小学启蒙英语教学探究
小学启蒙英语教学探究俗话说：“良好的开端是成功的一半”。那么在英语教学中作为开端的小学启蒙英语又该如何开头?当然万事开头难，在小学生脑海的这张“白纸”中我们怎样引导他们进行勾勒？怎样使他们在“零”英语状态下学好这门语言呢？笔者从实践中对小学启蒙英语教学作了初步的探究，在此谈谈几点体会。
一、培养学生的学习兴趣。
兴趣是最好的老师，兴趣是小学生学习的动力。（因为小学生学习英语没有功利需要）他们由于好奇，在强烈的表现欲的驱使下一时产生了兴趣。此时教师应抓住学生的心理特点，引导学生积极、主动的参与学习活动。我们知道学生参与度的高低与学习英语的效果成正比。参与度越高，则效果越好，反之则越差。因此教学实践中教师应精心设计，想方设法用新颖、丰富多彩的教学手段激发学生的学习兴趣，用兴趣来激活他们的思维，唤起他们的学习注意，进而使学生积极参与到教学活动中去。特别是刚开设英语课的小学三年级学生，由于有意注意维持时间短，以形象、直观思维为主，自控能力差等特点。教师在教学活动中如果未能激发学生的学习兴趣，一切将是“劳而无获”也许学生的恐惧、害怕心理会油然而生，这样能学好英语吗？从上所述培养学生英语学习的兴趣应摆在启蒙英语教学中的首要任务。
二、教学方法多样化。
为了激发小学生在课堂活动中的参与动机，针对七、八岁小学生爱动、爱玩、爱说的特点。教学中应采用多样化的教学方法，如：小组活动
groupwork，双人活动pairwork,角色扮演role play,游戏games等。时时刻刻唤起学生的注意，用灵活多变的教学手段，为学生创设一个轻松愉悦的学习环境，使他们在“玩中学，在学中玩”。从而培养他们的语言表达能力和交际能力。
1、自制教具，使之形象直观。
教学中，我们自制的单词卡、图片或其他教具，发挥了功不可没的作用。
如：教学三年级上册Unit3 Let’s pait.在教学颜色的单词时，首先用不同的彩笔写下各色的单词卡，用绿色笔写单词green，用红色笔写red……一目了然就不用解释green是绿色……又如：教学三年级上册Unit1 Hello!在学生懂得用Hello! Nice to meet you. How are you.等问候语的基础上，能根据不同的人打招呼，为了区分Miss,Mr之意。教学中我自制了一个领带、一撮胡须、一个手提包。让学生带上领带，沾上胡须，或手拿小提包。扮演不同的人物角色，学生兴致勃勃，踊跃扮演、表演：Hello!Mr Blark,Nice to meet you. Miss White.从而达到不言而喻的效果。这样把一些抽象的，复杂的教学内容，以一种生动而饶有兴味的形式表现出来，强烈的吸引学生的注意力，降低教学难度，进而达到良好的教学效果。
2、巧用头饰，善用肢体语言。
活泼可爱的小学生对精美可爱的头饰喜闻乐见，同时他们的模仿力极强，教学中我们不妨试用一下，效果别有风味。如：教学三年级上册Unit4 We love animals 教学不同动物的单词时，让学生模仿不同的动物：有手持金箍棒的猴子形象，有手挠挠头想主意的猴子形象，有活蹦乱跳的小兔子。学生边表演边
说：monkey,monkey here.同时做了不同动物的头饰，让学生介绍I’m a rabbit.这样改变纯粹读单词的形式。使枯燥无味的单词增添了不少色彩，学生在操练中达到了学生目标。
3、吟唱歌曲，自编儿歌。
欢乐的乐曲使学生进入轻松的英语学习环境中，富有韵律节奏的英文歌曲使学生回味无穷。如：教学三年级上册Unit2 Look at me.在学完表示身体部位的单词后。让学生唱Teddy Bear英文歌曲，巩固nose\head\body等单词，学生边唱边击节奏并配上相应的动作表演：转转身子，摸摸鼻子……又如教学三年级上册Unit6 Happy birthday 导入时用歌曲Happy birthday，学生兴高采烈地进入生日聚会的情景中，从而教学句型：How old are you?I’m 8……并通过数生日蛋糕上的蜡烛，学会数字单词：one two three……再如教学动物单词时，编成儿歌：什么什么喵喵喵?cat,cat 喵喵喵，什么什么汪汪汪?dog,dog汪汪汪，什么什么飞飞飞?bird,bird 飞飞飞，什么什么蹦蹦跳？rabbit,rabbit蹦蹦跳……如此的学习氛围，学生无所不动心，达到了全员参与学习活动的目的。
4、画一画
在小学启蒙英语中让学生的手动起来，符合他们的身心特点，教学效果出奇制胜。如：教学单词颜色之后，我设计了活动一：找出你喜欢的颜色，并在彩色圆纸片上画上，学习巩固句型：I like red。同时设计活动二：Look and color。将学习用品图涂上相应的颜色，color the ruler yellow等。灵活运用游戏，竞赛等形式小学生天性好动，乐于参与游戏活动，或利用小学生好奇好胜的心理引入竞赛性的活动，使他们学习热情高涨，使他们在情趣盎然的游戏中练习所学知识，如游戏一、：Magic eyes。在学完单词后将单词卡快速掠过，学生认读卡片中的单词,这样学生能聚精会神地参与活动。游戏二、Big mouth。教师只做嘴型不发声，让学生猜，使学生瞪大眼睛养成仔细观察的习惯，掌握发音要领。游戏三：High and low ways。教师带读句子或单词时，教师大声说，学生小声说；教师小声说，学生大声说，使学生竖起耳朵听。游戏四、Pass it。在各小组中教师给每组第一个学生一句话或单词（在耳朵边悄悄说）让他们准确无误地快速传到最后一名学生并汇报结果。游戏四、Find out friend。将单词卡与图片发给学生，使他们按指令找出匹配的“朋友”。
三、评价机制激励化
