最新教科版小学科学电磁铁教案
小学六年级科学电磁铁教学设计
小学六年级科学《电磁铁》教学设计 教学目标： 1、科学概念：电磁铁具有接通电流产生磁性、断开电流磁性消失的基本性质；改变电池正负极的连接方法或改变线圈缠绕的方向会改变电磁铁的南北极。 2、过程与方法：制作铁钉电磁铁；做研究电磁铁南北极的实验。 3、情感、态度、价值观：养成认真细致、合作研究的品质。 教学过程： 一、游戏导入 1、师：上课前，我们一起先来做个小游戏。（出示两个盒子，一个盒子中装有回行针），知道回形针什么做的吗？(铁) 师：有什么办法把回形针从盒子里杯转移到另一个盒子？要求：整个过程手不能直接接触回形针。（用磁铁） 师：好，你来示范一下。 2、学生示范，（出现问题，回形针磁铁被了上来，但无法取下） 3、师：看来磁铁虽能吸铁，但这一次还是不行，那想想看，还有什么好方法？今天老师还带来了一个特殊的装置，老师让它吸回形针，它就吸；让它放，它就放。想不想见识一下？ 师演示电磁铁，吸、放回形针。（同时提醒学生注意观察，在什么时候吸回形针，什么时候放回形针。） 师：给它通电就能当磁铁用，真是奇怪！同学们想试试吗？ 二、制作电磁铁、认识电磁铁构造 1、制作电磁铁 师：下面我们就利用课前准备的材料进行以下实验：把导线按照一个方向均匀地缠在铁钉上（演示）通上电，去吸引大头针。在做的过程中把这个装置通电、断电反复几次，观察会出现什么现象。并记住你的装置吸起了几根大头针。大家在具体实验前请先想想怎样做？ 在实验中要分好工，谁来实验操作，谁来记录实验现象，谁来数大头针。记录员要及时把数据记录在表中。在实验时还要注意：因为我们实验时用的导线比较短，
所以通电时间不能太长。否则，电池不但会发热，还会损坏。学生制作，吸引大头针。作好实验记录。 师：停！收拾好自己的材料看哪个小组做的最快。（学生收拾材料） 学生回答刚才的实验记录。依据系列数据分析得出实验结果。说说依据实验装置的功能给实验装置命名的想法（缠绕在铁钉上的导线通电后磁化铁钉使铁钉产生磁性）。 2、认识电磁铁构造 师：铁钉在电磁铁中叫做铁芯，（板书：铁芯）铁芯还可以是铁棒等其它铁性材料。导线在电磁铁中是什么样的？（一圈一圈的。） 师：那一圈一圈的导线在电磁铁中叫做线圈（板书：线圈）。电磁铁就是由铁芯和线圈两部分组成的。 三、研究铁钉电磁铁的南北极。 ⑴研究铁钉电磁铁有没有南北极。 1、提出问题 师：磁铁有南北极，铁钉电磁铁有南北极吗？ （铁钉电磁铁也有南北极。） 生：回答老师提出的问题。 2、猜想 师：你怎么知道铁钉电磁铁也有南北极？ （因为磁铁与铁钉电磁铁有共同的地方：都能把大头针吸起来。） 生：回答老师提出的问题。 3、学生分组实验。 师：不管怎么说，铁钉电磁铁有没有南北极需要实验验证。 学生用电磁铁铁钉钉尖分别靠近指南针的两个极进行测试。 师：把这个验证实验做两遍，这样得出的结论就更科学，你们也才越来越像科学家了！ 4、各个小组汇报自己的实验结果。 5、得出结论：电磁铁也有南北极；各个小组的铁钉电磁铁的钉尖的极性是不同的。
最新小学科学《通电的线圈》教学设计
小学科学《通电的线圈》教学设计
通电的线圈 一、课前准备： 布置学生准备：铁钉、导线、电池盒、电池、回形针 二、教学目标 1、认识电磁现象，能应用已有的知识经验对电磁铁的特 性作假设性解释； 2、学生会根据所给材料制作电磁铁，知道电磁铁在通电条件下有磁性，知道其中能量的转化，知道影响电磁铁磁力大小的因素，并会做控制变量（电磁铁正负极、磁力大小与哪些因素有关系）的探究性实验。 3、了解电磁铁在现实生产、生活中的应用，关心现实生活中有关电磁铁方面的科技新产品、新事物，关注与电磁铁有关的社会问题，乐于用学到的知识改善生活。 三、教学过程： （一）导入新课： 1、同学们，今年的春节晚会看了吗？感觉哪个节目最神奇？是呀，魔术师刘谦把我们带入了一个神奇的世界，想不想拜刘谦为师父，那看来不太好办。不过老师也会一点科学小魔术，想不想学呀？ 教师出示装有电磁铁的盒子，创设情境，激发学生的探究兴趣。
老师这里有一个魔盒，可以吸铁钉（出示并操作），让学生猜测盒子里有什么。学生根据已有的经验，会猜测盒子里放的是磁铁。但这个魔盒我让它吸铁钉他就吸，不让他吸他就不吸，那它里面会是什么（断开电磁铁的开关，魔盒不再吸铁钉）。 2、引导学生观察电磁铁的基本构造，使学生了解利用电流通过绕制的线圈产生磁性的装置叫做电磁铁；电磁铁是将电能转化为电磁能的装置。（导出课题） 打开魔盒，出示电磁铁，学生观察电磁铁的组成。 （生答同时课件出示） 以小组为单位，拆解手中的电磁铁，来探究电磁铁的内部结构。 （二）探究新知： 1、制作电磁铁。 （1）学生说说电磁铁的构造，制作电磁铁需要哪些材料？（学生汇报）根据自己掌握的知识，以小组为单位，挑选材料制作电磁铁。 (2)小组内交流自己的设计意图，尝试画出设计图，并推测所制作的电磁铁会有那些效果。 (3)生制作电磁铁，师巡视。 (4)交流，讨论：对自己或他人制作的电磁铁进行评价。
教科版六年级科学上册《电磁铁的磁力(二)》教案
第4课电磁铁的磁力（二） 【教学目标】 科学概念： 电磁铁的磁力大小与使用的电池数量有关：电池少则磁力小，电池多则磁力大。 电磁铁的磁力大小与线圈与铁芯的距离、铁芯粗细长短等因素有关系。 过程与方法： 经历一个完整的较深入的科学研究过程：提出问题、作出假设、设计实验、进行检验、汇报交流、共享成果。 用数据展示说明本小组的研究成果，锻炼交流表达能力。 能通过倾听、提问共享其他小组的研究成果。体会到交流与讨论能引发新的想法。 能用全班合作研究的成果设计制作强力电磁铁。 情感、态度、价值观： 培养严谨的科学态度，体会到开展合作的必要性和重要性。【教学重、难点】 【教学准备】 1. 学生自备：一号电池 2. 教师准备：电池盒、大铁钉、绝缘导线、长短不同的 铁螺栓3个、粗细不同的铁螺栓3个、直径不同的线圈3个、强力电磁铁1个。
