增强心理韧性的十个关键要素

增强心理韧性的十个关键要素
增强心理韧性的十个关键要素

增强心理韧性的十个关键要素

史提芬?南斯威克(Steven M.Southwick)与丹尼斯?查尼(Dennis S.Charney)作为美国心理学界研究韧性问题最重要的学者。他们采访了大量难以想象的创伤遭遇者,在深入理解受访者的基础上给出了10个增强韧性的关键要素。韧性虽然与先天因素有关,但它也可以像健身房里的肌肉一样,在合理的锻炼之后变得更强。

1.乐观主义

乐观者倾向于相信生活是光明的,好事会发生在自己身上,只要努力就会获得成功。乐观者对未来有更好的期待,这种期待在面对困难时能促使他们寻求对问题的解决而不是坐以待毙。乐观者也有更开阔的思维—消极情绪会激活交感神经系统从而增强生理性唤起,这种唤起会缩小人的注意力范围;而积极情绪则相反,它让注意力和行动得到舒展,让我们更有创造力、灵活且包容。这有利于人们采取不同的视角看待问题,在更广阔的格局中衡量现状。

乐观并不是盲目乐观,而是基于对现实的准确评估。海伦?凯勒曾说:在看到邪恶之后,仍旧相信善的力量并愿意与善为伍。

想要增强韧性就要首先学会乐观。第一步是学会识别自己的消极想法,并在日常生活中对其进行有意识的改变。有一些技巧可以提供辅助,比如每天将令人感到积极的想法列在纸上,在心中重复几遍;再比如在脑海中形成一个成功的自我形象,并永远铭记在心。无论事情看起来有多糟糕,都要时刻想象成功。

2.恐惧

学会应对恐惧能够增强韧性。

短暂的恐惧是有利的,这将有助于提高你的敏锐度和注意力。当你一点都不害怕的时候,

错误就会发生,你会认为事情是理所当然的。但当你感到有点害怕的时候,就会重新检视自己,确保事情按照应有的方式发展,然后在考验中进步。

但长期处于恐惧或警惕的慢性压力下则是有害的,这将会生产失眠、免疫力低下等生理性症状,还会影响你的理性决策。想要克服这种恐惧的首要前提是承认它,接受从都会感到恐惧这一事实;其次通过调节将恐惧控制在合理限度之内,比如专注于自己要完成的任务与目标。由于大部分恐惧来自于未知,更多地了解你所恐惧的事物也有助于缓解它。与他人共同面对恐惧则可以增强人们跨越恐惧的能力。

同时,你需要学会的是进入恐惧内部,观察内心的恐惧是如何生长,又如何消退的。如果你试图逃跑,而不是直面或拥抱你的恐惧,你就会观察到它的本质,也不会有机会找到出路。

3.道德勇气

树立更高的道德标准、锤炼自己的道德勇气,有助于增强人们的韧性。

道德勇气指的是人们拥有一套价值观并认识到坚持这些价值观可能面临的危险,人们愿

意忍受这种危险并相信自己做的是正确的事情。

亚里士多德在他的《尼各马可伦理学》中写道:“我们通过做正义的行业而变得正义,通过做有节制的行为而变得温和,通过做勇敢的行为而变得勇敢。”

想要提高道德勇气首先要对自己的价值观足够坦诚,你可以通过一些疑问来进行犀利的自我评估。我的价值观是什么?哪个对我来说最重要?我是否遵循这些原则?我有动力去改变我的价值观吗?其次可以与道德感高的朋友就日常困境进行讨论,你将会更加明白对方的思考立场和方式。最后,要不断地实践自己的道德观,你并不用到处寻找需要道德勇气的情况,这些情况每天

都围绕着我们每个人。

4.宗教信仰

上帝就像一位父亲。宗教信仰能够给我人们提供巨大的精神支持,帮其渡过难关。信仰上帝让人们确信存在一个至高者陪伴自己,无论如何他都在那里,他知道我的处境,并和我一同承受痛苦,战胜苦难。我相信降身于我的苦难是有其原因及意义的,我的痛苦使我更接受本质,让我意识到我和某种更伟大的东西相连。这些想法都能给人们带来坚定和安宁。

不信奉宗教的人也可以通过相似的行为达到这种体验。比如祈祷,祈祷并不是祈求某个至高者给自己的回应,你甚至可以对着墙、树或其他任何事物说话。人们在祈祷中敞开心扉,通过言语表达自己的内心,更好的理解自己的现状。

宗教信仰的另一个好处是教会人们宽恕。人们从创伤事件中走出来的标志之一就是宽恕。宽恕自己可以摆脱自责和内疚的心理;宽恕施害者则代表对受害者身份的抛弃,转身进入到日常生活。“上帝降雨给好人,也降雨给恶人”,拥有这种观念的人,宽恕会更容易些。

5.社会支持

为了在这个世界上健康成长,人们需要别人。拥有健全的社交网络与良好的亲密关系会让人在面对压力与危险的时候增强力量,相互依赖非但不代表软弱,反而是提供韧性的源泉。

在遭遇困难时人们要学会寻找支持,这并不意味着你在被动地等待援助。你要学会主动打开自己,让他人进入到自己心中。这种打开也会使得双方建立更深层次的交流互动,更进一步地巩固彼此的联结。

你要学会评估和加强你的社会支持。询问自己:如果遭遇了情感不顺是否有可以哭诉的对象?如果你此刻被公司开除,你会指望谁来帮助你?即使发现你在社交网络很小很弱也不必惶恐,从向你的朋友微笑着说“你好”开始逐步增强你的网络,多参加一些你感兴趣的社交聚会。有效的社会支持通常需要超越表面的真诚沟通,与琐碎或闲聊的对话相比,深刻问题与有主题的交谈会带来更大的幸福感。

6.榜样

榜样提供了参照系,像指南针一样指引着人们走出困难。队了父母外,榜眼可以包括亲戚、老师、教练。他们可能年龄较大或与自己同龄,榜样甚至可以是孩子。在一些家庭中,有韧性的榜样可以跨越几代人,坚强的祖父祖母会生出坚强的儿子和女儿,而女儿反过来又会抚养自己坚强的孩子。与自己有过相似经历的榜样对我们帮助更大,他们会用实际行动告诉我们:“我经历过,如果我能做到,你也能。”

对榜样的学习和模仿可以通过建模的方式完成。观察榜样的行为举止,并将其化约为一些处理准则,尝试将榜样身上的复杂品质分解成简单的组成要素,每次只关注其中一个要素。同时,加强练习。遇到问题时,通过想象自己拥有与榜样相似的态度、风格或行为来进行决策。最后,尽可能地去获得建设性的反馈。让一双训练有素的眼睛指出你的行为和你试图模仿的行为之间的相似点和不同之处。以上所讲的科学精准的模仿方法,当然,即使不知道这种方法,也可以通过耳濡目染的方式获得与模样的接近。有时候人们不止一个榜样,而是在不同的领域有不同的参照对象。

