论学科建设和专业发展的定位

学科建设与专业发展定位的依据 1、学校发展的战略

目标2、人才培养目标3、学科的发展规律。

学科建设和专业发展的定位 1、有特色。第一，形成

有特色的研究方向。它的形成一方面源于历史的积累，另一反面源于对现实与未来的把握，体现“静中有动”和“动中有静”的静动结合。第二，产生有特色的科研成果。科研在学科建设中处于龙头地位，也是大学核心竞争力的重要组成部分。科研成果是衡量一所学校学科发展水平的重要指标之一，名校的优势在于能不断推出标志性的科研成果。第三，培养有特色的高质量创新型人才。因此，为了满足中国经济社会实践对经济管理类人才的需求，以及时代发展潮流对学科建设的要求，学校致力于培养掌握现代经济管理前沿理论，并有能力参与经济改革实践，有特色、高质量的创新型人才。2、多科性。因此，为优化学科和专业结构，促进学科交叉融合，学校积极推进学科专业的多科性发展，逐步形成以优势学科为中心的“涟漪状”多学科协调发展的布局。

3、国际化。经济全球化推动了学科建设不断向国际化迈进，在高等教育国际化背景下，高等学科建设日益注重与世界学科发展趋势接轨，循序渐进、坚持不懈地推动学科的国际化发展，打造具有国际化视野的学科和专业。

4、应用性。重视应用课题的研究，积极寻求学校学科优势与特色社会经济

发展的结合点，强调对社会经济的地带动作用，是高校学科建设立足实践，承担为国家经济社会发展服务的社会责任的基本要求。因此，学校对应用学科的发展始终给予高度重视，围绕学科前沿问题和关乎社会进步、经济发展的热点问题开展研究工作。为国家决策提供智力支持，为促进经济社会发现培养具有创新能力和务实精神的精英人才。

摘自《北京教育》2012.2／张艳萍

高校发展中的“科学定位”与“同质化”

高等教育的大众化在现阶段显然已经不再是高等教育

研究的热门话题，但高等教育大众化对高等教育发展的推动，乃至对中国社会和经济发展的影响却是显而易见和长远持久的。

现阶段，我国经济由农业经济向工业经济快速过渡，城

市化进程明显加快，人口大量从农村转移到城市，社会经济的发展导致人才需求发生多层次改变。“科学定位”，顾名思义就是高校根据自身办学历史和现实条件，依据所处时代的社会经济发展需要，以及高校自身的理想信念，实事求是地制定符合客观现实和大学发展规律的长远目标。客观地说，在强调改革创新、开拓进取的时代，科学定位成为高校又好又快发展的前提因素，提现了既尊重历史传统，又面向改革创新的辩证精神，以及遵守高等教育客观发展规律的求实态

度。

但是，思想和行动、理想和现实，可能只是一步之遥，

却也有可能是咫尺天涯。高校的发展是一种科学发展，科学定位应该是高校科学发展的前提，也应该是高校健康发展的基础。进入工业化（信息化）时代的大学，作为一个独特的、历史悠久的社会文化机构，既想享有供应文明的成果，又想固守象牙塔，独善其身，但实质上很难摆脱工业化发展所造成的巨大影响。

高等教育的改革和发展，是伴随着中国改革的时代步伐

与时俱进，虽然经历多年的发展历程取得了显著成就，但值得深刻思考的问题还很多。实际上，高校的科学定位和同质化的现实悖论，反映出高等院校在发展过程中，在各种矛盾交织、博弈的过程中，自身建设和体制完善的问题。

教育最终的目的，是使人自由而全面的发展。因此，能

够在无形文化战争中坚守住自己的高地。这值得中国大学生在强调科学定位、追求国际接轨的时候好好深思。从以上分析不能看出，科学定位和同质化，在目前高等教育体系中尽管是一对奇怪的矛盾体，却能共存。

摘自《教育评论》2012.1／陈嘉

高校英语有效教学浅议

所谓有效数学，主要是指教师依据学生所具有的认知特

点与个性化特征，指导身为学习主全学生所开展的一种具有自由性与互动性，以追求实际学习能力为主要内容的教学活动形式。高校英语教师在实际教学当中应当运用有效教学方式以提升大学生的英语学习积极性。

培养大学生良好的学习兴趣。培养大学生良好的学习兴趣、认知反应能力，是保持大学生自主学习动机的最佳策略之一。营造轻松而和谐的课堂教学氛围。在英语课堂中，要将各种方法与手段进行相互结合，从而创设出轻松而活跃的良好课堂氛围。设臵富有成效的课堂提问环节。能够进行有启发、有引导的提问，这是课堂教学的一个关键环节所在。英语教师在课堂中应当全力创设出真实情景，设计出能让大学生真正动起来的问题。提高大学生的英语实际应用能力。在高校英语教学之中，应当注重于培养大学生运用英语进行实际交流之能力。力争提高高校英语教师的实际能力。一是要提高英语教师的思想素质。二是要提高英语教师的专业教学能。三是要提高英语教师的科研能力。

摘自《中国高等教育》2012.3、4／高战荣高校思政课堂教学运用情感的技巧分析

一、情感的特征 1、两极性。2、情境性。3、外显性。

4、扩散性。情感的两极性特征要求我们可以根据课堂内容所表现出来的两级情感，用语言等向学生传达悲伤或快乐、热爱或厌恶等情感信息；情感的情境特征要求我们将课堂内

容所体现出来的情感用语言或表情等向学生传递，情感的外显性特征要求我们时刻控制好自己的表情，用表情传达情感，吸引学生；情感的扩散性特征则说明了我们教师在授课过程中完全能将情感扩散到学生身上，以情感人的教学理念完全可行。

二、思想政治理论课教师在课堂教学中融入情感的技巧

1、思想政治理论课教师要注意把握好自身的授课情绪。

2、思想政治理论课教师要仔细品味和挖掘教材中的情感因素。

3、思想政治理论课教师要善于运用表情来传递教学内容中的情感因素。

4、思想政治理论课教师要恰当地运用语言来表达教学内容中的情感因素。

三、思想政治理论课教师在课堂教学中融入情感的重大意义 1、有利于思想政治教育主渠道作用的发挥。2、有利于增强思想政治理论课的感染力。3、有利于思想政治理论课教学观念的改变。总之，将情感纳入到思想政治理论课的课堂教学中去，能更好地增强思想政治理论课的感染力，更好地发挥思想政治教育的主渠道、主阵地作用，更好地调动学生学习的积极性和主动性。

