教师读《理想课堂的三重境界》有感
教师读《理想课堂的三重境界》有感
教师读《理想课堂的三重境界》有感
为了践行新教育理念，学校进行了读书教研活动。通过对《理想课堂的三重境界》这本书的阅读，我主要有以下几点感悟：首先，新教育提倡构筑理想课堂。要想上好一堂课，第一步就是要弄清楚怎样的课才算是一堂好课。在书中有写到，一堂好课要有公开优质课的课堂活力，应试课堂话语想要的成绩，更要是简明的、基于自身的并且能够被高度理论化的。当然，理论必然会存在自身的局限。我依然记得在暑假参加新教育培训的时候培训讲师说过的一句话：“上好一堂课，有意思远比有意义来得重要”。但是，我认为真正的一堂好课，不光要有意思更要有意义。
其次，新教育在构筑理想课堂的基础上提出有效教学框架。在书中有提到：“框架所要实现的，是一个极为远大的理想：让教学扎实、有效、有生命活力。”在学习的过程中，我也了解到，有效教学框架中提到六种教学元素即：教材、教学目标、预习、教学版块、个体学习以及教学反思。
其中，我个人认为最容易让老师忽略也是最重要的当属教学反思。还记得特岗培训的时候讲师说的：“坚持写教学反思的习惯，你就可以从一名教师变成一名教育家。”所以在日常教学过程中，我尽可能的让自己养成撰写教学反思的.习惯，并且校长在为老师制定的“八个一”中也作了明确规定。当然，除了教学反思以外，其他的几种教学元素也是相当重要的，在书中同样有所涉及。在关于教材的解读上，我认为最重要的一点当属教材与教学内容的一致性，但是在书中大多介绍的是有关于语文教材的解读，有关于数学教材的解读几乎没有，不过作为一名数学老师，我还是能够找到一些想通的东西的。在对于教学目标的制定上，书中提到的课程理论的三维目标在日常的教学过程中比较常用，但是我个人则认为新教育的三类目标更具可操作性。在《定向预习，课堂不再从零开始》中，作者阐述了预习的重要性，在接受培训的时候，老师说过这样一句话：“学生的预习尽量在课堂
上完成。”其实，我更同意书中所说的：“预习时间：课前家中、课上的部分时间。”对于书中提到的教学版块分栏：左手教，右手学中，强调老师要针对学生个体，为学生完整的独立学习做谋划。
通过这段时间的读书学习，我获益匪浅，在以后的日子里，我会继续学习，以加深自身对于新教育的理解和感悟，从而更好地完成新教育的理想。
教师读《理想课堂的三重境界》有感
教师读《理想课堂的三重境界》有感 教师读《理想课堂的三重境界》有感 为了践行新教育理念，学校进行了读书教研活动。通过对《理想课堂的三重境界》这本书的阅读，我主要有以下几点感悟：首先，新教育提倡构筑理想课堂。要想上好一堂课，第一步就是要弄清楚怎样的课才算是一堂好课。在书中有写到，一堂好课要有公开优质课的课堂活力，应试课堂话语想要的成绩，更要是简明的、基于自身的并且能够被高度理论化的。当然，理论必然会存在自身的局限。我依然记得在暑假参加新教育培训的时候培训讲师说过的一句话：“上好一堂课，有意思远比有意义来得重要”。但是，我认为真正的一堂好课，不光要有意思更要有意义。 其次，新教育在构筑理想课堂的基础上提出有效教学框架。在书中有提到：“框架所要实现的，是一个极为远大的理想：让教学扎实、有效、有生命活力。”在学习的过程中，我也了解到，有效教学框架中提到六种教学元素即：教材、教学目标、预习、教学版块、个体学习以及教学反思。 其中，我个人认为最容易让老师忽略也是最重要的当属教学反思。还记得特岗培训的时候讲师说的：“坚持写教学反思的习惯，你就可以从一名教师变成一名教育家。”所以在日常教学过程中，我尽可能的让自己养成撰写教学反思的.习惯，并且校长在为老师制定的“八个一”中也作了明确规定。当然，除了教学反思以外，其他的几种教学元素也是相当重要的，在书中同样有所涉及。在关于教材的解读上，我认为最重要的一点当属教材与教学内容的一致性，但是在书中大多介绍的是有关于语文教材的解读，有关于数学教材的解读几乎没有，不过作为一名数学老师，我还是能够找到一些想通的东西的。在对于教学目标的制定上，书中提到的课程理论的三维目标在日常的教学过程中比较常用，但是我个人则认为新教育的三类目标更具可操作性。在《定向预习，课堂不再从零开始》中，作者阐述了预习的重要性，在接受培训的时候，老师说过这样一句话：“学生的预习尽量在课堂
教师读书心得《理想课堂三重境界》读后感
教师读书心得《理想课堂三重 境界》读后感 作为一名教师，我们无不期待我们的教学如行云流水，达到一种 理想的境界。干国祥的《理想课堂的三重境界》便是这样一本好书。 理想课堂也有三重境界：第一重即第一章所指之有效教学的 基本框架，它为课堂奠定一个坚实的基础。第二重境界是发掘知 识这一伟大事物的内在魅力，它强调的是学习过程中的“思”。 第三重境界是知识、社会生活与师生生命的深刻共鸣，它强调的 是学习过程中的“诗”。干老师他证实了这样一个真理：只要用 心体察，任何一个汉字，任何一个词语，任何一篇普通平凡的课文，因为系前人匠心所运，所以，都并非是平淡无奇的一堆文字，而是心灵的一次次运筹，是思维的一次次锤炼，是漫长字词史的 又一次独特运用。 怎样构建我们的理想课堂？ 一、理想课堂是师生互动、心灵对话的舞台，而不只是教师 展示授课技巧的表演场所；理想课堂是师生共同创造奇迹，唤醒 各自沉睡潜能的时空，而不只是教师呼风唤雨的场地；理想课堂 是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的美丽，而不 必一切都遵循固定的线路；理想课堂向在场的每一颗心灵都敞开 温情的怀抱，平等、民主、安全、愉悦是最显眼的标志，没有人