7.体育锻炼

体育锻炼不仅可以带来身体的健康,还对人的心理有所助益。

研究人员对111个相关研究的结果进行梳理,并得出结论认为,有氧运动能够改善注意力、提高计划和决策能力、增强记忆力,还在抗抑郁、抗焦虑和压力保护等产生作用。随着技术的发展,现代人往往忽视体育锻炼,并采用一种危险的久坐不动的生活方式。这将会带来巨大隐患。

想要通过锻炼增强自己的韧性就需要不断挑战自己,而不是仅仅完成常规项目。它涉及不断

突破力量和耐力的权限。评估你身体所能承受的压力,并每次进行适当的突破,这有时需要专业人员的协助。过于温和的压力不会带来增长,而不仅仅是维持,甚至是下降。然而,太多的压力会导致衰弱,有时甚至会导致身体或情绪的崩溃。

同时也要注意给身体一定的机会恢复,这包括营养的补给、保证足够的睡眠。身体不仅仅是灵魂的工具,它是你的伙伴,更是灵魂的一部分。

8.训练大脑

大脑比我们想象得拥有更强的可塑性。在日常中被积极使用的神经元倾向于与其他细胞建立更多联系,并更有效地传递信息。这种“依赖于使用”的神经可塑性已经在动物和人类身上得到证实。对大脑的训练包括智力训练和及情感训练,这在面对挑战时都能为我们战胜困难提供帮助。

“任天堂”曾推出过一系列“大脑时代”的游戏,口号是“每天花几分钟训练你的大脑”。尽管这未被科学证实真的有效,但可以提供一些参考,其中包括了数学挑战(如计算)、语言挑战(如单词列表)和空间挑战(如迷宫)等内容,针对的是人们的记忆力、决策推理、处理信息等能力的训练。

情感训练主要是指控制情绪的能力。如果情绪起伏过大,会使得我们分配太少的精力去解决眼前的问题,而更多的精力被用来内耗。冥想和正念训练能够提供帮助。正念意味着以一种特定的方式去关注事物,这种方式是有目的的、当下的、非批判的。通过这样的练习,我们可以学会更好地观照负面情绪,而不是冲动地对它们采取行动。

9.认知灵活性

有韧性的人往往灵活多变,他们可以根据压力调整自己的反应,而不是拘泥于特定的应对方式。学会接受是认知灵活性的重要组成部分。接受并不是消极放弃,而是准确评估现实。区分不可改变的障碍及能够做出调试的出路。不浪费时间在“撞南墙”上,而是在有可能改变的地方积极进取。

其次要学会重建认识。重新评价那些我们认为是消极的事件,从创伤和悲剧中提取积极意义,从受害者变为幸存者,乃至帮助他人的助人者。被击败或遭遇困难并不意味着出局,而是生活给了我们新的竞争与新的机会。

幽默也是必不可少的要素。幽默代表着某种觉醒,它可以犀利地拆穿我们的行为与反应的真正意义,动摇它们的基础并引发质疑。幽默提供了远距离观看问题的可能,它不否认痛苦与恐惧,但总能将正面和负面同时包裹在话语里。学会幽默并与幽默的人相处能够为我们提供新的视角。

10.意义与使命

卡尔?荣格在《人与他的象征》中写道:“当人确信它们是有原因的,他就能忍受最难以置信的艰难。”当被召唤去捍卫一个宝贵的想法,为一个有价值的事业挺身而出时,也许你会被自己内在的韧性震惊。

经历过创伤事件的人,可以选择把不幸变成帮助他人的跳板,在这样一种身份转换中赋予生活目的。人类的物质就是能够把个人的悲剧变成胜利,把自己的困境变成人类的成就。作为普通人,我们也要定期重新评估我们的天赋与实力,尤其是当遭遇挫折或重大事件震撼了原有世界观的时候。随着年龄的增长和对现有选择的了解,我们的生活抱负也会随之改变,在调试目标的过程中体会自我的成长。我们要学会远距离的观察自己,对自己拥有清醒的审视与认知。我们也要学会放弃自己,把注意力从自我挪到意义与使命上,关注他人,为他人付出并以此获得力量。

心理弹性的研究现状及启示

2012年7月护理学报July,2012第19卷第7A期Journal of Nursing(China)Vol.19No.7A 【研究生园地·综述】 心理弹性的研究现状及启示 张丽娣1综述;李乐之2审校 (1.中南大学护理学院,湖南长沙410013;2.中南大学湘雅二医院护理部,湖南长沙410011) [关键词]心理弹性;护理教育;文献综述 [中图分类号]R395.1[文献标识码]A[文章编号]1008-9969(2012)07A-0017-03 心理弹性最早是由美国心理学家Anthony于20世纪70年代提出的,经30余年发展,现已成为国际心理学界研究的热点问题,并在心理学、临床医学、教育学、护理学等各学科受到越来越多的重视。心理弹性是从积极的角度看待个人的应激反应,个人在面临压力危机时,心理弹性是其能否成功复原的决定性因素。在护理行业,心理弹性已被看作是护理活动中协助护士良好地适应生理和心理损害的一个基本要素[1]。而护理专业学生是护理事业的后备军,其心理弹性水平是决定其今后能否胜任护理工作的关键性因素之一。笔者对心理弹性的定义、相关因素及测评工具进行综述,并就如何从教育学的角度将心理弹性的培养融入护理教育提出思考。 1心理弹性的定义 心理弹性(resilience)一词来源于拉丁词根“resilire”,意为“反弹”。因此,其有从创伤或痛苦事件中复原并获得良好适应之意。因不同研究者研究视角各异,国内外对心理弹性至今尚无统一而明确的定义。依据其内涵侧重点不同,归纳起来大致有3类定义:结果性定义、能力性定义和过程性定义。结果性定义侧重于即使在严重威胁下,个体仍能适应良好或积极发展这一结果[2];能力性定义将心理弹性看作是个体能够承受消极变化同时表现出良好适应行为的能力[3];过程性定义表示一系列能力和特征通过动态交互作用而使个体在遭受重大压力和危险时能迅速恢复和成功应对的过程[4]。目前,越来越多的学者主张把心理弹性看作一个动态的发展过程,包括行为、思考、行动等各方面,是可通过学习和培养发展起来的。美国心理学会[5]将心理弹性定义为:个体面对逆境、创伤、悲剧、威胁或其他重大压力时的良好适应过程,即对困难经历的反弹能力。尽管心理弹性的概念未统一界定,但研究者普遍认为,构成心理弹性必须具备2个操作性定义要素:(1)面临逆境;(2)成功应对(或适应良好)。 2心理弹性相关因素 2.1 个体特征与心理弹性相关的个人能力包括乐观、信念、希望、自我效能感、控制能力、应对方式等。Gillespie等[6]对1430名澳大利亚手术室护士调查后得出,希望、自我效能、控制、应对、能力为心理弹性的保护性因素,且认为希望、自我效能和应对是心理弹性的定义属性,这些属性促使个体在一定的环境下有能力完成特定任务。后续的研究[7]还发现,工作年限、年龄及文化程度均与心理弹性水平呈正相关,但多元回归分析显示,只有工作年限可以预测手术室护士的心理弹性,且仅可以解释变量的 3.1%。Edward[8]通过对6名社区精神工作者进行访谈,发现自我感觉、信念、希望、洞察力及自我照顾与心理弹性有关,心理弹性水平高的个体在面临新的挑战时,对生活更乐观、更充满激情。Beardslee[9]对护生情绪智力与心理弹性的相关性分析结果显示,情绪智力与心理弹性呈正相关(r=0.47,P<0.01)。提示在医疗卫生工作的高压力下,积极的个性特征有助于个体保持工作热情,从容应对挫折,获得良好适应。 2.2 社会支持社会支持是心理弹性的一个基本要素,包括家庭的支持及外部支持系统,如宗教信仰、朋友、同事、医护人员的精神与信息支持等。Yu 等[10]在2008年四川地震1个月后对2914名青少年心理弹性检测发现,心理弹性与社会支持呈正相关(r=0.44,P<0.01),与抑郁、焦虑呈负相关(分别r=-0.38, r=-0.25,P<0.01)。Kornhaber等[11]对烧伤科护士进行访谈,访谈对象认为多学科团队是其工作环境中最重要的资产,如果缺乏团队的支持,烧伤科护士无法 [收稿日期]2012-02-24 [作者简介]张丽娣(1986-),女,广西贵港人,本科学历,硕士研 究生在读。 [通讯作者]李乐之(1965-),女,湖南益阳人,博士,教授,护理 部主任。E-mial:llz6511@https://www.360docs.net/doc/699759155.html, 17万方数据

