高中音乐鉴赏——爵士乐

高中音乐鉴赏——爵士乐高中音乐鉴赏——爵士乐

正文:

1.引言

1.1 爵士乐的起源和发展

1.2 爵士乐的特点和风格

1.3 爵士乐在世界范围内的影响

2.爵士乐的历史

2.1 新奥尔良爵士乐

2.1.1 乐器和技巧

2.1.2 著名的新奥尔良爵士乐家

2.2 芝加哥爵士乐

2.2.1 爵士乐的传播与演变

2.2.2 著名的芝加哥爵士乐家

2.3 纽约爵士乐

2.3.1 纽约爵士乐的兴起

2.3.2 著名的纽约爵士乐家

3.爵士乐的乐器

3.1 钢琴

3.1.1 钢琴在爵士乐中的角色

3.1.2 著名的爵士乐钢琴家

3.2 萨克斯风

3.2.1 萨克斯风的历史与发展

3.2.2 著名的爵士乐萨克斯风演奏家 3.3 打击乐器

3.3.1 打击乐器在爵士乐中的运用

3.3.2 著名的爵士乐打击乐器演奏家

4.爵士乐的风格

4.1 斯温格

4.1.1 斯温格风格的特点

4.1.2 著名的斯温格风格爵士乐家 4.2 波普

4.2.1 波普风格的特点

4.2.2 著名的波普风格爵士乐家

4.3 摇摆爵士

4.3.1 摇摆爵士的特点

4.3.2 著名的摇摆爵士乐家

5.爵士乐的演奏形式

5.1 即兴演奏

5.1.1 即兴演奏的技巧和要点

5.1.2 著名的即兴演奏爵士乐家

5.2 定格演奏

5.2.1 定格演奏的特点和表现形式

5.2.2 著名的定格演奏爵士乐家

结束部分:

1.本文档涉及附件,请参阅附件部分获取更多相关资料。

2.本文所涉及的法律名词及注释:(列出相关法律名词及其注释,如有需要)

附件部分:

1.推荐阅读

1.1 《爵士乐史》

1.2 《爵士乐的起源与演进》

1.3 《爵士乐演奏技巧指南》

2.爵士乐经典曲目欣赏

2.1 《Summertime》:乔治·格什温

2.2 《Take Five》:戴夫·布鲁贝克

2.3 《In a Sentimental Mood》:杜克·艾灵顿

法律名词及注释:

1.版权法:指保护音乐作品等创作成果的法律条文及相关规定。

2.录音师:指负责音乐录制过程中技术操作与协调的专业人员。

3.乐团:指由多位音乐家组成,共同演奏音乐的团体。

高中音乐人音社必修教案第二十三节:爵士乐

爵士乐 教学目标 1.1、通过聆听、感受、实践引导学生探索爵士乐的基本特征以及形成爵士乐不同音乐 风格的原因。使学生理解和认同美国爵士乐,拓宽多元的音乐视野。 2.2、通过欣赏和实践布鲁斯和拉格泰姆音乐,使学生了解、熟悉这两种爵士音乐音乐 源头的主要音乐特征。 3.3、通过本课的欣赏学习,指导有关爵士乐的基本常识。 学情分析 高一的学生们虽喜欢音乐,但不能以正确的态度对待音乐学习。大多数学生认为是音乐课是副课,学不学无所谓,长期形成的这种观念,给我们的音乐教学带来一定难度。所以本堂课的设计增加了许多学生的互动环节,通过学生的体验、参与,激发他们的兴趣,引导他们正确的去感受音乐的美。同时,高一的学生经过小学、初中的学习了初步的具备了音乐鉴赏能力,所以在上课中还要注重音乐和历史文化背景的整合。 重点难点 欣赏体验《不知为何》《南部之子》两首爵士作品,感受体验爵士乐风格的差异性。欣赏和实践布鲁斯和拉格泰姆音乐,了解其音乐特征。 教学过程 一、导入环节 1.播放导入音乐《蔷薇蔷薇处处开》,创设音乐氛围 2.老师提问学生 问题一:这段音乐会让你联想到哪个年代的什么地方? (20世纪30、40年代的老上海) 问题二:这是一种什么风格的音乐?(爵士乐) 老师导语:这是风靡于20世纪30、40年代老上海的爵士乐,它到现在依然流行着,堪称经典! 提出课题《经典也流行——爵士乐》 二、爵士乐初感受环节 (一)爵士乐基本常识了解

1、提出问题:你们了解爵士乐吗? 2、请问爵士乐兴起的时间是?兴起的地点是?大家可以翻开书本的158页 3、请学生交流并作小结: 兴起时间:兴起于19世纪末20世纪初 兴起的地点:美国新奥尔良 影响力:在众多流行音乐中,爵士乐出现最早,并且是世界上影响最广的一个流行乐种。 4、介绍爵士乐: 19世纪末20世纪初兴起于美国南部路易斯安那州的新奥尔良的黑人音乐,后来传入城市风靡美国,成为世界性的流行音乐。在众多的流行音乐中,爵士乐是最早形成的,影响力也是最广的。 5、介绍爵士乐个时期的发展流派: 爵士乐的发展:迪克西兰爵士——摇摆爵士——咆哮爵士——冷爵士——自由爵士······今天我带大家一起认识爵士乐! (二)两首爵士乐的对比赏析环节 1、欣赏21世纪初的爵士音乐——诺拉·琼斯的《不知为何》片段 2、说出音乐的感受:忧郁哀伤,如泣如诉 3、欣赏20世纪初的爵士音乐——路易斯·阿姆斯特朗的《南部之子》片段, 4、说出音乐感受:高亢强劲,激情奔放 5、提出问题:为什么两首jazz给人完全不同的感受?我们下面继续通过欣赏来探索发现其中的奥秘。 三、感受、体验、实践爵士乐的两大源头布鲁斯和拉格泰姆环节 (一)布鲁斯部分 1、欣赏布鲁斯视频 2、提出问题:你能听出演唱者唱出了怎样的情感?演唱者又是如何来演绎这种情感的? 3、学生回答:悲伤……

