5.4探究安培力
课时计划
L、磁感应强度
形导线中电流的大小？如何改变磁场中受力的通电导线的长度？用怎样的电路来控制和改变螺线管中磁感应强
形电路连接电源、滑动变阻器、电流表。通过移动滑动变阻
形导线的转换开关，选择导线的有效长度。
高中物理第三章磁场第三节探究安培力时导学案粤教选修
第三节探究安培力（第三课时） 安培力的应用 【自主学习】 一、学习目标 1.知道安培力大小计算，安培力方向确定、安培力的应用 2.过程与方法分析综合、归纳类比 3.情感、态度与价值观理论探究结合实验探究提高综合探究能力 二、重点难点 1.安培力的应用、磁电式电表工作原理 2.左手定则的使用 三、自主学习 电流表的组成及磁场分布 请同学们阅读课文，让学生先看清楚磁铁、铝框、线圈、螺旋弹簧、极靴、指针、铁质圆柱等构件，了解它们之中哪些是固定的，哪些是可动的。 （1）电流表的组成 电流表主要由哪几部分组成的？ 电流表由永久磁铁、铁芯、线圈、螺旋弹簧、指针、刻度盘等六部分组成。 注意：a．铁芯、线圈和指针是一个整体；b．蹄形磁铁内置软铁是为了（和铁芯一起）造就辐向磁场；c．观察──铁芯转动时螺旋弹簧会形变。 （2）电流表中磁场分布的特点 问题：电流表中磁场分布有何特点呢？
电流表中磁铁与铁芯之间是均匀辐向分布的。 问题：什么是均匀辐向分布呢？ 所谓均匀辐向分布，就是说所有磁感线的延长线都通过铁芯的中心，不管线圈处于什么位置，线圈平面与磁感线之间的夹角都是零度。该磁场并非匀强磁场，但在以铁芯为中心的圆圈上，各点的磁感应强度B 的大小是相等的。 问题：假如线圈转动，磁铁和铁芯之间的两个边所经过的位置其磁场强弱怎样？ 假如线圈转动，磁极和铁芯之间的两个边所经过的位置其磁场强弱是相同的。 2．电流表的工作原理 引导学生弄清楚以下几点： （1）线圈的转动是怎样产生的? 当电流通过电流表中的线圈时，导线受到安培力的作用，由左手定则可以判 定，线圈左右两边所受的安培力的方向相反，于是安装在轴上的线圈就要转动。 （2）线圈为什么不一直转下去？ 线圈转动时，螺旋弹簧变形，反抗线圈的转动。 （3）为什么指针偏转角度的大小可以说明被测电流的强弱？ 电流越大，安培力就越大，螺旋弹簧的形变也就越大。所以，从线圈转动的角度就能判断通过电流的大小。 （4）如何根据指针偏转的方向来确定电路上电流的方向？ 线圈中的电流方向改变时安培力的方向随着改变，指针的偏转方向也随着改变。所以，根据指针的偏转方向，可以知道被测电流的方向。 （5）电流表的刻度为什么是均匀的？ 电流表内部磁场的两极间装有极靴，极靴中间又有一个铁质圆柱。这样，极靴与圆柱间的磁场都沿半径方向，线圈无论转到哪个位置，它的平面都跟磁感线平行，线圈的受力情况相同，所以表盘的刻度就是均匀的了。 （6）使用时要特别注意什么？ 磁电式仪表的优点是灵敏度高，可以测出很弱的电流；缺点是绕制线圈的导线很细，允许通过的电流很弱（几十微安到几毫安）。如果通过的电流超过允许值，很容易把它烧坏。要测量较大的电流值，就要扩大量程。 第三节 探究安培力（第三课时） 安培力的应用 【课堂检测】 1．关磁电式电流表内的磁铁和铁芯间的均匀辐向分布的磁场,下列说法中正确的有 课 堂 检测案
高中物理第三章磁场探究安培力知识导学案粤教选修