会被无情打击，更没有人会受到“法庭式的审判”；理想课堂是 点燃学生智慧的火种，而给予火种的是一个个只有挑战性的问题。总而言之，理想课堂体现了对人的生命存在及其发展的整体关怀。 二、教师要由知识的传授者转化为学生发展的促进者，教师 要关注学生的生活世界，打破学生书本世界和生活世界之间的界限，书本世界和生活世界对学生而言不见得是统一的、相互印证的，学生之所以感到学习是一种负担，而不是自己应尽的责任， 课堂之所以没有生机和活力，变得如同一潭死水、波澜不惊...... 与学生书本世界和生活世界的相割裂不无关系。 教师在备课活动中，应仔细思考一下学生，在有关课本知识 点方面已经积累了哪些生活经验,现实生活中哪些经验可作为教学 的铺垫,让学生从哪些实践活动可以强化对这些知识的掌握.教师 要关注学生的生命价值,给学生以主动探索、自主支配的时间和空间，不可忽视学生的生命价值和活力。教师在课堂上要建立宽松 的课堂氛围，充分考虑学生发展的各种要求，精心设计各种活动, 给学生以自主支配的时间和空间,使学生以最大限度地处于主动的 激活状态,主动积极地动手、动脑、动口，从而使学生的学习成为 自主的活动。教师要关注学生的内心世界，要点燃学生激情，让 学生成为过程的体验者、问题的解决者，在课堂教学中，教师要 致力于创设情境、巧妙设计，创设对学生有挑战性的问题或问题 情境，将静态的知识传授转化为动态的问题探究，激发学生的学 习兴趣，调动学习的积极性。教师要充分调动学生的生命体验，
理想课堂的三重境界
理想课堂的三重境界读书心得 滕金伟通过研读干国祥老师的《理想课堂的三重境界》让我收获颇丰，首先我学习到了理想课堂有以下三重境界。第一重境界：实现“有效教学框架”规定的教学内容，即通过“有效教学框架”表格，将课堂教学过程细化成若干步骤，具体到每一分钟该做什么，怎么做，让师生有条不紊，循序渐进。这是有效课堂教学的常规要求，也是基本要求。第二重境界：发掘知识的内在魅力。在课堂上，教师要根据教学内容发掘知识的内在魅力，才能打动学生，让学生陷入深度思考，才能让学生达到认知能力的发展和获得求知的快乐。第三重境界：实现课堂知识、社会生活与师生生活和生命的深刻共鸣。课堂教学，在实现人与知识深刻共鸣的同时，也实现着人际之间、自我之间的深刻共鸣！我们才能说，课堂教学不仅实现了知识的复现，而且也实现了人的复活，学生与教师生命的复活。理想的课堂教学，需要实现最后一个维度：课堂与社会生活的息息相通，课堂与人类命运的息息相通。 第一重境界为课堂奠定一个坚实的基础。有效的教学框架可以视为一个理解课堂的工具。它既可以提醒教师关注一些重要的课堂元素，以确保有效教学，也可以提供参与课堂观察的教师一个观察课堂的框架，以发现并在同一话语体系中讨论一堂课的优劣得失之处。对这种工具、武器的熟练使用，是能够让课堂教学达到扎实有效的，而达到课堂的扎实有效只是课堂教学的常规要求，是最基础的要求，所以把它视为理想课堂的第一重境界。 第二重境界是教师能够发掘知识这一伟大事物内在的魅力。最大可能地促进、实现学生每个个体的学习，这是有效教学的根本追求，也是将课堂的注意力，从教师的教转变到学生的学的关键所在。但是，如果没有充分理解有效教学框架中的教学目标，没有将整个教学框架视为一个有机的统一体，那么偏面强调学生的主体性，就同样要冒滑向“虚假的主体性”或“主体性神话”的危险。对于这种课堂教学虚假主体性的拨乱反正，新教育理想课堂的第二重境界，事实上也可以视为是向更为古老的人文主义致敬，或者说，是对因理解失误而导致方向失误的儿童中心课堂的反动。这里所讲的“知识”，不能理解为静态的写在书本上的可以朗读出来的知识，而要视为一个动词，一个有待重新发现的事物奥秘，以及发现这种奥秘的方法和过程。优质的教学应该是师生共同围绕在“问题－知识”的周围，来进行一次艰苦的探索。从这个意义上讲，第一境界有效教学框架中的强调学生预习，也是确保每个学生能够直接地接触问题与知识，而不只吞食由教师仔细嚼烂了的软化了的知识——即现成的结论。在第二境界的层面上，我们希望描述为：师生围绕着一个“问题－知识－文本”（由教材、考试所提出，与背后深广的学科，及更为深广的人类生活相联系），展开一段发现问题、理解问题、解决问题的旅程。在段旅程，将充满着怀疑、困惑、挑战，也不能完全没有机械记忆、挫败感、羞辱感，但是，它的核心永远是智力挑战、思维训练，是知识作为问题解决的工具而涌现时的惊奇与喜悦，是对复杂问题形成新的理解时的豁然。 第三重境界要做到知识、社会生活与师生生命的深刻共鸣。第二重境界强调的是学习过程中的“思”，即知性学习，那么第三重境界就是强调学习过程中的“诗”，一种从存在意义的角度，来理解课堂，要求课堂。我们要认识到“知识这一伟大事物”背后有个“共同体”的概念，不能把课堂教学目标局限于发展
《理想课堂的三重境界》学习心得
《理想课堂的三重境界》学习心得 在学校安排的教科研活动月期间，我认真学习了干国祥老师的《理想课堂的三重境界》一书，收获颇丰。使我充分领悟到了理想课堂的三重境界以及如何打造理想课堂。 理想的课堂，简单的说就是最大可能地促进、实现学生每个个体的学习，这是有效教学的追求，也是将课堂的注意力从教师的教转变到学生的学的关键所在。它包括三重境界：第一重境界：落实有效教学框架；第二重境界：发掘知识的内在魅力；第三重境界：知识、生活与生命的共鸣。 众所周知，课堂是师生共享的人生体验，是师生共度的生命旅程。课堂教学是实施素质教育，培养创新型人才，实现学校内涵发展的主渠道，是打造学校核心竞争力的关键。那么如何打造理想的课堂呢？ 一、真正认识师生角色的正确定位。 教育是唤醒与点燃，教育是服务与引导，课堂上教师要教给学生终身学习的方法（不仅教给学生知识，更要教给学生学知识的方法）即授人以鱼不如授人以渔。 既然课堂是师生的，那么理想课堂就必须是师生互动的课堂，就必须真正认识师生角色的正确定位。有人把教师和学生之间的关系比喻成电脑和U盘的教师“高速USB接口”。在课堂上教师面对的是学生，如果教师不了解学生，就很难
