《细胞核是遗传信息库》教案
《细胞核是遗传信息库》教案
《细胞核是遗传信息库》教案1
教学目标
知识目标
1.说明DNA是主要的遗传物质。
2.概述染色体、DNA和基因的关系，并能举例说明生物的性状由基因控制。
能力目标
1.通过对遗传信息在细胞核中的学习，培养学生分析问题和解决问题的能力以及收集和处理信息能力。
2.通过对DNA、染色体及基因的学习，提高学生的抽象思维能力、空间想像能力和语言表达能力。
情感目标
通过对本节内容的学习，让学生产生珍爱生命的思想感情。
教学重点
1.细胞核在生物遗传中的重要功能。
2.染色体、DNA和基因的关系。
3.培养学生分析问题、解决问题的能力。
教学难点
1.遗传物质储存在细胞核中。
2.DNA是主要遗传物质。
教学方法
分析法、启发式。
教具准备
1.教师准备：
（1）有关DNA分子片段示意图的多媒体课件。
（2）有关DNA分子和蛋白质相结合构成染色体的多媒体。
2.学生准备：
有关DNA、染色体及基因发展及应用方面的资料。
课时安排
1课时
教学过程
［导入新课］
我们的正常生活不仅需要物质和能量，信息也同样重要。如果我们现在失去了一切的信息，我们就会与亲朋好友失去信息，与社会隔离开来，生活将变得杂乱无章。同样，生命的起始也需要信息。有句俗话“龙生龙，凤生凤，老鼠生儿会打洞”。虽是俗话，但道理很深刻。龙只能生龙，凤也只能生凤，小老鼠一生下来就会打洞，而人却不会。这是怎么回事呢？原来在生命开始的时候就受到了控制，它会控制是生龙呢？还是生凤？这个控制的中心就是遗传信息。那这遗传信息在哪儿呢？就在我们的细胞核中。
［讲授新课］
为什么说遗传信息在细胞核内呢？请大家看教材中的例子《小羊多利的身世》。先请大家阅读资料，并思考：为什么多利羊的模样几乎跟B羊一模一样？
学生活动：阅读资料，积极思考讨论。
教师活动：其实原因很简单，我们来看，多利羊在胚胎前的受精卵中的细胞核来自B羊，这也就说明一个问题。学生回答：遗传信息在细胞核中。对，虽然A羊、C羊也参与克隆过程，但都没有提供细胞核，而B羊仅提供了细胞核，这说明了生物的遗传信息在细胞核中。只要是信息都要有载体。比如我们的教材就是一种载体，它所承载的信息是图片和文字的信息。那么我们的遗传信息和载体是什么呢？经过研究发现，遗传信息的载体是一种叫做DNA的有机物。（演示多媒体）DNA主要存在于细胞核中，它结构像一个螺旋形的样子，分子很长，可以分为许多小片段，每一个片段具有特定的遗传信息，这些片段就叫基因。如我们教材中的彩图黄、红、紫、绿分别代表四种物质，它们的联系是有规律的，它们排列顺序的变化、它们数量的不同就可代表多种多样的遗传信息，所以在我们的日常生活中很难找到两个长得一模一样的人。
科学家们在对细胞核的研究过程中还发现，如果将正在分裂的细胞用碱性染料染色，再放在显微镜下观察，就会看到细胞核中有许多染成深色的物质，这些物质就是染色体。染色体是否就是DNA呢？（演示多媒体）经科学家们进一步发现染色体是由DNA和蛋白质两种物质组成的。DNA先进行螺旋折叠，然后再捆绑到蛋白质上，再进行下一次螺旋，最后就构成了染色体。每一种生物的细胞内染色体数目是一定的，这对生物进行正常的生活和传种接代都是非常重要的，如果染色体数目发生了变化就在性状上表现出来，比如教材中的例子，多了一条染色体就影响到了智力的发育。
师生互动：与学生一起，分析、讨论学生准备的有关资料，进一步加深对所学知识的印象。
［课堂小结］
本节课我们了解了细胞核中有遗传信息、DNA是主要遗传物质以及DNA和蛋白质组合成染色体。进一步证实了细胞是物质、能量和信息的统一体。更多的知识还需要大家在以后能进行收集并整理。下面我们来做一些课堂练习。
［巩固练习］
1.信息需要物质做载体，遗传信息的载体是__________。它的分子很长，可以分成许多片段，这些片段叫__________。
答案：DNA基因
2.染色体由__________和__________组成。
答案：蛋白质DNA
3.细胞是__________、__________和__________的统一体。
答案：物质能量信息
4.判断题
（1）细胞核中有储存遗传信息的物质是染色体
（2）DNA也叫基因
（3）有时候可以发现两片一模一样的叶片
（4）基因是DNA的片段
答案：（1）×（2）×（3）×（4）√
5.把下列结构按一定顺序重新排列：
基因细胞核细胞染色体DNA
答案：基因、DNA、染色体、细胞核、细胞
［布置作业］
继续查阅有关资料，加强对DNA、染色体以及基因的了解学习。
活动与探究
1.举例说明细胞为什么是物质、能量和信息的统一体。
2.在克隆羊多利的诞生过程中，母羊A提供了去核卵细胞，为什么在进行这种技术时，所提供的受体细胞一般都是卵细胞？
板书设计
第二节细胞核是遗传信息库
一、遗传信息在细胞核中
依据：多利跟提供细胞核的B羊几乎一模一样
二、遗传信息的载体DNA
1.DNA：主要的遗传物质
2.基因：DNA小片段，可决定生物体的性状
三、染色体
1.构成：蛋白质和DNA
2.每一种生物、染色体数目恒定
3.细胞是物质、能量和信息的统一体
《细胞核是遗传信息库》教案2
教学目标
①学生能够说明DNA是主要的遗传物质。
②尝试描述染色体、DNA和基因的关系，并能举例说出生物的性状是由基因控制的。
③学生通过资料分析和模拟制作等活动，阐明遗传信息储存在细胞核中，从而培养收集和处理信息的能力，提高思维能力、分析问题和解决问题的能力、语言表达能力以及模拟制作的能力等。
④学生在学习本节的过程中，产生珍爱生命的思想感情。
重点和难点
学生运用资料分析的方法，阐明遗传信息储存在细胞核中，DNA是主要的遗传物质，这是本节的重点和难点。
课前准备