第三节探究安培力 问题探究 安培最有影响的科学工作是在电磁学领域，他在得知奥斯特的实验后，第二天就开始实验，并有了新的发现.其中，安培做了通电平行导线间相互作用的实验，如图3-3-1所示，我们可以得到这样的简单结论：若电流方向相同，两导线相互吸引；若电流方向相反，两导线相互排斥.请你根据上述结论判断下面的实验现象：把一根柔软的螺旋形弹簧竖直悬挂起来，使它下端刚好跟杯中的水银面接触，并使它组成如图3-3-2电路，当开关接通后看到的现象是什么？ 图3-3-1 图3-3-2 答案：弹簧上下跳动.每条螺旋弹簧的电流方向一致，所以通电时相互吸引，吸引时触点与水银面分离而断电，断电后又失去吸引，触点重新与水银面接触，如此反复. 自学导引 1.通过实验可以发现，垂直放入磁场的通电导线所受的磁场力不仅跟其中的__________有关，而且跟导线的__________有关.导线长度一定时，__________越大，导线受到的磁场力越大；电流一定时，导线__________，导线受到的磁场力越大. 答案：电流长短电流越长 2.磁感应强度的定义是：___________________. 答案：在磁场中垂直于磁场方向的通电直导线，所受的磁场力跟电流和导线长度的乘积的比值叫做通电直导线所在处的磁感应强度 3.磁感线的疏密表示___________________，磁感线密集的区域，磁感应强度___________________，磁场较___________________;磁感线稀疏的区域磁感应强度___________________，磁场较 ___________________. 答案：磁场的强弱大强小弱 4.如果在磁场中的某一区域，磁感应强度的___________________，这个区域的磁场就叫做匀强磁场.匀强磁场的磁感线间距___________________. 答案：大小和方向处处相同相等且平行 5.磁感应强度在数值上等于___________________________，因此磁感应强度又被称为 ______________，用______________作单位. 答案：穿过垂直磁感应强度的单位面积上的磁通量磁通密度Wb/m2 疑难剖析 磁感应强度只决定于磁场本身
2013广东省东海中学高二物理教案3.3《探究安培力》
东海中学教师备课用表 备课时间：年月日
教学过程 教学活动设计 学生活动设计 （含设计意图） 授课教师 二次备课 教学过程： （一）复习引入 让学生回忆在在第二节中通电导线在磁场中受力大小与什么因素有关。 过渡：本节我们将对安培力做进一步的讨论。 （二）新课讲解----- 安培力：磁场对电流的作用力. 安培力是以安培的名字命名的，因为他研究磁场对电流的作用力有突出的贡献. 1．安培力的方向 【演示】。 （1）改变电流的方向，观察发生的现象. ［现象］导体向相反的方向运动. （2）调换磁铁两极的位置来改变磁场方向，观察发生的现象. ［现象］导体又向相反的方向运动 ［教师引导学生分析得出结论］ （1）安培力的方向和磁场方向、电流方向有关系. （2）安培力的方向既跟磁场方向垂直，又跟电流方向垂直，也就是说，安培力的方向总是垂直于磁感线和通电导线所在的平面.（P96图3。4-1） 如何判断安培力的方向呢？ 人们通过大量的实验研究，总结出通电 导线受安培力方向和电流方向、磁场方向存 在着一个规律一一左手定则． 左手定则：伸开左手，使大拇指跟其余 四个手指垂直，并且跟手掌在同一个平面内， 把手放人磁场中，让磁感线垂直穿人手心，
并使伸开的四指指向电流方向，那么，拇指所指的方向，就是通电导线在磁场中的受力方向．（如图）。 【说明】左手定则是一个难点，涉及三个物理量的方向，涉及三维空间，而学生的空间想像力还不强，所以教师应引导学生如何将三维图形用二维图形表达(侧视图、俯视图和剖面图等等)，还要引导学生如何将二维图形想像成三维图形。---可将右图从侧视图、俯视图和剖面图一一引导学生展示。 *一般情形的安培力方向法则介绍… 结论：电流和磁场可以不垂直，但安培力必然和电流方向垂直，也和磁场方向垂直，用左手定则时，磁场不一定垂直穿过手心，只要不从手背传过就行。 *至于大小法则，如果电流和磁场不垂直，则将磁场进行分解，取垂直分量代入公式即可；从这个角度不难理解——如果电流和磁场平行，那么安培力是多少？[学生]为零。 练习：判断下图中导线A所受磁场力的方向.
