高中化学教育研究(3篇)
高中化学教育研究（3篇）
第一篇：高中化学教育模式研究
引言
科技成果在经济社会发展进程中的有效应用，日益彰显出自主创新的重要性．传统的高中化学教学形式已经不符合教学要求，培育课堂积极的教学氛围，培育学生主动学习和喜欢学习的情绪，以求整个高中化学教学有新的突破成为新时期化学教育工作者不懈追求的教学理想．科技的发展反映在教育领域内，要求教师转变教育理念，创新教学模式，培养自主创新人才．我们提倡尊重学生在学习过程中的意见和建议，全面实施自主探究学习教学方式，以求带动学生主动参与学习、乐于同他人合作交流、勤于实践，并在理论与实践的结合中去发现不足、弥补缺失之处和准确对待问题并处理问题．这是我们追求的理想教育状态．在课堂教学中，教师要更新教学理念，构建自主学习教学模式，提升学生学习的主动性和积极性，从而给高中化学教学注入时代元素．
一、以化学课改理论依据为着力点，剖析高中化学创新教学的必要性
苏霍姆林斯基说：“在人的心里深处都有一种根深蒂固的需要，
就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者．”建构主义认为，必
须创造利于学习的环境，认同并尊重学生的主体性，促使学生积极学习，主动探索，对原有知识进行梳理和重塑，最终从认知结构赋予学
习新的内涵．学生获取知识，不仅是自发认知的过程，而且是主动探
索的过程，更是超越自我的过程．在教学过程中，最好的教学方法是
让学生认识到自己在学习中所处的重要角色和地位，也认识到自我认
知的内核所在，还认识到主动探索的意义．自主学习模式，一是激发
学生的自主性，在自我学习实践中发现熟悉化学知识并建构化学体系，引导学生主动地学习的一种动态过程;二是从哲学角度来说，它是一种
思维方法，能够改变学生认识世界和生活的看法，有助于培养学生的
人际交往能力，也有助于学生形成准确的认知观和价值观;三是让学生
在现代信息技术教学手段的辅助下，拓展自己的知识面，从中领悟化
学知识的实践应用，最终有利于学生提升化学学科的综合能力以及分
析学习其他相关学科的实践能力．自主学习的化学教学模式是搭建良
好的互动学习情境，使学生成为学习的主角，而教师是配角，在师生
和生生互动中共同完成教学目标的一种教学方式，其突出之处在于彰
显学生的自主学习地位和行为，创新教学方法，注重素质教育和实践
能力培养，让课堂真正回归学生、服务于学生．
二、对化学课改进行尝试性探索研究
1．创造自主学习的广阔空间．首先，教师要为开展自主学习教
学模式做好科学的规划和详细的准备工作．化学导学案是关键载体，
一方面要紧紧围绕化学知识范围辐射出各个知识点所要达到的教学目标，另一方面要凸显重难点以及所涉及的题型，以便成为学生自主学习的引线．其次，教师不仅要统筹学生的化学学习情况，并有针对性地进行梳理，使其具有层次性、结构性，而且要以每节课所要展开的化学知识为依托，以学生学习层次性、结构性为基准，进行生生互助自主学习小组分组．
2．开展合作交流、自主学习教学活动，展示学习结果．在自主学习教学模式中，有两条大动脉：师生互动和生生互动．良性的教学关系形之于互动，合作探究扩展于互动，学生的主观能动性和自主性来源于互动．因为每个学生的个性差异客观性所在，在自主互助学习过程中，教师要发挥每个学生的个体性，尽可能地在协调差异性同时调动合作互助．每个自主学习小组组长要在教师导学案的指引下，发挥模范先锋作用，做好学习分工探究，全体成员对于疑难问题在自我研讨过程中去发现问题、分析问题、解决问题，教师对于每个小组争论性的问题要及时给予引导，帮助学生抽丝剥茧从中形成主动思考，促使学生形成自主学习的意识．教师要及时把每个学习小组的自主学习进展过程在黑板上给予展示，综合各小组学习情况在民主平等基础上给予学生表述和辩论的权利，尊重学生不同的观点相互碰撞，最终使化学课堂成为学生收获知识和对新知识感知的平台．
3．知识升华来源于课堂小结和反思．通过每个小组的相互点评和小试牛刀的习题演练，师生和生生一起对课堂进行小结，共同探究每节化学知识的内容要求，知识体系结构，知识点的联系和解题技巧．针对自主学习过程没有解决或者不能完全解决的问题，教师要给予点拨和指正，最终使自主学习教学活动形成整体性、有序性、优化
性，促使学生把学习当成自己的事情，自愿学习，探究学习．
三、结语
总之，教师要站在时代的高度、宽度和维度，根据教育领域的现况，转变教育教学理念，推进自主学习教学模式在教育领域内进行自上而下全方位的开展，从而使教育事业为中国经济社会发展提供新鲜血液和知识后盾．
第二篇：高中化学教育中学生创新思维探析
摘要：
创新精神，就是人类提出与已有的思维模式不同的问题解决办法或者事物改造方法。创新精神能够从新角度、新思路出发，根据已有的知识、信息、技能、方法提出办法，是人类取得进步的关键。近年来，我国逐渐重视学生创新思维的培养，开始在教育行业中渗透创新
思维的培养方法。本文对我国高中的化学教育存有哪些缺陷和不足进
行分析，提出一些培养学生创新思维的具体方法。高中化学教育中培
养学生创新思维的策略研究有利于发挥理论对实践的指导和支持作用。
关键词：
高中教育；化学教学；创新思维；教学策略
我国高中教育面临高考的严峻考验，教学任务繁重，教学内容复杂。在我国高中课堂上，经常出现课程安排紧张，教学过程枯燥，教
学方式单一，教学效果不显著的情况。对此，我国教育部门开始推行
课程改革，力求教学方式的多样化，激发学生的学习兴趣，培养学生
的创新思维，提升学生的综合能力和素质，为我国未来发展提供综合
型人才。高中化学与实际生活联系紧密，具有众多实验内容，容易引
起学生的兴趣。高中化学教师应该积极挖掘化学科目的优点与长处，
促进学生创新思维培养，让学生全面发展。
一、高中化学教育的缺陷和不足
从目前阶段来讲，应试教育仍然是我国教育的主流方式［1］。
在应试教育背景下，一些教师、家长仍然具有根深蒂固的“分数至上”的观念，这种思维被传给了学生。他们认为衡量学习效果的唯一标准
就是考试分数，在学习过程中采取死记硬背的方式。这样的学习方式
脱离了化学课程的实际意义，耗费了很多功夫却达不到显著的学习效果。教师在教学过程中方式单一，与学生没有任何交流，形成师生之
间的隔阂。在这种背景下，即使学生的考试分数很高，但是缺乏知识
应用的能力，给日后融入社会工作带来了难度。高中化学教育传统的
教学观念和落后的教学模式都是影响高中化学教育顺利开展的重要因素。不利于从兴趣教育角度出发，提升学生的化学学习积极性。单一
关注理论知识积累和学习成绩提升，不利于学生将所学知识灵活应用
到实践当中。
二、培养学生创新思维的方法
（一）转变学生观念
面对高中化学教育中的种种缺陷和不足，我国教育部门已经开始
加大了重视，逐步推举教学体制改革，力求克服这些缺陷和不足，转
变传统教育方式，培养符合未来社会需求的人才。为了实现这一目标，在高中化学教育中落实学生创新思维的培养，首先要对学生的化学学
习观念进行转变。教师必须让学生意识到传统学习观念已经不能适应
社会发展的需要，学会主动学习、独立学习。教师要在教学过程中多
多给予学生独立思考、独自探索的机会，鼓励学生进行质疑。质疑是
发现真理的必要步骤［2］。学生勇于质疑，说明学生已经养成了独自思考的习惯，为创新思想的培养打下了良好的基础。思想观念指导实践，从转变初中生的化学学习思想观念入手，是改变学生学习行为的根本。通过培养学生的创新思维能力，可以帮助学生全面深入感受到化学学习的乐趣。
（二）创新教学方法
