《答谢中书书》教案优秀7篇

一、教材把握：

二、教学目标：

2、小组合作，赏析不同角度的山川之美，并能通过想象用自己的语言创造性地再现课文景象。

3、能品味文章一些富有表现力的词语，如“乱”“竞”等字。

4、背诵全文，并积累优美的写景词句。

5、培养学生热爱大自然的美好感情。

三、教学重点：

引导学生感受作品优美的意境，体会作品中流露的'思想感情。

四、教学难点：

体会文章通过不同角度表现山川之美。

五、教学方法：

1、诵读法；

2、品析法。

六、教学过程：

（一）导入激趣：

（板书：山川）同学们，看到“山川”这两个字，你们脑海里马上浮现了什么情景？你能描述一下吗？（学生描述，老师点评）从你们的描述

中，我看出你们的想象力非常丰富，也看出你们对美好的大自然的向往。今天这节课我们就走进陶弘景的美妙的山川之景中，去尽情的感受一番。《答谢中书书》（板书标题）

解题：书，是一种文体，相当于信。

（二）朗读感知：

1、朗读

（1）学生自由朗读，找出不认识的字词。

（2）老师范读，纠正字音，注意节奏。

学生根据老师的范读找出朗读节奏：

山川/之美，古来/共谈，高峰/入云，清流/见底。两岸/石壁，五色/交辉。青林/翠竹，四时/俱备。晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣；夕日/欲颓

（tuí），沉鳞/竞跃。实是/欲界之仙都。自/康乐//以来，未复有/能与（yù）其奇者。

（3）学生大声朗读，品味四字句的节奏。

（4）选一学生读课文，其余同学点评。

（5）学生齐读课文。

2、学生对照注释，理解文句，整体感知文意，并划出疑难词句。

学生提出疑难词句，全班解决。

（三）欣赏美点：

1、老师引入：“山川之美，古来共谈”，陶弘景也描绘了一幅这样

清丽的山水画，他描写了那些山川美景呢？又是怎样描写的？请同学们小

组合作，反复阅读课文，用下列句式说话：

学生朗读交流，老师指导。

明确：首先“高峰入云，清流见底”，为我们呈现了山水相映之美。

巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。山的倒影给水铺上异彩，水

的动势给山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。

其次“两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备”，写出了缤纷的

色彩美，两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。青葱的林木，翠绿的竹丛，四

季长存。山青水绿固然清幽雅静，但色调单一，石壁耸立两岸，五色争辉；又有青林翠竹，间杂其中，就如五彩锦锻上缀以碧玉翡翠，自然美不胜收。

第三是“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃”写出了晨昏变

化之美，清晨的薄雾将要消散时，传来猿鸟此起彼伏的鸣叫声；夕阳将要

落山的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。这是一幅多么热烈欢快的

晨景，又是一幅清静幽寂的暮景。

2、欣赏“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃”

学生思考回答。

明确：“乱”表现一种自由，一种活力，是一种不规则美，通过“乱”字，写出了山川的早晨万物都充满着勃勃生机的景象。

问题二：你觉得这一句还有哪些字也用得特别传神？

学生自由发表自己的观点。

问题三：“沉鳞”指什么？这里运用了什么修辞手法？

明确：“沉鳞”指潜游在水中的鱼，运用了借代的修辞手法。

问题四：你能充分发挥自己的想象，并用自己的话创造性的描绘这幅画面吗？

学生动笔写，并自由表述。

（四）体悟感情：

学生再次朗读课文，并自由发表自己的看法。

（五）想象拓展：

老师引入：陶弘景向我们描绘了一幅人间仙境图，其实我们每个人都有自己所梦想的人间仙境，你能描绘一下你心目中的人间仙境吗？

学生自由表达。

板书预设：

山水相映

山川之美色彩缤纷

晨昏变化

答谢中书书教案篇二

【教材分析】

【教学目标】

【知识与能力目标】

1、理解课文下边注释的词语，弄清词句含义；

2、能够有节奏、有感情的朗读课文，培养学生朗读能力；

3、引导学生品味文章画面的精美，语言的精练，优美的意境，培养学生初步欣赏文学作品的能力。

【过程与方法目标】

通过诵读把握文意，逐步提高学生的自学能力。

【情感态度价值观目标】

【教学重难点】

【教学重点】

【教学难点】

理解文章优美的意境。

【课前准备】

【教学过程】

一、创设情景，激情导入：

1、导语：

自古以来文人墨客都喜欢游山玩水，也给我们留下了许多描绘山水风光的优秀诗句。比如苏轼的“横看成岭侧成峰”……

生：“远近高低各不同，不识庐山真面目，只缘生在此山中”

师：如李白的“飞流直下三千尺”……

生；“疑是银河落九天”

师：白居易的“日出江花红胜火”……

生：“春来江水绿如蓝”

师：又如陆游的“山重水复疑无路”……

生：“柳暗花明又一村”