【教学设计】 （一）导入 1. 上节课，我们对影响电磁铁磁力大小的因素进行了大胆的假设。并研究了电磁铁的线圈多少对电磁铁磁力大小的影响。这节课我们继续这项研究。把我们自己的假设也像上节课那样证明一下，好吗？ 2. 板书课题 （二）小组检验所选择的假设 1. 各小组根据自己的假设，拟定研究计划。填写P55表格。 2. 全班交流研究计划。 3. 各小组根据自己的假设领取实验材料。 4. 各小组验证假设。教师巡视，强调根据P56“2. 准备小组的汇报发言”边实验边准备如何发言。 （三）汇报交流，共享研究成果 1. 全班交流 （1）实验前的假设是什么？我们要改变的条件是什么？ （2）怎样改变要改变的条件？怎样控制不改变的条件的？ （3）取得了哪些实验数据？数据能说明什么或不能说明什么？
大象版五年级科学下册教学设计 玩转电磁铁教案
《玩转电磁铁》教案 教学目标： 1、让学生了解电磁铁的构成和性质。 2、使学生知道电磁铁的原理，认识到电磁铁磁性强弱与哪些因素有关，培养学生的 动手实验能力。 教学重难点： 了解电磁铁有通电产生磁性、断电磁性消失的基本性质。电池节数越多，线圈圈数越多，电磁铁的磁性越强。 教学过程： 教学方法：本节课主要采用了小组合作探究的教学形式，即：发现问题→猜想假设→设计实验→实验→得出结论。 教学演示：小电机、小平口螺丝刀、铁钉、漆包线、电池、砂纸、电铃、电脑打铃器等。分组实验材料：每组1只铁钉、1根漆包线、2节电池、10个大头针等。 一、观察和提问 观察小电机的内部结构，提出问题，进行研究。 二、猜想与判断 讲解：我们来做个类似的线圈。做线圈的用到的材料是铁钉、漆包线，用铁钉作铁芯，在铁芯上缠上漆包线。漆包线是细铜导线，外面包有绝缘漆，绝缘漆是不能导电的，在电动机里用的也是这种漆包线。使用的时候，要把导线两端的绝缘漆刮下来，露出里面的铜2 线，才能接通电流。在实验前，老师已经把线头的绝缘漆都刮掉了，只要把它和电源的两端接通就能通电了。制作线圈的方法是：从铁钉的一端开始，把漆包线缠绕在铁钉上。在铁钉上缠绕一圈叫一匝（板书“1匝”），我们在铁钉上缠绕30匝，做一个30匝的线圈（边讲边演示），大家也一起来做一做吧。学生制作线圈。 提问：现在我们把这个线圈的两个线头与一节电池的两极接通，给这个线圈通电，用铁钉的一端靠近大头针，看看能不能把大头针吸起来。断开电池后，看看还能不能把大头针吸起来。 一、实验：电磁铁的磁性 谈话：请各组同学做一下这个实验。能不能把大头针吸起来。注意每次通电时间不能 太长，不要超过10秒钟，以免电池发热，损坏电池。 二、学生实验、报告 讲解：线圈通电后能够吸起大头针，就是说，它像磁铁一样，有了磁性，它的磁性是因为通电产生的，断了电，磁性就消失了，所以我们把这种中间插有铁芯的线圈叫做电磁铁。今天我们一起来学习第2课：玩转电磁铁。（板书课题：2玩转电磁铁）
教科版科学电磁铁教学设计
教科版科学电磁铁教学设计 教科版科学电磁铁教学设计 篇一、教科版科学电磁铁教学设计 【教学目标】 一、科学概念： 1、电磁铁具有接通电流产生磁性、断开电流磁性消失的基本性质。 2、改变通过电磁铁中的电流方向（电源的正负极接法和线圈绕线方向）会改变电磁铁的南北极。 二、过程与方法： 1、制作铁钉电磁铁。 2、做研究电磁铁的南北极的实验。 三、情感、态度、价值观： 养成认真细致、合作进行研究的品质。 【教学重点】 1、通过实验操作，通过小组讨论发现电磁铁通电后产生磁性，断电后磁性消失。 2、发现铁钉电磁铁也有南极和北极。 【教学难点】 通过实验发现：铁钉电磁铁的南极和北极与线圈缠绕方法有关，
和电源正、负极的接法有关。 【教学准备】 为每组学生准备： 学生电源（6V）、绝缘导线、大铁钉、大头针（或回形针）、指南针、条形磁铁。 【教学设计】 一、导入 1、复习磁铁的特性： 老师手拿一块磁铁。提问学生，你们看老师手里拿的是什么？生：吸铁石（磁铁） 师：请同学们注意看！（师用磁铁吸起大头针，大头针放在手上）问:为什么磁铁能吸起大头针？磁铁有什么性质特点? （磁铁有磁性，能吸起铁一类的东西） 那么你还知道关于磁铁的其他知识吗？ A、有两极（南极，北极） B、同极相斥，异极相吸。 2、认识电磁铁。（教者出示提前做好的电磁铁，边演示边说它的组成,并出示定义: 像这样由线圈和铁芯组成的装置叫做电磁铁。 3、演示： 教者直接用电磁铁去吸大头针,不能吸起大头针。 （板书：不通电没有磁性）
4、质疑：电磁铁通电后，会不会产生磁性呢？能不能吸起大头钉呢？今天我们一起来研究一下电磁铁吧！（板书：电磁铁） 二、制作铁钉电磁铁 1、演示电磁铁的做法： （师边演示边说:我们只需要一根导线,一枚铁钉。） a、用导线的任意一端从钉子的任意一端顺一个方向缠绕。导线从下往上缠绕是顺时针绕法，相反的就是逆时针绕法。 b、导线的两头要留10厘米。 c、可以从顺时针缠绕，也可以逆时针缠绕。 d、缠绕的线圈要紧密一些,一圈挨着一圈。 e、固定线头。（拨开线圈的最后二圈,将导线穿过这拨开的二圈、抽出、拉紧，这样线头就固定了：另一端方法相同。） f、将导线的两头分别接在学生电源的正、负极上。 g、打开电源开关。 2．提出实验要求： 在开始做实验之前老师提几点要求： a、小组成员要团结合作（一人专门管开关，一个人把导线接在接线柱上，一个人观察实验现象，并做好记录。） b、有不明白的问题小声讨论或问老师，不能影响其他小组。对制作过程还不是很清楚的，可以打开书本50页，上面有参考图片。 c、给大家5分钟去完成制作好电磁铁，能不能做到？ (开始做实验)