要使学生更好地掌握英语，善于表达，发挥他们内在的素质潜质，为学生营造一个愉快的学习空间，鼓励性的评价机制在教学中十分重要。特别是刚开始“咿咿呀呀”学英语的三年级学生，如果“当头一棒”“No ,wrong”这样生硬的评价会“浇灭他们心中学好英语的激情火焰”，因此教学中适当地表扬和奖励能刺激学生的学习愿望，引导他们参与课堂活动。其实一句“Yes,you’re great!”“Very good”或一份极小的“礼物”——一颗星“It’s for you”。学生心里乐滋滋，此时他们在体验进步与成功中认识自我，化作学习的动机。从中我们明白了：评价机制不容忽视。
总之，在小学启蒙英语中应紧扣学生的身心发展特点，实时适当调整教学方法，充分调动学生学习的主动性，巧妙设计好一堂课，做到精益求精。
英语的教学调研报告(3篇)
英语的教学调研报告（3篇） 英语的教学调研报告（通用3篇） 英语的教学调研报告篇1 小学英语是英语学习的基础，小学英语学习的效果，直接影响学生在初中、高中乃至大学的英语学习，然而当前的英语教学在整个实施过程中，却受到各种因素的制约与影响，发展速度较慢或者说根本就得不到有效发展，为此，结合实际对英语教学状况，我展开了细致的调查。 教学现状 在小学开设英语课是当前课程改革的一个重要内容，是形势发展的需要。现阶段我校有英语教学班4个，接受英语学习学生50余人。小学英语这门新型学科在领导的关怀下和在学校、教师的共同努力下，我校在师资队伍建设和教学研究方面都取得了一定的成绩。但由于教学条件、师资力量等各方面原因，小学英语教学中存在的问题已慢慢地暴露出来。 存在问题 一、教学条件较差，缺少学习环境。 现代化教学设备利用率不高，虽然现在农村小学都配备了一些多媒体电教设备，但这也仅限于教师上观摩课，大部分教师基
本上只运用录音机、磁带和卡片开展课堂教学，没有给学生直接的体验。教学信息相对比较封闭，必然导致教学效果不理想。 二、家长存在偏见，缺乏高度重视。 虽然小学英语受到了学校领导和教师的重视，但由于受语文数学多年来主权地位压制，一周，二至三节的英语课当然被摆在了“副课”的位置上，这也影响了学生对英语学习价值的正确判断，认为小学英语学好学坏无所谓。 小学生家长的英语水平一般都很低，尤其农村学生家长。当年他们都是上初中时才开始学习英语，且大多是英语学习的“失败者”或“逃兵”，对英语学习有一种畏惧和说不清的酸楚乃至抵触心理。他们虽然明白学习英语很重要，但学好太难，甚至认为我十几岁时开始学都学不好，现在孩子从三年级（不足十岁）开始学也太难为孩子了。家长重视不当，还有部分家长并不愿意或者不知道怎样监督孩子回家学习和复习英语。 三、两极分化严重、英语补课成风。 现在的英语教学存在着严重的二级分化现象，而且随着学生学习年级的增长，这种现象也越来越严重，英语不同于语、数，如果学习者在初学时跟不上，欠下了一些债，就会导致在以后的学习中，英语课听不懂，感到英语难，对英语产生畏惧的心理。于是就开始补课成风，且不看市区，就看看小镇，街头林立的英
小学英语语音教学的探索与实践-精选教育文档
小学英语语音教学的探索与实践 一、小学英语语音教学的现状分析当前，我省各小学已全部采用PEP小学英语修订版教材。该套教材增设Let’sspell板块内容，显示语音在英语教学中的重要性。但是，在英语教学实践中，由于部分教师没有足够重视语音教学，或没有采用合适的语音教学方法。常常出现以下现象：1.部分学生读单词拖音，在英语单词词尾辅音后加元音的错误，把look读成looker，把skate读成skater 等。2.部分学生看见英语单词不会拼读，不能按字母发音记忆单词，甚至出现更严重的现象，用汉语为英语单词注音，借助汉语的发音来记忆英语单词的读音。 比如，英语单词“snake”被标注汉字“司耐克”。这种汉语负迁移的现象，对学生学习英语是十分不利的。出现这些不良的英语学习习惯，亟须英语教师们重视英语语音教学，来改变这种不良的教学现状。 二、小学英语语音教学的重要性 新课标明确规定，小学阶段二级语音知识标准： （1）正确读出26个英文字母。 （2）了解简单的拼读规律。 （3）了解单词有重音，句子有重读。 （4）了解英语语音包括连读、节奏、停顿、语调等现象。 2012年9月，浙江省开始使用PEP小学英语修订版教材。修订版教材与老教材的最大区别在于重新确定了语音教学的重要位置。 那么，如何在小学三年级起始阶段实施有效的语音教学呢？笔者将结合自身对小学英语语音教学的认识和实践，探讨语音教学的几点实施策略。 三、小学英语语音教学的实施条件 1.语音教学实施的前提――提升英语教师的语音素质根据小学生语言学习的规律，八九岁的孩子具有敏锐的听觉、善于模仿的特点，所以小学英语启蒙阶
段正是形成正确语音语调的关键时期。英语教师的语音和语调会直接影响到学生的发音。英语教师要注重自身专业素质的培养，尤其是在语音素质方面。 教师可通过英文原版的视频资料等相关材料，加强自身英语听说能力的训练，全面提升自己的语音素质。在课堂教学过程中，教师自然流畅的语调、抑扬顿挫的节奏，能让学生们沉浸在良好的语言学习环境中，保证教学内容在传输的过程中达到最好的效果。 2.语音教学实施的关键――利用自然拼读法（phonics）教学 Phonics教学法也称自然拼读法或直拼法，是一套用自然记忆的方式，建立字母和发音的直觉音感。 直接拼读是指按字母组合的发音规律直接拼出单词，逐步内化知识结构，以培养学生见词能读、听音能写的能力。在英语教学中，运用直拼法教学单词，使学生能根据字母在单词中的发音，直接拼读出英语单词，从而使学生容易学单词，也容易记单词。 它非常适合英语学习初始阶段的学生。 四、小学英语语音教学的实施策略 1.渗透直拼法，培养学生直拼能力 小学英语语音教学的内容包括：字母教学、字母组合教学、常用词教学、拼读规则教学和语音意识的培养。所以，教师以PEP小学英语教材为基础，培养学生常用的字母组合、字母规则和常用词的拼读能力。在日常的教学中渗透直拼法的意识。 （1）渗透字母发音规则 小学语音教学要从字母教学开始，在三年级上册学生开始学习26个字母时，就开始结合字母发音教学生语音知识。教师在教字母本身的读音（名称音）时，应直接教授字母在单词中的发音，即音素。多数学生在学习英语字母时，只学会字母的名称音，而不知道字母在单词中的发音，所以极易造成学生听音不会写单词的尴尬局面。要改变这种局面，需要教师在平时的教学中渗透
