道“平移”、“旋转”这两个数学中专门的术语。因此，在这节课的教学设计上，可以创设一个游乐场的情境，游乐场是让他们感到快乐的地方，把游乐场引入教学中，就可以让学生带着快乐的心情来学习数学。我带大家走进游乐场后，让学生把游乐项目按运动方式分类，大多数学生都玩过那些游乐项目，所以很快他们就区分出来，当他们高兴地结束了游乐场之行后，也更加直观地感悟到了平移与旋转的运动方式，对所学数学知识有了更深刻的理解。 三、课堂游戏教学策略 1.课前游戏 数学课的导入在很多情况下都会采用复习导入，这是因为数学中的新知识与旧知识或多或少的联系，复习一下，有助于学生对知识的梳理、巩固。不过，当这样的形式出现次数过多，不光是学生，就是老师本身也觉得枯燥，没有兴趣。如果能将复习的内容设计在游戏中，学生边玩边复习，效果肯定会不错。我在上
幼儿园游戏化教学
幼儿园课程游戏化的组织策略 上传: 彭湘晖更新时间：2012-12-29 21:04:58 《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确规定：幼儿园“以游戏为基本活动”。这一命题确定了游戏在幼儿园教育活动中的地位，对幼儿园课程改革提出了新的要求，它也为我们开展《幼儿园课程游戏化的组织策略研究》这一课题的研究提供了的重要依据。根据《幼儿园教育指导纲要》精神：以游戏为基本活动，探索将教学游戏化，教育综合化的幼儿教育实践模式，把游戏融汇于幼儿园一日生活中，充分体现寓教育于游戏之中。为幼儿提供平等表现机会，使幼儿的能力、个性得到和谐发展，让幼儿在教学活动、日常生活中积极探索、主动活动、思维活跃，因此在幼儿园适时、合理地开展游戏活动是培养幼儿各种能力、促进幼儿全面发展的有效途径。 如今幼儿园教育课程和其他教育课程一样备受关注，过去，我们单纯的把健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域作为幼儿园课程内容，存在着只重视室内教学，忽视幼儿的独立性活动，只重视传授知识，忽视幼儿能力的培养，在教育教学形式和方法上用集体教学形式和注入式教学方法，重视以教师为指导，忽视了以幼儿为主体作用等倾向。针对上述问题，我们进行了有关幼儿园课程游戏化模式的研究。其包括幼儿园一日活动中的游戏、幼儿园集体教育活动中的游戏以及在幼儿园游戏化课程中幼儿的发展。下面谈谈幼儿园课程游戏化的组织策略研究模式的几点见解 （一）、一日生活要游戏化 《纲要》明确指出幼儿园应“以游戏为基本活动”，目前幼儿园里幼儿的游戏活动存在有多种形式，因此我们必须贯穿在幼儿一日活动的各个环节，幼儿一日活动是幼儿一日在园生活和接受教育的全部内容。因此，其组织安排、设计要符合幼儿的身心发展规律，符合教育规律，要通过丰富多彩、形式多样的一日活动，做到保教结合，完成幼儿园的保教任务，达到锻炼幼儿体格、开发幼儿智力、陶冶幼儿情操、养成文明习惯的宗旨。有了一日，才有一年，乃至三年，一日活动开展的好，有特色，幼儿身心才能得到全面和谐的发展，提高幼儿一日活动质量才有可靠保证。 1、晨间活动要游戏化 “一年之计在于春，一日之计在于晨”，晨间活动是一日活动的基础。一天的开端好，则预示一日活动之兆祥。为此我在活动室设计了各种活动区，如“建构区”、“图书区”、“创造区”、“数学区”、等，幼儿一入园就可根据自己的兴趣和爱好选择参加所喜爱的各种活动。如“创造区”内的幼儿，可以充分的发挥自己的想象,绘画出许许多多色彩丰富、别具一格的美术作品及泥工作品。在“建构区”内，幼儿选择大小不一、形状各异的积木设计建造“飞机”、“大炮”、“轮船”等，并边玩边嘴里发出“呜呜、轰轰”的声音。幼儿在丰富多彩的各种活动中，开始了一天愉快有意义的园内生活。 2、教育活动“游戏化” 春暖花开，是幼儿接触大自然的大好时机。让幼儿认识春天，打破传统的“重结果，轻过程”的教学方式，而是采取了“重生成”的教学理念，让幼儿在自主、探索、合作的过程中，轻松、愉快地认识了春天。 特别是像数学这样比较枯燥乏味的活动，我们更应该在一种游戏化的模式里
对外汉语教学法-游戏教学教案
