高中音乐爵士乐优质教案、教学设计

《爵士乐》教学设计

【授课人】

【课题】爵士乐

【课时】1 课时

【教学目标】

1、情感态度与价值观目标：

通过聆听、感受、体验不同风格的爵士乐作品，激发学生去了解爵士乐的兴趣和愿望，简单了解爵士乐的起和发展史，通过实践活动，引导学生了解爵士乐的节奏特点。

2、过程与方法目标：

通过聆听感受、对比分析^p 、亲身参与演唱、演奏以及对作品中横向与纵向的音乐要素的分析^p 探究，提高学生鉴赏音乐、表现音乐的能力；通过丰富多彩的音乐实践活动培养学生独立感受音乐并能发表自己见解

的能力、想象能力及创造能力。

3、知识与技能目标：

了解不同作品的表演风格，以及他们的风格特点；感受乐曲旋律、音

乐要素等与音乐画面的内在联系；了解爵士乐队的编制与发展；感受爵士乐的魅力。

【教学重点】

在欣赏音乐的过程中，要特别注重引导学生感受和体验爵士音乐的风格特征，并介绍有关爵士乐的知识。

听赏《空虚布鲁斯》、《演艺人》、《你好，多莉》，感受布鲁斯音阶、切分节奏以及乐队编制。

【教学难点】

引导学生基本把握爵士乐的节奏特点，结合做一做模仿爵士乐的节奏练习。

【学法】

引导学生采用聆听、演唱、打节奏、比较等方法进行作品鉴赏。【教具准备】

钢琴、多媒体课件

【教学过程】

一、激趣导入、创设情境

1、欣赏爵士版《最后的爵士乐队成员》，初步感受爵士乐魅力。师：这是一首什么风格的歌曲？

2、通过学生回答，引出课题：爵士乐

【设计意图】

简洁、生动活泼的课堂导入，能够点燃学生倾听音乐的欲望，有利于激发学生的兴趣，从而拉近学生与音乐作品的距离。

二、聆听体验、感受经典

1、爵士乐起简介。

爵士乐的根基是布鲁斯和拉格泰姆

2、介绍布鲁斯的起以及代表人物——被人们称为“布鲁斯女王”的贝西史密斯并聆听《空虚布鲁斯》

【设计意图】

学生完成初听体验，让学生在感受、体验音乐情绪的同时，为下一环节拉格泰姆音乐的风格特点做好铺垫。

①在聆听前提出问题：歌曲的音乐情绪是怎么样的？

悲伤的、忧郁的、失望的……

②、复听乐曲，感受布鲁斯音阶

听赏歌曲前两句

提出问题：是通过怎样的创作手段，使歌曲具有悲伤失望忧郁的情绪？布鲁斯音阶：将传统音阶中的第三级和第七级音降低

③、布鲁斯歌曲歌词有什么特点？

第二句重复第一句的歌词

请同学总结布鲁斯音乐特点教师加以指正。

3、介绍拉格泰姆的起，介绍代表人物——被人们称为“拉格泰姆之王“的乔普林及其作品并欣赏《演艺人》

【设计意图】

⑴了解拉格泰姆的风格特点（钢琴音乐）以及发展过程

①音乐情绪是怎样的？

欢快、活泼、轻松……

②是怎样的创作手段使它具有这种音乐风格？（通过音乐要素中的节奏特点、强弱规律进行回答）

切分节奏；将左右手的强拍加以标注，使学生们直观地感受到左右

高中音乐人音社必修教案第二十三节：爵士乐

爵士乐教学目标 1.1、通过聆听、感受、实践引导学生探索爵士乐的基本特征以及形成爵士乐不同音乐风格的原因。使学生理解和认同美国爵士乐,拓宽多元的音乐视野。 2.2、通过欣赏和实践布鲁斯和拉格泰姆音乐,使学生了解、熟悉这两种爵士音乐音乐源头的主要音乐特征。 3.3、通过本课的欣赏学习,指导有关爵士乐的基本常识。学情分析高一的学生们虽喜欢音乐,但不能以正确的态度对待音乐学习。大多数学生认为是音乐课是副课,学不学无所谓,长期形成的这种观念,给我们的音乐教学带来一定难度。所以本堂课的设计增加了许多学生的互动环节,通过学生的体验、参与,激发他们的兴趣,引导他们正确的去感受音乐的美。同时,高一的学生经过小学、初中的学习了初步的具备了音乐鉴赏能力,所以在上课中还要注重音乐和历史文化背景的整合。重点难点欣赏体验《不知为何》《南部之子》两首爵士作品,感受体验爵士乐风格的差异性。欣赏和实践布鲁斯和拉格泰姆音乐,了解其音乐特征。教学过程一、导入环节 1.播放导入音乐《蔷薇蔷薇处处开》,创设音乐氛围 2.老师提问学生问题一:这段音乐会让你联想到哪个年代的什么地方? (20世纪30、40年代的老上海) 问题二:这是一种什么风格的音乐?(爵士乐) 老师导语:这是风靡于20世纪30、40年代老上海的爵士乐,它到现在依然流行着,堪称经典! 提出课题《经典也流行——爵士乐》二、爵士乐初感受环节 (一)爵士乐基本常识了解

1、提出问题:你们了解爵士乐吗? 2、请问爵士乐兴起的时间是?兴起的地点是?大家可以翻开书本的158页 3、请学生交流并作小结: 兴起时间:兴起于19世纪末20世纪初兴起的地点:美国新奥尔良影响力:在众多流行音乐中,爵士乐出现最早,并且是世界上影响最广的一个流行乐种。 4、介绍爵士乐: 19世纪末20世纪初兴起于美国南部路易斯安那州的新奥尔良的黑人音乐,后来传入城市风靡美国,成为世界性的流行音乐。在众多的流行音乐中,爵士乐是最早形成的,影响力也是最广的。 5、介绍爵士乐个时期的发展流派：爵士乐的发展:迪克西兰爵士——摇摆爵士——咆哮爵士——冷爵士——自由爵士······今天我带大家一起认识爵士乐! (二)两首爵士乐的对比赏析环节 1、欣赏21世纪初的爵士音乐——诺拉·琼斯的《不知为何》片段 2、说出音乐的感受:忧郁哀伤,如泣如诉 3、欣赏20世纪初的爵士音乐——路易斯·阿姆斯特朗的《南部之子》片段, 4、说出音乐感受:高亢强劲,激情奔放 5、提出问题:为什么两首jazz给人完全不同的感受?我们下面继续通过欣赏来探索发现其中的奥秘。三、感受、体验、实践爵士乐的两大源头布鲁斯和拉格泰姆环节 (一)布鲁斯部分 1、欣赏布鲁斯视频 2、提出问题:你能听出演唱者唱出了怎样的情感?演唱者又是如何来演绎这种情感的? 3、学生回答:悲伤……