师：这些优秀的诗句真是不胜枚举。你看，好山，好水，好画，好诗。而今天，我们要走进的这篇文章，更是被称为是一幅“清丽的山水画”，

又是一首“流动的山水诗”，既像画又是诗，那会是一篇怎么样的文章呢？我们马上一起来感受和学习这篇短文《答谢中书书》

2、理解课题。

师：大家注意这个课题，“答谢中书书”两个“书”字连一起，这题

目是什么意思啊？

生：“谢中书”是个人名，题目的意思是给“谢中书的信”。

师：指导学生阅读，明确：“中书”是官职，“谢中书”指的是谢征。陶弘景给谢中书的一封信。

二、初读课文，扫清障碍：

1、字词积累：

之：的

美：美景

古来：自古以来

共：都

高峰：高耸的山峰

五色交辉：这里形容石壁色彩斑斓。五色，古代以青黄黑白赤为正色，交辉，指交相辉映。

青林：青葱的树林

翠竹：翠绿的竹林

四时：四季

俱：都

备：长久存在

晓雾：早晨的雾

将：将要

歇：消散

乱：此起彼伏

欲：要

仙都：仙人生活在其中的美好世界。

夕日欲颓：太阳快要落山了。颓，坠落。

沉鳞竞跃：潜游在水中的鱼争相跳出水面。沉鳞，潜游在水中的鱼，（用了借代的手法，鳞指代鱼）

实：确实，的确。

是：这

自：从

康乐：指南朝著名山水诗人谢灵运，他继承他祖父的爵位，被封为康

乐公。是南朝文学家。

未：没有

与（yù）：参与，这里指欣赏

奇：指奇山异水

者：。.。的人

2、整体感知：

1、《答谢中书书》文章以感慨发端。

“高峰入云，清流见底”，极力描写山之高，水之净，用笔洗练，寥

寥八字，就写出了仰观俯察两种视角，白云高山流水三重风物，境界清新。

“两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备”，又改用平远、高远

的视角极目远眺，青翠的竹木与五彩的山石相映衬，呈现出一派绚烂辉煌

的气象，在清爽宜人的画卷上平添了万物勃发的生命力。

3、最后，文章又以感慨收束。

4、节奏划分。

山川/之美，古来/共谈。

高峰/入云，清流/见底。

两岸/石壁，五色/交辉。

青林/翠竹，四时/俱备。

晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣；

夕日/欲颓，沉鳞/竞跃。

实是/欲界之仙都。

自/康乐以来，未复有/能与其奇者。

四、精读课文，深入感悟：

1、再读短文，理解短文内容。

问题一：“歇”、“颓”的意思。

问题二：“未复有能与其奇者”此句翻译。

问题三：“沉鳞”指什么？这里运用了什么修辞手法？

每人选择一句来翻译，再找1-2名学生做通篇介绍，要求优美流畅，师生点评。

在理解的基础上分两大组进行朗读比赛；教师做出评价。

2、理清思路，欣赏结构美。

总引，山川之美，古来共谈。

四季常景：高峰入云、清流见底、两岸石壁五色交辉、青林翠竹四时俱备

写景：晓雾将歇猿鸟乱鸣

晨昏之景：夕日欲颓沉鳞竞跃

抒怀：欲界之仙都未复有能与其奇者

3、课文可分为几部分？每一部分的内容分别是什么？

全文可分三部分：

“山川之美，古来共谈”总领全文。

中间的写景部分，先仰视“高峰入云”，再俯瞰“清流见底”，再平

视“两岸石壁”“青林翠竹”，而后分“晓”与“夕”两层来写。

最后以感叹总括前文。

4、朗读，品味语言美。

你觉得哪些字用得特别传神？

（讨论，明确）一个“将”字活画出轻纱似的晨雾逐渐消散，于是山

水从朦胧中依次显出。

一个“乱”字，充分写出了猿欢鸟叫的群动之欢。

一个“欲”字，生动形象的写出了夕阳鲜明的色彩和动感

一个“竞”字，着力表现了鱼跃清波的无限乐趣，使整个画面充满生机。

自然景物的绮丽风光，本身就构成优美的意境，作家以自己独特的艺

术感受，以饱和着感情的语言激起读者的兴致，从而形成文学作品的意境。山水相映之美，色彩配合之美，晨昏变化之美，动静相衬之美相互作用，

构成一幅怡神悦性的山水画。全文只有68个字，就概括了古今，包罗了

四时，兼顾了晨昏，山川草木，飞禽走兽，抒情议论，各类皆备。先以感

慨发端，然后以清峻的笔触具体描绘了秀美的山川景色，最后以感慨收束。

五、课堂总结：

孔子曾经说过：仁者乐山，智者乐水。古今仁人智士用他们脍炙人口的文章写尽了山川草木的秀色，让我们去品味，让我们去感怀。其实，大自然无时无刻不在用它那多姿多彩和真切自然的灵性感染着我们，只要我们用明亮的大眼睛，用宽广的胸怀去发现，去感悟自然，感受生活。我们的阳光将会变得更加灿烂，我们的生活将会变得无限美好。

六、板书设计：

答谢中书书

陶弘景

总引：山川之美，古来共谈。

分：写景四时之景

仰视：高峰入云（山之美）

俯视：清流见底（水之美）

平视：青林翠竹（色彩美）

美：晨昏之景猿鸟乱鸣

（动态美）沉鳞竟跃

总：抒怀欲界之仙都

答谢中书书教案篇三

教学目标：

教学重难点：

感知景物描写方法，体验归隐情趣。

教学准备：

幻灯机，录音机，练习卡片。

教学过程：

一、情景导入

二、知识检测：

1、文学常识积累

2、解释加点的词语

五色交辉（）晓雾将歇（）

夕日欲颓（）未复有能与其奇者（）

三、合作学习

（一）题文探奇，整体感知

阅读题目与文章内容，你有什么发现？不妨拿出来和大家一起探讨。

（二）朗读背诵，品味感悟

1、听读。听准读音，听清朗读的节奏、语气、语速等。

2、跟读。放一遍录音，让学生小声跟读。

3、集体朗读。要求正确、流利、有感情。

4、学生自读。结合文下注释或借助工具书翻译课文。

（方式：同位对译，小组交流，并向全班质疑问难。）

5、理清思路，用3～5分钟背诵课文。

结合上面的思路分析，学生自己背诵，然后在学习小组内展开背诵竞赛，看谁背的又快又准确。

（三）赏析写景，体验感情

提示从以下几方面赏析：描绘的景物；写景视角；境界特点；点睛之词；

“高峰入云，清流见底”极写山之高，水之净，用笔洗练，俯视与仰视，白云高山流水三重景物，境界清新。

“两岸石壁…四时俱备”用平远和高远的视角极目远眺，青翠的竹木和五彩的山石相映衬，呈现出一派灿烂辉煌的气象，在清爽宜人的画卷上平添了万物勃发的生命力。

“晓雾将歇…沉鳞竞跃”由静景转入动景的描写。通过描写朝与夕两个特定的时间段的生物的活动，为画面增添了灵动感，传达了生命气息。

（四）总结写法，实践体验。

“写景物，抓灵魂；多视角，传实情。”

同学们根据这些写景特点，自己动手写一段自己感受最深的自然

四、达标反馈

1、解释加点的词

俱备（）沉鳞（）竞跃（）复（）

2、下列句中“之”字不解释为“的”的一项是（）

A、山川之美，古来共谈。

B、实是欲界之仙都

C、照以海滨之月。

D、有牧童见之，拊掌大笑。

3、文中描写动景的句子是：

4、“山川之美，古来共谈”这句话在文中起什么作用？

答：

五、学习小结

（原文）

山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。

（赏析）

仁者乐山，智者乐水。山水景物曾经引起了古今多少文人墨客的无限情思。江南山水，有道是人间天堂，更是游人无限神往的地方。瞧，那好高好高的山啊，如剑，直刺苍穹，与白云为伴；好清好清的水啊，如镜，一窥到底，与沉鱼为伍。两岸的石壁，如刀削，似斧凿，奇形怪状。逢阳光直射，青黄黑白赤，色彩斑斓，蔚为大观。树林青翠，篁竹深绿，不论春夏秋冬，点缀着满山秀色。临近拂晓，白雾缭绕，如梦如幻；继而如絮如带，如烟如缕，疑为琼宇仙境。最后雾纱不见，晨曦初现。猿猴在高树啼叫，群鸟在丛林鸣唱，松涛阵阵，竹声萧萧，满山遍野，众音缭绕。傍晚时分，红日西沉，暮霭罩山，飞鸟归林，猿猴息树，山色苍茫。这时，原来潜游在水底的鱼儿终难耐寂寞，飞跃而出，水面上演绎着一曲曲空中芭蕾舞，一道道美丽的彩虹竞相划出。这真是人间的天堂！自从南朝谢灵运以来，再也没有人能欣赏到这奇妙景观了。