B问卷-青少年心理韧性量表 胡月琴,甘怡群编制

青少年心理韧性量表及计分方式(the Resilience Scale for Chinese Adolescent,RSCA)胡月琴,甘怡群编制(2008) 亲爱的同学:你好! 感谢你抽出宝贵的时间参与此次问卷调查! 很多青少年在成长中都会遇到一些挫折和不顺利,下面的27个句子描述了与此相关的一些情况,请你根据自己在面临这些挫折和逆境时的实际情况和这些句子的符合程度,在相应的数字上画圈。你的答案没有对错之分,请根据实际情况填答。 题目完 全 不 符 合 比 较 不 符 合 说 不 清 比 较 符 合 完 全 符 合 1、失败总是让我感到气馁。 1 2 3 4 5 2、我很难控制自己的不愉快情绪。 1 2 3 4 5 3、我的生活有明确的目标。 1 2 3 4 5 4、经历挫折后我一般会更加成熟有经验。 1 2 3 4 5 5、失败和挫折会让我怀疑自己的能力。 1 2 3 4 5 6、当我遇到不愉快的事情时,总找不到合适的倾诉对象。 1 2 3 4 5 7、我有一个同龄朋友,可以把我的困难将给他/她听。 1 2 3 4 5 8、父母很尊重我的意见。 1 2 3 4 5 9、当我遇到困难需要帮助时,我不知道该去找谁。 1 2 3 4 5 10、我觉得与结果相比,事情的过程更能够帮助人成长。 1 2 3 4 5 11、面临困难,我一般会定一个计划和解决方案。 1 2 3 4 5 12、我习惯把事情憋在心里而不是向人倾诉。 1 2 3 4 5 13、我认为逆境对人有激励作用。 1 2 3 4 5 14、逆境有时候是对成长的一种帮助。 1 2 3 4 5 15、父母总是喜欢干涉我的想法。 1 2 3 4 5 16、在家里,我说什么总是没人听。 1 2 3 4 5 17、父母对我缺乏信心和精神上的支持。 1 2 3 4 5 18、我有困难的时候会主动找别人倾诉。 1 2 3 4 5 19、父母从来不苛责我。 1 2 3 4 5 20、面对困难时,我会集中自己的全部精力。 1 2 3 4 5 21、我一般要过很久才能忘记不愉快的事情。 1 2 3 4 5 22、父母总是鼓励我全力以赴。 1 2 3 4 5 23、我能够很好的在短时间内调整情绪。 1 2 3 4 5

如何增强中学生心理“韧性”的建议.doc

如何增强中学生心理“韧性”的建议 所谓韧性,就是认准一个目标,长期坚持,不虎头蛇尾,不见异思迁,不半途而废,不达目的决不罢休。一个中学生心理韧性强不强,对他将来的发展和事业的成功关系重大。一位奥运会十项全能金牌得主在回答记者询问时说:“奥林匹克水平的比赛,对运动员来说20%的身体方面的竟技,80%是心理上的挑战。”中学生正处在性格的形成和发展的关键时期,心理韧性的培养与指导至关重要。如何增强中学生心理韧性呢?建议从以下几个方面着手:让学生完成艰苦的项目。每学期,学校都要规定学生完成几个艰苦的项目,例如长跑比赛或越野跑等。这不仅能培养学生的心理韧性,而且也能培养学生团结友爱、助人为乐、集体主义精神。尤其是平时学习成绩上不见优的学生,给了他一个“英雄有用武之地”的机会。经受艰苦环境的锻炼,是增强心理韧性的好举措。只有吃苦,才能耐大劳。让学生经受“挫折”考验。现在的学生,生活在优越的家庭环境中,受到长辈的厚爱。但长辈对孩子们的“爱”,往往是停留在满足孩子吃、穿、用的需要上。而孩子们的道德思想教育,心理素质教育往往不重视或不懂得如何教育,所以应在学校教育中补上这一课。教学中,教师要有意识地安排适当难度的练习题,让他们付出一定的努力,在独立思考中解决问题,同时使学生体验到战胜困难以后的感受。有些好学生偶然一次考试失常,就灰心丧气,悲观失望,甚

至离家出走,这都是缺乏心理韧性、受挫能力差的表现。帮助学生创造成功的记录。中学生由于“决心大,行动斜的特点,他们为自己制定的计划在实施过程中往往被自己薄弱的意志所中断,所以帮助中学生创造成功的记录,为他们的成长鼓劲,是培养心理韧性的起点。对学生进行正确的价值导向。目前教师叹学生学习动力不足,家长叹子女要求不高,学生叹学得太累太苦。马克思说:“人的根本动力就是需要”。学生如果没有学习的需要,哪来学习的动力呢?现在不少学生不愿吃苦,贪图享受,逃避学习,得过且过,为“出路”、好工作而读书者有之。为“中华崛起而读书”者也有之,但比例越来越小了。相反的对社会的要求却越来越高了,他们要求别人尊重自己,但不懂得尊重别人,这些现象应该引起全社会的重视,特别是教育工作者的重视。我们一定要帮助学生树立正确的理想、信念和价值观,加强“国家兴亡,匹夫有责”的民族责任感教育。把认真学习和热爱祖国联系起来,把意志品质的培养和成就事业联系起来,把开发智力、提高能力和造福全人类联系起来,准备在竟争的风险、困难、挫拆中去品味人生的真谛。 所谓韧性,就是认准一个目标,长期坚持,不虎头蛇尾,不见异思迁,不半途而废,不达目的决不罢休。一个中学生心理韧性强不强,对他将来的发展和事业的成功关系重大。一位奥运会十项全能金牌得主在回答记者询问时说:“奥林匹克水平的比赛,对运动员来说20%的身体方面的竟技,80%是心理上的挑

