2011年长三角语文教育论坛征文获奖名单(高中)

2011年长三角语文教育论坛征文获奖名单（高中）

2011年长三角语文教育论坛征文获奖名单（高中）一等奖 1 吴忌安徽宿松县第二中学散文阅读的深度——讨论普通高中“散文教学内容的确定”2 陈文徳上海大团高级中学浅谈确定散文教学内容的三个维度3 杨宗美苏州大学附属中学

选择﹒预设﹒鉴赏﹒留白——高中散文教学“四部曲”4 明学圣江苏泰兴市第四高级中学

确定散文教学内容的四个着力点——以《荷塘月色》教学内容的确定为例5 张正昌扬州大学附属中学东部分校区传统文化对确定散文教学内容的消极影响6 张金彪浙江淳安县威坪中学从《普通高中语文课程标准》看散文教学内容的确定7

米学良浙江岱山中学

抒情散文从言语形象感角度建构散文教学内容8 严景东安徽师范大学附属中学

中国古代散文教学内容之“语言教学”刍议9 孙善网江苏姜堰市蒋垛中学审美：散文教学内容的价值回归10 赵晔华上海吴淞中学基于“文气“探寻的高中散文阅读教学策略二等奖

11 吴晓胜芜湖市火龙岗中学

选准视角探本溯源——谈记叙散文教学内容的确定12 黄华伟浙江瑞安中学我的这篇语文——试论散文散文教学内容的确定13 成龙

江苏锡山高级中学语文组散文教学内容确定的学理原则——以试教《寒风吹彻》为例谈散文教学内容的确定14 余燕安徽合肥市第一中学浅谈散文教学内容的确定15 李德波安徽庐江第二中学

散文教学要注重显性内容的呈现与隐性内容的生成16

孙丽杰华东师范大学附属东昌中学

浅谈散文教学内容的确定17 钱林波浙江上虞春晖中学“艺术散文”的文体特征与教学内容——几个阅读教学案例的分析18 娄香香浙江瑞安市第六中学比较思维关照下散文教学内容的创新19 朱冬民安徽巢湖市第二中学运用西方文学理论拓展散文教学内容——以朱自清先生三篇散文教学为例20 朱前珍浙江衢州二中拨云见日巧立“纲”——也谈散文教学内容的确定21 姜晓霞

浙江龙游县第二高级中学弱水三千，只取一瓢水——从《我与地坛》的教学谈散文教学

内容的确定22 范维胜浙江宁波镇海立人中学

寻觅文言散文教学的津梁——谈谈文言散文教学内容的确定23 夏欣佳上海长征中学

谈语文阅读教学中的文本意识24 陈璐璐安徽马鞍山外国语学校去蔽求真寻散文教学之径——由“在场主义”散文主张引发的对散文《囚绿记》教学的几点反思25 姚丹凤潘亚萍倪雪雪吕何娴

现代散文学习目标的确立——以必修一第三专题“月是故乡明”为例26 郑可菜浙江温州中学

教出“散文味”——以《肖邦故园》为例27 张蓓蓓合肥一中高中语文选修教材《中国现代诗歌散文欣赏》散文部分教学内容的确定28 蔡高梅浙江长兴中学散文教学如何给灵魂增重29 赵长河江苏锡山高级中学

穿越陈述式共性知识屏蔽之散文教学——我教《云霓》30 刘福娟浙江丽水市丽水学院附中

转换阅读视角，合理确定教学内容31 田芸上海五爱高级中学天上掉下个“好爸爸”——《背影》可能的教学维度32 范志福湖南华容县教研室散文教学内容确定的逻辑思考33 王莉莉江苏句容市高级中学

基于研究性学习的散文教学内容确定——以《想北平》教学

为例34 曹国辉上海青浦高级中学

散文教学宜聚焦文本关键点位35 李淑红上海长征中学披文入情，讨源显幽——例谈高中现代抒情散文的语言特色教学36 王志成

上海松江一中“一课一问”与“一课多教”在语文课堂教学中的实践研究——以两篇散文为例探究散文教学内

容的确定三等奖37 张正耀

江苏兴化市教育局教研室《秋声赋》教学设计38 傅森安徽涡阳四中

散文教学内容的确定应遵循三个“维度”39 徐荣祥

浙江常山县第一中学完美文

学公式与郁达夫散文教学内容的确定——以《江南的冬景》为例40 金星闪安徽庐江县第四中学

散文教学必须确定的内容41 吴景红合肥三中

以文本核心价值确定散文教学内容的指向42 杨勇

上海黄浦区教师进修学院因

文制宜，因人制宜，因时制宜——现代散文教学内容确定之我见43 凌罡安徽歙县中学

行走在“有法”与“无法”之间——从情感体验角度试论现代散文阅读教学44 何克华上海崇明民本中学

散文教学贵在有“我”——浅谈《合欢树》教学内容的确定45 黄焱骏江苏泰兴中学散文教

学内容现存问题的分析与思考46 周容上海向明中学假如有这样一个题记——

谈散文之形不容忽视47 庄丽勤浙江湖州市埭溪中学从“共性”到“个性”“特性”

的“回家”之路——“散文教学内容的确定”初探48 屠丽

萍上海青浦高级中学对议论性散文教学内容重点定位的思考——以《唐诗过后是宋词》为例49 田畦耘杭州外国语学校不同文化背景下“自然”的绽放——从中美教材对《瓦尔登湖》（选文）的不同处理看散文教学内容的确定50 高翀骅上海格致中学情感链接的建立——《白莽作<孩儿塔>序》的教学探索51 张萧