探究安培力的影响因素参考资料
师：[设疑]前面学习了电场和磁场，电和磁之间是否存在着某种内在联系？ [flash演示]奥斯特实验 [提问] 小磁针的偏转说明了什么？ [分析与讨论] 小磁针在磁场中受磁场力的作用才会发生偏转，实验结果说明，不仅磁铁能产生磁场，电流也能产生磁场。通电导线通过周围产生的磁场对磁体有力的作用（电流→磁场→磁体）。那根据牛顿第三定律可知，磁体通过周围的磁场对通电导线也应该有力的作用（磁体→磁场→电流？）。下面我们就用一个迷你小实验来探究一下磁场对通电导线是否也有力的作用呢？ 2、学生回答：不仅磁铁能产生磁场，电流也能产生磁场。 [板书] 一、探究磁场对电流的作用 1、安培力 [迷你实验] 第一种第二种第三种第四种 [分析与讨论] 实验中观察到什么现象？可以得到什么实验结果？ [总结] 当通电导线附近有磁体时，通电导线会受到力的作用。物理学上把磁场对电流的作用力称为安培力。 2、方向的判断—— [提出问题] 从前面的实验中发现，当通电导线的电流方向改变或磁体的磁极位置交换时，通电导线的受力方向也会发生改变。说明安培力的方向与电流方向和磁场方向有关。怎样具体确定安培力的方向？ [过渡] 安培力是个矢量，之前我们已经研究了它的方向，那么它的大小到底会与哪些因素有哪些？ 3、大小的探究——控制变量法 [提出问题] 请同学们在上述实验的基础上提出猜想，安培力的大小可能与哪些因素有关？ [猜想与假设] 引导学生在上述实验的基础上提出猜想，安培力可能与通电导线的长度
（通电导线在磁场中的长度）、电压（电流）以及磁场（磁感应强度）等因素有关。（导线材料？横截面积？） [总结] 基于有些因素前任已经排出了其可能性，今天我们就研究一下安培力与电流大小I、磁场中导线长度L及磁感应强度B的关系。 (引导学生进行讨论交流设计实验) [研究方法] 从上面的分析可知，影响安培力的因素很多，如果将它们混在一起考虑，无法知道每个因素是怎样影响安培力的。因此，实验中通常只让某个因素(变量)变化，不让其他因素变化(控制变量)，这样便知道这个因素是如何影响安培力的了。这就是物理学中一种重要的思想方法——控制变量法。（类似于探究牛顿第二定律a与F、m的关系） [设计实验] （1）研究F与I的关系： 控制B、L不变 如何改变I？通过调整滑动变阻器的滑片位置改变电流的大小（一种短路，一种较大电阻）如何通过现象判断F与I的关系？观察通电导线摆动后悬线与竖直方向的夹角（安培力越大，摆动角度越大） [实验方案] ①将导体棒用细铜丝悬挂起来，细铜丝与电源相连，导体棒置于蹄形磁铁中，并与磁感线垂直。（蹄形磁铁中间的磁场可以近似认为是匀强磁场） ②在磁感应强度和通电导线在磁场中的长度不变的情况下，合上开关，移动滑片位置改变电流的大小，探究电流的大小对安培力的影响。观察其现象。 [由学生分析现象] 当增大流过通电导线的电流时，通电导线摆动后悬线与竖直方向的夹角变大。（由力的平衡条件可得，F越大，夹角越大）→（定性研究得出）I越大，F越大；I越小，F越小→（经物理学家的进一步定量研究得出）F与I成正比。 （2）研究F与L的关系： 控制B、I不变（使滑动变阻器处于被短路状态） 如何改变L？通过并列放置2块磁感应强度磁铁改变磁场中导体的长度。