心理韧性论文

摘要心理韧性研究起源于20世纪70年代,而国内的相关研究还刚刚处于起步阶段,为有利于国内心理韧性研究的开展,选定青少年心理韧性量表(HKRA)进行中文版修订。以初中二年级学生884人(男生468人,女生416人)为被试。采用探索性因子分析法,共提取11个因子,其中外部保护因子7个,心理韧性特质因子4个,各个题目在相应因子上的载荷在0.34~0.88之间,各个因子的同质性信度在0.62~0.84之间,累积方差解释率为55.77%。结果表明。量表符合测量学的信度和效度要求,可以作为测量心理韧性的工具在国内使用。 关键词心理韧性,青少年心理韧性量表,信度,效度。 分类号R395.6 心理韧性是个体从消极经历中恢复过来,并且灵活适应外界多变环境的能力。由于受流行病学和医学研究范式的影响,一些研究者传统上把处境不利儿童看作一个同质的、不分化的群体进行研究,认为处境不利儿童日后的成就水平、适应能力必定低于正常儿童.他们的发展遵循着“处境不利(高危)一压力一适应不良”的直线模型。20世纪70年代.一些心理学家和精神病学家开始关注处境不利儿童群体内部的发展结果变异性问题,从而开始了对心理韧性的研究。并逐渐成为一个广受各国心理学家关注的心理学领域。而在中国国内,心理韧性研究还处于刚刚起步阶段。公开发表的实证方面的文章也屈指可数。为促进国内心理韧性的研究。作者通过查阅国外相关文献,选定几个工具后与工具开发者联系,获得原版工具,并从中选定了青少年心理韧性量表(HKRA)进行了修订。选定-此工具主要基于以下几个方面的考虑:有坚实的理论模型基础:应用较为广泛;信度、效度指标较好;工具适用对象为在校初中生。2005年在美国加利福尼亚州进行的一项全州中学生健康状况调查中用来测量心理韧性的工具就是青少年心理韧性量表,并且此量表还被修订成了西班牙语版本。 1 量表内容简介 1.1理论模型 为了更好地进行心理韧性的实证研究和应用研究,从1998年开始,美国加利福尼亚州的一些科研机构联合一批心理学家专心致力于心理韧性模型的提出和测量工具的开发。并于2003年提出了量表开发所依据的心理韧性模型。 这个模型认为。青少年在发展过程中具有安全、爱、归属、尊敬、掌控、挑战、才能、价值等方面的心理需要。而这些需要的满足依赖于学校、家庭、社会和同伴群体的保护性因素或外部资源,也就是上图中所呈现的亲密关系、高期望值和积极参与。如果外部资源获得了满足,那么青少年的发展需要就得到了满足,进而。青少年就会很自然地发展起一些个体特征,也就是上图中的心理韧性特质。这些心理韧性特质会保护青少年免受危险因素的影响,并促进他们的健康发展。 1.2青少年心理韧性量表的测量内容 原量表共有51个题目,采用“1~4”四点计分,1表示“完全不符合”,2表示“有点符合”,3表示“比较符合”,4表示“完全符合”。每三个题目测量一个维度,共测量11项外部保护因素和6项内部心理韧性特质,问卷结构如图2。 各项外部保护因素的含义如下:亲密关系指青少年与他人的支持性联系。青少年能从他人那里获得积极的关注,在遇到困难时能够向其倾诉并获得帮助、指导和安慰。如“我的父母或其他长辈在我遇到困难时能安慰和帮助我并倾听我的心里话”、“至少有一位老师非常关

心理测评量表及评分标准

心理测评量表(SCL-90)编号________ 姓名________ 性别____ 年龄____ 测验日期_________ 指导语:以下列出了有些人可能会有的问题,请仔细地阅读每一条,然后根据最近一星期以内下述情况 影响您的实际感觉,在每个问题后标明该题的程度得分。其中,“没有”选1,

分析统计指标 A.总分 1.总分是90个项目所得分之和。 2.总症状指数,也称总均分,是将总分除以90(=总分÷90)。 3.阳性项目数是指评为1-4分的项目数,阳性症状痛苦水平是指总分除以阳性项目数(=总分÷阳性项目数)。 4.阳性症状均分是指总分减去阴性项目(评为0的项目)总分,再除以阳性项目数。 B.因子分 SCL-90包括9个因子,每一个因子反映出病人的某方面症状痛苦情况,通过因子分可了解症状分布特点。 因子分=组成某一因子的各项目总分/组成某一因子的项目数 9个因子含义及所包含项目为: 1.躯体化:包括1,4,12,27,40,42,48,49,52,53,56,58共12项。该因子主要反映身体不适感,包括心血管、胃肠道、呼吸和其他系统的主诉不适,和头痛、背痛、肌肉酸痛,以及焦虑的其他躯体表现。 2.强迫症状:包括了3,9,10,28,38,45,46,51,55,65共10项。主要指那些明知没有必要,但又无法摆脱的无意义的思想、冲动和行为,还有一些比较一般的认知障碍的行为征象也在这一因子中反映。 3.人际关系敏感:包括6,21,34,36,37,41,61,69,73共9项。主要指某些个人不自在与自卑感,特别是与其他人相比较时更加突出。在人际交往中的自卑感,心神不安,明显不自在,以及人际交流中的自我意识,消极的期待亦是这方面症状的典型原因。 4.抑郁:包括5,14,15,20,22,26,29,30,31,32,54,71,79共13项。苦闷的情感与心境为代表性症状,还以生活兴趣的减退,动力缺乏,活力丧失等为特征。还反映失望,悲观以及与抑郁相联系的认知和躯体方面的感受,另外,还包括有关死亡的思想和自杀观念。

