《细胞核-系统的控制中心》教案
一、教学目标]
知识目标
1．阐明细胞核的结构和功能以及结构和功能相适应的关系.
2．描述染色质的组成及与染色体的关系。
能力目标
1．通过资料分析，提高设计试验、分析实验结果得出结论的能力。
2．形成结构与功能相适应的生物学理念。
情感态度与价值观
通过各实验的资料分析，使学生体验科学工作的方法和过程，增强学生探索新知识的欲望和创新意识。
二、教学重点
1、通过资料分析让学生真正认同细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心。
2、细胞核的结构特点及与功能相适应的关系。
三、教学难点
1、理解细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心。
2、通过细胞核结构的教学，让学生领悟细胞核是遗传信息库。
四、教学方法：讲授法、问题教学法、自主探究法、类比教学法。
五、课前准备：多媒体课件。
六、板书设计：
第三节细胞核──系统的控制中心
一、细胞核的功能：控制细胞的代谢和遗传 +遗传信息库
二、细胞核的结构。
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高中生物 第三章 细胞的基本结构 第三节 细胞核——系统的控制中心教案 新人教版必修1-新人教版高一
第三章第3节细胞核——系统的控制中心 甘肃省宁县第三中学王建华 一、课标和考纲要求 阐明细胞核的结构和功能〔核膜，核仁，染色质，染色体与染色质的区别与联系〕。 二、教学目标 1.知识能力目标 a.探究并归纳细胞核的功能。 b.阐明细胞核的结构，理解细胞核是细胞的遗传信息库。 2.过程和方法目标 a.培养阅读、理解、识图、语言表达能力，训练分析、比较、归纳、综合等抽象思 维能力，培养自主、探究、合作的学习方式。 b.领悟细胞核的功能和结构，及其两者之间相适应的关系。 3.情感、态度、价值观目标 通过实验资料分析、小组讨论，培养学生合作学习、勇于质疑和探究的精神，认同细胞核是细胞生命系统的控制中心，使学生进一步形成生命系统结构与功能、局部与整体的观点，逐步树立辨证的唯物主义自然观和科学世界观。 三、教学重点 细胞核的结构和功能。 四、教学难点 理解细胞核是细胞生命系统的控制中心。 五、教材分析 《细胞核—系统的控制中心》是人教版普通高中生物学新课程必修1模块1 第三章第3节的教学内容。细胞核的知识，是细胞知识的重要组成部分，也是后面学习细胞分裂、个体发育，遗传和变异等内容的基础。教材一反传统教材研究细胞结构的“结构—功能—应用〞的编排模式，代之以“实例—功能结构—应用〞的新模式，更符合学生的认知规律，更重视学生获取知识的过程，充分表达了“提高科学素养，面向
全体学生，倡导探究性学习和注重与现实生活联系〞的新课程理念。 六、学情分析 1.在初中生物八年级下册的第二章第二节《基因在亲子代间的传递》已经学习过 染色体和DNA的关系。从理论上讲，本节内容学生已经有了一定的知识基础，但考虑到目前初中生物教学的现状，学生初中生物基础很不扎实。因此，本节教学中，对涉及初中知识的地方，应适当补充，帮助学生排除认知障碍。 2.高一学生具有一定的分析问题能力，实施问题探究教学是可行的。学生在学习 了细胞膜、细胞器知识的基础上，完成了实验《观察DNA与RNA在细胞中的分布》和《体验制备细胞膜的方法》，通过对几个实验资料的分析、探究，总结出细胞核的功能，进而在探讨细胞核结构过程中，认同细胞核是细胞生命系统的控制中心。 七、教学策略 1.问题探究法：利用教材中的“问题探讨〞，以问题引发学生的学习欲望，让新知识与 旧知识融为一体，构建知识网络。 2.表达自主探究：通过问题的带动，引导学生完成教材中的资料分析，培养学生自主 探究的能力。 3.提倡小组合作：在课堂上以小组讨论的形式完成资料分析和技能训练，加强了学生间 的交流与合作，更有助于理解细胞核的功能。 八、课时安排 1课时 九、教学过程
人教版教学教案高一生物第三章第三节学案：细胞核------系统的控制中心
细胞核------系统的控制中心 近距离认识细胞核 你能指出下面鸡卵的照片中哪个结构相当于细胞核吗？自己动手 亲自观察一下鸡卵的结构你会发现很多惊喜 红细胞植物筛管细胞（1）观察上面两个真核细胞：红细胞、植物筛管细胞是否有细胞核？ （2）原核细胞是否有细胞核？ （3）总结： 知识点一：细胞核的功能 看书52资料分析，画出实验过程图 (1) 资料1 资料1讨论：说明美西螈皮肤颜色遗传主要是由什么控制的？ (2) 资料2 资料2讨论：细胞核与细胞分裂和分化有什么关系？.无核,细胞 能合成蛋白质吗？ (3) 资料3 资料3讨论：细胞的分裂、生长、再生、应激性都是由什么控制的？(4) 资料4 讨论①细胞核与生物体形态结构的建成有什么关系？ ②上面哪些实验是与细胞代谢相关的实验？ ③哪些实验是与遗传相关的实验？ 结论：细胞核控制着细胞的和 知识点二、细胞核的结构 1、请同学们阅读P53页细胞核结构模式图，写出细胞核的各部分名称及功能 知识点三：染色质（体）、染色单体、DNA (1) 看书P54第一段完成填空 细胞核内容易被碱性染料染成深色的物质的是，在细胞时染色质高度螺旋化成为，在细胞时，染色体解螺旋，成为。染色质和染色体是细胞中种物质在时期的种形态。 (2).左图染色质组成,填出序号代表的名称,看书P112最后一段，填出右图序号名称 (3).看书113完成表格填空