八年级语文上册《答谢中书书》优秀教案人教新课标版

《答谢中书书》教学设计一教学分析（一）教学内容分析《答谢中书书》是人教版八年级上册《短文两篇》中一篇山水美文，是浅易文言文。内容是陶弘景写给朋友谢中书的一封书信。全文共68个字，以“美”字统摄全篇。语言美。文字精炼，毫不雕琢。适应学生的认知水平，能借助注释和工具书理解基本内容。结构美。结构清晰，首尾呼应。以感慨发端：山川之美，古来共谈，接下来的十句，作者便以清峻的笔触具体描绘了秀美的山川景色。最后，文章又以感慨收束，“实欲界之仙都，自康乐以来，未复有能与其奇者”。难易适度，适合教师展开教学和学生创造性学习。意境美。意境某某，秀美如画，流动着自然万物的勃勃生机，体现了作者忘情自然、归隐林泉的志趣。作者善于多角度、灵活有序写景。抓住景物的灵魂，通过高低、远近、动静的变化，视觉、听觉的立体感受，写出山水相映之美、色彩配合之美、晨昏变化之美、动静相衬之美。情感美。作品融情于景，传达作者与自然相融合的生命愉悦。兼有形象性与情感性强的特点。让学生有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣。符合学生的身心发展特点，初步领悟作品的内涵后，能从中获得对自然、社会、人生的有益启示。在语言、意境、结构、情感价值等方面都符合践行综合性性与实践性结合的语文新课程理念。（二）教学对象分析

八年级学生具有较强的记忆力与模仿力，思维方式以形象思维为主向逻辑思维转化，独立思考意识逐渐增强。初一阶段已经学习一些浅易文言文，对文言文有粗浅的认识，能借助注释和工具书理解本文基本内容，能在诵读、理解的基础上进一步讨论、赏析，积累文言知识，加强对文章艺术价值的理解。鉴于学生欣赏能力的差异，分析作品欣赏作品清幽的意境和体会作者流露的情感存在一定难度。（三）教学环境分析教学设计为探究式教学，教学环境为多媒体教室，主要学习资源为《答谢中书书》PPT课件。为了激发学生赏读文言文的兴趣，教学借助多媒体以画面导入，在短时间内创设情境，让学生获得美的享受，变理性认识为感性认识教学。教学中根据教学内容的不同需要，借助多媒体运用音频、图示、图片、文字等材料，由浅入深，组织学生进行合作学习，培养学生的协作、拓展、自学能力；教师指导帮助学生进行知识整合，选择性点评学生的发言，调控教学进程，保证教学目标完成。二教学目标（一）知识与技能：借助工具书，在理解的基础上朗读课文，背诵全文，积累文言字词、体会作品清幽的意境，培养阅读鉴赏古诗文的能力，学习融情于景的写作方法。（二）过程与方法：以自主学习、诵读、合作探究为主要方法，理解文章大意，积累文言知识。并借助多媒体直观画面、文字材料，领悟文章语言凝炼之美、结构美、意境美，体会作者愉悦自豪的情感。与《记承天寺夜游》比较阅读，体会融情于景或借景抒情的写作方法。（三）情感与态度：培养学生对祖国美好山川及传统文化的热爱，提高学生的人文素养。三教学重、难点

八年级答谢中书书教案(精选6篇)

八年级答谢中书书教案〔精选6篇〕八年级答谢中书书教案6 教学目的： 1.在朗读、想象、体会中理解文章，感受山川之美、陶冶性情，进步审美情趣。 2.读读背背，积累文言词汇和篇章 3.培养优美自然地表达的意识，进步表达才能。教学重点感受文章的语言美、风光美、意境美。设想通过读、说来落实。教学难点本文布局的巧妙。设想通过学生再造想象来打破。一、导入〔一〕汉字中有许多象形文字，老师在黑板上书写两个古代象形字，请学生看一看是什么字。瞧！这两个字多美，就像它们所代表的含义：山――山峰、山谷、峭壁；川――河流蜿蜒，奔流不息。“川”的一个字义就是――河流，比方成语川流不息；“川“还有另一个字

义――平原，比方成语一马平川，这个字义我们今天暂且不说。〔二〕古往今来，有不少诗歌都吟咏了山川之美，我们学过的也有不少。同学们能否在记忆中搜寻一下，背出一句两句呢？〔三〕这样的诗歌真是不胜枚举。看来，山水之美，是古往今来人们共同议论的话题〔内容〕啊！这就叫“山川之美，古来共谈”。板书：答谢中书书陶弘景山川之美古来共谈请同学把书翻到136页《答谢中书书》，我们一起把注释1朗读一遍。于是，我们知道“答谢中书书”的意思是“回给谢中书的一封信”，第二个“书”是书信的意思。今天，我们就与古人一起，神游山水之间，共谈山川之美。二、学习、欣赏〔一〕初读 1.听读课文。老师范读，学生注音。板书：颓tuí与yù，并点一点这是“与”意“参与”时的读音。 2.学生齐声朗读课文，读准确，读顺畅。两遍。

〔二〕理解“顶峰入云――沉鳞竞跃”大意 1.山川之美，古来共谈，山水之美，是古往今来人们共同议论的话题。终究如何之美？让我们一起读一读“顶峰入云――沉鳞竞跃”。全体朗读这一局部。 2.借助注释理解大意。可以同桌合作。有疑问先做记号，待会儿提问。 3.质疑、释疑。板书：交――交杂歇――消散竞――争〔三〕欣赏“顶峰入云――沉鳞竞跃”所描绘的山川之美。 1.朗读这一局部，发挥你的想象力，脑海中出现画面。朗读两遍。 2.有这样一种说法：诗也好，文也好，作者写完，还只是完成了一半，只有加上了读者的创造性阅读，读者与作者的思想感情穿越时空碰撞出了火花，这篇作品才算真正完成。那么，就让我们与陶弘景一起完成这篇吟诵美丽山川的文章吧。请同学们再次自读这一局部，朗读默读都可。边读边想象，眼前浮现文中所描绘的美景。然后，选择你觉得最美或最有感受的一句、两句，用“诗一般的语言”，简洁、流畅、优美地描绘一下你眼前浮现的画面、或耳畔听到的声音或心中涌

《答谢中书书》教案优秀7篇

《答谢中书书》教案优秀7篇一、教材把握：二、教学目标： 2、小组合作，赏析不同角度的山川之美，并能通过想象用自己的语言创造性地再现课文景象。 3、能品味文章一些富有表现力的词语，如“乱”“竞”等字。 4、背诵全文，并积累优美的写景词句。 5、培养学生热爱大自然的美好感情。三、教学重点：引导学生感受作品优美的意境，体会作品中流露的'思想感情。四、教学难点：体会文章通过不同角度表现山川之美。五、教学方法： 1、诵读法； 2、品析法。六、教学过程：（一）导入激趣：（板书：山川）同学们，看到“山川”这两个字，你们脑海里马上浮现了什么情景？你能描述一下吗？（学生描述，老师点评）从你们的描述

中，我看出你们的想象力非常丰富，也看出你们对美好的大自然的向往。今天这节课我们就走进陶弘景的美妙的山川之景中，去尽情的感受一番。《答谢中书书》（板书标题）解题：书，是一种文体，相当于信。（二）朗读感知： 1、朗读（1）学生自由朗读，找出不认识的字词。（2）老师范读，纠正字音，注意节奏。学生根据老师的范读找出朗读节奏：山川/之美，古来/共谈，高峰/入云，清流/见底。两岸/石壁，五色/交辉。青林/翠竹，四时/俱备。晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣；夕日/欲颓（tuí），沉鳞/竞跃。实是/欲界之仙都。自/康乐//以来，未复有/能与（yù）其奇者。（3）学生大声朗读，品味四字句的节奏。（4）选一学生读课文，其余同学点评。（5）学生齐读课文。 2、学生对照注释，理解文句，整体感知文意，并划出疑难词句。学生提出疑难词句，全班解决。（三）欣赏美点：