青少年心理韧性研究

青少年心理韧性研究 1 问题提出 20世纪70年代以来,心理韧性成为积极心理学研究的一个热点课题,心理学家和精神病学家开始关注处境不利儿童群体内部的发展结果的变异性问题。心理韧性的研究始于Rutter对母爱剥夺的研究,它结合应激心理学与健康心理学的最新研究成果,以一种全新的视野来看待个人的应激反应。心理韧性是个人面对生活逆境、创伤、悲剧、威胁或其他生活重大压力时的良好适应。当生活变化对人们造成威胁时,这种自我保护的生物本能就会展现出来。 心理韧性的概念至今学术界还没有形成统一的认识,主要存在三种看法:(1)从发展结果看,心理韧性是个体面对严重威胁时仍能良好适应的积极结果;(2)从发展过程看,心理韧性是个体在危险环境中良好适应的动态的发展变化过程;(3)从品质上看,心理韧性是个体能够承受环境的高破坏性变化并同时表现出尽可能少的不良行为的能力。这三种观点都反映了心理韧性的本质属性,只是切入心理韧性问题的角度不同。在大多数实证研究中,研究者一般把心理韧性看作是个体跨情境的一种稳定的心理品质。 目前我国的心理韧性的研究工作仍然处于引入和探索阶段。关于心理韧性的具体研究方法,可以分为质性研究和量化研究。总结已有的大量文献,质的研究方法主要包括个案研究、人种志研究、扎根理论研究等;量的研究方法主要包括问卷调查法和实验法。其中,问卷调查法的比较常用的方法。早期Wagnild和Y oung编制的Resilience Scale(RS)应用较广,该量表包括个人能力、对自我和生活的接纳两个因素。此外,Connor和Davidson编制的CD-Resilience Scales(CD-RISC)的影响也很广泛。CD-RISC来自于临床治疗,包括能力、忍受消极情感、接受变化、控制感、精神信仰等5个因素。本文将采用胡月琴和甘怡群编制的青少年心理韧性量表,对正处于青春期的中学生的心理韧性的状态进行调查,探索中学生面对挫折和压力时的态度及应对措施,为提高中学生的韧性水平提供实证数据。 2 研究方法 2.1 被试从广州市和增城市各选取一所中学,以班级为单位进行集体施测,发放问卷份,收回有效问卷份,共获得初一年级有效被试名,高一年级有效被试名,被试取样分布情况如表1。 2.2 研究工具采用胡月琴和甘怡群编制的青少年心理韧性量表。该量表共27个项目,分为个人力和支持力两个因素,采用5点评价。其中,个人力包括目标专注、情绪控制和积极认知三个因子,支持力包括家庭支持和人际协助两个个因子。目标专注指的是在困境中坚持目标、制定计划、集中精力解决问题,α=0.81;情绪控制指的是在困境中对情绪波动和悲观的控制和调整,α=0.74;积极认知指的是对逆境的辩证看法和乐观态度,α=0.71;家庭支持指的是家人的宽容、尊重和支持性态度,α=0.81;人际协助指的是个体可以通过有意义的人际关系获取帮助或宣泄情绪,α=0.73。五个维度反映了逆境情境下青少年的认知、情绪、行为及所处环境对帮助其抵御逆境、获得良好适应的有效性,总量表的α=0.85。 2.3 数据统计与分析数据处理运用spss1 3.0统计软件进行。 3 结果

趣味心理测试题目及评分标准

趣味心理测试 心理测试:15 秒读出你的性格?注意:每题只能选择一个答案,应为你第一印象的答案,把相应答案的分值加在一起即为你的得分。 1、你更喜欢吃那种水果? A、草莓2分 B苹果3分 C西瓜5分 D菠萝10分 E、橘子15分 2、你平时休闲经常去的地方? A、郊外2分 B 电影院3 分 C公园5分 D商场10分 E、酒吧15 分 F、练歌房20 分

3、你认为容易吸引你的人是? A、有才气的人2分 B 依赖你的人 3 分 C优雅的人5分 E性情豪放的人15分 4、如果你可以成为一种动物,你希望自己是哪种? A、猫2分 B马3分 C大象5分 D猴子10分 E狗15分 F、狮子20分 5、天气很热,你更愿意选择什么方式解暑? A、游泳5分 B喝冷饮10分 C开空调15分

6、如果必须与一个你讨厌的动物或昆虫在一起生活,你能容忍哪一个 A、蛇2分 B猪5分 C老鼠10分 D苍蝇15分 7、你喜欢看哪类电影、电视剧? A、悬疑推理类2分 B童话神话类3分 D伦理道德类10分 E、战争枪战类15分 8 以下哪个是你身边必带的物品? A、打火机2分 B 口红2分 C记事本3分 D纸巾5分 E、手机10分 9、你出行时喜欢坐什么交通工具?

C汽车5分 D飞机10分 E、步行15分 10、以下颜色你更喜欢哪种? A、紫2分 B黑3分 C蓝5分 D白8分 E黄12分 F、红15分 11、下列运动中挑选一个你最喜欢的(不一定擅长)? A、瑜珈2分 B自行车3分 C乒乓球5分 D拳击8分

12、如果你拥有一座别墅,你认为它应当建立在哪里? A、湖边2分 B草原3分 C海边5分 D森林10分 E、城中区15分 13、你更喜欢以下哪种天气现象? A、雪2分 B风3分 C雨5分 D雾10分 E雷电15分 14、你希望自己的窗口在一座30层大楼的第几层? B —层3分 C二十三层5分

心理韧性 教案

[增强你的“心理韧性” 课程目标:了解心理韧性;体验、感受心理韧性的存在及其意义;帮助同学了解自己的心理韧性以及掌握增强心理韧性的方法和途径。 关键问题:心理韧性是什么、心理韧性的同义词有哪些、你都有心理韧性吗、具有心理韧性的人有哪些特征、心理韧性如何培养、压力事件是否可以避免、有了压力事件是否会出问题。 引导语(5min):塞利格曼习得性无助实验,狗、老鼠,甚至蟑螂,一旦经历过它们自己无法控制的打击,最终都会接受这种打击,而不再试图逃避。但奇怪的是,在经历过无法逃避的打击后,约有三分之一的人永远都不会陷入无助的境况。这是为什么?人的心理在受到挫折和打击时表现出了恢复的能力。受压——恢复,这个过程同学们想到了什么熟悉的东西?——弹簧、反弹、弹性、弹力。 同学们在物理课中都学习过弹簧在发生形变时,会产生什么力?-----弹力,为什么会产生弹力呢?--------由于要恢复原状。同学们还知不知道在我们身体骨关节中有一种非常重要的弹性结缔组织叫韧带,我们把它比喻为身体的弹簧,能赋予我们身体良好的弹性、灵活性、及协调性,在意外事故发生时有可能避免和减轻损伤。赛场上的运动员也会在赛前拉伸自己的韧带,提升自己韧带弹性来抵御运动时的较强的外力冲击。我们的心灵同样有弹力、有韧性,我们有的同学在成长中经历过一些挫折、困境,但是我们依然坚强的走过来,我们并没有为此而消沉、一蹶不振,我们依然内心充满阳光、积极向上。 一、理解和感受“心理韧性” 活动1:用一句话或一个成语描述一下你们所理解的“心理韧性” “不倒翁”精神;白折不挠、坚强不屈、越挫越勇、天行健,君子以自强不息 老师总结:“心理韧性”要点: (1)是一种天生的心理潜能------每一个人都有,每一个人都可以通过一定的途径和方法培养。(2)心理韧性的保护性因素(个体内部因素:积极的品质;外部环境资源:家庭方面、社会关系方面) 积极品质:自尊、自我效能感、责任感、成就动机、计划能力、内控、高期望、自律、批判性思维、热情、乐观、问题解决能力、人际沟通能力等等个人积极品质。 外部环境资源: 家庭方面:温暖的家庭气氛、关爱和支持、良好的亲子关系、夫妻关系等。 社会关系方面:亲密的同伴友谊、成人导师式的指导、安全的校园氛围、和谐的社会环境等等。 活动2:感受“心理韧性”的力量”在你成长当中经历的一次挫折或者重大困难,回想一下你当时是怎样成功应对的,你的亲人、朋友给了你哪些帮助? 让同学们写在一张纸上,给4分钟,2分钟同学们自愿分享。允许1-2个同学公开分享自己的内容。 活动3:测测你的“心理韧性” 青少年心理韧性量表 评分和讲解 二、如何提高“心理韧性” 艾尔?赛伯特(Al Siebert)认为发挥人韧性优势的步骤要遵循五个层次: 1:遇到压力和挫折,接受自己的情绪和状态,认识到这些反应都是正常的。