教师：有关克隆、DNA、基因的资料，四种颜色的硬卡片。
学生：有关克隆的信息。
教学设计
一、学生交流收集到的有关克隆的信息。交流汇报收集到的有关克隆的信息。对学生收集到的资料进行积极地评价。
二、遗传信息在细胞核中
1．资料分析：小羊多莉的身世。
结论：遗传信息储存在细胞核中。
2．遗传信息的多样性。
结论：细胞核是遗传信息库。观看“小羊多莉的身世”，经过思考提出有关问题。小组内进行资料分析后在全班交流结果（学生互评）。观察教师模拟制作的一条信息载体。
利用教师准备好的卡片模拟遗传信息的组成。演示“小羊多莉的身世”，鼓励学生针对观察到的现象提出问题。组织分析活动并适时评价。板书小结。示范制作一条信息载体。组织和帮助学生利用教师准备好的卡片摸拟遗传信息的组成。
三、细胞核中有储存遗传信息的物质——DNA
1．结构
2．基因
列举身边的信息及其存在的载体；
观察DNA的结构；
认同DNA是遗传信息的载体。
在学生交流的过程中进行调控，最后小结信息的多样性取决于“字母”的不同组合方式。板书细胞核是遗传信息库。
四、DNA和蛋白质组成
染色体观察染色体的形态；
大致了解三者的关系；
列举由于染色体异常而导致的疾病的例子。
析染色体的作用。引导举例：信息的存在及其载体；导入DNA；演示“DNA 分子片段”课件；巩固遗传信息存在于DNA上。演示“染色体”课件；常识性介
绍染色体的形态；列举由于染色体异常而导致的疾病的例子；引导分析染色体的'作用。
《细胞核是遗传信息库》教案3
教学目标：
1、学生能够说明DNA是主要的遗传物质。
2、尝试描述染色体、DNA和基因的关系，并能举例说出生物的性状是由基因控制的。
3、学生通过资料分析，阐明遗传信息储存在细胞核中，从而培养收集和处理信息的能力，提高思维能力，分析问题和解决问题的能力，语言表达能力等。
重点和难点：
学生运用资料分析的方法，阐明遗传信息储存在细胞核中，DNA是主要的遗传物质。
导入：上节课说到细胞的生活需要物质和能量，其实我们还需要细胞提供给我们信息。观察你的同桌是单眼皮还是双眼皮？再调查他的父母是单眼皮还是双眼皮？为什么这样子呢？因为遗传到爸爸或者妈妈的。是什么使到我们能遗传到我们父母的这些特性呢？是因为我们细胞中有一个结构是提供给我们遗传信息的。
一、遗传物质：
那么，什么是遗传信息呢？是指上一代传给子代的控制该物种遗传性状的全部信息受精卵内含有生物全部的遗传信息。那么遗传信息存在于哪里呢？
克隆羊多莉的实验：得出结论：细胞核里面有遗传物质。
二、细胞核里面有哪些成分储存遗传物质？简单介绍DNA、蛋白质共同组成染色体。
遗传信息的载体是一种叫DNA的有机物.
结构双螺旋结构
基因具有特定遗传信息DNA的片段,也是决定生物性状的基本单位，介绍人的卷发，蓝眼睛等都是由基因引起的。
染色体上的数量过多过少引起疾病
三、遗传信息、DNA、染色体、细胞核四者之间的关系
四、小结：细胞膜、线粒体、叶绿体、细胞腊的功能
五、练习：
1、从细胞结构看，“种瓜得瓜，种豆得豆”的现象主要决定于（）
A、细胞质
B、细胞核
C、细胞膜
D、细胞壁
2、中国人的皮肤是黄色的，这是由细胞中的（）决定的。
3、有关遗传物质，下列说法中错误的是（）
A、染色体存在于细胞核中
B、染色体由蛋白质和DNA组成
C、染色体首尾相连组成了DNA
D、DNA的特定结构中储存了大量的遗传信息
4、基因与DNA的关系是：（）
A、一条DNA就是一个基因
B、一条DNA有多个基因
C、一个基因中包含有好几条DNA
D、一个基因就是一条DNA
5、判断题：染色体的英文名就是DNA。
6、判断题：染色体就是DNA
教学反思：
本节课重在让学生理解细胞核、染色体、DNA、基因的关系，并且能够举例说出生物的性状是由基因控制的。这节课的内容不多，但要想让学生对前面四个知识点能有一个深度的理解，这节课并不容易上，因为学生之前也有些关于DNA，基因的知识，但并不理解这几种物质的关系，所以我这节课并不按照书本的顺序安排课堂教学，而是先介绍细胞中贮存遗传物质的是细胞核，然后再介绍每种生物中都有不同数量的染色体，而染色体是由蛋白质和DNA组成的，其中DNA是遗传物质的载体，基因是DNA上的片段。这样的顺序学生更易于理解遗传物质的关系。最后把前面的知识总结出：细胞是物质，能量，信息的统一体。
《细胞核是遗传信息库》教案4
一、教学目标
知识目标：
1.描述克隆羊的科学技术过程并得出细胞核里有遗传物质。
2.说出染色体、DNA与遗传信息之间的关系。
3.概述细胞核是一个遗传信息库。
能力目标:
通过克隆羊、DNA是遗传物质的资料分析，提高学生处理信息的能力；通过模拟探究等活动培养学生科学探究的能力。
情感目标:
了解DNA是遗传的物质基础，体验实事求是的科学态度；关注社会热点话题，以增强学生的社会责任感。
二、教学重点：
遗传信息储存在细胞核中，DNA是主要的遗传物质。
三、教学难点：
遗传信息储存在细胞核中，DNA是主要的遗传物质。
四、教学过程
教学程序
教师活动
学生活动
导入
大家观察了自己和父母眼睛的形态(如:双眼皮、单眼皮)。和父亲眼皮相似的请举手，和母亲眼皮相似的请举手，和父亲眼睛形状相似的请举手，和母亲眼睛形状相似的请举手，和父母的眼睛只要有相似之处的请举手。
很明显，我们和自己的父母总有相似之处，那么，小组相互观察一下，你们的眼睛是否相似呢?为什么?
积极举手，并相互关注举手的人数。
生A：自己和父母相似是因为遗传的原因，和同学没有遗传关系。
过渡
谢谢大家给我的信息，刚才同学们的举手和发言就是信息，而我们和自己的父母相似，这是因为父母把遗传的信息传给了我们，所谓“种瓜得瓜,种豆得豆”就是这个道理，生物都能把遗传信息传给下一代，那么，遗传信息在哪里呢?靠什么物质遗传给下代呢?