1、老师引入：“山川之美，古来共谈”，陶弘景也描绘了一幅这样清丽的山水画，他描写了那些山川美景呢？又是怎样描写的？请同学们小组合作，反复阅读课文，用下列句式说话：学生朗读交流，老师指导。明确：首先“高峰入云，清流见底”，为我们呈现了山水相映之美。巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。山的倒影给水铺上异彩，水的动势给山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。其次“两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备”，写出了缤纷的色彩美，两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。青葱的林木，翠绿的竹丛，四季长存。山青水绿固然清幽雅静，但色调单一，石壁耸立两岸，五色争辉；又有青林翠竹，间杂其中，就如五彩锦锻上缀以碧玉翡翠，自然美不胜收。第三是“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃”写出了晨昏变化之美，清晨的薄雾将要消散时，传来猿鸟此起彼伏的鸣叫声；夕阳将要落山的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。这是一幅多么热烈欢快的晨景，又是一幅清静幽寂的暮景。 2、欣赏“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃” 学生思考回答。明确：“乱”表现一种自由，一种活力，是一种不规则美，通过“乱”字，写出了山川的早晨万物都充满着勃勃生机的景象。问题二：你觉得这一句还有哪些字也用得特别传神？学生自由发表自己的观点。问题三：“沉鳞”指什么？这里运用了什么修辞手法？

答谢中书书的教案

答谢中书书的教案一、教学目标 1.了解短文的及写作背景。 2.反复朗读课文，以至背诵。 3.理解课文内容，体会所表达的思想感情。二、教学重难点 1.引导学生感受作品的美丽意境，体会的思想感情。 2.体会大自然的美，理解写景的奇妙。三、教学过程设计 (1)、导语设计：孔子曾经说过：“仁者乐山，智者乐水。”自古以来很多文人墨客都喜爱游山玩水，他们给我们留下了大量的山水美丽诗文。如:苏轼的“横看成岭侧成峰，远近凹凸各不同。”李白的“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”更有孟浩然的“绿树村边合，青山郭外斜。”这些优秀的诗句真是不胜枚举，今日，我们要走进的这篇文章，更是被称为是一幅“清丽的山水画”，又是一首“流淌的山水诗”，既像画又是诗，那会是一篇怎么样的文章呢?我们一起来感受和学习这篇《答谢中书书》。 (2)、出示学习目标这节课要求大家通过研读课文，体会文中的漂亮风光，理解所表达的

情感，并能够娴熟的背诵课文。 3)、解题，介绍及写作背景 “答谢中书书”两个“书”字连一起，这题目是什么意思? 明确：最终一个“书”是指书信，前一个“书”与“谢中”连读指的是一个人。：陶弘景――南北朝时期的思想家、医学家和文字家，字通明，号华阳隐居。他的《答谢中书书》，描绘山川秀美，清爽简淡，为历代写景名作。作品背景：南北朝时，因政局动乱，冲突锋利，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。因而他们在书信中经常描山绘水。说明自己所好，并作为对友人的劝慰。本文是写给谢中书(谢征)的一封书信，写的是江南山水之美，是六朝山水小品名作。四、初读课文，整体感知 (1)学生听录音机朗读，学生自由朗读。(要求学生画出自己读不准的字。) 颓(tu) 歇(xiē) 鳞(ln) 与(y) (2)教师范读，要求学生听准字音及停顿。 a.四字句两两停顿 b.实是/欲界之仙都。自/康乐/以来，未复有/能与其奇者。 (3)学生齐读。

《答谢中书书》优秀教案三篇

《答谢中书书》优秀教案三篇篇一：答谢中书书 -优秀公开课教案教材分析《答谢中书书》是一篇山水小品，仅用了六十八个字，就概括了古今，包罗了四时。抒情议论，各类皆备。可谓尺幅能容千里。本文的特点首先表现在优美的意境上“一切景语皆情语”。本文写景，没有仅仅停留在景物本身，而是抓住景物的灵魂，即大自然勃勃生机，通过高低、远近、动静的变化、视觉、听觉的主体感受，来传达自己与自己相融合的生命愉悦。另一方面，本文结构缜密、一句一景、一景一意、次第井然。另外，这篇小品语言极富特色，以四言为主，很是整饬，最后，以长句收束，犹如滔滔急流，泻入大海。《答谢中书书》反映了作者娱情山水的思想。虽然没有积极进步的政治观点，但却以其高超的艺术，创作了具有相当美学价值的精品。学情分析学生虽然已经到了八年级，但文言文基础较薄弱，阅读能力偏低，思维能力、审美能力不高，因此在教学时，必须指导学生在反复诵读的基础上疏通文意并积累重点词语，在理解感知的基础上悬着恰当的角度对诗歌进行赏析，培养学生的欣赏能力和审美情操。教学目标 1、能够有节奏、有感情的朗读课文，培养学生诵读能力。 2、掌握常用文言词语，理解文意。 3、引导学生品味文章画面的精美，语言的精练，优美的意境， 4、引导学生体会文中蕴含热爱自然的思想感情。教学重点：品味、积累写景的优美语言。教学难点：理解亲近自然归隐山林的志趣，体会文中蕴含的热爱自然思想感情。课时安排：一课时
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教学过程：一、导入新课大自然是崇高的、卓越而美丽的。古人说：仁者乐山，智者乐水。莽莽神州，高山大岳，千流百川，那神奇如画的风光无不让人心动神摇，今天我们来学习陶弘景的《答谢中书书》，共同欣赏一幅清丽的山水画，品味一首流动的山水诗。（板书课题作者）二、（首先看文章的题目和背景） 1 题解：书即书信，古人的书信是一种应用性文体，多记事陈情。 2 作品背景：南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。因而他们在书信中常常描山绘水。表明自己所好，并作为对友人的安慰。本文是作者陶弘景写给谢中书（谢征）的一封书信，写的是江南山水之美。古代文人们他们在书信中常常描山绘水，表明自己所好，并作为对友人的安慰。这篇是六朝山水小品名作。三、齐读学习——指导学生朗读课文，整体感知文意（一）朗读： 1.教师范读课文。读毕，教师提示朗读节奏：山川/之美，古来/共谈，高峰/入云，清流/见底。两岸/石壁，五色/交辉。青林/翠竹，四时/俱备。晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣；夕日/欲颓，沉鳞/竞跃。实是 /欲界之仙都。自/康乐//以来，未复有/能与（yù）其奇者。 2、学生大声朗读课文，品味四字句的节奏。要求读准字音，读通文句，读出节奏、韵律、（二）学生自由读课文。对照注释，借助工具书，理解文句，整体感知文意。 1.学生读课文，口头翻译课文，画出疑难句。 2.同桌之间讨论交流，解决疑难问题。教师巡视酌情指导。 3.再次朗读课文，巩固理解。【解释下列词语】（1）五色交辉：这里形容石壁色彩斑斓。五色，古代以青、黄、黑、白、赤为正色。交辉，交相辉映。（2）四时俱备：四时，四季。俱，全都。（3）歇：消散。（4）夕日：夕阳。（5）颓：坠落。（6）沉鳞：潜游在水中的鱼。鳞，指代鱼。（7）康乐：指谢灵运，东晋人，是谢玄的孙子，袭封为康乐公，故称之为谢康乐。（8）与：参与，这里指欣赏。（9）奇：指奇山异水。【全文翻译】：山川景色的美丽，自古以来就是文人雅士共同赞叹的啊。巍峨的山峰耸人云端，明净的溪流清澈见底。两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。青葱的林木，翠绿的竹丛，四季长存。清晨的薄雾将要消散的时候，传来猿、鸟此起彼伏的呜叫声；夕阳快要落山的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。这里实在是人间的仙境啊。自从南朝的谢灵运以来，就再也没有人能够欣赏这种奇
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《答谢中书书》优秀教学设计(精选6篇)