3、阅读课本P54第二、三段完成下面推理总结过程： 因为上有DNA，DNA存储着，控制着细胞的和，因此细 胞核是，是细胞和控制中心。细胞核结构与其功能相适应 知识提升：细胞是一个高度有序的统一整体 总结： ⑴从结构看：核与质通过相互沟通,细胞器膜细胞膜核膜等连接成生物膜系统。 ⑵从功能看：细胞各部分相互分工合作共同完成各项生命活动。它既是生物体基本单位，也是和基本单位 ⑶从调控看:细胞核是是细胞和控制中心,使细胞形成高度有序调控系统 ⑷从与外界环境关系看:每一细胞都要与相邻细胞进行,直接或间接与外界环境进行物质交换和能量转换。 及时反馈：1、核膜由层膜构成，把和分开，某些大分子可以通过 在 .和之间进行物质交换。 2、原核细胞最主要的特点是。 3、科学家将雌黑鼠乳腺细胞核移入白鼠去核的卵细胞内，待发育成早期胚胎后移植 入褐鼠的子宫内，该褐鼠产下小鼠的体色和性别是（） A、黑雌 B、褐雌 C、白雄 D、黑雄 4.细胞核内行使遗传功能的结构是( ) A、核孔 B、核膜 C、染色质 D、核仁 5.控制细胞器进行物质合成能量转换的指令，主要是通过（）从细胞核到细胞质 A、核膜 B、染色质 C、核孔 D、核仁 6.下列对细胞核的功能的阐述中，较为全面的是（） A、遗传信息库 B、细胞代谢和遗传的控制中心 C、A和B都正确 D、没有细胞核，细胞就不能分裂和生长 7．真核细胞的细胞核是（） A．DNA储存和复制的场所 B．合成蛋白质的场所 C．进行有氧呼吸的场所 D．进行光合作用的场所 8．下列各项中，在遗传上起重大作用的是（） A．线粒体B．细胞核 C．中心体 D．核糖体 9．水稻叶肉细胞中的DNA主要存在于（） A．细胞质B．细胞核 C．线粒体 D．叶绿体 10．人类成熟的红细胞既不能生长也不能分裂，其主要原因是该细胞（）A．无细胞核B．无细胞质基质C．无蛋白质D．不能进行呼吸作用11．人的红细胞和精子的寿命都较短，这一事实体现了（） A．环境因素的影响 B．功能对寿命的决定 C．细胞核、细胞质相互依存的关系D．遗传因素的作用 12、下列四种生物哪一种细胞结构与其他三种细胞有明显区别（） A、酵母菌 B、乳酸菌 C、青霉菌 D、蘑菇
最新人教版高中生物必修一第三章第3节《细胞核——系统的控制中心》教案
第三章第3节细胞核——系统的控制中心 一、教材分析 本节教材承前面的细胞膜和各种细胞器结构和功能等内容，使学生对细胞的亚显微结构和功能的认识更加全面完整，也为以后的学习作铺垫，如染色质和染色体的关系是学习细胞有丝分裂时染色体变化的基础，细胞核的结构和功能是以后学习遗传的基础，也使学生对“结构和功能相统一”的观念有进一步认识。另外，其中的伞藻实验也让学生体验了生物学研究的一般方法和过程。 二、教学目标 1知识目标：阐明细胞核的结构和功能。 2技能目标：尝试制作真核细胞的三维结构模型。 3情感态度价值观：认同细胞核是细胞生命系统的控制中心。 三、教学重点难点 1.教学重点 （1）细胞核的结构和功能。 （2）制作真核细胞的三维结构模型。 2.教学难点 理解细胞核是细胞生命系统的控制中心。 四、学情分析 经过初中阶段的学习，学生对细胞的整体结构如细胞膜、细胞质、细胞核有了初步认识，这部分内容可以看成是初中教材的补充和深入。通过前面几节内容的学习，学生对细胞各部分结构以及他们的功能有了进一步认识，在脑子中能呈现出细胞亚显微结构的三维图，加深“结构和功能相统一”的观念。 由于细胞核的结构和原核细胞的结构都是肉眼不可见的，单凭讲解学生不易理解。在教学时可以采用多媒体技术，展示真核细胞细胞核的结构、模式化的动植物细胞结构图和原核细胞的模式图，边看图边讲解，有助于学生理解。 五、教学方法 1．学案导学：见前面的学案。 2．新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习 六、课前准备 1．学生的学习准备：利用《课前预习学案》预习 2．教师的教学准备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案， 七、课时安排：1课时 八、教学过程 (一)预习检查、总结疑惑 检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。 （二）情景导入、展示目标。 屏幕展示人的红细胞、白细胞、肝细胞、骨骼肌细胞、蚕的丝腺细胞、植物的筛管细胞等图片，提示学生观察这些细胞的细胞核，请学生指出他们的细胞核有什么不同。 提示：①形状差异：有圆形、瓣形(如人的白细胞)、分枝形(如蚕的丝腺细胞)；②数量差异：大多数细胞只有一个核，有二个核的(如肝细胞)，还有多个核的(如骨骼肌细胞)，极少数细胞无核(如人的成熟红细胞、维管植物的筛管细胞)。 虽然不同细胞的细胞核形状有差异，数量也不同，但是他们的结构是大致相同的。（三）合作探究、精讲点拨。
细胞核──系统的控制中心教案