找到把知识和技能教授给学生的“高速USB接口”，因此，有没有学生的真心配合，能不能读懂学生，几乎就是你课堂教学的成败关键。 教师在课堂上的角色就不是单纯的给与者,而应该是获取方法的引导者。教师因学生的存在而存在，教师是课堂上学生学习的仆人，是为学生学习服务的。教师的主要作用就是“点燃学生心中的火炬，使其自己燃烧起来”，让学生由被动学习变为主动学习。 二、根据学情设计教学。 课堂并不是证明教师优秀，而是帮助学生变得更加优秀。因此教法如何设计取决于教师能否把握住学生的兴趣点，从学生的兴趣点出发，设计学生喜欢的学习方式，学生学习的兴趣自然高，学习效率也就高了。课堂上教师要不断观察学生的学习状态，发现学生累了或不感兴趣，思维不活跃了，要及时调整自己的教学方式和内容；课堂上要明确学生的学习在哪里出现了障碍、在哪里需要拓展、在哪里需要升华时，教师才有针对性地加以扼要的补充、精当的点拨。 三、设计好问题导学 解决问题是技术性的，而解决问题则是革命性的。课堂并不是讲授学科知识，而是帮助学生学习学科知识，所以课堂上能否提出适合学生的问题是一节课成功与否的关键。问题的设计要有兴趣，能调动学生的积极性，不能单纯的就课
《理想课堂的三重境界》学习心得
《理想课堂的三重境界》读书心得体会 著名教育家罗杰斯说：玫瑰园里最后开放的那朵花与最先开放的那朵花一样美丽。这句话特别简洁，但蕴含着深刻的哲理：学生有差异，花如此，生亦如此，我们不得不承认，每个学生的智慧都是有差异的，就如同一个种着不同果树的果园，品种，成熟期都是有差异的，即使是同一个品种，成熟期也分早熟、中熟和晚熟。学生是人，是人就得有差异，可我们是否注意到这一点呢？若是注重了学生的差异，我们又怎么会用一个尺度、一个标准去要求学生呢？而当学生完不成任务时，我们就会有抱怨，我们没有抱怨自己，而是把气撒在了学生身上。于是，就这样周而复始，我们表面是在教育着学生，其实，我们不知又扼杀了多少学生的个性而我们竟全然不知。 其实，我们应该知道，一个社会是由一个强势的个体和弱势的个体组成的。缺了任何一个个体，这个社会必将是一个不健全的社会。而看看我们今天的教育，虽然吁吁教育公平，可大多数学生仍然制造着不公平，学校把学生分成三六等级，教室排位按名次，老师挑学生专挑名次好的，诸如此类。学生的人格被过早伤害，心灵也得不到安慰。在这种情况下，表面看差生受伤害深，其实，优等生也间接的受到了伤害。面对学困生和优等生都受到
了伤害的教育。我们教师会作何感想呢？ 每一个人都想得到别人的尊重和认可，这是尽人皆知的事实。教师也是人，也会有这样的想法，同样的道理，学生也是如此。基于此达学校提出要创办从平等的普适教育，他们从根本上把学生当做‘‘人’’来看待。 课堂上，他们把学生置于课堂的主体地位，让学生在教师的引导下主动学习，深入探究，动手实践去发现新知识，掌握新概念，解决新问题。在构建新知识的过程中，获取经验，发展能力，课堂上丰言多彩的主题性学习活动取代单一的讲授式学习，促使性由被动接授走向主动探究，进而培养主动学习，主动成长的意识和能力，让子生在掌握知识的同时发展智慧。 课堂不再是教师个人表演的舞台，而是师生之间的互动交流的舞台，二是引导性向上发展的场所，不知识传授知识的场所，更是探究知识的场所，不是教师教子行为模式化运作的场所，而是教师教育智慧充分展现的场所。 我们当然也明确的知道，这样的课堂是生命狂欢的课堂，是学生智慧擦出火花的课堂，子生处于这样的课堂，他们的生命活力一定会得到激发，自然他们的主体意识也会得到增强，不会他们在努力上有什么差异，他们的自信是一样的。那就是—做最好的自己，课堂予我以舞台，我将尽力展现自己，因为我和大家一样，要开出最美丽的花。 百合齐放也许会使春天一时的美丽，但一枝独秀也同样会显示出
理想课堂的三重境界读后感
读《理想课堂有哪三重境界》有感 半坡店乡第一初中秦超作为一名教师，谁不期待自己的教学如行云流水，达到一种理想的境界。谁不希望自己的学生学习如轻车熟路，得心应手。而干老师的《理想课堂的三重境界》就为理想课堂作了一个全新的解释…… 理想课堂也有三重境界：第一重境界是指落实有效教学的基本框架，它为课堂奠定一个坚实的基础。第二重境界是发掘知识的内在魅力，它强调的是学习过程中的“思”。第三重境界是知识、生活与生命的深刻共鸣，它强调的是学习过程中的“诗”。即从存在意义的角度来理解课堂，要求课堂。 落实有效教学的基本框架是综合多门学科教学理论的基础上，将最为重要的教学元素，经过反复的提炼、修改、实践确定出的一个“理想课堂教学基础模型”，它要实现的是让教学扎实、有效、有生命力。 发掘知识的内在魅力是指：在我们的课堂教学中，是真理和知识的呈现之时，是“问题－知识－真理”的反复的探索过程，如果没有这样的教学结果出现，单靠我们教师精彩的表演，或者是学生单方面的积极配合，所有的这些都是表面的，肤浅的，与新教育的真谛是相违背的。 知识、生活与生命的深刻共鸣是指：我们不能把我们所有的教学重心都放在认知这一维度上，而且我们的叶谰教授对此也早就批判过。她还认为：“我们课堂教学有着巨大的生命力，只有师生的生命