高中音乐人音社必修教案第二十三节:爵士乐

走进爵士乐 一、教学理念: 由于音乐鉴赏课是高一年级必修科目,而鉴赏课程主要是以聆听、感受、体会、鉴赏为主,以往的鉴赏课程,由于过于重视聆听和感受,经常会将课堂上得很闷,因此在这节课中,我主要是采用教师引导,学生活动为主的教学策略,让学生在活动中懂得体会及鉴赏音乐,并且在活动中解决课堂的重点难点。二、教学目标: 根据新课标的要求及本课的内容分析,结合我校高一级学生的认知水平及其心理特征制定了以下教学目标: 1、通过欣赏爵士乐作品,简单了解其文化及艺术价值,增强接纳和包容多元文化的意识。 2、通过聆听、感受、演唱、创编等方式,体会爵士乐的风格特征。 3、通过鉴赏爵士经典乐曲,初步掌握爵士乐旋律、节奏及演奏乐器方面的特点。 三、教学分析: 本节课的内容为人音版《音乐鉴赏》第十三单元第二十三节,专门介绍国外的经典流行音乐——爵士乐。为了让学生更好地了解爵士乐的音乐风格及其特点,选择了爵士经典作品《蓝色狂想曲》来进行教学,使学生能够更直观地感受并了解爵士乐。 四、教学重点、难点: 1、初步了解和掌握爵士乐的特点。(旋律、节奏、演奏乐器) 2、寻找音乐作品中体现出来的爵士因素,并进行简单的节奏创编。 五、教学课时: 一课时。 六、教学准备: 高一的学生通过一个学期的学习,积累了一定的鉴赏能力,但是不同学生对外国流行音乐的认知会有较大的差异,因此,我将在上课之前对学生进行一次摸底调查,充分了解学生对爵士乐的认知情况。 考虑到我校学生有80%在初中接触过简谱及基本的节奏类型,并且能够流利地演唱谱例,因此本节课所有谱例都将采用简谱,方便学生识辨。

(1)本课大量运用电子白板的各种功能,在教学效率及手段方面极大地吸引了学生的注意力。如:利用白板的遮屏功能引出课题。利用白板的书写功能,学生在聆听音乐时可以画出自己对旋律的感受。利用白板的图库功能,将布鲁斯音阶的图片导入图库,在讲课时将布鲁斯音阶拖拉出来,学生上来将排列好的音节填在括号内。老师运用白板的标注、书写功能对音阶进行标注,强调b3和b7。将“总结”表格保存为图片,导入图库,并在创编环节将图片拖来出来帮助学生进行创编等等。 (2)教学目标的设定始终围绕着音乐的核心素养,秉持以学生为中心,由学生自己总结归纳出爵士乐在节奏、旋律、乐器等方面的特点为目标,一步一步带领学生感受学习的规律与方法。 (3)不足之处:在爵士乐的节奏讲解方面如果能让学生多做一些练习,或者多安排一些节奏的听辨,将更能感受到爵士乐的不同之处。 九、课例点评:凌智梅(指导教师) 1、整堂课思路清晰,环节紧凑,重难点突出,设计合理。通过创设丰富多彩的情境,为学生对新知的探究和整节课教学任务的完成起到了举足轻重的作用。学生的课堂习惯非常好,每个人都能积极的参与到课堂中,课堂效果较好。 2、在教学方式方面:教师遵循“以学生为中心”的教学理念,通过多种听辩实践引导学生自己总结出爵士乐在各个方面的特点,加深对爵士乐的认识,为今后更深入地认识爵士乐打下了基础。 3、教师对于白板的功能较熟悉,运用较娴熟,能将课堂环节与白板功能很好地组合运用,老师并提供了丰富的内容,在整个教学过程中给予了学生比较充分的自主探究机会,让学生在活动中学习、提升。在带给学生全新体验的同时,将知识传授给学生,学生乐于接受,积极参与。 4、在师生关系方面:能够让学生在动手操作中进行独立思考,鼓励学生发表自己的意见,与同伴交流,并充分给予学生动手、观察、交流、合作的时间和空间,给予学生自主探索的时间和空间,让学生在自主探索中,获得知识,体验知识的形成过程,获得学习的主动权。 5、建议与改进:在讲授的过程中,教师的语速稍快,今后可以稍稍减慢语速,学生能更好地接受课堂内容。其次,在讲解爵士乐旋律特点时,如果能够再举多一点例子,学生的感受会更加深刻。

高中音乐鉴赏——爵士乐

高中音乐鉴赏——爵士乐高中音乐鉴赏——爵士乐 正文: 1.引言 1.1 爵士乐的起源和发展 1.2 爵士乐的特点和风格 1.3 爵士乐在世界范围内的影响 2.爵士乐的历史 2.1 新奥尔良爵士乐 2.1.1 乐器和技巧 2.1.2 著名的新奥尔良爵士乐家 2.2 芝加哥爵士乐 2.2.1 爵士乐的传播与演变 2.2.2 著名的芝加哥爵士乐家 2.3 纽约爵士乐 2.3.1 纽约爵士乐的兴起

2.3.2 著名的纽约爵士乐家 3.爵士乐的乐器 3.1 钢琴 3.1.1 钢琴在爵士乐中的角色 3.1.2 著名的爵士乐钢琴家 3.2 萨克斯风 3.2.1 萨克斯风的历史与发展 3.2.2 著名的爵士乐萨克斯风演奏家 3.3 打击乐器 3.3.1 打击乐器在爵士乐中的运用 3.3.2 著名的爵士乐打击乐器演奏家 4.爵士乐的风格 4.1 斯温格 4.1.1 斯温格风格的特点 4.1.2 著名的斯温格风格爵士乐家 4.2 波普 4.2.1 波普风格的特点

4.2.2 著名的波普风格爵士乐家 4.3 摇摆爵士 4.3.1 摇摆爵士的特点 4.3.2 著名的摇摆爵士乐家 5.爵士乐的演奏形式 5.1 即兴演奏 5.1.1 即兴演奏的技巧和要点 5.1.2 著名的即兴演奏爵士乐家 5.2 定格演奏 5.2.1 定格演奏的特点和表现形式 5.2.2 著名的定格演奏爵士乐家 结束部分: 1.本文档涉及附件,请参阅附件部分获取更多相关资料。 2.本文所涉及的法律名词及注释:(列出相关法律名词及其注释,如有需要) 附件部分: 1.推荐阅读

1.1 《爵士乐史》 1.2 《爵士乐的起源与演进》 1.3 《爵士乐演奏技巧指南》 2.爵士乐经典曲目欣赏 2.1 《Summertime》:乔治·格什温 2.2 《Take Five》:戴夫·布鲁贝克 2.3 《In a Sentimental Mood》:杜克·艾灵顿 法律名词及注释: 1.版权法:指保护音乐作品等创作成果的法律条文及相关规定。 2.录音师:指负责音乐录制过程中技术操作与协调的专业人员。 3.乐团:指由多位音乐家组成,共同演奏音乐的团体。