小学科学六年级《电磁铁的磁力(一)》 小练习
练习题姓名：班级：得分： 一、设计实验，检验假设。（50分） 巴登尼玛同学猜测电磁铁磁力大小可能与缠绕在铁芯上的线圈的圈数有关。请帮他设计一个实验来证明他的猜测。研究的问题： 巴登尼玛的假设： 改变的条件： 不变的条件： 具体操作的方法： 得出的结论： 二、判断题. （50分） 1、电磁铁吸引大头针的数量越多，说明磁力越大。（） 2、电池数量相同，电磁铁线圈越多磁力越小。（） 3、研究磁力与线圈圈数关系时所用电池数量应一样。（） 4、电磁铁的磁力大小是可能改变的。（） 5、研究电磁铁磁力大小实验时，不能长时间接通电磁铁，这样会使电池耗电太多，影响实验准确性。（） 练习题姓名：班级：得分： 一、设计实验，检验假设。（50分） 巴登尼玛同学猜测电磁铁磁力大小可能与缠绕在铁芯上的线圈的圈数有关。请帮他设计一个实验来证明他的猜测。研究的问题： 巴登尼玛的假设： 改变的条件： 不变的条件： 具体操作的方法： 得出的结论： 二、判断题. （50分） 1、电磁铁吸引大头针的数量越多，说明磁力越大。（） 2、电池数量相同，电磁铁线圈越多磁力越小。（） 3、研究磁力与线圈圈数关系时所用电池数量应一样。（） 4、电磁铁的磁力大小是可能改变的。（） 5、研究电磁铁磁力大小实验时，不能长时间接通电磁铁，这样会使电池耗电太多，影响实验准确性。（） 练习题姓名：班级：得分： 一、设计实验，检验假设。（50分） 巴登尼玛同学猜测电磁铁磁力大小可能与缠绕在铁芯上的线圈的圈数有关。请帮他设计一个实验来证明他的猜测。研究的问题： 巴登尼玛的假设： 改变的条件： 不变的条件： 具体操作的方法： 得出的结论： 二、判断题. （50分） 1、电磁铁吸引大头针的数量越多，说明磁力越大。（） 2、电池数量相同，电磁铁线圈越多磁力越小。（） 3、研究磁力与线圈圈数关系时所用电池数量应一样。（） 4、电磁铁的磁力大小是可能改变的。（） 5、研究电磁铁磁力大小实验时，不能长时间接通电磁铁，这样会使电池耗电太多，影响实验准确性。（）
五年级科学下册 生活中的电磁铁教案 湘教版
4 生活中的电磁铁 【教学目标】 科学探究 归纳概括电磁铁与条形磁铁的异同。 自制简易蜂鸣器，并探究其工作原理。 用查阅资料的方式，更多地了解电磁铁在生活中的应用。 综合运用所学电磁铁的知识，设计自己感兴趣的电磁铁工具。 情感态度与价值观 乐于用学到的关于电磁铁的知识解决自制蜂鸣器中存在的问题。 意识到电磁铁在生活中的应用很多。 科学知识 知道电磁铁与条形磁铁的异同。 知道电磁铁在生活中的应用，利用的是电磁铁磁性的有无、磁力大小可以控制的特性。【教学重、难点】 了解电磁铁在生活中的应用，探究其工作原理。 【教学准备】 制作蜂鸣器的材料，电磁铁在生活中的应用影像资料或图片资料，废旧电铃、电话听筒、玩具车马达等。 【教学设计】 一、谈话导入 通过前面的学习我们已经知道了电能生磁，利用这一发现，可以制作电磁铁；了解了电磁铁的一些基本性质。那么电磁铁的发明有什么意义呢？今天我们就来学习生活中的电磁铁。（板书课题） 二、新授 （一）比较电磁铁与条形磁铁 1.电磁铁与实验用的条形磁铁有哪些相同和不同呢？请同学们分组讨论，每组选定一名记录员，记录讨论发言的情况。 2.各组整理讨论结果，填写电磁铁与条形磁铁的异同记录表。 3.汇报交流： 请一到两个小组汇报整理的情况，其他同学补充发言。 共同梳理，形成共识：
（二）、电磁铁在生活中的运用 1.提问：电磁铁有哪些特性？利用这些特点，电磁铁能应用于哪些方面？ 2.视频介绍 ⑴. 谈话：因为电磁铁通电时有磁性，切断电流后磁性消失的性质，电磁铁被广泛应用到生活中。电磁铁在生活中的应用非常广泛，下面我们来看一段视频。 ⑵. 播放视频，介绍电磁铁在生活中的应用。 3.观察分析： ⑴. 老师这里还有一些小电动机，一个电铃，一个电话听筒……你能找出它哪个地方用到了电磁铁吗？ ⑵. 学生分小组观察。 3.生产、生活中还有哪些地方用到了电磁铁呢？（先让学生说一说自己知道的，然后布置学生课后继续观察。） （三）、自制蜂鸣器，探究其原理 1.这些电磁铁工具是怎样工作的呢？下面我们就来自制一个蜂鸣器吧。 2.请同学们利用桌上的实验器材，依照教材提供的示意图，组装蜂鸣器。组装时请注意安全，防止图钉等物件伤到手。 3.学生接通电路，让蜂鸣器开始工作，仔细观察电磁铁是怎样工作的。 4.你看到什么实验现象？ 5.全班交流：蜂鸣器发声时塑料片振动的原因是什么呢？ （当接通电路时，电磁铁产生磁性，塑料弹片上的铁片被钉帽吸引，这时，塑料弹片上的触点与导线的连接断开，电磁铁磁性消失，塑料弹片弹回，当触点重新与导线连接时，塑料弹片上的铁片再次被电磁铁的钉帽吸引，就这样，塑料弹片因电磁铁磁性的有无，而产生振动发出声音。） 6.你们刚才的实验遇到了什么问题吗？怎样解决这个问题呢？（提这个问题是想共同检查解决蜂鸣器中塑料片没有振动或振动幅度很小的问题。） 7.学生再实验一次，有问题的小组想办法解决问题。
苏教版科学五年级上册3.5电磁铁教案-附知识点梳理