5.4探究安培力学案
编号： 22 课题： 5.4探究安培力 主编：史胜波审稿：丁义浩时间： 12.5 *实授课时： 2 班级：学生：组别：组评：师评： 学习目标1．知道什么是安培力及左手定则的内容，会用左手定则熟练地判定安培力的方向，会用安培力公式F=BIL解答有关问题。 2．通过演示、分析、归纳、使学生理解安培力的方向和大小的计算。培养学生的间想象能力。 3. 通过对磁电式电流表内部构造的原理了解，加强理论联系实际，提高知识的迁移能力。 重点安培力的方向确定和大小的计算 难点左手定则的运用（尤其是当电流和磁场不垂直时，左手定则如何变通使用）。 自主学习1．磁场对的作用力通常称为安培力。 2．磁场方向的通电直导线，受到的安培力的大小的跟通电导线在磁场中的长度有关，导线长作用力；导线短，作用力。用公式表示为。 3．如果磁场方向与电流方向夹角为θ时，安培力的大小，方向仍可用定则判定。 4．左手定则：让磁感线垂直穿入，四指指向方向，拇指所指的方向。5．在磁电式电流表中，蹄形磁铁和铁心间的磁场是的。 合作探究实验一：(导线与磁场方向垂直) 实验次 数 磁场方 向 电流方向 安培力的方向 （水平向左或水平向 右） 1 向下 垂直于纸面 向外 2 垂直于纸面 向里 3 向上 4 垂直于纸面 向外
探 究 体验归纳： 通电直导线所受安培力的方向和磁场方向、电流方向之间的关系，可用来判断： 实验与探究二：安培力的大小(导线与磁场方向垂直) 探究实验：影响安培力大小的因素 猜想：安培力的大小和哪些因素有关呢？ 探究安培力的大小的方法： 问题1、如何改变通电导体的电流大小？ 问题2、如何改变通电导体的长度？ 问题3、如何改变磁场的磁感应强度？ 一、与电流大小的关系 （保持其它因素不变，只改变电流的大小） E/个 F/格 结论： 二、与磁场内导线长度的关系 （保持其它因素不变，只改变磁场内导线长度） L F/格
高中物理练习：探究安培力
5.4 探究安培力 [学科素养与目标要求] 物理观念：1.知道安培力的概念,掌握安培力的公式.2.知道左手定则的内容. 科学思维：1.会用左手定则判定安培力的方向.2.会用安培力的公式F＝ILBsinθ进行有关计算. 科学探究：能设计方案、选择器材进行实验,探究安培力F与I、L、B的定量关系,体会控制变量法在实验中的应用. 一、安培力的方向 利用如图1所示的实验装置进行实验. 图1 (1)上下交换磁极的位置以改变磁场方向,导线受力的方向是否改变？ (2)改变导线中电流的方向,导线受力的方向是否改变？ 仔细分析实验结果,说明安培力的方向与磁场方向、电流方向有怎样的关系？ 答案(1)导线受力的方向改变 (2)导线受力的方向改变 安培力的方向与磁场方向、电流方向的关系满足左手定则 [要点总结] 1.左手定则：伸开左手,使大拇指跟其余四个手指垂直,且都跟手掌在同一个平面内,让磁感线穿入手心,使四指指向电流方向,则大拇指所指的方向就是安培力的方向,如图2所示. 图2 2.判断电流的磁场方向用安培定则(右手螺旋定则),确定通电导体在磁场中的受力方向用左手定则.