(完整版)趣味心理测试题目及评分标准

趣味心理测试 心理测试:15秒读出你的性格?注意:每题只能选择一个答案,应为你第一印象的答案,把相应答案的分值加在一起即为你的得分。 1、你更喜欢吃那种水果? A、草莓 2分 B、苹果 3分 C、西瓜 5分 D、菠萝 10分 E、橘子 15分 2、你平时休闲经常去的地方? A、郊外 2分 B、电影院 3分 C、公园 5分 D、商场 10分 E、酒吧 15分 F、练歌房20分 3、你认为容易吸引你的人是? A、有才气的人 2分 B、依赖你的人 3分 C、优雅的人 5分 D、善良的人 10分

E、性情豪放的人 15分 4、如果你可以成为一种动物,你希望自己是哪种? A、猫 2分 B、马 3分 C、大象 5分 D、猴子 10分 E、狗 15分 F、狮子 20分 5、天气很热,你更愿意选择什么方式解暑? A、游泳 5分 B、喝冷饮 10分 C、开空调 15分 6、如果必须与一个你讨厌的动物或昆虫在一起生活,你能容忍哪一个? A、蛇 2分 B、猪 5分 C、老鼠 10分 D、苍蝇 15分 7、你喜欢看哪类电影、电视剧? A、悬疑推理类 2分 B、童话神话类 3分 C、自然科学类 5分

D、伦理道德类 10分 E、战争枪战类 15分 8、以下哪个是你身边必带的物品? A、打火机 2分 B、口红 2分 C、记事本 3分 D、纸巾 5分 E、手机 10分 9、你出行时喜欢坐什么交通工具? A、火车 2分 B、自行车 3分 C、汽车 5分 D、飞机 10分 E、步行 15分 10、以下颜色你更喜欢哪种? A、紫 2分 B、黑 3分 C、蓝 5分 D、白 8分 E、黄 12分 F、红 15分

心理韧性量表

心理韧性问卷 请根据您过去一个月的情况,对下面每个阐述,选出最符合的一项。答案没有对错之分,您的所有信息我们都将保密,不会泄露给任何人,所以请放心填写。1=从不;2=很少;3=有时;4=经常;5=总是 下面请您逐条阅读并认真做出回答,不要漏选. 串行,谢谢您的参与! 序列及项目从 不 很 少 有 时 经 常 总 是 1. 我有能力去适应(情况. 环境等)变化。 1 2 3 4 5 2. 我拥有一些亲密稳固的关系(亲人. 朋友. 爱人等)。12345 3. 当我的问题无法清楚地获得解决时,有时命运或机缘能够帮助我。12345 4. 不管我的人生路途中发生什么事情,我都能处理。12345 5. 过去的成功让我有信心去处理新的挑战和困难。12345 6. 当面对问题时,我试着去看事情幽默的一面。12345 7. 由于经历过磨炼,我变得更坚强了。12345 8. 在生病. 受伤或苦难之后,我很容易就能调整过来。12345 9. 不管好坏,我相信事出必有因。12345 10. 不管结果如何,我都会尽最大的努力。12345 11. 纵然有障碍,我相信我能够实现我的目标。12345 12. 纵然看起来没有希望,我仍然不放弃。12345 13. 当压力或危机来到时,我知道在哪里可以获得帮助。12345 14. 在压力下,我能够精神集中地思考问题。12345 15. 我宁愿在解决问题时自己起带头作用,而不是让别人决定全局。12345 16. 我不会轻易地被失败打倒。12345 17. 当处理生活中的挑战和困难时,我想我是一个坚强的人。12345 18. 如果有必要,我会选择一个不受欢迎或困难的决定去影响别人。12345 19. 我能够处理一些不愉快或痛苦的感觉,例如悲伤. 害怕和生气。12345 20. 在处理生活难题时,有时我不得不按直觉办事。12345 21. 在我的生活中,我有明确的目标。12345 22. 我觉得可以控制自己的生活。12345 23. 我喜欢挑战。12345 24. 不管在人生路途上遇到什么障碍,我都会努力达到我的目标。12345 25. 我为自己的成就而感到自豪。12345坚韧11-23。乐观2、3、4、6。自强1、5、7、8、9、10、24、25.

青少年心理弹性量表

青少年心理弹性量表(HKRA) 所有问题的回答没有对错之分,你只要按自己的第一印象真实想法回答即 可,不需考虑是否适宜。数字各代表:1完全不符合,2有点符合,3比较符合, 4完全符合。请在每行的数字上打√,表示您的选择。 完全不有点比较 完全 1.至少有一位老师,非常关心我 1 2 3 4 2.至少有一位老师,当我表现良好时能表扬我 1 2 3 4 3.至少有一位老师,当我不在学校时能引起他 1 2 3 4 (她)的注意 4.至少有一位老师,一直希望我尽力做好每件事 1 2 3 4 5.至少有一位老师,愿意倾听我的心里话 1 2 3 4 6.至少有一位老师,相信我将会是一位成功者 1 2 3 4 7.在学校里我参加一些有趣的活动 1 2 3 4 8.我参与制定一些班规或者发起一些活动 1 2 3 4 9.我做的一些事情能对班级产生影响 1 2 3 4 10.我的父母或者其他长辈期望我能守规矩 1 2 3 4 11.我的父母或者其他长辈很关心我的学业 1 2 3 4 12.我的父母或者其他长辈相信我将会是一位 1 2 3 4 成功者 13.我的父母或者其他长辈会与我共同探讨我 1 2 3

的问题并给予指导 14.我的父母或者其他长辈一直希望我尽力做 1 2 3 4 好每件事 15.我的父母或者其他长辈在我遇到困难时能 1 2 3 4 安慰和帮助我,并倾听我的心里话 16.我做的一些事情能对家庭产生影响 1 2 3 4 17.我与父母或其他长辈共同做一些有趣的 1 2 3 4 事情,或去一些好玩的地方 18.我参与家庭的一些决策 1 2 3 4 19.我的朋友非常关心我 1 2 3 4 20.我的朋友会与我共同探讨关于我的问题 1 2 3 4 21.当我有困难时,我的朋友能够帮助我 1 2 3 4 22.我的朋友相信我将来会是一位成功者 1 2 3 4 23.我的朋友认为我有能力去面对困难 1 2 3 4 24.我的朋友希望我做好每件事 1 2 3 4 25.我有一位成年亲戚,非常关心我 1 2 3 4 26.我有一位成年亲戚,当我表现良好时能表扬我 1 2 3 4 27.我有一位成年亲戚,会注意到我心烦和不安 1 2 3 4 28.我有一位成年亲戚,相信我将来会是一位成功者 1 2 3