第3节细胞核──系统的控制中心教案 第3节细胞核──系统的控制中心一、教学目标 1.阐明细胞核的 结构和功能。 2.尝试制作真核细胞的三维结构模型。 3.认同细胞核是细胞生命系统的控制中心。二、教学重点和难点 1.教学重点（1）细胞核的结构和功能。（2）制作真核细胞的三维结构模型。 2.教 学难点理解细胞核是细胞生命系统的控制中心。三、课时安排 1 四、教学过程〖引入〗以“问题探讨”引入，生思考讨论回答师提示。〖提示〗1.细胞核在细胞的生命活动中起控制作用，如细胞核内贮存的遗传物质携带着遗传信息，可以控制蛋白质的合成，而蛋白质是生命活动的体现者，所以细胞核可以比喻为部队的司令部等。 2.一般不能。3.不能。 4.不能。细胞生长需要蛋白质等多种物质作基础，细胞分 裂需要遗传物质的复制和相关蛋白质的合成，如果没有细胞核，这些生命活动都不能进行。〖问题〗以“本节聚焦”再次引起学生的思考，让学生带着这些问题学习本节。〖板书〗一、细胞核的功能〖学生活动〗“资料分析”及讨论。（通过资料分析及讨论来学习细胞核 的功能）〖提示〗1.美西螈皮肤的颜色是由细胞核控制的。生物体 性状的遗传主要是由细胞核控制的，因为细胞核中有DNA，DNA是主 要的遗传物质。DNA上有许多基因，通过指导蛋白质的合成，控制生物的性状。 2.没有细胞核，细胞就不能分裂、分化。 3.细胞核是细胞生命活动的控制中心。 4.生物体形态结构的建成主要与细胞核有关。 5.细胞核具有控制细胞代谢和遗传的功能。〖板书〗细胞核具有控制细胞代谢和遗传的功能。〖板书〗二、细胞核的结构 核膜：双层膜，把核内物质与细胞质分开mRNA→外结构 核孔：实现核质之间频繁的物质交换和信息交流蛋白质→内细胞 核染色质（体）：不同时期的不同表现形式，被碱性染料染成深色核仁：与某种RNA的合成以及核糖体的形成有关功能遗传物质储存、复制和转录的场所新陈代谢的控制中心〖旁栏思考题〗生思考回答师提示。〖提示〗同一个生物体内所有 细胞的“蓝图”都是一样的（除非发生体细胞突变或细胞癌变）。生 物体内细胞形态、结构和功能的多种多样，是细胞分化的结果。〖模型建构〗学生回家制作。〖提示〗细胞器大小参考数据，保证制作
[教案]第10课细胞核——系统的控制中心
高中学生已具备模型制作技能和对已知材料探究，分析的能力， 但然不完善，仍需教师的指导和点播。 预测本次教学对学生今后发展的作用： ）通过本节课的学习，学会进一步体会到通过现象挖掘本质的重要性，有较强的实证意识。 ）学会运用预测、推理、及结构功能相统一的方法学习生物学知识。 ）认识到合作交流，亲身体验在科学探究中的重要作用。 通过材料分析，探究细胞核的功能。 通过学生模型的制作，阐明细胞的结构，深入理解细胞 核是细胞的遗传信息库 在学生分析材料的过程中培养学生阅读，理解，识图，
幕展示，直观清晰）学生分组，将 已准备好的 细胞各个部 分进行组装， 建立一个完 整的动物细 胞模型 1通过各个小组的模型展 示，一方面可以给学生展示 自我的机会，另一方面，通 过各组之间的对比， 生的竞争意识。
，中学过的“多利羊”验的材料选择、 （2）重构细胞 的形成及发育 结果。 学生归纳本实 验的结论—— 美西螈肤色的 遗传是由细胞 核控制的。 语言表达的能力 3回顾学生已知内容及社会 热门话题，使学生感觉到所 学知识的重要性， 的学习热情。 4通过克隆羊的实验展示， 加深学生对 色”这一结论的理解。
学生叙述1个受精卵发育成2个蝾螈胚胎的实验过程，9用精炼，准确的语言概括问题，提高学生答题技巧。10复习绪论中涉及的内容，夯实基础，联系生活。让学生明白知识源于教材，
学生展示介绍自己制作的细胞核结构模型，其他学生评价（参考：用萝卜制作，材料易得，绿色皮，紫色心，色彩艳13把握教学目标和教学过程中的轻重， 看书，提高学习效率，从而培养学生独立分析、归纳、总结的能力 14选择不同的学生展示，每个同学参与的机会， 每位同学的积极性。
《细胞核——系统的控制中心》教学设计
《细胞核——系统的控制中心》教学设计《细胞核——系统的控制中心》教学设计 【教学设计】 一、教材分析 《细胞核—系统的控制中心》属于人教版必修一模块第三章第三节的教学内容。细胞核是真核细胞的重要组 成部分。通过这节课的学习，学生对真核细胞的结构和 功能有了更加深入的认识，对细胞是一个统一的整体也 有了一定认同；教材中的“资料分析”中实验为教师引 导学生开展探究性学习提供了新情境，有利于学生分析、交流和讨论出细胞核的生理功能。根据生物体结构决定 功能，结构和功能相联系的观点，让阐明对细胞核的有 关知识。 二、教学目标： （一）知识目标： 阐明细胞核的结构和功能 （一）能力目标：尝试运用科学探究的方法分析资料 （二）情感、态度和价值观 认同细胞核是细胞生命系统的控制中心 建立生物体结构和功能相适应的观点 三、教学重点： 细胞核的结构和功能