（苏教版）五年级科学上册教案 第二单元电和磁 6．电磁铁 教学目标： 过程与方法 ●能够根据所给的材料制作一个电磁铁； ●能够做电磁铁的磁力大小跟哪些因素有关的实验； ●能够对电磁铁的两极变化进行探究。 知识与技能 ●知道什么是电磁铁； ●知道电磁铁的磁力大小与电池的电量、导线缠绕的圈数有关； ●知道电磁铁的两极是可变的。 情感、态度与价值观 ●积极主动地研究电磁铁，体会探究的乐趣； ●乐于合作与交流。 教师准备：导线、铁钉（用火烧过的）、大头针、指南针、电视资料 学生准备：电池 教学过程设计 一、制作电磁铁 （出示一包大头针与牙签的混合物） 1．教师提问：怎样快速的分开它们？学生可能提出用磁铁把大头针吸上来。 2．教师给予肯定后，说：我还有一种办法。演示（像魔术师一样）：先用铁钉去吸，不行；再用导线去吸，也不行；把导线按照一个方向缠绕在铁钉上又去吸，还是不行；最后，把电池接通到导线的两端，终于吸上了大头针。教师介绍这个装置叫电磁铁。3．学生尝试制作并验证电磁铁吸铁。 4．教师提示：如果切断电流，会怎样？学生猜想并验证。 5．小结：永久磁铁与电磁铁的异同。 二、研究电磁铁的磁力大小跟哪些因素有关 1．教师统计各小组吸上大头针的数量后，提问：为什么各组吸上的大头针数有多有少？电磁铁的磁力大小与哪些因素有关？ 2．学生做出假设。 3．指导学生设计实验验证：你们认为与什么因素有关？该怎样做实验？需要注意什么？ 4．学生以小组为单位共同设计实验方案，然后在班级内讨论、交流。 5．学生分组实验，观察记录。
6．学生汇报实验现象与结果，得出结论。 三、研究电磁铁的两极 1．谈话：磁铁有南极和北极，电磁铁有吗？（学生做出假设） 2．怎样判断呢？（学生会想到利用同极相斥，异极相吸的原理） 3．学生实验判断、汇报结果。 4．教师提问：为什么有的组钉尖是南极，有的组钉尖是北极？大家互相看一看，你们的做法有什么不同？ 5．学生互相观察，找出原因。教师可以让各组重新验证一下。 四、电磁铁在生产、生活中的应用 1．谈话：你们知道电磁铁在生产、生活中都有哪些应用吗？学生根据经验谈。2．播放电视资料，增加学生的见识。 3．谈话：请你设想一下，你还能把电磁铁应用到哪些地方？ 4．学生畅所欲言。 教学手记 《电磁铁》是学生非常感兴趣的一节课。如何使他们在整节课中都能处于一种兴奋状态、积极主动的探究是我设计本节的目标。因此，我在开课伊始就以魔术的方式激起学生的兴趣，使他们迫不及待地要制作电磁铁。为了让学生能保持研究的积极性和不断体验成功的喜悦，在研究电磁铁的磁力大小与哪些因素有关和电磁铁的两极是可变的时，我都在准备的材料上做了“手脚”，从而降低了探究的难度，使学生们愉快地到达成功的彼岸。在结尾处，学生的思维更活跃了，他们设想了很多利用电磁铁为生活服务的方案，如在每辆汽车前安装电磁铁以防撞车。通过本节课的教学，我感到学自信心。生探究过程中，教师的引导是非常重要的，而教师的巧妙铺垫不但使教学顺利进行，还能使学生不断体验成功的喜悦，增强探究的积极性和 苏教版五年级上册科学各单元知识点汇总 第一单元：白天和黑夜 1 、太阳的位置和高度决定了影子的方向和长短。太阳在东，影子在西；太阳在南，影子在北；太阳在西，影子在东。太阳高度高，影子则短，太阳高度低，影子则长。
教科版科学六上《电磁铁的磁力》参考教案
教科版科学六上《电磁铁的磁力》参考教案教学目标 科学概念： 1.电磁铁的磁力是能够改变的。 2.电磁铁的磁力大小与线圈的圈数有关：圈数少磁力小，圈数多磁力大。 过程与方法： 1.有一定依照地进行假设，找出认为可能阻碍电磁铁磁力的因素。 2.在教师的指导下，会识别变量设计对比实验，会操纵变量检验线圈圈数对磁力大小的阻碍。 3.能对本小组实验方案作介绍说明，体会到交流与讨论能引发新的方法。 情感、态度、价值观： 1.能够大胆想象，又有依照地假设。 2.能够以严谨的科学态度作检验假设的实验。 教学预备 1. 学生自备：一号电池、大头针 2. 教师预备：电池盒、大铁钉、长绝缘导线 教学过程 一、导入 1.（播放电磁起重机视频）这是一个用在废铁处理厂的电磁起重机，它利用电磁铁的原理制造而成，一次能够吸起数吨重的废铁！你们明白磁力这么大的电磁铁是如何做成的吗？ 2.今天我们就一起来研究：电磁铁的磁力（板书课题） 二、作出我们的假设 1. 上节课我们制作过电磁铁，谁来说一说：电磁铁的磁性是用哪些材料做成的？它的磁性又是如何样产生的？ 2. 假如要使电磁体的磁性得到加强，我们大胆的假设一下应该如何做？ 3. 学生小组内交流，教师巡视，强调假设时要说明自己的理由，尽量幸免无故的推测。指导填写P52表格。 4. 全班交流，教师简要板书。
三、设计实验，检验假设 1. 我们的这些假设能够被证明吗？应该如何做实验证明？ 2. 以研究线圈圈数多少对电磁铁磁力大小的阻碍为例，说明：这是一个典型的对比实验，要想明白电磁铁的线圈增多时，磁力是会加大依旧减小，我们要使哪些因素保持不变呢？在那个实验中我们要改变哪些因素，才能明白线圈的圈数会对磁性造成阻碍呢？ 3. 看书P53表格，小组讨论并填写表格。教师巡视。 4. 全班交流小组填写的研究打算。 5. 依照打算，各小组开始实验。 6. 学生实验，教师巡视指导填写实验记录表。
教科版六年级科学上册《电磁铁》教案