高中音乐爵士乐教案

高中音乐爵士乐教案 教学目标 •了解爵士乐的特点和演奏方式 •掌握爵士乐的基本节奏和和弦进行 •通过演奏、表演、欣赏等方式,提高学生的音乐素养和表现能力 •培养学生的合作意识和团队精神 教学内容和步骤 第一节课:爵士乐的基本概念 •介绍爵士乐的起源和发展历程 •分析爵士乐曲目的基本结构和演奏特点 •聆听名曲《Take Five》,欣赏其风格和美妙的旋律 第二节课:爵士乐的节奏 •学习爵士乐的基本节奏:四分之一拍强弱节奏和和弦进行 •演奏练习:通过手拍、口型经典爵士乐节奏,学生逐渐掌握爵士乐的节奏感 •制作自己的爵士乐伴奏,让同学伴奏进行演唱和演奏 第三节课:爵士乐的演奏技巧 •教授爵士乐器演奏技巧,如钢琴、吉他、贝斯、鼓等 •介绍爵士乐中的即兴演奏技巧和和声理论 •组织学生进行爵士乐队伍演奏比赛,展示学生的演奏技巧和团队合作精神 第四节课:爵士乐的表演艺术 •引导学生探究爵士乐表演的精髓,如和声、节奏、速度、音乐质感等要素 •运用身体语言和舞蹈表演技巧,让同学练习爵士乐的表演艺术,提高他们的表现能力和自信心 •制作爵士乐演唱会,让学生进行音乐表演和展示他们的才华和成果 教学评估和总结 •采用自我评估、小组评估和教师评估相结合的方式,对学生成绩和表现进行综合评估

•通过反思和总结教学过程和成果,发掘优点和不足,不断完善教学方法和手段,提高教学质量 教学延伸 •可以通过阅读相关文献资料,了解爵士乐的历史和发展,增进对音乐的理解和欣赏 •参加爵士乐音乐会和比赛,让学生近距离接触爵士乐表演,激发他们的艺术天赋和热情 •制定个人教学计划,针对不同学生提供个性化的指导和支持,最大程度地激发学生的学习兴趣和潜力 以上就是高中音乐爵士乐教案,通过教学,让学生深入了解和掌握爵士乐的特点和表演技巧,提高他们的音乐素养和表现能力。同时,培养学生的合作意识和团队精神,让他们成为优秀的音乐家和表演者。

高中音乐鉴赏《第十三单元经典流行音乐——爵士乐精粹》教案

经典流行音乐——爵士乐精粹教学设计 张蓉 课题:第十三单元 经典流行音乐——爵士乐精粹 一、教学对象分析 高中的学生对爵士乐比较喜欢,愿意深入探讨有关爵士乐的相关知识,但学生在学习本课前对爵士乐的起 源发展及主要的风格特征都不甚了解,本课旨在引导学生深入学习有关爵士乐的相关知识,让学生对爵士 乐有更深入的理解。b5E2RGbCAP 二、教学内容分析 本课时是普通高中课程试验标准教科书第十三单元的第二十三节,是关于爵士乐的内容。通过本课的学习, 让学生对爵士乐有更深入的理解。p1EanqFDPw 资料: 《南部之子》是一首由路易斯/阿姆斯特朗演奏并演唱的爵士音乐。乐曲速度稍快,表达演奏者愉悦 的心情。乐曲开始的前半部分和结尾部分是以小号为主的爵士乐队演奏,当中穿插一段演唱。歌词:在南 部有位青年人,英俊潇洒,平时穿着打扮犹如国王一般,是当地女性崇拜的偶像。青年人热爱音乐,把音 乐视为生命。人们都把他称为“南部之子” 。DXDiTa9E3d 《不知为何》是一收由诺拉/琼斯演唱的爵士音乐。在以钢琴和大提琴为主的爵士乐队伴奏下,歌声徐缓、 缠绵,曲调松弛、怡然、略带忧伤。散发着一种特有的民谣的清新韵律。诺拉/琼斯的演唱音色优美、清 新亮丽。RTCrpUDGiT 诺拉/琼斯(1979――)具有“爵士公主”之称,她的演唱融合了爵士音乐、乡村音乐、流行音乐等 多种音乐风格。演唱专集《不知何故》曾在2003年第45届格莱美大奖上获8项提名,并获年度唱片、 年度最佳单曲、年度最佳新人、最佳流行女歌手、最佳流行乐演唱专集、最佳非古典录音工程专集、年度 古典制作人8项大奖。她史无前列地夺得了格莱美所有的四项最重要的奖项。5PCzVD7HxA 爵士乐(jazz)是19世纪末20世纪初兴起于美国南部路易斯安那州新奥尔良的黑人音乐,后来传入城市 风靡美国,并成为世界性的流行音乐。爵士乐是美国最有代表性的一种民间音乐。独特的音乐语言、极具 个性的灵活的音乐演奏,时而低沉忧伤,如泣如诉;时而强劲高亢,激动奔放,给人深刻的精神体验和心 灵的喜悦。jLBHrnAILg 爵士音乐来源于布鲁斯。布鲁斯是17――18世纪,黑奴怀念故乡和亲人,常常唱一种哀歌表达他们痛 苦的心声,由于蓝色在美国被看作是忧郁的色彩,这种悲哀的歌曲,统称布鲁斯。xHAQX74J0X 拉格泰姆钢琴音乐是爵士乐的另一个起源。它从非洲民间音乐发展而成。音乐带有幽默、欢乐、活泼的情 趣。乔普林被人们誉为“拉格泰姆之王” 。LDAYtRyKfE 迪克西兰爵士乐始于20世纪初,它吸收了“布鲁斯”音乐和“拉格泰姆”音乐的成分,形成一种由小号 领奏的小乐队即兴演奏特色。最著名的代表就是路易斯/阿姆斯特朗。Zzz6ZB2Ltk 自由爵士乐产生于20世纪60年代,它不同于以往爵士乐,在和声、旋律方面没有太多的限制,演奏者 在演奏过程中可以自由、大胆、随心所欲地发挥。它强调音乐本身的强度与张力,加入大量的不协和音, 把非洲、印度、日本及阿拉伯等不同音乐融合到一起,采用印度的西塔尔琴、塔部拉双鼓、扩音“拇指钢 琴” ,以及大量的电子音响设备和打击乐器。它一出现,就受到广大爵士音乐家和爵士迷的喜爱。自由爵士 乐队20世纪爵士乐的发展产生了深远的影响。dvzfvkwMI1 爵士乐在我国的历史。20世纪三四十年代的上海就曾出现过相当规模的爵士乐演出和一些颇具水准的爵 士乐音乐家。那时主要是为舞厅伴舞。80年代末以来,爵士乐在中国复兴,并赢得越来越大的发展空间。
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三、教学目标分析 1、知识目标:

高中音乐人音社必修教案第二十三节:爵士乐

爵士乐 教材:人音版普通高中教材《音乐鉴赏》第十三单元—经典流行音乐--《爵士乐》 年级:高中一年级 课时:一课时 教学目标:1、通过两首爵士乐引导学生感受体验爵士乐的风格特 及其主要乐器,了解其主要特点及相关知识。 2、区分布鲁斯和拉格泰姆的风格。 学情分析:学生对爵士乐很感兴趣,但了解甚少,课前布置学生通过各种渠道来了解爵士乐的产生及特点。 教材分析:1、《南部之子》属于爵士乐中的布鲁斯,音乐速度稍快,表达了演奏者愉快的心情。 2、《不知为何》属于爵士乐中的拉格泰姆,歌声徐缓、缠 绵,曲调松弛、依然、略带忧伤。 课程资源开发:以教材为主要依据,网络课件为辅。根据学生情况采用教师引导,学生为主的教学方式。并让学生利用网络手 段来了解爵士乐的起源发展及其在当今乐坛的影响,学会 爵士乐的主要节奏型。 教学重点:聆听两首爵士乐,感受音乐的风格特点。 教学难点:学会爵士乐的特殊节奏。 教学过程: 一、组织教学:师生问好!