高中音乐_爵士乐教学设计学情分析教材分析课后反思

《爵士乐》教学设计课间音乐：李圣杰演唱的《说散就散》导课：师：同学们我们课间听到的李圣杰演唱的《说散就散》这一版本与原唱有何不同？（2分钟）生：感觉节奏自由随意、更加忧郁忧伤、比较难唱…… 师：是的，那么这些呢正是我们今天要了解的爵士乐风格。新课：一、交流与探讨：请同学们分享课下搜集到的关于爵士乐的资料。（5分钟）生：…… 师从爵士乐的起源、风格、代表人物等方面进行总结。二、欣赏作品，探寻风格特点：（23分钟） 1、聆听：《不知为何》诺拉.琼斯思考：歌曲的情绪给人以怎样的感觉？这种感觉主要是通过哪一种音乐要素表现出来的？生：歌曲慵懒、缠绵、略带忧伤。曲调缓慢…… 师总结并引出“布鲁斯”音乐特点：第三级、第七级音通常会降不到半个音，还尝尝辅之以滑音和颤音，更加强了歌曲忧郁、悲伤的色彩。带领学生随琴演唱布鲁斯音节：1、2、b3、4、5、6、b7、感受这种爵士乐布鲁斯（蓝调）音阶旋律特点。师：爵士乐起源于民间，后又在咖啡馆、酒吧及大饭店演奏演唱，

成为当时最受欢迎的音乐。人们称这种新风格为“迪克西兰爵士乐”。 2、对比欣赏：《南部之子》路易斯.阿姆斯特朗 (1) 思考：同为爵士乐这首歌曲的情绪如何？是哪一种音乐要素起到关键的作用？生：歌曲情绪不同，这首歌比较幽默、轻松、活泼…… 速度和节奏在这首歌曲中起到非常重要的作用…… 师：路易斯.阿姆斯特朗的“迪克西兰爵士乐”吸收了“布鲁斯”和“拉格泰姆”的成分，形成了一种由小号领奏的小乐队即兴演奏形式。 (2) 师生一起感受“拉格泰姆”节奏：读-打、师生配合两个声部、注意体会强弱拍、切分节奏、 2/4 0xxx x x x| xxxx xxxx || 2/4 x x x x| x x x x || 师：爵士乐被称做“灵魂音乐”“陈述心灵本能的音乐”布鲁斯音调和拉格泰姆节奏形成了基本的爵士语汇。但是即兴演唱和演奏却是它的灵魂，是它的生命所在。 3、欣赏《What a wonderful wold》思考总结：爵士乐的特点生：布鲁斯音调、拉格泰姆节奏、即兴性、 4、听辨歌曲是否具有爵士风格：《最炫民族风》《光年之外》《体面》《甜蜜蜜》

高中音乐人音社必修教案第二十三节：爵士乐

走进爵士乐一、教学理念：由于音乐鉴赏课是高一年级必修科目，而鉴赏课程主要是以聆听、感受、体会、鉴赏为主，以往的鉴赏课程，由于过于重视聆听和感受，经常会将课堂上得很闷，因此在这节课中，我主要是采用教师引导，学生活动为主的教学策略，让学生在活动中懂得体会及鉴赏音乐，并且在活动中解决课堂的重点难点。二、教学目标：根据新课标的要求及本课的内容分析，结合我校高一级学生的认知水平及其心理特征制定了以下教学目标： 1、通过欣赏爵士乐作品，简单了解其文化及艺术价值，增强接纳和包容多元文化的意识。 2、通过聆听、感受、演唱、创编等方式，体会爵士乐的风格特征。 3、通过鉴赏爵士经典乐曲，初步掌握爵士乐旋律、节奏及演奏乐器方面的特点。三、教学分析：本节课的内容为人音版《音乐鉴赏》第十三单元第二十三节，专门介绍国外的经典流行音乐——爵士乐。为了让学生更好地了解爵士乐的音乐风格及其特点，选择了爵士经典作品《蓝色狂想曲》来进行教学，使学生能够更直观地感受并了解爵士乐。四、教学重点、难点： 1、初步了解和掌握爵士乐的特点。（旋律、节奏、演奏乐器） 2、寻找音乐作品中体现出来的爵士因素，并进行简单的节奏创编。五、教学课时：一课时。六、教学准备：高一的学生通过一个学期的学习，积累了一定的鉴赏能力，但是不同学生对外国流行音乐的认知会有较大的差异，因此，我将在上课之前对学生进行一次摸底调查，充分了解学生对爵士乐的认知情况。考虑到我校学生有80%在初中接触过简谱及基本的节奏类型，并且能够流利地演唱谱例，因此本节课所有谱例都将采用简谱，方便学生识辨。

（1）本课大量运用电子白板的各种功能，在教学效率及手段方面极大地吸引了学生的注意力。如：利用白板的遮屏功能引出课题。利用白板的书写功能，学生在聆听音乐时可以画出自己对旋律的感受。利用白板的图库功能，将布鲁斯音阶的图片导入图库，在讲课时将布鲁斯音阶拖拉出来，学生上来将排列好的音节填在括号内。老师运用白板的标注、书写功能对音阶进行标注，强调b3和b7。将“总结”表格保存为图片，导入图库，并在创编环节将图片拖来出来帮助学生进行创编等等。（2）教学目标的设定始终围绕着音乐的核心素养，秉持以学生为中心，由学生自己总结归纳出爵士乐在节奏、旋律、乐器等方面的特点为目标，一步一步带领学生感受学习的规律与方法。（3）不足之处：在爵士乐的节奏讲解方面如果能让学生多做一些练习，或者多安排一些节奏的听辨，将更能感受到爵士乐的不同之处。九、课例点评：凌智梅（指导教师） 1、整堂课思路清晰，环节紧凑，重难点突出，设计合理。通过创设丰富多彩的情境，为学生对新知的探究和整节课教学任务的完成起到了举足轻重的作用。学生的课堂习惯非常好，每个人都能积极的参与到课堂中，课堂效果较好。 2、在教学方式方面：教师遵循“以学生为中心”的教学理念，通过多种听辩实践引导学生自己总结出爵士乐在各个方面的特点，加深对爵士乐的认识，为今后更深入地认识爵士乐打下了基础。 3、教师对于白板的功能较熟悉，运用较娴熟，能将课堂环节与白板功能很好地组合运用，老师并提供了丰富的内容，在整个教学过程中给予了学生比较充分的自主探究机会，让学生在活动中学习、提升。在带给学生全新体验的同时，将知识传授给学生，学生乐于接受，积极参与。 4、在师生关系方面：能够让学生在动手操作中进行独立思考，鼓励学生发表自己的意见，与同伴交流，并充分给予学生动手、观察、交流、合作的时间和空间，给予学生自主探索的时间和空间，让学生在自主探索中，获得知识，体验知识的形成过程，获得学习的主动权。 5、建议与改进：在讲授的过程中，教师的语速稍快，今后可以稍稍减慢语速，学生能更好地接受课堂内容。其次，在讲解爵士乐旋律特点时，如果能够再举多一点例子，学生的感受会更加深刻。