四、教学难点： 理解细胞核是细胞生命系统的控制中心 五、学情分析 学生虽然对细胞的结构在初中阶段有所认识，但是 对细胞的结构和功能并不深入，还需要老师引导学生尝 试对实验进行探究分析，让学生自己得出结论。学生对 细胞是一个统一的整体的认识还不深入，通过指导，有 利于学生建立系统性认识。 六、教学策略 充分体现学生在教学的主体作用，启发学生兴趣， 引导学生主动探究的意识。教师借助多媒体课件吸引孩 子的兴趣，恰当地改进教材“资料分析”中的实验一， 凸显对照，提升学生的实验预测能力，完成细胞核的功 能的探究学习。再根据生物体结构与功能相适应的观点，让孩子利用直观教具，认识细胞核的结构。学生结合前 面已学的的细胞膜、细胞器，对“细胞是一个统一的整体”也具备新的认知。 七、教具准备：多媒体课件、自制教具 八、课时安排：一节课 九、教学过程 （一）创设情境导入新课 我们已经认识了真核细胞的细胞膜、细胞器，知道
2019人教版高中生物必修一第三章第3节《细胞核系统的控制中心》教学设计(3页)语文
“细胞核---系统的控制中心”教学设计黄发享 1 设计思想 “细胞核---系统的控制中心”是《生物必修1·分子与细胞》第三章“细胞的基本结构”第3节的内容。《标准》的要求是：阐明细胞核的结构和功能，尝试建立真核细胞的模型。 2 教学分析 2.1 教学重点与难点 2.1.1 教学重点：细胞核的结构和功能、制作真核细胞的三维结构模型 2.1.2 教学难点：领悟细胞核是遗传信息库、理解细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心2.2 教材分析 本节课通过对4个小资料的分析，让学生感知细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心，细胞的控制中心。而这些功能的实现必须要细胞核具备哪些结构的支持呢，接着很自然的过渡到细胞核的结构上。在这里可以引导学生深入的学习细胞核的结构，也可以很好的进行“结构与功能相适应”的教学思想的学习。 2.3 学情分析 2.3.1 知识方面：学生已经具备了核酸和细胞的基本结构等基础知识储备，知道DNA分子上储存着大量的遗传信息，它在生物体的遗传、变异和蛋白质的合成中具有极其重要的作用。 2.3.2 能力与思维：学生在高中接触的实验探究还相对较少，对于实验的分析能力还相对欠缺，因此在资料分析时要注意把握好问题的深度，注意其引导性。另外因为学生在前面学习了细胞器的内容，对于结构与功能相适应的生物学理念的内容已经有一定的了解，所以对于细胞核的结构的教学可以引导学生根据功能的满足需要什么样结构的支持来加以引导。 3 教学目标 3.1 知识与技能 分析细胞核功能的小资料；理解细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心；用结构与功能相适应的思想阐明细胞核的结构；理解细胞结构的整体性，尝试制作真核细胞的三维结构模型。 3.2 过程与方法 通过重现科学研究的过程，学习科学研究的方法，并进行科学的分析得出相应的实验结论。通过分析细胞核结构的物理模式图，学会分析寻找结构与功能相适应的特点。 3.3 情感态度与价值观目标：通过分析细胞核的功能有关的4个小资料，培养学生科学实验以及准确实验分析的能力；通过模拟建构真核细胞的三维结构的模型实验，感悟细胞作为基本的生命系统，其结构复杂而精巧，各组成成分分工合作成为一个有机的统一体。 4 教学模式与策略 4.1 教学模式 根据主体性教学目标，以“自主性、探究性、合作性”为学生学习的三个基本维度，以培养学生的科学素养为指导，以侧重科学方法教育为归属，本节课采用“小组交往探究”教学模式，融合讨论法、比较法、归纳法等多种教学方法，并配以多媒体辅助教学，引导学生寻找结构与功能相适应的特征，进行分析、讨论和总结。 4.2 教学策略 本节课用时一课时。引导学生分析细胞核研究的相关资料，领悟科学研究的方法；引导学生分析满足核功能的细胞核结构，并用多媒体直观形象的分析呈现其过程；采用“设疑导入→引导探索→归纳总结→拓展升华”的教学程序。 4.3 教学手段 实验分析、小组讨论、教师引导启发与学生总结归纳相结合。 5 教学过程
细胞核系统的控制中心教案高一上学期生物人教版必修1
《细胞核——系统的控制中心》教学设计 任课教师：高一生物组邹琪一、教学目标 知识与能力 1.学生通过教材的资料分析，理解细胞核控制着细胞的代谢和遗传，是细胞生命活动的控 制中心； 2.学生通过观察教材图310和理解教师的讲解，能够掌握细胞核的结构。 过程与方法 1.学生尝试用科学探究的方法分析教材提供的资； 2.学生通过探究活动和尝试制作模型更深刻的理解细胞核的结构。 情感态度和价值观 1.学生通过学习本节课程认同：细胞核是细胞生命系统的控制中心。在合作与交流中分 享解决问题后的愉悦。 二、教学重点 1.细胞核控制着细胞的代谢和遗传 2.细胞核的结构 三、教学流程 1、导入 教师展示植物细胞和动物细胞亚显微结构模式图 教师提问：上节课我们分别学习了系统的边界——细胞膜和系统内的分工合作——各种细胞器，我们来回顾一下。（根据图示学生说出各种细胞结构） 之前我们一直用我们鹤壁高中类比细胞：鹤壁高中的边界是围墙，学校内老师和行政人员、清洁人员的各司其职，合作分工才使得学校得以高效和有序的进行。而在其中有一个领导者的角色，指挥者我们如何做得更好更有序，这个人是谁呢？ 学生回答：是校长。 教师提问：那么细胞中有没有一个领导性的细胞结构控制细胞的生命活动呢？ 学生回答：有，是细胞核。 教师总结：本节课我们就一起学习细胞核——系统的控制中心。 2、细胞核的功能 教师展示：“高等植物成熟的筛管细胞”图、“哺乳动物成熟的红细胞”图和“真核细胞显微结构”模式图 教师提问：根据图示，我们观察是不是所有细胞都由细胞核呢？ 学生回答：不是，高等植物成熟的筛管细胞和哺乳动物成熟的红细胞没有细胞核。 教师总结：对，因此除高等植物成熟的筛管细胞和哺乳动物成熟的红细胞等极少数细胞外，真核细胞都有细胞核，那么细胞核在细胞的生命活动中起什么作用呢？ 生物学史上关于细胞核的功能有4个非常经典的实验，载入了我们生物教科书中，下面我们一起来学习。 实验1：美西螈胚胎的核移植实验。 教师讲解实验过程 教师提问：美西螈皮肤颜色是由细胞核还是细胞质控制的？