力在课堂上教学中得到有效的发挥，才能真正有助于新人的培养和教师的成长，课堂上才有真正的生活。因此，要改变现有课堂教学中常见的见书不见人，人围着书转的局面，必须研究影响课堂教学师生状态的众多因素，研究课堂教学中师生活动的全部丰富性，研究如何开发课堂教学的生命潜力。” 那么，我们应该怎样构建我们自己的理想课堂呢？ 理想课堂是师生互动、心灵对话的舞台，而不只是教师展示授课技巧的表演场所；理想课堂是师生共同创造奇迹，唤醒各自沉睡潜能的时空，而不只是教师呼风唤雨的场地；理想课堂向在场的每一颗心灵都敞开温情的怀抱，平等、民主、安全、愉悦是最显眼的标志，没有人会被无情打击，更没有人会受到“法庭式的审判”；理想课堂是点燃学生智慧的火种，而给予火种的是一个个只有挑战性的问题。总而言之，理想课堂体现了对人的生命存在及其发展的整体关怀。
读《理想课堂的三重境界》心得体会
我心中最美的理想课堂 ——读《建设理想课堂》有感 “总得有人去擦星星，它们看起来灰蒙蒙。总得有人去擦星星，因为那些八哥、海鸥和老鹰，都抱怨星星又旧又生锈，想要个新的我们没有。所以还是带上水桶和抹布，总得有人去擦星星。”这是成都大学师范学院副教授陈大伟编著的一本关于课堂教学改革的书——《建设理想课堂》开头所用的一首小诗。 “不能当旁观者”、“我怎么擦星星”的主题贯穿全书。作者不仅是一位做教师教育工作的同行，而且是一位不当旁观者的性情中人。他的服务对象是教师，能为教师做些什么？如何创造教师的幸福生活？使他在多年的研究中颇为感慨——没有幸福的教师就很难有幸福的学生。致力于引导教师改变生存追求和生存状态势在必行，而教师和学生的幸福生活，都要体现在理想的课堂上。 书中，作者不是夸夸其谈地进行高深莫测的理论阐述，而是用中小学课堂教学的实录来展现理想课堂的境界，让人亲切地体会到书中所写的内容就是我们中小学教师日常教育教学过程中所遇到的现实问题。全书的框架简明扼要，理想课堂的教学的目标、设计、实施和改进，既有理论的高度与深度，也触及了许多前沿的东西，同时引用了大量的实例，读起来轻松易懂。课堂教学就是经历美好的生活，就是幸福的生活，就是学习生存、学习生活本身，就是追求有效教学，就是提升教学的生命质量。教学是教师的一种生活，教师既为学生的学而教、也为提升自己的生活质量而教，教师可以在教学中成长、在创造中享受。 “现在有多少孩子是喜欢上学校学习的？我们的教育在多大程度上保护和激发了学生的学习热情？又在多大程度上压抑和泯灭了学生探索求知的渴望？”对这个问题，很多老师说，这样做是为了明天的幸福生活。而作者认为，必须首
《课堂教学的三重境界：见教材,见自己,见学生》读后感示例
《课堂教学的三重境界：见教材，见自己，见学生》读后感示例 《课堂教学的三重境界：见教材，见自己，见学生》读后感示例课堂是教育教学的主阵地，课程观、教师观、学生观，是引领教师走向教育前沿、走进学科育人的重要基础。以下是小编为大家收集的内容，希望能够帮助到大家。 今天阅读了《中国教师报》的一篇文章《课堂教学的三重境界：见教材，见自己，见学生》。这篇文章体现了作者--老师对课堂教学的系统思考，指向了课堂教学的三观问题：课程观、教师观、学生观。在文章中，郑老师以自己的成长经历和课堂实践为例，剖析问题、反思问题、解决问题，富有启发意义。 第一，见教材。教材是教学活动的重要载体。那么，如何据材而教呢?在这个问题上，郑老师经历了三个阶段：依赖教材跳出教材融入教材。从教之初，将教材视为唯一的标尺；工作三年，开始抛开教材，不断拓荒；后来既不单纯依赖教材，也不是抛开教材，而是融入教材。这种变化，其实就是一个教师成长的轨迹。这些年，在教育改革浪潮的冲刷下，教材只是一个例子用教材教而不是教教材立足文本，超越文本等等观念，我已经有所认识，但在融入教材这一点上，还是比较迷惘。今天看郑老师这篇文章，让我有意外的惊喜，她说：当本着融入教材的认识进行备课时，我慢慢学会了经济用材，选材上少而精，用材上简而丰，让课堂脉络
清晰。同时平日处处留心，随时随地积累素材，作为备课之资，以提升课堂的密度和质量。这句话，至少说明的两点：①功夫在诗外。融入教材与教师的积累密切相关，教师有着丰富的素材库，备课才能做到游刃有余，这就需要平时多阅读，多写笔记；②简约而不简单。融入教材的选材要做一番考究。有了前面的深厚积累，选材的余地也就多了。融入教材的素材，要精挑细选，宜少不宜多，选取最有价值的，用最精简的素材发挥最大的效能，这样才能使课内外教学素材圆融起来。反思我自己，这两点恰恰是薄弱环节，也是今后要大力改进的地方。 第二，见自己。教师在课堂教学中应该扮演怎样的角色呢?在教师的角色上，郑英老师直言不讳，她说：一开始，我忙于显示自己的强大，表现为雷厉风行、干净利索、果断决绝、说一不二。抱有这种思想的老师并不少，包括我自己，总希望能主宰课堂，学生乖乖听话，好让教学容量大一些，教学业绩突出一些。实践证明，这种做法并不可取。郑英老师一针见血地指出：教师的强大固然可以增加自身的力量感，但过于强大，尤其是那种表象的强大，反而掩盖了学生的光芒。有了深刻的领悟后，郑老师调整了自己的位置有时站在学生的前面，遇物而诲，择机而教，做一个引导者；有时站在他们的身边，促膝长谈，耐心倾听，做一个陪伴者；有时站在他们的身后，藏巧于拙，乐于示弱，做一个陪衬者。引导者陪伴者陪衬者，这就是郑老师对自己课堂角色的定位。正是这种角色定位，郑老师力求以教人者教己，她说：教师的高光时刻，并非站立在领奖台上收获鲜