高中音乐爵士乐教案

高中音乐爵士乐教案教学目标 •了解爵士乐的特点和演奏方式 •掌握爵士乐的基本节奏和和弦进行 •通过演奏、表演、欣赏等方式，提高学生的音乐素养和表现能力 •培养学生的合作意识和团队精神教学内容和步骤第一节课：爵士乐的基本概念 •介绍爵士乐的起源和发展历程 •分析爵士乐曲目的基本结构和演奏特点 •聆听名曲《Take Five》，欣赏其风格和美妙的旋律第二节课：爵士乐的节奏 •学习爵士乐的基本节奏：四分之一拍强弱节奏和和弦进行 •演奏练习：通过手拍、口型经典爵士乐节奏，学生逐渐掌握爵士乐的节奏感 •制作自己的爵士乐伴奏，让同学伴奏进行演唱和演奏第三节课：爵士乐的演奏技巧 •教授爵士乐器演奏技巧，如钢琴、吉他、贝斯、鼓等 •介绍爵士乐中的即兴演奏技巧和和声理论 •组织学生进行爵士乐队伍演奏比赛，展示学生的演奏技巧和团队合作精神第四节课：爵士乐的表演艺术 •引导学生探究爵士乐表演的精髓，如和声、节奏、速度、音乐质感等要素 •运用身体语言和舞蹈表演技巧，让同学练习爵士乐的表演艺术，提高他们的表现能力和自信心 •制作爵士乐演唱会，让学生进行音乐表演和展示他们的才华和成果教学评估和总结 •采用自我评估、小组评估和教师评估相结合的方式，对学生成绩和表现进行综合评估

•通过反思和总结教学过程和成果，发掘优点和不足，不断完善教学方法和手段，提高教学质量教学延伸 •可以通过阅读相关文献资料，了解爵士乐的历史和发展，增进对音乐的理解和欣赏 •参加爵士乐音乐会和比赛，让学生近距离接触爵士乐表演，激发他们的艺术天赋和热情 •制定个人教学计划，针对不同学生提供个性化的指导和支持，最大程度地激发学生的学习兴趣和潜力以上就是高中音乐爵士乐教案，通过教学，让学生深入了解和掌握爵士乐的特点和表演技巧，提高他们的音乐素养和表现能力。同时，培养学生的合作意识和团队精神，让他们成为优秀的音乐家和表演者。

高中音乐鉴赏《第十三单元经典流行音乐——爵士乐精粹》教案

经典流行音乐——爵士乐精粹教学设计张蓉课题：第十三单元经典流行音乐——爵士乐精粹一、教学对象分析高中的学生对爵士乐比较喜欢，愿意深入探讨有关爵士乐的相关知识，但学生在学习本课前对爵士乐的起源发展及主要的风格特征都不甚了解，本课旨在引导学生深入学习有关爵士乐的相关知识，让学生对爵士乐有更深入的理解。b5E2RGbCAP 二、教学内容分析本课时是普通高中课程试验标准教科书第十三单元的第二十三节，是关于爵士乐的内容。通过本课的学习，让学生对爵士乐有更深入的理解。p1EanqFDPw 资料：《南部之子》是一首由路易斯／阿姆斯特朗演奏并演唱的爵士音乐。乐曲速度稍快，表达演奏者愉悦的心情。乐曲开始的前半部分和结尾部分是以小号为主的爵士乐队演奏，当中穿插一段演唱。歌词：在南部有位青年人，英俊潇洒，平时穿着打扮犹如国王一般，是当地女性崇拜的偶像。青年人热爱音乐，把音乐视为生命。人们都把他称为“南部之子” 。DXDiTa9E3d 《不知为何》是一收由诺拉／琼斯演唱的爵士音乐。在以钢琴和大提琴为主的爵士乐队伴奏下，歌声徐缓、缠绵，曲调松弛、怡然、略带忧伤。散发着一种特有的民谣的清新韵律。诺拉／琼斯的演唱音色优美、清新亮丽。RTCrpUDGiT 诺拉／琼斯（１９７９――）具有“爵士公主”之称，她的演唱融合了爵士音乐、乡村音乐、流行音乐等多种音乐风格。演唱专集《不知何故》曾在２００３年第４５届格莱美大奖上获８项提名，并获年度唱片、年度最佳单曲、年度最佳新人、最佳流行女歌手、最佳流行乐演唱专集、最佳非古典录音工程专集、年度古典制作人８项大奖。她史无前列地夺得了格莱美所有的四项最重要的奖项。5PCzVD7HxA 爵士乐（jazz）是１９世纪末２０世纪初兴起于美国南部路易斯安那州新奥尔良的黑人音乐，后来传入城市风靡美国，并成为世界性的流行音乐。爵士乐是美国最有代表性的一种民间音乐。独特的音乐语言、极具个性的灵活的音乐演奏，时而低沉忧伤，如泣如诉；时而强劲高亢，激动奔放，给人深刻的精神体验和心灵的喜悦。jLBHrnAILg 爵士音乐来源于布鲁斯。布鲁斯是１７――１８世纪，黑奴怀念故乡和亲人，常常唱一种哀歌表达他们痛苦的心声，由于蓝色在美国被看作是忧郁的色彩，这种悲哀的歌曲，统称布鲁斯。xHAQX74J0X 拉格泰姆钢琴音乐是爵士乐的另一个起源。它从非洲民间音乐发展而成。音乐带有幽默、欢乐、活泼的情趣。乔普林被人们誉为“拉格泰姆之王” 。LDAYtRyKfE 迪克西兰爵士乐始于２０世纪初，它吸收了“布鲁斯”音乐和“拉格泰姆”音乐的成分，形成一种由小号领奏的小乐队即兴演奏特色。最著名的代表就是路易斯／阿姆斯特朗。Zzz6ZB2Ltk 自由爵士乐产生于２０世纪６０年代，它不同于以往爵士乐，在和声、旋律方面没有太多的限制，演奏者在演奏过程中可以自由、大胆、随心所欲地发挥。它强调音乐本身的强度与张力，加入大量的不协和音，把非洲、印度、日本及阿拉伯等不同音乐融合到一起，采用印度的西塔尔琴、塔部拉双鼓、扩音“拇指钢琴” ，以及大量的电子音响设备和打击乐器。它一出现，就受到广大爵士音乐家和爵士迷的喜爱。自由爵士乐队２０世纪爵士乐的发展产生了深远的影响。dvzfvkwMI1 爵士乐在我国的历史。２０世纪三四十年代的上海就曾出现过相当规模的爵士乐演出和一些颇具水准的爵士乐音乐家。那时主要是为舞厅伴舞。８０年代末以来，爵士乐在中国复兴，并赢得越来越大的发展空间。
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三、教学目标分析 1、知识目标：