摘自《教育与职业》 2012.5／王晓梅关于高等数学教育的再认识

一、重新审视和定位高等数学教育的重要性 1、高等

数学教育功能需要创新发展。2、高等数学教育功能和文化

价值出现弱化趋势。3、中小学数学教育改革的逐步深入，对高等数学教育的形式、结构和功能产生影响。

二、重新审视和定位高等数学教育 1、新理念。一是要重视审视大学数学教育的内涵。二是要构建科学化、多元化的大学数学教程新体系。2、新内容。建构必修加选修的高等数学教育结构体系。3、新过程。建构科学合理的过程十分重要。4、新评价。大学数学教育评价是为了挖掘学生的逻辑性思维、创新性思维、批判性思维的潜力，提高学生的思维品质。

三、重新审视和定位高等数学教育的策略 1、理念策略。一是认识、理解数学对科学真理现象揭示的独特性和完整性。二是利用一切有效的现代技术手段挖掘数学潜在的价值。三是高度重视数学教育的文化价值。2、体系策略。体系策略要求高等数学教育在整体上要优化结构，在局部上要改变细节不足，做到整体与局部的统一。3、功能策略。挖掘学生在知识、思想、悟性等方面的巨大潜力。培养成用数学智慧、数学思想、数学方法解决问题的习惯，是大学数学教育功能的主要表现。4、数学策略。教学是数学教育理念、体系、功能得以实现的重要途径。教学策略必须与理念策略、体系策略、功能策略协调统一，且缺一不可。

摘自《教育与职业》2012.2

专业的学科定位

专业的学科定位在当今高等教育体系中，各个学科的定位变得越来越重要。一个专业的学科定位可以为学生提供明确的学科方向和发展路径，同时也对学校的教学和研究产生重要的影响。本文将围绕专业的学科定位进行探讨。一、学科定位的意义学科定位是指对某一学科的特点、目标和发展方向进行明确定义和划分。一个清晰的学科定位有助于学生选择合适的专业，提高学习效果和就业竞争力。同时，学科定位也能够帮助学校确定教学方向和科研重点，提高教学和科研的质量。二、学科定位的原则在进行学科定位时，应遵循一定的原则。首先，要保证学科定位的科学性和客观性，不能一味地按照市场需求来定位，而忽视学科本身的特点和价值。其次，学科定位应该具有前瞻性和可持续性，要考虑未来的发展趋势和需求，避免盲目跟风和短视行为。最后，学科定位应该与学校的办学定位和特色相契合，形成有机的整体。三、学科定位的影响因素学科定位受到很多因素的影响，包括社会需求、学科基础、教师团队和学校资源等。社会需求是学科定位的基础，学科应该与社会的需求保持一致，以提供符合市场需求的人才。学科基础是学科定位的关键，学科应该有一定的理论体系和方法体系，与其他学科形成差异化

和互补性。教师团队是学科定位的重要保障，学科应该拥有一支高水平、专业化的教师队伍，能够提供优质的教学和指导。学校资源是学科定位的重要支撑，学科应该有充足的教学和科研资源，以保证教学和科研的质量和效果。四、学科定位的实施策略在进行学科定位时，可以采取一些实施策略来确保定位的准确性和有效性。首先，可以进行市场调研和需求分析，了解学生的需求和社会的需求，以便针对性地开设或调整学科方向。其次，可以加强学科建设和团队建设，培养一支高水平的教师队伍，提高教学和科研水平。同时，还可以积极开展社会合作和交流，与相关企业和研究机构合作，提供实践机会和科研平台。此外，还可以加强学科评估和监测，及时调整学科方向和发展策略。五、学科定位的案例分析以工程管理专业为例，它的学科定位可以是培养具备工程项目管理和组织能力的专业人才。该专业的学科定位应该聚焦于工程管理基础理论和方法的教学和研究，培养学生的工程管理能力和综合素质。在课程设置方面，可以包括项目管理、工程成本控制、风险管理等内容。在教师队伍建设方面，应该聘请具有实践经验和研究能力的教师，提高教学质量和实践能力。在资源保障方面，学校应该提供一流的实验室设施和项目管理软件，为学生提供良好的学习和实践环境。六、结论

论学科建设和专业发展的定位

1 论学科建设和专业发展的定位学科建设与专业发展定位的依据 1、学校发展的战略目标2、人才培养目标3、学科的发展规律。学科建设和专业发展的定位 1、有特色。第一，形成有特色的研究方向。它的形成一方面源于历史的积累，另一反面源于对现实与未来的把握，体现“静中有动”和“动中有静”的静动结合。第二，产生有特色的科研成果。科研在学科建设中处于龙头地位，也是大学核心竞争力的重要组成部分。科研成果是衡量一所学校学科发展水平的重要指标之一，名校的优势在于能不断推出标志性的科研成果。第三，培养有特色的高质量创新型人才。因此，为了满足中国经济社会实践对经济管理类人才的需求，以及时代发展潮流对学科建设的要求，学校致力于培养掌握现代经济管理前沿理论，并有能力参与经济改革实践，有特色、高质量的创新型人才。2、多科性。因此，为优化学科和专业结构，促进学科交叉融合，学校积极推进学科专业的多科性发展，逐步形成以优势学科为中心的“涟漪状”多学科协调发展的布局。 3、国际化。经济全球化推动了学科建设不断向国际化迈进，在高等教育国际化背景下，高等学科建设日益注重与世界学科发展趋势接轨，循序渐进、坚持不懈地推动学科的国际化发展，打造具有国际化视野的学科和专业。 4、应用性。重视应用课题的研究，积极寻求学校学科优势与特色社会经济

