当一名医术与医德兼修的好医师 宗冠兆

当一名医术与医德兼修的好医师

——医学导论课结业感想

临五六班宗冠兆5117169014 转眼之间，大一上学期已过了一半。不清楚现在我算不算适应了大学生活，但刚踏入校园时的那股莫名的兴奋已经消失。毕竟时间不等人，一共七节的医学导论课已经结业。作为大一上学期唯一一门直接与医学产生联系的课程，上课时，我总是听得格外用心。同时，也对医学这门职业有了更深的了解。

如果说当初选报医学院时是一时冲动的话，现在我想说，我不后悔。其实，由于母亲的职业的缘故，我从小便接触许多医生，只是当时年岁小，感觉医生与其他职业比起来，并没有太大区别。选报医学院不能不说是受得了家里的影响不过我现在真的感谢父母，他们帮我找到了属于我的路。

在多节导论课的学习之中，我对医学的观点逐渐发生了变化。我认识的这是一个艰苦但却受人尊敬的职业，一个好的医生不仅需要高超的职业技能，更有用高尚的职业道德。使我产生这种观念变化不仅仅是一堂课、两堂课，但要说影响最深的要数邱院士讲的“医学院学生的成长之路。”和胡教授关于自己亲身经历的介绍。此外孙书记的“医学是科学的，也是人文的”同样给了我莫大的启迪。

记得在上孙书记的课之前，我对医学的看法就是有点偏文科性质的理科学科。原因很简单，医学生要背的书多。但孙书记的一席话打破了我这个观念。“医学既是科学的也是人文的。”原来，想成为一名好医生不仅要背会书本上的科学知识，同时还要培养自身的人文素养。医学作为一名专业学科，它首先是“人学”，与人类自身息息相关，其最终目的是保障人的身心健康，提高人的生活质量。同时，医学在追求其最终目的的过程中，必然要运用科学的方法处理其面对问题。单单注重“人文”或“科学”其中的某一方面都是不可取的。而当今社会说缺乏的却是对人文的重视，愈演愈烈的医患纠纷正是充分的证明。记得课堂上教授曾提到出访外国时参观当地医生看病，总是现于病人聊天，直到病人紧张的情绪消失了，才问及病情。反观中国的现状，一个医生门诊时通常每半分钟边开出一个处方，如此之短的时间，患者和医生之间的信任怎么能建立起来。或许这便是当前的国情，或许一个人没能力改变现状，但是一个富有爱心的人，总能给予身边之人关爱，一个有着良好人文素养的医生，总能使患者感受到温暖。

而胡教授对其生平的介绍更是让我扩展对医生的认识。惊讶于胡教授丰富的人生经历，敬佩他非凡的能力与品质，不得不说是颇有几分传奇色彩了。从儿科医生到世卫组织副总干事，出国留学，上山下乡，联合国工作人员。难以想象一个人怎样在短短一生中转变如此之多的角色。但胡庆澧做到了，无论在何时，无论在何地，总能帮助那些急需帮助的人，这正体现了一个从医者的大爱。一个无私的人，一个总能帮助他人的人必然是受到尊敬的。我又想到他讲的一个小故事，一次他去战乱的地方进行医疗救助，当地政府希望派保镖保护他却被他拒绝。然而在一次出诊中结识了游击队队长，此后胡便在政府军与反政府军的双重保护下圆满完成了医疗救助的任务。胡教授的胆量令人敬佩，同时他那无私地帮助他人的高尚品德值得我终身学习。

最后，邱蔚六院士讲的“医学生的成长成才之路”为我指明了前进的方向。他首先指出“医学的对象是人，是有生命者，来不得半点差错。”“当出现错误时，只能返工，不能补救。”因此，我会在学习过程中把知识记牢，精益求精，提高自身要求，不断超越自我。邱院士还提到了医德“医为仁术，仁术德为先”“从患者出发，戴若亲人，将心比心”这使我联想到了希波克拉底誓言，一个从医者基本的道德规范。其实，刚开始读到这些文字时心中有一种不屑之感，认为这太简单了，这是理所当然的。而慢慢的，我发现面对种种现实的问题，做的那些话并不容易。前两天，我一口气读完了老师推荐的书——《住院医生夜未眠》。

作者以自身的亲身经历讲述了一名医生艰辛与欣慰，酸甜苦辣。书中讲述了很多成功的病例，也有许多失败的。令我感受最深的莫过于医生的反思，“为什么自己做到了完美，死神依然笑到最后。”“当面对一个不可能救活的生命，或是尽最大努力，付出极大代价也只能换回患者短暂的苟延残喘时，医生真的有必要进行治疗吗？在病人死之前增加其痛苦？”作者没有给出答案，我也很纠结，既是从“将心比心，为患者着想”的角度出发也是迷茫的。但愿我能在不远的将来，找到问题的答案。

七次的医学导论课给我留下太多宝贵的遗产。让我开始用不一样的眼光看待我的医学生生涯，要求我更加努力的学习，培养自己的道德修养，做一名医术与医德兼修的好医师。七节课都很精彩，每位教授都有自己独特的人格魅力。虽然要求写其中一节课的感想，但我实在是无法割舍，于是简要写了其中印象最深的三节。正如医学导论这门课的初衷一样，广泛地、初步地了解医学，这门神圣的职业。我想我从课中学到了。希望我能成为一名好医生。