人教版高中生物必修一第三章第3节《细胞核系统的控制中心》优秀教案
人教版高中生物必修一第三章第3节《细胞核系统的控制中心》优秀教案
细胞核的结构与功能 【引导练习】观察如图所示的模 式图，相关说法不正确的是 ( ) A .图中3为核仁，代谢旺盛的细胞核仁较大 B .图中2为核孔，通过该结构不仅可实现核质之间的物质交换，还可实现信息交流 C .图中4为核模,它是一种双层生物膜，可将核内物质与细胞质分开 D .图中1为染色质，该结构与原核细胞中拟核的化学本质相同，均为DNA分子【归纳提升】 名称特点功能 核膜 和核 孔 ①核膜是层膜，外膜与相连，且有附着 ②在有丝分裂中周期性消失和重建 ③核膜上有核孔 ④核膜具有选择透过性 ①化学反应的场所，核膜上有附着，利于 多种化学反应的进行 ②控制物质进出，小分子、离子通过 进出，大分子物质通过进出核仁 ①折光性强，易与其他结构区分 ②在分裂过程中周期性消失和重现 参与某些的合成及的形成 染色 质 ①易被染成深色②主要由组成 ③与染色体的关系：同种物质在细胞不同时期的两种 存在状态 是遗传物质的 染色质和染色体的比较 【规律总结】 (1)核孔位于双层核膜上，（填“是”或“否”）具有选择透过性，根据需要进行的物质交换和信息交流。 (2)核孔的数量、核仁的大小与细胞代谢有关，代谢旺盛的、蛋白质合成量大的，核孔数量，核仁。 (3)不进行分裂的细胞染色后只看到染色质而看不到染色体。染色质和染色体中的DNA分子都是 结构。 (4)细胞核是遗传信息库，是细胞代谢和遗传的控制中心。不是细胞代谢的中心，细胞代谢的中心是。 (5)细胞是生物体的基本单位，也是生物体和的基本单位。 (6)核孔是某些物质(如RNA、RNA聚合酶)出入的通道。 (7)细胞核的功能实验分别证明了细胞核决定生物的遗传性状，控制细胞分裂、分化、控制细胞代谢等。 (8) 细胞质与细胞核的关系：核质相互依存，细胞只有保持其性才能完成正常的生命活动。 1.细胞核不能脱离而独立生存，这是因为细胞核在生命活动中所需的和均由提供。 2 的细胞质也不能长期生存，如哺乳动物成熟的红细胞无细胞核，其寿命较短，含细胞质少的精子寿命也很短。这是由细胞核的功能决定的，细胞质中蛋白质的合成需要细胞核转录的mRNA作为模板。 (9)模型的种类有模型、概念模型和模型，照片不属于模型。 【针对练习】 1.下列关于细胞核的叙述正确的是( )。 A．真核细胞的核膜上有多种酶，有利于多种化学反应的顺利进行 B．在显微镜下观察分裂间期的真核细胞，可以看到细胞核的主要结构有核膜、核仁和染色体 C．真核细胞的核膜上有核孔，脱氧核糖核酸等大分 教学内容细胞核上课 总序 号 上课 时间 上课班级课 时 主备 人 穆 怀 侠 审核 人 马小 敏 学习 目标 1..细胞核的结构和功能(Ⅱ) 重点 难点 掌握细胞核的结构和功能，理解核质关系 学习方法讲练结合教 具 导学案、多 媒体课件 课堂 类型 复 习 课染色质染色体 区别存在 时期 形态极细的呈状或 状 相同点成分主要是DNA和 特性易被染料染成深色功能遗传物质的 关系同一种物质在不同时期的两种存在状 态，转化关系为： 第 - 2 - 页
必修一第三章第3节《细胞核——系统的控制中心》导教案
第三章第3节细胞核——系统的控制中心 课前预习学案 一、预习目标 1．细胞核的结构与功能。 2．尝试运用科学探究的方法分析资料。 二、预习内容 <一）细胞核的结构与功能 1.在细胞核中，核膜具有双层膜把与分开；染色质由和组成，其中是遗传信息的载体；核仁与的合成以及的形成有关；核孔可实现核质之间频繁的和。 2.细胞核中有DNA，DNA和蛋白质紧密结合成。和是同样的物质在细胞不同时期的两种存在状态。 3．D NA上贮存着。在细胞分裂时，DNA携带的从亲代细胞传递给子代细胞，保证了亲子代细胞在上的一致性。 4．对细胞核功能的较为全面的阐述应该是：细胞核是库，是细胞的控制中心。细胞既是生物体的基本单位，也是生物体的基本单位。 <二）模型构建 模型的形式很多，包括模型、模型、模型等。在设计并制作细胞模型时，、是第一位的，其次才是模型的美观与否。 三、提出疑惑 课内探究学案 一、学习目标 1．简述细胞核的结构与功能。 2．运用科学探究的方法分析资料。 教案重难点1。细胞核的结构与功能。 2．理解细胞核是细胞生命系统的控制中心。 二、学习过程 <一）.细胞核的功能