《理想课堂的三重境界》读书心得
《理想课堂的三重境界》读书心得 《理想课堂的三重境界》读书心得 作为一名教师，我们无不期待我们的教学如行云流水，达到一种理想的境界。干国祥的《理想课堂的三重境界》便是这样一本好书。 理想课堂也有三重境界：第一重即第一章所指之有效教学的基本框架，它为课堂奠定一个坚实的基础。第二重境界是发掘知识这一伟大事物的内在魅力，它强调的是学习过程中的“思”。第三重境界是知识、社会生活与师生生命的深刻共鸣，它强调的是学习过程中的“诗”。干老师他证实了这样一个真理：只要用心体察，任何一个汉字，任何一个词语，任何一篇普通平凡的课文，因为系前人匠心所运，所以，都并非是平淡无奇的一堆文字，而是心灵的一次次运筹，是思维的一次次锤炼，是漫长字词史的又一次独特运用。 怎样构建我们的理想课堂？ 一、理想课堂是师生互动、心灵对话的舞台，而不只是教师展示的表演场所。 理想课堂是师生共同创造奇迹，唤醒各自沉睡潜能的时空，而不只是教师呼风唤雨的场地；理想课堂是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的美丽，而不必一切都遵循固定的线路；理想课堂向在场的每一颗心灵都敞开温情的怀抱，平等、民主、安全、愉悦是最显眼的标志，没有人会被无情打击，更没有人会受到“法庭式的审判”；理想课堂是点燃学生智慧的火种，而给予火种的是一个个只有挑战性的问题。总而言之，理想课堂体现了对人的生命存在及其发展的整体关怀。 二、教师要由知识的传授者转化为学生发展的促进者。 教师要关注学生的生活世界，打破学生书本世界和生活世界之间的界限，书本世界和生活世界对学生而言不见得是统一的、相互印证的，学生之所以感到学习是一种负担，而不是自己应尽的责任，课堂之所以没有生机和活力，变得如同一潭死水、波澜不惊...... 与学生书本世界和生活世界的相割裂不无关系。
理想课堂的三重境界
《理想课堂的三重境界》读后感 干国祥的《理想课堂的三重境界》中提到理想课堂也有三重境界。印象最深的是第二重境界是发掘知识这一伟大事物的内在魅力，它强调的是学习过程中的“思”。干老师他证实了这样一个真理：只要用心体察，任何一个汉字，任何一个词语，任何一篇普通平凡的课文，都并非是平淡无奇的一堆文字，而是心灵的一次次运筹，是思维的一次次锤炼，是漫长字词史的又一次独特运用。 理想课堂是师生互动、心灵对话的舞台；理想课堂是师生共同创造奇迹；理想课堂是向未知方向挺进的旅程；理想课堂向在场的每一颗心灵都敞开温情的怀抱，平等、民主，没有人会被无情打击；理想课堂是点燃学生智慧的火种。总而言之，理想课堂体现了对人的生命存在及其发展的整体关怀。 教师要做的转变就是由知识的传授者转化为学生发展的促进者，教师要关注学生的生活世界，打破学生书本和生活之间的界限，书本和生活对学生而言不见得是统一的、相互印证的。教师在备课活动中，应仔细思考一下学生，在有关课本知识点方面已经积累了哪些生活经验,现实生活中哪些经验可作为教学的铺垫,让学生从哪些实践活动可以强化对这些知识的掌握。教师在课堂上要建立宽松的课堂氛围，充分考虑学生发展的各种要求，精心设计各种活动,给学生以自主支配的时间和空间,使学生以最大限度地处于主动的激活状态,主动积极地动手、动脑、动口，从而使学生的学习成为自主的活动。教师要关注学生、要点燃学生激情，提高学生的学习兴趣，让学生成为
过程的体验者、问题的解决者。在课堂教学中，教师要致力于创设情境，将静态的知识传授转化为动态的问题探究，激发学生的学习兴趣，调动学习的积极性。教师要由学生的管理者转化为学生发展的引导者，要尊重学生素质的差异性、多样性、创造性，尽量给每个学生同等的参与讨论的机会。 子曰：“学而不思则殆，思而不学则罔”。反思能力是衡量教师素质的一把尺子，只有敢于否定自我，才能更好地超越自我。教师要注意做好课前、课中、课后的反思。通过坚持反思，使自己的教学行为得到了进一步地完善，业务素质逐步提高！ 优秀的课堂教学，就是要重现这一神奇的发现与创造的过程。核心是智力挑战、思维训练。常常带领学生由“思”走向“诗”，共同围绕在伟大事物面前，重视发现知识，重视发现课堂。 理想课堂的三重境界虽不易达到，虽要经历“漫长的，甚至刻苦的渐修”，但这片绝美的风景，这至上的课堂境界，值得我们用一生的努力去追寻。
《理想课堂的三重境界》学习心得标准
《理想课堂的三重境界》学习心得标准学习心得《理想课堂的三重境界》 作为教育工作者，我深信课堂教学的重要性。一节优质的课堂能够激发学生兴趣，提高学生学习效果。近期我阅读了一篇名为《理想课堂的三重境界》的文章，对我的教学思路产生了积极的影响。本文主要通过分析文章，总结了理想课堂的三重境界，并提出了几个标准。 理想课堂的第一重境界是知识的渗透与延伸。课堂的目标是给学生传递知识，而理想的课堂应该是让知识不再是孤立的，而是能够与学生的实际生活和实际问题相联系。这就需要教师在教学中注重知识的渗透和延伸。教师要通过生动的例子、案例分析等方式，将抽象的知识与具体的实际问题相联系，让学生能够将所学知识应用到实际中去。在我的教学中，我会注重通过案例分析、实际操作等方式，让学生能够将所学知识应用到实际生活中，提高学生对知识的理解和运用能力。 理想课堂的第二重境界是学生的参与和主体性。传统的课堂教学往往以教师为中心，学生只是被动地接受知识。然而，理想的课堂应该是学生的参与和主体性，学生应该成为课堂的主角。在这个境界下，学生应该能够自主地思考、合作地学习，激发他们的学习兴趣和主动性。在我的教学中，我会注重引导学生自主思考，通过小组合作、问题解决等方式，提高学生的参与和主动性。