2 发展的结合点，强调对社会经济的地带动作用，是高校学科建设立足实践，承担为国家经济社会发展服务的社会责任的基本要求。因此，学校对应用学科的发展始终给予高度重视，围绕学科前沿问题和关乎社会进步、经济发展的热点问题开展研究工作。为国家决策提供智力支持，为促进经济社会发现培养具有创新能力和务实精神的精英人才。摘自《北京教育》2012.2／张艳萍高校发展中的“科学定位”与“同质化” 高等教育的大众化在现阶段显然已经不再是高等教育研究的热门话题，但高等教育大众化对高等教育发展的推动，乃至对中国社会和经济发展的影响却是显而易见和长远持久的。现阶段，我国经济由农业经济向工业经济快速过渡，城市化进程明显加快，人口大量从农村转移到城市，社会经济的发展导致人才需求发生多层次改变。“科学定位”，顾名思义就是高校根据自身办学历史和现实条件，依据所处时代的社会经济发展需要，以及高校自身的理想信念，实事求是地制定符合客观现实和大学发展规律的长远目标。客观地说，在强调改革创新、开拓进取的时代，科学定位成为高校又好又快发展的前提因素，提现了既尊重历史传统，又面向改革创新的辩证精神，以及遵守高等教育客观发展规律的求实态

学科建设专业建设

学科建设专业建设学科建设与专业建设，是高等学校发展建设的重要内容。学科建设与专业建设既有相同的地方，也有不同的内涵。弄清学科与专业实际意义，对学科建设与专业建设作适当的区分和统一的规划，对于高等学校贯彻科学发展观，合理利用有限的资源，采取协调一致的措施，是非常必要的，可以使高等学校发展建设做到目标清晰，指导思想明确，建设方案统一，保障措施有力。一学科与专业学科是与科学知识相联系的一个学术概念，是指按门类划分的知识系统，或者说“学科是相对独立的知识体系”［1］，表明了知识的门类属性，强调了知识所在学科的科学归属。学科是在科学发展中不断分化和整合过程中形成和发展的。有的学科是科学分化的结果，有的则是两门或两门以上学科整合而成的，如综合性学科和交叉学科。专业是与人才培养方案有关的教育管理概念，是根据学科的发展和社会职业分工而确定的人才培养方案或培养计划的基本单位。高等教育本质上是一种专业教育，学生通过接受某一个专业的培养，获得与某一学科或几个学科有关的知识和能力，便于在社会分工中找到适合自己的职业。高等学校作为传播、发展、创造学科知识的学术机构，学科是衡量一所学校学术水平的标志。学科对于高等学校的意义，除了从外部获得社会认可外，还表现在学科是高等学校形成专业特色的基础。高等学校又是培养社会所需人才的教育机构，专业表明了学校在传授学科知识方面的教学组织管理形式，是进行专门训练、培养专门人才而产生的学业门类，所以高等学校培养的人才带有专业属性。学科与专业之间存在着密切的关系。 1学科是专业的基础 18世纪以后，自然科学从哲学中分化出来，本身又分化为不同的学科领域，便于分门类地进行研究，出现了一系列学科门类，如力学、物理学、化学、动物学、天文学等。随着科学技术的不断发展，这些基础学科又不断分

学科建设与发展规划

学科建设与发展规划为适应学院学科发展的需要，进一步明确我系学科专业发展定位，优化学科专业布点，实现我系发展目标，结合实际做好学科建设工作，使学科建设更加科学、合理、规范，特制定医学人文系学科建设与发展规划。一、学科建设现状医学人文系是我院经XXX批准于二一一年成立的，也是省内首家开设法学、中医学应用心理学医学士理学士双学位、应用心理学（临床心理学方向）第二学士学位及劳动与社会保障等专业的系部。医学人文系的建立，对适应我国医疗体制改革及现代医学模式转变，满足社会对医学高级复合型人才的需求具有重要意义。二一一年至二一七年度本系已招收各专业的本科学生计500余名。医学人文系目前开设法学专业、中西医临床医学、应用心理学第二学士学位专业。现有教研室四个：法学综合教研室、民商法教研室、基础心理学教研室、临床心理学教研室；一个实验室：心理实验室。现有专任教师20名。其中，高级职称8名，占40%；中级职称3名，占15%；初级职称9名，占45﹪。是一支集教学、科研、临床为一体的教师队伍。

近年来，学院加大学科建设的力度。2009年9月确定了我院首批学科带头人和中青年学术骨干，2055确定了第二批学科带头人7名、中青年学术骨干22名，制订了相应的制度和措施，并注意和硕士点及教研室建设有机结合。 “十二五”期间，我系共出版学术专著和教材6部，发表学术论文20余篇。目前共承担院内外科研项目十余项。在看到成绩的同时，我们清醒地认识到，我系的学科建设，由于起步较晚，同其他系部存在着明明的差距，我们必须在全系上下构成学科建设是学院生命线的共识，将学科建设提到事关学院兴衰的高度来认识。加强危机感、紧迫感与责任感，齐心合力，快速提高学科建设水平。我系学科建设存在的主要问题有： 1、对学科建设重要性认识不足学科建设是统领教学、医疗、科研工作向更高层次发展的关键环节。长期以来，由于我系建系时间短，教师学术梯队结构不合理，短时间内学科建设存在较大的难度。未将学科建设提高到事关学院兴衰的高度，更没有形成全系上下的共识。不少同志错误地认为，学科建设只是个别职能部门的事，全院工作没有集中到学科建设这个中心上来。一部分教师只满足于教学任务的完成，不搞科研或很少搞科研。

高校学科建设的重点与方向

高校学科建设的重点与方向高校学科建设是全面提升学校学术实力和综合竞争力的重要举措。通过合理设置发展重点与精品专业，高校能够提高教学质量和科研水平，培养优秀人才，为国家和社会做出更大的贡献。本文将探讨高校学科建设的重点与方向，在如今快速变化的社会中如何找准定位，提升学科建设的质量和效果。一、明确学科发展的重点高校学科建设的重点是为了满足国家和社会发展需求，同时具备学术研究的前沿性和创新性。在确定学科发展的重点时，高校应该充分考虑以下几个因素： 1. 国家战略需求：高校学科建设应与国家发展战略相结合，紧密围绕国家重大需求，为国家经济建设和社会进步提供支撑。例如，在当前数字经济快速发展的背景下，高校可以重点发展与人工智能、大数据等相关的学科，培养具备相关技能的人才。 2. 优势学科建设：高校应根据自身优势和特长来确定学科建设的重点。鉴于学科建设需要耗费大量资源，高校应精准选择自身擅长的领域进行深入开展。这样可以确保学科在短期内取得明显进展，并在该领域处于国内甚至国际领先地位。 3. 社会需求和就业前景：高校学科建设应与社会需求和就业前景相契合，培养符合社会发展需求的高素质人才。高校应通过与用人单位