新课
学生积极讨论
教师
(板书)第二节细胞核是遗传信息库
请大家看1996年轰动世界的克隆羊多莉，它的身世与三只母羊有关，它是怎样产生的呢?多莉到底像哪一只?为什么像?这说明什么?请小组讨论，我将请二位学生到黑板上利用贴画再现多莉的身世之谜。
判断：非常正确，细胞核内有遗传信息
(板书一、细胞核里有遗传信息)。
比如一本书是细胞核，书中的文字就是遗传信息。那么，细胞核中储存遗传信息的物质到底是什么呢?科学家们发现:细胞核中有两种重要的物质:蛋白质和DNA,你们认为哪一种是遗传物质?
有什么证据来证明你的观点是正确的呢?
(鼓励)非常好，你排除蛋白质不是遗传物质，从而证明了NDA是遗传物质，但是，有没有证据来直接证明DNA是遗传物质呢?
踊跃举手，两位学生上台贴画，其他同学则纷纷举手发表意见，共同得出多莉的身世之谜。
生A:多莉长得像B羊。
生B:B羊了细胞核。
生C:说明细胞核里有遗传信息。
DNA是遗传物质。
积极思考，尝试回答。
学生
讨论
设计一些探究，老师的目的不是让他们找到真正的证据，而是引导他们回忆探究的基本方法，特别是对比法的应用。然后利用多媒体模拟噬菌体浸染大肠杆菌的探究实验，让学生通过观察、对比得出结论。
多媒体技术；教师绘画
请大家观看多媒体，这是一种病毒，像一个机器人，但他却非常小，只能在电子显微镜下才能观察得到。我们知道病毒没有细胞结构，这种病毒只有两种物质，蛋白质组成外壳和里面的DNA(教师简笔画画出病毒的结构)。它能在生物体内大量繁殖，现在同学们仔细观察，它通过什么物质遗传给自己的后代?(多媒体展示噬菌体的侵染动画过程)。
师生交互谈话
生:通过DNA来遗传。
师:这说明什么?
生:遗传物质是DNA。
师:为什么说DNA是遗传物质呢?
生:因为蛋白质留在了外面，只有DNA进入细胞了。
我们知道了DNA是遗传物质，(板书二、细胞核中有储存遗传信息的物质──DNA)那么,DNA到底是什么样子的呢?(学生纷纷举手回答。实物投影展示同学的DNA图片，老师展示DNA动态旋转结构)。DNA的结构像什么?
像旋转的梯子一样。
建立空间结构想像与推理
DNA呈双螺旋结构,(板书1、结构:双螺旋结构。)它是英国物理学家克里克(Francis Crick)和美国生化学家沃森(James D· Watson)合作发现的。当时，人们还不大清楚细胞核的遗传物质是什么?1952年美国一位化学家发表了关于DNA三链结构的研究报告，另一位科学家拍下了DNA照片，沃森通过仔细观察看出了DNA的内部是一种螺旋形的结构，他立即产生了一种新概念:DNA不是三链结构而应该是双链结构。他们继续循着这个思路深入探讨，一致达成共识:DNA 是一种双螺旋结构。随后，沃森和克里克立即行动，在实验室中联手开始搭建DNA双螺旋模型，终于在1953年3月7日，想像中的DNA模型搭建成功了。人们终于知道了DNA的结构。这使他们获得“诺贝尔奖”,也使生物学的研究从宏观开始向微观方向发展，而杰出的生物学家克里克被誉为“分子生物学之父”。同学们,DNA双螺旋结构的发现1953年，离现在有多少年?
50年。才有50年的历史，现在对DNA的研究己经取得了迅猛发展,21世纪是生物科学的世纪，想想我们应该怎么做?
模拟模型建构
请大家看我手中的模型。(用一段筷子，筷子上缠绕着粗毛线，外面包裹着胶泥)拉出缠绕的呈螺旋形的毛线，这是什么?(纠正)蛋白质。蛋白质和DNA共同组成了染色体。
笑!DNA。这是一条染色体，掰开胶泥，这是什么?笑!胶泥
初步建立模型建构
模拟模型制作与展示
(板书三、DNA和蛋白质组成染色体)学生形象记住了非常抽象的染色体结构。接下来老师染色体模型材料和不同颜色的彩条各10条，合作学习小组制作染色体。看哪个小组做得最快。学生积极制作染色体模型，在制作的过程中进一步巩固了染色体的组成,同时,又为下面探究遗传信息的多样性素材。
问题：
1．为什么各小组缠绕的彩条会有差异?染色体颜色均不同。
2．彩条代表DNA上不同的片段，染色体上DNA的排列也和我们手中的彩条一样，不同的片段代表不同的遗传信息。我们的眼睛有的像爸爸，有的像妈妈，有的却有自己独特的特征，就是因为每个人DNA上有这样不同的小片段，使得遗传信息不同。人有23对染色体，每对染色体上DNA所表达的遗传信息就更是千差万别。这就是为什么“人与人不同，花有百样红。”
展示一下染色体,非常好，接下来，请同学们随机把彩条裹在染色体上。学生根据自己的爱好缠绕上彩条。观察自己小组和其他小组的染色体模型上的彩条组成。
使用彩条的先后顺序不一样。
每组的同学把染色体拿到前排展示看。
小组讨论遗传信息、DNA、染色体和细胞核有什么样的关系?
结论：小小的细胞核储存着大量的遗传信息，所以说细胞核是一个遗传信息库。
遗传信息储存在DNA上,DNA和蛋白质构成染色体，染色体存在细胞核中。
思考
你从克隆羊多莉的身世还能提出什么样的问题呢?通过这节课，你还会产生什么想法?提出什么问题?