二、复习:德彪西是哪个国家的作曲家?他的代表作?(采用 提问式) 三、导入新课: 短片导入:播放《修女也疯狂》片段(结尾音乐) 设立问题:此片段中音乐的特点?(分组讨论,集合意见。各 小组选出代表回答问题) 学生回答方式:(1、让学生采用主动站起来回答问题的方式, 而非教师提问的方式,这样可以调动学生参与的积 极性)(2、教师总结出正确答案→修女也疯狂的结 束曲《I Will Follow Him》将唱诗班的歌用爵士乐的 风格演唱。在片末将剧情推向了高潮,乐曲变换演 唱方式后活泼欢快,振奋人心,易于接受和演唱, 符合大众心理。成为传唱不休的英文金曲。)教师引语→那么刚才提到了“爵士乐”,现在同学们根据之前 我们布置的作业简单的说一下大家对爵士乐的了 解。(学生自由阐述) 教师引语→我们刚才谈了很多同学们对爵士乐的理解,但是都 是爵士乐的表面内容,今天我要带领大家一起来研 究一下到底什么是爵士乐,为什么这样一种音乐能 够达到这样震撼的音响效果) 四、新课教学: 1、简介爵士乐:

爵士乐-高中音乐获奖教案

爵士乐-高中音乐获奖教案 爵士乐 广东省广雅中学宋曼蕾 第三届全国中小学音乐录像课评比一等奖教案 [教材]人音教版普通高中《音乐》第六单元——爵士音乐 [年级]高中一年级 [课时]一课时 [教学目标] 音响),在课堂上进行展示与交流,共同探讨爵士音乐的风格特点,并了解其相关文化及艺术价值;引导学生用开放的心态,正确审视美国黑人爵士音乐文化,增强学生对多元文化的接纳与包容的意识。 [教学重点]

比较少,没有太多的感性认识,虽然通过大量的资料收集,但仍缺乏对音乐本身的感受和理解。在教学过程中要特别注重引导学生感受和体验音乐,让学生初步了解爵士音乐的音乐特点(特别是即兴性),鼓励学生进行简单的即兴创作和表演活动。 [教学准备] 报刊,传播媒体,音响等)收集有关“爵士乐”的资料,并自选展示作业的形式(手抄报,文稿,网页,等),用文字和音响配合说明——什么是爵士乐? 时与学生进行交流或补充。 流。 [教学过程]

3分钟) 1、对比听赏: 2、学生谈对音乐的理解 3、引出课题:“什么是爵士乐?” 士乐的理解,并自然导入课题) 25分钟) 1、学生的交流 爱的音乐等),并互相交流。

表进行作业展示:爵士乐的起源,使用的乐器,发展与流派,演奏形式,风格与特点,代表人物及其作品…… 业情况) 2、学生分组展示并作介绍 活掌握,根据学生介绍的情况、内容,及时、灵活地进行交流、切磋和补充。着重在以下三方面作适当引导、交流: 1923年“布鲁斯女王贝西。史密斯原版录音) 的吹奏。

奏复杂、难掌握。 黑人喧泄情感的方式。 七音的音乐色彩。 特。乔普林Scottjoplin) ——适合跳舞的舞曲音乐。 师总结:布鲁斯的音调与拉格泰姆的节奏形成了

高中音乐人音社必修教案第二十三节爵士乐

爵士乐 教学目标:(1)欣赏两首爵士乐-----《南部之子》和《不知为 何》,引导学生感受、体验爵士乐的风格特征。(2)知道爵士音乐的主要特点和有关爵士音乐的知识。 (3)引导学生理性分析爵士乐对中国音乐的正反面影响。 教学重点:了解和掌握布鲁斯和拉格泰姆音乐风格特点。 教学难点:从节奏和旋律方面分析布鲁斯和拉格泰姆音乐的风格特点。 学情分析:由于高中学生正处于身心发展的重要时期,他们正由少年期向青春期过渡,他在情感上尚不稳定成熟,而 情感要求却又十分强烈,所以在教学过程中会遇到教 学内容和学生兴趣、审美取向不同而造成因学生意志 薄弱的厌学,从而导至情感偏移的教学难题。音乐教 学应注重学生的兴趣、意志、情感等非智力因素. 教材分析:本节课的内容为第十三单元第二十三节《爵士乐》,教材所选内容为《南部之子》、《不知为何》两首爵士 音乐,尽管二者都是爵士乐的代表曲目,但学生对爵 士乐还很陌生,仅凭这两个内容是远远不够的,为了 更好地让学生了解爵士乐的音乐风格以及即兴演奏 演唱的特点,加入了布鲁斯歌曲片段、电影插曲片段、 爵士乐队演奏片段、踢踏舞爵士片断、《夜上海》爵 士版。

教学过程 一、听辨导入(3分钟) 1、对比听赏: 云南民歌《小河淌水》和爵士乐《小河淌水》 师:今天老师带来了一首云南的民歌《小河淌水》,听一听两个歌手不同的演绎带给你的感受一样吗? 2、学生谈对音乐的理解 生:第一首带给我们优美、宁静的感受,而第二首歌曲的风格发生了变化。 3、引出课题:“什么是爵士乐?” 师:对,风格发生了变化,这个风格的音乐我们称之为爵士乐。什么是爵士乐,有谁能说一说吗? 二、新课教学 1、老师总结:爵士乐是起源于美国新奥尔良的一种黑人音乐。 2、欣赏《南部之子》 师:提到爵士乐就不得不提到一个人,他就是被称为“爵士乐之父”的路易斯.阿姆斯特朗,今天老师带来了他的一首作品《南部之子》,一起感受下它的情绪和速度。 生:这首歌曲情绪比较欢快,速度较快。 师:刚才我们都听到一个主奏乐器是什么啊,对,小号,这种由小号领奏的小乐队即兴演奏的特色爵士乐, 称为迪克西兰爵士乐.