第2课电磁铁 【教学目标】 科学概念： 电磁铁具有接通电流产生磁性、断开电流磁性消失的基本性质。 改变通过电磁铁中的电流方向（电池的正负极连接和线圈绕线方向）会改变电磁铁的南北极。 过程与方法： 制作铁钉电磁铁。 做研究电磁铁的南北极的实验。 情感、态度、价值观： 养成认真细致、合作进行研究的品质。 【教学重、难点】 【教学准备】 1. 学生自备：大头针、透明胶 2. 教师准备：绝缘导线、大铁钉、砂纸、指南针 【教学设计】 （一）导入 通过上节课的研究，我们知道了“电能够产生磁”。那么我们如果把导线绕在一枚大铁钉上，铁钉又会出现什么变化呢？（板书课题：电磁铁） （二）制作铁钉电磁铁 1. 阅读P50制作铁钉电磁铁的部分，按照书上的方法制作铁钉电磁铁。 （1）朝着同一个方向绕导线。 （2）要将绕在铁钉上的线圈2头固定好。 （3）制作完成后，要通电试一试是否制作成功。 2. 学生活动，教师巡视指导。 3. 电磁铁做好了没有？怎么知道自己制作的电磁铁是否具有磁性？（注意学生对实验过程和现象的描述，指导正确的实验方法。） 4. 电磁铁做好以后，在不通电的情况下具有磁性吗？为什么？（介绍磁化现
象） （三）铁钉电磁铁的南北极 1. 你们发现电磁铁的磁性哪里比较强？哪里比较弱？怎么知道的？ 2. 组织学生讨论：对于普通的磁铁来说，磁性强的地方是磁极。电磁铁有磁极吗？我们可以验证电磁铁是否有磁极吗？怎么做？ 3. 学生汇报，教师小结实验方法。 4. 学生实验，教师巡视指导。 5. 汇报实验发现：电磁铁是否有磁极？南北极各在那一端？ 6. 各小组电磁铁的磁极位置一样吗？为什么？ （1）比较磁极位置不一样的小组的电磁铁（注意电池的接法要与汇报前一致），找出2者之间的差别。 （2）讨论：电磁铁的南北极与什么因素有关？ （3）交流发现。
小学六年级科学《电磁铁》教学设计耿文让
六年级科学《电磁铁》教学设计 蛟河市新站中心校耿文让 教学目标： 1、科学概念：电磁铁具有接通电流产生磁性、断开电流磁性消失的基本性质； 改变电池正负极的连接方法或改变线圈缠绕的方向会改变电磁铁的南北极。 2、过程与方法：制作铁钉电磁铁；做研究电磁铁南北极的实验。 3、情感、态度、价值观：养成认真细致、合作研究的品质。 教学过程： 一、实验导入 1、师：上课前，我们一起先来做个小实验。 今天老师还带来了一个特殊的装置，老师让它吸回形针，它就吸；让它放，它就放。想不想见识一下？ 师演示电磁铁，吸、放回形针。（同时提醒学生注意观察，在什么时候吸回形针，什么时候放回形针。） 师：给它通电就能当磁铁用，真是奇怪！同学们想试试吗？ 二、制作电磁铁、认识电磁铁构造 1、制作电磁铁 师：下面我们就利用准备的材料进行以下实验：把导线按照一个方向均匀地缠在铁钉上（演示）通上电，去吸引大头针。在做的过程中把这个装置通电、断电反 复几次，观察会出现什么现象。并记住你的装置吸起了几根大头针。大家在具体实验前请先想想怎样做？ 在实验中要分好工，谁来实验操作，谁来记录实验现象，谁来数大头针。记录员 要及时把数据记录在表中。在实验时还要注意：因为我们实验时用的导线比较短，所以通电时间不能太长。否则，电池不但会发热，还会损坏。学生制作，吸引大 头针。作好实验记录。 师：停！收拾好自己的材料看哪个小组做的最快。（学生收拾材料）
学生回答刚才的实验记录。依据系列数据分析得出实验结果。说说依据实验装置的功能给实验装置命名的想法（缠绕在铁钉上的导线通电后磁化铁钉使铁钉产生磁性）。 2、认识电磁铁构造 师：铁钉在电磁铁中叫做铁芯，铁芯还可以是铁棒等其它铁性材料。导线在电磁铁中是什么样的？ 师：那一圈一圈的导线在电磁铁中叫做线圈。电磁铁就是由铁芯和线圈两部分组成的。 三、研究铁钉电磁铁的南北极。 ⑴研究铁钉电磁铁有没有南北极。 1、提出问题 师：磁铁有南北极，铁钉电磁铁有南北极吗？ （铁钉电磁铁也有南北极。） 生：回答老师提出的问题。 2、猜想 师：你怎么知道铁钉电磁铁也有南北极？ （因为磁铁与铁钉电磁铁有共同的地方：都能把大头针吸起来。） 生：回答老师提出的问题。 3、学生分组实验。 师：不管怎么说，铁钉电磁铁有没有南北极需要实验验证。 学生用电磁铁铁钉钉尖分别靠近指南针的两个极进行测试。 师：把这个验证实验做两遍，这样得出的结论就更科学，你们也才越来越像科学家了！ 4、各个小组汇报自己的实验结果。 5、得出结论：电磁铁也有南北极；各个小组的铁钉电磁铁的钉尖的极性是不同的。 ⑵研究电磁铁的南北极与哪些因素有关 1、师：刚才，从各个小组的实验结果看铁钉电磁铁的铁钉钉尖有南极也有北极。那么，是什么因素影响了电磁铁的铁钉钉尖的南北极呢？你们猜猜。
五年级科学《电磁铁的磁极》教学设计
五年级科学《电磁铁的磁极》教学设计 科学探究 依据实验，对改变电磁铁磁极的因素做出猜想。 针对可能改变电磁铁磁极变化的因素，制定计划并实施探究活动。 归纳概括出改变电磁铁磁极的原因。 情感态度与价值观 培养学生实事求是，认真细致，与人合作的实验习惯。 科学知识 知道电磁铁也有南北极。 知道电磁铁的磁极是可以改变的。 针对可能改变电磁铁磁极变化的因素，制定计划并实施探究活动。 电池，电池盒，导线，铁钉，小磁针。 一、教学导入 1、开门见山，提出问题：电磁铁也有南北极吗？ 2、板书课题：电磁铁的磁极 二、新授： 电磁铁是否也有南北极 1. 引导学生思考：如果电磁铁有南北极的话，应该怎样实验检验？ 2.学生汇报自己的实验设计。
