理想课堂的八个特征

一、积极互动

在理想课堂中，学生和教师之间形成积极的互动。学生被鼓励发表自己的见解和思考，教师则以开放的心态倾听和回应学生的观点。这种互动在课堂上创造了良好的学习氛围，激发了学生的学习兴趣和主动性。

二、合作学习

理想课堂注重培养学生的团队合作精神。通过小组活动和合作项目，学生们相互支持、互相学习，共同解决问题。合作学习鼓励学生彼此交流和分享知识，培养了他们的协作能力和社交技巧。

三、多样化的教学方法

理想课堂采用多样化的教学方法，以满足不同学生的需求和学习风格。教师运用讲授、讨论、实践、探究等多种教学策略，激发学生的思维潜力和创造力。这种多样性使得课堂更具活力，能够满足学生的不同学习需求。

四、个性化的学习

理想课堂关注每个学生的个体差异，注重个性化的学习。教师根据学生的能力和兴趣，提供不同层次的学习任务和挑战，引导学生自主探索和发展。个性化学习使每个学生都能得到适当的支持和指导，促进他们的个人发展和成长。

五、启发性问题

在理想课堂中，教师提出启发性问题，激发学生的思考和探索欲望。这些问题引导学生主动思考，培养他们的批判性和创造性思维。通过解决问题，学生不仅能够掌握知识，还能培养解决问题的能力。

六、资源丰富

理想课堂提供丰富的学习资源，包括图书馆、实验室、多媒体设备等，以支持学生的学习和探索。学生可以利用这些资源进行自主学习和研究，拓宽知识面和培养实践能力。

七、评价多元化

理想课堂使用多元化的评价方式，不仅仅看重单一的考试成绩。教师通过观察、记录、作品展示等方式评价学生的学习成果和能力发展。这种评价方式注重学生的全面发展和个人潜力的发掘。

八、积极反馈

理想课堂中的教师给予学生积极的反馈，鼓励他们不断进步和尝试。教师对学生的努力和成就予以肯定，同时提供建设性的反馈和指导。这种积极的反馈促使学生保持学习动力和自信心，激发他们的潜力。

综上所述，理想课堂具有积极互动、合作学习、多样化的教学方法、个性化的学习、启发性问题、丰富的资源、多元化的评价和积极反馈等八个特征。这样的课堂有助于激发学生的学习兴趣和主动性，培养他们的综合能力和创造力。

新课标下,理想课堂的10条基本要求

新课标下，理想课堂的10条基本要求基于理想课堂的四大愿景：（一）改善学生在课堂上的存在状态，提升学生学习生活质量，让学生经历美好的课堂生活；（二）改善教师在课堂上的生活状态，创造教师的幸福生活；（三）对教学内容做有价值的选择和组织，培养学生核心素养，为学生幸福生活奠基；（四）选择合适的教学手段方式，实施有效教学。 01、建设良好教学关系，尊重学生，接纳学生，信任学生，激励学生，保护学生私密领域这一条强调，教育学首先是关系学，教学从建立良好教学关系开始。可以观察的点：绝大多数同学能从老师的目光和活动范围中感受到老师的关怀和亲近，这是对教师关注范围的要求，相应地也是对教师课堂站位、走动路线的建议；在接触和关注学生的过程中，所有学生都被接纳，没有学生被歧视和被放弃；学生的真诚的学习和交流是安全的；学生的生命状态是舒展、相对自然的。 02、有清晰明确的教学内容教学内容在教学目标中有基础性，一方面是对本次教学中的教学材料与教学内容、教学内容和教学目标、教学活动和教学内容等进行了理性分辨和梳理；