细胞核是遗传信息库教案
《细胞核是遗传信息库》教案设计 教学内容第二单元生物和细胞 第二章细胞的生活 第二节细胞核是遗传信息库 课型新课课时1课时 一、教材分析： （本节内容是人教版义务教育课程标准生物实验教材七年级上册第二单元第二章第二节的内容。第二章共有三节内容。第一节讲述了细胞生活需要能量，其中介绍了细胞中的细胞膜和细胞质这两种基本结构的功能，本节的内容讲述的是细胞的另一基本结构——细胞核的主要功能，因此，本节的内容可以说是第一节内容的延续部分，同时，又为下一节细胞的分裂知识的学习打下基础。）从整体来看，本节内容比较抽象，对于刚接触生物学课程的七年级学生来说较难理解和接受，但却能为今后的学习尤其是细胞分裂、涉及遗传类知识的学习打下坚实的基础。因此在设计本课教学时，应努力将那些抽象难懂的知识内容变得形象生动、直观亲切，使其容易理解和接受。并且充分调动学生的积极性，参与到学习活动中去，变被动为主动，真正做到从做中学。二、学生分析及基本处理方法： 从学生的年龄、身心发展来看，七年级学生仍然较多的使用形象思维，对于本节较抽象的概念理解起来比较困难对于本节课的知识可能会难于接受，进而失去学习兴趣。由此根据初一学生的生理和认知特点，制作多媒体课件，充分调动学生的多种感觉器官，降低学习难度，弥补了传统教学的不足。并且能激发学生的学习兴趣,开阔视野。此外，可加入设置悬疑，学生分组讨论等活动增加课堂紧凑感，提高教学效率，吸引学生主动思考，参与教学。 由于我初带七年级实习，对所带班级学生情况掌握不够，由此可能带来的师生配合沟通问题有待解决。 三、教学目标： 1.描述细胞核在生物遗传中的重要功能-----遗传信息库。 2.说明DNA是主要的遗传物质。 3.用自己的语言描述细胞核、染色体、DNA和基因与遗传信息五者之间的关系。
2019-2020年七年级生物上册 第二单元第二章第二节《细胞核是遗传信息库》教案 人教新课标版
2019-2020年七年级生物上册第二单元第二章第二节《细胞核是遗 传信息库》教案人教新课标版 教学目标： 知识目标： 1．描述细胞核在生物遗传中的重要功能——遗传信息库，说出染色体、DNA与遗传信息之间的关系。 2．通过观看克隆羊诞生课件，知道遗传信息储存在细胞核中。 3．解释基因对生物性状的控制。 能力目标： 通过对克隆羊、DNA是遗传物质的资料分析，培养收集和处理信息的能力，提高思维能力、分析问题和解决问题的能力。 情感态度价值观目标： 体验实事求是的科学态度；关注生物科学的最新研究动态，提高生物科学素养。 重点： 细胞核是遗传信息库， DNA是遗传信息的载体。 难点： 遗传信息如何决定生物的各项特征；染色体、DNA和基因三者之间的关系。 教学过程： 【创设情境，引入课题】 通过观察了自己和父母眼睛(如:双眼皮、单眼皮)的特点。和父亲相似的请举手，和母亲相似的请举手，和父母的眼睛只要有相似之处的请举手。 很明显，我们和自己的父母总有相似之处，那么，小组相互观察一下，你们的眼睛是否相似呢?为什么? 师：根据刚才同学们的举手和发言得知这些特征就是信息，而我们和自己的父母相似，这是因为父母把遗传的信息传给了我们，俗话说，种瓜得瓜，种豆得豆，就是上一代能把控制生长发育的信息传给下一代。我们的生命始于一个小小的受精卵（一个细胞），一个受精卵能够发育成我们现在的身体，也是因为受精卵内具有指导身体发育的全部遗传信息。这些信息存在于细胞的哪一部分呢？从而引出课题。 任务一：遗传信息在细胞核中 【问题引导，自主探究】 结合110页资料，进行自主探究，解决以下问题。
1.A羊、B羊、C羊分别为小羊多莉提供了什么信息？ 2.克隆羊多莉的身世与三只母羊有关，它到底像哪一只?为什么? 3.克隆羊多莉的身世之谜说明了什么问题? 【展示交流，释疑解惑】 1.在自主学习的基础上，以小组为单位相互交流，并发表自己的见解。 2.学生代表到黑板上利用贴画再现多莉的身世之谜。其他同学则纷纷举手发表意见。 3.借助课件，师生之间共同分析、感悟。 归纳：①多莉长得像B羊。②B羊提供了细胞核。③说明细胞核里有遗传信息。 师质疑：细胞核中储存遗传信息的物质到底是什么呢? 任务二：细胞核、染色体、DNA、基因的关系 【问题引导，自主探究】 结合110页资料，进行自主探究，并解决以下问题。 1.细胞结构中，染色最深的部位是哪部分？它有什么作用？ 2.细胞核中被碱性染料染成深色的物质叫什么？它有哪两部分组成？你认为哪一种是遗传信息的载体? 3.DNA上具有特定遗传信息的片段叫什么？能否举例说明？ 4．细胞核、染色体、DNA、基因之间具有怎样的关系？ 5．细胞结构中，控制物质进出的是哪一部分？哪一结构里面含有能量转换器？遗传信息库是哪一部分？ 6．为什么说细胞是物质、能量、信息的统一体？ 【展示交流，释疑解惑】 1.小组内相互交流，提出新的疑惑。 2.课件展示电镜下细胞核的结构图片，（其中的染色体清晰可见） 3．课件展染色体的结构，观察并回答出：染色体主要由DNA和蛋白质组成。遗传的信息就存于染色体的DNA上。 4．课件展示DNA双螺旋结构，观察分析得出：DNA的结构像一个螺旋形的梯子；基因是具有特定遗传功能的DNA小片段。遗传信息的载体是DNA。 5.及时归纳总结：细胞核是遗传信息库。DNA是遗传信息的载体。DNA上有特定遗传功能的片段基因。基因能控制生物体的性状。 6.回顾细胞结构各部分的功能，分析并总结得出：细胞是物质、能量、信息的统一体。 （细胞膜控制物质的进出；细胞质中的叶绿体和线粒体是细胞中能量转换器；遗传信息在细胞核细胞核中。因此，细胞是物质、能量和遗传信息的统一体。） 【视野拓展，感悟提升】
2.2.2细胞核是遗传信息库_教案