《心理评价技术》练习题

《心理评价技术》练习题一 一、名词解释 1.结构化访谈 2.标准参照测验 3.投射测验 4.信度 5.内容参照 6.追踪观察法 7.事件取样观察法 8.效度 9.效标效度 10.自陈量表 11.测验分数的合成 12.参与性观察法 13.非结构化访谈 14.建构效度 15.指导语 二、单选题 1.()是观察者在自然条件下对个体的行为进行有目的、有计划的观察,以了解其心理活动和个性特征。 A.控制观察法 B.全面观察法 C.自然观察法 D.取样观察法2.1890年,()在《心理》杂志上发表《心理测验与测量》一文,在心理学历史上首次提出了“心理测验”这个术语。 A.桑代克 B.卡特尔 C.麦考尔 D.斯金纳 3.()是以测量个人的一般能力为目的的一类测验,通常根据被试对量表上题目的反应或回答情况来确定其智力水平的高低。 A.特殊能力测验 B.成就测验 C.智力测验 D.人格测验4.()的计算是通过对同一组受测者间隔一段时间使用同样的测验重复测试一次,计算两次测量分数之间的相关。 A.重测信度 B.分半信度 C.同质性信度 D.评分者信度 5.()是指一群人测验分数的分布情形。 A.常模 B.标准分数 C.平均分数 D.中位数 6.()是指量表应该对所评定的内容敏感,即能够测出受评者某特质、行为或程度 上的有意义的变化。 A.简便性 B.敏感性 C.分析性 D.功效性 7.( )是指按照测验指导手册中规定的记分键对被试所作的回答或反应所评的分数。 A真分数B标准分数C信度系数D原始分数

8. 在心理测验实施中,主试者和被试者之间建立了一种友好的、合作的、能促使被试者最大限度地做好测验的关系,叫( )关系。 A.协调 B.朋友 C.帮助者和被帮助者 D.教育者与被教育者 9.最早的自陈量表是( )设计的。 A.武德沃斯 B.卡特尔 C.韦克斯勒 D.皮亚杰 10.SCL—90是根据()编制。 A.健康人行为 B.焦虑症状 C.精神病学症状 D.人格问题 11.评定量表最早是由()创制的, A.卡特尔 B.高尔顿 C.伍德沃斯 D.艾森克 12.詹金斯活动性调查表主要是调查( )行为的。 A.A型 B.B型 C.C型 D.D型 13.画人测验要求被试在一张白纸上画出一个人。这是一种()。 A.自陈测验 B.评定测验 C.主题统觉测验 D.投射测验 14.()是美国心理学家R.B.卡特尔和A.K.卡特尔于1949年编制的非文字智力测验。 A.文化公平智力测验 B.陆军甲种测验 C.认知能力测验 D.瑞文推理测验 15. 在项目排列方式中,()是指按照整个测验的内容或形式将其分为若干个分测验,对于同一个分测验的项目,依其难度由易到难排列。 A.并列直进式 B.螺旋式 C.混合式 D.随机排列式 16. 美国心理学家()曾提出:“凡客观存在的事物都有其数量”的观点。 A.桑代克 B.卡特尔 C.麦考尔 D.斯金纳 17.()是心理评估中最基本、最普遍的一种方法,它具有方便、灵活的优点。 A.控制观察法 B.自然观察法 C.全面观察法 D.取样观察法 18.()是可以用“是”或“不是”这样简单的肯定或否定方式回答的问题。 A.开放性问题 B.封闭性问题 C.询问性问题 D.试探性问题 19.()是指评估工具的内容对于所测量的概念的代表性。 A.构想效度 B.实证效度 C.内容效度 D.效标效度 20. 下列测验中不要求反应速度的是()。 A.人格测验 B.能力测验 C.智力测验 D.成就测验 21.()是指不借助仪器,通过观察者的自身感觉器官进行观察,获得观察对象的感性材料。 A.直接观察法 B.间接观察法 C.自然观察法 D.全面观察法 22.()又称学绩测验,主要用于测量个人或团体在经过学习和训练之后对知识与技能的掌握程度,即学业成就。 A.特殊能力测验 B.成就测验 C.智力测验 D.人格测验

心理韧性测评工具的研究进展及其对我国护理研究的启示

万方数据

万方数据

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心理韧性测评工具的研究进展及其对我国护理研究的启示 作者:杨芳, 黄维肖 作者单位:310036,杭州师范大学护理学院 刊名: 中华现代护理杂志 英文刊名:Chinese Journal of Modern Nursing 年,卷(期):2013,19(9) 参考文献(19条) 1.Hengudomsub P Resilience in Later Life 2007(01) 2.Steinhardt M A;Mamerow M M A Resilience Intervention in African American Adults With Type 2 Diabetes 2009(02) 3.Felten B S Resilience in a Multicultural Sample of CommunityDwelling Women Older Than Age 85 2000(02) 4.Hildon Z;Montgomery S M;Blane D Examining Resilience of Quality of Life in the Face of Health-Related and Psychosocial Adversity at Older Ages:What is " Right " About the Way We Age 2009(01) 5.Bartone,PT;Ursano R;Wright K The impact of military air disaster on the health of assistance workers 1989(06) 6.Wagnild GM;Young HM Development and psychometric validation of the Resilience Scale 1993(02) 7.Heilemann MV;Lee K;Kury F Psychometric Properties of the Spanish Version of the Resilience Scale 2003(01) 8.Lundman B;Strandberg G;Eisemann M Psychometric properties of the Swedish version of the Resilience Scale 2007 9.Wagnild G A rewiew of the Resilience Scale 2009(02) 10.Block J;Kremen AM IQ and ego-resilience:Conceptual and empirical connections and separateness 1996(02) 11.Connor KM;Davidson RT Development of a new resilience scale:the Connor-Davidson Resilience Scale(CD-RISC) 2003(02) 12.Oshio,A;Kaneko,H;Nagamine,S Construct validity of the Adolescent Resilience Scale 2003(02) 13.Hjemdal O;Friborg O;Martinussen M Preliminary results from the development and validation of a Norwegian scale for measuring adult resilience 2001 14.Sinclair VG;Wallston KA The development and psychometric evaluation of the Brief Resilient Coping Scale 2004 15.胡月琴;甘怡群青少年心理韧性量表的编制和效度检验[期刊论文]-心理学报 2008(08) 16.于肖楠;张建新Connor-Davidson韧性量表(CD-RISC)在中国大陆的应用 2005 17.杨立状;吕兖周《成人心理弹性量表》的心理测量学分析 18.Constantine B;Benark B;Diaz M Measuring Protective factors and resilience traits in youth:the healthy kids resilience assessment 1999 19.李海垒;张文新;张金宝青少年心理韧性量表(HKRA)的修订[期刊论文]-心理与行为研究 2008(02) 本文链接:https://www.360docs.net/doc/699759155.html,/Periodical_xdhl201309048.aspx