的合作，了解社会对各个学科的需求和就业前景，根据需求调整学科设置和专业设置。二、确定学科发展的方向确定学科发展的方向是高校学科建设的关键环节。高校应当通过深入研究和市场调研，找准学科发展的方向，充分发挥学科优势，提高学科的学术水平和社会影响力。以下是确定学科发展方向的一些建议： 1. 紧跟学术前沿和前沿技术：高校应与最新的学术研究和前沿技术接轨，及时调整学科方向和研究重点。这样可以确保学科建设的学术水平和科研成果的创新性，使学科处于国内乃至国际领先地位。 2. 注重跨学科融合和交叉创新：现代社会对复合型人才的需求越来越高，高校学科建设应当注重跨学科融合和交叉创新。通过建立学科交叉研究中心或引入其他学科的专业人才，提高学科的综合实力和创新能力。 3. 加强国际合作与交流：高校学科发展不应仅局限于国内，还应积极开展国际合作与交流。通过与国外优秀学府合作，高校可以引进国际先进教学理念和研究技术，提升学科的国际影响力和竞争力。总结：高校学科建设的重点与方向应当与国家和社会发展需求相结合，并根据高校自身的优势和特长来确定。高校应注重培养符合社会需求的高素质人才，同时紧跟学术前沿和前沿技术，加强学科间的交叉融合

人才培养体系的学科建设与专业设置

人才培养体系的学科建设与专业设置近年来，随着社会的快速发展和经济的日益繁荣，高等教育对培养各领域的优秀专业人才需求量逐渐增加。为了满足社会对精英人才的迫切需求，高校人才培养体系的学科建设与专业设置变得至关重要。本文将探讨人才培养体系的学科建设与专业设置在培养高素质人才方面的重要性和影响。一、人才培养体系的学科建设人才培养体系的学科建设是高等教育的基础工作之一，它对于学生的专业素养的培养至关重要。学科建设需要围绕社会需求和行业发展趋势进行，同时结合学校实际和人才培养目标来进行。首先，学科建设需要紧密结合社会需求。通过与相关行业的合作，可以了解到社会对人才的需求情况，从而根据社会需求调整和调整专业设置。只有将学科的设置与市场需求紧密结合，才能培养出更符合社会发展需要的专业人才。其次，学科建设需要考虑行业发展趋势。在科技的快速发展的时代，不断更新的知识和技术对于相关行业的发展具有重要的推动作用。因此，高校的学科设置需要与时俱进，关注最新的研究和技术发展，将其融入到教学体系中，以培养具备创新精神和实践能力的优秀人才。最后，学科建设需要根据学校实际和人才培养目标进行调整。每个高校都有自己的特色和发展定位，在学科建设过程中应该充分考虑学

校的实际情况和发展目标。通过与学校其他专业的协调和配合，形成合理的学科结构，推动人才培养体系的有序发展。二、专业设置的重要性专业设置是人才培养体系中的重要环节，合理的专业设置可以更好地满足社会对人才的需求，提高人才培养的质量和效果。首先，合理的专业设置可以提供多元化的选择。社会对各类专业人才的需求是多样化的，通过合理的专业设置可以满足不同需求和兴趣的学生。学生可以根据自己的兴趣和特长选择合适的专业，进而发展自己的潜能。其次，合理的专业设置有助于培养复合型人才。随着社会的发展，传统的学科边界不断模糊，各领域之间的交叉和融合越来越普遍。因此，合理的专业设置应该注重学科之间的交叉和融合，培养具备多学科背景和综合能力的复合型人才，以适应社会的发展需要。最后，合理的专业设置可以提高人才培养的效果和质量。通过合理设置专业的各个环节，如课程设置、师资队伍建设等，可以提高教学质量和学生的综合素质。同时，专业设置也需要考虑与社会的需求相匹配，与行业的发展趋势相结合，以培养具备高度职业素养和实践能力的优秀人才。总结起来，人才培养体系的学科建设与专业设置在培养高素质人才方面具有重要的作用和影响。通过与社会需求的紧密结合、关注行业发展趋势以及考虑学校实际情况和人才培养目标，可以形成合理的学

高校学科发展规划与专业建设

高校学科发展规划与专业建设高等教育是国家发展的重要支撑和人才培养的关键环节，高校学科发展规划与专业建设是实现高等教育优质发展的重要举措。本文将从规划设计、学科布局、教师队伍建设以及专业设置等方面探讨高校学科发展规划与专业建设的重要性和策略。首先，高校学科发展规划是高等学校保持学科竞争力和培养具有创新能力人才的基础。学科发展规划涉及到学科专业方向的选择、学科建设的目标与发展路径等内容。学校应当在规划中充分考虑国家战略需求、学校办学特色和地方经济发展，以确保学科发展与社会需求相结合。规划中需要明确学科建设的目标，选取切实可行的发展路径，并制定相应的实施计划。其次，合理的学科布局是学科发展规划的重要内容。学科的布局直接关系到教学与科研的水平和能力，也关系到学科群体的合作与交流。在学科布局时，学校应当根据自身的优势学科和特长，制定合理的学科集群规划。学科集群的建设能够形成学科互补和协同发展的氛围，促进跨学科研究和学术交流，提高学校整体的学术水平和影响力。教师队伍建设是高校学科发展规划与专业建设的核心内容之一。教师队伍是高校学科发展的主要力量，影响着学科的质量和水平。学校应当注重对教师的培养与引进，加强对教师的培训和专业发展，提高教师的教学和科研水平。此外，学校还应当建立完善的激励机制，提供良好的工作环境和发展空间，吸引优秀的教师留校任教。只有拥有高素质的教师队伍，才能够有效地支持学校学科的发展与建设。专业设置是高校学科发展规划与专业建设的重要一环。专业设置应当充分考虑学校的人才培养目标和社会需求，结合学科发展的趋势和前沿，合理

规划专业的设置和招生规模。在专业设置中，需要注重优势专业的培养，培养一流的人才，同时也需要建立一些新兴专业，满足社会对新领域人才的需求。此外，学校还应当注重专业间的协调和交叉融合，形成专业的互补与结合，提高整体的教学质量和学科竞争力。总之，高校学科发展规划与专业建设是高等教育优质发展的关键举措。通过合理的规划设计、学科布局、教师队伍建设和专业设置，学校能够提高教学与科研水平，培养更多的高素质人才，为国家社会发展做出积极贡献。因此，学校应当高度重视学科发展规划与专业建设，并制定相应的战略和措施，确保学校的学科建设与社会需求相适应，实现高等教育的卓越发展。