3.安培力方向的特点 安培力的方向既垂直于电流方向,也垂直于磁场方向,即安培力的方向垂直于电流I和磁场B所决定的平面. (1)当电流方向与磁场方向垂直时,安培力方向、磁场方向、电流方向两两垂直,应用左手定则时,磁感线垂直穿过掌心. (2)当电流方向与磁场方向不垂直时,安培力的方向仍垂直于电流方向,也垂直于磁场方向.应用左手定则时,磁感线斜着穿入掌心. [延伸思考] 电流周围可以产生磁场,磁场又会对放在其中的电流产生力的作用,如果有两条相互平行的、距离很近的通电直导线,它们之间会不会有力的作用？若有力的作用,那么同向电流之间的作用力如何？反向电流之间的作用力如何？ 答案有力的作用,同向电流相互吸引,反向电流相互排斥. 例1 画出图3中各磁场对通电导线的安培力的方向(与纸面垂直的力只需用文字说明). 图3 答案如图所示 解析无论B、I是否垂直,安培力总是垂直于B与I决定的平面,且满足左手定则. 学科素养例1用左手定则来判断安培力的方向,这是从物理学视角对客观事物的内在规律及相互关系进行分析,是对基于经验事实建构的理想模型的应用过程,体现了“科学思维”的学科素养.
探究安培力教案
《探究磁场对通电导线的作用——安培力》教案 龙台中学：杨世洲 一、教学目标： 1．知识与技能 （1）知道磁场中垂直于磁场方向的通电直导线所受安培力的大小跟电流的大小、导线在磁场中的长度和磁场的强弱等因素有关。 （2）理解磁场的基本性质——磁场对电流有力的作用，掌握用左手定则判断安培力的方向。2．过程与方法 （1）通过用实验探究影响安培力大小的因素，学习用“控制变量法”研究问题的方法。 （2）经历探究安培力方向与哪些因素有关的过程，体会科学探究的一般方法。 （3）通过学习左手定则，理解磁场方向、电流方向和安培力方向三者之间的关系，培养学生空间想象能力。 3．情感、态度与价值观 （1）本节课通过引导学生对安培力进行探究，培养学生的观察能力、分析能力和与他人合作精神。（2）认识安培力的应用给我们的生活带来的影响。 二、教学重点： (1)定性地了解决定磁场对电流的作用力大小的有关因素及关系。 (2)掌握左手定则。 三、教学难点： 在探究影响安培力大小的因素中对学生的引导和对左手定则涉及的空间关系的理解是本节课教学的难点。 四、教学用具： 蹄形磁铁、方形线圈、自制安培力方向演示仪、电流表、滑动变阻器、电源、多媒体电脑等。 五、教学过程： （一）、问题引入 学生观看节目《劈空拳》（设置悬念，激发兴趣和求知欲）。 情景1：学生对着悬挂的通电线圈隔空打过去，线圈不动。（学生好奇） 情景2：老师对着悬挂的通电线圈隔空打过去，线圈运动。（学生迷惑） 问题：老师隔空打线圈为什么线圈会运动？（学生思考、回答） 解密：老师手中有强磁铁，它产生的磁场对通电导体产生力，使线圈运动。磁场对通电导体的作用力称为安培力，本节课我们一起来探究安培力。 （二）、新课教学 提问：我们通常从哪些方面去研究一个力？ （引导学生思考从力的大小、方向等要素去探究安培力）
教学设计-探究安培力
第三节探究安培力 【教材分析】 学生在初中已经对磁场有了初步的认识，并且初步了解了通电导体在磁场中受力的情况，但是对于如何用左手定则判断安培力的方向及安培力的大小与哪些因素有关还有一定的疑问。本教材安排了两个实验探究活动，分别探究安培力的方向和大小。定量探究影响安培力大小的因素是本节课的重点，教材采用控制变量法，既可以让学生动手操作，培养学生的探究能力和独立思考的能力，又可以帮助学生理解安培力大小的计算公式。同时，本节课的内容也为后面洛仑兹力的学习打下了基础。 【学情分析】 通过初中的学习，学生已经对安培力有了初步的认识，同时通过前面第二节内容的学习，学生进一步了解了磁场对通电导线的作用，并具有了一定的探究能力和探究意识，同时也具备了在实验中总结规律的能力，为本节课的实验探究奠定了基础。但是对于左手定则所涉及的空间关系的理解还存在一定的疑问。 【教学目标】 1.知识与技能 （1）理解左手定则，并学会用左手定则判断安培力的方向。 （2）知道安培力的大小与哪些因素有关，能够得出安培力的计算公式。 （3）学会利用安培力去分析和计算实际问题。