二是能清楚地说明“学生要学的东西是什么”，并能在教学中体现和实现教学的主要内容。 03、教学内容对学生具有合理性和内在的感召性教学内容和要求对当下学生具有合理性，教学内容和要求对当下的学生有较大价值，能体现核心素养培养目标和要求；学习内容对学生构成了挑战并且适合他们学习，这是教学内容的价值性和难度要求。同时，教学内容的处理和表现对学习者具有一种内在的感召性，学生体会或理解了学习该内容对自身的意义和价值，这主要是要求教学要联系学生的生活、为了学生生活，要关注两个方面的学习内容处理：一方面要来源于生活使学习内容“有根”，另一方面要用所学知识和技能解决问题使知识“有用”；整个学习过程有学习结构、思维过程的展示和梳理，学习“有法”，能体现教学生学会学习的目标。 04、教学内容具有逻辑性、关联性、递进性、结构性、发展性在充分研究和理解教材的基础上，关注和体现了教学内容之间的逻辑关联、递进层次、结构跃迁。这是要求执教老师在更广大的视野中审视教学内容，做有结构的教学，有学科前后关联、跨学科关联和教学与生活关联的教学，有生活逻辑和有学科逻辑的教学，面向未来发展、面向生活的教学。 05、把课堂还给学生，教师尽量少讲或不讲没有学生的学习活动就没有学习过程的发生，这一条首先强调要把课堂还给学生的核心理念，教学要努力促进思想而不仅仅是提供思想，让学生站在课堂中央、成为学习主体。但尽量少讲或不讲不是完

理想课堂的八个特征

理想课堂的八个特征一、积极互动在理想课堂中，学生和教师之间形成积极的互动。学生被鼓励发表自己的见解和思考，教师则以开放的心态倾听和回应学生的观点。这种互动在课堂上创造了良好的学习氛围，激发了学生的学习兴趣和主动性。二、合作学习理想课堂注重培养学生的团队合作精神。通过小组活动和合作项目，学生们相互支持、互相学习，共同解决问题。合作学习鼓励学生彼此交流和分享知识，培养了他们的协作能力和社交技巧。三、多样化的教学方法理想课堂采用多样化的教学方法，以满足不同学生的需求和学习风格。教师运用讲授、讨论、实践、探究等多种教学策略，激发学生的思维潜力和创造力。这种多样性使得课堂更具活力，能够满足学生的不同学习需求。

四、个性化的学习理想课堂关注每个学生的个体差异，注重个性化的学习。教师根据学生的能力和兴趣，提供不同层次的学习任务和挑战，引导学生自主探索和发展。个性化学习使每个学生都能得到适当的支持和指导，促进他们的个人发展和成长。五、启发性问题在理想课堂中，教师提出启发性问题，激发学生的思考和探索欲望。这些问题引导学生主动思考，培养他们的批判性和创造性思维。通过解决问题，学生不仅能够掌握知识，还能培养解决问题的能力。六、资源丰富理想课堂提供丰富的学习资源，包括图书馆、实验室、多媒体设备等，以支持学生的学习和探索。学生可以利用这些资源进行自主学习和研究，拓宽知识面和培养实践能力。七、评价多元化理想课堂使用多元化的评价方式，不仅仅看重单一的考试成绩。教师通过观察、记录、作品展示等方式评价学生的学习成果和能力发展。这种评价方式注重学生的全面发展和个人潜力的发掘。