高中化学具备众多实验课内容。这些实验课有些内容简单，操作步骤少，用到的仪器和材料种类单一，有些内容复杂，步骤繁多，涉及大量的试验仪器和实验材料。但是他们的共同点就是具有学生可以清晰认识的化学反应现象，让学生对化学本质具有更加深刻的理解，容易引起学生的学习兴趣。我国以往化学教育对化学实验的重要性认识不足，甚至有些学校削减实验课时。高中化学教育应该积极提倡学生自主进行实验，在教师的引导下成功进行实验，能够给学生带来成功体验，激发学生对化学学习的兴趣，促进学生自主学习，同时锻炼学生的动手能力。教学方法的合理创新是教学整体水平和质量提升的重要环节，良好的教学模式是调动学生学习积极性的重要手段。
（三）提升学生地位
应试教育模式下，学生地位不高，教师与学生之间基本没有沟通，是这种教育模式最大的缺陷。从教育本质来讲，学生才是教育的主体，要想达到良好的教学效果，必须激发学生的兴趣，强调学生的教学主
体地位，教学活动围绕学生展开［3］。教师要在教学过程中给予学生
充分的尊重，允许学生提出意见和看法。对于学生提出的意见和看法，教师要认真思考，进行评价，与学生进行平等交流，让学生参与到课
堂互动之中，营造和谐、平等的学习环境。通过提升学生地位和重视
发挥学生的主观能动性，引导学生树立学习自信心，更愿意积极投入
到课程学习中。缩小师生之间的距离，让学生更愿意主动和老师交流
学习感受和学习想法，继而可以帮助老师适时调整教学内容和方法，
提升整体课程教学质量。
（四）激发学生兴趣
高中化学不是一门远离生活实际的学科，相反，高中化学可以解
释生活中的一些现象，与实际生活具有很紧密的联系。高中化学教育
应当积极把握化学学科与日常生活的紧密联系，从这一点切入化学教学。教师可以鼓励学生利用一些日常生活中常见的物品进行趣味性化
学实验，让学生仔细观察和分析，最后向学生讲解其中的化学原理。
这样，既能够提升学生的动手能力，又能够锻炼学生进行创新的能力
和将知识转化为实际应用能力。兴趣是最好的老师，通过激发学生的
学习兴趣，可以有效让学生更主动配合化学教学学习安排，通过激发
学习兴趣可以让学生变被动学习为主动学习，很多教学过程中的难题
都会容易化解。高中化学具有现实性强、实验内容丰富的学科优势。
高中化学教育想要渗透创新思维的培养，就要积极利用这些优势。高
中化学教师要转变学生的化学学习观念，利用多种教学方法，激发学
生的学习兴趣，将学生放在化学学习的主要地位，全面提升学生的综合能力。高中化学教育中培养学生创新思维的策略研究有利于发挥理论对实践的指导和支持作用。
参考文献：
［1］林小驹，李跃，沈晓红.高中化学学科核心素养体系的构成和特点［J］.教育导刊，2015，05：78-81.
［2］张钊.浅谈高中化学教育中创新思维和创新能力的培养［J］.电子制作，2015，12：296.
［3］李平.新课改下高中化学教学中学生创新思维的培养探析［J］.学周刊，2014，31：163.
第三篇：高中化学教育资源配置研究
摘要：
教育改革中最为重要的一步就是对教育资源要做到合理配置，这是促进各地区教育公平的根本措施。文章从当前高中化学教育资源配置存有的问题和优化高中化学教育资源配置途径两方面进行探讨。
关键词：
化学教学；教育公平；资源配置；有效利用
目前，在教育界呈现出的最大问题是教育资源分配不均，导致教育不公平现象的发生。为了推动教育公平发展，必须对高中化学教育资源进行合理配置。要实现教育资源的合理配置，依然有很多问题要解决，需要社会各界教育人士进行改革和探索，提出改革策略。
一、当前高中化学教育资源配置存有的问题
中国是一个人口大国，在这样的人口大国里，能够促进教育公平是非常不容易的一件事。为了能够做到教育公平，国家出台了相关高中教育资源优化配置与有效利用的措施和手段，但是依然存有一些问题。
（1）教师队伍的配置问题。高中化学教育资源优化配置最主要的问题出现在教师队伍的配置上。很多大学生，为了能够建功立业，都在努力学习，他们学习成功之后，一心想扎根大城市，使得一批优秀的即将成为教师的大学生留在了城市，而对于落后的农村和县城则无人问津，这样就会造成城市教育与农村教育在教师队伍的配置上出现巨大的差异，而这样的差异就会造成学生学习的差异。
（2）硬件设施的配置问题。对于高中化学教育，还有一个比较重要的问题则是硬件设施的配置问题。城市经济比较发达，在教育的投入上也比较多，某些重点高中，投入大量的实验器材和实验设备，为高中的化学教学提供了非常大的帮助，可谓是如虎添翼。而在一些农村和乡镇，没有大量的资金投入，缺少实验设备和器材。因此，他们在做实验的时候只能做模拟实验，只能靠教师的讲解和课本图片在思维空间中想象实验，教学效果会有非常大的差距。
（3）课程操作上的配置问题。化学不仅表现在课堂的理论学习
与实验，还和生活密切相关，能够在日常生活中解决一些实际问题。
因此，在实践中掌握知识也是至关重要的一个途径。对广大城市地区
的学生来说，他们拥有广泛的学习空间和平台，能够很容易地找到化
学实践的机会，而对于一些农村地区的学生来说，他们则很少有这样
的机会去实践。因此，很多知识只能停留在理论阶段，或是停留在考
试阶段。这些化学知识缺少与学生实际生活的联系，长时间后，学生
学习化学的积极性也会消失殆尽。
二、优化高中化学教育资源配置的途径
针对上述诸多问题，综合来看，有些问题是农村与城市发展的社
会问题，它附带出来的教育问题也是难以进行调和的，社会经济发展
的不均衡，导致教育资源的不均衡。面对这样的问题，在如今信息化
时代，可以寻找相关的途径加以解决，从而促进高中教育资源配置的
优化和有效利用，具体途径表现在以下几个方面。
（1）合理利用网络资源。在信息社会高速发展的今天，我国非
常关注网络的发展，各个地方都配置了网络，尽管在一些偏远的山区，还没有达到网络覆盖，但是在大多数的县城乡镇已经有互联网的接入。高中生只要合理利用网络资源，去浏览全国各地高中化学的学习模式
以及学习方法，这样就能够将自己的眼界打开，去了解其他地区的学
习状况，根据其他地区的学习状况，来弥补自身的学习问题，提升自
身的学习成绩。同时，还可以利用网络资源，进行空间虚拟的实验模
拟。这种方法就是利用信息化技术，在空间虚拟的实验室中，操作化
学实验，然后再利用网络的传输，对实验结果进行评定。这样能够弥
补乡镇学校化学实验室设施不完备的缺陷。
（2）增强学术交流。虽然有才华的年轻化学人才留在乡镇和县
城地区是不可能的，但是可以采用学术交流的方式，让这些人才时常
从一线的重点城市，回到落后的乡镇和县城，进行化学教育的专门讲
座和辅导。通过这样的方式，均衡大城市、县城和乡镇化学教师的合
理配置。乡镇和县城的化学教师，也要时常接受学校领导的安排，积
极参加业务培训和学习，学习先进的化学教育方法和化学教育的新理念、新模式。通过这样的学术交流和培训，提升化学老师的业务能力，增强农村乡镇化学教师的教学素养，这样才能有助于落后地区学生的
学习，提升化学教学成绩。
（3）因地制宜学习化学知识。对于乡镇县城的高中学生来说，
虽然没有广阔的化学学习平台，但是要明白，化学其实就在我们身边，教师可以引导学生观看身边一些细小事物，来体验化学学科的魅力。
只要拥有敏锐的观察力，就能够寻找到生活当中的化学学习平台。乡
镇化学教师还要采取其他教育手段，建立乡镇学校的化学操作平台，
比如说一草一木、农药和化肥都可以成为学生学习化学的平台。
三、结束语
目前，正处于教育改革的新阶段，国家也为教育公平发展做出了非常大的努力，因为地区经济发展不够均衡，同样会造成高中化学教育资源配置不均衡与有效利用不到位的问题。面对这些不可调和的问题，只要开动脑筋，多想办法，就能使问题得到解决。教师要借助现代信息技术，积极弥补教育资源配置的不足，促进教育资源的优化和有效利用，进而促进教育公平。
参考文献：
1杨文正.基础教育信息资源优化配置模式与机制研究D.华中师范大学,2014.