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文化自信视角下小学英语教学的反思与实践探索 作者：邹淑燕 来源：《新课程》2021年第13期 摘要：小学英语教师在教学时需对教学现状进行审视反思，基于文化自信视角下思考小学英语的教学困境，并主动探索小学英语教学改革新路径，为学生建构英语学习模式，增强小学生文化自信，提升小学生英语综合学习实力。 关键词：小学英语;文化自信;教学反思;实践路径 英语作为主要的外语学科，在小学教育中起着重要作用。为准确定位新时期小学英语教学位置与教学目标，需基于文化自信视角，重新评估小学英语的教学现状，并合理优化完善英语教学模式，使中西方文化在英语课堂得到均衡输出，促进小学生语言综合学习实力提升。 一、小学英语教学反思 （一）教材缺乏中华传统文化 小学英语教材中，大篇幅地介绍西方文化与故事，使中华传统文化在英语课程渗透中出现阻碍，不利于小学生民族文化自信的培养与提高。为此，在小学英语教学时，应当适当渗透中华传统文化，以推动文化自信教育工作的落实。 （二）教学过程突出国外生活场景 在英语课程教学过程中，过多突出国外生活场景，脱离小学生实际生活，给学生学习英语造成直接影响，不利于小学生英语核心素养培养，且无法有效增强小学生文化自信。 （三）英语教学的简单模拟引导 小学英语教学引导阶段，教师只开展简单的模拟引导，并没有开展深度的文化解析，使小学生缺乏跨文化意识，无法对中西方文化进行深度对比思考，影响学生的民族文化意识形成。教师在英语教学時可渗透民族传统文化，引导学生对中西方文化进行思考，逐渐启蒙学生辩证思维意识，培养学生的民族文化自信心。 二、文化自信视角下，小学英语教学实践路径探索 （一）适当增加中华传统文化
提高小学英语课堂实效性研究-最新文档
提高小学英语课堂实效性研究 走进我们的小学英语课堂，作为一线教师的我们时常会发现很多的英语课堂教学或多或少都存在着一定的低效现象。如何提高英语课堂教学的实效性，让小学生们在启蒙阶段学好英语？以下我从几个方面就提高小学英语教育教学的实效性谈谈心得体会。 一、根据小学生的心理特点，设置情境贯穿教学的全过程，以此来实现英语教学的目标。 （一）把生活带进课堂，培养学生积极的学习和生活态度，提高教学实效 生活是最优美的，而一个人生活方式的态度好坏都影响着今后的生活。教育的本质在于教会学生要心爱生活，会生活。上课开始时，我利用课本现有资源创设环境，将学生带入日常生活中，尽量淡化枯燥无味的知识学习给他们带来的压力。让学生在课堂上体会到生活是同等的、优美的，让他们心爱我们的生活，从而提高他们的积极性，能够积极地对待任何事情。 （二）创设任务型教学的环境，提高教学实效 当学生被带进事先安排的生活情景中后，我便开始给他们布置任务。采用英语派对的方式开展教学。情景的创设和任务的明确，让他们能够有目的地进行学习，通过这样的策略我们的学生找到了课堂40分钟存在的意义和欢乐。（三）巧用形体语言让学生在“玩”中学英语，提高教学实效 小学一年级英语内容相当简单，但学生在发音、理解、认知方面也存在较大的问题，恰当地运用形体语言可以充分调动学生的各种感官，使课堂教学变得形象、生动、风趣，也能帮助学生理解词句的意思。例如：为了使学生能更好地掌握《儿童英语》第2课Who is he/she？的句型及其答语He/She is…我设计了这样一个游戏，让学生围成一个圈，中间的学生被蒙上眼睛，玩一个猜人的游戏，猜猜被抓到的人是谁？他们很自然把自己学到的东西给运用了起来，又激发了学生说的兴趣。 二、从小学生学习英语的方法入手，将英语歌曲运用于课堂教学的过程中，以此达到英语教学的效果
英语启蒙教育研究目的
英语启蒙教育研究目的 英语启蒙教育是指对幼儿进行英语学习的启蒙阶段教育，其目的在于培养幼儿 对英语的兴趣，打下良好的语言基础，为日后的英语学习奠定坚实的基础。本文旨在探讨英语启蒙教育的研究目的，以期为相关教育工作者提供参考和借鉴。 首先，英语启蒙教育的研究目的在于了解幼儿对英语学习的认知特点和语言习 得规律。幼儿时期是语言习得的关键阶段，了解幼儿的认知发展水平、语言习得方式以及对英语学习的态度和兴趣，有助于制定科学合理的启蒙教育方案，更好地满足幼儿的学习需求。 其次，英语启蒙教育的研究目的在于探索适合幼儿的英语教学方法和教学手段。针对幼儿的认知特点和语言习得规律，研究如何设计富有趣味性和启发性的英语教学活动，如何利用多媒体技术和互动教学手段，以及如何培养幼儿的英语学习策略和自主学习能力，是英语启蒙教育研究的重要内容。 此外，英语启蒙教育的研究目的还在于促进幼儿的全面发展。除了语言能力的 培养，英语启蒙教育还应当注重培养幼儿的综合素养，包括认知能力、情感态度、社会交往等方面的发展。研究如何通过英语启蒙教育促进幼儿的全面发展，是当前英语启蒙教育研究的一个重要课题。 最后，英语启蒙教育的研究目的还在于提高教育教学质量。通过对英语启蒙教 育的研究，可以不断总结经验，改进教学方法，提高教师的教学水平，从而提高英语启蒙教育的教育教学质量，更好地为幼儿的英语学习服务。 综上所述，英语启蒙教育的研究目的包括了解幼儿的认知特点和语言习得规律，探索适合幼儿的英语教学方法和教学手段，促进幼儿的全面发展，提高教育教学质量等方面。这些研究目的的实现，将有助于推动英语启蒙教育的不断发展和完善，为幼儿的英语学习提供更好的支持和保障。