我理想的课堂作文八篇

我理想的课堂作文篇一:我理想的课堂在我的印象中，课堂总是同学们把桌子围成一个个圆圈，老师站在讲台上讲课。这种课堂虽然方便同学之间的合作，但考试很容易互相抄袭。这样一来，考试的结果就不是同学们的真正的学习情况了。我理想的课堂是这样的：同学们把桌子围成一个大圆圈，而老师则站在圆圈中间讲课，每个课桌两边都设有隔板，每当考试时，隔板就会升起，这样就可以防止同学们的互相抄袭了。还有，在我理想的课堂中，同学们举手发言变成了在电子桌面上打字，并且问题的答案也会在所有同学的电子桌面上显示。这样可以给正在思考的同学制造一个安静的环境。这就是我理想的课堂。篇二：我理想的课堂今天，妈妈带我去第二课堂玩。我们一进大门就看见门外摆着许多五颜六色，大朵大朵的鲜花。当风来时，那鲜花摆动着自己的漂亮身姿，真好看啊！我们先来到陶艺馆，挑了一种我喜欢的项目。我说：“玩串珠游戏。”妈妈说：“太简单了，还是做泥巴吧！”我答应了就走进泥巴室，找了一个座位坐了下来。每个人做泥巴一定要准备好小竹刀、小圆棍、弓、在准备一点清水。一开始我不会做，后来看见隔壁三位姐姐在心蓝，我也就学者姐姐们样子做了一个，妈妈说：“做的真好看。”我们玩好了泥巴。来到画猪猪的地方，先用毛笔粘点颜料然后涂到猪猪的身上。真实充实快乐的一天啊。篇三:我理想的课堂我的理想课堂是这样子的，同学积极的'在小组里合作，没有一个人不参与学习，都在努力的学习，解决不会的问题，这就是语文课的时候，数学课的时候呢？就认真听讲，不吵、不嚷、也不闹，我们班的平均英语成绩是最差的，这是因为同学们老是在英语课大吵大嚷，而且还不听课，搞得很多老师都走了，这样的课堂谁也不喜欢；我觉

心目中的理想课堂

心目中的理想课堂我心目中的理想课堂学生的学习环境应该是宽松和谐愉悦的课堂。好的课堂应当是教师创设的宽松和谐的学习环境，使学生在探索和学习过程中获得丰富的情感体验。宽松和谐的环境并不完全依靠故事、游戏或生动的情景来创设。教师形象生动、富于智慧的语言，一个含蓄的微笑，一句鼓励的话语，一个富有启发性和创造性问题，一个激起学生强烈学习动机的探索活动，这些都可以创设一个良好的学习环境，使学生不仅学会知识，形成技能，也获得情感上的丰富体验。我心目中的理想课堂应该是教学目标设置得科学合理的课堂。教师上的每一节课都应当有针对性，没有一个教材和教案能适合任何学生。教师一节课的设计，实际上就是一次创造性劳动。教师应根据教学条件和学生的学习准备度，确定恰当的内容范围和难度要求，设置合理的预期目标。我心目中的理想课堂应该是教学方法灵活，满足不同学生的实际和教学内容的要求的课堂。“教学有法，教无定法。”教师要能够根据不同的教学内容、不同的学生的发展水平，选择合适他们的教学方法，灵活机智地应变教学中的“意外”，充分发挥学生的主动性和积极性，让不同水平的学生学习同一教学内容时都有不同层次的收获。我心目中的理想课堂应该是充分尊重学生需要，保护学生自尊心，培养学生自信心的课堂。好的课堂教学应尊重学生个性差异，尊重

不同学生的知识、能力、兴趣等方面的需要，设计不同层次的问题、不同类型和水平的题目，使所有学生都有机会参加活动，并获得成功的体验。培养学生对学习信心，相信每一个学生的回答都是智力活动的结果，都会给学生带来启示。我心目中的理想课堂应该是高度关注学生学习过程，倡导合作交流，注重培养创新能力的课堂。新课程一个重要的理念是让学生在活动中学习。教师要为学生提供更多“做”的机会，让学生在实际的操作、整理、分析和探究中学习，并倡导学生进行合作交流，讨论、启发，让学生在“做”的过程中学习、体验知识的生成过程，培养学生的合作精神和创新能力。我心目中的理想课堂应该是能够给与学生更多思考空间，让学生充分发展的课堂。好的课堂应当让学生有思考内容、空间和时间。教师的责任在于为学生提供必要的时间和想象空间，并引导学生思考，这样才能让学生积极参与到学习活动。

理想课堂简述 (心得体会1)