高中音乐_爵士乐教学设计学情分析教材分析课后反思

音乐鉴赏第四单元第二节 《爵士乐》教学设计 【教学年级】高一年级 【教材分析】 本堂课是出版的高中音乐鉴赏第四单元《音乐与社会》第2节《大众音乐》中的《爵士乐》。二十一世纪的音乐是多元化的,在流行音乐这个领域里,爵士乐已经成为现代都市和乡村大众文化生活的一个不可忽视的部分,是大家喜闻乐见的音乐。与此同时,在众多流行音乐中,爵士乐是出现最早、流传最广的一个乐种。本课选取了《空虚布鲁斯》、《演艺人》、《多么美妙的世界》这三首经典的爵士乐作品。为增强试听效果,激发学生的学习兴趣,加强学生对音乐作品的感受与理解,除课本提供的音响资料外,还选取了《Jump Jive An' Wail》以及《Mack The Knife》这两首比较具有爵士乐代表性的作品选段。 “我们在强调弘扬民族音乐文化的同时,还应以开阔的视野,体验、学习、理解和尊重世界其他国家和民族的音乐文化”。这是《普通高中音乐课程标准》中提出的“弘扬民族音乐,理解多元文化”的教学理念。我们要通过对爵士音乐起源、发展、音乐的风格、特点等知识的学习,引导学生用开放的心态正确审视美国黑人爵士乐文化,使学生树立起平等多元的文化价值观,珍视人类文化遗产。 【学情分析】 因高一学生经过小学、初中的音乐学习,已经具备了一定的音乐鉴赏能力,但大部分学生在课堂表现上都是“善于听而不愿意发表个人的意见”,在表达对音乐作品的理解和分析方面过于依赖教师的讲解,如何让学生在音乐教学活动中能够积极、主动、高效地参与到学习中去,成为本堂课教学过程中的重点。 为此,根据教材的内容和学生的特点,本堂课的教学设计紧紧围绕三维教学目标,运用多媒体、教具等辅助工具,让学生更加直观地感受、聆听与体验音乐的魅力所在,在充分聆听、感受、体验的基础上,采用情境导入法、听赏法、对比法、启发引导法、合作探究法、讨论法、实践创新法、演唱法等多种教学方式,让学生亲身感受音乐、理解音乐,从而让学生初步了解爵士音乐的音乐特点并鼓励学生进行简单的创编和表演活动。

高中音乐_《爵士乐》教学设计学情分析教材分析课后反思

《爵士乐》教学设计 【授课人】 【课题】爵士乐 【课时】 1课时 【教学目标】 1、情感态度与价值观目标: 通过聆听、感受、体验不同风格的爵士乐作品,激发学生去了解爵士乐的兴趣和愿望,简单了解爵士乐的起源和发展史,通过实践活动,引导学生了解爵士乐的节奏特点。 2、过程与方法目标: 通过聆听感受、对比分析、亲身参与演唱、演奏以及对作品中横向与纵向的音乐要素的分析探究,提高学生鉴赏音乐、表现音乐的能力;通过丰富多彩的音乐实践活动培养学生独立感受音乐并能发表自己见解的能力、想象能力及创造能力。 3、知识与技能目标: 了解不同作品的表演风格,以及他们的风格特点;感受乐曲旋律、音乐要素等与音乐画面的内在联系;了解爵士乐队的编制与发展;感受爵士乐的魅力。 【教学重点】 在欣赏音乐的过程中,要特别注重引导学生感受和体验爵士音乐的风格特征,并介绍有关爵士乐的知识。 听赏《空虚布鲁斯》、《演艺人》、《你好,多莉》,感受布鲁斯音阶、

切分节奏以及乐队编制。 【教学难点】 引导学生基本把握爵士乐的节奏特点,结合做一做模仿爵士乐的节奏练习。 【学法】 引导学生采用聆听、演唱、打节奏、比较等方法进行作品鉴赏。【教具准备】 钢琴、多媒体课件 【教学过程】 一、激趣导入、创设情境 1、欣赏爵士版《最后的爵士乐队成员》,初步感受爵士乐魅力。师:这是一首什么风格的歌曲? 2、通过学生回答,引出课题:爵士乐 【设计意图】 简洁、生动活泼的课堂导入,能够点燃学生倾听音乐的欲望,有利于激发学生的兴趣,从而拉近学生与音乐作品的距离。 二、聆听体验、感受经典 1、爵士乐起源简介。 爵士乐的根基是布鲁斯和拉格泰姆 2、介绍布鲁斯的起源以及代表人物——被人们称为“布鲁斯女王”的贝西史密斯并聆听《空虚布鲁斯》 【设计意图】

高中音乐鉴赏爵士乐教案

高中音乐鉴赏爵士乐教案 高中音乐鉴赏爵士乐教案 高中音乐鉴赏爵士乐教案1 设计理念 为了适应高中新课程理念的要求,依据教材选编了爵士乐的教学内容安排,其主要目的是通过教学实践活动,在课堂上进行展示与交流,共同探讨爵士音乐的风格特点,并了解其相关文化及艺术价值。本着“普遍参与和发展个性”的教学原则,重视音乐教学活动中的实践过程,充分发挥学生的艺术创造意识,激发学生参与音乐实践活动的积极性,从而获得审美体验。 设计思路 本节课选自《人民音乐出版社》出版的《音乐鉴赏》第十三单元《爵士乐》,设计思路如下: 1、确立主题 2、教学选材 3、活动与探究 通过视听等教学活动激励学生进行简单的创作与表演:可表演一段你学过的爵士音乐,也可模仿爵士乐手的演奏。 教学目的: 让学生自主收集有关爵士音乐文化的资料(文字、音响),在课堂上进行展示与交流,共同探讨爵士乐的风格特点,并了解其相关文化及艺术价

值,引导学生用开放的心态,正确审视美国黑人爵士音乐文化,增强学生对多元文化的.接纳与包容的意识。 重点难点: 由于某些历史与社会的原因,学生对爵士音乐接触比较少,没有太多的感性认识,虽然通过大量的资料收集,但仍缺乏对音乐本身的感受和理解。在教学过程中要特别注重引导学生感受和体验音乐,让学生初步了解爵士音乐的音乐特点,鼓励学生进行简单的即兴创作和表演活动。 教学准备: 1、提前布置作业,要求学生以小组为单位,收集、整理爵士乐的资料,并以展示作业的形式说明—什么是爵士乐? 2、教师准备图片、音响、影象等有关的资料,制成课件使学生更直观的了解教学内容。 3、以小组为单位就坐,随时进行讨论和交流。 教学过程: 一、新课导入 1、对比听赏: 流行音乐《夜来香》与爵士乐《夜来香》 2、引出课题:“什么是爵士乐?”(说明:对比听赏可以反馈出学生经过学习后对爵士乐的理解,并自然导入课题) 二、交流与探讨 1、学生的交流 ①学生展示各自的作业(手抄报及喜爱的音乐等),并相互交流。