2.过程与方法 （1）通过对左手定则的学习，理解磁场方向、电流方向和安培力方向三者之间的关系，从而培养学生空间想象能力。 （2）通过实验探究影响安培力大小的因素，培养学生用“控制变量法”研究问题的方法。 （3）通过实验探究，培养学生动手操作能力和总结归纳能力。 3.情感、态度和价值观 （1）通过对安培力的探究，激发学生探究的兴趣，培养学生探究问题、处理数据、总结归纳的能力，让学生养成良好的科学态度。 （2）通过对本节课的学习，让学生知道安培力是实际应用中很重要的一种力，广泛用于电动机、电流表、发电机等多种设备，进一步激发学生探究的兴趣和好奇心。 【教学重点】 掌握左手定则，并学会用左手定则确定安培力的方向；学会计算安培力的大小。 【教学难点】 对左手定则所涉及的空间关系的理解及左手定则的应用。 【教学过程设计】
探究安培力实验的设计
探究安培力实验的设计 探究安培力是高中物理教学中的一个重要实验。课程标准要求学生通过实验认识安培力，学会判断安培力的方向并计算匀强磁场中安培力的大小。现有的有关安培力的演示器材，其演示效果并不理想，很难让学生对安培力的定量关系（F=BIL）有一个深刻的认识。为此，笔者设计了两套实验器材，用于探究安培力的大小以及方向的规律。 一、背景 现在中学阶段用来演示安培力的器材主要是J2447型安培力演示器。它主要用来演示通电直导线在磁场中的受力情况，以便让学生掌握安培力的产生原理，以及安培力与电流方向、磁场方向三者之间的关系。 安培力演示器是演示安培力的主要实验器材，但实际演示效果并不理想。例如：滚动的导线和导轨经常会接触不良，导致演示实验失败；仪器的可视范围较小，不利于做演示实验。此外，演示通电导线与磁场方向平行和垂直两种不同情况的受力时，还要把两条通电导轨重新拆装。而且如果学生想了解影响安培力大小的三个因素，J2447型安培力演示器无法演示。 为了能让学生在实验中更好地理解安培力以及相关的影响因素，笔者设计和制作了用于安培力教学的两套实验器材：安培力演示仪、探究安培力实验仪。 二、实验器材的制作 1.安培力演示仪 制作底座及导轨 首先，选取60 cm×20 cm 的木板作为底座，对其表面进行打磨、上油漆，并用4个不锈钢支架将其支撑起来。然后，裁剪2条60 cm×2 cm 的紫铜条，用锤子将其弄平整后再用砂纸打磨表面，将表面的氧化物去掉。紧接着再对铜条进行打孔，把它们安装在底板上，并保持铜条间的距离为10 cm。最后，把导线连接到铜条上，并用焊锡固定。 制作匀强磁场 磁场由2块15 cm×10 cm的磁铁相对放置组成。具体操作过程如下：先在铝合金管上分别挖4个10 cm×2 cm的方孔，接着将2块磁铁套在其中。然后利用不锈钢条制作一个U型支架，最后再将套上铝合金管的2块磁铁安装在支架上。 装置示意图如图1所示。 图1
(粤教版)高中物理【选修3-1】3.3《探究安培力》课时检测及答案