2杨晓奇.教学资源及其优化问题研究D.南京师范大学,2014.
3田兆清.高中化学课程资源的开发与利用研究D.山东师范大学,2005.
高中化学教育研究（3篇）
高中化学研究性学习报告
高中化学研究性学习报告 篇一：高中化学教学研究性学习实验报告 第二阶段：实施阶段。 具体任务是： 一是围绕学校学生学习生活，二是关注社会、关注生活的课题， 工、具体实施的步骤等制定研究方案。(3) 以班为单位进行开题报告，选聘指导教师，高一年级 82个化学课题，化学子课题组对课题进行归类和整理。 (4) 整合各方面力量，开展研究性学习。在确定课题后，我们整合各方面力量指导学生开展研究 集中活动和分散步活动相结合，重点从两个方面让学生实践、按照确定的研究方法， 对课题研究进行陈述并展示所取得的效果，评估内容。6 实施过程： 一、背景说明： 目前生活中有很多物质的制作都添加了有害化学物质二氧化硫，对身体健康造成严重的影响，对此，我们便对这些问题开始了进一步的调查！ 竹筷一般製成后，并不会再做任何处理，而是有「发霉」时，才会使用二氧化硫燻蒸漂白，而不是使用「漂白剂」。值得注意的是，过程中不管原料有没有发霉，都没有「消毒」的手续。在工业污染之下，连雨水都有致癌物质，所谓的「致癌物质」可说到处都是，而小吃店因洗不乾净的筷子，而传染B型肝炎，这个危机就在眼前，孰轻孰重，就只有靠自己来衡量。卫生筷的製造过程中，主要的「漂白」物是「二氧化硫」二氧化硫会诱发气喘但不会增加罹患率，简单的说，本来患有气喘病的患者，由二氧化硫有可能引发气喘，但是没有气喘病的正常人，不会因为二氧化硫而
罹患气喘病。同时在卫生筷的残存的量也非常稀少，以二氧化硫燻蒸竹筷，竹筷还要夹取食物，本 来含量已经相当稀少，又透过层层间隔，换言之几乎没有这方面的危害，另外，二氧化硫本来就是 合法的食物添加物，有些食物中也含有二氧化硫的成分。而食物含有二氧化硫则是危害人体健康的 最大威胁！ 二、步骤： （1）提出问题 二氧化硫对身体的某些器官会造成伤害，可能导致致癌！ （2）描述问题 目前，很多食品商家为了自己的食品受大众的欢迎，所以为了让自己的食品美观，不顾大众 的健康而就添加了漂白剂二氧化硫，不法商贩造假制假花样繁多，用二氧化硫熏蒸食品就是其中比较 常见的一种。竹笋、雪耳、干辣椒、鱿鱼丝等各种干货以及馒头、包子等食品都是被二氧化硫蒸的常见对 象。老百姓在选购食品的时候，都喜欢那些看上去新鲜又十分光亮的。但有些这样的食品就是一些不法商 解释结果 二氧化硫遇水后会变成亚硫酸。亚硫酸进入人体不仅破坏食品中维生素B1，还能使钙形成不溶性物质，影响人体对钙的吸收。游离的亚硫酸对人的胃肠还有刺激作用。二氧化硫中还含有铅、砷、铊等有毒元素，在熏蒸过程中会变成铅蒸气、氧化砷、氧化铊等可挥发性有毒物质。如果熏蒸食品用的是工业用硫，人食后就会发生更严重的中毒。如经常食用二氧化硫熏过的竹笋，会明显增加流感等病的发病率。二氧化硫还原出的铅一旦进入人体就很难排出，积累效应会危害造血机能，使胃肠道中毒，甚至还会毒害神经系统，损害心脏、肾脏功能。铅对婴儿和孕妇的危害更为严重，血铅过高会影响儿童的身体和智力的发育。鱿鱼丝是学校常见的一种
高中化学教育研究(3篇)
高中化学教育研究（3篇） 第一篇：高中化学教育模式研究 引言 科技成果在经济社会发展进程中的有效应用，日益彰显出自主创新的重要性．传统的高中化学教学形式已经不符合教学要求，培育课堂积极的教学氛围，培育学生主动学习和喜欢学习的情绪，以求整个高中化学教学有新的突破成为新时期化学教育工作者不懈追求的教学理想．科技的发展反映在教育领域内，要求教师转变教育理念，创新教学模式，培养自主创新人才．我们提倡尊重学生在学习过程中的意见和建议，全面实施自主探究学习教学方式，以求带动学生主动参与学习、乐于同他人合作交流、勤于实践，并在理论与实践的结合中去发现不足、弥补缺失之处和准确对待问题并处理问题．这是我们追求的理想教育状态．在课堂教学中，教师要更新教学理念，构建自主学习教学模式，提升学生学习的主动性和积极性，从而给高中化学教学注入时代元素． 一、以化学课改理论依据为着力点，剖析高中化学创新教学的必要性
苏霍姆林斯基说：“在人的心里深处都有一种根深蒂固的需要， 就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者．”建构主义认为，必 须创造利于学习的环境，认同并尊重学生的主体性，促使学生积极学习，主动探索，对原有知识进行梳理和重塑，最终从认知结构赋予学 习新的内涵．学生获取知识，不仅是自发认知的过程，而且是主动探 索的过程，更是超越自我的过程．在教学过程中，最好的教学方法是 让学生认识到自己在学习中所处的重要角色和地位，也认识到自我认 知的内核所在，还认识到主动探索的意义．自主学习模式，一是激发 学生的自主性，在自我学习实践中发现熟悉化学知识并建构化学体系，引导学生主动地学习的一种动态过程;二是从哲学角度来说，它是一种 思维方法，能够改变学生认识世界和生活的看法，有助于培养学生的 人际交往能力，也有助于学生形成准确的认知观和价值观;三是让学生 在现代信息技术教学手段的辅助下，拓展自己的知识面，从中领悟化 学知识的实践应用，最终有利于学生提升化学学科的综合能力以及分 析学习其他相关学科的实践能力．自主学习的化学教学模式是搭建良 好的互动学习情境，使学生成为学习的主角，而教师是配角，在师生 和生生互动中共同完成教学目标的一种教学方式，其突出之处在于彰 显学生的自主学习地位和行为，创新教学方法，注重素质教育和实践 能力培养，让课堂真正回归学生、服务于学生． 二、对化学课改进行尝试性探索研究 1．创造自主学习的广阔空间．首先，教师要为开展自主学习教 学模式做好科学的规划和详细的准备工作．化学导学案是关键载体，
高三化学论文范文2篇
高三化学论文范文2篇 高三化学论文范文一：高中化学实验教学研究 摘要：伴随着新课程改革，对于高中化学实验教学新的要求也产生了，为了把这些要求贯彻到实践中，有必要对这些新要求进行探讨研究。本文针对新课程背景下的高中化学实验教学的特点进行详细解析，并提出了具体的实践方案，供教师参考。 关键词：高中化学实验;新课程改革;特点;要求;参考方案 作为一门基础自然学科，化学的发展关系着其他学科，进一步来说，关乎社会的发展。化学的重要作用，从在新课程中对其越来越高，越来越明确的要求便可以看出。在新课程改革中，化学实验课的目的再次更新，即在实验教学中培养学生的实际动手操作能力，使高中化学实验课为学生以后的学习探究打下基础。笔者在学习了新课程改革要求之后，依据自身教学实践，总结概括了高中化学实验教学的新特点，还有一些可行性的具体方案，供广大教师参考。 一、特点分析 (一)注重应用 研究新课程标准改革下的高中化学实验，不难发现，它与生活联系更加紧密了。如盐与酸的反应，用酸除水垢的实验教学，让学生把实验和实际生活联系了起来，加深了学生对实验的理解。也因为与生活实际贴切的原因，从而使学生更加喜爱化学实验，