大单元整体教学下小学英语教学模式探究
大单元整体教学下小学英语教学模式探究 作者：王鑫 来源：《校园英语·中旬》2021年第11期 【摘要】随着新课程标准的深入实施，小学英语作为学生学习英语的启蒙课程，开始面临着新的挑战。传统教学模式下的小学英语，是先将英语整体划分为单元模式，然后再把各个单元逐一划分为几个小模块的形式进行教学。而在教学过程中，教师过分注重对英语知识的讲解和灌输，完全采用“填鸭式”的教学方式，笔者忽视了对学生英语学科核心素养的培养，从而导致学生养成不良的英语学习习惯，过分依赖于教师的讲解，缺少自主学习探究能力等诸多问题。本文主要根据小学英语教学现状，探究大单元整体教学融入小学英语教学模式中的应用和优势。 【关键词】大单元整体教学;小学英语;模式探究 【作者简介】王鑫，江苏省睢宁县官山小学。 小学英语学习阶段作为学生初接触英语的启蒙阶段，决定着学生以后英语学习成长历程，关乎着学生英语学科核心素养的养成，也关乎着学生未来学习英语的方式。而传统的英语教学方式，教师以英语材料为主来展开教学模式，太过注重对知识的讲解和灌输，学生在课堂无法提起兴趣。而在学习过程中，学生只负责听和学以及练习，从而导致学生过分依赖教师的讲解，缺乏自主学习英语的能力，不利于学生英语学科核心素养的养成。而大单元整体教学下，将英语课本知识进行融会贯通，由教师根据学生的性格特点、学习能力、知识储备薄弱情况等进行教学设计，以“情景—问题—知识”为主线展开教学，融入更多生活情景，并不断引导学生养成“自主学习英语知识—发现问题—提出问题—探究问题—解决问题”的良好学习习惯。由此可见，大单元整体教学在提升学生英语学科核心素养、英语自主学习能力和团队合作能力的同时，还促进树立正确的人生观、价值观、世界观以及优秀道德品质的养成。 一、单元整体教学设计与实施策略 大单元整体教学就是完全打破传统“一课一学”的教学模式，把小学英语知识作为一个整体，然后将所有知识点进行归纳梳理，从而构成一个庞大、整齐、全面、有序的知识体系。而大单元整体教学在提升小学英语教学质量的同时，也提升了学生对英语的自主学习能力以及学习兴趣。所以，在平时的备课过程中，教师要先熟悉教材，并将教材中的重难点划分出来，然后再根据单词—语法—听力的顺序进行知识点梳理，最后以学生学习兴趣、学习特点、知识点薄弱情况等进行设计教学方案和教学目标。如此一来，教师在提升自身知识储备量和教学能力的同时，也增加了学生英语知识的理解和掌握程度，提高了学生英语学习成绩，从而提升了教学质量。当然，教师在设计单元教学方案的同时，要站在学生的角度上思考问题并安排教学目标，从“听、说、读、写”四个方面出发，然后以“方便学生学习、让学生快乐的学习、提升教
英语启蒙教育研究内容
英语启蒙教育研究内容 英语启蒙教育是指在儿童早期对英语进行初步教育的过程，其目的是培养儿童 对英语的兴趣，打下英语学习的基础。在进行英语启蒙教育时，需要关注的内容有很多，下面将就英语启蒙教育的研究内容进行详细探讨。 首先，英语启蒙教育的研究内容包括教学目标的确定。在进行英语启蒙教育时，需要明确教学目标，包括语音、词汇、语法等方面的目标。这些目标需要根据儿童的认知特点和学习能力来确定，既要符合儿童的认知规律，又要有利于培养他们的语言能力。 其次，英语启蒙教育的研究内容还包括教学内容的选择。在进行英语启蒙教育时，需要选择适合儿童接受的教学内容，这些内容既要符合儿童的认知水平，又要有趣、生动，能够吸引儿童的注意力，激发他们学习英语的兴趣。 另外，英语启蒙教育的研究内容还包括教学方法的研究。在进行英语启蒙教育时，需要选择适合儿童的教学方法，比如游戏教学、歌曲教学等，这些方法能够激发儿童学习英语的兴趣，提高他们的学习效果。 此外，英语启蒙教育的研究内容还包括教学资源的开发。在进行英语启蒙教育时，需要开发适合儿童的教学资源，比如图画书、益智玩具等，这些资源能够帮助儿童更好地学习英语，丰富他们的学习体验。 最后，英语启蒙教育的研究内容还包括评价方法的研究。在进行英语启蒙教育时，需要设计合理的评价方法，对儿童的英语学习进行全面、客观的评价，及时发现问题，调整教学策略，提高教学质量。 总之，英语启蒙教育的研究内容涉及教学目标的确定、教学内容的选择、教学 方法的研究、教学资源的开发以及评价方法的研究等方面。只有全面深入地研究这些内容，才能更好地进行英语启蒙教育，培养儿童良好的英语学习习惯，为其日后的英语学习打下坚实的基础。
小学英语课堂教学的问题与对策研究
小学英语课堂教学的问题与对策研究 创造一个有趣、互动、激励的小学英语课堂一直是小学英语教师们关注和努力的方向。针对小学英语教学中存在的问题，有必要制定相应的对策来改善教学效果，促进学生英语学习的积极性。本文将结合小学英语课堂教学中的实际情况，围绕课程设置、教学方法、教材与教具、英语测评等方面，探讨小学英语课堂教学的问题与对策研究。 一、问题分析 1. 课程设置不合理。小学英语课程贯穿学习，同时也是引导学生进入英语学习的纽带，但目前小学英语课程设计存在缺失。例如，不能根据不同的年龄阶段、学生水平、英语课程难度等差异进行差异化设计，培养学生英语学习兴趣和提高英语学习能力。 2. 教学方法单一、枯燥。目前许多小学英语课堂教学仍然以传统的教授知识为导向，语言难度大，学生参与度不高，学习兴趣低下，从而影响英语学习效果。 3. 教材与教具过度依赖。目前的小学英语教材、教具过度依赖电子产品和多媒体设备，而节点之处，学生对课堂教学所使用的实体教材、传统教具认识不足。这就在一定程度上提高了学习成本。而且，学生具有不同的学习风格和兴趣，如何通过适当的教材、教具和技术，激发学生的学习并达到教学效果，是教师必须要面对的问题。