3.各组分别用电磁铁钉尖和钉帽去靠近指南针，学生观察判断电磁铁的钉尖和钉帽的磁极，填写在教材第9页的表。实验中其他小组的实验结果学生可以下位统计。 4.汇报交流，提出问题： 分析你的记录表，有什么发现？ 为什么有的小组钉尖是南极，有的小组钉尖是北极呢？ 、改变电磁铁磁极的原因 1.改变电磁铁的磁极的原因有哪些呢？请同学们认真对比一下各小组的实验方法以及电磁铁的构造，相互讨论后填写好教材第9页的表格，小组内说说自己猜想的依据。 2.小组汇报自己的猜想以及猜想的依据，梳理学生的猜想。 3.有了猜想，下一步就是实验验证了，不过先得制定实验计划，请同学们根据自己的猜想把实验计划写在书上10面的表格中。 4. 交流、讨论计划：实验设计有没有不严密的地方？该如何改进？ 提示还有学生实验时的注意事项。 ５.小组修改实验设计并按计划实施探究活动，及时在书上的表格中。 ６.全班交流总结：通过实验探究发现，改变线圈缠绕的方向，改变线圈两端连接的电池正负极可以改变电磁铁的
小学科学 《 电磁铁 》教学设计22
小学科学《电磁铁》教学设计 教学目标： 1、知道电磁铁的基本性质，能够根据所给材料制作一个电磁铁。 2、能够做电磁铁的磁力大小跟哪些因素有关的实验。 3、能选择适当方式表达对电磁铁磁力大小的研究结果。 4、了解电磁铁的应用，能主动对电磁铁现象进行研究，体会探究乐趣。 教学重点：认识电磁铁的基本性质。 教学难点：制作电磁铁，探究影响电磁铁磁力大小的因素。 教师准备：电池、铁钉、带绝缘皮的导线、大头针。 教学方法：观察、实验、分析、归纳、概括 教学过程： …… 二．认识电磁铁的性质。 1．演示实验： （1）出示电磁铁（不讲名称），不接电源，用它接近大头针。 （2）将电磁铁连接电源，再用它接近大头针。 （3）将电磁铁电源切断，再用它接近大头针。 2．谈话： 刚才的实验你看到什么？你有什么发现？ 3．讨论： 这个装置有时有磁性，有时没有磁性。你认为这与什么有关系？ 4．谈话： 你想亲自动手验证自己的想法吗？实验完毕后，请你拆开这个装置，看看它的结构是怎样的？还要把它组装好。 5．学生分组实验、观察： 6．汇报结果： （1）电磁铁由铁心与线圈构成。 （2）电磁铁通电时有磁性，切断电流后没有磁性。（板书通电有磁性断电没磁性）三．认识电磁铁也有两极 1．讨论： （1）磁铁都有南、北两极，电磁铁是不是也有南、北两极呢？ （2）怎样弄清电磁铁有没有南、北极呢？ 2．学生讨论，设计实验方案： 四、制作电磁铁 师：（取出一根导线）导线有磁性吗？ 生：没有 师：（试一试）真的没有磁性，它也不能吸起这些大头针。现在，我要把这些导线一圈一圈的绕在这根铁钉上，这可并不是一件容易的事，为了使导线绕好后不松开（师边演示边说明）[打线结]我先把导线系在铁钉上，再拽拽紧不让它滑下来，【绕线圈】然后我顺着同一方向绕线圈一直绕下去，【打线结】绕到最后一圈时我再来打一个结，拽拽紧。 师：现在能吸起来吗？ 生：不能 师：我还是试试看（试一试），哦，真的不行。 师：我还得再想想办法，给这个装置接上电源再来看看。
小学科学《电磁铁》教学设计(创新性成果)
小学科学《电磁铁》教学设计（创新性成果） 内容分析 电磁铁是利用电流的磁效应使铁芯磁化产生磁力的装置。电磁铁是电生磁现象的最直接应用，电磁铁也广泛应用在各种用电器中，电磁铁结构简单、制作容易，呈现的现象有趣，探究电磁铁的性质是一个对学生进行科学启蒙，培养科学兴趣的良好契机。 教学目标 1．科学概念 电磁铁具有接通电流产生磁性、断开电流磁性消失的基本性质。 改变电池正负极接法或改变线圈绕线的方向，会改变电磁铁的南北极。 2．过程与方法 知道电磁铁的基本性质，能够根据所给材料制作一个电磁铁。 能够做电磁铁的磁力大小跟哪些因素有关的实验。 能选择适当方式表达对电磁铁磁力大小的研究结果。 3．情感、态度、价值观 了解电磁铁的应用，能主动对电磁铁现象进行研究，体会探究乐趣。 养成认真细致、合作进行探究的品质。 教学重点、难点 重点：发现电磁铁的基本性质，发现电磁铁具有南北极并可改变的特点。 教学难点：制作电磁铁，探究影响电磁铁磁力大小的因素。 教师准备：电池、铁钉、带绝缘皮的导线、大头针。 教学方法：观察、实验、分析、归纳、概括 教学过程： 导入新课： 一．自行发现问题： 1．出示课题（板书电磁铁） 2．提问： 师：通过上节课的学习，我们认识了磁铁，知道了磁铁很神奇，具有磁性，能吸起铁质物体，如：大头针、小铁钉，订书针等。（教师演示吸起订书针的情景） 师：（老师出示一根铁钉）你们看老师今天带来了一根铁钉，它能吸起这些大头针吗？ 生1：不能 师：为什么？ 生：铁钉就是铁钉啊 师：光凭嘴说可不行，还是让我们来试试。（实验）哎呀，真的吸不起来，铁钉就是铁钉没有磁性，当然不能吸起铁性物质。 生2：能 师：你来，请你上来帮我用这根铁钉把这些大头针吸起来。 生2:实验 师：吸得起来吗？ 生2：吸不起来 （后面同生1师生问答） 师：不过有一种力量很神奇，那就是科学！它能让这些铁钉带上磁性吸起大头针，你们相信吗？
第4课 《电磁铁的磁力(二)》教案(教科版小学六年级科学上册第三单元)
教科版小学六年级上册科学第三单元 第4课《电磁铁的磁力（二）》教学设计教学导航 【教学目标】 科学概念： 电磁铁的磁力大小与使用的电池数量有关：电池少则磁力小，电池多则磁力大。 电磁铁的磁力大小与线圈与铁芯的距离、铁芯粗细长短等因素有关系。 过程与方法： 经历一个完整的较深入的科学研究过程：提出问题、做出假设、设计实验、进行检验、汇报交流、共享成果。 用数据展示说明本小组的研究成果，锻炼交流表达能力。 能通过倾听、提问共享其他小组的研究成果。体会交流与讨论能引发新的想法。 能用全班合作研究的成果设计制作强力电磁铁。 情感、态度、价值观： 培养严谨的科学态度，体会到开展合作的必要性和重要性。 【教学重点】 经历一个完整的较深入的科学研究过程：提出问题、做出假设、设计实验、进行检验、汇报交流、共享成果。 【教学难点】 能通过倾听、提问共享其他小组的研究成果。 【教学准备】 电池、电池盒、大铁钉、长导线、长短不同的铁芯、粗细不同的铁芯、直径不同的线管、大头针、记录表等。 【课时安排】