理想课堂的第三重境界是情感的交流和建立。学习不仅仅是知识的传递，更是情感的交流和建立。在理想的课堂中，教师要注重与学生的交流和沟通，建立良好的师生关系。教师要尊重学生的个性差异，关心学生的成长和发展，培养学生的积极情感和心理素质。在我的教学中，我会注重与学生的沟通交流，关心学生的思想和情感的发展，给予学生积极的评价和鼓励。 根据上述分析，我总结了《理想课堂的三重境界》学习心得标准如下： 1. 知识的渗透与延伸：教师应注重将知识与学生的实际生活和实际问题相联系，通过生动的例子、案例分析等方式来渗透和延伸知识。 2. 学生的参与和主体性：教师应引导学生自主思考，通过小组合作、问题解决等方式来提高学生的参与和主动性。 3. 情感的交流和建立：教师应与学生进行交流和沟通，建立良好的师生关系，关心学生的成长和发展，给予学生积极的评价和鼓励。 通过阅读《理想课堂的三重境界》这篇文章，我深刻认识到了一个优质的课堂应该具备的重要特点。在我的教学中，我将努力实现理想课堂的三重境界，提高教学质量，培养学生的综合素质。 同时，我还要注意以下几点：
《理想课堂的三重境界》学习心得范文
《理想课堂的三重境界》学习心得范文《理想课堂的三重境界》学习心得 近年来，我参加了许多关于教育教学的研讨会和培训课程，其中有一个课程给我留下了深刻的印象——《理想课堂的三重境界》。这门课程通过讲解理想课堂的构建理念和实践经验，让我受益匪浅。在学习过程中，我深刻体会到了理想课堂的重要性和影响力，同时也对如何打造理想课堂有了更深入的认识和思考。 首先，理想课堂的核心是以学生为中心。在课堂中，教师应该更多地扮演着指导者和引导者的角色，而不是简单的传授知识。理想课堂要注重培养学生的自主学习能力和批判思维能力，让学生充分参与到课堂讨论和活动中。我发现，当学生成为课堂的主角时，他们的参与度和学习兴趣都会大大提高。在我的实践中，我尝试着组织小组讨论、问题解决和项目研究等活动，让学生主动思考和合作探索，培养他们的合作意识和解决问题的能力。这样的教学方式不仅让学生在课堂上乐在其中，也增强了他们对所学知识的理解和应用能力。 其次，理想课堂应该注重培养学生的创新能力。随着社会的发展和变革，创新能力已经成为当代学生必备的素养之一。在理想课堂中，教师应该创造条件和环境，激发学生的创造力和想象力。我的一个启发是通过设立创意思维训练课程，引导学生尝试新颖的思维方式和解决问题的方法。这种课程可以培养学生的创造思维和创新能力，让他们从传统的知识灌输中解放出来，积极
探索和发展自己的思维模式。我还组织了一些创新项目和比赛，鼓励学生提出自己的想法和解决方案。通过这些活动，学生的创造力得到了充分发挥，他们的想象力和创新性也得到了极大的提升。 最后，理想课堂需要教师的不断学习和专业发展。作为一名教师，我始终相信学习是一辈子的事情。在理想课堂中，教师应该保持对新知识和新技术的持续学习，并尝试将其运用于教学实践中。我参加了许多教学培训和研讨会，不断更新自己的教学理念和教学方法。我也通过观摩其他教师的课堂和交流经验，不断提高自己的教学水平和能力。在我的实践中，我尝试着运用技术手段，如互联网和多媒体教学工具，来增加课堂的趣味性和有效性。我还参与了一些教学研究项目，探索和实践新的教学方法和理念。通过这些努力，我发现自己的教学效果得到了显著提升，学生们也更加积极投入和参与到课堂中来。 通过学习《理想课堂的三重境界》，我深刻认识到了理想课堂的重要性和实践意义。理想课堂不仅能够提高学生的学习积极性和学习效果，还能够培养他们的自主学习能力和创新能力。作为一名教师，我将始终坚持以学生为中心，培育他们的创造力和思维能力，不断学习和提高自己的教学水平。我相信，在我的努力下，我能够打造出一个更加理想的课堂，让学生们在其中获得更多的成长和发展。
理想课堂的三种境界
《理想课堂的三重境界》读后感 作为一名教师，我们无不期待我们的教学如行云流水，达到一种理想的境界。干国祥的《理想课堂的三重境界》便是这样一本好书。理想课堂也有三重境界：第一重即第一章所指之有效教学的基本框架，它为课堂奠定一个坚实的基础。第二重境界是发掘知识这一伟大事物的内在魅力，它强调的是学习过程中的“思”。第三重境界是知识、社会生活与师生生命的深刻共鸣，它强调的是学习过程中的“诗”。干老师他证实了这样一个真理：只要用心体察，任何一个汉字，任何一个词语，任何一篇普通平凡的课文，因为系前人匠心所运，所以，都并非是平淡无奇的一堆文字，而是心灵的一次次运筹，是思维的一次次锤炼，是漫长字词史的又一次独特运用。 怎样构建我们的理想课堂？ 一、理想课堂是师生互动、心灵对话的舞台，而不只是教师展示授课技巧的表演场所；理想课堂是师生共同创造奇迹，唤醒各自沉睡潜能的时空，而不只是教师呼风唤雨的场地；理想课堂是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的美丽，而不必一切都遵循固定的线路；理想课堂向在场的每一颗心灵都敞开温情的怀抱，平等、民主、安全、愉悦是最显眼的标志，没有人会被无情打击，更没有人会受到“法庭式的审判”；理想课堂是点燃学生智慧的火种，而给予火种的是一个个只有挑战性的问题。总而言之，理想课堂体现了对人的生命存在及其发展的整体关怀。 二、教师要由知识的传授者转化为学生发展的促进者，教师要关