浙江温州市第二十二中学散

文教学要“因地制宜”52 姜丽安徽芜湖市第一中学“点”向何方——《项羽之死》点拨教学内容有效性探究53 潘江红上海格致中学合乎于道?落脚于文?聚焦于情——关于散文教学的思考54 张沛巢湖二中

散文教学内容真的可以“确定”吗？55 彭跃为安徽宣城中学散文教学内容确定的基

本方向56 吴云勇安徽歙县中学

挖掘美学因素唤起审美体验——“散文教学内容的确定”之

我见57 文心全浙江浦江县第二中学

散文解读的三种策略——对苏教版几篇文章解读的思考58 费瑞梅合肥一中弱水三千，只取一瓢——浅谈散文教学内容的确定59 肖元凯江苏青华中学论散文教学内容的“个性”60 李军安徽凤阳中学

抓住特点教散文——以《故都的秋》为例浅谈“散文教学内容的确定61 罗晓榕浙江长兴中学

心中有本眼中有生——论散文教学内容的确定62

汪波福建晋江市养正中学

遵路识其真——谈散文教学内容的确定63 刘成

江苏常州新桥中学意图是确定散文教学内容的价值标尺——基于文本意图与解读意图摭谈散文教学内容的确定64 刘孝峰合肥七中

史传散文的情感发现——以《廉颇蔺相如列传》为例65

黄杰江苏溧水高级中学突出重点，分类鉴赏——《现代散文选读》教学管见66 庄骏上海奉贤区教师进修学院

缘个性之形，品独到之美——试论散文教学内容的确定67 潘东明安徽淮北市第一中学

明“体”、明“文”、明“语”、明“生”——浅谈散文教学内容的确定68 王玲俐平湖市乍浦高中

现当代散文教学内容的确定69 赵盛成浙江宁波市北仑中学哲理的内涵与线性的表达——古代散文的解读层次与阅读境界的探寻70

靳晓慧南京市溧水县第二高级中学

散文教学内容的确定71 丁坤江苏常州市第二中学论散文的鉴赏教学72

尤光雷安徽合肥市第一中学

散文教学的“四美具”与“二难并”——谈散文教学内容的确定性73 靖珍合肥一中

关注“三美”，优化散文教学——试谈散文教学内容的侧重性74 周红上海第八中学追溯作者散文创作的言语意识及独特的情感流向75 常雪雁上海金山区张堰中学个性表达与教学内容的确定76 周永康安徽霍邱县第一中学体散文之“散” 味散文之“文”——我的散文教学内容观77 韩大胜安徽霍邱县第一中学散文教学内容的确定应关注“正常阅读”视角78 涂志伟安徽霍邱县第二中学散文教学之我见79 席时焕上海宝山区和衷高级中学

《合欢树》与散文教学内容的确定80 刘启英江苏灌南高级中学紧扣语言咀嚼

散文韵味——以《葡萄月令》教学为例81 李新

上海光明中学从以学定教反思高

中现代散文教学内容的确定82 盛春宗上海仙霞高级中学浅谈“散文教学内容的确定”83 肖友清上海向明中学

散文教学内容的确定之刍议84 于娜刘继明浙江丽水学院附中从生命视角确定

散文教学内容85 陈慧丽浙江天台平桥中学

多管齐下析文本，独辟蹊径巧解读——散文教学浅探86

成旭梅浙江温州中学谈“情”，是一个问题——散文情意教学内容的确定路径87 倪进春贵州师范大学文学院建构散文教学的情感内容88 张小珍温州中学

揭示自然背后的生存真相——《斑纹》教学过程与反思89 周灵芝浙江青田中学结合文体特征、教学目标和教学方式确定散文教学内容90 林忠港浙江绍兴鲁迅中学外国散文教学内容的确定与呈现——以《肖邦的故园》为例91 庄平悌浙江泰顺中学探寻陌生化的表达效果——以《我与地坛》为例92 郑盛岳汪慰红浙江岱山中学散文教

学内容的确定与方家商榷93 冀凤海安徽亳州二

中为散文课堂教学的生命招魂——有关现代散文教学内容确定的探讨94 卓立子

江苏武进三河口高级中学在“文章主旨”引领下确定散文的教学内容——兼说“形散神不散”是散文的主要文体特征95 李红平浙江温州市龙湾区永强中学散文有效教学贵在“一”——亡人逸事教学课例96 王浩江苏泰兴市第二高级中学从审美视角观照散文教学内容97 程琢芜湖市无为大江中学中学语文散文教学内容确定的思考——以《囚绿记》单元为例98 童明辉上海松江一中你们的“期待”就是我的目标——关于学生“期待视野”的调查与庄子《秋水》的教学设计99 丁渭周浙江缙云县职业中等专业学校教科处铺垫情感的确定100 杨伟民张红霞浙江海盐高级中学在写作比较中领悟散文的“脉”“气”“意”——让学生成为散文教学内容确定的主人101 舒霞江苏金湖中学

反复吟诵，细究文本，承载散文之美102 丁荣美浙江松阳县第一中学找准切口，走进散文教学“美”的殿堂103 杨仁宽浙江省温州十五中学循“形”探“神” 玩“言”味“语”104 张广录上海浦东教育发展研究院

关于《故都的秋》教学内容确定的分析与实践105 李斌上海市西中学学听、会听、听什么——从“听”的能力培养浅谈散文《想北平》教学内容的确定106 孙家来安徽庐江中学

“文”与“生”是衍生教学内容的“根”——依据文本和学情确定散文的教学内容107 陈月月浙江海盐高级中学

散文教学与语言、意境、情感、写作的结合108 占淑红安徽桐城二中审美品人意味深——写景状物类散文教学内容的确定摭谈