1课时 教学过程 一、导入 1. 上节课，我们对影响电磁铁磁力大小的因素进行了大胆的假设。并研究了电磁铁的线圈多少对电磁铁磁力大小的影响。这节课我们继续这项研究。把我们自己的假设也像上节课那样证明一下，好吗？ 2. 板书课题 二、小组检验所选择的假设 1. 各小组根据自己的假设，拟定研究计划。填写P55表格。 2. 全班交流研究计划。 3. 各小组根据自己的假设领取实验材料。 4. 各小组验证假设。教师巡视，强调根据P56“2. 准备小组的汇报发言”边实验边准备如何发言。 三、汇报交流，共享研究成果 1. 全班交流 （1）实验前的假设是什么？我们要改变的条件是什么？ （2）怎样改变要改变的条件？怎样控制不改变的条件的？ （3）取得了哪些实验数据？数据能说明什么或不能说明什么？ 2. 总结这2节课的学习，我们发现电磁铁的磁力与哪些因素有关？有什么样的关系？ 四、制作强力电磁铁 1. 汇总这些研究成果后，我们能够用手中的材料做出一个磁力更大的电磁铁吗？ 2. 大家动手试一试。 【教学反思】 《电磁铁的磁力（二）》是教科版《科学》六年级上册第三单元《能量》单元的第4课。学生都希望做一个磁力很大的电磁铁，电磁铁的磁力大小与其结构
教科版小学科学六年级《电磁铁》教学设计
《电磁铁》课时教学设计 教学目标设计 教学策略设计
教学 结构 流程 学习评价设计 课前检测 【主要内容】 1.通电导线周围会产生磁性。 2.将导线做成线圈可以增强磁性。 3.普通磁铁的特性。 【评价反馈】 定性评价：通过观察学生行为，在微课观看时的表现，以及课堂问答来了解学生对于以上内容的理解。 课堂练测 【主要内容】 1.是否制作出能产生磁性的电磁铁。 2.是否知道检测磁性的方法。 3.是否理解电磁铁与普通磁铁的区别。 4.掌握检测磁极的方法。 5.能够设计对比实验验证猜想。 6.小组协作，与组间交流，借鉴、反思能力。 【评价反馈】 1.学生小组活动时的行为表现，以及个别对谈，了解知识掌握情况。
2.观察小组活动的电磁铁制作与检测过程，实验记录单填写情况，评价技能操作。 3.通过课堂谈话、问答，观察组员活动行为，了解活动参与程度与交往情况。 4.在课堂问答和小组成员交往中，实现生生互评和认知的自我修正。 【主要内容】 1.知识点掌握情况。 2.收集生活中运用电磁铁的例子。 3.画出磁力锁原理图。 【评价反馈】 1.根据课后习题批改，评价知识与技能目标达成。 2.于下节课，组织展示生活中收集的电磁铁实例，着重进行过程性评价，促进学生的科学素养培养。 教学过程设计 【情景剧——教室的门】 同学A：终于放学了！这个门怎么打不开。（使劲拉门） 同学B:（按断电开关，指向装置）这是用了电磁铁原理，要按下开关才打得开。 猜测原理，学生提出猜想。 【设计意图】 1.引起探索兴趣。 2.初步认知电磁铁的性质：需要电来控制磁性。 3.激发学生的前概念，联系后进行猜想。 【微课——如何制作电磁铁】 1.引出电磁铁概念，展示要制作的电磁铁，与市面的装置。 2.依次用导线和铁钉进行检测，形成前对比。 3.线圈缠绕铁钉完成，检验没有磁性，提出问题：还需要什么条件，引发思考。 4.提出问题：如何验证是否成功？是否能使用小磁针检测。 【设计意图】 1.引起认知冲突，让学生思考：产生的磁性来自于什么材料。 2.教授制作技能。 【探究活动一：制作电磁铁】 1.制作与磁性检测。填写实验记录单。
小学科学五年级下册实验课教案
小学科学五年级下册实验课教案玩转电磁铁 灵宝市阳平镇中心小学张稍瑞
《玩转电磁铁》教案 灵宝市阳平镇中心小学张稍瑞 教学目标： 1、让学生了解电磁铁的构成和性质。 2、使学生知道电磁铁的原理，认识到电磁铁磁性强弱与哪些因素有关，培养学生的动手实验能力。 重点：了解电磁铁有通电产生磁性、断电磁性消失的基本性质。 难点：电池节数越多，线圈圈数越多，电磁铁的磁性越强。 教学方法：小组合作科学探究的基本过程，即：观察思考、提出问题→猜想与假设→设计实验→进行实验，收集证据→分析论证，得到结论。 演示实验材料：小电机、小平口螺丝刀、铁钉、绝缘电线、电池等。 分组实验材料：每组1只铁钉、1根绝缘电线线、2节电池、10个大头针等。 教学过程： 一．观察思考、提出问题 老师玩电动玩具车，问它为什么会动？引出电动机。（出示一只小电动机）这就是一只小电动机。 师：我们把小电动机拆开以后显示在大屏幕上，看看它是由哪些部分组成的。 老师讲解各个部件的名称。拿出和屏幕右上角相似的零件，指着线圈和铁芯引出电磁铁的概念。 今天我们一个主要任务是玩转电磁铁。（板书课题：玩转电磁铁） 二．猜想与假设 讲解：我来做个类似的线圈。制作线圈的方法是：从铁钉的一端开始，把漆包线或电线缠绕在铁钉上。缠绕一圈叫一匝（板书“1匝”），我在铁钉上缠绕20匝。大家也一起来做一做吧。匝数你们自己定。 学生制作线圈。 现在我们把这个线圈的两个线头与电池的两极接通，给这个线圈通电，用铁钉的一端靠近回形针，看看能不能把回形针吸起来。断开电池后，看看还能不能把回形针吸起来。