高中音乐人音社必修教案第二十三节：爵士乐

爵士乐教材：人音版普通高中教材《音乐鉴赏》第十三单元—经典流行音乐--《爵士乐》年级：高中一年级课时：一课时教学目标：1、通过两首爵士乐引导学生感受体验爵士乐的风格特及其主要乐器，了解其主要特点及相关知识。 2、区分布鲁斯和拉格泰姆的风格。学情分析：学生对爵士乐很感兴趣，但了解甚少，课前布置学生通过各种渠道来了解爵士乐的产生及特点。教材分析：1、《南部之子》属于爵士乐中的布鲁斯，音乐速度稍快，表达了演奏者愉快的心情。 2、《不知为何》属于爵士乐中的拉格泰姆，歌声徐缓、缠绵，曲调松弛、依然、略带忧伤。课程资源开发：以教材为主要依据，网络课件为辅。根据学生情况采用教师引导，学生为主的教学方式。并让学生利用网络手段来了解爵士乐的起源发展及其在当今乐坛的影响，学会爵士乐的主要节奏型。教学重点：聆听两首爵士乐，感受音乐的风格特点。教学难点：学会爵士乐的特殊节奏。教学过程：一、组织教学：师生问好！

二、复习：德彪西是哪个国家的作曲家？他的代表作？（采用提问式）三、导入新课：短片导入：播放《修女也疯狂》片段（结尾音乐）设立问题：此片段中音乐的特点？（分组讨论，集合意见。各小组选出代表回答问题）学生回答方式：（1、让学生采用主动站起来回答问题的方式，而非教师提问的方式，这样可以调动学生参与的积极性）（2、教师总结出正确答案→修女也疯狂的结束曲《I Will Follow Him》将唱诗班的歌用爵士乐的风格演唱。在片末将剧情推向了高潮，乐曲变换演唱方式后活泼欢快，振奋人心，易于接受和演唱，符合大众心理。成为传唱不休的英文金曲。）教师引语→那么刚才提到了“爵士乐”，现在同学们根据之前我们布置的作业简单的说一下大家对爵士乐的了解。（学生自由阐述）教师引语→我们刚才谈了很多同学们对爵士乐的理解，但是都是爵士乐的表面内容，今天我要带领大家一起来研究一下到底什么是爵士乐，为什么这样一种音乐能够达到这样震撼的音响效果）四、新课教学： 1、简介爵士乐：

高中音乐爵士乐优质教案、教学设计

高中音乐爵士乐优质教案、教学设计《爵士乐》教学设计【授课人】【课题】爵士乐【课时】1 课时【教学目标】 1、情感态度与价值观目标：通过聆听、感受、体验不同风格的爵士乐作品，激发学生去了解爵士乐的兴趣和愿望，简单了解爵士乐的起和发展史，通过实践活动，引导学生了解爵士乐的节奏特点。 2、过程与方法目标：通过聆听感受、对比分析^p 、亲身参与演唱、演奏以及对作品中横向与纵向的音乐要素的分析^p 探究，提高学生鉴赏音乐、表现音乐的能力；通过丰富多彩的音乐实践活动培养学生独立感受音乐并能发表自己见解的能力、想象能力及创造能力。 3、知识与技能目标：了解不同作品的表演风格，以及他们的风格特点；感受乐曲旋律、音乐要素等与音乐画面的内在联系；了解爵士乐队的编制与发展；感受爵士乐的魅力。【教学重点】在欣赏音乐的过程中，要特别注重引导学生感受和体验爵士音乐的风格特征，并介绍有关爵士乐的知识。听赏《空虚布鲁斯》、《演艺人》、《你好，多莉》，感受布鲁斯音阶、切分节奏以及乐队编制。【教学难点】引导学生基本把握爵士乐的节奏特点，结合做一做模仿爵士乐的节奏练习。

【学法】引导学生采用聆听、演唱、打节奏、比较等方法进行作品鉴赏。【教具准备】钢琴、多媒体课件【教学过程】一、激趣导入、创设情境 1、欣赏爵士版《最后的爵士乐队成员》，初步感受爵士乐魅力。师：这是一首什么风格的歌曲？ 2、通过学生回答，引出课题：爵士乐【设计意图】简洁、生动活泼的课堂导入，能够点燃学生倾听音乐的欲望，有利于激发学生的兴趣，从而拉近学生与音乐作品的距离。二、聆听体验、感受经典 1、爵士乐起简介。爵士乐的根基是布鲁斯和拉格泰姆 2、介绍布鲁斯的起以及代表人物——被人们称为“布鲁斯女王”的贝西史密斯并聆听《空虚布鲁斯》【设计意图】学生完成初听体验，让学生在感受、体验音乐情绪的同时，为下一环节拉格泰姆音乐的风格特点做好铺垫。 ①在聆听前提出问题：歌曲的音乐情绪是怎么样的？悲伤的、忧郁的、失望的…… ②、复听乐曲，感受布鲁斯音阶听赏歌曲前两句提出问题：是通过怎样的创作手段，使歌曲具有悲伤失望忧郁的情绪？布鲁斯音阶：将传统音阶中的第三级和第七级音降低 ③、布鲁斯歌曲歌词有什么特点？第二句重复第一句的歌词

高中音乐_爵士乐教学设计学情分析教材分析课后反思

音乐鉴赏第四单元第二节《爵士乐》教学设计【教学年级】高一年级【教材分析】本堂课是出版的高中音乐鉴赏第四单元《音乐与社会》第2节《大众音乐》中的《爵士乐》。二十一世纪的音乐是多元化的，在流行音乐这个领域里，爵士乐已经成为现代都市和乡村大众文化生活的一个不可忽视的部分,是大家喜闻乐见的音乐。与此同时,在众多流行音乐中，爵士乐是出现最早、流传最广的一个乐种。本课选取了《空虚布鲁斯》、《演艺人》、《多么美妙的世界》这三首经典的爵士乐作品。为增强试听效果，激发学生的学习兴趣，加强学生对音乐作品的感受与理解，除课本提供的音响资料外，还选取了《Jump Jive An' Wail》以及《Mack The Knife》这两首比较具有爵士乐代表性的作品选段。 “我们在强调弘扬民族音乐文化的同时，还应以开阔的视野，体验、学习、理解和尊重世界其他国家和民族的音乐文化”。这是《普通高中音乐课程标准》中提出的“弘扬民族音乐，理解多元文化”的教学理念。我们要通过对爵士音乐起源、发展、音乐的风格、特点等知识的学习，引导学生用开放的心态正确审视美国黑人爵士乐文化，使学生树立起平等多元的文化价值观，珍视人类文化遗产。【学情分析】因高一学生经过小学、初中的音乐学习，已经具备了一定的音乐鉴赏能力，但大部分学生在课堂表现上都是“善于听而不愿意发表个人的意见”，在表达对音乐作品的理解和分析方面过于依赖教师的讲解，如何让学生在音乐教学活动中能够积极、主动、高效地参与到学习中去，成为本堂课教学过程中的重点。为此，根据教材的内容和学生的特点，本堂课的教学设计紧紧围绕三维教学目标，运用多媒体、教具等辅助工具，让学生更加直观地感受、聆听与体验音乐的魅力所在，在充分聆听、感受、体验的基础上，采用情境导入法、听赏法、对比法、启发引导法、合作探究法、讨论法、实践创新法、演唱法等多种教学方式，让学生亲身感受音乐、理解音乐，从而让学生初步了解爵士音乐的音乐特点并鼓励学生进行简单的创编和表演活动。