理想课堂简述心得体会1 刘处长课堂教学是学校教育的主战场,是学生获取知识及技能的主要途径，理想课堂是我们做教师的终极追求。11月29日在7501会议室参加工大杨博士的课堂教学讲座，勾起了我对理想课堂的追忆，写此短文与大家共赏。一、角色不同，心目中的理想课堂不同我是一名学生,我心目中的理想课堂一定是:老师风趣幽默、气氛活泼、知识的获得轻松愉快，可以随时发表自己的见解。我是一名学生的家长，我心目中的理想课堂一定是：孩子在课堂上能获得尽可能多的知识，能得到学习方法的传授，能学到做人的道理、能学会处事的方法。我是学校领导，我心目中的理想课堂是：保证学生安全，学生取得好成绩，教师按照要求进行授课，还要做好学生德育工作，培养德智体美劳全面发展的合格毕业生。我是一名教师，我想让每一名学生满意，我想让每一位家长满意，我也想让每一位领导满意，所以我心目中的理想课堂是这样的：课堂流畅，师生配合默契，学生主动接受知识和技能，更能全面提高学生素质。要想达到这样的课堂效果很不容易，或者说目前的实际课堂与理想课堂有很大的差距，要想达到理想课堂的效果涉及学生素质、学校条件等方方面面的的因素，但作为教师我们肯定要从多方面提升自己的能力。我觉得教师能做的主要有：一是进一步熟悉教材，只有对教材极度熟悉才能在知识的传授中信手拈来，才能合理安排每节课的进度，才能站在全局的高度，去把握每一个知识点，才能让课堂安排合理流畅。二是深入研究所教授学生的心理及生理特征，要能准确把握学生思维达到的层次,学生心中的敏感点，知道他们在想些什么，对什么样的东西或事情感兴趣，这样才能有的放矢。三是要提高自己的水平，训练自己的口才，因为课堂教学大都是通过语言进行的，甚至我认为教师的语言对课堂教学起到决定性的作用。通俗简洁的语言讲解肯定能极大的提升课堂效率，让学生轻松愉快地进行学习。四是要涉猎各学科各类型的知识，在课堂教学中提升知识的厚度，并能从知识、安全，德育及美育等方面对学生产生多方面的影响等。

理想课堂的五大定律

理想课堂的五条定律灵台县于嘉丽新课程的改革犹如一股春风，给我们的课堂教学注入了新的活力，使我们的课堂教学呈现出了一派生气勃勃的新景象。通过聆听一堂堂精彩的观摩课，以及总结自己多次成功的课堂经验与失败的课堂教训，我静心思考，我认为理想的课堂应具备以下五点：兴趣。首先应是一个师生同受欢迎的课堂，同样时间的课，有的老师可以充分调动学生学习的积极性，让学生在课堂中如沐春风，几乎忘了时间的存在；而有的老师的课则索然无味，课堂沉闷，学生厌倦，视下课铃声为一种解脱。有的课堂井然有序，学生守纪好学，气氛活跃，有的课堂秩序混乱，甚至难以维持纪律，根本谈不上教学。所以，我认为一个理想的课堂必须受学生欢迎，也受老师欢迎。爱因斯坦说过兴趣是最好的老师。学生有了学习的兴趣，老师有了上课的动力，才有可能创造一个精彩的课堂。教书和学习成为一种享受——教师与学生双方以热情的投入、和谐的交流、愉快的心境来完成“教”与“学”的任务。这样的课堂充满诗意，教师用激情，唤醒学生沉睡的心灵，点燃学生创造的激情。这样的课堂充满人文的关怀，教师的人格魅力如冬日的暖阳，让学生真正感受到学习是一种快乐，是一种享受。方法。要实施理想课堂，关键在教师。教师的关键在方法引导。理想课堂应该是教学方法灵活，满足不同学生的实际和教学内容的要求的课堂。“教学有法，教无定法。”教师要能够根据不同的教学内容、不同的学生的发展水平，选择