讲解：线圈通电后能够吸起回形针，就是说，它像磁铁一样，有了磁性，它的磁性是因为通电产生的，断了电，磁性就消失了。 谈话：请各组同学再做一下这个实验。注意每次通电时间不能太长，不要超过5秒钟，以免损坏电池。并且注意在刚才的实验中，你们组的电磁铁吸起来几个回形针？ 学生报告。 提问：各组的电磁铁吸起的回形针数量不一样，这说明电磁铁的磁性大小不同。为什么电磁铁的磁性大小不一样？磁性的大小与什么有关系呢？大家猜想一下。 学生猜想，汇报。 电磁铁的磁性大小与线圈的圈数和电池的节数有关系，有什么关系？ 三、设计实验 1、介绍控制变量法 2、我们想要研究线圈匝数对电磁铁的磁性影响，我们就要改变线圈的匝数； 学生设计实验。 3.要研究电磁铁的磁性与电池的数量有没有关系，就要改变电池的数量。 学生设计实验. 吸起来的回形针数量变化可以说明电磁铁的磁性大小变化。 四、进行实验，收集证据 1、下面我们先研究线圈匝数与磁性的关系： 在铁钉上分别绕30匝，40匝，50匝，在实验中要让其他条件不变，如铁钉不变，电池的节数也不变。分别试一试能吸起来多少个回形针。每次实验后，把得到的数据填写在实验报告单上。注意每次通电时间不能太长。 学生进行实验，教师参与小组活动并适时指导。 学生演示实验过程，并汇报实验结果。 总结：从实验可以看出，线圈的匝数越多，磁性越强。 2、下面我们再来研究电磁铁的磁性与电池的数量有没有关系。大家想一想，这个实验中，要改变哪个量，不改变哪些量？ 总结：要研究电磁铁的磁性与电池的数量有没有关系，就要改变电池的数量，比如，第一次实验用一节电池，第二次实验用两节电池串联，而让别的条件不变，比如线圈匝数
最新教科版六年级上册科学《电磁铁的磁力(一)》教案
《电磁铁的磁力（一）》参考教案 教学目标 科学概念： 1.电磁铁的磁力是可以改变的。 2.电磁铁的磁力大小与线圈的圈数有关：圈数少磁力小，圈数多磁力大。 过程与方法： 1.有一定根据地进行假设，找出认为可能影响电磁铁磁力的因素。 2.在教师的指导下，会识别变量设计对比实验，会控制变量检验线圈圈数对磁力大小的影响。 3.能对本小组实验方案作介绍说明，体会到交流与讨论能引发新的想法。 情感、态度、价值观： 1.能够大胆想象，又有根据地假设。 2.能够以严谨的科学态度作检验假设的实验。 教学准备 1. 学生自备：一号电池、大头针 2. 教师准备：电池盒、大铁钉、长绝缘导线 教学过程 一、导入 1.（播放电磁起重机视频）这是一个用在废铁处理厂的电磁起重机，它利用电磁铁的原理制造而成，一次可以吸起数吨重的废铁！你们知道磁力这么大的电磁铁是怎么做成的吗？ 2.今天我们就一起来研究：电磁铁的磁力（板书课题） 二、作出我们的假设 1. 上节课我们制作过电磁铁，谁来说一说：电磁铁的磁性是用哪些材料做成的？它的磁性又是怎样产生的？ 2. 如果要使电磁体的磁性得到加强，我们大胆的假设一下应该怎么做？ 3. 学生小组内交流，教师巡视，强调假设时要说明自己的理由，尽量避免无端的猜测。指导填写P52表格。 4. 全班交流，教师简要板书。
三、设计实验，检验假设 1. 我们的这些假设可以被证明吗？应该怎么做实验证明？ 2. 以研究线圈圈数多少对电磁铁磁力大小的影响为例，说明：这是一个典型的对比实验，要想知道电磁铁的线圈增多时，磁力是会加大还是减小，我们要使哪些因素保持不变呢？在这个实验中我们要改变哪些因素，才能知道线圈的圈数会对磁性造成影响呢？ 3. 看书P53表格，小组讨论并填写表格。教师巡视。 4. 全班交流小组填写的研究计划。 5. 根据计划，各小组开始实验。 6. 学生实验，教师巡视指导填写实验记录表。 后序 亲爱的朋友，你好！非常荣幸和你相遇，很乐意为您服务。希望我的文档能够帮助到你，促进我们共同进步。 孔子曰，三人行必有我师焉，术业有专攻，尺有所长，寸有所短，希望你能提出你的宝贵意见，促进我们共同成长，共同进步。每一个都花费了我大量心血，其目的是在
教科版小学科学六年级上册《电磁铁的磁力(一)》教案
《3电磁铁的磁力（一）》（六年级上册第三单元） 教学目标 科学概念： （1）知道电磁铁的磁力是可以改变的。 （2）电磁铁的磁力大小与线圈的圈数有关：圈数少磁力小，圈数多磁力大。过程与方法： （1）引导学生经历一个较深入的科学研究过程：提出问题——作出假设——设计实验——实验验证——形成结论。 （2）通过质疑或释疑共享其他小组的研究成果。最好能通过交流与讨论引发新的想法。 情感、态度、价值观： 培养严谨的科学态度，体会到开展小组合作的必要性和重要性。 教学重难点： （1）能控制变量检验线圈圈数对磁力大小影响。 （2）设计并完善线圈圈数和电磁铁磁力的关系的实验。 课前准备： 导线、电池、回形针、大铁钉、记录表、课件 教学过程 一、激趣导入：（5分钟） 1、在上课之前，老师先给你们看一段视屏。(电磁起重机的工作情景） 2．看完后，你发现了什么？教师补充介绍电磁起重机的用途. 3．提出问题：电磁起重机为什么会有这么大的磁力，而我们自制的电磁铁最多的小组也只吸起了几枚大头针呢,电磁铁的磁力大小究竟跟什么有关呢？今天我们就来研究电磁铁的磁力（板书课题）。 二、合作探究（30分钟） （一）大胆猜想，充分假设 1、请学生预测一下：电磁铁磁力大小的可能原因是什么？说说你的理由。 （出示电磁铁的构造图） 2、学生说，教师电子白板板书学生的猜想 3、刚才同学们作出了自己的假设，那么在这些因素中，你们觉得什么因素可能是影响电磁铁磁力大小最大的因素呢？ （二）制定实验计划 1、小组讨论，我们应该如何做实验证明我们的猜想，完成研究计划。 检验电磁铁磁力大小与线圈圈数关系的研究计划 研究的问题电磁铁磁力大小与线圈圈数多少有关系吗？