评估心理测评量表的标准

评估心理测评量表的标准

评估心理测评量表的标准 摘要量表是心理测评用来度量人的心理特征的测量工具,评价量表好坏的标准应该受到人们的重视,其重要性自然不言而喻。在系统地介绍评价心理测验量表的标准的基础上,详细介绍了信度和效度的分析方法,包括重测信度法、复本信度法、分半信度法、α信度系数法、内容效度分析、校标效度分析和结构效度分析。根据量表用于判别、预测或评定等不同用途,需要选取不同的检验方法。一个好的量表应该具有客观性、定量性、可交流性和经济性的特点。 关键词量表;信度;效度;评价标准 1 前言 测量是人们日常生产和生活中的一种普遍现象。从与人们平时生活紧密相连的衣、食、住、行四个方面来讲,穿什么尺寸的衣服和裤子需要对人的身体进行身高臂长和三围的测量;到市场买菜需要对蔬菜或者肉类进行称重的测量;盖楼建房或者装修需要对土地或者房间进行面积的测量;修建铁路或者搭建桥梁需要对地面进行长度和高度的测量。以上提到的测量均属于物理测量,人们能够实实在在地测出需要的数据或者指标。除物理测量以外,根据测量的对象和性质还有生理测量,即对有机体生理特征的测量;社会测量,即对社会现象的测量;心理测量,即对人类的心理特征的测量。 心理测量又叫心理测评,现今被人们普遍认同的含义是指依据一定的心理学理论,使用一定的操作程序,给人的能力、人格以及心理健康等心理特征和行为确定出一种数量化的价值。现阶段的心理测评是以心理测评量表为主要测评手段。心理测评是通过科学、客观、标准的测量手段对人的特定素质进行测量、分析、评价。 量表指的是能够使事物特征数量化的数字的连续体。制定量表的单位和参照点不同,编制出的量表就不同;不同的量表具有不同的测量水平,因此其测量的精度也不尽相同。目前用于心理测量的各种心理测验和心理量表有二三百个,但是临床上和心理咨询工作中常用的只有一二十多种。这些常用量表中许多不对非专业人员公开,通常需要花费几百甚至上千元购买。针对非专业人员研究和学习心理学,对国内外常用的100多种心理测验量表和测量工具进行优化选择,并将其中在心理咨询工作中经常用到的一些测验和量表编制成计算机软件或测量表,这就是人们说的常用心理测评量表。通俗来讲,就好像物理测量是用测量工具丈

博士学位论文 心理弹性

博士学位论文胡寒春 青少年核心心理弹性的结构及其特征研究 第一章文献综述与问题提出 研究者逐渐发现儿童青少年在逆境(危险环境)下的发展并非预想中的确定性结果:如曾 经遭受过创伤经历的个体并没有出 现明显的心理和行为问题,甚至会出现“创伤后成长(postgrowtrauma)”迹象;一些 处于危险或高压力环境下的儿童仍然具有良好的适应功能。 儿童在逆境或压力下存在多样性发展可能:一些青少年在逆境和压力产生 了心理病症和行为问题;而一些青少年却没有受到高危经历的影响,在经历了严重不 幸后,甚至变得更坚强了[8]。暴露于危险因素下儿童发展的因果确定性在解释这类现 象显得苍白无力,高危环境中儿童和青少年发展结果的多样性和弹性儿童存在的普遍 性构成了儿童发展研究的新范式:心理弹性研究。。 wemer['7]认为弹性儿童有着其独特的特征:看待问题更加地积极;常具有良好性格,易于相处,并能与自身的重要他人有着密切联系,更好地利用自身的内外部资源,更富于技巧的应对,这将为他们获得了更多关注,并从中获得更有益于自身的自我观念;(3)不惧生活中的挑战,对自 身的目标始终坚持对生活的控制感,相信生活有意义并能控制自己的生活和这种对生活的掌控和对未来的清晰把握维持个体生活的秩序和结构。 “resilience”被引申为“(活力、精神的)恢复力,复原力”,“迅速恢复愉快心情” 等意义,这一引申意义更多与人类的情绪、精神、健康相联系。 1.3.1心理弹性的涵义 一个研究前提:个体面临某些具体(特殊)的危险或逆境中采取能力取向的研究 者多认为,弹性是克服逆境时个体本身具有的内在特质、能力或潜能[[28,48,49],是静 态的、恒定的。这些能力、潜能或特质均指个体的认知或情感的心理特质,包含人格 特质和自我观念。后来有的研究者从发展功能出发,强调弹性的结果是克服困境、恢 复良好适应的功能或行为结果,是朝向正向、积极追求美好幸福的目标。系统论的观 点引入后,弹性被视作一个连续变量而并非某种固定的心理结构(即分类变量)[4,50] 是一个相对变化的过程,弹性在这里是动态的、交互的。Rutter(1985)[53]和 Gilligan(2001)[541认为弹性不是一个混合的属性,而是一类过程,能使人们适应生活中无法规避的危险。儿童“心理弹性”的质和量更多与个体与环境的交互作用以及个体与 环境因素的累积效应有关。Masten, Best和Garmezy (1990)[”]定义了三类弹性概念: 第一类指的是“克服逆境”,心理弹性是个体内部的一种具体的个人力量;第二类指的 是面对急性或慢性生活压力个体并未受到消极的影响,而是成功地应付了这些压力; 第三类指的是在创伤后能有较好的恢复。台湾学者朱森楠对弹性的定义更趋向一种整 合,他认为复原力是“个体面对内外压力困境时,激发内在潜在认知、能力或心理特 质,运用内外资源积极修补、调适机制的过程,以获取朝向止向目标的能力、历程或

做一个有心理韧性的人

韧性或者遇到问题后的“反弹”能力是一个重要的特征。生活不可避免地会抛出一些明显的不利情况,并能够积极地、有创造性地来处理这种情况,而那往往是衡量一个人有多么幸福和成功的标志。 科学研究已经表明,坚韧不拔的人患抑郁症的几率较低,相比脆弱的人,更容易因逆境而提升自我。 有些人似乎天生就很坚韧,但就像其它的东西一样,韧性是可以开发的。以下是这样的几种方法。 1.建立积极的自我形象 一切始于脑海——坚强的人积极地认识自己,看待自己。 2.注重构建和维护人际关系 研究表明坚韧的人往往有强大的社会网——危机来临时,家人、朋友和同事们是巨大的支撑源泉。 3.表示感谢 能够专注于生活中美好的东西,而不是纠缠在问题上,这将使你保持积极的心态,有助于你的有效性。 4.往好的一面看 我们都听过“半杯满”的心态-——坚韧的人们往往认为压力事件或危机是临时的,甚至是学习和成长的机会,而不是无法承受的问题。 5.要积极主动 大屠杀幸存者ViktorFrankl认为,有些难民营中的人相信他们有方法以控制自身的境况,相比认为自己是被动的受害者的那些人来说,这些人更容易活下来。坚韧的人会承担责任,并采取有效的措施来改变状况。 6.接受无法改变的事情 有些东西根本无法改变,有韧性的人能接受这一点,不会浪费精力来做不可能的事。 7.制定目标,采取适当的行动以实现这些目标 要清楚自己的目标,这很重要。失败和挫折是难免的,但坚韧的人会把目标牢记于心。 8.心中要有一个长远和更广阔的蓝图 当从鸟瞰的角度看时,问题往往变得不那么重要。 9.持乐观态度 坚韧的人保持着充满希望的未来,期待着取得积极的成果。当然,这会推翻“盲目乐观”的心态。但是相比预期会最好来说,消极悲观是不现实的。 10.要不断学习 坚韧性的人有决心从挫折和困难中吸取有用经验教训。回首过去,我们可能会发现,我们从似乎是最困难的条件下学到了最有用的东西。 后记: 韧性常常是导致一些人克服巨大的障碍通向成功的因素。看看许多名人、成功者以及谦卑甚至被剥夺事业开端的富翁,你就会发现行动中的韧性。要在自己生活中制定步骤,开发韧性——它将竭诚为您服务。

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