教师工作规划的专业发展与学科建设

教师工作规划的专业发展与学科建设近年来，教育领域发生了翻天覆地的变化，对于教师而言，专业发展和学科建设显得愈发重要。教师作为一个专业人士，应不断提升自身素养和教学水平，为学生提供更好的教育成果。本文将从多个角度展开，探讨教师工作规划的专业发展与学科建设。 1. 教师的角色定位作为教师，首先需要明确自身的角色定位。教师应该是知识传授者、引导者和榜样。在工作规划中，教师应积极思考自己的定位，并通过不断学习、参观教学实践来提升自己的专业素养。 2. 个人发展与学科发展的关系个人发展和学科发展是相辅相成的。教师个人的专业发展，能够推动学科的进步，而学科的发展也为教师的个人发展提供了更多的机会。教师可以通过参与学科研究、发表论文等方式，同时提升自己的专业素养和知识水平。 3. 持续学习与专业发展教师需要保持持续学习的态度，不断提升自己的专业水平。通过参加各种培训、研讨会，教师可以不断更新自己的知识，掌握新的教学方法和理论。同时，学习还可以帮助教师与同行进行交流和合作，共同提高教学质量。 4. 建立专业发展计划教师应该制定自己的专业发展计划，明确短期和长期的目标，并制定相应的行动计划。通过将目标细分为可行的任务，教师可以有条不紊地推进自己的专业发展，同时也更有针对性地参与学科建设。 5. 基于反思的教学实践

教师在规划专业发展时，应该注重反思自己的教学实践。通过对教学过程和效果的反思，教师可以发现问题并采取相应的改进措施。反思教学实践可以帮助教师不断优化自己的教学方式，提高教学效果。 6. 学科建设的重要性学科建设是教师工作中的重要组成部分。一个良好的学科建设可以提供更好的教学资源和学科环境，同时也能吸引优秀的教师和学生。因此，教师应积极参与学科建设，为学科发展做出贡献。 7. 建设学科团队建设学科团队是学科发展的重要方式。教师可以与同事们合作开展学科研究，相互交流经验和教学资源。通过建设学科团队，教师可以互相支持和激励，共同提高整个学科的水平。 8. 创新教学方法教师应积极探索创新的教学方法，并将其应用于实际教学中。通过创新教学方法，教师可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。创新教学方法还可以促进学科的发展，推动教育改革。 9. 学术研究与实践相结合教师的专业发展不仅要有学术研究，还要与实践相结合。只有将理论与实践相结合，教师才能真正提高自己的教学水平。因此，教师应该积极参与实践，将理论知识应用于实际教学中，并不断完善自己的教学方法。 10. 多元评价与反馈机制在专业发展和学科建设中，教师需要有一个多元化的评价和反馈机制。通过多种评价方式，教师可以获得更全面和准确的反馈，进一步改进自己的教学方法和教育理念。

分析学科建设与专业建设的关系

分析学科建设与专业建设的关系从我国“科教兴国、人才强国”和建设创新型国家总体目标的提出以及《国家中长期教育改革和发展规划纲要》颁布,可以看出培养和造就大批高素质创新人才已经提到战略高度。高素质创新人才的培养要求高校不仅教给学生知识,还要培养能力,关注其素质,培养具有科学素养、人文素养和专业素养统一的健全人格的人。学科是高等学校的基本要素,是高校履行人才培养、科学研究和社会服务三大社会职能的载体。学科将这三大职能整合形成的平台是高素质创新人才培养的沃土。 1 学科和专业学科从不同角度有不同的解释:(1)学术分类。指一定科学领域或一门科学的分支。如物理学、教育学等;(2)教学分类。学校教学内容的基本单位,指为培养人才而设立的教学科目。我们通常意义上的学科是指高等学校或科研机构为培养高级人才而设立的教学科目。“大学是传授高深学问的场所”,而各种不同的“学问”则以学科的形式出现,学科理所当然地成为了承担大学职能的基本单元。在此,我们把大学学科定义为:“大学学科是以知识分类为基础,以高深专门知识为学术活动的对象,承担大学职能的基本单元。” 专业是高校培养人才的基本单位,它能够通过专门教育和训练,促进学生获得较高的专门知识与能力,以便为社会提供忠实而有效的服务。专业是按照社会对不同领域和岗位的专门人才的需要来设置。学科知识是构成专业的原料,不同领域的专门人才需要什么样的知识结构,专业就通过对相关的学科知识进行切块、组织来形成课程以及一定的课程组合的方式来满足。专业以学科为依托,有时某个专业需要若干个学科支撑,有时某个学科又下设若干个专业。一个专业是由适用于其需要的若干学科中的部分内容构成,而不是由若干学科中的所有内容构成。 2 学科建设和专业建设 2.1 学科建设和专业建设的内容学科建设的构成要素主要有学科带头人、学科梯队、科研课题、研究仪器设备、学科建设管理人员等;学科建设主要是学术梯队建设、研究设施建设、确定研究方向争取研究项目,形成科学、合理的学科管理制度等,目标是取得更高水平的研究成果。学科建设的作用表现在五个方面:(1)学科水平决定一所大学的水平,是

学科专业建设与发展

学科专业建设与发展首先，学科个体发展是学科专业建设与发展的重要组成部分。在学科专业建设过程中，需要关注每个学科个体的发展。学科个体发展包括学科专业的师资队伍建设以及学科教材和教学方法的研发与改进。师资队伍建设是学科专业建设的基础，优秀的师资队伍可以提供高质量的教学和研究资源，吸引更多的学生报考该学科专业。同时，学科教材和教学方法的研发与改进也是学科个体发展的重要方面。随着社会的不断进步和需求的不断变化，学科教材和教学方法需要与时俱进，以提高教学效果和学生的学习动力。其次，学科群体发展是学科专业建设与发展的核心。学科群体发展包括学科专业的规划与布局、学科团队的建设以及学科竞争力的提升。学科专业的规划与布局是学科专业建设的重要环节，通过对学科领域的研究，确定学科专业的目标和方向，并制定相应的发展计划。学科团队的建设是学科群体发展的基础，优秀的学科团队可以提供更好的研究环境和研究条件，吸引更多的优秀人才加入到该学科专业中。同时，学科竞争力的提升也是学科群体发展的重要方面，通过不断推动学科研究和提高学术水平，提升学科专业的竞争力，以引领学科发展和推动社会进步。最后，学科环境建设是学科专业建设与发展的保障。学科环境建设包括学科研究资源的提供、学科评价和学科交流合作等方面。学科研究资源的提供是学科环境建设的基础，为学科专业提供必要的研究设备和实验室，以支持学科研究和科研成果的产出。学科评价是学科环境建设的重要方面，通过对学科专业的评价和排名，可以激励学科专业提供更好的教学和研究质量。学科交流合作是学科环境建设的重要途径，通过与国内外相关学科