《答谢中书书》优秀教学设计（精选6篇）作为一名教学工作者，时常要开展教学设计的准备工作，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是小编收集整理的《答谢中书书》优秀教学设计（精选6篇），欢迎大家分享。《答谢中书书》优秀教学设计1 【教学目标】 1、了解常识，背诵课文。 2、赏析景物描写，感知作者感情。【教学重点】背诵课文，赏析景物描写。【教学难点】赏评佳句，感知情感。【教学步骤】读--写--说【教学准备】教学PPT。【教学课时】一课时【教学过程】一、直接导入。二、读。 1、读课题。解释课题。 2、读资料。介绍作者、写作背景、概况。 3、读课文。（1）指导学生读准字音。（2）指导学生读准节奏。（3）指导学生读出感情。 ①自由阅读，结合注释和老师补充的解释翻译课文。 ②齐读，指导学生理出层次。 ③齐读。指导学生读出写景内容的壮美和秀美；指导学生读出作者的赞叹和陶醉。（4）诵读。二、写。 1、指导学生如何写佳句赏评。 2、示范佳句赏评。 3、要求学生写佳句赏评。三、说。

请学生展示自己写作的佳句赏评的成果，给予学生指导。三、布置作业。将本文改写成现代散文。《答谢中书书》优秀教学设计2 教学目标： ①学生能正确、流利、有感情的朗读并背诵诗歌。 ②通过自主、合作探讨等方式，引导学生从不同角度分析、理解、欣赏诗歌的意境，提高学生品德修养和审美情趣。 ③发挥学生的语言创造力，表达心中之美。 ④培养学生热爱大自然、热爱生活的美好感情。教学重难点： ①通过自主、合作探讨等方式，引导学生从不同角度分析、理解、欣赏作品意境，体会文中蕴含的思想感情。 ②发挥学生的语言创造力，表达心中之美。教学方法：先学后教，合作探究。教学工具： PPT演示稿。教学时间：一课时。教学过程：一、情景导入，明确目标。（图片演示）莽莽神州，高山大岳，千流百川，那神奇如画的风光无不让人心动神摇，今天我们来学习陶弘景的《答谢中书书》，共同欣赏一幅清丽的山水画，品味一首流动的山水诗。 1、作者及写作背景介绍。文体常识书：书即书信，古人的书信又叫“尺牍”或日“信札”，是一种应用性文体，讲究谋篇布局，文质俱佳，可以抒情，如林觉民的《与妻书》；也可以写景，如吴均的《与朱元思书》。文学常识（1）陶弘景（456—536），字通明，南朝梁时丹阳秣陵（今江苏江宁）人，自号华阳隐居。南朝梁时道教思想家、医学家和文学家，又被称为“山中宰相”。陶弘景仕齐拜左卫殿中将军。齐高帝曾经召他进宫陪伴太子读书。后来，陶弘景远离尘世，隐居句曲山（今茅山）。他精通阴阳五行、山川地理、天文气象。梁武帝继位后，他“礼聘不出”。因此，每逢有凶吉、祭祀、征讨大事，朝廷都要派人进山向他请教，故称他为“山中宰相”。陶一生好松，每当轻风吹拂松枝，发出“沙沙”的声响时，他就象听到仙乐一样如

《答谢中书书》优秀教学设计(教案)

《答谢中书书》教学设计教学要求：（一）教学目标：知识与技能： 1.了解短文的作者及写作背景。 2.掌握重点字词，理解文意。过程与方法： 1.反复朗读课文，以至背诵。 2.理解课文内容，小组合作翻译课文。情感态度价值观：体会作者所表达的思想感情。（二）教学重点：引导学生感受作品的优美意境，体会作者的思想感情。（三）教学难点：体会大自然的美，理解作者写景的巧妙。（四）教学方法：小组合作探究法点拨法（五）教具准备：多媒体课件，课文朗读录音（六）学情分析：这是一篇很美的山水小品文，篇幅短小却很有意蕴。对于学生来说也很好理解，文章的重点在于美字，让学生在反复诵读的基础上去品味美。在课前应让学生熟读成诵并自主的理解课文大意，这样在理解课文上就变得简单一点。教学过程：一、激情导入孔子曾经说过：“仁者乐山，智者乐水。”自古以来许多文人墨客都喜欢游山玩水，他们给我们留下了大量的歌咏自然山水的优美诗文。今天，我们要走进的这篇文章，更是被称为是一幅“清丽的山水画”，又是一首“流动的山水诗”，既像画又是诗，那会是一篇怎么样的文章呢？我们一起来感受和学习这篇《答谢中书书》。新课的导入是课堂教学中重要的一环，我在这一环节联系过去所学内容，让学生

二、解题，介绍作者及写作背景 “答谢中书书”两个“书”字连一起，这题目是什么意思？明确：最后一个“书”是指书信，前一个“书”与“谢中”连读指的是一个人。谢中书：谢征，曾任中书鸿胪，故称谢中书。书：书信，又称“尺牍”“信札”，一种应用型文体。可抒情，如林觉民《与妻子书》；可写景，如吴均《与朱元思书》。作者：陶弘景――南北朝时期的思想家、医学家和文字家，字通明，号华阳隐居。他的《答谢中书书》，描绘山川秀美，清新简淡，为历代写景名作。对所学内容有一定了解。同时简单的诗句激起学生学习的兴趣。适当的背景介绍让学生更容易理解课文内容。介绍背景时，问题环环相扣自然流畅，让学生在不知不觉中接受知识。

《答谢中书书》优秀教案范文（通用7篇）

《答谢中书书》优秀教案范文（通用7篇）《答谢中书书》优秀教案范文（通用7篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常会需要准备好教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。我们该怎么去写教案呢？以下是小编为大家收集的《答谢中书书》优秀教案，仅供参考，大家一起来看看吧。《答谢中书书》优秀教案篇1 一、教材分析：这是陶弘景写给朋友谢中书的一封书信。文章以感慨发端：山川之美，古来共谈，有高雅情怀的人才能够品味，将内心的感受与朋友交流，是人生的一大乐事。作者正是将谢中书当做能够谈山论水的朋友，同时也期望与古往今来的林泉高士相比肩。二、学习目标：知识与能力目标：掌握生字词，领会文章大意，背诵课文。过程与方法目标:学习作者缜密的结构，凝练，极富特色的语言。情感态度与价值观目标：培养学生热爱祖国大好河山的情感。三、教学重难点： 1、领会课文大意，并背诵课文。 2、学习作者巧妙而缜密的构思。四、课前准备：学生准备：查阅有关苏轼资料，预习课文。老师准备：录音机、多媒体。五、教法与学法：课时安排:一课时六、教学过程：（一）创设情景，激情导入。（1）导语：同学们，古往今来，许多文人墨客用饱蘸深情地笔讴歌了祖国河山之美，其中不泛名篇。今天我们一起来学习陶弘景的《答谢中书书》〉一文。