第二节细胞核是遗传信息库 教学目标 ①学生能够说明DNA是主要的遗传物质。 ②尝试描述染色体、DNA和基因的关系，并能举例说出生物的性状是由基因控制的。 ③学生通过资料分析和模拟制作等活动，阐明遗传信息储存在细胞核中，从而培养收集和处理信息的能力，提高思维能力、分析问题和解决问题的能力、语言表达能力以及模拟制作的能力等。 ④学生在学习本节的过程中，产生珍爱生命的思想感情。 重点和难点 学生运用资料分析的方法，阐明遗传信息储存在细胞核中，DNA是主要的遗传物质，这是本节的重点和难点。 课前准备 教师：有关克隆、DNA、基因的资料，四种颜色的硬卡片。 学生：有关克隆的信息。 教学设计学习内容学生活动教师活动一、学生交流收集到的有关克隆的信息。交流汇报收集到的有关克隆的信息。对学生收集到的资料进行积极地评价。二、遗传信息在细胞核中 1．资料分析：小羊多莉的身世。 结论：遗传信息储存在细胞核中。 2．遗传信息的多样性。 结论：细胞核是遗传信息库。观看“小羊多莉的身世”，经过思考提出有关问题。小组内进行资料分析后在全班交流结果（学生互评）。观察教师模拟制作的一条信息载体。 利用教师准备好的卡片模拟遗传信息的组成。演示“小羊多莉的身世”，鼓励学生针对观察到的现象提出问题。组织分析活动并适时评价。板书小结。示范制作一条信息载体。组织和帮助学生利用教师准备好的卡片摸拟遗传信息的组成。 三、细胞核中有储存遗传信息的物质——DNA 1．结构 2．基因 列举身边的信息及其存在的载体； 观察DNA的结构； 认同DNA是遗传信息的载体。 在学生交流的过程中进行调控，最后小结信息的多样性取决于“字母”的不同组合方式。板书细胞核是遗传信息库。
七年级生物 细胞核是遗传信息库教学设计 人教版
第二章细胞的生活教学设计 课标要求与教材分析： 本章在上一章的基础上围绕细胞是构成生物体结构和功能的基本单位，讲述细胞的生活。从细胞水平去认识生物生命活动的规律，了解细胞的生活需要物质和能量，这些变化需要细胞的控制中心细胞核，即细胞核中的遗传信息指导和控制。本章内容比较抽象，与学生距离比较远，教学难度也比较大，尽量充分利用常见事例与新知迁移，教学方法要多样，结合课标不要随意扩展加深难度。 学情分析：七年级学生理解水平有限，因此在教学中要紧密联系经验、生活实际，通过大量事例激发学生的兴趣，促进加深学生的理解。 教学目标： 知识与技能：1理解细胞的生活需要物质和能量；描述叶绿体、线粒体在能量转换方面的作用。 2 会描述细胞核在生物遗传中的重要作用-遗传信息库，染色体，DNA与遗传 信息之间的关系。 3 描述细胞分裂的基本过程，说出细胞分裂过程中染色体变化的结果。 过程与方法：通过类比，推理，资料分析、制造模型，观察图片等方法，落实双基目标。情感态度与价值观：认同细胞的生命活动具有物质基础； 认同遗传信息的载体是生物体内特定的物质。 课时内容规划：3课时 第二节细胞核是遗传信息库 一、教学目标： 知识目标：1.描述克隆羊的科学技术过程并得出细胞核里有遗传物质。 2.说出染色体、DNA与遗传信息之间的关系。 3.概述细胞核是一个遗传信息库。 能力目标: 通过克隆羊、DNA是遗传物质的资料分析，提高学生处理信息的能力；通过模拟探究等活动培养学生科学探究的能力。 情感态度价值观目标:了解DNA是遗传的物质基础，体验实事求是的科学态度；关注社 会热点话题，以增强学生的社会责任感。 二、教学重点、难点:遗传信息储存在细胞核中，DNA是主要的遗传物质。 三、教学方法和手段： (1)学生通过克隆羊多莉的资料分析活动,得出遗传信息在细胞核中。 (2)教师引导学生模拟探究噬菌体侵染细菌得出遗传物质是DNA。 (3)通过教师演示自己制作的DNA模型活动建构有许多遗传效应的片段,了解基因的概念。
2019-2020年七年级生物上册《细胞核是遗传信息库》说课稿 人教新课标版
2019-2020年七年级生物上册《细胞核是遗传信息库》说课稿人教新课标版 今天我说课的内容是人教版七年级上册第二章第2节《细胞核是遗传信息库》，通过上节课的学习，我们知道了细胞中的一些结构细胞膜、叶绿体、线粒体的功能。所以本节课讲的主要讲述了细胞核的功能——储存遗传信息。通过本节课的学习，可引导学生了解细胞核是遗传信息库，并能说明细胞核、染色体、DNA、基因、遗传信息之间的关系。为此，我设定以下三维目标： 一、教学目标 （1）知识目标： ●通过资料分析说出遗传信息存在于细胞核中 ●说明细胞核、染色体、DNA、基因、、性状之间的关系。 ●认同每一种生物中染色体的数量是一定的 ●阐明细胞的控制中心是细胞核，细胞核中有染色体，染色体中有DNA，DNA中有遗传信息。（2）技能目标： ●通过引导学生进行资料分析，培养学生收集处理信息的能力 ●通过多媒体教学，培养学生观察，交流合作能力。 （3）情感目标 通过学习使学生认同遗传信息对生命体的重要性，培养学生热爱生命的情感。 根据教材和学生的学习情况，我确定教学重难点如下： 二、重点难点 （1）重点：正确描述遗传信息、细胞核、染色体、DNA、基因间的关系 （2）难点 ●正确描述遗传信息、细胞核、染色体、DNA、基因间的关系。 ●理解DNA、基因、遗传表现性状间的关系。 针对以上重点难点，根据教材，我将采取以下方法进行教课 三、教学流程 （1）创设情境——导入新课（3min） 老师和学生共同做小游戏——比谁的胳膊长，胳膊过后头碰嘴，看谁能碰到。有的人能碰到，有的人却碰不到，这是为什么呢?（这个引入不太好，形式还可以）从而引出遗传信息。那同学们知道遗传信息在哪吗？从而引出本节课——细胞核是遗传信息库。 （2）遗传信息在细胞核中（7min） 遗传信息在细胞中的哪个结构中?带着问题布置学生阅读资料小多莉羊的身世。学生阅读期间，老师进入学生（教师巡回指导），对学生进行单独指导，参与学生讨论。学生回答问题，老师提出质疑，学生进一步分析概括回答问题，最后得出结论遗传信息存在于细胞核中。 （3）细胞核中有储存遗传信息的物质——DNA（7min） 过度：画画需要图纸说明信息需要物质作载体，同样遗传信息也需要物质作载体，就是DNA，主要存在于细胞核中。