对外汉语教学法 ——游戏教学法 一、课程名称 对外汉语教学——游戏教学法 二、教学对象 有一定汉语基础的留学生 三、教学目标 1.激发留学生学习兴趣，并且活跃课堂氛围。 2.提高课堂效率，使留学生集中注意力学习并且巩固知识。辅助对外汉语教师 把教学目标中的知识点更加生动地传授，使留学生更容易接受吸收。 3.增进学生及师生之间感情交流，培养默契，增进友谊。 四、游戏教学法的特点 1.游戏教学法能很好地激发留学生的学习兴趣，充分调动积极性，让汉语学习 变得更有意义。可以使留学生主动去学习，提高学习效率。在调查中发现有部分留学生曾表达自己在一堂课的学习中只有在游戏环节效率最高，同时这一点也充分体现了“以学生为中心”的教学原则。 2.游戏教学法有利于巩固和扩展知识。在游戏教学中记忆的语言知识往往会更 加牢固，这是因为它所包含的猜测、概括、想象、分析、模仿等因素都会刺激强化学生的记忆，所以课后留学生在复习时会自然回想起教师在游戏环节中所教授的教学内容。另外留学生也会通过游戏教学法学习到更多的语用知识和文化背景常识。 3.游戏教学法能帮助留学生掌握技能。对外汉语教学目标中不仅要求留学生学 习言语知识，还要求掌握听说读写的综合技能，这些技能的习得可以自然的体现在游戏教学法中，尤其表现在听说能力的习得上。 4.游戏教学法还可以增强学生之间及教师与学生之间的感情，加强彼此间的信 任。游戏教学法中的互动环节让更多留学生彼此沟通，另外他们还会更加积极主动地和教师们交流自己的学习心得，提高汉语学习效率。
五、游戏教学法的原则 1.游戏应有一定的目的性。 对外汉语教师不能只重游戏形式而忽视了教学内容，最后变成了为游戏而游戏。另外，并不是所有的教学内容都需要使用游戏教学法，有的知识点不需要游戏环节就不必浪费宝贵的课堂时间。游戏教学法一旦使用不恰当反而产生僵化现象，适得其反。同时，游戏是为教学服务的，必须与教学密切相关。设计游戏时，要充分考虑教学的重难点和其它教学要求。 2.游戏应有一定的启发性。 开展游戏是为了学习和巩固所学知识、活跃课堂气氛，但也应在游戏中注意学生智力的开发和能力的培养。我们可以设计一些富有创造性和挑战性的游戏。3.游戏的形式应该多样化 俗话说“把戏不可久玩”，再好玩的游戏，玩过几次后就没有新鲜感了。这就要求教师能不断设计新游戏，不断翻新游戏的做法。同时一堂课上教师不可频繁使用游戏，让学生产生疲惫感。 4.游戏的开展应具有一定的灵活性 对外汉语教师还需要注意的是游戏教具要准备的充分合理，游戏步骤要讲解的清楚明白，游戏规则要简洁易懂易记，教师心中要始终明确该游戏的使用目的，尽量让所有的学生都参与其中。在教学中要注意适时、适度开展游戏活动，在游戏中要注意课堂气氛和课堂节奏的调整和把握，要灵活处理教材内容与游戏之间的关系，要灵活处理和适当调整教学模式中的六个环节。 5.师生之间及留学生之间要讲究沟通。 游戏可以增进感情，拉近学生彼此间的距离，为以后学习和生活中的互帮互助打下基础。而师生之间的互动也非常重要，留学生可以借此机会向对外汉语教师提出自己的建议和意见。 六、教学时间 40—45分钟 七、教学内容
小学英语课堂游戏教学策略研究.doc
小学英语课堂游戏教学策略研究 摘要：面对传统英语教学方法存在的问题及弊端，讲游戏活动融入整个英语教学中，在小学英语教学课堂中采用游戏教学法在小学英语教学中有一定的优势，为英语教学论的发展有一定的推动和借鉴意义。 关键词：小学英语；游戏教学；策略 小学里开设英语课程的时间不算很长，很多教师对小学英语教学目的认识不够清晰，对儿童学习心理特点了解不够，多采用传统类型的教学方法，这显然已不能适应时代的发展，也不能调动学生主动学习的积极性，因此，为适应新课程标准的要求，越来越多的教学方法被应用到小学英语教学课堂中，游戏教学也是其中之一。英语课堂游戏教学是指教师在英语课堂上，针对具体教学目标，结合特定教学内容，遵循一定的游戏规则，创设真实可感的教学情境，采用生动有趣的活动形式，组织全体学生进行语言操练和英语实践活动。小学英语课堂游戏教学策略应遵循以下几点要求： 1选择恰当的游戏 教师要根据教学目标和内容来选择恰当的游戏，要兼顾学生的年龄、心理和学习认知，让学生对游戏感兴趣，要让学生真正有所收获，启发学生的思维。游戏活动的形式多样
化，比如，找朋友、小组竞赛、打擂台等。在游戏中，学生 锻炼了自己的思维、意志和创造性能力。游戏把学习娱乐化，学生没有学习的压力，学习效果更理想，学生在轻松愉快的 英语环境中学习，进行无意识的心理活动，使有意识记和无 意识记协调起来，提高了学习效率。 例如，对于词汇的学习，在小学英语词汇教学中教师要 设计各种的语言环境和游戏活动，把枯燥的词汇用直观的形 式展现出来，带领学生置身其中，吸引学生的注意力，激发 他们学习英语的兴趣和积极性。通过游戏活动不仅可以帮助 学生理解词义，加强记忆，而且有助于学生把所学单词在交 际中恰当地使用。在教授有关文具的词汇时，教师可以在导 入新课环节设计“猜谜语”游戏，教师课前准备好书、钢笔、地图、书包和铅笔等文具。 教师：请大家猜迷语。所猜的谜底，就是我们今天所要 学的单词，这些谜底是我们非常熟悉的。那么这些单词是什么呢？请看黑板： book 在黑板上快速用彩色粉笔写一个单词book，回过身对学生说） Book， book 真美丽， 天天上课手不离， 所有知识在在面， 请你猜猜它是谁？ 学生们听后，踊跃去猜，教师请能力强的同学去回答谜