将变形虫切成两 植 _______________________________________________________________________ (二>细胞核的结构 1.核膜 结构:_________层膜结构. 作用:_______________________________________ 2.染色质 (1>组成:____________________________ (2>染色质与染色体的相互转化 染色质(________________>染色体(________________>染色质 3.核仁 作用:_______________________________________________________ 特点:________________________________ 4.核孔 作用:__________________________________________________________________是大分子物质如____________和_____________进出细胞的通道. 三、反思总结 四、当堂检测 1．细胞核中，实现核质间频繁的物质交换和信息交流的结构是 ( > A．核膜 B．核仁 C．核孔 D．核质 2．以下关于细胞核的叙述中，正确的是 ( > A．核膜为双层膜，外膜的外表面附着有很多核糖体 B．在不同的细胞内，核仁的大小和数目都是一定的 C．细胞核内的液体属于细胞液 D．核孔是包括DNA在内的高分子物质任意通过的通道
《细胞核-系统的控制中心》教案
第三章细胞的基本结构 1.知识与技能 （1）阐明细胞核的结构和功能。 （2）尝试制作真核细胞的三维结构模型。 （3）学会实行试验数据分析。 （1）通过自主互动的过程式教学，领悟细胞核的功能、细胞核的结构以及功能与结构相适合的关系。 （2）分小组尝试制作真核细胞的三维结构模型，展开组间评价机制，既发挥每个学生的潜能，又使学生学习和体会合作的愉悦。 3.情感态度与价值观 （1）认同细胞核是细胞生命系统的控制中心。 （2）在合作与交流中分享解决问题后的愉悦。 学习重点: 1. 细胞核的结构和功能 2. 制作真核细胞的三维结构模型。 学习难点: 1.领悟细胞核是遗传的信息库 2.理解细胞核是细胞生命系统的控制中心 课时安排1课时 课程准备 1.制作细胞核结构动画。 2.制作“资料分析”的动画课件。
（1）黑白美西螈的核移植实验。 （2）蝾螈受精卵的横溢实验。 （3）变形虫的切割实验。 （4）伞藻的嫁接实验和核移植实验 教学过程 [新课导入] 细胞内部像一个繁忙的工厂，在细胞质中有许多忙碌不停的“车间”，这些“车间”都有一定的结构，如线立体、叶绿体、内质网、高尔基体、核糖体、溶酶体等，这些都是细胞器。我们知道这些细胞器内部实行着有条不紊的生物化学反应，并且彼此之间互不干扰。那为什么细胞能够如此精确而有序的实行这些生物化学反应呢？一个工厂要正常运行，必须要有厂长的正确领导和控制，能够说厂长是一个灵魂人物，是整个工厂的核心，那么在细胞这个工厂中，它的灵魂，控制中心是什么呢？答:细胞核 那本堂课我们一起来学习一下细胞这个系统的控制中心——细胞核，我们来研究一下细胞核到底是如何对细胞的生命活动实行控制的。 屏幕演示制作的“资料分析”中的四个实验的动画。 1
《细胞核——系统的控制中心》教案
城东蜊市阳光实验学校第3章细胞 的根本构造 第3节细胞核——系统的控制中心 一、教学目的： 知识方面：说明细胞核的构造和功能。 技能方面：尝试制作真核细胞的三维构造模型。 情感态度价值观：认同细胞核是细胞生命系统的控制中心。 二、教学重难点：几细胞核的构造和功能、制作真核细胞的三维构造模型是本节的重点；理解细胞核是细 胞生命系统的控制中心是难点。 三、教学用具：ppt。 四、课前准备：要求学生复习初中关于细胞的构造的知识。 五、教学课时：2课时 六、教学过程
七、板书设计 第3节细胞核——系统的控制中心 一、分布：绝大多数真核生物细胞中。 ⏹原核生物细胞中没有真正的细胞核。 ⏹某些真核细胞没有细胞核，如哺乳动物成熟的红细胞、高等植物成熟的筛管细胞。 二、构造 1、核膜：〔双层膜构造〕 ①包围在细胞核外围的双层膜构造，是核的边界，把细胞质与核内物质分开。 ②两层膜之间有10～50nm的空隙，称为核周腔。 ⏹在某些细胞中，可看到核周腔同粗面型内质网的腔隙相连通。 ③在核膜外层的外外表附着有核糖体。 ④核膜上有大量的多种的酶，有利于各种化学反响的顺利进展。
⑤核膜在细胞有丝分裂过程中表现出周期性的消失和重建。 ⑥核膜是选择透过性膜，控制着细胞核与细胞质之间的物质交换，对核内物质有保护作用。 ⏹核膜具有屏障作用，其特殊功能之一就是把核酸,尤其是DNA集中在细胞核中。 ⏹水分子以及离子、葡萄糖、氨基酸等小分子物质可以自由通透核膜。 ⏹核膜对某些离子(如Na+)有一定的屏障作用〔可是不属于主动运输过程〕。 ⑦核孔：在核膜上，有许多部位核膜内外两层互相连接，形成了穿过核膜的核孔。 ⏹核孔是细胞核与细胞质之间进展物质交换的通道。 ⏹大分子物质进出细胞核必须由核孔通过，如细胞质中的蛋白质进入细胞核和细胞核中的信使 RNA〔mRNA〕到细胞质中去 ⏹核膜是唯一可让大分子物质通过的生物膜——其上有核孔。 ⏹生物大分子可自由通过的细胞构造有：细胞壁、细胞核膜。 2、核仁 ①细胞分裂间期核内最显著的构造——折光性较强； ②通常是匀质的球形小体； ③高度动态的构造——在细胞周期中有规律地消失和重建； ④与核糖体的形成有直接关系——是核糖体RNA〔rRNA〕合成、加工和核糖体亚单位的装配场所。 3、染色质 ①概念：细胞核内容易被碱性染料染成深色的物质。 ②组成：主要由DNA和蛋白质组成。 ③两种形态构造：