高中音乐_《爵士乐》教学设计学情分析教材分析课后反思

《爵士乐》教学设计【授课人】【课题】爵士乐【课时】 1课时【教学目标】 1、情感态度与价值观目标：通过聆听、感受、体验不同风格的爵士乐作品，激发学生去了解爵士乐的兴趣和愿望，简单了解爵士乐的起源和发展史，通过实践活动，引导学生了解爵士乐的节奏特点。 2、过程与方法目标：通过聆听感受、对比分析、亲身参与演唱、演奏以及对作品中横向与纵向的音乐要素的分析探究，提高学生鉴赏音乐、表现音乐的能力；通过丰富多彩的音乐实践活动培养学生独立感受音乐并能发表自己见解的能力、想象能力及创造能力。 3、知识与技能目标：了解不同作品的表演风格，以及他们的风格特点；感受乐曲旋律、音乐要素等与音乐画面的内在联系；了解爵士乐队的编制与发展；感受爵士乐的魅力。【教学重点】在欣赏音乐的过程中，要特别注重引导学生感受和体验爵士音乐的风格特征，并介绍有关爵士乐的知识。听赏《空虚布鲁斯》、《演艺人》、《你好，多莉》，感受布鲁斯音阶、

切分节奏以及乐队编制。【教学难点】引导学生基本把握爵士乐的节奏特点，结合做一做模仿爵士乐的节奏练习。【学法】引导学生采用聆听、演唱、打节奏、比较等方法进行作品鉴赏。【教具准备】钢琴、多媒体课件【教学过程】一、激趣导入、创设情境 1、欣赏爵士版《最后的爵士乐队成员》，初步感受爵士乐魅力。师：这是一首什么风格的歌曲？ 2、通过学生回答，引出课题：爵士乐【设计意图】简洁、生动活泼的课堂导入，能够点燃学生倾听音乐的欲望，有利于激发学生的兴趣，从而拉近学生与音乐作品的距离。二、聆听体验、感受经典 1、爵士乐起源简介。爵士乐的根基是布鲁斯和拉格泰姆 2、介绍布鲁斯的起源以及代表人物——被人们称为“布鲁斯女王”的贝西史密斯并聆听《空虚布鲁斯》【设计意图】

高中鉴赏《爵士乐》教案2篇

高中鉴赏《爵士乐》教案2篇Teaching plan of jazz appreciation in high school

高中鉴赏《爵士乐》教案2篇前言：教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。本教案根据教学设计标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】 1、篇章1：高中鉴赏《爵士乐》教案 2、篇章2：高中鉴赏《爵士乐》教案篇章1:高中鉴赏《爵士乐》教案教学目标： 1、了解、接受多元音乐文化，开阔学生视野。 2、通过中外爵士乐的欣赏，使学生感受、体验爵士乐音乐的风格特征。 3、激发学生练习爵士乐的兴趣，为进一步欣赏和表演爵士乐打下基础。教学重点：

爵士乐的风格特征。教学难点：爵士乐节奏练习。教学过程：一、创设情境，组织教学。二、导入---对比欣赏歌曲《茉莉花》――引出“爵士乐”。三、新课： 1、请大家谈谈对“爵士乐”的印象。 2、教师简介爵士乐的起源，解释“布鲁斯”和“拉格泰姆。” 3、常见爵士乐器的简介。 4、欣赏《南部之子》注意： a乐器演奏部分以什么乐器为主奏?（引出迪克西兰爵士乐）

b伴奏部分强弱有什么规律（打破传统强弱规律） 5、欣赏《不知为何》，注意乐曲是否容易唱?（引出连续切分） 6、爵士乐的风格特征归纳。 7、学生用电子琴弹奏音乐片段，体会爵士乐风格。 8、学生分声部练习与多声部练习节奏。 9、爵士乐在中国的发展与现状。 10、学生即兴表演舞蹈或律动。四、爵士乐的价值及影响。五、小结、下课。资料：《南部之子》是一首由路易斯/阿姆斯特朗演奏并演唱的爵士音乐。乐曲速度稍快，表达演奏者愉悦的心情。乐曲开始的前半部分和结尾部分是以小号为主的爵士乐队演奏，当中穿插一段演唱。歌词：在南部有位青年人，英俊潇洒，平时穿着打扮犹如国王一般，是当地女性崇拜的偶像。青年人热爱音乐，把音乐视为生命。人们都把他称为“南部之子”。

高中音乐《爵士乐》优质教案、教学设计

《爵士乐》教学设计【教学目标】 1、知识目标了解爵士乐的起源与发展状况，熟悉几位具有代表性的爵士乐歌手、作曲家及其代表作品，掌握布鲁斯的旋律特点与拉格泰姆的节奏特点，能总结出爵士乐的主要音乐特点。 2、能力目标通过了解爵士乐的相关知识、欣赏代表性的音乐作品，与学生共同探讨与总结爵士乐的风格特点，培养学生的分析、总结能力；通过节奏的感受与体验，培养学生的音乐实践能力与音乐表现力；通过活动创编环节的设计，培养学生的交流能力、合作能力以及创新意识。 3、情感目标通过对爵士乐相关文化知识的学习，引导学生用开放的心态正确审视美国黑人爵士乐文化，增强对多元文化的接纳与包容意识。【教学重点】掌握布鲁斯的旋律特点与拉格泰姆的节奏特点，并能总结出爵士乐主要的音乐特点。【教学难点】鼓励学生尝试为《铃儿响叮当》片段进行简单的爵士乐风格的创编以及表演活动。【教学方法】情境导入法、听赏、对比法、启发引导法、合作探究法、讨论法、实践创新法、演唱法【教学过程】一、情境导入播放《小仓鼠乐队》广告片段