（2）出示学习目标（3）检查预习情况： 1、注音：夕日欲颓沉鳞能与其奇 2、几个重点词语：五色交辉四时将歇夕日欲颓沉鳞竞跃与 3、学生交流搜集的陶弘景的资料与背景教师补充：陶弘景（456——536），字通明，南朝梁时人，曾任储王的侍读，因看透浑浊的现实，隐居句曲山（今茅山），有爱听山野松涛之声。他精通阴阳五行，山川地理，天文气象，每逢有吉凶、祭祀、征讨大事，朝廷都要派人进山乡他请教，故称他为“山中宰相”。（二）初读课文，整体感悟 1、请同学们认真听课文的录音后，模仿进行朗读。 2、根据课下注释，逐字逐句疏通文意，弄懂每字每句的意思，理出脉络 3、归纳本文的主题思想： —通过高低，远近、动静的变化，视觉、听觉的立体感受，来传达自己与自然相融合的生命愉悦，体现了作者酷爱自然，归隐林泉的志趣。 4、背诵全文。（分组进行，比赛的形式）（三）精读课文，深入探究 1、作者是怎样写美景的？（学生畅所欲言，互相补充后明确）其一：山水相映之美。仰视其二：色彩配合之美观察不同的角度俯视平看其三：晨昏变化美其四：动静相衬美 2、课文的结尾能让我们联想到其它诗人类似的结尾，你能联想到那一些？表达作者怎样的思想感情？刘禹锡《陋室铭》中“南阳诸葛庐，西蜀子云亭”，又如陆游《书愤》中的“出师一表真名世，千载谁想伯仲间”，都有古人自观

《答谢中书书》教案

《答谢中书书》教案一、教学目标：（一）知识与水平： 1、积累文言词语，借助注释疏通文意，掌握意义； 2、在反复诵读中品味文章优美的意境、揣摩文章凝练的语言； 3、背诵并默写课文。（二）过程与方法：以诵读贯穿教学始终，以诵读法、谈话法、点拨法等为主要教学方法。（三）情感态度与价值观：引导学生体会作者娱情山水的自得之情，理解古人高洁的思想情操，培养学生热爱祖国河山的感情。二、教学重难点（一）重点： 1、反复诵读，体会文章意境； 2、抓住重点词语，揣摩品味文章的语言特点。（二）难点：引导学生理解作者娱情山水的自得之情。三、学情分析作为初级中学的八年级学生，文言文基础较薄弱，阅读水平偏低，思维水平、审美水平不高，所以在教学时，老师要指导学生疏通文意并积累重点词语，更要从恰当的角度入手，引导学生进入特定的审美意境，培养学生的欣赏水平和审美情操。四、教学方法（一）教法本课的教学指导思想是以学生为主体、教师为主导，以整体感知—疏通文意—理清结构—研读品析—看图背诵为主线，培养学生的文言文阅读水平。为此，我主要采用诵读法、谈话法、点拨法等教学方法。（二）学法诵读法、讨论法、自学法等。五、教学过程：（一）导入新课 1．让学生齐背第26课——郦道元的《三峡》；

2.教师导言：学完《三峡》，我们无不为三峡的雄奇险拔、清幽秀色所陶醉。古人说：“仁者乐山，智者乐水。”今天我们要学的这篇文章被称为是一幅“清丽的山水画”，又是一首“流动的山水诗”。既像画又是诗，到底会是一篇怎么样的文章呢？我们马上一起来学习和感受这篇短文《答谢中书书》。（二）基础知识 1.解析文题答：回复，答复。谢中书：谢中书即谢征，字元度，陈郡阳夏人，曾作中书鸿胪，所以称之为谢中书。中书，南朝时候的官员称谓。书：书信，古人的书信又叫“尺牍”或曰“信札”，是一种应用性文体。哪些学过的句子中有例子能够证明？烽火连三月，家书．抵万金。——杜甫《春望》一男附书．至，二男新战死。——唐·杜甫《石壕吏》课题是：陶弘景给谢中书的一封回信。本文是这封书信中一个精彩的写景片段。（该怎么读呢？答/谢中书/书） 2.作者介绍陶弘景（456～536），字通明，号华阳隐居，丹阳秣陵（现在江苏南京人），南朝齐梁间文学家、道教思想家、医学家。又被称为“山中宰相”。陶弘景一生纵情山水，修身养性，留下很多经典作品，有《陶隐居集》、《本草经集注》等。（教师补充：“山中宰相”——才华横溢的陶弘景隐居于茅山，皇帝梁武帝想多次请他出山做官，辅佐朝政，而他却不愿意，于是皇帝每每遇到重要的国家大事便派人去山中询问陶弘景的意见，所以人们称之为“山中宰相”。） 3.写作背景南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，很多文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。因而他们在书信中常常描山绘水。表明自己所好，并作为对友人的安慰。本文是作者写给谢中书（谢征）的一封书信，写的是江南山水之美。（三）初读课文，整体感知 1、学生自己朗读课文，用笔划出不会读的字词。 2、听朗读录音，特别注意自己所标划的字词的读音以及朗读的节奏、语气。 3、学生自由练读，老师提出朗读要求： ①读准字音；②读准节奏；③读出感情。 4、让学生自告奋勇展示自己的朗读，其他学生认真听完以后针对朗读要求实行评价，老师提示学生重点掌握以下字词的读音：猿（yuán）颓（tuí）与（yù） 5、老师再次强调朗读要求，全班同学齐声朗读。 6、请学生试用一句话说说文章所写的内容。（四）疏通文意，理解内容 1、学生自己结合课文下注释疏通文意，不懂的地方用笔划出来。

答谢中书书教案及反思

答谢中书书教案及反思一、设计理念坚持一先二创三引四培的教学观。一先学生，新一轮基础教育课程改革强调，一切为了所有学生的发展。所以课堂应面对全体学生，教师应意识到学生是发展的、独特的人。语文教学应促进所有学生个性全面发展。教学的过程是平等对话的过程，在这其中教师应始终以学生为主体，让学生做课堂的主人，教师是学生学习的引导者、促进者和组织者；二创设学习语言文字运用的情境，三引导学生在愉悦的情绪中进行自主、合作、探究的体验式学习；四培养学生思辨力、创新力，开展讨论活动、研究性学习等促进学生思考。二、前期分析（一）学情分析八年级的学生仍然有丰富的想象力和强烈的好奇心，但受限于思维程度和生活环境，需要教师积极引导，创设情境，打开思路。经过七年级的学习，学生已经积累了一些文言文知识和阅读文言文的方法。学生有了一定的审美能力，不代表他们能深入文章内核。本篇课文是篇幅简短，学生能较快理解文意，但是其中蕴含的无限情思和语言运用形式的精巧都需要教师带领学生进一步体会。让学生在反复诵读和自主、合作、探究中感受山水的灵秀，体悟作者的情思，有自己的心得和情感体验，从而提升语文素养。（二）教材分析《答谢中书书》是新人教版语文八年级上册第三单元的第2篇课文，该单元以阅读歌咏山水的篇章，陶冶情操为主题展开。《答谢中书书》是一篇短小的山水小品文，作者陶弘景精心布局，主要通过状同一时间视角变化中的不同景色和状时间变化中的不同景色来写山水相映的奇美，自然万物的灵秀，表达了自己享受山水，与自然万物相融的自得自乐之情。语言凝练而意蕴无穷，是本文最大的特色，用王国维先生在《人间词话》中所写的“一切景语皆情语”来概括本文是再合适不过了。三、教学目标根据课程标准的要求，结合笔者对教材的解读和学情的分析，制定以下教学目标：知识与能力目标：借助课文注释和工具书，疏通文意，掌握重点字词；反复诵读课文，品味精练而生动的语言特色，体会作者的无限情思。