细胞核――系统的控制中心（精选4篇）
细胞核――系统的控制中心（精选4篇） 细胞核――系统的控制中心篇1 第三节一、教学目标：【知识】：阐明细胞核的结构和功能【技能】：尝试制作真核细胞的三维结构模型【情感认同细胞核是细胞生命系统的控制中心二、教学重、难点：细胞核的结构和功能、制作真核细胞的三维结构模型是本节的重点；理解细胞核是细胞生命系统的控制中心是难点。三、教学用具：ppt 四、课前准备:要求学生复习初中关于细胞的结构的知识五、教学过程： 教学内容（一）引入（二）资料分析——细胞核的功能（三）细胞核的结构（四）小结（五）练习 教师活动提出问题：是什么控制着细胞的生命活动呢？可以简单介绍一下科学发展历史：科学家们思考生物的生命活动必定有某个蓝图，这个蓝图在哪里呢？很自然，人们的目光集中在了细胞中的细胞核。引导学生阅读课文资料分析部分，并展示在屏幕上。并引导学生得出结论“细胞核控制着细胞的遗传和代谢”借助ppt，讲授dna的结构以及细胞核中的染色质、染色体的关系。可以让学生看染色体与dna关系的图片借助p54 旁栏部分，提出问题：“一个多细胞生物，其细胞核中的蓝图是否都一样的呢”？简单揭示同一生物其组成的细胞的多样性的原因。因此细胞不仅是生物体结构的基本单位，也是生物体代谢和遗传的基本单位细胞核的功能、细胞核的结构，物质组成（略） 学生活动思考老师提出的问题阅读“资料分析”，讨论，并回答、交流后面的讨论题。理解细胞核的结构以及物质组成。在老师引导下，讲出dna和染色质、染色体之间的关系。就老师的问题展开讨论 细胞核――系统的控制中心篇2 第3节细胞核——系统的控制中心一、知识结构二、教学目标1、阐述细胞核的结构和功能。2、尝试制作真核细胞的三维结构模型。 3、认同细胞核是细胞生命系统的控制中心。三、教学重点、难点及解决方法1、教学重点、难点及解决方法[教学重
细胞核系统的控制中心教案
“细胞核——系统的控制中心 高二生物组向守红 一、教学目标 1、知识与技能 （1）阐明细胞核的结构和功能。 （2）理解与体会结构和功能相适应的关系。 （3）初步学会探究生物学实验研究的方法。 2、过程与方法 （1）通过自主互动的过程式教学，领悟细胞核的功能、细胞核的结构以及功能与结构相适应的关系。 （2）培养学生设计实验、分析实验结果的能力。 3、情感态度与价值观 （1）通过各实验的资料分析，使学生体验科学工作的方法和过程，增强学生探索新知识的欲望和创新意识。 （2）在合作与交流中分享解决问题后的愉悦情感价值目标： 二、教学重点：细胞核的结构和功能 三、教学难点：领悟细胞核是遗传信息库； 理解细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心。 四、教学手段：多媒体课件 五、时间安排：40分钟 六、教学过程： 教 学程序 教师活动学生活动 时 间分 配 设计意图复 习旧知，引起注意 1、细胞像一个繁忙的工 厂，在细胞质中有许多忙碌不 停的“车间”，这些“车间” 就是细胞器。 2、我们知道这些细胞器内 部进行着有条不紊的生物化学 反应，并且彼此之间互不干扰。 那为什么细胞工厂能够如此精 确而有序的进行这些生物化学 反应呢？一个工厂要正常运 行，必须要有厂长的正确领导 和控制，可以说厂长是一个灵 魂人物，是整个工厂的核心， 那么在细胞这个工厂中，它的 灵魂，控制中心是什么呢？ 引出课题：细胞核---系统 1、积极思考回 答： 需要核糖体、 内质网、高尔基体、 线粒体的参与。 1 分钟 引 导及 补充 资料： 4分钟 钟 1、温故知新 2、激发学生的探 究欲望，导入复习课的 学习。
的控制中心（板书） 一 细 胞 核 的 功 能 细胞 核 是 遗 传 信 息库， 控制 细 胞 代 谢 和 遗 传 的 功 能3、让我们共同来探究细胞 核的功能的呢？假如我们来探究牙齿的功能，大家都知道掉光牙的老奶奶吃不进较硬的、需要磨碎咀嚼的食物，而我们有牙齿的人是可以的，若再给她安一幅牙，结果老奶奶就又能正常食用了。 问题：牙齿的功能是什么？ 那若现在有两个同种生物生活状态相同的受精卵（正常受精卵分裂，分化能力很强）那么是什么决定了细胞的分裂，分化呢？是细胞核还是细胞质呢？请同学们设计实验来探究？ 请同学们思考，每六人分为一个小组，讨论并写出设计思路问题，每组各推举一人交流情况。 若现在只有一个蝾螈受精卵，还需探究细胞核是否控制着细胞的分裂，分化。我们该怎么办呢？即引入： 资料二：（蝾螈受精卵横缢实验） 请同学们思考，讨论说出设计思路。 问题1：蝾螈受精卵原来无核的一半为何可以发育，速度为什么慢些？此资料可以说明什么问题？ 现在再给大家介绍一种生物变形虫，变形虫是一种单细胞生物，其体形非常灵活，对外界刺激非常敏感，当有外界刺激时体形就会发生一定的变化。那我们可否以变形虫为材料探究细胞核的功能？ 引入：资料三：（变形虫去核及核移植实验） 问题1：从该实验你能得出 3、分组讨论， 总结出牙齿的功 能。 学生依据生活 实例自己设计实 验，再次总结得出 细胞核的功能。 各小组通过汇 报，再相互补充， 开展评价 讨论分析 学生代表总结 学生思考 教师讲解 联系生活 讨 论：4 分钟 汇 报：3 分钟 师 生共 同分 析：2 分钟 总 结：2 分钟 3、生活实例引入， 学生通俗易懂。 学生依据生活实 例自己设计实验，体验 实际探究的过程。提高 自主探究能力，思维较 活路的同学能体会到 实验设计时对照的重 要性。 让学生做汇报可 培养学生的表达能力。 问题的设计富有 挑战性，学生乐于接受 挑战，符合高中生的心 理特点。 利用熟例引入，学