同学们，今天我们来学习一种音乐风格，具体是怎样的音乐风格呢？我们先来看一段短片（播放歌曲片段后提问学生）爵士乐是众多流行音乐中出现最早、流传最广的一个乐种。今天就让我共同走进爵士乐，来品味爵士乐独特的艺术魅力。【设计意图】通过音响创设情景，让学生从听觉和视觉上初步感受爵士乐的音乐风格，进而激发学生的学习兴趣和想去探究的好奇心，以此来引出本堂课的课二、爵士乐的起源：布鲁斯（Blues）与拉格泰姆(Ragtime) 爵士乐经历了一个多世纪以来的革新与演变，在世界各地形成了各式各样、种类繁多的音乐类型，如自由爵士乐、迪克西兰爵士乐等等，可谓是精彩异呈、百花齐放，而我们如今所了解到的这些爵士乐类型其实都是依托于两大基础音乐之上而发展而来的。这两大基础音乐是什么？让我们共同回望爵士乐发展的脚步，追溯它源头的足迹。一起来了解爵士乐的两大起源。【设计意图】通过学生的自主学习，培养学生的自主学习能力，使学生更加清楚地掌握爵士乐兴起的时间地点以及创造者，并通过教师的讲解，让学生对爵士乐的两大起源有了初步的认识与了解，便于学生进一步的学习与交流。三、感受体验与认知：布鲁斯（Blues）与拉格泰姆(Ragtime) （一）布鲁斯（Blues） 1、教师简要介绍黑人被贩卖到美洲，受尽压迫剥削，心情怎样？通过怎样的方式得到释放？（音乐），如果用一种颜色来表现这种忧郁苦闷的情绪，你觉得哪种颜色最合适？（蓝色）蓝色在美国被看作是忧郁之色，用英语怎么说？

爵士乐教案

爵士乐教案一、教材分析本教案针对高中音乐课程中的爵士乐教学设计，根据高中音乐课程标准，结合教材《音乐欣赏与鉴赏》进行编写。教材共包括爵士乐的起源、发展历程、风格特点等内容，可通过多媒体课件、音乐欣赏、乐器演示等形式进行教学。二、教学目标 1. 知识与能力目标（1）了解爵士乐的起源、发展历程和主要流派；（2）掌握爵士乐的基本乐理知识，如和弦进行、节奏风格等；（3）学会欣赏和分析爵士乐作品，了解其特点与韵律；（4）掌握爵士乐的演奏技巧，如即兴演奏、打击乐器技巧等。 2. 过程与方法目标（1）通过多媒体课件展示，引发学生对爵士乐的兴趣；（2）通过集体欣赏和讨论，培养学生的爵士乐的审美能力；（3）通过小组合作与表演，提高学生的音乐表演能力；（4）通过讨论和分享，加深学生对爵士乐的理解。 3. 情感态度与价值目标（1）培养学生对爵士乐的喜爱和欣赏能力；（2）培养学生的合作意识与团队精神；（3）培养学生对不同音乐形式和风格的包容心态。

三、教学内容和步骤 1. 导入（5分钟）通过播放《爵士乐之王》等爵士乐曲目，引发学生对爵士乐的兴趣和好奇，并提出以下问题：你们对爵士乐有什么了解？爵士乐的特点是什么？ 2. 知识讲解（15分钟）（1）通过PPT讲解爵士乐的起源、发展历程和主要流派；（2）介绍爵士乐的基本乐理知识，如和弦进行、节奏风格等；（3）示范爵士乐乐器的演奏技巧，如钢琴的左手连奏、鼓的打击技巧等。 3. 音乐欣赏与分析（15分钟）（1）播放爵士乐的经典作品，如《蓝色布鲁斯》等；（2）引导学生欣赏乐曲中的节奏感和即兴演奏，分析作品的特点和韵律；（3）让学生讨论并总结出爵士乐的特点和风格。 4. 合作学习与表演（20分钟）（1）将学生分成小组，每组选择一首爵士乐曲进行表演；（2）老师给予指导，鼓励学生进行即兴演奏和个人表现；（3）每组表演结束后，进行集体欣赏和评价。 5. 总结与拓展（5分钟）通过讨论和分享，让学生总结爵士乐的乐理知识和表演技巧，并拓展到其他流派的音乐中进行比较和欣赏。

高中音乐《动感地带--爵士乐》优质教案、教学设计

教学设计稿教学目标：1.通过《嗨喽，多莉》和《不知为何》的欣赏，使学生感受爵士乐自由的音乐风格。 2.学唱《没有人知道我的忧愁》旋律，感受和理解黑人灵歌的忧伤旋律基调，理解爵士乐的起源。 3.尊重世界多元音乐文化，体会爵士乐音乐带来的快乐。教学重点：在欣赏音乐的过程中，要特别注重引导学生感受爵士乐的风格特点，并介绍有关爵士乐的知识。教学难点：引导学生学习并会准确ft打切分节奏。教学用具：多媒体设备、钢琴、非洲鼓。教学过程：一、导入（1）师：同学们，大家喜欢流行音乐吗？接下来请一位“新朋友”为我们演奏一曲（教学目的：通过流行音乐的演奏，激发学生的上课兴趣，并由乐器直接引出本课要学习的流行音乐乐种--爵士乐）（2）师：本堂课我们将根据爵士乐的起源、发展、人物代表、风格特点等一起来了解学习爵士乐（目的：简洁明了本课学习内容，开门见山）二、新课教学

起源之一：布鲁斯 1、播放早期的黑人灵歌，通过历史视频片段引出黑人灵歌的出现（目的：让学生了解黑人灵歌出现的历史条件，并感受黑人灵歌的旋律基调--忧伤）。 2、听赏加入了美国本地音乐元素的黑人灵歌《没人知道我的忧愁》，加入了本地音乐元素的黑人灵歌我们称为布鲁斯。（目的：通过同一首作品的对比听赏，加强学生对布鲁斯出现的理解） 3、听赏《蓝调传奇》中的一段经典布鲁斯唱段“我能做的只有哭泣”（目的：感受纯正布鲁斯，从整体上体验布鲁斯风格）起源之二：拉格泰姆 1、教师简介拉格泰姆的概念和风格特征，并听赏经典拉格泰姆音乐片段（目的：先通过概念讲解，让学生从字面上明白含义，接着通过拉格泰姆音乐片段，让学生体会拉格泰姆的诙谐活泼特点）（1）体验强弱拍变换的特点X X （教师用学生最熟悉的走路活动，强弱互换，引导学生体验爵士音乐中的“轻重颠倒”）（2）学习切分节奏：X X X X （教师引领学生ft打切分节奏，并在小组合作下，让学生学会准确ft打切分节奏，体验节奏的参差不齐）（3）比较听赏：强拍在正拍----强拍在第一拍的后半拍---强拍在第一拍的后半拍