注学生的生活世界，打破学生书本世界和生活世界之间的界限，书本世界和生活世界对学生而言不见得是统一的、相互印证的，学生之所以感到学习是一种负担，而不是自己应尽的责任，课堂之所以没有生机和活力，变得如同一潭死水、波澜不惊...... 与学生书本世界和生活世界的相割裂不无关系。教师在备课活动中，应仔细思考一下学生，在有关课本知识点方面已经积累了哪些生活经验,现实生活中哪些经验可作为教学的铺垫,让学生从哪些实践活动可以强化对这些知识的掌握.教师要关注学生的生命价值,给学生以主动探索、自主支配的时间和空间，不可忽视学生的生命价值和活力。教师在课堂上要建立宽松的课堂氛围，充分考虑学生发展的各种要求，精心设计各种活动,给学生以自主支配的时间和空间,使学生以最大限度地处于主动的激活状态,主动积极地动手、动脑、动口，从而使学生的学习成为自主的活动。教师要关注学生的内心世界，要点燃学生激情，让学生成为过程的体验者、问题的解决者，在课堂教学中，教师要致力于创设情境、巧妙设计，创设对学生有挑战性的问题或问题情境，将静态的知识传授转化为动态的问题探究，激发学生的学习兴趣，调动学习的积极性。教师要充分调动学生的生命体验，激发学生充满灵性的感悟、乐此不疲的探索、充满激情的创造，显现学生內在精神和独特个性，张扬学生生命力和创造力。教师要由学生的管理者转化为学生发展的引导者，要尊重学生素质的差异性、多样性、创造性，尽量给每个学生同等的参与讨论的机会。
《理想课堂的三重境界》读后感_2
《理想课堂的三重境界》读后感 本学期品读了新教育专家干国祥的著作《理想课堂的三重境界》，感受颇深：作为新教育学派的教育者，甘老师的教学思维打破了传统的教学模式，以一种新的教学理念诠释了语文的含义，教学的真谛。我阅读着甘老师的文章，似乎是踏上了一次陌生的旅程，旅途中见到的，听到的都是那些熟悉的场景，熟悉的声音，但是却能获得一种全新的体验。 首先使我认识到文本解读和教材解读不是一回事。文本的解读重在解决“讲什么”，教材解读重在解决“教什么”；文本解读要求全面、深刻，需要老师有更广博的知识，理解得更深入，教材解读则需要适宜、贴切、恰当。无论是文本解读，还是教材解读，都是课堂教学的必要前提。无论多么完美多么详细的教材和教学参考书，都不能替代教师的解读能力，教师必须进行专业发展修炼，注重专业阅读和专业写作。 其次是我认识到新教育的三类目标不同于新课程理论的三维目标。两者是从不同的层面，提出的不同概念。新课程三维目标强调了目标的整体性、统一性，而新教育理想课堂的三类目标，则强调了教学目标的分解、细化，强调了每一个目标的独特性，能更好的落实。 最影响我的是“左手教，右手学”的教学板块，真正体
现了课堂大容量、小步子、快节奏的特点，使我们课堂的每一分钟都有计划、有目的。尤其是右手拦的学生学习清单，改变了以往教案只写教师教的部分，让每个教师在思考教学的时候，去思考明确学生的学习，确保在教学中每个学生拥有足够的、完整的、有序的训练，真正体现“教”为“学”服务的教学思想。 以前我们的课堂上，经常可以看到这样的景象：老师提出一个问题，学生马上举手如林，发言争先恐后，一个学生提出意见后，马上有许多小手举起来，对之补充或评价。这样的课堂更像是学生才艺的展示会。授课者对这样的课堂满意：讲的学生都听懂了，评课者对这样的课堂满意：师生配合的真好，学生也对这样的课堂满意：老师的提问我都会了。那么我们可以追问：这样的课堂，是不是理想的课堂？学生长期在这样的课堂上学习，最终是否能够获得我们满意的结果？ 答案显然是否定的，因为这种儿童中心主义，或者说主体性神话的失败，是已经被太多的事实所证明了的。对于这种课堂教学虚假主体性的拨乱反正，新教育理想课堂的第二重境界，事实上也可以视为是向更为古老的人文主义致敬，或者说，是对因理解失误而导致方向失误的儿童中心课堂的反动。 教师在此过程中，不仅是用高超的应对在组织课堂教
《理想课堂的三重境界》读后感
《理想讲堂的三重境地》读后有感 作为一名教师，我们无不期望我们的教课如行云流水，达到一种理想的境地。干国祥的《理想讲堂的三重境地》即是这样一本好书。理想讲堂也有三重境地：第一重即第一章所指之有效教课的基本框架，它为讲堂确定一个坚固的基础。第二重境地是发掘知识这一伟大事物的内在魅力，它重申的是学习过程中的“思”。第三重境地是知识、社会生活与师生生命的深刻共鸣，它重申的是学习过程中的“诗”。干老师他证明了这样一个真谛：只要专心体察，任何一个汉字，任何一个词语，任何一篇一般平凡的课文，因为系古人匠心所运，因此，都并不是是平凡无奇的一堆文字，而是心灵的一次次运筹，是思想的一次次磨练，是漫长字词史的又一次独到运用。 如何成立我们的理想讲堂？ 一、理想讲堂是师生互动、心灵对话的舞台，而不能是教师显现讲课技巧的表演场所；理想讲堂是师生共同创立奇观，唤醒各自酣睡潜能的时空，而不能是教师呼风唤雨的场所；理想讲堂是向未知方向挺进的旅途，随时都有可能发现不测的美丽，而不用全部都依据固定的线路；理想讲堂向在场的每一颗心灵都敞开温情的怀抱，相同、民主、安全、欢喜是最惹眼的标记，没有人会被无情打击，更没有人会遇到“法庭式的审问”；理想讲堂是点燃学生智慧的火种，而恩赐火种的是一个个只有挑战性的问题。总而言之，理想讲堂表现了对人的生命存在及其发展的整体关怀。 二、教师要由知识的教授者转变成学生发展的促进者，教师要关