产生了对化学实验的兴趣。最重要的是，有助于学生正确学习书本知识而不单单是学习理论，更要把理论运用于实践生活中，去提高生活能力，而不是唯成绩至上。 (二)以学生为主 在我国传统的高中实验教学课上，常常会遇到这样的现象：遇到操作比较复杂，成本比较高的实验，一般会采取口头讲述的方法。学生只是在听实验，而不是在做实验，即使遇到一些可实施的实验，也只是走形式的演示实验，容易出现实验课堂松散的现象。没有亲自动手操作，不能了解到精细的实验过程，一则对学生的兴趣提升没多大意义，二则对学生自主的实验能力也没促进。新课程标准要求改变以往以教师为中心演示实验的做法，在方法上对学生进行引导，在细节上对学生进行讲解，在操作过程中让学生自己去动手。教师只要做好对学生明确实验注意事项，试验后，对学生对实验的反思进行引导。 (三)强调探究 探究性是化学实验最重要的特点，而很多教师把这一点在以前的教学中忽略了。为了不落下课程进度，为了刷高考试成绩，对于重要的性质与结论，教师会灌输给学生，让学生死记硬背。新课程改革着重强调了实验的探究性，让学生先进行实验，然后在实验中发现问题，继而通过各种途径进行探究。探究性的新标准有助于学生早日形成良好的探究习惯，有助于学生将来更好地解决实际工作研究中的问题。 (四)重视能力 新课程着重提高学生各方面的能力。例如通过实验过程培养
高中化学教学案例分析3篇
高中化学教学案例分析3篇 一、案例背景 钠的性质是本章内容的重点之一。通过钠的性质研究，可以加深巩固金属与非金属、酸、水的知识，并为前面两章所学的实验和理论知识补充感性认识的材料，为钠的重要化合物的研究奠定基础，故本节教材具有承上启下的作用。本节以学生初中学过的有关金属的性质及金属的活动顺序为基础，选取典型的金属如钠、镁、铝、铁等进一步研究拓展金属的性质，所以学好本节内容有着重要实际意义。 二、情境描述 研究钠与水反应内容时，我一开始做了“滴水生火”实验，这时学生十分好奇，议论纷纷，水可以灭火，怎么能生火?然后引入课题“这就是我们今天要研究的金属钠”。学生很想知道钠是一种什么物质，接下来我让学生完成演示实验，再通过投影进行问题讨论：1.为什么钠需要保存在煤油或石蜡油中?2.钠在自然界中主要以什么形式存在?3.实验时为什么不能用手直接拿钠?4.从钠与水反应的实验中可以得出钠的哪些物理性质?5.“滴水生火”的原因是什么?6.如果钠燃烧起来，能否用水扑灭?7、多余的钠能否放回原试剂瓶?通过思考和讨论，不但
加深学生对知识的理解和掌握，还能激发学生进行思考，最后用相关题进行巩固和拓展。 本节我采用了先引入“滴水生火”实验来激发学生的好奇心，接着由学生来完成演示实验，其目的是为了培养学生的动手能力，激发学生研究化学的积极性，在实验过程中要求学生做到胆大心细，注意观察每一个操作细节，以便为后面的问题打好基础。从而真正理解“结构决定性质”这一化学常用理念，为下节研究镁、铝、铁的性质做好铺垫。 三、案例结果 本节课通过教师演示尝试引入新课，后由学生自己完成演示尝试。学生在进修掌握各个知识点的同时，认识了钠的结构特点决定钠的化学性质，是一种强的还原剂。 整节课学生也能自始至终积极地配合，踊跃回答问题，同时由于教师所提问题学生经过思考都能回答，使大部分同学感到有成就感;实验由几位学生来演示，不仅满足了学生的表现欲，而且节省了教学时间，很容易实现教学目标。 四、案例评析 我认为这种教学方法的设计，既体现了让学生自主探究的现代教学理念，同时注重对重点知识的落实，使学生既可以掌握知识，又能发展学生的能力。实验的安排既体现了研究是学
高中化学教学案例分析三篇
高中化学》是中国高中现阶段化学课所使用的课本。是在教育部的高中化学 课程标准下编写的。为大家整理的相关的高中化学教学案例分析，供大家参考选择。 高中化学教学案例分析1 一、发挥教研组集体智慧，群策群力 我们教研组的全体老师虽然都有多年的化学教学经历，也都积累了一定经验，但面对二期课改的新教材，每个人都是新手。首先，我们认真参加市组织的新教 材培训，虽然在炎热的夏季，虽然路途遥远、交通不便，但我们都自始至终认真 学习。接下来，我们组的四位老师分头通读全册教材，了解教材的总体脉络和布局，这对整体把握教学是很有好处的。例第一章《化学的魅力》，重在培养学生 学习化学的兴趣，感知化学与生活的密切关系，了解学习化学最基本的一般方法。这样，我们在实施第一章教学时，就把情感目标放到比较突出的地位。第三步我 们再集体讨论教案。经分工，由一名教师主讲，再集体补充、修改，往往在初始 拿出的教案还是很陈旧的(难该习惯)，但经过集体讨论后的教案一定有发展、有 突破、有新意，大家感觉到集体智慧的能量是很大的。 二、“填补”新教材的“空白”，学生智能得以发展 新教材的版面上有很多“空档”，有的空档是实验的现象、结论，还有一些 是问题的解释，这与老教材有明显的差别，我们开始觉得很不习惯。我们反复讨 论是以怎样的方式“填补”这些“空档”，若直截了当地告诉学生，那么编写者 的意图就变成要我们老师去填空，这显然是一种误解。我们认真学习二期课程标准，体会到这是留给学生发展的空间，决不能简单地由老师包办代替。于是教材 上安排的问题讨论，我们都认真地组织学生讨论、交流、尽量由学生自己解决， 教材上安排的实验，或由老师演示，或由学生完成，然后归纳现象、推出结论。
高中化学教学研究性学习实验报告 3
组长：阮孟涛 成员：屠城聪祝劲松郑依琳叶涛车帅坤黄晶李银王裕 指导老师：谢永明 执笔：祝劲松 •课题的提出 本课题所说的“研究性学习”涵盖了两种含义。即广义和狭义。从广义上理解，它泛指学生探究问题的学习，是一种学习方式、一种教育理念或策略。它可以渗透于学生学习的所有学科、所有活动中，主要是指研究性学习方式，同时也包括学科内的专题研究活动。从狭义上理解，它是一种专题研究活动，是指学生在教师指导下，从自身生活和社会生活中选择并确定研究专题，以类似科学研究的方式主动地获取知识，应用知识，解决问题的学习活动。 研究性学习，以学生的自主学习、直接体验和研究探索为基本方式，以培养学生的创新精神、实践能力和个性养成教育为归宿的学习活动，它实现了知识、能力、态度的三位一体，极大地体现了素质教育的深层内涵；它有利于学生学会学习、学会研究；它为学生个性化发展提供了台阶。 •课题研究的基本内容和研究目标 1．内容： ▪挖掘化学学科中研究性学习的素材和信息； ▪化学课堂教学中进行研究性学习的课堂模式； ▪化学学科开展研究性学习的基本方法； ▪与化学教材相对应的各阶段研究性课题等。 2．研究目标： 学生目标： 改变学生以单纯地接受教师传授知识为主的学习方式，为学生构建开放的学习环境，提供多渠道获取知识并将学到的知识加以综合应用于实践的机会，培养学生的创新精神和实践能力。具体目标如下： （1）获得亲身参与研究探索的体验 （2）提高发现问题和解决问题的能力 （3）提高收集、分析和利用信息的能力 （4）学会分工与合作