4. 英语测评不够全面。英语测评是小学英语教育中很重要的部分。当前的英语测评主要集中在语言技能和知识点，缺少对学生英语心理、情感和自我反思的考察和评估。此外，英语测评过于注重语言技能的考核，忽略了对英语口语、听力和写作的考察。 二、解决方案 1. 制定合理的课程设计。小学英语课程应该注重差异化学习，根据不同的学生、学科以及学生英语学习的现实情况，制定合理的课程设计。此外，应该增加趣味性、可操作性和实践性，目的是让学生更多地体验英语学习，并创造适应学生需求的学习环节。 2. 落实多元化的教学模式。通过多种不同的教学模式和方法，教师将教学过程变得有趣、生动、且富有挑战性，从而使学生更好地参与到课堂学习中。例如，使用故事、唱歌、游戏等方式，让学生在轻松愉悦的氛围中学习英语。 3. 寻求新型教材和教具。教师应该精选新型的教材和教具，使其能够吸引学生的视觉和听觉，建立高度与学生互动的教学环境。同时，采用一定的技术手段，如VR技术、智能教育等，让学生在更加自由的环境中进行英语学习，提高学生的英语学习兴趣。 4. 设计完善的英语测评。应着重评估学生的口语、听力和写作能力，注重学生英语学习的全面性及其对学生心理、情感、道
学龄前儿童英语启蒙开题报告
学龄前儿童英语启蒙开题报告 一、研究背景和意义 随着全球化的进程加速，英语作为国际通用语言，其重要性日益凸显。在中国的教育体系中，英语始终占据着重要的地位。对于学龄前儿童来说，英语启蒙的时机和方式对其未来的英语学习有着深远的影响。因此，开展学龄前儿童英语启蒙研究具有重要的现实意义和理论价值。 二、文献综述和现状分析 通过对国内外相关文献的梳理和综述，我们发现学龄前儿童英语启蒙研究已经得到了广泛的关注。许多研究表明，学龄前是儿童学习语言的最佳时期，而英语启蒙教育能够促进儿童的语言发展和认知能力。然而，目前对于学龄前儿童英语启蒙的研究还存在一些问题，如缺乏系统性的研究框架和方法论，以及缺乏对英语启蒙实践的深入探讨等。 三、研究目的和研究问题 本研究旨在探讨学龄前儿童英语启蒙的规律和方法，并分析其影响因素。具体研究问题包括： 1、学龄前儿童英语启蒙的时机和方式对其英语学习效果的影响； 2、英语启蒙对学龄前儿童语言发展和认知能力的影响； 3、不同背景因素对学龄前儿童英语启蒙的影响等。 四、研究方法和实验设计 本研究采用问卷调查、观察法和实验法等多种研究方法，以收集数据并进行分析。实验对象为3-6岁的学龄前儿童，实验设计为对比实验，分为实验组和对照组，进行为期一年的英语启蒙教学实验。实验过程中，对实验组和对照组的英语学习效果进行评估和比较。
五、数据采集和分析方法 数据采集主要包括问卷调查、观察记录和测试成绩等方面。数据分析方法包括描述性统计分析和差异性检验等。通过对数据的分析，我们能够了解学龄前儿童英语启蒙的效果及其影响因素。 六、研究限制和不确定性 本研究的限制和不确定性包括： 1、实验样本数量较少，可能存在一定的偏差； 2、实验时间较短，可能无法充分反映英语启蒙的长期效果； 3、本研究仅关注了学龄前儿童英语启蒙的规律和方法，未涉及其他学科领域的交叉影响等。 七、研究结果和结论 通过实验和数据分析，我们得出以下结论： 1、学龄前儿童英语启蒙能够显著提高儿童的英语学习效果和语言发展水平； 2、英语启蒙对学龄前儿童的认知能力也有一定的促进作用； 3、家庭背景因素对学龄前儿童英语启蒙的影响较大，父母的教育程度和家庭经济条件对孩子的英语学习效果有显著影响。 八、学术价值和社会影响 本研究的学术价值在于为学龄前儿童英语启蒙提供了系统的研究框架和方法论，丰富了儿童语言发展和认知能力领域的理论体系。同时，本研究对于指导幼儿园和家庭开展英语启蒙教育具有重要的实践意义，可以为相关教育机构提供参考和指导。此外，本研究还可以为政策制定者提供依据，推动学龄前儿童英语教育的健康发展。
小学英语主题教研活动三篇
小学英语主题教研活动三篇 第1篇: 小学英语主题教研活动一、指导思想： 以教研中心和学校总体工作为依据，以新课程改革为契机，以更新教育教学观念为先导，以教师有效地教，学生自主地学为工作重心，深入而全面、扎实而有效地开展教育教学研究。总结课程实施过程中形成的经验，寻找解决问题的方法，为学生的发展服务。深入开展课题研究为主要途径的教育教学改革，进一步加强教育教学常规建设，努力营造英语教育教学的良好氛围；进一步加强师资队伍建设，努力提高每一位英语教师的教育教学水平和质量。使我镇英语教学研究工作再上一个新的台阶。 二、工作目标： 我们英语教师继续学习教育教学理论，提高自身理论素养。深入研究教材，认真备课，针对小班额的实际情况选择合适的教学方法，探究出适合本校的特色教学。抓实教学常规，搞好英语教学的每一个环节，重点抓好课堂教学常规的落实，重点培养学生运用语言的能力，使用多种方法进行英语教学。做好差生教学辅导工作。 加强业务学习和研究，促进教师专业发展。要继续深入学习《英语课程标准》，正确领会课标精神。进一步优化课堂教学，提高课堂教学效率。开发课程资源，拓宽英语渠道。 三﹑具体工作安排：