注学生的生活世界，打破学生书本世界和生活世界之间的界限，书本世界和生活世界对学生而言不见得是一致的、相互印证的，学生之因此感觉学习是一种负担，而不是自己应尽的责任，讲堂之因此没有生 机和活力，变得忧如一潭死水、波浪不惊......与学生书本世界和 生活世界的相割裂不没关系。教师在备课活动中，应仔细思虑一下 学生，在有关课本知识点方面已经积累了哪些生活经验,现实生活中 哪些经验可作为教课的铺垫,让学生从哪些实践活动能够增强对这些 知识的掌握.教师要关注学生的生命价值,给学生以主动研究、自主支 配的时间和空间，不能忽视学生的生命价值和活力。教师在讲堂上要 成立宽松的讲堂氛围，充分考虑学生发展的各种要求，精心设计各种 活动,给学生以自主支配的时间和空间,使学生以最大限度地处于主 动的激活状态,主动踊跃地着手、动脑、动口，从而使学生的学习成 为自主的活动。教师要关注学生的内心世界，要点燃学生激情，让学 生成为过程的体验者、问题的解决者，在讲堂教课中，教师要致力于 创建情境、巧妙设计，创建对学生有挑战性的问题或问题情境，将静 态的知识教授转变成动向的问题研究，激发学生的学习兴趣，调动学 习的踊跃性。教师要充分调动学生的生命体验，激发学生充满灵性的 感悟、乐此不疲的研究、充满激情的创立，显现学生內在精神和独到 个性，张扬学生生命力和创立力。教师要由学生的管理者转变成学生 发展的指引者，要尊敬学生素质的差异性、多样性、创立性，尽量给 每个学生相同的参加谈论的机遇。
《理想课堂的三重境界》学习心得(三)
《理想课堂的三重境界》学习心得（三） ——如何让教学有效。 有效教学框架所要实现的是一个极为远大的理想。让教学扎实、有效、有生命活力。 有效教学框架包括以下几个方面。教材及教材解读（教师对教材的理解）、确定教学目标、有明确方向的预习、严谨的教学板块（左手栏）、对课堂上学生个体学习的预设与规定（右手栏）、教学反思。如何让教学有效，与教材解读密切相关，而教材解读，与年段教学目标、单元教学目标相关，更与学生现阶段的水平相关。 我认为需要___： 。教学目标源于课程整理及具体的教学内容，需要明确，不含糊。有效教学的三类目标不同于新课程理论的三维目标，而是将三维目标整合于具体的操作程序上。 a类目标指的是基础性、阶梯性目标。是为核心目标搭梯的知识，有必须解决的障碍___。比如，小学中段阅读教学中，认读生字，读通课堂、标自然段序号等，就属于此类目标。 b类目标指的是教学核心目标，即课堂重点要教学的内容，一般为本单元所规定的知识和技能。狠心目标要求在课堂上用大部分时间进行教学，不用大量时间教学的一律不得列为核心目标。 c类目标是指副属性目标及延伸性目标，思想情感价值观多属于此类目标，扩展阅读也属于此类目标。 具体到每个年级以什么为核心目标，与此三项有关。学科标准的规定性，文本中元含的最有价值的维度，学生实际实现的可能性。 2不从零开始的课堂教学。定向预习，是新课程有效教学中的一个特色。预习，曾经是一项很常态的教学策略。新教育说预习是一特色，其实是指的“预习定向”。每一次新课学习之前，都针对学习内容，提出具体的可操作和检测的学生自由学习内容。这几乎是学生唯一独立学习的机会。
我认为定向预习可以分为两类，一类普适性的，比如所有的阅读教学中对于教材的自由朗读，扫清生字词的障碍；第二类是针对具体的某一篇文章的。第一类预习内容可以形成常规，不需要单独布置，第二类需要在预习时，具体布置。 反思我们的课堂，肤浅的学习过程，大多源自学生课前没有做好预习的工作，把单词读准，把课文读通顺，几乎都是教学的核心目标。
《理想课堂的三重境界》优秀读后感（通用6篇）
《理想课堂的三重境界》优秀读后感 当看完一本著作后，你有什么体会呢？不妨坐下来好好写写读后感吧。那么如何写读后感才能更有感染力呢？以下是小编收集整理的《理想课堂的三重境界》优秀读后感（通用6篇），欢迎阅读与收藏。《理想课堂的三重境界》优秀读后感1 古今之成大事业、大学问者，必经过三种之境界：“昨夜西风凋碧树。独上高楼，望尽天涯路”。此第一境也。“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”此第二境也。“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处”。此第三境也。——王国维《人间词话》——题记 阅读《理想课堂的三重境界》最喜欢前言中的那一句：放弃漫步，练习舞步——用新教育有效教学框架约束自己、规范自己，以期达到教育的自由之境，即从心所欲而不逾矩。 有幸拜读了干国祥老师的《理想课堂的三重境界》，读其书，如听其课，其语文课堂，有如坐看行云流水之闲适惬意，又如雷霆万钧般敲醒我几乎沉睡的灵魂，听生命开花的声音，听生命欢唱的声音，仿佛这不是课堂，而是大自然的一幅幅画卷在孩子们的心灵慢慢舒展，一切都那么自然、和谐，润物无声，水到渠成。干老师深厚的文学积淀，对教材的把握、挖掘、拓展，对课堂的驾驭、对学生的引领，让我叹服。 一、理想课堂的三重境界 我们老师听课时往往会看到这样的课堂：课上老师激情饱满，学生小手如林，兴趣盎然，一节课的教学就在这样的氛围下落下帷幕。这样的课堂成了老师和学生共同的才艺展示会，那么像这样的课堂是不是理想的课堂呢？这种课堂只能称之为流于形式的表演课。而怎样的课堂才是理想的课堂呢？干国祥老师的《理想课堂的三重境界》给出了自己的回答——它以扎实的教育理论为根基，以深厚的文化底蕴为养料，以大量真实的课堂教学案例为土壤，提出理想课堂的三重境界：第一重境界是落实“有效教学框架”规定的教学内容，即通过