学科建设定位

学科建设定位立足于青海实际，面向全藏区，以汉藏双语数学本科教育为中心，以五省（区）藏汉双语理科师资培训中心为依托，主要培养具有坚实学科知识和掌握现代教育技术的民族中学师资，研究民族地区初等数学教育的特点，为本省初等数学教育教学改革提供理论指导。在发展现有师范教育的同时积极申报开设计算科学等师范专业和民族经济学等非师范专业，培养符合民族地方经济发展的应用性人才；努力建设硕士点，发展研究生教育，不断提高办学层次。学科发展前景：在《国务院关于深化改革加快发展民族教育的决定》（国发[2002]14号文）和《教育部、国家发展和改革委员会、国家民委、财政部、人事部关于大力培养少数民族高层次骨干人才的意见》（教民[2004]5号文）的精神指引下，随着西部大开发的深化，依托五省（区）藏汉双语理科师资培训中心和校本部的数学与信息科学系，这个曾为全国藏区培养了藏汉双语普通本专科生近600名，藏汉双语成人本专科生近1000名的系必将得到更大的发展，将成为师大的品牌专业和特色学科。学术研究方向及特色：在多年的藏汉双语数学与应用数学学科建设中建立了一支思想业务素质高、结构合理、且在培养本专科生方面积累了丰富经验、科研成果丰硕的师资队伍，主要表现在： 1、藏汉双语数学教育模式及课程设置研究取得阶段性成果

以基础教育课程改革为出发点，研究民族基础教育改革中出现的新情况、新问题，本系教师在这一领域公开发表了数十篇学术论文。 2、藏文教材建设及科研取得丰硕成果从1998年起，我系组织双语教师编译出版了《中学数学教材教法》、《数学分析》、《高等数学》、《高等代数》、《解析几何》、《C语言程序设计》、《操作系统》等十几种藏文教材，在藏汉双语数学教学实践与研究中取得了很好的效果，并获得了国家级优秀教学成果二等奖一项、省级教学成果一等奖一项、省级科技进步二等奖一项、省级优秀教材奖一、二、三等奖各一项等。 3、近几年开设了藏汉双语计算机科学教育专科五届，具有一定的办学经验，同时也储备了师资队伍，为开设计算科学专业奠定了基础。 4、基础教育藏汉双语数学课程改革研究有阶段性成果。 5、我系推荐的《高等数学》（藏汉双语）课程作为青海省的精品课程正在建设之中。 6、我系教师担任理科总编，编译出版了中师数理化藏文版教材8种，对中学课程体系有较深入的研究。

高校学科建设与专业发展

高校学科建设与专业发展学科是高校的核心和灵魂，学科建设和专业发展是高校发展的重要方向和关键环节。本文将从高校学科建设的重要性、学科建设的主要内容、高校专业发展的策略等方面展开探讨。一、高校学科建设的重要性高校学科建设是高校提高综合实力和国际竞争力的关键。优秀的学科是高校吸引顶尖人才和资源的重要手段，也是提升学校声誉和影响力的重要途径。学科建设的优劣直接关系到高校的办学质量和水平。学科建设还是高校培养人才的基础。优秀学科的建设可以为学生提供更好的教学资源和学习环境，从而培养出更具有竞争力和创新能力的人才。二、学科建设的主要内容 1. 优化学科布局。高校应根据自身特点和战略定位，合理规划学科布局。重点发展符合国家需求和学校特长的学科，避免同质化竞争和资源浪费。 2. 强化学科建设。高校要加大对重点学科的投入，优化学科组织、人才队伍和科研条件。通过引进人才、优化课程设置、提升实验室设施等手段，提高学科建设的水平。 3. 加强学科交流合作。高校应积极开展学科交流与合作，加强与国内外知名学府的合作，共同研究和解决学科发展中的重大问题。同时，

通过组织学术会议、开展学术交流等形式，提升学科影响力和学术地位。三、高校专业发展的策略 1. 关注市场需求。高校要密切关注社会及行业对人才的需求，及时调整专业设置，开设符合市场需求的专业。通过市场导向的专业设置，提高就业率和就业质量。 2. 加强实践教学。高校应注重实践教学环节的设计和实施，加强实践技能培养，使学生能够更好地适应社会和行业的发展需求。 3. 推进跨学科专业发展。高校要鼓励跨学科专业的合作与交流，培养具备多学科知识和综合能力的复合型人才。强化专业间的交叉融合，推动创新和学科交叉应用。 4. 加强产学研合作。高校应积极开展产学研合作，加强与企业、科研院所的合作，充分利用资源共享和优势互补的优势，提升专业的实践性和应用性。高校学科建设与专业发展是高校发展的重要保障。高校应根据自身特点和办学任务，优化学科布局，强化学科建设，加强学科交流合作。同时，关注市场需求，加强实践教学，推进跨学科发展，加强产学研合作。只有通过不断完善学科建设和专业发展，高校才能真正提升办学水平和培养优质人才的能力。