高中鉴赏《爵士乐》教案2篇

高中鉴赏《爵士乐》教案2篇Teaching plan of jazz appreciation in high school

高中鉴赏《爵士乐》教案2篇 前言:教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点,将教学诸要素有序安排,确定合适的教学方案的设想和计划。一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。本教案根据教学设计标准的要求和教学对象的特点,将教学诸要素有序安排,确定合适的教学方案的设想和计划。便于学习和使用,本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。 本文简要目录如下:【下载该文档后使用Word打开,按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】 1、篇章1:高中鉴赏《爵士乐》教案 2、篇章2:高中鉴赏《爵士乐》教案 篇章1:高中鉴赏《爵士乐》教案 教学目标: 1、了解、接受多元音乐文化,开阔学生视野。 2、通过中外爵士乐的欣赏,使学生感受、体验爵士乐音乐的风格特征。 3、激发学生练习爵士乐的兴趣,为进一步欣赏和表演爵士乐打下基础。 教学重点:

爵士乐的风格特征。 教学难点: 爵士乐节奏练习。 教学过程: 一、创设情境,组织教学。 二、导入---对比欣赏歌曲《茉莉花》――引出“爵士乐”。 三、新课: 1、请大家谈谈对“爵士乐”的印象。 2、教师简介爵士乐的起源,解释“布鲁斯”和“拉格泰姆。” 3、常见爵士乐器的简介。 4、欣赏《南部之子》 注意: a乐器演奏部分以什么乐器为主奏?(引出迪克西兰爵士乐)

b伴奏部分强弱有什么规律(打破传统强弱规律) 5、欣赏《不知为何》,注意乐曲是否容易唱?(引出连续切分) 6、爵士乐的风格特征归纳。 7、学生用电子琴弹奏音乐片段,体会爵士乐风格。 8、学生分声部练习与多声部练习节奏。 9、爵士乐在中国的发展与现状。 10、学生即兴表演舞蹈或律动。 四、爵士乐的价值及影响。 五、小结、下课。 资料:《南部之子》是一首由路易斯/阿姆斯特朗演奏并演唱的爵士音乐。乐曲速度稍快,表达演奏者愉悦的心情。乐曲开始的前半部分和结尾部分是以小号为主的爵士乐队演奏,当中穿插一段演唱。歌词:在南部有位青年人,英俊潇洒,平时穿着打扮犹如国王一般,是当地女性崇拜的偶像。青年人热爱音乐,把音乐视为生命。人们都把他称为“南部之子”。

高中音乐人音社必修公开课教案第二十三节:爵士乐

课题《品味爵士》 教材分析:本课是普通高中课程实验标准教科书是第十三单元的第二十三节,是有关于爵士的内容。本课设计为两个课时进行教学,课本内容加了一些拓展的内容。 学情分析:高中的学生对流行音乐比较喜欢,愿意深入探讨有关流行音乐的相关知识,但是学生在学习本课之前对爵士乐的起源发展及主要风格不甚了解,本课旨在引导学生深入学习有关爵士乐的相关知识,学会欣赏爵士乐。 教学目标: 1.知识目标:了解爵士乐的起源及音乐特点,通过欣赏能分清楚布鲁斯和拉格 泰姆。 2.技能目标:通过《拉格泰姆小鸡》的欣赏,学生能够了解爵士乐中切分节奏 及强弱的不规律性,欣赏《不知为何》并哼唱,学生能够体会其旋律节奏带有布鲁斯风格特点,欣赏《别找我麻烦》,学生能跟音乐做律动打节奏, 3.情感目标:了解接受多元化音乐,开阔视野。 教学重点:学生能深入了解爵士相关知识,喜欢爵士乐。 教学难点:通过实践,学生感受爵士乐的风格并即兴创新。 教学过程: 一、创设情景组织教学 学生随音乐进教室《别找我麻烦》 二、导入 播放《别找我麻烦》mv感受歌曲风格 师:同学们,首先我们先来欣赏一首歌曲,大家可以跟着歌曲一起做律动打节奏,感受一些这首歌曲有什么特点,这首歌曲属于什么音乐风格? 学生欣赏歌曲,随音乐打节奏,讨论。 教师总结:像这种节奏感很强的音乐风格有个名称——爵士乐,今天我们的课题就是《品味爵士》,让我们一起来感受爵士的魅力吧! (设计意图:通过学生熟悉的流行歌曲导入,学生打节奏,激发兴趣。) 三、新课教学 1.观看课件(相关知识学习) 爵士乐的起源 爵士乐是19世纪末20世纪初兴起于美国南部新奥尔良的黑人音乐,后来传入城市风靡美国,并成为世界性的流行音乐。爵士乐是美国最具 代表性的民间音乐,独特的音乐语言,极具个性的灵活的音乐演奏,时 而低沉忧伤,如泣如诉,时而强劲高亢,激动奔放,给人深刻的精神体 验和心灵的喜悦。 爵士乐的两个起源——布鲁斯与拉格泰姆 2.布鲁斯:旋律——爵士起源之一 17-18世纪大量的黑奴被贩卖,黑奴怀念故乡 和亲人,常常唱一种哀歌表达痛苦的心声,由于蓝色 (Blue)在美国被看作是忧郁之色,因此这种歌曲又被 称为布鲁斯,蓝调或怨曲。 布鲁斯音阶: 将主调上的第3,5,7级音降半音,这些降

人音版高中音乐鉴赏《爵士乐》说课稿

人音版高中音乐鉴赏《爵士乐》说课稿 各位评委老师好: 今天我说课的题目是第四单元音乐与社会第二节“大众音乐”中的内容-----爵士乐,本课内容包括四首教学乐曲和一首精彩放送音乐,用一课时完成。 一教材分析 本课通过学生的欣赏,教师的讲解让学生详细了解爵士乐的起源、发展、音乐特点,以及爵士乐的流派等知识内容,让学生愿意欣赏爵士乐,并正确认识爵士乐。 2 教学重点 由于学生对爵士乐的接触比较少,让学生通过聆听分析感受爵士乐,注重引导学生感受和体验音乐,让学生了解爵士乐的音乐特点(特别是即兴性)鼓励学生进行简单的即兴创作和表演活动。 请学生对爵士乐的节奏进行模仿、旋律进行模唱,体会爵士乐,真正参与到课堂教学中。 3 教学难点 (1)学生对爵士音乐节奏特点的把握,把学生分组进行节奏模仿。 (2)布鲁斯音乐由于变换音多,较难模唱,可以学生模唱一两句,体验黑人宣泄情感的方式,感受将降三音、降七音的音乐色彩。 二教学目标 让学生了解爵士乐的起源与发展,及其相关文化、艺术价值等,引导学生用开放的心态正确审视美国黑人爵士音乐文化,增强学生对多元文化的接纳与包容意识。 聆听、分析各首爵士音乐,探讨分析爵士乐的风格特点 掌握“拉格泰姆”的节奏特点和“布鲁斯”的旋律特点,并进行模仿。 熟记《蓝色狂想曲》的“蓝调”主题。 能根据爵士乐的音乐特点,用简单的旋律唱出爵士乐的风格。 本课在教法选择上,根据学生的情况,采用引导法、分析法,并结合多媒体完成教学;在学法的选择上,要体现学生的主体地位,采取讨论法,通过聆听音乐、哼唱音乐旋律、模仿节奏,体会爵士乐的音乐特点。 三教学过程