三月份： 1、学习课程标准和教材，制定新学期教研计划 2、加强基本功训练之英语国际音标 四月份：教师基本功训练之课堂用语 五月份；集体备课五年级L5WherstheGiftShop？ 六月份： 1、研讨如何有效培养学生口语交际能力。 2、做好各年级英语期末复习检测工作。（重点毕业班） 第2篇: 小学英语主题教研活动一、指导思想 以课改为中心，以素质教育为指导，进一步深化课程改革，全面深化素质教育，以更新观念为前提，以提高师资整体素质为核心，以提高课堂教学效率为重点，加强教学研究，不断解决教学中的新问题，努力培养和提高学生的英语听说读写能力，在前有的基础上使小学英语课堂教学再上一个新台阶。 二、主要工作 1、加强学习，更新教育观念，提高教学素养。
探究小学英语口语交际课堂有效教学策略
探究小学英语口语交际课堂有效教学策略 作者：王巧合 来源：《新课程》2021年第20期 摘要：随着新课程改革政策和素质教育的不断深入和发展，当今教育部门对小学英语教学质量也提出了更严格的要求，尤其是小学英语口语表达在小学英语教学中的地位越来越重要。因此，需要切实加强学生的英语口语训练，有效提高学生的英语综合能力。 关键词：小学阶段;英语口语交际;现状;策略 在小学英语教学中，口语交际教学作为现代最重要的英语教学内容之一，同时也是小学生有效提高英语综合能力的关键性内容。现如今，随着科学技术的不断进步，我国小学英语口语教学也得到了一定程度的改善，但是，在实际教学中依旧存在一些问题。因此，需要广大英语教师抓住现阶段英语教学中的问题，并且在此基础上革新教学方式，激发学生的学习兴趣和积极性，从而有效解决教学问题，加强小学英语口语交际课堂的有效性。 一、简要分析目前我国小学英语口语交际课堂中出现的问题 1.没有认识到学习英语口语、提高交际能力的重要性 大部分教师受传统应试教育理念的影响，在英语教学中将更多的精力和时间放在如何提高学生英语文化成绩上面，对英语口语没有给予过多的关注。因此，小学生所接受的英语教育通常情况下都是记忆单词、背诵文章、英语语法等，忽略了英语口语训练。另外，学生学习英语知识的方式也比较单一，笔者通过调查发现，大部分小学生学习英语都只是在课堂上按照教师的板书做好课堂笔记，再通过练习册大量地刷题，每日皆是如此，导致大部分小学生的英语口语交际能力普遍较弱。 2.没有为学生提供良好的语言环境 学好一门语言必须有良好的语言环境作支撑，长此以往才能更好地掌握这门语言的精髓，小学生学习英语也一样。从目前的小学英语教学情况来看，大部分英语教师没有为学生提供良好的语言环境帮助学生更好地展开英语学习和口语训练。一般情况下是根据英语语法、句型等进行学习，久而久之学生对英语知识的兴趣逐渐降低，严重的还可能会产生厌学的情绪。这就导致学生在英语学习的过程中缺乏动力，很难提高英语口语交际能力。 二、提高小学英语口语交际课堂有效性的策略概述 1.改变传统的认知，重点培养小学生的英语口语交际能力
小学英语启蒙的教学意义
小学英语启蒙的教学意义 随着全球化的进程，英语作为一门国际语言的地位日益凸显。因此，小学英语的启蒙教学显得尤为重要。本文将从认知发展、师生互动、 跨文化交流以及培养兴趣四个方面来探讨小学英语启蒙教学的意义。 一、认知发展 小学英语启蒙教学对于儿童的认知发展具有极大的促进作用。儿童 在学习英语的过程中需要不断接触新的词汇和语法结构，这不仅促使 他们记忆和理解的能力得到提升，还能够激发他们的观察力和逻辑思 维能力。通过与英语融为一体的学习方式，儿童能够更好地发展思维 能力和表达能力，为他们今后学习其他学科奠定基础。 二、师生互动 小学英语启蒙教学引入了师生间的互动与合作。传统的教学模式强 调教师传输知识，而英语启蒙教学更注重培养学生的能动性和合作精神。教师扮演着引导者的角色，通过游戏、歌曲、绘本等多种形式创 设情境，激发学生的兴趣和积极性。通过师生互动，学生能够在轻松 愉快的氛围中学习英语，提高语言运用能力。 三、跨文化交流 小学英语启蒙教学为儿童提供了与世界其他地区儿童进行交流的机会。现代社会形成了一个全球化的语言环境，明白世界多元文化的儿 童将更容易适应未来的发展。通过学习英语，儿童能够了解和接触到
其他国家和地区的文化、习俗和思维方式。这不仅拓宽了他们的视野，还培养了他们的跨文化交往能力，为他们日后的国际交往打下基础。 四、培养兴趣 小学英语启蒙教学培养儿童对英语的兴趣。通过寓教于乐的方式， 如游戏、绘本和歌曲，激发儿童学习英语的兴趣。培养儿童对英语的 积极态度和学习动力，不仅使他们乐于参与英语课堂，而且为他们今 后的学习打下坚实的基础。同时，对于个别学生而言，通过小学英语 启蒙教学能够发现他们在英语方面的天赋和潜力，为他们的专业发展 做好准备。 综上所述，小学英语启蒙教学具有认知发展、师生互动、跨文化交 流以及培养兴趣四个方面的教学意义。我们应该充分重视小学英语启 蒙教学的重要性，为儿童提供良好的英语学习环境，以培养他们的英 语能力和综合素质。只有这样，他们才能更好地适应未来社会发展的 需要。
小学英语启蒙教育讨论