学科建设与专业建设

学科建设与专业建设 Add author and revision time

在高等教育办学中;学科与专业建设是两个永恒的话题;一个以促进科学发展为目的;一个以培养社会需要人才为目的;他们之间既相互联系又有区别;并且在不同类型、不同层次的学校表现出不同的联系方式;在以学科层次为标准划分的高等教育办学体系中;层次越高的学校;专业建设与学科建设的联系越紧密;比如;研究生教育就比本科生教育联系紧密;研究型大学就比教学型大学联系紧密;层次越低;关系越疏远;直至在以就业市场为导向的高职学校和专科学校中;学科建设基本上让位于专业建设.. 不管二者的关系如何;专业建设始终因为人才培养在高校中的核心地位;而始终是办学的主体、重点..也正是因为这种关系的存在;如果以不断提升办学层次为办学的基本追求;在学科与专业建设的关系上;“学科建设为龙头”就成为一种基本的价值取向..只有学科建设上了层次;学校才能提升层次..另外;现实的社会评价也往往以学科建设的水平为衡量标准.. 但是;如果换一种办学思路;不以提升办学层次为基本取向;而以自身的分类定位为前提;“在自身定位上办出一流水平的大学”为取向的话;“学科建设为龙头”的提法就值得商榷了比如高职教育;专业建设是高职教育与社会的契合点;是高职教育办出特色的关键;专业改革与建设是高职院校科学发展的重点;学科建设在这类高校中基本上处于弱势

一般而言;高职与普高的区别在于培养人才的目标;高职以就业岗位需要为导向;以培养实践动手能力为主要目标;普高培养的人才去向广泛;多样性更为突出;创造性强;前程难于预料;故以“基础厚、口径宽;适应力强”为人才培养为基本目标;学科建设很自然就成为实现这种人才培养目标的基础;普通本科院校也就顺理成章地以学科建设为重点;为龙头;但是;这种认识是针对本科院校总体而言的;具体到研究型、教学研究型、服务教学型、教学型等不同类型的高校;其人才培养的目标是有区别的;也就是说;学科建设的作用是不同的把一般提法的“学科建设为龙头”统一用到所有具体学校;就显得有失偏颇.. 比如像怀化学院这一类的地方院校;其历史积淀、生源质量、教师水平、办学条件等在普本系列中都处于劣势;在高等教育大众化进程中;不仅承担了很大部分的扩招任务;一定程度上;还由于高职教育的现实缺憾和人们思想观念的沿袭;它还承担了原本由高职院校应该承担的任务;这样一来;这类学校的学科建设由于底蕴不厚;生源质量差;学生职业发展的前景较小;专业建设的任务繁重等原因就很难得有所提升;提“学科建设”为龙头就显得有点生搬硬套一方面面对以市场为导向的专业建设压力;一方面还要面临提升办学层次的压力;原本就资源不足的地方教学型院校在学科建设上就显于两难境地了对这类院校而言;学科建设的地位应该是怎样的呢

学科建设与专业建设

在高等教育办学中,学科与专业建设是两个永恒的话题,一个以促进科学发展为目的,一个以培养社会需要人才为目的,他们之间既相互联系又有区别,并且在不同类型、不同层次的学校表现出不同的联系方式,在以学科层次为标准划分的高等教育办学体系中,层次越高的学校,专业建设与学科建设的联系越紧密,比如,研究生教育就比本科生教育联系紧密,研究型大学就比教学型大学联系紧密,层次越低,关系越疏远,直至在以就业市场为导向的高职学校和专科学校中,学科建设基本上让位于专业建设; 不管二者的关系如何,专业建设始终因为人才培养在高校中的核心地位,而始终是办学的主体、重点;也正是因为这种关系的存在,如果以不断提升办学层次为办学的基本追求,在学科与专业建设的关系上,“学科建设为龙头”就成为一种基本的价值取向;只有学科建设上了层次,学校才能提升层次;另外,现实的社会评价也往往以学科建设的水平为衡量标准; 但是,如果换一种办学思路,不以提升办学层次为基本取向,而以自身的分类定位为前提,“在自身定位上办出一流水平的大学”为取向的话,“学科建设为龙头”的提法就值得商榷了比如高职教育,专业建设是高职教育与社会的契合点,是高职教育办出特色的关键,专业改革与建设是高职院校科学发展的重点,学科建设在这类高校中基本上处于弱势一般而言,高职与普高的区别在于培养人才的目标,高职以就业岗位需要为导向,以培养实践动手能力为主要目标,普高培养的人才去向广泛,多样性更为突出,创造性强,前程难于预料,故以“基础厚、口径宽,适应力强”为人才培养为基本目标,学科建设很自然就成为实现这种人才培养目标的基础,普通本科院校也就顺理成章地以学科建设为重点,为龙头,但是,这种认识是针对本科院校总体而言的,具体到研究型、教学研究型、服务教学型、教学型等不同类型的高校,其人才培养的目标是有区别的,也就是说,学科建设的作用是不同的把一般提法的“学科建设为龙头”统一用到所有具体学校,就显得有失偏颇; 比如像怀化学院这一类的地方院校,其历史积淀、生源质量、教师水平、办学条件等在普本系列中都处于劣势,在高等教育大众化进程中,不仅承担了很大部分的扩招任务,一定程度上,还由于高职教育的现实缺憾和人们思想观念的沿袭,它还承担了原本由高职院校应该承担的任务,这样一来,这类学校的学科建设由于底蕴不厚,生源质量差,学生职业发展的前景较小,专业建设的任务繁重等原因就很难得有所提升,提“学科建设”为龙头就显得有点生搬硬套一方面面对以市场为导向的专业建设压力,一方面还要面临提升办学层次的压力,原本就资源不足的地方教学型院校在学科建设上就显于两难境地了对这类院校而言,学科建设的地位应该是怎样的呢不能不搞学科建设,没有学科建设,学校就很难凝聚高水平学术人才；没有学科建设,学校培养的人才就很难有自己的学术特色；没有学科建设,课程质量就难以

学科建设和专业建设

学科建设和专业建设学科建设与专业建设的关系学科建设是围绕提高学科水平所做的一系列基础性工作，它是一个系统工程。是集学科方向、学术队伍、科学研究、人才培养、学术交流于一体的综合性建设，是教学、科研和人才培养的结合点。在学科建设中，学科方向的设立、凝聚无疑是学科建设的首要任务，无论是宏观的学科结构和布局的调整和优化，还是从某一具体学科或学科群的建设，特别是学科内涵的丰富、更新等，都是如此。学科队伍建设是学科建设的关键，在一定意义上，学科方向的正确确立和推进完全有赖于能够审时度势的优秀学科带头人及其相称的学术梯队或团队；资金的投入和基础设施的建设，是学科建设的重要物质基础，有时直接影响到学科的整体实力和竞争力的提高；学科的制度建设，包括学科的学术氛围和学术交流、学科的创新和推进学科交叉合作的机制和体制的建设，学科的文化建设、学术规范和学风建设等。学科建设是从学术角度，通过科学研究来提高学科的水平和人才培养质量，促进学科、专业和教学的发展，学科建设侧重于科学研究，侧重于科研水平的提高和创新人才的培养。