八年级上册语文《答谢中书书》教案

八年级上册语文《答谢中书书》教案（实用版）编制人：__________________ 审核人：__________________ 审批人：__________________ 编制单位：__________________ 编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢! 并且，本店铺为大家提供各种类型的实用范文，如合同协议、演讲稿、策划方案、报告大全、条据文书、公文素材、教育资料、散文诗歌、作文大全、其他资料等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注! Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you! Moreover, our store provides various types of practical sample texts for everyone, such as contract agreements, speech drafts, planning plans, report summaries, documentary documents, official document materials, educational materials, prose and poetry, essay summaries, and other materials. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please stay tuned!

答谢中书书说课稿(4篇)(《答谢中书书》)

答谢中书书说课稿(4篇)（《答谢中书书》）答谢中书书说课稿1 一、说教材 1、教材的地位及作用：本课是人教版初中语文教材八年级上册第六单元第27节课。本单元的教学重点是学习描绘自然山水的优秀诗文。要求学生在反复诵读中，进入文中情景交融的境界，并对作品的语言特色有所体会，而《答谢中书书》是一篇写景的优秀短文，作者抓住景物特征来写，注意到在不同时间内（晨昏、四季）景物的变化，并且情景交融。体现了作者能够品味山水之美的自豪感。学好本课，对学习本单元的诗文能起到承前启后的效果。 2、教学目标。知识与能力： ⑴准确理解课文下注的词语，弄清词句含义。 ⑵把握文章的修辞手法，学习描写景物的写作方法。过程与方法： ⑴布置预习，让学生解决生字，记下文中难点，然后进行讲解。 ⑵点拔法、串讲法、诵读法、问答法。情感、态度与价值观：培养学生热爱大自然的美好情操。 3、教学重、难点：

重点： ⑴让学生反复诵读短文，体会文章意境； ⑵学习文中写景状物的方法。难点： ⑴引导学生在思想上超越时空，与作者对话，领会他们的思想感情。 ⑵学习文中写景状物的方法。 4、教学准备。教师：准备多媒体课件。学生：提前预习，标出疑难。二、说教法、学法 1、自主学习享受美的愉悦，提高审美鉴赏能力（应多读少讲，以读代讲）。 2、重点提示、分析。 3、学法指导：要体现文言文教学之特点，既要整体把握课文内容，又要注意字词句句落实。 4、教学课时：一课时。三、教学程序（利用多媒体课件，边读边引导分析。）㈠检查预习 1、分组读课文 2、字词正音（课件1）。[说明]：以诵读和给较难识记的字词正音，

来检查同学们的预习情况，同时帮助同学对有关字词的识记。㈡导入新课 1、导语（课件2）同学们，你们觉得我们周围的一切美吗？也许你忙于繁重的学业中，无暇欣赏，但当你抬头远望窗外的一瞬间，你会感到窗外的一切是那样美好。天的晴朗，地的广袤，山的挺拔，树的葱笼，鸟的飞翔……无不让你心旷神怡。今天我们学习的《答谢中书书》就是一幅怡神悦性的山水画轴，让我们一同去欣赏。[说明]：此设计帮助同学们在头脑中再现大自然的美景，设计一个较好的教学环境，为课文教学作情感铺垫。 2、解题（课件3）答谢中书书①答：回复。②谢中书：见课文注解 ①。③书：书信，是一种应用文体。我国应用性文体从来不排斥审美的文学属性，尤其是书信一体，多记事陈情。3、作者简介（课件4）陶弘景，（456—536），字通明，号华阳隐居，丹阳秣陵（现在江苏南京）人。有《陶隐居集》。他曾担任诸王的侍读，因看透混浊的人世，后隐居山林，但“国家每有吉凶征讨大事，无不前以咨询，月中常有数信”，时人谓为“山中宰相”。 4、背景提示（课件5）南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱，因而他们在书信中常常描写山水，表明自己的所好，并作为对友人的安慰。这类作品虽没有表现积极进步的政治观点，但却以其高超的艺术笔力，创作了具有相当美学价

《答谢中书书》教案

《答谢中书书》教案【5篇】(2) 明确：可用“赞美”“愉悦”“骄傲”等感情来读课文。 (2)学生大声朗读，品尝四字句的节奏。 (3)选一学生读课文，其余同学点评。 (4)学生齐读课文。四、疏通文意学生自由读课文，对比解释，借助工具书，理解文句，整体感知文意。质疑答疑。 (1)学生读课文，口头翻译课文，画出疑难句。 (2)同桌之间争论沟通，解决疑难问题。并向全班质疑问难。 (3)多媒体显示以下词句，教师指导学生积存词语，理解文句。内容如下：(重点测试) 四时俱备：俱，全都晓雾将歇：歇，消散。夕日欲颓：颓，坠落。沉鳞竞跃：沉鳞，潜游在水中的鱼。竞跃，争着跳动(出水面)未复有能与其奇者：与y，参加,文中指观赏。译为：就再也没有人能够观赏这种秀丽的风光了。五、赏析写景，体验感情学生提出问题，然后小组沟通解决问题，如有质疑，或新的发觉提出

来师生互动解决问题。 1、找出文中写景的语句，体会写景的特点。提示从以下几方面赏析：描绘的景物;美丽的意境;点睛之词; 在学生活动的根底上，教师稍加点拨。明确：作品首先为我们呈现了山水相映之美。“顶峰入云，清流见底”，雄伟的山峰耸入云端，明净的溪流清亮见底。山的倒影给水铺上异彩，水的动势给山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。其次是缤纷的颜色美。“两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备”，两岸的石壁颜色斑斓，交相辉映。青葱的林木，翠绿的竹丛，四季长存。山青水绿当然清幽雅静，但色调单一却使人感到冷寂。石壁壁立千仞，五色争辉;又有青林翠竹，间杂其中，就如五彩锦锻上缀以碧玉翡翠。第三是晨昏变化之美。“晓雾将歇，猿鸟乱鸣;夕日欲颓，沉鳞竞跃”写的是早晨的薄雾将要消散时，传来猿鸟此起彼伏的鸣叫声;夕阳将要落山的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。这是一幅多么热闹欢快的晨景，又是一幅清静幽寂的暮景。三种美交替消失，构成一幅漂亮迷人的山水画轴。 “顶峰入云，清流见底”极写山之高，水之净，用笔洗练，俯视与仰视，白云高山流水三重景物，境地清爽。 “两岸石壁四时俱备”用平远和高远的视角极目远眺，青翠的竹木和五彩的山石相衬托，呈现出一派绚烂辉煌的气象，在清爽宜人的画卷上平