适合他们的教学方法，灵活机智地应变教学中的“意外”，充分发挥学生的主动性和积极性，让不同水平的学生学习同一教学内容时都有不同层次的收获。要坚持“以学生为本”，强化自主学习，让学生真正成为课堂活动中的主角。要重视预设，也要重视课堂生成。预设与生成相辅相成，无论是预设还是生成，都是实现教学目标的有效手段。诚如华东师范大学叶澜教授所说，“有生成性的课，即丰实的课；这样的课不完全是预设的结果，在课堂上有师生之间真实的情感、智慧、思维、能力的投入，尤其思维是相当活跃的，在整个过程中有资源的生成，又有过程的生成”。备课。一、加强自我学习，体会理想课堂通过不断的学习，对“构筑理想课堂”这个课题研究的价值、意义及方法有了更清晰的理解。要认识到：课堂教学是学校教育活动的主要形式，它是一切教育理念的出发点和归宿，任何教育新观念都会在课堂教学中得以体现。课堂是师生演绎生命价值的一个非常重要的平台。而理想课堂的打造关键在老师，老师是否具有魅力将决定其成败，而老师的魅力来自于她的学识，她的敬业，她的修养，她对学生的尊重与信任和关爱。在教学中，要始终牢记这一点，师生之间要平等和谐，老师不再是高高在上，而只是一个领航者。二、认真解读教材，反复钻研教法作为一个教师，到底靠什么去构建理想课堂？大家通过上课、说课、评课等一系列活动，强烈地感受到：作为教师，除了增厚自己的知识底蕴，构建理想课堂——必须从解读教材做起。虽然我们对教材有了较为深入的解读，但“一课三教”活动使我们又发现了解读教材过程中“被遗忘的角落”。教材

理想课堂的六个要素

理想课堂的六个要素在我看来，理想课堂应该有这样的六个要素：有人、有本、有情、有智、有法、有效。有人：“眼观六路，耳听八方”，时刻做到心中有人首先，教师应该发自内心地尊重孩子，爱孩子，尤其是那些“跟不上队伍”的孩子。教师要眼中有人，心中有人，把人的发展、人的需求放在第一位，而这里的人，主要指我们的学生。不管所教学科有多么的不同，着眼于学生的发展都是正确的。“心中有人”说起来容易，但做起来确实是很难的一件事。学生的遗传基因、家庭教育乃至社会成长环境都不一样，而老师的伟大之处就在于：不管学生是什么样，你都应该让学生体验到有尊严的、个性的存在。每个人都是不一样的，但是每一个人又都是重要的，老师应该让学生有这种感觉，有这种自信。正如我们常说的，好的课堂应该是让学生畅所欲言，无所顾忌，就是说学生只有在宽松的氛围中才能去展现自己内心世界，从而勇于表现自我。如果没有一个宽松的氛围，孩子是不敢表现自己的。比如当老师问学生：这道题这么做对吗？这个时候老师们应该注意到学生可能是根据你的语气来回答问题的，有的时候其实低年级的孩子，他完全不用思考，只是根据你声调的高低、表情的变化来猜测答案的对错。那么，我们不禁要问：为什么会这样呢？就是因为我们的学生长期被学校教育驯化成听话的工具，久而久之，孩子会循着老师的口气、投教师所好发表意见，而不是琢磨我真正想表达的是什么。孩子是需要老师培养个性和尊严的，所以这就需要教师要发自内心的爱孩子。发自内心的爱孩子需要什么？需要的是你能公正地去处理问题，公正地去对待每一个孩子，尊重每一个孩子的认知，包容每一个孩子，