聆听导入新课 课前让学生收集有关“爵士乐”的资料,以动画片《猫和老鼠》的主题音乐引入新课,聆听请学生谈对音乐的理解,并引出课题----“爵士乐”(包括它的起源、使用乐器)让学生初步了解“爵士乐”。 《猫和老鼠》音乐恢湝、幽默,俏皮可爱。“爵士乐”是一种由美国黑人创造的,与欧洲音乐传统相交融所产生的音乐。“爵士乐”是在“拉格泰姆”和“布鲁斯”的基础上发展起来的,以小型乐器重奏为主的形式,主要有短号、小号、长号、萨克斯管、吉他、低音提琴等乐器组合进行演奏,同学们回忆一下刚才我们听到的《猫和老鼠》的音乐片段中,都有哪些乐器?那么什么是“拉格泰姆”和“布鲁斯”音乐呢?下面,让我们进入新课的学习,首先学习第一首爵士音乐——《演艺人》。 演艺人(板书曲名) 1首先,请同学生欣赏这首爵士乐曲,听一下他的演奏形式与乐曲的风格,聆听并思考,体会音乐特点。 2听完后分析作品演奏形式、风格,体会音乐特点。(板书知识点) 学生会说这是电子游戏中的音乐,没错!这首音乐现在成了许多电子游戏的伴奏音乐,那么我们现在具体分析一下这首作品。首先,它的演奏形式是一首钢琴曲。乐曲风格轻快跳跃、活泼风趣,音乐具有幽默、欢乐、活泼的情趣,同学们不妨再哼唱体会一下。同学们会发现这首爵士乐的节拍非常的特别,他们用的是切分音的节奏,从而打乱原有的强弱规律,使音乐听起来具有自己的特点,那么这种节奏被称为“拉格泰姆”(Ragtime),意思为“参差不齐的拍子”;是从非洲民间音乐发展而成。 4具体介绍拉格泰姆音乐特点,左右手节奏的不同,让学生分组对节奏进行练习,然后合作,模仿体会拉格泰姆的节奏特点。 5介绍《演艺人》的曲作者斯科特.乔普林,美国黑人作曲家、钢琴家,创作和演奏了大量的拉格泰姆风格的钢琴曲,被称为“拉格泰姆之王”。 《空虚布鲁斯》(板书曲名) 欣赏学习完拉格泰姆的爵士音乐,再来学习一下布鲁斯音乐. 1介绍布鲁斯音乐的起源。 爵士乐源于非洲黑人传统民谣,是美洲黑奴作为抒发内心郁闷之情而唱得工作歌,之后逐渐发展了蓝调音乐,听起来十分忧郁,被称为“布鲁斯"(Blues). 那么,下面请同学们聆听乐曲《空虚布鲁斯》并仔细体会音乐的情绪。 2聆听、体会乐曲,观察演奏乐器(长号)的演奏,让学生模仿乐器的演奏动作,并尝

爵士乐鉴赏

关注爵士乐 1.爵士乐的发展史 爵士乐在传承及发展上都是独树一格的。由爵士乐表现出来的多样性,很难让人相信它竟是来自一个传统的音乐形态。它本身充满实验性,注重非洲音乐所具有的『即兴演奏』特质,所以生机蓬勃,非常具有创造力,这也就是爵士乐最引人入胜之处,也是其它音乐所欠缺的。由此可知,爵士乐是由欧洲及非洲两种音乐体系的融合,加上美国特有民族性所产生的结果。 二十世纪初期,爵士乐以纽奥良为中心,型成了第一次音乐的融合。这是因为纽奥良曾经历经许多国家的统治,最后才回到美国的怀抱。不同的音乐文化在此时由各自独立转为相存共容,而纽奥良的黑人音乐就在这个时候扮演了重要的角色。经过法国统治的黑奴们被允许拥有自己的宗教仪式,举凡葬礼游行、宗教聚会,黑奴们崇拜敬畏的欢乐歌声响彻云霄;这些声音便是日后爵士乐的滥觞。 第一次世界大战之后,因为传播媒体相继出现,因此爵士乐就像革命一般向各地及各阶层伸展开来,促成与白人文化的第二次融合。虽然路易斯阿姆斯壮[LOUIS ARMSTRONG]及金奥利佛[KING OLIVER]等人的唱片依然被拒于白人音乐世界之外,爵士乐的种子已孕育其中;日后以白人乐手为主导的DIXIELAND乐派便是受纽奥良乐派影响而产生的产物。到了20年代末期,美国颁布禁酒令,使得当时芝加哥提供爵士乐演奏的酒馆转变成为由当时义大利及美国黑社会所控制的私酒供应站,这种景象可以从着名的帮派史诗电影『四海兄弟』里一览无遗!也因此有许多想明哲保身的爵士乐手转进纽约,因而兴起了摇摆乐[SWING]。在摇摆乐中最富盛名的首推「摇摆乐之王」的班尼顾德曼[Benny Goodman],他不但使摇摆乐广为流行,同时也塑造出乐队的个人色彩。随着如保罗惠特曼[Paul Whiteman]大乐团、贝西伯爵[Count Baise]大乐团及伟大的艾灵顿公爵[Duke Ellington]大乐团横扫乐坛。爵士乐的黄金时代于焉兴起。在这个时期,主奏者除了必须要具有单独表演的功力之外,更要有带动热烈气氛的功力,因此创造了许多明星级的独奏乐手。这种情况对以后爵士乐产生了巨大的影响! 40年代,许多新的乐手厌恶就有的传统音乐体制,爵士乐在新兴文化的影响之下,在旋律、合声及节奏方面进行了一次急速的大融合。这就是BOP的诞生。开创BOP风格的两位大师分别是小喇叭手迪西格里士比[Dizzy Gillespie]及萨克斯风手查理派克[Charlie Parker]。他们寻求新的演奏方式,在演奏中延长独奏的时间,不断改变换气的停歇点,甚至将惯常的断句以不平衡的旋律连结起来,这种开创新局的勇气本来应该直得鼓舞,但是却受到当时卫道人士的恶评,BOP的原意本是“噪音”,也就是因此而来!在BOP声中,合声变得更加复杂,使得独奏者有了更大的空间得以发挥。]