多媒体展示DNA分子双螺旋结构模式图，使同学们认识DNA.。展示多媒体图片——DNA 分子片段示意图，请同学们观察一下，它分成了很多片段，这些片段就是基因。请同学们再次观察图片，看各个片段有什么不同，同学们讨论回答——连接两条链里面的小棍颜色不同指出，老师指出——这些小棍的排列顺序不同就决定了你是单眼皮还是双眼皮等。最后得出结论基因存在于染色体上，他决定遗传表现性状。 （4）DNA、蛋白质组成染色体(6min) 过度：多媒体展示染色体图片，使同学们认识染色体，说明染色体在细胞核中，它是由DNA和蛋白质构成的。展示多媒体图片人体正常体细胞染色体组图和果蝇体细胞染色体组图，让同学们观察讨论在数量上有什么不同；展示多媒体图片人体正常体细胞染色体组图和遗传病患者体细胞染色体组图，让同学们观察讨论在数量上有什么不同，引导学生得出每一种生物的细胞内，染色体的数量是一定的。多了、少了就容易得遗传病。 1 / 2
七年级生物细胞核是遗传信息库教案(1)新课标 人教版
细胞核是遗传信息库（1） 教学过程 一、组织教学，复习旧知识，汇报交流，激情导入 师：找一名学生到黑板上画一个动物细胞模式图。此期间复习另外两个问题： 1．动物细胞和植物细胞的结构有什么不同？ 2．细胞膜、叶绿体和线粒体的作用？ 师：同学们的课堂知识掌握得非常扎实。上节课老师还给同学们布置了课外内容，希望大家通过查阅书籍或上网等途径收集有关克隆的一些信息。已按照老师要求做的请举手？ 生：举手。 师：谁愿意把你收集到的信息跟大家分享？ 生：纷纷举手，跃跃欲试，产生表现欲。 （学生甲）1998年12月湖南医学院首次克隆出人类神经性耳聋疾病的基因，这是国际上首次克隆出人类基因。这样人类可以进行产前诊断，防止神经性耳聋向后代传递。（略） （学生乙）我是从报纸上看到的。我国首例克隆牛只成活了1小时20分钟。 （学生丙）我是从网上找到的。在我国西北农林科技大学诞生的克隆动物欢欢、庆庆，出生15日后便开始食草、食料，目前欢欢已由出生时的1．4公斤长到3．2公斤，庆庆也由1．2公斤长到3．5公斤。 二、学习新知识 师：演示自制课件，出现多莉羊的照片。提出问题：“它是一只普通的山羊吗？它特殊在哪？”生：它不是一只普通山羊，它是世界上第一个克隆动物。 生：多莉是1996年英国科学家制造出来的。 生：普通的山羊是由一只母羊和一只公羊经过有性繁殖生出来的，而多莉是无性繁殖的产物。师：同学们说得非常好。看来大家的课外知识很丰富。的确，哺乳动物的生殖方式必须经过两种不同的生殖细胞的融合。而且，这两种生殖细胞来自两种不同性别的个体。比如，人类的生殖需要男性的精子和女性的卵细胞融合，融合后形成受精卵。受精卵将来发育成一个个体。这种生殖方式就是有性生殖。而多莉的出生没经过这样的过程，那么，多莉是怎么诞生的呢？ 生：有的学生沉思，有的学生说多莉的出生没有经过生殖细胞的融合。有的学生说多莉可能是体细胞融合的产物。
生物细胞核是遗传信息库教案(人教版七年级下)
第二单元第二章第二节细胞核是遗传信息库 学习目标： 1、描述细胞核在生物遗传中的重要功能——遗传信息库，说出染色体、DNA与遗传信息之间的关系。 2、分析资料，阐明遗传信息储存在细胞核中。 3、认同遗传信息的载体是生物体内特定的物质。 重点、难点提示： 重点：分析克隆羊的产生，理解细胞核和DNA。 难点：染色体的组成、细胞核的作用。 学习过程： 一、情境引入： “龙生龙，凤生凤，老鼠生儿会打洞”这体现了生物的遗传现象。它是怎样由上一代遗传给下一代的呢？ 二、自主探究，合作交流 学习任务一：理解遗传信息在细胞核中 1、阅读多莉诞生的资料，从中了解遗传现象与细胞结构的关系。 2、课件展示，学生分析、探讨出细胞核的作用。 学习任务二：掌握染色体的组成 1、阅读教材P56-57，自主完成下列题目： ⑴遗传信息的载体是一种叫做的有机物。它主要存在于中，形状像一个螺旋形的梯子。 ⑵DNA分子很长，它可以分为许多个片段，可以决定肤色、发色等，这些片段叫。 ⑶、细胞核中可以染成深颜色的物质叫。它由和构成。 ⑷、每种生物体内的染色体数量是一定的，如人体细胞含对。 ⑸、综合来看，细胞是、、的统一体。细胞的生活需要物质和。控制物质的进出。能将光能转化学能。线粒体
能将有机物中 释放出来，为细胞的生活提供动力。细胞的控制中心是 。 2、合作交流 （1）小组内探讨说明DNA 立体模型，解决基因的概念。 （2）利用课件展示：染色体的组成。 （3）知识反思：为什么说细胞是物质、能量和信息的统一体。 三、系统总结： 教师引领构建知识体系 四、尝试应用： 对一些濒临灭绝的物种，我们可以采取怎样的方法来大量增殖呢？ 五诊断评价 1、遗传信息存在于细胞中的（ ） A 细胞壁 B 细胞膜 C 细胞核 D 细胞质 2、决定人的眼皮是单还是双的信息（ ） A .细胞核 B.染色体 C .DNA D.基因 3、人的体细胞染色体数量是 。 4、染色体的主要成分是 。 5、细胞中的遗传信息的载体是 。控制中心是 。 ①细胞的生活是靠细胞的各种结构的分工协作。请将下列结构与相应功能用线连接起来。 细胞膜 遗传信息库 叶绿体 动力车间 线粒体 控制物质进出 细胞核内 的染色体 蛋白质 （含遗传信息） DNA 指导控制 细胞内物质能量变化 细胞膜控制物质的进出 （光合作用） 有机物化学能 呼吸作用 释放化学能
初中七年级生物上册《细胞核是遗传信息库》名师精选说课稿 人教新课标版