（5）培养科学态度和科学道德 （6）培养对社会的责任心和使命感 教师目标： 问题是研究性学习的载体，研究性学习主要围绕着问题的提出和解决来组织学生的学习活动。教师要为学生创设一定的问题情境或提出研究任务，即建立问题的初始状态。教师根据教学目的寻找与教学内容密切相关的、可以激发学生学习兴趣的材料，用新颖的方式和生动的语言创设出若干问题，让学生探讨发现并提出新的问题；让他们怀着强烈的求知欲去进行研究。 学科目标： 化学学科与学生的日常生活密切相关，又是实验性很强的学科，教师通过生活实践和社会调查、通过观察实验和奇趣事例、通过原有知识储备、通过对某一问题的不同看法来创设问题情境，能很好地提高学生的学习兴趣，激发学生主动探究知识的热情，培养学生实事求是的科学态度和勇于探索的科学精神，从而获得较为牢固的知识。 •研究的基本原则、方法和步骤 1．基本原则： （1）全员性原则：面向全体学生，使每一名学生都在学习中获得乐趣。 （2）综合性原则：由于研究性学习以问题为载体，每一个问题的研究和解决都会涉及到很多知识，我们在研究过程中，很自然地就在已学过的知识间建立一定联系，并应用这些知识解决问题。使学生在教师指导下，在系统学习课本知识的基础上，将学生的学习从学科的学习带向综合的学习，综合应用学科知识，解决生活中的问题，以期有所收获。 （3）自主性原则：学生的学习内容是在教师指导下，学生自主确定的研究课题，主动地提出问题，积极地寻找解决问题的方法。 （4）探索性原则：学习的方式不是被动地记忆、理解知识，而是敏锐地发现、主动地提出问题，积极地寻找解决问题的方法，探求结论的学习过程。 2．研究方法：实验法 3．研究过程： 第一阶段：准备阶段。 (1) 由教科室组织举行系列讲座，学习理论，设计方案。使教师和学生明确研究性学习的基本程序和基本的科学研究方法，了解研究性学习的基本程序。引导师生及学生家长提高认识，作好研究性学习的心理准备。 (2) 指导学生选择课题，明确如何发现问题，怎样归类分析问题以及选择课题的一些原则。 (3) 做一些课题研究的示范工作学科教师结合所教学科，用研究性学习的方法进行研究问题，通过提出问题——描述问题——提出假设——实验论证——解释结果——评价结果——问题解决—总结的学科上展示，对学生进研究性学习的方法指导。 (4) 培养课题研究的骨干。通过学习，有的学生已着手开展研究，我们在各班培养一些课题研究的骨干，以带动全体学生。
高中化学教学论文范文10篇
高中化学教学论文范文10篇 论文1：化学实验设计在高中教学中的应用 在高中化学教学中，化学实验是非常重要的一环。本论文将探讨化学实验设计在高中教学中的应用，包括实验的目的、步骤、材料和仪器的选择等方面。通过合理设计实验，能够提高学生的实验操作技能和观察能力，以及培养学生的实验思维和科学精神。 论文2：有机化学知识的教学策略研究 有机化学是高中化学中的重要内容，也是学生们普遍认为难以掌握的一部分。本论文将研究有机化学知识的教学策略，包括教学方法、教材选择和课堂互动等方面。通过合理的教学策略，帮助学生理解和掌握有机化学的基本原理和反应机制。 论文3：高中化学教育中的实践教学研究 高中化学教育中的实践教学是培养学生实际操作能力的重要手段。本论文将研究高中化学教育中的实践教学，包括实验教学、实
地考察和科研活动等方面。通过实践教学，能够激发学生的研究兴趣和创新能力，提高他们在化学领域的实际应用能力。 论文4：高中化学知识的跨学科教学研究 化学是一门多学科交叉的科学，能够与生物、物理、地理等学科相互关联。本论文将研究高中化学知识的跨学科教学，探讨如何将化学知识与其他学科进行融合教学。通过跨学科教学，能够帮助学生更好地理解和应用化学知识。 论文5：探索高中化学教学中的问题解决能力培养 高中化学教学不仅要培养学生的知识和实验能力，还需要培养他们的问题解决能力。本论文将探索高中化学教学中的问题解决能力培养，包括培养学生分析问题和解决问题的思维能力、引导学生进行实际问题的探索等方面。通过培养问题解决能力，能够提高学生的创新能力和综合应用能力。 论文6：高中化学知识的创学方法研究
高中化学教学研究论文10篇
第一篇：新课标下建立高中化学的教学结构 在实施高中新课程的教学过程中，教师应该在遵循教学活动的客观规律下,以尽可能少的时间、精力和物力投入,以便取得尽可能好的教学效果,来满足社会和个人的教育价值需求。新课程理念强调高中化学的学习是一个主动建构知识,发展能力，形成正确的情感态度与价值观的过程。为此，本文特就新课程理念下如何注重高中化学的教学结构作如下探讨： 一、首先应注重学生动手做化学实验 “实验是最高法庭。”可见化学实验的重要性。化学实验是一项兴趣盎然的教学活动，实验中各种变化以及伴随的各种现象能刺激学生的神经中枢，使学生注意力集中、观察细致、甚至产生无尽遐想。倡导动手实验的学习方式应突出学生的主动学习，强调围绕定的主题进行，并使学生有足够的时间进行操作和思考。老师可变示*性教材为探究性材料、变封闭性提问为开放性课题、变终结性结论为过程性探究，努力为学生创设动手实验的氛围、提供动手实验的机会、养成动手实验的习惯、培养动手实验的能力，让学生在自己的认知发展水平和已有知识经验基础上，主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理等实践活动，凸显活动性学习的科学内涵和外在表现。 二、其次应注重整合知识体系，做好模块衔接 在实施高中新课程的教学过程中，新教材分成必修模块和若干选修模块，模块之间存在着必然的联系。作为化学教师，首先要弄清楚这些模块之间的结构关系，然后再将这些内容有效地整合为完善的知识体系。化学教师在强化主干知识的同时，必须注意必修模块与选修模块的有机衔接，努力帮助学生在必修模块的基础上，建构合理的必修与选修相融合的认知结构。《化学1》、《化学2》为必修模块，旨在保证所有高中生都达到的共同要求，它的主要任务是：让学生认识常见的化学物质、学习重要的化学概念和培养科学探究的能力，认识化学对人类生活和社会发展的重要作用及其相互影响。而选修模块是供学生根据自己的兴趣和未来发展需要选择，旨在达到共同要求的基础上，满足学生在不同学习领域、不同科目中加深和拓宽的学习内容。在对学生的层次要求上，不同模块的层次要求是不同的，是按照螺旋式设计的，以保证学生学习的不断递进。针对上述特点，在必修模块的教学中,教师要避免将*个知识点内容挖掘得过于细致,要由原来关注细节的教学转变成关注核心知识的教学，正确定位教学内容的深广度，引导学生建构核心认识,形成知识结构。而在选修模块的教学中，教师则要指导学生学会构建化学知识网络，把一些平时看似零碎繁琐的知识点连线结网，使学
高中化学教学案例分析3篇
高中化学教学案例分析3篇 本文介绍了一节关于钠的性质的化学课的教学案例。在情境描述中，教师引入了"滴水生火"实验来激发学生的好奇心， 并通过演示实验和问题讨论来加深学生对知识的理解和掌握。在案例结果中，学生能够积极地配合，踊跃回答问题，同时实验由几位学生来演示，节省了教学时间，很容易实现教学目标。 这节课的教学方法很好，通过实验和问题讨论来引导学生研究，同时培养了学生的动手能力和思考能力。但是文章中存在一些格式错误，需要进行修改。另外，可以对文章进行小幅度的改写，使其更加流畅和易读。 篇中所介绍的实验教学方法，充分体现了探究性研究的理念，让学生在实验中自主探究，通过问题思考和讨论，激发学生的研究兴趣和参与度。同时，教师的引导和指导也起到了重要作用，帮助学生理解和掌握知识，培养学生的创新思维和实践能力。这种教学方法不仅能够提高课堂教学的效益，还能够为学生的终身研究打下坚实的基础。
在教学中，我们要注重培养学生的综合能力和创新思维，让他们在研究中不断发现问题，探究问题，解决问题。实验教学是一个很好的方法，通过创设问题情境，让学生在实验中自主探究，从而激发他们的研究兴趣和参与度。同时，教师的引导和指导也非常重要，帮助学生理解和掌握知识，培养学生的创新思维和实践能力。这种教学方法能够使学生在研究中不断成长，为他们的未来发展打下坚实的基础。 在化学研究中，实验教学是非常重要的一环。通过实验，学生可以亲身体验化学反应，深入了解化学知识的本质。同时，实验教学也可以激发学生的研究兴趣和参与度，让他们在探究问题的过程中不断成长。在教学中，我们要注重培养学生的实践能力和创新思维，让他们在实验中自主探究，从而激发他们的研究兴趣和参与度。同时，教师的引导和指导也非常重要，帮助学生理解和掌握知识，培养学生的创新思维和实践能力。这种教学方法能够使学生在研究中不断成长，为他们的未来发展打下坚实的基础。 在高中化学教学中，每一节课都会带来不同的体会、想法和感受。以下是一些教学案例，反思平常教学中的内容。