《答谢中书书》优质课优秀教案优秀7篇

《答谢中书书》优质课优秀教案优秀7篇学生选择任一断句自主联想和想象，并发言表达自己的个性化体验。大家的想象都非常丰富，能够使用优美的语言改造现有的物象，结合自己的体验，表达出自己脑海中的景象。让我们再一次以朗诵，把优美的景色传递出来。（三）再读品味，赏美文 1、全班再次齐读“高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。”读的时候思考，文章具体是怎么表现美的呢？提醒：可以从局部字词、整体写法和语言形式入手。其中穿插个人朗读。局部字词：“高峰入云”的“入”是动词，山本来是不会动的，运用“入云”二字产生了化静为动的效果。山长到云里，想象到顶端云雾缭绕的景象，正与后文“仙都”有相契合之处。 “五色交辉”的“交”也是动词，交辉写出了色彩的绚烂，让我们看见清幽的山林里也有明丽的光影。 “猿鸟乱鸣”的“乱”字形容猿和鸟在杂乱鸣叫，表现了他们的自由、快活，写出了风景的生机感，也反衬出当时环境的清幽、宁静。进一步探讨：“乱”字会不会显得没有美感。改成“猿鸟齐鸣”好不好？不好，不符合事实，“乱” 才更真实，能写出动物在山林中的真实状态。而齐鸣，声音太整齐了，仿佛有人在指挥，无法表现他们的自在，和不受任何约束。这种自由自在的状态在课文中的哪里还能感受出来？ “沉鳞竞跃”也写出了鱼儿们欢快、自由自在。刚才老师使用换词法和大家一起探讨了“乱”字。那么请大家进行小组讨论，对“沉鳞竞跃”也使用换词法进行赏析。“鳞”用“鱼”换词赏析。“鳞”是、使用了借代的修辞手法，写出了鱼在跳跃的时候反射出的光亮，周身环绕的闪亮之美，也侧面写出了水的清澈和鱼的生气勃勃。整体写法：文章是分两方面来展开的。先写同一时间中不同视角的景色：

《答谢中书书》教案

《答谢中书书》教案教学目标 1.反复诵读，在诵读中体味文章的意境。背诵并默写课文。掌握常用文言词语，理解文意。 2.品味、积累写景的优美语言。 3.引导学生理解作品意境，体会文中蕴含的热爱自然的思想感情。重点难点 1.背诵并默写课文。 2.品味、积累写景的优美语言。了解首尾呼应、动静结合的写作方法。 3.引导学生理解亲近自然、归隐山林的志趣，体会文中蕴含的热爱自然的思想感情。课前准备 1.准备多媒体课件。 2.查阅资料，了解陶弘景的生平。课时安排 1课时教学过程一、导入新课古人说：仁者乐山，智者乐水。高山大岳，千流百川，曾引起了无数文人墨客的无限情思，就让我们来细细品读陶弘景的写景小品文《答谢中书书》，一同感受怡神悦性的山水之美，体味作者寄情自然的高雅情趣。

1.学生交流所查到的资料，教师补充。陶弘景——南北朝时期的医药家和文学家。又被称为“山中宰相”。他的《答谢中书书》构思精巧，语言清新，是一篇写景名作。 “山中宰相”——陶弘景远离尘世，隐居句曲山（今茅山）。他精通阴阳五行、山川地理、天文气象。梁武帝继位后，礼聘陶弘景，陶弘景不出。因此，每逢有凶吉、祭祀、征讨大事，朝廷都要派人进山向他请教，故称他为“山中宰相”。陶弘景一生好松，每当轻风吹拂松枝，发出“沙沙”的声响时，他就像听到仙乐一样如痴如狂。有时，他竟一人进山，专去听山野松涛之声，时人又称之“仙人”。 2.文体简介。书，即书信，古人的书信又叫“尺牍”或“信札”，是一种应用性文体，多记事陈情。二、初读感知 1.学生自由朗读。（要求学生画出自己读不准的字。）颓（tuí）歇（xiē）鳞（lín）与（yù） 2.教师范读，要求学生听准字音及停顿。（1）四字句两两停顿。（2）实是/欲界之仙都。自/康乐/以来，未复有/能与其奇者。 3.学生齐读。 4.点名学生读。（教师做适当点评）教师提示朗读节奏：山川/之美，古来/共谈。高峰/入云，清流/见底。两岸/石壁，五色/交辉。青林/翠竹，四时/俱备。晓雾/将歇，猿鸟/

答谢中书书-优秀公开课教案22584

《答谢中书书》教学设计一、教材分析《答谢中书书》是一篇山水小品，仅用了六十八个字，就概括了古今，包罗了四时。抒情议论,各类皆备。可谓尺幅能容千里。本文的特点首先表现在优美的意境上“一切景语皆情语”。本文写景，没有仅仅停留在景物本身，而是抓住景物的灵魂,即大自然勃勃生机，通过高低、远近、动静的变化、视觉、听觉的主体感受，来传达自己与自己相融合的生命愉悦.另一方面,本文结构缜密、一句一景、一景一意、次第井然。另外,这篇小品语言极富特色，以四言为主，很是整饬,最后，以长句收束，犹如滔滔急流,泻入大海。《答谢中书书》反映了作者娱情山水的思想。虽然没有积极进步的政治观点,但却以其高超的艺术，创作了具有相当美学价值的精品。二、学情分析学生虽然已经到了八年级，但文言文基础较薄弱，阅读能力偏低，思维能力、审美能力不高，因此在教学时，必须指导学生在反复诵读的基础上疏通文意并积累重点词语，在理解感知的基础上悬着恰当的角度对诗歌进行赏析，培养学生的欣赏能力和审美情操. 三、教学目标 1、能够有节奏、有感情的朗读课文，培养学生诵读能力。 2、掌握常用文言词语，理解文意. 3、引导学生品味文章画面的精美，语言的精练,优美的意境， 4、引导学生体会文中蕴含热爱自然的思想感情。教学重点:品味、积累写景的优美语言。教学难点：理解亲近自然归隐山林的志趣，体会文中蕴含的热爱自然思想感情. 四、课时安排：一课时教学过程：一、导入新课大自然是崇高的、卓越而美丽的。古人说：仁者乐山，智者乐水。莽莽神州，高山大岳,千流百川，那神奇如画的风光无不让人心动神摇，今天我们来学习陶弘景的《答谢中书书》，共同欣赏一幅清丽的山水画，品味一首流动的山水诗. (板书课题作者）二、（首先看文章的题目和背景） 1题解:书即书信，古人的书信是一种应用性文体,多记事陈情。 2作品背景：南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。因而他们在书信中常常描山绘水。表明自己所好，并作为对友人的安慰。本文是作者陶弘景写给谢中书（谢征)的一封书信，写的是江南山水之美.古代文人们他们在书信中常常描山绘水，表明自己所好，并作为对友人的安慰. 这篇是六朝山水小品名作。三、齐读学习——指导学生朗读课文，整体感知文意（一）朗读： 1.教师范读课文. 读毕,教师提示朗读节奏：山川/之美,古来/共谈，高峰/入云,清流/见底。两岸/石

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