《细胞核是遗传信息库》说课稿 今天我说课的内容是人教版七年级上册第二章第2节《细胞核是遗传信息库》，通过上节课的学习，我们知道了细胞中的一些结构细胞膜、叶绿体、线粒体的功能。所以本节课讲的主要讲述了细胞核的功能——储存遗传信息。通过本节课的学习，可引导学生了解细胞核是遗传信息库，并能说明细胞核、染色体、DNA、基因、遗传信息之间的关系。为此，我设定以下三维目标： 一、教学目标 （1）知识目标： ●通过资料分析说出遗传信息存在于细胞核中 ●说明细胞核、染色体、DNA、基因、、性状之间的关系。 ●认同每一种生物中染色体的数量是一定的 ●阐明细胞的控制中心是细胞核，细胞核中有染色体，染色体中有DNA，DNA中有遗传信息。（2）技能目标： ●通过引导学生进行资料分析，培养学生收集处理信息的能力 ●通过多媒体教学，培养学生观察，交流合作能力。 （3）情感目标 通过学习使学生认同遗传信息对生命体的重要性，培养学生热爱生命的情感。 根据教材和学生的学习情况，我确定教学重难点如下： 二、重点难点 （1）重点：正确描述遗传信息、细胞核、染色体、DNA、基因间的关系 （2）难点 ●正确描述遗传信息、细胞核、染色体、DNA、基因间的关系。 ●理解DNA、基因、遗传表现性状间的关系。 针对以上重点难点，根据教材，我将采取以下方法进行教课 三、教学流程 （1）创设情境——导入新课（3min） 老师和学生共同做小游戏——比谁的胳膊长，胳膊过后头碰嘴，看谁能碰到。有的人能碰到，有的人却碰不到，这是为什么呢?（这个引入不太好，形式还可以）从而引出遗传信息。那同学们知道遗传信息在哪吗？从而引出本节课——细胞核是遗传信息库。 （2）遗传信息在细胞核中（7min） 遗传信息在细胞中的哪个结构中?带着问题布置学生阅读资料小多莉羊的身世。学生阅读期间，老师进入学生（教师巡回指导），对学生进行单独指导，参与学生讨论。学生回答问题，老师提出质疑，学生进一步分析概括回答问题，最后得出结论遗传信息存在于细胞核中。 （3）细胞核中有储存遗传信息的物质——DNA（7min） 过度：画画需要图纸说明信息需要物质作载体，同样遗传信息也需要物质作载体，就是DNA，主要存在于细胞核中。多媒体展示DNA分子双螺旋结构模式图，使同学们认识DNA.。展示多媒体图片——DNA 分子片段示意图，请同学们观察一下，它分成了很多片段，这些片段就是基因。请同学们再次观察图片，看各个片段有什么不同，同学们讨论回答——连接两条链里面的小棍颜色不同指出，老师指出——这些小棍的排列顺序不同就决定了你是单眼皮还是双眼皮等。最后得出结论基因存在于染色体上，他决定遗传表现性状。 （4）DNA、蛋白质组成染色体(6min) 过度：多媒体展示染色体图片，使同学们认识染色体，说明染色体在细胞核中，它是由DNA和蛋白质构成的。展示多媒体图片人体正常体细胞染色体组图和果蝇体细胞染色体组图，让同学们观察讨论在数量上有什么不同；展示多媒体图片人体正常体细胞染色体组图和遗传病患者体细胞染色体组图，让同学们观察讨论在数量上有什么不同，引导学生得出每一种生物的细胞内，染色体的数量是一定的。多了、少了就容易得遗传病。
初中生物七年级《细胞核是遗传信息库》教学设计
教学内容第二章细胞的生活 第二节细胞核是遗传信息库 课型新课课时 1课时 教学目标 知识目标： 1. 描述细胞核在生物遗传中的重要功能---遗传信息库，说出染色体、DNA与遗传信息之间的关系 2. 运用资料分析的方法，阐明遗传信息储存在细胞核中。 能力目标： 认同遗传信息的载体是生物体内特定的物质 教学重点 1. 细胞核在生物遗传中的重要作用。 2. 染色体、DNA和基因的关系。 教学难点 1. 遗传物质储存在细胞核中。 2. DNA是重要的遗传物质。 教学方法 分析法、启发法目标： 尝试收集和整理信息 情感 教学过程 环节导入新课 新课 教师活动 生活之中不仅需要物质和能量，也需要各种信息。天 气信息、交通信息、商品信息、科技信息、政治信息、网 络信息……，这些信息已经是我们生活中不可缺少的内容 了。生活离不开信息。同样对于生命来说，也离不开信息 ——遗传信息。俗话说“龙生龙，凤生风，老鼠生儿会打 洞”，它揭示了一个深刻的道理：生物可以将遗传信息从 上一代传给下一代，使某种生物的后代一生下来就具有了 其祖先具备的许多特征。那么生物的遗传信息究竟在哪里 呢？它又是怎样一代代地传递下去的呢？这节课我们就 一起来探讨这些问题。我们先来看看下面的多莉羊吧。 看看它到底是如何诞生的？多莉有什么身世的秘密！ 一．遗传信息储存在细胞核中 让学生阅读书上P55页的资料。 课件展示克隆羊过程 学生活动 讨论交流 阅读分析 阅读书上P55页 的资料。 讨论交流
通过这个资料，你能得出什么结论？ 你同意“细胞中的遗传信息是储存在细胞核中”这个观点吗？ 二．细胞核中有储存遗传信息的物质---DNA 信息需要物质作为载体。遗传信息的载体是什么呢？ 遗传信息的载体是一种叫做DNA的有机物。DNA主要存在于细胞核中，它的结构像一个螺旋形的梯子。（出示DNA模型）DNA的分子很长，它可以分成许多个片段，每一个片段具有特定的遗传信息，这些片段就叫做基因。（课件展示举例） 三．DNA和蛋白质组成染色体 如果将正在分裂的细胞用碱性燃料染色，再放在显微镜下观察，你会发现细胞核中有许多染成深色的物质，这些物质叫做染色体。 染色体是否就是DNA呢？科学家通过研究发现，染色体是由DNA和蛋白质两种物质组成的。（课件展示） 那么染色体、DNA与遗传信息之间到底是什么样的关系呢？（课件展示）每一种生物的细胞内，染色体的数量是一定的。（课件展示染色体异常的患者）思考问题阅读分析 小结综合说来，细胞是物质、能量和信息的统一体。你能说出 细胞是怎样生活的吗？ 将下列结构名词与相应的功能用线连接起： 细胞膜遗传信息库 叶绿体动力车间 线粒体控制物质进出 细胞核使光能变成化学能 表达交流 课后活动请你收集报刊上有关DNA、遗传工程等的最新资料，粘贴 在收集册上。 实践 板书设计 细胞核是遗传信息库 一．遗传信息在细胞核中 二．细胞核中有储存遗传信息的物质----DNA 三．染色体 1. 组成：蛋白质和DNA 2. 每一种生物细胞内染色体数目恒定 四 .细胞是物质、能量和信息的统一体 教学反思
