小学语文《民俗文化》教案基于学科核心素养的教学设计及教学反思
小学语文《民俗文化》教案基于学科核心素养的教学设计及教学
反思
基于核心素养的小学语文传统文化教学渗透研究
基于核心素养的小学语文传统文化教学 渗透研究 【摘要】新时期，伴随着基础教育改革的深化推进，对于小学语文而言，高效课堂的定义及要求早已发生了巨大的变化。小学语文高效课堂不仅仅要追求成绩，更要突出学生学科核心素养的培育与提升。而在此过程当中，基于传统文化的引入，不仅可以丰富教学内容与形式以激发学生学习兴趣，增进对课文知识的理解，还能够培育学生的文化素养，带领学生挖掘戏曲中国的精神文化宝藏，实现传统文化的继承与发扬，以更好地培育核心素养，打造小学语文高效课堂。 【关键词】核心素养；小学语文；传统文化渗透；教学研究 中华传统文化源远流长、博大精深，蕴藏着无穷的智慧，凝聚着伟大的民族精神，更是新时期推动我们个人乃至于整个国家、社会向前发展的不竭动力。在小学语文课堂教学中，要引入传统文化，与语文教材有机结合起来，渗透于课堂教学实践之中，增进学生对传统文化的兴趣与认知，使其在传统文化的熏陶与引领下，树立正确的世界观、人生观与价值观，以此来构建小学语文高效课堂。 1. 小学语文教学中彰显传统文化的意义 我国历史悠久，但是很多对人们学习和生活有重要影响的文化早已失传，很多经典的知识都被岁月消磨殆尽。作为一名小学语文教师，首先要深知自身肩负的教学责任，不仅要让学生学习教材中的文学知识，还要为学生展现几千年的文化传承，把教材中的知识恰当地与传统文化相结合，让小学生从小对传统文化产生学习兴趣，这对以后弘扬传统文化有至关重要的作用，对学生本身的能力培养和素质提升也有极大的促进作用。传统文化教育要趁早，小学语文教材中涵盖了很多的诗歌和古代文章，内容中蕴含着大量能够展现传统文化的知识和概念，教师要合理安排教学内容，为学生讲解，让小学语文教学的意义变得更加深远。
基于核心素养的小学语文传统文化教育研究与实践
基于核心素养的小学语文传统文化教育研究与实践 核心素养是学生成长的根基，是人的终生发展必备的能力。中华优秀传统文化是学 生成长的养分，传统文化教育对提升学生的综合素养起着重要作用，尤其是对人文素养的 培育起关键作用。2014年，教育部印发《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》，强调了加强中华优秀传统文化教育的重要意义。《语文课程标准》明确指出：在语文学习中，要 培养学生“认识中华文化的丰富博大，吸收民族文化智慧，关心当代文化生活，尊重多样 文化，吸收人类优秀文化的营养”。可见，语文学科是传承中华优秀传统文化的重要载体，语文教材是传统文化教育的重要内容，语文课堂是提升学生人文素养的重要阵地，因此要 通过语文课堂教学逐步让学生了解中华传统文化，提升学生的人文素养，让民族精神在儿 童心里扎根。 一、创设环境，营造传统文化教育氛围 环境的熏陶，对语文教学起着极其重要的作用。校园的一景一物，一字一画，都是语 文教学的重要素材，都能成为传统文化教育的兴趣点。为此，我们树立校园处处皆课程的 大语文教育观，打造本土民间传统文化龙门农民画特色校道，在教学楼开设了“颂经 典”“读名著”“吟古诗”“品书法”四大主题文化廊、传统艺术廊和传统文化知识廊， 建设了古人刻苦读书的经典故事书香廊，每间课室都有“读好书，诵经典”专栏，学生时 时处处都可接触传统文化，轻吟浅唱，耳濡目染，以隐性语文课程熏陶学生，让学生在潜 移默化中接受传统文化教育。 二、古诗切入，打开传统文化教育窗口 语文教材中有丰富的传统文化教育内容，古诗词占了大量篇幅。古诗词是最美的语言，通过感受古诗词的语言美、节奏美、韵律美、情感美，可以提升学生的审美素养和美学表 达能力;运用联想的方法解读古诗词，可以发展学生的思维能力和想象能力;通过多种形式 背诵古诗词，将古诗词运用到生活和写作中，可以提高学生的文化品味和运用能力。 学好古诗词是对中华优秀传统文化的传承和弘扬，有利于筑牢传统文化根基。古诗词 语言精炼，对仗工整，音律和谐，寓意深刻，琅琅上口，非常适合小学生的年龄特点，容 易被小学生接受。为此，我们以古诗词教学为切入点，开展教学研究，每学期安排两次古 诗词教学研讨课，探索教学策略和方法，教学研究氛围浓厚。古诗词是传承传统文化的重 要载体，我们注重古诗词的引领作用，在引导学生理解古诗词意蕴的同时，以古诗词为突 破口，从点到面，辐射到传统文化的各个方面，如历史、风俗、节日、民族精神、人文情 怀等，最大限度发挥古诗词的作用。 三、课内研读，探究传统文化教学策略 语文课堂是传统文化教育的主阵地，语文教材增加了许多传统文化教育内容。为此， 我们以语言的建构与应用为基础，以思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化理解与传承 为目的，着重探索基于核心素养的小学语文传统文化教学策略。迄今为止，我们进行了6
小学语文体现学科核心素养的教学设计
小学语文体现学科核心素养的教学设计 引言 语文教育在小学阶段起着非常重要的作用，它不仅仅是一门学科，更是培养学生核心素养的重要途径之一。本文旨在探讨如何通过教学设计来体现小学语文学科的核心素养。 学科核心素养 小学语文学科的核心素养包括阅读能力、写作能力、口语表达能力、文化素养和思维能力等。这些素养是学生全面发展的基础，也是他们日后研究和生活的重要能力。 教学设计策略 为了体现小学语文学科的核心素养，我们应采取简单的教学策略，避免法律复杂性和依赖用户的帮助。以下是一些教学设计策略的示例： 1. 提升阅读能力 - 设计多样化的阅读材料，包括故事书、报纸、诗歌等，以激发学生的阅读兴趣。