尤其是那些差生，我们口中所谓的“跟不上”的孩子。在如今的课堂中，尤其是公开课，老师往往倾向于叫那些积极的、学习好的学生来回答问题。可是你会发现，现实的课堂并不是这个样子的。谁最需要你？往往是那些“差一点”的孩子才最需要你。我觉得我们的学生可以简单分为这样几种：第一种：可以和你并肩走的孩子，甚至有的时候他们会走在你的前面。你不得不承认有些孩子的知识领域比你还要宽广；第二种则是需要领着走的学生，需要点拨和指导；第三种则是需要老师抱着走的学生，给予他更多的关照和切实的帮助，离了老师他可能寸步难行。往往在我们的课堂教学中，老师有意忽略那些“表现不太好”的孩子，而将机会全部留给那些一直以来都很优秀的学生，这样的做法会导致一个什么结果？就是原本不会的孩子通过一堂课的学习还是什么也没有掌握，而那些优秀的学生是自己本来就已经掌握了，而不是被老师教会的，两类孩子谁也没有因为一堂课的学习而得到成长，那我们的课堂还有什么意义？这是我们目前课堂教学中存在的一个很大的问题，就是老师只关注那些能够跟他配合的孩子。“以学生为主体”的口号谁都会说，但是落实到具体的实际的教育教学中却没有体现，这是自欺欺人，是很可怕的事情。有一次我到外地去上课，课后一个孩子来找我签名，我问她你希望我给你写点什么啊？她想了半天说，“我是班长，我希望您写：你们班今天配合得很好”。听到这句话时，我的内心是很难过的，当时我就在想，我们的学生到课堂里来，完全没有感觉到自己是学习的主人，而是在揣摩老师的心思，迎合老师，配合老师，这才叫完成任务。老师是靠学生的配合来完成教学任务，完全是本末倒置，大家想想这是多么可怕的事情！而好的课堂是什么？是老师能够关注到孩子的需求，不断地调整自己的教学节奏和策略。我曾经讲过一节课《手术台就是阵地》，当时我问学生知道白求恩是谁吗？提问之后，只有几个人举手。大家可以想一想，对于我们这些成年人来说，不知道白求恩是谁这可能是不正常的，但对于一个

理想课堂的六维度

理想课堂的六维度理想课堂的“六度”，即参与度、亲和度、自由度、整合度、延展度、练习度。一是参与度，即学生的全员参与、全程参与和有效参与。假如课堂上没有学生的参与，那么学生的思维很难被激发。所以，在一般的课堂上，学生的发言与活动时间不能少于二分之一。二是亲和度，即师生之间愉快的情感与智慧交流。吉尔﹒哈德菲尔德在《课堂活力》一书中说：“班级里可能充满了欢乐、友谊、合作和渴望，也可能是沉默、不快、矛盾和敌意。”前者无疑是亲和度高的表现，也是课堂教学成功的基础。三是自由度，即我们在学习方式上更尊重学生的个性选择。现在有些课堂犹如军营，强调的是铁的纪律，学生如履薄冰，战战兢兢，少了一些轻松，少了一些幽默，少了一些欢声笑语，少了一些神采飞扬。尤其是要求学生齐声回答，不允许交头接耳，不允许与老师争辩等。这无疑是给学生的身心自由发展套上了枷锁，是一种不良的课堂生态。四是整合度，即整体把握学科知识体系。整合度不高的课堂教学，往往将完整的知识变得支离破碎，如语文老师把字、词从具体的语言环境中分割出来，历史老师把事件从时代背景中游离出来，学生得到的仅仅被肢解的知识。五是练习度，即学生在课堂上动脑、动手、动口的水准。根据维果茨基理论，学生是通过与教师、同伴的共同活动，通过观察、模仿、体验，在互动中学习，在活动学习的。学习的效率与成果如何，取决于学生在互动与活动过程中能否充分地使用自己的能动器官。所以，一堂好课不在于它有条不紊，不在于它流畅顺达，而在于它真正地让孩子们思考和实践。六是延展度，即在知识整合的基础上向广度和深度延展，从课堂教学向社会生活延伸。当生活成为教与学的内容、当社会成为广阔的课堂，生命就能在其中得到进一步舒展与绽放，课堂的广度与深度就得到了进一步的升华。