高中化学课题研究报告
高中化学课题研究报告 篇一：北京名校的高中化学课题报告 高中化学“情景—探究—反思—创新”教学模式研究方案 沙市第七中学课题组孙国清 一、课题的提出 新一轮基础教育课程改革已经在我国启动，其课程理念、课程目标、课程内容等都发生了很大的变化。《新课标》以“全面提高每个学生的科学素养”为宗旨，“为了每一位学生的发展”为核心理念，突破了学科本位的观念，真正把学生作为主体的人确立起来，“以人的发展为本”的新学生观。同时明确规定：必须根据学生身心发展和学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。《纲要》在课程的实施和引导学生学会学习等方面也提出了具体明确的要求：“为改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。
纵观当前课堂教学的情况，由于应试教育的作用，基本仍停留在“知识本位、教师中心“的模式上，其表现是重知识传授，轻能力培养；重学习结果，轻学习过程；重间接知识的记忆，轻直接经验的获得；重教师的讲授，轻学生的探究；重考试成绩，忽视整体素质发展等。教学是抄教参、背教案，不是教学生游泳，而是让学生过河，只信书本，不信自己。分析其原因，根本上是广大教师还不能确立“学生主体”的课堂教学思想；还不能对“开放教学”的理念得以内化及把握。因此如何把新的理念在操作层面上进行具体化，从而使广大教师在课堂教学的具体操作活动中逐步得到认识、体验、内化，转换成教学语言和行为，是一个值得研究的问题。为此我们提出了“情景—探究—反思—创新”教学模式的课题研究。 二、理论基础 （一）建构主义理论 建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境的帮助，利用必要的学习信息与资料，通过意义建构的方式而获得。提倡在教师指导下的、以学习者为中心的学习，也就是说，既强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用，教师是意义建构的帮助者、促进者和指导者，而不是知识的传授者与灌输者。学生是信息加工
化学教学论文范文六篇
化学教学论文范文六篇 【篇一】 随着我国新课程改革的不断深入发展。为了减轻学生的学习负担，每门学科的学习课时都做了相应的减少和调整。但教学内容和教学要求并没有减少。这就意味着原有的教学方法和进程无法在现有的时间内完成授课，如不改革势必会降低学校教学的质量。高中化学亦是如此。所以实现高中化学教学的有效性进行具有十分重要的意义。本文将从高中化学的教学现状和如何提高高中化学教学的有效性两方面进行深入的研究。 1、高中化学教学的现状 课堂是学生接收知识的主要信息渠道之一。化学课堂更是如此。如果说学生的语言能力，文学知识，写作水平等还能通过课外的阅读和自我的积累不断提高和完善。那么学生对化学知识的理解主要还是通过课堂上教师的传授来实现的。所以化学的课堂教学工做相比其他的学科而言需要教师付出更多的努力才能使化学教学在短暂的课时之内充分实现有效性的教学目标。目前很多的高中化学课堂距离实现化学教学的有效性进行还有一定的差距。主要存在的问题包括以下几个方面。 1.1教学形式单一 大多数学校的化学教学模式并没有在新课改以后得到真正的改善，教学的形式还是以课堂上教师的知识灌输为主。没有能够将理论知识结合实际生活，充分利用起社会中的教学资源。致使化学理论知识学起来生硬无趣。 1.2教学思维单一
在现有的教学模式下，教师的教学只是片面的注重学生对于高中化学知识点的掌握情况，课堂教学生硬死板没有创造性和灵活性，学生只能被动的接收教师灌输的知识，缺乏主动学习的兴趣，对于高中学生综合能力方面的提高教师还不够重视。 1.3应试教育模式 从上文中提到的我国目前普遍存在的教学形式和教学思维可以看出。学校的教学主要还是让学生以应付考试为主的。在很多地区，高考仍然是判断一个学生化学学习能力好差的唯一的硬性的标准。化学教师还是比较偏爱考试分数高的学生，而忽略了对学生化学能力的培养。这与当前我国重点强调的绿色化学思想理念是背道而驰的。 因此，针对上文中提到的现有的化学课堂教学的不足之处，学校和教师都应该进行反思。争取通过相关的措施提高化学课堂的有效性，同时注重学生的综合能力和素质的培养。 2、如何提高高中化学课堂的有效性 所谓化学课堂的有效性是指通过教师的课堂教学，学生能够建立起独立的化学学习思维。变被动接收知识为主动探索知识。不断的在学习上取得新的进步，在人生观、价值观以及知识技能等方面也得到全面的发展。 2.1激发学生的主动求职欲望和学习兴趣 从长期的教学实践经验中可以看出，良好的学习开端往往能起到事半功倍的学习效果。因此在化学课堂教学过程中，想要提起学生的学习兴趣和求知欲望，课堂导入的环节十分重要。在保证教学质量的大前提下做好课堂导入工作，教师
高中化学教学论文六篇
高中化学教学论文六篇 【篇一】 目前学术关于“高中化学教学有效性或有效性教学”方面的研究日渐 丰富，但关于“高中化学教学有效性途径（或路径）”方面的研究论文较少。笔者以“高中化学教学有效性途径”为题名对中国期刊网（CNKI）的 学术论文进行了搜索，发现目前关于“高中化学教学有效性途径”的期刊 论文仅有109篇（2022年6月21日为止），因此加强高中化学教学有效 性途径的研究具有重要的理论意义。笔者在借鉴学者相关研究的基础上， 试探寻高中化学教学有效性的生成路径，以期在丰富此方面理论成果的同 时也为高中化学教学实践提供理论指导。 一、课前精心准备，为课堂有效性教学铺垫 笔者认为，课前精心准备主要包括两个方面：一方面，高中化学教师 自己要精心备课。众所周知，教案设计的好坏直接关系到教学的质量。因 此高中化学教师要优化教案设计，使四十多分钟的课堂教学能获得最好的 效率。高中化学教师应在教学设计中注重学生整体性知识体系的掌握，注 重向学生渗透科学思想，注 重对有利于学生科学精神和分析解决问题能力培养的活动的设计。另 一方面，高中化学教师每上完一堂课时，要为下一堂课给学生布置科学、 合理的预习作业。就笔者亲历的教学来说，按照预习导纲预习是一项不错 的选择。因此高中化学老师在每节课的课后应让学生记下预习导纲的内容，督促他们按照其内容和要求在下一节课前完成预习任务。 二、优化内容和改善教法，提升课中教学效果
优化教学内容，笔者认为，其重要是对教学内容进行详略、教授顺序 等进行安排。每一节课都有重点，有经验的教师往往很懂得教材内容的取舍，他们会根据课标上的教学目标和教学任务，适宜择取相关的教学内容，这样既能为顺利地完成教学目标服务，也能极大地提高学生的学习兴趣， 获得较好的教学效果。因此，高中化学教学要想做到教学有效，必须重视 优化教学内容，而且还要学会根据课堂的生成情况适当的对教学内容的教 授时间进行灵活机动延缩。 人们常说教学有法，教无定法。这无不告诉我们，教师在课堂教学中 有一般的套路或方法可循，但同时教师又不应该拘泥于这些方法，教师应 根据教学的实际情况选择适宜的教学方法。高中化学课堂的教学是一门特 别复杂、内涵极为丰富的教学，这就 决定教师在教学过程中不能够只采取一种或者固定不变的教学方法 （如只采取讲授法），这样不利于高中生学习兴趣的激发，不利于他们合 作学习、自主学习、探究性学习能力的培养，因此必须根据课堂学生的需 求和课堂的生成情况灵活多变地采取适宜的教学方法。如可通过化学实验 引路，做到讲练结合，进而激发高中生的化学学习兴趣；针对不同学生的 不同学习情况因材施教；通过课中教师的思考和学生的课堂反馈情况，调 整教学方案等等。 三、课后作业巩固，注重知识迁移和反馈 学生的课后练习从不同角度向教师反映了该班学生知识掌握、能力提 升等方面的情况，因此高中化学老师应特别重视课后练习对教学效果的巩 固作用，以此为“镜子”来反映学生的课堂知识的学习情况。 教师在设置课后作业练习时不能随意和盲目的安排，应注意课后作业 练习与教学目标和教学任务的一致，并要善于发挥教学目标的导向作用，