高中音乐第六单元爵士音乐教案

高中音乐第六单元爵士音乐教案高中音乐第六单元爵士音乐教案 [教材] 人音教版普通高中《音乐》第六单元——爵士音乐 [年级] 高中一年级 [课时] 一课时 [教学目标] 让同学自主收集有关爵士音乐文化的资料（文字、音响），在课堂上进行展示与交流，一起研讨爵士音乐的风格特点，并了解其相关文化和艺术价值；引导同学用开放的心态，正确审视美国黑人爵士音乐文化，增强同学对多元文化的接纳与容纳的意识。 [教学重点] 由于某些历史与社会的原因，同学对爵士音乐接触比较少，没有太多的感性认识，虽然通过大量的资料收集，但仍缺乏对音乐自身的感受和理解。在教学过程（找教学设计？中要特别注重引导同学感受和体验音乐，让同学初步了解爵士音乐的音乐特点（特别是即兴性），鼓励同学进行简单的即兴创作和扮演活动。 [教学准备] 一、求同学以小组为单位，多渠道（互联网，书籍，报刊，传达媒体，音响等）收集有关“爵士乐”的资料，并自选展示作业（欢迎光临中国备课网https://www.360docs.net/doc/7219286915.html,，25万份资源全免费提供！）的形式（手抄报，文稿，网页，课件等），用文字和音响配合说明——什么是爵士乐？二、教师需准备一些有关的资料，并制成相关课件，随时与同学进行交流或补充。三、同学以小组为单位围座，以方便进行讲座和交流。 [教学过程] 一、听辨导入（3分钟） 1、对比听赏：管弦乐《北风吹》爵士乐《北风吹》师：请大家分辨一下，两段音乐有什么不同？ 2、同学谈对音乐的理解。

3、引出课题：“什么是爵士乐？” （说明：对比听赏可以反馈出同学经过学习后对爵士乐的理解，并自然导入课题）二、交流与研讨（25分钟） 1、同学的交流： ①同学展示各自的作业（手抄报、网页资料、课件和喜爱的音乐等），并互相交流。 ②由课代表主持，按组自选介绍的内容，并选出代表进行作业展示：爵士乐的起源，使用的乐器，发展与流派，演奏形式，风格与特点，代表人物和其作品…… （说明：此环节可以让同学相互介绍了解相互的作业情况） 2、同学分组展示并作介绍：由于没有在介绍的内容上做硬性的规定，教师应灵活掌握，根据同学介绍的情况、内容，和时、灵活地进行交流、切磋和补充。着重在以下三方面作适当引导、交流： ⑴、感受、体验布鲁斯与拉格泰姆的音乐特点：空虚布鲁斯（1923年“布鲁斯女王贝西。史密斯原版录音） ① 同学根据派发的歌谱，随音乐哼唱，并模仿长号的吹奏。 ② 同学谈感受：忧郁、悲伤；难唱、变化音多、节奏复杂、难掌握。 ③ 学唱一两句，体验黑人喧泄情感的方式。 ④ 引导同学对比哼唱课件展示的谱例，感受降三音、降七音的音乐色彩。 ⑤ 同学总结：“布鲁斯“的风格特点。 “枫叶”拉格泰姆（作者：“拉格泰姆之王”，司各特。乔普林Scott Joplin ① 说出聆听的`感受——适合跳舞的舞曲音乐。 ② 引导同学随音乐做律动，找出重音基本节奏。 ③ 学唱主题音乐，协助同学掌握拉格泰姆的节奏。 ④ 引导同学总结拉格泰姆的特点。

爵士乐教案优秀5篇

爵士乐教案优秀5篇爵士乐教学设计篇一一、教学目标感受、体验爵士乐的风格特征，了解相关文化及艺术价值，逐步对爵士乐产生兴趣。通过体验、对比、小组合作等方式感受爵士乐的音乐特点，通过改编乐曲提升审美创造力。认识爵士乐，了解它的发展和音乐特点二、教学重难点通过欣赏，了解爵士乐的风格特点。掌握爵士乐的节奏特点，并通过实践加深理解。三、教学用具多媒体、音响四、教学过程（一）对比欣赏播放民歌《茉莉花》，学生欣赏。师：同学们，这首歌相信大家再熟悉不过了，接下来老师要给大家听一曲与众不同的《茉莉花》，大家听一下这首《茉莉花》和刚才的相比有什么特别的地方。播放爵士乐《茉莉花》。（欣赏完后学生举手发言）师：第一首《茉莉花》是我们经常听到的民歌，第二首在风格上完全改变了，改编成了一种新的形式，这种新的音乐形式就是爵士乐，今天我们就走进爵士乐的世界亲身感受一下。

爵士乐教学设计篇二教具：多媒体、钢琴、萨克斯风方法设计： 1、对比法、教学示范、评价法、作品成果展示。 2、让音乐来讲课，让实践来提高学生的兴趣。 3、师生互动，理论与实践相结合，共同创新。教学目标： 1、了解爵士乐的起源与发展状况，及其相关文化、艺术价值等，引导学生用开放的心态正确审视美国黑人爵士乐文化，增强学生对多元文化的接纳与包容意识。 2、掌握爵士乐的节奏和旋律特点。 3、能够小组合作进行歌曲的爵士创编。教学过程：一、导入：教师现场演奏2首萨克斯风乐曲片段--------《回家》《像我这样的朋友》引出课题：《爵士乐》二、爵士乐起源介绍 1、问题设置，引出爵士乐的起源。 2、聆听布鲁斯的音乐色彩，介绍布鲁斯。三、探寻爵士乐的音乐特点。 1、通过对比聆听，行走感受，引出爵士乐的第一个特点----摇摆。（课堂预设：学生可能没有摇摆动作，教师要通过形体示范律动进行引导。） 2、探寻产生摇摆感的原因（对比体验，发现爵士乐的强弱拍倒置的特点）。 3、学习更为典型的爵士节奏-----切分节奏，课堂掌握并体验。（对比学习） 4、教师用萨克斯风演奏《Brother john》的两个乐句的不同风格，引导学

爵士乐教案教学设计精选5篇

高中音乐课爵士乐教案_爵士乐教案教学设计精选 5篇爵士乐教案（一）：爵士乐教案教学目标： 1、了解、理解多元音乐文化，开阔学生视野，正确审视美国黑人爵士音乐文化。 2、透过中外爵士乐的欣赏，使学生感受、体验爵士乐的风格特征，并了解其相关文化及艺术价值。 3、激发学生联系爵士乐的兴趣，为进一步欣赏和表演打下基础。[由整理] 教学重点：让学生初步了解爵士音乐的音乐风格特征及对爵士乐中节奏的练习。教学过程：一听辩导入： 1蔡琴《夜来香》2爵士乐《夜来香》师：请大家分辨一下，两段音乐有什么不一样？ 2学生谈对音乐的理解。师：为什么感觉它是爵士乐？（乐器，节奏，凭感觉。。。。。） 3爵士乐的主要乐器是什么？节奏是什么样的？ 4引出课题：“什么是爵士乐？”