理想语文课堂的十种境界及实现条件

理想语文课堂的十种境界及实现条件一、理想语文课堂的十种境界教育只有一个目的：塑人，塑造有健全人格、公民素养、担当情怀、奉献精神的“大写”的真人。我们要以学生的发展为本，建构以提高每个学生的语文素养为宗旨的语文课堂教育体系和模式。教育即创造，课堂教学便是创造艺术。教师要善于用爱心和智慧打造塑人的课堂，引导学生以“有限课堂”为发端，发展“无限思考力和创造力”，为终身语文学习奠定基础，从而让语文课堂真正站起来、活起来。我在学习和借鉴优秀教师课堂教学经验的基础上，概括了理想语文课的十种境界。（一）浸透教育爱缺乏爱的课堂，是遗憾的课堂，是缺失的课堂，是病态的课堂，因此也是没有生命的课堂。语文课堂应该融化着“真”，渗透着“爱”。有爱才有智慧，有爱才有灵性，有爱才有活力，这种爱应表现为大爱、至爱、博爱。大爱要体现在课堂教学的每一个细节，至爱要渗透到学生的内心深处，博爱要关注到每个学生。最好的爱莫过于对学习主体——学生的尊重和关爱，只有在教育的沃土——课堂上播下爱的种子，才会开出绚丽的花朵，结出丰硕的果实。每个班级总有少数学生的思维呈潜藏状态，这些学生的心里同样蕴藏着思维潜能，他们的心灵深处都有一片有待开垦的“处女地”。课堂上，教师的语言，可以成为萌发学生思维的“春风”，也可以成为凋零学生思维的“秋霜”。机智的轻声的一语点拨，可以让学生的思维如久壅顿开的泉水汩汩流淌；一句轻声的责备，也会熄灭学生思维的火苗。教师启发调动学生的思维时，往往会在有些学生身上“卡壳”。教师要善于用真爱和睿智，去发现他们一丝一毫的表达欲望，爱护他们一闪一烁的思考灵点，点亮他们一星一点的思维火花，即使一时“启而不发”、“调而不动”，也要耐心等待。一次，教学《皇帝的

好课堂的特征和衡量指标

好课堂的特征和衡量指标一、优质课堂教学的十项特征（一）清晰的课堂教学结构 1．过程明了，目标明确，内容清晰。 2．师生角色分配清楚，师生双方协商好规则、程序及自由空间。（二）高比例的有效学习时间 1．时间安排得当，守时。 2．拨冗去繁，日程安排有节奏。（三）促进学习的课堂气氛 1．互相尊重，互相信任。2．遵守规则，承担责任。3．公正，关怀。（四）清晰明确的教学内容 1．任务设置明确易懂。2．教学主题的展开合力可靠。 3．课堂教学成果能得到明确的保障，保障措施具有约束力。（五）创建意义的师生交流 1．引导学生参与课题规划，营造良好的讨论氛围。 2．举行交流研讨会，鼓励学生写学习日记，征集教学反馈意见。（六）多样化的教学方法 1．丰富的组织技巧，多样化的行为模式。 2．教学流程不拘于一格。均衡使用多种教学方法。（七）促进个体发展 1．给与学生自由发展的空间，给与学生时间和耐心。 2．对学生进行内部的区分和整合。 3．分析个体学习水平，调整个体促进方案。 4．对于风险学生群体给予特别的帮助。（八）“巧妙”地安排练习 1．帮助学生掌握学习策略。 2．布置明确有效的教学任务。 3．有针对性地提供辅导。