高中化学课堂的教学研究3篇
高中化学课堂的教学研究3篇 第一篇 一课堂教学三维目标统筹缺陷 知识与技能、过程与方法、情感态度价值观组合成新课程的三维目标，但在具体的课堂实施过程中往往不能很好地得到统筹。有些教师过分注重形式，课堂教学中情感目标的缺失较严重。我认为课堂教学中，只有通过情感的相融才能调动师生的情绪，使课堂生气勃勃。要使学生能理解和真正获得知识，所依靠的核心因素也在于学生自有的情感和感悟。教师要关注学生生存的方式，实现互动的师生关系、教学关系；教师要关注学生的活动体验，实现认知与情感的和谐统一。 二课堂教学中的生成性缺陷 随着新课程进程的不断推进，大家越来越认识到课堂教学中要突出学生的主体地位，而课堂中师生或生生间的互动与合作是突出学生主体地位的一种比较好的形式。在互动的过程中意味着更多的不确定性和生成性，所以说生成性是新课程课堂教学的重要特征。而实际上课堂教学预设性太强，使得课堂缺少灵气，大多数教师不敢放开，因为生成的课堂会打乱教学节奏，影响教学内容的完成，会出现课堂教学的混乱，更有可能会给教师带来一定的“麻烦”。如在“硫的氧化物”的教学中，出现过这样一个场景：一瓶未知的红色溶液，然后向该溶液中通入SO2，发现溶液的红色逐渐褪去。请你猜想该红色溶液可能是什么？请设计实验证明你的猜想。学生交流得很热烈，也都在教师的预设范围之内，突然有一个学生提出：“可能是滴有KSCN溶液的FeCl3稀溶液”，因为Fe3+也能氧化SO2，
发生了如下反应：2Fe3＋＋SO2＋2H2O＝2Fe2－＋SO42－＋4H＋，使Fe3+＋3SCN －＝Fe（SCN）3平衡逆向移动，溶液逐渐褪色。这一猜想出乎老师的预设，教师不敢给予学生评价，只好说课后再讨论吧。很明显该学生的眼神一下子黯淡了很多。因为打击了学生的积极性，这种对生成资源处理能力的缺失使得课堂失去了许多智慧的思维碰撞。 三课堂中教师缺少实验意识 很多化学课堂是教师讲得多，学生探究活动少。有教师认为：“不进行实验探究活动同样能掌握学科知识，不做实验照样做实验题，做实验也做不好实验题。”而且现行教材学生活动与探究内容多，确实造成了教学课时与教学内容之间的矛盾，导致“活动与探究”，“观察与思考”等栏目均变成了“听讲与记录”。如在教学“苯酚的性质”时，在处理苯酚钠溶液中通CO2后，除了生成浑浊的苯酚之外，反应的无机产物是碳酸钠还是碳酸氢钠？甲老师直接告诉学生生成NaHCO3；乙老师请同学们根据元素守恒的原理分析，猜想无机产物是什么？学生通过交流之后，乙老师说是NaHCO3；丙老师请同学们根据自己的判断，猜想无机产物是什么？学生交流后分为两种观点：一是NaHCO3，二是Na2CO3。丙老师提出能否用实验证实呢？学生在充分讨论的基础上，设计出了实验方案：（1）向苯酚的悬浊液中加Na2CO3溶液；（2）向苯酚的悬浊液中滴加NaHCO3溶液。通过实验和对实验现象的观察分析，由“苯酚与Na2CO3溶液不共存”的现象，得出产物是NaHCO3的结论。 四对课本教材、高考试题缺少研究 任何一本教材的编写都不可能做到完美无缺，但有些教师却始终对教
关于高中化学教育教学的现状与发展措施研究
关于高中化学教育教学的现状与发展措 施研究 摘要:在现阶段的发展中,高中化学是学生在中学阶段一个重要的课程之一, 伴随着社会以及经济的不断发展和壮大,人们在实际的生活以及生产中面临着严 峻的资源短缺问题,而且由于资源的过度使用我国的环境也受到了较大的威胁,化学学科正是研究这些问题的学科,所以该学科对于我国进行环境保护等方面有着 重要的意义,能够在极大程度上帮助人们解决环境以及资源等问题,所以一定要重视中学化学的教育状况,本文在此基础上主要探讨了现阶段中学化学教育过程中 存在的问题,并针对这些问题提出了相应的解决措施,希望能够有效的提升我国中学化学的教学质量以及水平。 关键词：高中化学；教学现状；发展措施； 引言：针对高中生来讲,化学教师为了确保课堂教学质量及效果,应当通过学生们的实际情况为切入点,探究出符合高中学生的课堂教学手段,让学生们感知到化学内容所具有的独特魅力。但是因为化学课程之中的公式较多,学生无法对其 展开充分掌握,因此,化学教师应当积极革新自身的教学手段,确保高中化学课堂 教学得到有序展开。 一、高中化学教学和教学方法存在的问题 1、高中化学教育的教学方法过于理论化 化学一直被视为中国高中和小学的一门非常重要的教育学科。同时,由于年 度高考的长期影响和高中生的心理学习压力,他们对高中化学理解的提高不太重视。紧密结合当前高中化学课程的教学实践,发现在高中化学课程的教学中,教师通常应根据目前高中化学课程教材的数量,紧密结合高中教学大纲、教学任务目 标等内容,开展一系列实践教学活动。这种传统教学模式的无效运用,容易导致大多数学生在日常实践学习中简单地掌握基础教学大纲课程中的一些理论基础知识,
高中化学实验研究(4篇)
高中化学实验研究(4篇)
高中化学实验研究(4篇) 第一篇：高中化学实验课探究能力培养 对于高中化学教学，其同学生的实际生活联系非常紧密，主要是对学生解决实际问题的能力进行培养，同时也是培养学生探究能力和创新能力的重要学科。在当前的高中化学实验教学中，大部分的教师采用的仍然是传统的教学模式，学生只能通过教师的演示观看化学实验过程，对化学实验缺乏实践，这对学生的发展具有非常严重的影响，为此，如何提高学生的探究能力对当前高中化学实验教学具有非常重要的意义。 高中；化学实验；学生探究能力培养 随着我国教育行业的改革，学生探究能力的培养对学生的发展越来越重要，这对学生的今后发展具有非常重要的影响。而在高中化学实验教学中，其涵盖的各种理论知识非常多，因此，在进行学习的过程中要求学生观察非常认真仔细，并对实验过程进行总结，这对学生的分析能力以及解决问题的能力是一种非常大的提高，为此，如何在高中化学实验教学中培养学生的探究能力对学生今后的发展具有非常重要的影响。 1．高中化学实验种类介绍 对于当前的高中化学实验，其根据不同的视角可以分为几种不同的化学实验类型，像根据实验的主体类型可以将实验分
暴沸的作用，若不放置沸石会产生什么效果等，通过这些问题的设置，能够对学生的观察能力进行良好的培养，帮助学生锻炼自身的思维能力等。 2.2对学生动手能力的培养 对于学生实验，其实验的主体是学生，因此，在这一类型的实验教学中，教师能够对学生的实际动手能力进行良好的培养。在进行实验之前，教师需要对整个实验中需要注意的事情等进行讲解，同时将试验中需要注意的一些问题告知学生，这样能够放置学生操作过程中出现失误而威胁学生的生命安全。另外，教师还需要鼓励学生亲自动手进行学习，在实验的过程中可以对不同的实验现象进行讨论研究，总结实验过程。通过这种方法，学生能够更加直观的了解化学实验现象，提高学生的动手实践能力。对于探究性实验，其主要是对学生的探究能力进行培养，因此，教师在进行实验教学的过程中，首先需要对学生进行正确的引导，激发学生进行探究实验的积极性，然后通过学生实验过程中发现的探究性问题开展讨论，培养学生的探究精神。像在进行讲述两性氢氧化物【2】这一章节内容时，学生会遇到很多探究性的化学问题，为了更好的帮助学生掌握这些内容，教师可以安排一些具有探究性的实验，像氢氧化铝的电离平衡方程： H++AlO2-+H2OAl（OH）3Al3+3OH-其中的Al（OH）3在强酸