爵士乐队总的来说能够分为两组：1、节奏组2、旋律组节奏组主要乐器有：钢琴、低音提琴、贝司、鼓旋律组：小号、长号、单簧管、萨克斯其中打击乐器在爵士乐队中占有很重要的地位。二、爵士乐的起源 1、欣赏钢琴爵士乐《演艺人》让学生感受体验“拉格泰姆”的音乐特点。学生谈感受：轻快活泼节奏复杂多变带有即兴性特点 2、学生学唱主要旋律。 3、简单介绍一下：“拉格泰姆”是源于19世纪美国黑人民间活动中的“拉格”舞蹈。之后成为一种带有复杂切分节奏和即兴性特点的音乐。 4、欣赏〈〈“空虚”布鲁斯〉〉学生谈感受：忧郁，悲伤，难唱，变化音多，节奏复杂，难掌握。５、引导学生总结布鲁斯的特点。总结：布鲁斯的音调和拉格泰姆的节奏构成了爵士乐音乐的基本词汇。６、关于爵士乐的即兴性。（１）让学生尝试解释为什么爵士乐被称为“灵魂音乐”？表此刻哪方面？能不能用一段音乐来表现？（２）即兴性是爵士乐的灵魂，是它的生命所在。他自由的即兴风格，要求演奏者务必有丰富的想象力和创造力。所以这些美妙的音乐只能用录音的方式记录下来。有人说“一张张的爵士唱片汇成了一部爵士乐的音乐史。"演奏者往往是曲作者。三、欣赏〈〈南部之子〉〉

爵士乐-高中音乐获奖教案

爵士乐-高中音乐获奖教案篇一：高一音乐鉴赏第二十三节爵士乐第二十三节爵士乐教学内容：1. 欣赏：南部之子不知为何 2. 知识：迪克西兰爵士乐自由爵士乐 3．拓展与探究：教学目的：欣赏两首爵士乐-----《南部之子》和《不知为何》，引导学生感受，体验爵士乐的风格特征。明白爵士音乐的主要特点和有关爵士音乐的知识。探究爵士音乐对当代音乐的阻碍。教学重点难点：引导学生感受，体验爵士乐的风格特征。明白爵士音乐的主要特点和有关爵士音乐的知识。教学器具：多媒体图片相关材料教材教案教学过程：一．组织教学： 1．师生互相征询好！2．检查有无缺席学生！二．导入新课： 1.导言：爵士乐是19世纪末20世纪初兴起于美国南部新奥尔良的黑人舞蹈音乐，源自美国的黑人歌曲和“拉格泰姆”，后成为美国的流行音乐，进而成为世界性的现代流行音乐之一。爵士乐是一种即兴性演奏形态。演奏者常是按照某种规定的和声骨架和节拍，将所奏的旋律进展即兴变奏，演奏者往往确实是作者。爵士乐的节拍离奇而多变幻，多用连续切分，令人迷惘，富于刺激性。爵士乐在其漫长的演进过程中，吸收了各种不同的音乐文化，特别是从许多民间音乐中去吸收养料。爵士乐音乐家们主要活动于夜总会，酒吧和舞厅，使这种音乐形态从诞生以来就带有商品化的印记。严肃音乐也遭到了爵士乐的阻碍。作曲家格什温的钢琴与乐队作品《蓝色狂想曲》把爵士乐元素用于音乐会作品，并获得了特别大成功。贝尔格的歌剧《璐璐》也采纳了爵士乐的音乐语言。 2.名人：假设有人是爵士大师的话，那他确实是路易斯·阿姆斯特朗。他是爵士音乐的缩影，而且永远都是。------【美】杜克·艾琳顿 3.出示课题：三．新课教学：爵士乐是19世纪末20世纪初兴起于美国南部新奥尔良的黑人舞蹈音乐，源自美国的黑人歌曲和“拉格泰姆”，后成为美国的流行音乐，进而成为世界性的现代流行音乐之一。爵士乐是一种即兴性演奏形态。演奏者常是按照某种规定的和声骨架和节拍，将所奏的旋律进展即兴变奏，演奏者往往确实是作者。爵士乐的节拍离奇而多变幻，多用连续切分，令人迷惘，富于刺激性。爵士乐在其漫长的演进过程中，吸收了各种不同的音乐文化，特别是从许多民间音乐中去吸收养料。爵士乐音乐家们主要活动于夜总会，酒吧和舞厅，使这种音乐形态从诞生以来就带有商品化的印记。

爵士音乐赏析教学设计

《爵士音乐赏析》教学设计课型：高中欣赏课课时：一课时授课对象：高一年级一、指导思想与理论依据 1、依据音乐新课程标准中“以音乐审美为核心，培养兴趣爱好”的理念，在教学中，我主要强调音乐的情感体验，根据爵士音乐的特点，引导学生感受音乐、理解音乐、表现音乐。我没有以传统的介绍背景、代表人物及作品的欣赏教学模式进行，而是以先聆听音乐，让学生围绕音响来感受音乐，从而引发他们的兴趣。 2、依据音乐新课程标准中“重视音乐实践，增强创造意识”的理念，通过音乐艺术实践，增强学生音乐表现的自信心。在教学中，我设计了“节奏接龙”，“爵士动作即兴表演”环节，鼓励学生进行即兴创造，让他们在简单的表演活动中享受创造音乐的愉悦感与成功感，带给了学生极大的快乐，进而产生持久的学习动力。二、学生情况分析本课教学对象是高一年级学生，这一阶段的学生具有一定的音乐鉴赏能力。但由于学生对爵士音乐接触比较少，没有太多的感性认识，虽然通过大量的资料收集，但仍缺乏对音乐本身的感受和理解。因此在教学过程中要特别注重引导学生感受和体验音乐，让学生初步了解爵士音乐的音乐特点（特别是即兴性），鼓励学生进行简单的即兴创作和表演活动，激发学生学习爵士音乐的兴趣。

三、作品分析 1、《圣路易斯布鲁斯》 1914年，“布鲁斯之父”汉迪创作了这首享誉全球的作品《圣路易斯的布鲁斯》，奠定其在布鲁斯音乐史上的开拓者地位。这首歌曲由著名布鲁斯歌手贝西.史密斯演唱。她的富有特色的演唱，包括各种滑音和颤音的运用，对早期爵土音乐风格的形成有很大影响。布鲁斯又称“怨歌”，是一种徐缓、音调忧郁的黑人歌曲，常表现某种寂寞、伤感、怀念的感情，在黑人心目中，蓝色是象征忧愁的色彩，所以布鲁斯又叫“蓝调”。乐曲采用了标准的12小节布鲁斯的形式，开始12小节布鲁斯，中间一个过渡，结尾又是一个12小节布鲁斯。音乐速度缓慢，它的音阶特点是，在调式音阶中加入降3音和降7音，由于这种降半音与布鲁斯中滑音、颤音相结合，就给曲调分别增添了忧郁的色彩。 2、《枫叶拉格泰姆》《枫叶拉格泰姆》是1899年最广为流传的。由于这种音乐在新奥尔良和美国其他南部重镇风行一时。拉格泰姆音乐中最杰出的黑人音乐家斯科特.乔普林，他希望将该音乐风格转换为美国第一流的音乐。拉格泰姆音乐在演奏中它是以左手2/4拍或4/4拍子的节奏为背景，右手则以复杂节奏与之交错进行，使传统节拍重音位置发生变化，使听者领略刺激感受和摇曳反应。