专业建设是一项直接影响地方本科院校招生、学生培养及毕业生就业偏向的教学根本建设。它以社会经济发展及财产结构调整的需要为导向，以人才培养模式和课程建设为中心，以提高本、专科教学质量为目标。专业建设触及多方面的内容，包括制定专业培养目标和规格、确定专业设置、制定专业教学计划、教材建设及教学革新等。这些内容都是学科建设所代替不了的，因为它们不属于学科建设的范畴。因此，学科建设代替不了专业建设。学科建设与专业建设的相通之处在于二者包含的要素大抵相同:师资、设备、实验与练基地、科研、经费等。二者能够相互增进，共同提高。学科建设是专业建设的基础，专业建设必须以学科建设为依托，没有高水平的学科，就不会有高水平的专业和高质量的教学，学校的专业建设也就无从谈起，学科建设的水平越高，专业发展的后劲就越大。但是，专业建设毕竟不同于学科建设，一个专业需要若干学科的撑持，专业建设需要面向市场，根据社会经济建设发展，适时调整专业结构，革新专业内涵，专业建设将会对学科建设提出新的要求，增进学科纵向和横向发展。地方本科院校学科建设存在的问题： 1贪多求全，缺乏地方特色。 2学科部队团体水平偏低，优秀学科带头人匮乏。

学科专业建设和发展总结

学科专业建设和发展总结随着社会的快速发展和知识结构的不断丰富，学科专业的建设和发展变得尤为重要。本文将对学科专业的建设和发展进行总结，探讨其在现代教育中的重要性，并提出一些建议。一、学科专业建设的现状在全球化和信息化的时代背景下，学科专业的建设已成为高等教育发展的核心任务之一。学科专业的建设不仅关乎高校的声誉和竞争力，更重要的是关系到国家和地区的整体发展。目前，学科专业建设取得了显著的成果。各高校通过设置新的学科方向和开展科研项目，不断丰富学科的内涵和拓展学科的边界。同时，高校积极引入国内外优秀教师和研究人员，提高师资水平，加强科研创新。然而，学科专业建设还存在一些挑战和问题。首先，不同学科之间的发展不平衡，一些学科相对滞后，无法适应新形势下的人才需求。其次，学科建设过程中缺乏整体规划和定位，导致各学

科间的协调性不足。此外，学科建设还面临着资金投入不足、人才培养体系不完善等问题。二、学科专业建设的重要性学科专业建设对高等教育具有重要影响。首先，学科建设是培养高素质人才的基础。只有通过针对性的学科建设，才能培养出与社会需求相适应的专业人才。其次，学科建设是高校竞争力提升的关键因素。优秀的学科专业吸引了高水平的师资队伍和优秀的学生，进而提升了整个高校的影响力和竞争力。最后，学科建设对学术研究和科学创新的发展起到重要推动作用。学科建设为学术研究提供了良好的平台和便利条件，促进了科研成果的转化和应用。三、学科专业建设的策略和措施为了推动学科专业建设和发展，提出以下几点策略和措施：

1. 加强学科规划和整合。制定有针对性的学科发展规划，促进学科间的交叉与协同，避免学科发展的重复和低效。同时，加强学科间的合作与交流，推动学科研究的创新和成果转化。 2. 提高师资水平。高校应加强招聘和引进国内外优秀专家和学者，提高学科教师的学术水平和教学能力。同时，加强对青年教师的培养和引进培养计划，提供更好的发展机会。 3. 完善学科评估和监测机制。建立科学的学科评估指标体系，定期对学科专业进行评估和监测，及时发现问题并采取相应的措施进行改进。 4. 加大对学科专业的资金支持。政府和高校应加大对学科专业的经费投入，确保学科建设的顺利进行。同时，鼓励学科间的合作与转化，提高学科建设的效益。 5. 强化学科专业与行业的对接。与产业界的合作可以提供学生实践机会和科研项目，促进学科专业的创新和发展。结语

专业的学科建设与发展

专业的学科建设与发展在当今社会中，专业的学科建设和发展是高等教育领域中非常重要的话题。专业的学科建设和发展可以提高教育质量，培养出优秀的人才，推动学科的创新发展和社会进步。本文将就专业的学科建设和发展进行探讨，并讨论其重要性、挑战和未来发展方向。一、专业的学科建设的重要性专业的学科建设是高等教育的核心任务之一。一个优秀的学科需要具备全面的教学条件，包括先进的教学设备、优质的师资力量和丰富的教学资源。通过专业的学科建设，学生能够接受到系统、深入和全面的专业知识和技能培训，提高他们的专业素养和综合能力。此外，专业的学科建设也能提高学生的创新和实践能力，培养具有较高综合素质的人才，为社会和经济发展做出积极贡献。二、专业的学科建设面临的挑战专业的学科建设面临着一些挑战。首先，快速的科技发展给学科的建设带来了压力，要求教育机构与时俱进，及时更新教学内容和方法。其次，人才竞争激烈，学科建设需要吸引高水平的人才加入，提高教师队伍的整体素质。此外，经费投入也是一个重要因素，学科建设需要足够的经费支持来购买先进的教学设备和提供高水平的学科研究条件。三、专业的学科建设的未来发展方向

专业的学科建设在未来有着广阔的发展空间。首先，学科建设需要与时俱进，密切跟踪和应用最新的科研成果，培养与社会需求相符合的人才。其次，学科建设需要加强与其他学科的交叉和融合，促进不同学科之间的交流和合作，培养具备综合素质的复合型人才。此外，学科建设还需要加强国际合作，吸引优秀的国际教师和学生，提高学科的国际影响力。总结：专业的学科建设和发展对于高等教育和社会发展具有重要意义。通过专业的学科建设，能够提高教育质量，培养出优秀的人才，推动学科的创新发展和社会进步。然而，专业的学科建设也面临一些挑战，包括科技发展的压力、人才竞争和经费投入等。为了未来的发展，专业的学科建设需要与时俱进，加强与其他学科的交叉和融合，促进国际合作等。我们相信，通过不断努力和改进，专业的学科建设必将取得更加显著的成果，为社会的发展做出更大的贡献。