小学英语启蒙教育讨论 小学英语启蒙教育是孩子学习英语的重要阶段，也是打好英语基础的关键时期。在这个阶段，孩子们需要通过系统的学习和启发式的教育，培养对英语的兴趣和基本的语言能力。因此，如何进行小学英语启蒙教育成为了家长和教育者们共同关注的问题。在本文中，我们将就小学英语启蒙教育进行讨论，探讨如何更好地帮助孩子打好英语基础。 首先，小学英语启蒙教育需要注重培养孩子的英语兴趣。兴趣是最好的老师， 只有孩子对英语感兴趣，才能更好地学习和掌握。因此，家长和老师们需要通过丰富多彩的教学方式，激发孩子学习英语的兴趣。可以通过英语歌曲、英语故事、英语游戏等方式，让孩子在轻松愉快的氛围中接触和学习英语，从而激发他们对英语的兴趣。 其次，小学英语启蒙教育需要注重培养孩子的语言能力。在启蒙阶段，孩子们 需要掌握基本的英语词汇和语法知识，建立起基本的英语交流能力。因此，家长和老师们需要通过系统的教学计划和方法，帮助孩子逐步掌握英语的基本知识和技能。可以通过课堂教学、课外辅导、语言游戏等方式，让孩子在实践中掌握英语，提高他们的语言能力。 此外，小学英语启蒙教育需要注重培养孩子的综合能力。英语学习不仅仅是语 言能力的培养，更重要的是培养孩子的综合能力，包括听、说、读、写等方面。因此，家长和老师们需要通过多种教学手段，帮助孩子全面发展。可以通过听力训练、口语表达、阅读理解、书面表达等方式，培养孩子的综合能力，使他们在英语学习中全面成长。 总之，小学英语启蒙教育是孩子学习英语的重要阶段，需要家长和老师们共同 努力。我们应该注重培养孩子的英语兴趣，注重培养孩子的语言能力，注重培养孩子的综合能力，帮助他们打好英语基础，为以后更深入的学习奠定坚实的基础。希望家长和老师们能够重视小学英语启蒙教育，为孩子的英语学习之路铺平道路。
基于主题意义探究的小学英语单元整体教学设计研究
基于主题意义探究的小学英语单元整体 教学设计研究 摘要：在小学英语单元整体教学设计时，为实现素质育人要求，教师可基于主题意义探究教育维度入手，灵活采取以下多种教学策略，如单元整体统筹，把控主题意义探究方向；英语活动设计，组织学生探究主题意义；丰富学习内容，英语单元主题意义升华等，为学生建构全新的单元整体学习环境，提升小学生英语学科综合学习水平。本文就主题意义探究视域下，小学英语单元整体教学设计路径进行分析探讨。 关键词：小学英语；主题意义探究；单元整体教学；设计路径 引言：小学生英语学习时，为使得学生能够透过英语单元教学内容，对单元主题的意义与内涵进行探究，进而生成正确的跨文化意识与民族本位意识认知。教师进行教学引导时，可从单元整体教学环节入手，组织学生开展多样化的主题意义探究，实现主题意义探究的预期教学启蒙效果。 一、主题意义探究的教育意义 在引导学生进行单元主题意义探究时，应当明确主题的定义与主题意义。在新课标对教育主题进行了不同的划分，如大主题、主题群、子主题等。而在主题意义探究时，则需要学生基于特定的语言学习语境，完成对文本主题语境思想的解读，进而对文本主题形成多元认知。 通过对主题与主题意义的概念进行厘清，则可发现主题是主题意义探究的基础，而主题意义的探究则是主题内涵的陈述性表达。通过引导学生开展单元主题意义探究，可使得学生对单元主题进行全新的理解认知，有效丰富学生的知识储备。
新课标教育背景下，小学英语教师开展单元整体教学时，为有效提升小学生 的英语综合学习水平，助力小学生形成相应的英语学科核心素养。教师可契合单 元主题，灵活引导学生进行单元主题意义的探究，并在探究活动中灵活运用语言 知识，锻炼学生的语言技能，理解语言背后的文化内涵，引导小学生生成正确的 民族本位文化意识认知，达到单元主题意义探究教育教学的预期目标[1]。 二、主题意义探究视域下小学英语单元整体教学设计路径 （一）单元整体统筹，把控主题意义探究方向 小学英语教师在引导学生进行英语单元教育主题意义探究时，应当把控主题 意义探究的方向，不可偏离单元教育主题，影响到主题意义探究的效果。为此， 教师则应当完成对单元整体内容的统筹规划，并明确该单元的教育主题，以及单 元涉及内容的主题群与教育教学子主题。在单元主题、主题群、子主题的相互衔 接下，引导小学生对单元主题意义进行探究，了解单元主题的情感诉求、文化内涵、思想追求、精神力量。 为保证单元主题意义探究的有效性，教师需深入剖析教材内容，进而对教学 内容进行适当调整，架构单元语篇之间的意义逻辑关系，并引导学生对语篇内容、意图、结构进行梳理分析，进而明确单元教育主题，围绕着单元主题进行多维剖析，汲取单元主题中的精神力量与文化精髓[2]。 小学三年级的学生进行单元主题意义探究时，为引导学生自主建构单元主题，并完成主题意义的探究。教师在教学启蒙引导时，应当基于学生的真实学情，创 设特定的学习情境，调动学生的生活经验与知识储备，进而主动进行主题意义探究，在发散思考中逐渐解读主题意义的内涵，将主题意义内化为自身的情感价值。 比如，小学英语三年级“My family”单元教学时，为启蒙小学生的家庭意识，引导学生形成感恩父母、感恩社会的正确思维认知。教师在本单元整体教学 设计时，应当把握该单元的主题意义探究方向，即“我和我的家庭”。小学生在 进行单元整体学习时，教师可建构生活化学习情境，引导学生进行角色扮演，进 而对家庭主题群的相关内容进行理解，并正确认识到自己与家庭成员的特殊关系，
小学英语教学研究课题
小学英语教学研究课题 说唱,游戏,绘画在小学英语教学中运用的探究 一、课题提出背景 << 英语课程标准>> 把激发和培养学生的英语学习兴趣，使学生树立自信心，养成良好的英语学习习惯，形成有效的学习策略放在首位。英语学困生的主要困难还是缺乏兴趣，信心和策略。小学生有特定的年龄特点和心理特点。因此，我们必须探索出一种符合小学生特点的教学方法，才有利于小学英语健康发展。近几年，我在小学不同年级的授课中一直把说唱，游戏和绘画融于英语课堂教学中，激发了学生英语学习兴趣，收到了良好的教学效果，使学生在较短的时间内能独立拼读单词，真正变“要我学”为“我要学”为进一步的学习打下了基础。经过一段时间的考察和研究，我们提出了这样的教学研究课题。 二、课题研究问题 1. chant 和poem 。诗歌和歌谣的韵律能帮助儿童从开始就逐渐体会到英语语感、并提高学习信心，chant 和poem 帮助学生尽可能准确地学习语音。