第三节探究安培力 一、单项选择题 1．磁感应强度的单位是特斯拉(T)，与它等价的是( ) A. N A·m B. N·A m C. N·A m2 D. N A·m2 答案：A 2．如图所示，固定的长直导线竖直放置，通以竖直向上的直流电．在导线右侧放一可以自由移动的矩形通电线框，它们在同一平面内，则线框的运动情况是( ) A．线框平动，远离直导线 B．线框平动，靠近直导线 C．从上向下看线框顺时针转动，并靠近直导线 D．从上向下看线框逆时针转动，并远离直导线 答案：B 3．下图中磁感应强度B，电流I和安培力F之间的方向关系错误的是( )
解析：根据左手定则，F一定垂直于I和L，D错误． 答案：D 4．一段长0.2 m，通过2.5 A电流的直导线，关于在磁感应强度为B的匀强磁场中所受安培力F的情况，正确的是( ) A．如果B＝2 T，F一定是1 N B．如果F＝0，B也一定为零 C．如果B＝4 T，F有可能是1 N D．如果F有最大值时，通电导线一定与B平行 解析：当导线与磁场方向垂直放置时，F＝BIL，力最大，当导线与磁场方向平行放置时，F＝0，当导线与磁场方向成任意其他角度放置时，0 第三节探究安培力说课稿 一、说教材: 本节教材通过探究安培力的方向和大小的规律，给出了左手定则和磁感应强度的定义。磁场对电流的安培力宏观表现了磁场力的性质，而磁感应强度则描述了磁场力的性质，是磁学的基本概念。学好安培力和磁感应强度，既是前面认识磁场的深化，也为下来学习洛伦兹力和直流电动机打下了基础。至于磁通量，主要为下一章做好知识准备。 根据如上分析，可确定出本节教学的目标： 知识与技能： 1、通过实验认识安培力。知道什么是安培力。会计算匀强磁场中安培力的大小。 2、会判断安培力的方向，知道并能应用左手定则。 3、理解磁感应强度的定义，知道感应强度的单位。会用磁感应强度的定义式进行有关计算。 4、知道用磁感线的疏密程度可以现象地表示磁感应强度的大小。知道什么叫匀强磁场，知道匀强磁场的磁感线是分布均匀的平行直线。 5、知道磁通量的定义，能计算简单情况下的磁通量。 过程与方法： 1、经历安培力方向的探究过程，认识科学探究活动在物理学研究中的重要意义。 2、观察探究安培力大小的演示实验，了解物理学的研究方法。 3、了解磁感应强度定义的思路，重温比值定义法。 情感态度与价值观： 1、通过对安培力规律的探究活动，培养学生尊重事实，实事求是的科学态度。 重点、难点分析： 重点是理解磁感应强度的概念，理解磁场对电流的作用力大小的决定因素，掌握电流与磁场垂直时安培力的大小计算公式。 左手定则既是重点也是难点．磁场方向、电流方向和安培力方向三者之间的空间关系也是一个难点． 二、说教法、学法 通过学生自行实验探究得出安培力方向与电流方向和磁场方向有关，对左手定则的理解可借助墙角（或桌角）帮助学生建立三维坐标空间，再结合练习法使学生掌握左手定则的使用。 教师可通过演示实验法直观教学决定安培力大小的因素，通过启发讲解，帮助学生归纳总结关系式．在上一节的基础上，启发学生回忆电场强度的定义，对比说明引入磁感应强度的定义的思路是通过磁场对电流的作用力的研究得出的。 三、说程序 1、新课引入：介绍安培在研究磁场对电流作用方面的贡献，激起学生学习安培的研究方法和研究成果的兴趣。 2、探究安培力的方向：首先提出问题：安培力的方向如何呢？通过实验探究可知，通电导线在磁场中受到的安培力方向跟导线中的电流方向、磁场方向都有关系．人们通过大量的实验研究，总结出通电导线受安培力方向和电流方向、磁场方向存在着一个规律——左手定则． 左手定则：伸开左手，使大拇指跟其余四个手指垂直，并且跟手掌在同一个平面内，把手放入磁场中，让磁感线垂直穿入手心，并使伸开的四指指向电流方向，那么，拇指所指的方向，就是通电导线在磁场中的受力方向． 应该提醒学生注意的是：若电流方向和磁场方向垂直，则磁场力的方向、电流方向、磁第三节 探究安培力说课稿