教育综合研究论文：高中化学教学生活化探讨5篇
教育综合课题研究论文 高中化学教学生活化探讨5篇 【摘要】高中化学与人们的生活有着非常密切的关系，因此，教师应结合学生的性格特征和学习能力，有效运用生活化的实施策略进行有效教学，从而有效提升学生的学习效率和课堂的教学效率。主要以苏教版化学“食品中的有机化合物”为例，论述了高中化学教学生活化的实施策略。 【关键词】高中化学教学生活化 高中化学教学生活化探讨:浅谈高中化学教学生活化的实施策略 摘要：高中化学与人们的生活有着非常密切的关系，因此，教师应结合学生的性格特征和学习能力，有效运用生活化的实施策略进行有效教学，从而有效提升学生的学习效率和课堂的教学效率。主要以苏教版化学“食品中的有机化合物”为例，论述了高中化学教学生活化的实施策略。 关键词：高中化学教学；生活素材；问题情境 新课标下，高中化学教学要求教师结合学生已有的生活经验，通过教学，帮助学生更好地认识化学知识与生活之间的联系。因此，探究高中化学教学生活化的实施策略就有着非常重要的现实意义。
一、充分挖掘教材中的生活素材，进行有效教学 高中化学教材中包含了大量的生活素材，并且这些教材的编排与节选都是经过专家精心考量的，同时这些化学知识的编排也都很好地体现了化学知识与生活的密切联系。因此，高中化学教师应该结合学生的性格特征和认知能力，充分发掘教材中的生活素材，进行有效教学，从而促使学生更加积极主动地投入到化学教学活动中去。教师可以将教材中静态的生活素材转变为动态的、生动形象的素材，给学生创设生动形象的生活化情境，促使学生更积极主动地进行学习，并且还能加深学生对这些知识的理解和掌握，密切这些知识与生活的联系。 如在“食品中的有机化合物”一课的教学中，教师就要充分挖掘教材中的生活素材，即“酯、油脂”等知识，因为教材上描写到“花卉、水果中通常会含有酯，而致使这些物体具有芳香的气味”，因为这些知识是静态的理论知识，较为抽象，学生也无法很好地理解、记忆和掌握，于是教师将这些静态的知识进行动态化，通过生活实例加深学生对这些知识的理解和掌握。教师给学生展示了三种水果，有苹果、梨、香蕉，教师随即给学生提供了三种相应的酯的样品让学生进行观察，并仔细闻这些样品的气味，因为这些都是含有酯的样品，学生自然可以闻到酯所具有的芳香气味，这样学生的积极性也被调动起来，他们也能更加积极主动地参与到化学教学活动中。接着教师给学生讲解芳香产生的渊源，并结合三种酯的不同形式、不同气味以及在生活中的不同应用给学生加以讲解，通过比较、观察，学生也能更好
高一化学教学教研随笔5篇
高一化学教学教研随笔5篇 高一化学教学教研随笔1 听了将小钢老师，林文兴老师关于高中化学实验考查特点及复习建议，结合我校实际情况，有一下几点体会： 一、新课程下高考化学实验题的特点 (1)以“工艺流程”为背景，将元素化合物知识放置在真实的化学工业环境中，从而达到考查学生的综合分析问题的能力以及将新信息和已有信息整合，重组为新信息块的能力。 (2)以“实验装置”为背景，将教材实验某些装置分为具有一定实验功能的、简单的实验组合或片段、如制气、除杂、物质检验、物质性质实验、气体收集、尾气处理等装置，要求学生按照题目要求，依据实验原理，从中选出一些装置进行科学组合、合理连接，以完成某一具体实验，考查了学生的创新思维能力和运用所学知识综合分析实验问题的能力。该类试题特点：所考查的知识源于教材中的典型实验，但“立足教材、高于教材”，是教材重点实验综合运用能力的再考核。只要学生平时重视学习教材上的典型实验，该类题的解答还是很容易得分的。 二、结合我校实际，新课程下高考化学实验复习策略 纵观新课程下高考化学实验试题的特点，可以发现题目难度并没有增加，但加强了对化学实验基础知识、基本操作、实验数据分析和推理、实验方案的设计和评价以及解决实际问题能力的考查，注意与生活和实际的联系，这种改革的方向有助于教师和学生从题海中挣脱出来，把新课程理念落到实处。通过对新课程下高考化学实验试题的特点的分析，得出以下几点启示。 (1) 熟悉常见的实验基本操作，力求实验基础知识网络化 新课程下的高考实验试题在命题的形式上注重试题的综合化，即试题注重对多方面的实验基础知识进行考查。高中化学实验基础内容包括仪器与药品、实验操作与实验技能、物质的制备与实验方法、识图绘图与安全知识、定量实验与误差分析、物质的分离提纯和鉴别、实验设计与综合实验等。在化学实验复习过程中，应强化对化学实验中的仪器使用、实验的基本操作、药品的变质与保存、气体的制备、离子的鉴定、物质的鉴别、检验、推断等做一些小专题复习，以达到巩固
高中化学教育探讨(4篇)
高中化学教育探讨(4篇)
高中化学教育探讨(4篇) 第一篇：高中化学教育学生学习兴趣培养 【内容】 高中化学课堂目前是一个枯燥无味的课堂。高中化学中的某些难点对学生来说，并不容易理解，所以传统的教育方式需要转变一下，这样会使得处于逆反期的学生更容易接受，从而改变他们对于高中化学的排斥心理，本文通过对高中化学课堂的研究发现，学生喜欢把学习时间放在自己感兴趣的科目上，所以提升高中学生的化学兴趣有助于他们提升对化学课堂的理解和感悟。 高中化学兴趣教师培养 引言 高中化学课堂中教师在授课时，注重知识的传播，但是久而久之他们发现很多学生在课堂上逐渐跟不上他们的思路，对于化学课堂逐渐失去了兴趣，学生学习化学知识常常死记硬背，基础知识不牢靠。究其原因还是化学科目的特性使得其难以被学生所理解和消化，所以教师对于高中学生化学兴趣的培养，有着十分重要的引导作用。 一、高中化学教育中学生学习兴趣培养的意义 高中化学课具有知识面广、横向纵向联系多，疑难点多的特点，很多学生在初步接触化学科目时，就觉得化学是一门可以听懂，但是又容易记混淆的课程。由于很多学生在化学课
高等教育阶段及部分教学硬件相对较好的初高中之内，化学教学的实际开展依然是以教师口述为主，这也使得这一科学性和动手性极强的学科丧失了为数不多的吸引力。 3.学生对化学科目了解不深 当前的教育体系之中，学生通常是在初中阶段才开始接触化学，而这一科学性相对较高的学科在初中阶段直接出现，使得很多学生难以在短时间内形成对于化学教材及这一科目的认识。这也使得其在步入高中阶段之后难以对化学相关知识进行全面掌握，也正是由于对于化学科目不甚了解，很多高中生无法提起学习化学的兴趣与积极性。 三、提升高中化学教育中学生学习兴趣的途径 1.教师通过引导提升学生的自主学习能力 当下，学生学习化学依然以教师的传授为主，教师传授知识的过程对于学生来说极为重要。作为教师不应该只注重学生暂时的学习成绩，而是应该通过加强学生的自主学习能力，提高学生学习化学的积极性，使得其对于化学的认识更为全面。高中化学教师在对待化学基础不同的学生时，如果可以做到因材施教，根据学生基础、能力的不同进行下一步的教育，就可以更好地引导学生学好化学。 2.利用多媒体提升教学的趣味性 当前大多数高中化学的教育模式极为单调与枯燥，这也使得