人教A版必修一细胞核——系统的控制中心教案
第三章第3节细胞核一一系统的控制中心 一、教材分析 本节教材承前面的细胞膜和各种细胞器结构和功能等内容，使学生对细胞的亚显微结构和功能的认识更加全面完整，也为以后的学习作铺垫，如染色质和染色体的关系是学习细胞 有丝分裂时染色体变化的基础，细胞核的结构和功能是以后学习遗传的基础，也使学生对“结 构和功能相统一”的观念有进一步认识。另外，其中的伞藻实验也让学生体验了生物学研 究的一般方法和过程。 二、教学目标 1知识目标：阐明细胞核的结构和功能。 2技能目标：尝试制作真核细胞的三维结构模型。 3情感态度价值观：认同细胞核是细胞生命系统的控制中心。 三、教学重点难点 1.教学重点 （1）细胞核的结构和功能。 （2）制作真核细胞的三维结构模型。 2.教学难点 理解细胞核是细胞生命系统的控制中心。 四、学情分析 经过初中阶段的学习，学生对细胞的整体结构如细胞膜、细胞质、细胞核有了初步认识，这部分内容可以看成是初中教材的补充和深入。通过前面几节内容的学习，学生对 细胞各部分结构以及他们的功能有了进一步认识，在脑子中能呈现出细胞亚显微结构的三维 图，加深“结构和功能相统一”的观念。 由于细胞核的结构和原核细胞的结构都是肉眼不可见的，单凭讲解学生不易理解。在教 学时可以采用多媒体技术，展示真核细胞细胞核的结构、模式化的动植物细胞结构图和原核细胞的模式图，边看图边讲解，有助于学生理解。 五、教学方法 1.学案导学：见前面的学案。 2 •新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑T情境导入、展示目标T合作探究、精讲点拨T反思总结、当堂检测T发导学案、布置预习 六、课前准备 1•学生的学习准备：利用《课前预习学案》预习 2•教师的教学准备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案， 七、课时安排：1课时 八、教学过程 （一）预习检查、总结疑惑检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。 （二）情景导入、展示目标。 屏幕展示人的红细胞、白细胞、肝细胞、骨骼肌细胞、蚕的丝腺细胞、植物的筛管细胞等图片，提示学生观察这些细胞的细胞核，请学生指出他们的细胞核有什么不同。 提示：①形状差异：有圆形、瓣形（如人的白细胞）、分枝形（如蚕的丝腺细胞）；②数量差异：大多数细胞只有一个核，有二个核的（如肝细胞），还有多个核的（如骨骼肌细胞），极少数细胞无核（如人的成熟红细胞、维管植物的筛管细胞）。 虽然不同细胞的细胞核形状有差异，数量也不同，但是他们的结构是大致相同的。 （三）合作探究、精讲点拨。
细胞核 系统的控制中心教案 新课标 人教版
细胞核系统的控制中心教案 一、教学目标： 1、知识目标 （1）阐明细胞核的结构和功能 （2）学会进行实验数据分析 2、能力目标 通过自主互动的过程式教学，领悟细胞核的功能，细胞核的结构以及功能与结构相适应的关系。 3、情感、态度价值观目标 （1）认同细胞核是细胞生命系统的控制中心。 （2）在合作与交流中分享解决问题后的愉悦。 二、教学重点 细胞核的结构和功能。 三、教学难点 1、领悟细胞核是遗传信息。 2、理解细胞核是细胞生命系统的控制中心。 四、教学方法 识图、分析、讨论、归纳 五、课时安排 1课时 六、教学过程 [新课导入] 细胞内部像一个繁忙的工厂，在细胞质中有许多忙碌不停的“车间”，这些“车间”都有一定的结构，如线立体、叶绿体、内质网、高尔基体、核糖体、溶酶体等，这些都是细胞器。我们知道这些细胞器内部进行着有条不紊的生物化学反应，并且彼此之间互不干扰。那为什么细胞能够如此精确而有序的进行这些生物化学反应呢？一个工厂要正常运行，必须要有厂长的正确领导和控制，可以说厂长是一个灵魂人物，是整个工厂的核心，那么在细胞这个工厂中，它的灵魂，控制中心是什么呢？ 答：细胞核 那本堂课我们一起来学习一下细胞这个系统的控制中心——细胞核，我们来研究一下细胞核到底是如何对细胞的生命活动进行控制的。 [教学过程] 在本章的学习中，我们都是以真核细胞为例的，不考虑原核细胞。科学家根据细胞内有无核膜包被的细胞核把细胞氛围真核细胞和原核细胞。真核细胞是有核膜包被的细胞核的。那是不是所有的真核细胞都有细胞核呢？ 答：不是 问：那哪些真核细胞是没有细胞核的呢？ 答：哺乳动物成熟的红细胞、高等植物成熟的筛管细胞等少数细胞。