许多教学实践表明、生动、形象、直观的教学形式更容易被学生接受。 2．唱歌。唱歌是孩子们最喜爱的活动之一，在英语启蒙阶段学唱歌有利于降低语言学习难度，培养孩子们的掌握语言自信心，帮助孩子们增加语言的流利感，而且也是呈现新的语言项目的重点和有效方式，唱英文歌可以帮助学生练习发音、语调、节奏，又可以教学生在愉快的氛围中学习单词和句型。在适当的时候，我也会让学生根据自己的爱好编英文歌，并做出相应的动作。 3 游戏。为了激发学生的兴趣，我尝试着将“游戏”这一学生喜爱的娱乐方式，引入到课堂上来，尽可能将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的，生动有趣的游戏形式，使学生在学 中玩，在玩中学，充分利用游戏“无意注意”的特性，培养学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯，提高他们的学习积极性。当游戏展现在学生面前时，他们往往喜形于色，迫不及待地要求参加，并自觉遵守游戏规则，努力争取正确，迅速地完成游戏中的学习任务，提高了学习效率。游戏又有很多中不同的形式，针对不同的学习内容采取不同的游戏帮助教学，可以起到理想的教学效果，提高课堂活动的有效性。 4.画画。画画是小学英语教师必备的一项技能。简笔画形象生动在教学中易呈现，是教学单词，句型等内容的好帮手，单一训练句型比较枯燥，但如果配上简笔画，再把对话中的关键词写在下面，在画面情景的提示下，操练就容易的多了，因此在教学中，我时常用这种方法，同时也让同学们自己动手画画或做手工。 三、课题研究内容。从入门阶段的语音入手，把培养交际能力和学习习惯列为重点，根据学生的年级和年龄的差异，课堂的侧重不同，达到说、写、唱、画、游的和谐统一，是学生尽可能用英语思维，多种渠道向学生输入充足的信息，调动多种感官参与，让学生感到时时处处有英语，可以大胆说，大胆唱，营造一个愉悦的英语学习氛围。 四、阶段目标和研究对象。研究对象：三，四，五，六年级学生。 阶段目标：从说唱入手，学习纯正的语音，语调。三，四年级的学生不要求拼写单词和句子，但要训练他们指认单词，书写单词时会占格，句子会认，会读，提倡在游戏中学会知识。五，六年级学生要求说，写，唱画 游全方位训练。 五、课题实施计划。 1．准备阶段：教师钻研教材，学习新教法。 2．实施阶段：第一阶段，让学生在学中说，说中唱，画中说，达到敢说，敢唱，发音标准，并学会在模仿中找窍门和规律。 第二阶段，把画和手工运用到课堂教学中，培养学生看画说单词，句子的能力，也培养学生的动手能力。课堂中适当的穿插小游戏，活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，使学生在轻松愉悦的环境中学英
《小学趣味英语教学研究》调查报告
我校英语现状调查报告 一、问题的提出 英语学习兴趣的培养是小学英语教学重要目标和任务之一。但实际上，随着学习内容的加深，教学要求的提高，以及升学压力的加大，大多数小学生感到英语学习的负担沉重，这无形中削弱了他们学习英语的兴趣。那么培养与保持学生学习英语的兴趣，并使之转化为持续和稳定的学习动力，成为小学英语教学的关键，也是小学英语教师义不容辞的责任。 2001年我国从小学三年级开始全面开设英语课程, 小学英语教学在中国是史无前例的。小学英语教学是基础教育的基础, 是英语教育的启蒙期, 是培养和造就人才的关键阶段。《小学英语教学基本要求》明确规定小学英语教学的目的是:根据小学生的生理和心理特点以及发展的需求, 激发学生学习的英语兴趣, 培养学生学习英语的积极态度, 使他们建立初步的学习英语的自信心, 培养学生一定的语感和良好的语音、语调及书写基础, 使他们形成初步运用英语进行简单日常交流的能力。自从小学实施英语教学以来, 我国小学英语教学取得了令人瞩目的成绩。但是, 由于目前小学英语师资力量不足, 加之部分教师的教学观念落后, 教学方法单一, 缺乏扎实的语言基本功和必要的教育教学能力, 还有些教师错误地认为英语是副课, 对英语教学明显重视不够, 不能静下心来研究英语教学, 这严重地损伤了学生学习英语的积极性, 以至于有些学生认为学习英语是一种负担, 存在
不热爱学习英语的倾向, 甚至产生厌学情绪。李岚清副总理曾指出: 不论出于何种动机, 没有兴趣, 只是被迫去学, 是绝对学不好外语的。从民族的发展高度来看, 每一位小学英语教师承担着为国家培养优秀人才的光荣历史使命。 二、小学生英语学习兴趣的重要性 所谓兴趣是人的意识对一定客体的内在趋向性和内在选择性，这种趋向性和选择性能够使人排除一切障碍，去探索实现。学习中的兴趣如同化学反应中的催化剂，能促进学生集中精力、积极生动地不断探索，不断进击，尽快达到学习目标的速度。特别对于小学生来说，对一件事，一个物体产生兴趣时，才会充分调动各种智力因素，迫不及待的去了解、掌握它。然而小学生在学习英语时经常会遇到这样的困惑：初识英语，学生感到新鲜，学习兴趣也比较高。但是，随着词汇的大量增加和教材难度的不断加深，学生学习英语的热情会不断降温，甚至会产生畏惧情绪，完全失去了学习英语的兴趣。兴趣是推动学习英语的强大的内在动力。因此，兴趣的培养对学好英语起着举足轻重的作用。 小学生对学习英语的兴趣主要是由学习英语活动本身和学习英语的目的、任务引起的。然而小学英语教学的主要任务是通过看、听、说、玩、唱、等一系列教学活动，对学生进行听、说、读、写的基本训练，激发学生学习习惯；使学生获得一些英语的感性知识；打下较好的语音基础，学习一定量的词汇，接触一定量的日常交际用语，从而具有以听说能力为主的初步交际能力；使学生在英语学习中受到良