- 引导学生进行主题阅读，提高他们的阅读理解和分析能力。 - 定期组织阅读比赛或读书分享活动，培养学生的阅读惯和阅 读能力。 2. 培养写作能力 - 提供丰富的写作素材，如图片、小故事、问题等，激发学生 的写作创意。 - 引导学生进行写作实践，如写日记、写作文等，锻炼他们的 表达能力和逻辑思维。 - 鼓励学生相互评价和改进作文，促进他们的写作能力的提高。 3. 发展口语表达能力 - 设计情景对话或小组讨论活动，让学生积极参与口语表达。 - 提供真实的语言环境和角色扮演的机会，培养学生的口语表 达能力。 - 组织演讲比赛或朗诵活动，提高学生的口头表达能力和自信心。 4. 培养文化素养
- 通过课文和课外阅读引导学生了解中华文化和世界文化的精髓。 - 组织文化体验活动，如参观博物馆、举办文化节等，增强学生对文化的感知和理解。 - 引导学生进行文化创造，如写春联、画中国画等，培养他们的文化素养。 5. 提升思维能力 - 设计启发性问题和思维导图，培养学生的分析思维和创新思维。 - 引导学生进行小组合作和角色扮演，锻炼他们的团队合作和解决问题的能力。 - 鼓励学生进行思辨性阅读和写作，培养他们的批判性思维和独立思考能力。 结论 通过以上教学设计策略，可以有效地体现小学语文学科的核心素养。这些策略旨在培养学生的阅读能力、写作能力、口语表达能力、文化素养和思维能力，为他们全面发展和未来的研究生活奠定坚实基础。
基于核心素养的小学语文课堂教学设计
基于核心素养的小学语文课堂教学设计 摘要：在当前教育模式下，要实现对小学生的科学培养,就要抓住各个学科 的教学重点,给予学生充分的培养机会。构建全新的小学语文课堂教学设计体系, 采用可靠的教学方式促进学生综合能力的有效提升。基于此,本文主要探索在现 代教学背景下的小学语文课堂教育方式,目的是有效提升语文课堂的教学质量。 关键词：核心素养；语文课堂；教学设计 引言 正确认识小学语文教育的重要意义,既能体现对学生思考能力的培养,也能体 现对学生感性意识的启发,要实现更有效的教育培养。更要抓住社会发展机会,利 用科学的教学形式，尊重学生意愿，实现良好的教学引导。真正面对现实问题， 实现对学生的综合性培养。教师要强化自身的工作认识,放弃传统的工作模式,采 用全新的教育理念,重视核心素养的有效培养,也要引导学生认识到,提升核心素 养的重要性,真正投入其中,实现主动学习。 一、基于核心素养实现小学语文教学设计的重要性 在当代的教育背景下,要遵循新课程改革标准,积极促进素质教育的有效开展。也要遵循时代发展需求,培养出具有良好核心素养的小学生,为学生的未来发展提 供更多机会。小学部编版教材是教育部组织编写的,除了对学生的基本发展水平 有明确规定,也对小学生不同阶段和不同方面的学习能力有所界定,认为要培养小 学生的语言综合理解能力,还要培养学生的文化思想和审美意识,促进文化思维发展,从而有效开展道德品质的良性教育。这有必要从根本入手,基于核心素养,实 现对小学生语文教学设计的合理培养,为学生人格塑造和自身成长提供有效条件[1]。 二、基于核心素养的小学语文教学设计分析 (一)分角色扮演,提升学生的感情表达能力
小学语文核心素养教学-基于核心素养的语文教学
小学语文核心素养教学-基于核心素养的语文教学 LT
小学语文核心素养教学基于核心素养的语文教学本世纪初，经济合作与发展组织(OECD)率先提出了“核心素养”结构模型。它要解决的问题是：21世纪培养的学生应该具备哪些最核心的知识、能力与情感态度，才能成功地融入未来社会，才能在满足个人自我实现需要的同时推动社会发展? 2015年3月30日，我国在正式印发的《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》这份文件中也提出了要加快“核心素养体系”建设。 一、从“知识核心时代”走向“核心素养”时代 “核心素养”指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践。《九年义务教育语文课程标准》（2011版）指出：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”。语文学科的核心素养是什么？在知识教学时代，曾提出过“字、词、句、语、修、逻、文”的说法，把语文学科素养用这七个维度的内容进行了概括。语文的课堂教学也基本上都是紧扣这七个维度的问题进行“授业解惑”。教为考服务，考什么教什么。后来，大家普遍接受行为要点的概括，表现为：读说听写思，突出了能力的培养。 今天，我觉得应该概括为：读说听写思新美。除了装入知识、能力之外，还需要把创新思维、文学审美、文化价值、思想价值等纳入。特别是基于我国国情的“核心素养”模型，是以社会主义核心价值观为圆心来构建的。 所以，一方面，核心素养指导、引领、辐射语文教学，彰显语文教学的育人价值，使之自觉为人的终身发展服务，另一方面，学生核心素养的达成，也依赖语文学科独特育人功能的发挥、学科本质魅力的发掘，只有乘上开放而富有活力的语文教学之筏，从“知识核心时代”走向“核心素养”时代，才能使学生顺利抵达核心素养的彼岸。这正如《九年义务教育语文课程标准》所说：“语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综