4．创造有助于学生完成练习任务的框架条件。（九）对学习成果有明确的期望 1．学习内容要以教育方针或教育标准为导向。 2．学习内容要符合学生的学习能力。 3．检查测试学习情况后及时给予反馈，并给与帮助和促进。（十）完备的课堂教学环境 1．教学秩序井然。2．教学设备和教具能正常使用。二、优质课堂教学十项特征的衡量指标特征一：“清晰的课堂教学结构”的衡量指标一级指标（直接观察到的指标） 1．教师用语和学生用语通晓易懂。 2．课堂教学参与者的角色定位清晰。 3．教师能始终遵守之前发布的教学指令。 4．课堂练习任务表述清晰。 5．课堂教学的每一步都有清楚的标识。 6．以教师讲授为主导的和以学生参与为主的各个课堂教学阶段区分清楚。 7．灵活熟练地掌握课堂教学节奏，按时上下课。 8．遵循规则和程序。 9．教室空间管理要适应目标、内容和方法。二级指标（成果效应指标） 1．学生随时都能说明自己在做什么以及为什么而做。 2．学生能较好地遵守约定、尊重界限。 3．学生表现出愿意接受老师的帮助并与之协作。 4．课堂教学较少受到干扰。 5．学生说话和活动的声音大小与课堂教学形式相应。 6．有效学习时间比例高。 7．课堂教学过程从容不迫。 8．课堂教学计划很少出现需要更正的情况，即便出现，也能给出合理可信的解释。

《我心中的理想课堂》作文精选8篇

《我心中的理想课堂》作文精选8篇课堂，一个神圣的词语。它是知识的殿堂，是梦开始的地方，是无穷的知识源泉。我心中的理想课堂是积极向上、朝气蓬勃的。我们跟着老师的步伐，在知识的海洋遨游，在思维的空间拓展，在非凡的境界领悟。我们在碰撞后产生火花，迸发灵感；在请教中汲取知识，增长见识；在互动上彼此了解，共同成长。我们追寻着，思索着，探求着，永不满足，不断丰盈。我心中的理想课堂是幽默诙谐、充满欢声笑语的。我们的学习是轻松的、有趣的。诗词古文，在老师的指挥下，迈着轻盈的步伐在纸见静静旋转，演绎出永恒、美妙的旋律。加减乘除，在老师的排列下，用金子般璀璨的光芒串联起一个崭新的世界，吟唱出奇妙、有魅力的歌曲。字母公式，在老师的编织下，让浓郁的书香肆意充斥着我们的心灵，描绘出绝美、神秘的画卷。我想，真正令才能充分发育的土壤，是我们同时分泌出的快乐的源泉。我心中的理想课堂是富有诗意，充满哲学的。在课堂上我们耳濡目染，不由自主地去靠近他们，了解他们，热爱他们，让哲学诗意的丝带长系生命。也许有一天，我们也成了思想的小小源泉，它淙淙地流向另一双眼眸。我心中的理想课堂是神圣、伟大的。它不仅教会我们学

习，更教会我们做人。告诉我们什么是善恶美丑，什么是是非对错。它摒弃世俗的阴影，纯粹从人的天性出发，告诉我们做人的道理，诠释做人的真谛。课堂是短暂的，也是长久的；是普通的，也是庄严的；是平凡的，也是伟大的。它是我宝贵的财富，在我漫长的生命中闪现着钻石般的瑰彩。这就是我心中的理想课堂。我心中的理想课堂自由却不散漫，积极又不失倾听。这是一个充满智慧的王国，学生与老师共同喜爱的一方小天地。在这里，充满了活跃与积极的气氛，洋溢着学生们自信的笑容与老师的精彩言语，这是学习的圣地。爱因斯坦曾说过：兴趣是最好的老师。学生有了学习的兴趣，老师有了上课的动力，这才会是一个精彩的课堂。老师与学生们一起交流，引导着学生们向着目标走去，学生们也用积极的思考和大胆的发言来回应老师，整个课堂充满诗意，和谐愉快，有着人文关怀。老师的教学魅力使学生真正体会到学习的乐趣，学生也让老师感受到教书育人的快乐。这样的课堂，是被所有人所认可，所喜爱的课堂。老师与学生的积极性被调动，课堂效率也很高。我理想的课堂充满赏识与鼓励。在哪里，老师尊重每一个学生，给学生发挥的空间。只有尊重才有平等，只有平等才有信任。“寸有所长，尺有所短。”每一个人都有自己的