高中音乐第六单元爵士音乐教案

高中音乐第六单元爵士音乐教案 高中音乐第六单元爵士音乐教案 [教材] 人音教版普通高中《音乐》第六单元——爵士音乐 [年级] 高中一年级 [课时] 一课时 [教学目标] 让同学自主收集有关爵士音乐文化的资料(文字、音响),在课堂上进行展示与交流,一起研讨爵士音乐的风格特点,并了解其相关文化和艺术价值;引导同学用开放的心态,正确审视美国黑人爵士音乐文化,增强同学对多元文化的接纳与容纳的意识。 [教学重点] 由于某些历史与社会的原因,同学对爵士音乐接触比较少,没有太多的感性认识,虽然通过大量的资料收集,但仍缺乏对音乐自身的感受和理解。在教学过程(找教学设计?中要特别注重引导同学感受和体验音乐,让同学初步了解爵士音乐的音乐特点(特别是即兴性),鼓励同学进行简单的即兴创作和扮演活动。 [教学准备] 一、求同学以小组为单位,多渠道(互联网,书籍,报刊,传达媒体,音响等)收集有关“爵士乐”的资料,并自选展示作业(欢迎光临中国备课网https://www.360docs.net/doc/6618985215.html,,25万份资源全免费提供!)的形式(手抄报,文稿,网页,课件等),用文字和音响配合说明——什么是爵士乐? 二、教师需准备一些有关的资料,并制成相关课件,随时与同学进行交流或补充。 三、同学以小组为单位围座,以方便进行讲座和交流。 [教学过程] 一、听辨导入(3分钟) 1、对比听赏:管弦乐《北风吹》爵士乐《北风吹》 师:请大家分辨一下,两段音乐有什么不同? 2、同学谈对音乐的理解。

3、引出课题:“什么是爵士乐?” (说明:对比听赏可以反馈出同学经过学习后对爵士乐的理解,并自然导入课题) 二、交流与研讨(25分钟) 1、同学的交流: ①同学展示各自的作业(手抄报、网页资料、课件和喜爱的音乐等),并互相交流。 ②由课代表主持,按组自选介绍的内容,并选出代表进行作业展示:爵士乐的起源,使用的乐器,发展与流派,演奏形式,风格与特点,代表人物和其作品…… (说明:此环节可以让同学相互介绍了解相互的作业情况) 2、同学分组展示并作介绍: 由于没有在介绍的内容上做硬性的规定,教师应灵活掌握,根据同学介绍的情况、内容,和时、灵活地进行交流、切磋和补充。 着重在以下三方面作适当引导、交流: ⑴、感受、体验布鲁斯与拉格泰姆的音乐特点: 空虚布鲁斯(1923年“布鲁斯女王贝西。史密斯原版录音) ① 同学根据派发的歌谱,随音乐哼唱,并模仿长号的吹奏。 ② 同学谈感受:忧郁、悲伤;难唱、变化音多、节奏复杂、难掌握。 ③ 学唱一两句,体验黑人喧泄情感的方式。 ④ 引导同学对比哼唱课件展示的谱例,感受降三音、降七音的音乐色彩。 ⑤ 同学总结:“布鲁斯“的风格特点。 “枫叶”拉格泰姆(作者:“拉格泰姆之王”,司各特。乔普林Scott Joplin ① 说出聆听的`感受——适合跳舞的舞曲音乐。 ② 引导同学随音乐做律动,找出重音基本节奏。 ③ 学唱主题音乐,协助同学掌握拉格泰姆的节奏。 ④ 引导同学总结拉格泰姆的特点。

高中音乐课爵士乐教案南部之子不知为何

高中音乐课爵士乐教案南部之子不知为何精品文档 高中音乐课爵士乐教案南部之子不知为何 教学内容:1. 欣赏:南部之子不知为何 2. 知识: 迪克西兰爵士乐自由爵士乐 3(拓展与探究: 教学目标:欣赏两首爵士乐-----《南部之子》和《不知为何》,引导学生感受,体验爵士乐 的风格特征。知道爵士音乐的主要特点和有关爵士音乐的知识。探索爵士音乐对当代音乐的影响。 教学重点难点:引导学生感受,体验爵士乐的风格特征。知道爵士音乐的主要特点和有关爵 士音乐的知识。 教学用具:多媒体课件图片相关资料教材教案 教学过程: 一(组织教学: 1(师生相互问好~(检查有无缺席学生~ 二(导入新课: 1.导言: 爵士乐是19世纪末20世纪初兴起于美国南部新奥尔良的黑人舞蹈音乐,源自美国的黑人歌曲和“拉格泰姆”,后成为美国的流行音乐,进而成为世界性的现代流行音乐之一。爵士乐是一种即兴性演奏形态。演奏者常是根据某种 1 / 13

精品文档 规定的和声骨架和节奏,将所奏的旋律进行即兴变奏,演奏者往往就是作者。爵士乐的节奏离奇而多变幻,多用连续切分,令人迷惘,富于刺激性。 爵士乐在其漫长的演进过程中,吸收了各种不同的音乐文化,特别是从许多民间音乐中去吸收养料。爵士乐音乐家们主要活动于夜总会,酒吧和舞厅,使这种音乐形态从诞生以来就带有商品化的印记。 严肃音乐也受到了爵士乐的影响。作曲家格什温的钢琴与乐队作品《蓝色狂想曲》把爵士乐元素用于音乐会作品,并获得了很大成功。贝尔格的歌剧《璐璐》也采用了爵士乐的音乐语言。 2.名人名言: 如果有人是爵士大师的话,那他就是路易斯?阿姆斯特朗。他是爵士音乐的缩影,而且永远都是。------杜克?艾琳顿 3.出示课题: 三(新课教学: 1.爵士乐 爵士乐是19世纪末20世纪初兴起于美国南部新奥尔良的黑人舞蹈音乐,源自美国的黑人歌曲和“拉格泰姆”,后成为美国的流行音乐,进而成为世界性的现代流行音乐之一。爵士乐是一种即兴性演奏形态。演奏者常是根据某种 2 / 13 精品文档 规定的和声骨架和节奏,将所奏的旋律进行即兴变奏,演奏者往往就是作者。爵士乐的节奏离奇而多变幻,多用连续切分,令人迷惘,富于刺激性。

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