生物七年级上人教新课标细胞核是遗传信息库教案及说课教案
教案 一、学生情况分析： 1、通过前几节课的学习，学生对植物细胞和动物细胞的形态以及结构都已经有 了一定的认识，对细胞壁、细胞膜的功能也有了初步的了解。在此基础上学生肯定对细胞核到底对生物体有什么作用充满了好奇。 2、利用四十分钟的时间要想让初一的学生弄懂染色体、DNA、基因等极其抽象 的科学名词和它们之间的关系，确实“时间短、任务重”。但是这些名词经常出现在各种媒体中，对学生来说又不算是完全陌生。 3、初一的学生好奇心重，求知欲强而且活泼好动，注意力集中的时间比较短。 二、教学目标： 1、让学生能够了解并认同细胞核是遗传信息库；清楚细胞核、染色体、DNA、 遗传信息之间的关系。（知识目标） 2、培养学生处理信息的能力，提高自身的分析问题、解决问题、思维能力和动 手能力。（能力目标） 3、通过介绍几个科学家的小故事，激发学生们的凡事都要问一个为什么的质疑 精神；培养学生珍惜生命、关爱生命的情感态度。（情感态度和价值观） 三、教学重点和难点 细胞核是遗传信息库；DNA的双螺旋结构；细胞核、染色体、DNA、遗传信息之间的关系。 四、教学思路 根据这节课的教学目标，教材特点、初一学生已有的知识水平和认识知识的
心理特点，本小节的教学过程可以选择运用多媒体课件，将细胞核、染色体、DNA和基因按照概念范围从大到小依次介绍。而且可以组织恰当的课堂活动。充分调动学生的各种感觉器官，从激发学生的学习情趣入手，倡导合作学习。以教师的讲述和设问引导学生分析推理。从而实现本小节内容的教学目标。 五、教学过程设计： 教学内容教师活动学生活动 复习： 1、细胞的结构 2、细胞各部分的 作用 引入新课： 细胞核是遗传信息库 资料分析： 小羊多莉的身世引言： 这节课之前同学们已经通过显微镜观 察到了植物细胞和动物细胞。大家思 考一下： 1、植物细胞和动物细胞有何不同？ 2、细胞壁和细胞膜的作用是什么？ （展示多媒体课件） 讲述、提问： 在植物细胞和动物细胞中除了细胞膜 和细胞质以外还有一个结构是它们共 有的――细胞核。大家知道细胞核的 作用是什么吗？ （注意听取学生的答案，从中抓住关 键词） 既然有同学说到细胞核和遗传有关， 那怎么才能证明呢？引导学生质疑。 请大家看一下小羊多莉诞生的过程 吧！同时思考两个问题。（展示多媒体 课件） 讲述： 多莉的出生引起了科学家们的普遍关 注，被称为是科学技术史上的一次大 突破。为什么它能引起全世界的轰动 呢？它与它的母亲，即那只B羊具有 完全相同的基因，用我们人类种族血 统的话来说，多利是它母亲的同胞姐 妹，这在常理上可能想不通，但在科 学范畴中，这是事实。另外“多莉” 的特别之处在于它的生命的诞生没有 精子的参与。通过小羊多莉的诞生我 们证明了刚才的假设，说明细胞核和 遗传有关。 提问： 思考、回答： 1、植物细胞有细胞壁、细 胞膜、液泡、叶绿体、 细胞质，动物细胞没有 细胞壁、液泡和叶绿体。 2、细胞壁的作用是保护和 支持细胞形态；细胞膜 的作用是控制物质的进 出。 思考、回答 观看课件、思考、小组讨论、 分析资料、回答
细胞核是遗传信息库教案示例
教案示例 第二节细胞核是遗传信息库 教案目标 1．描述细胞核在生物遗传中的重要功能——遗传信息库，说出染色体、DNA与遗传信息之间的关系 2．通过观看小品，阐明遗传信息储存在细胞核中 3．通过剪纸拼人脸的活动，解释基因对生物性状的控制 4．通过模拟制作活动，提高学生的动手能力，培养合作精神 重点和难点 重点：细胞核是遗传信息库； DNA是遗传信息的载体。 难点：遗传信息如何决定生物的各项特征；染色体、DNA和基因三者之间的关系。 课前准备 学生：排练小品“多莉找妈妈” 教师：收集有关细胞核、染色体、DNA的图片资料 准备拼人脸活动所需的纸张、剪刀、胶水等 教案设计
教案过程设计 一、导入：前面学习了细胞是生物体结构与功能的基本单位，我们的身体就是由数不清的细胞所组成的。于是提出问题：组成我们身体的细胞都是一样的吗？请同学们讨论后回答。多数同学会认为不一样，那么请举例说明哪两种细胞不一样。根据已有的知识，同学会回答出肌肉细胞和神经细胞等。接着继续追问，这两种细胞不一样的原因是什么？大多数同学不能很好回答，于是可以换一个简单的问题，两座建筑物不一样的原因是什么？同学立刻会答出是由于设计图纸不同。而楼房的设计图纸是指导建设的一种信息，想必在生物体内也存在着一种指导生物体发育的信息，并且这种信息是可以由上一代传给下一代的，所以称为遗传信息。 遗传信息怎样决定生物的性状及遗传信息的多样性: 对于遗传信息如何决定生物的特征这一问题，由于比较抽象，对于初一学生来说较难理解，但若回避完全不讲，我认为会失去本节课内容的完整性，并且会令学生一直感到迷
惑。因此，我借鉴了英国少年宫的一个剪纸拼人脸的活动，将这一问题大大简化，变得直观且易于理解。同时在活动中交代了遗传信息是由A、T、G、C这四种化学成分来编码的，以及遗传信息的多样性，从而既突破了难点，又扩展了学生的知识面，而且由于是动手活动，学生都乐于参与，不会感到枯燥，反而觉得意犹未尽。 二、遗传信息在细胞核中：书上通过分析“小羊多莉的身世”这篇资料，得出遗传信息存在于细胞核中这个结论，非常顺理成章，很好理解，因此完全可以使用。但如果由教师直接讲述或让学生自己阅读，未免有些枯燥。所以建议将多莉的诞生过程排成小品，由学生表演，或制成动画，这样更能吸引学生的注意力，效果较好。在讨论A、B、C三只羊与多莉的关系时，可让学生各抒己见，充分表达自己的看法，在此基础上稍加引导，便理解了三只羊都不是多莉真正的妈妈，知道了遗传信息储存在细胞核里。整个过程基本应是在教师引导下，学生们通过自主的学习和讨论而得出结论的，充分体现学生在课堂中的主体地位，同时培养学生分析讨论问题的能力。 遗传信息的载体——DNA：在介绍遗传信息的载体前，为了不显得突然，应该先说明信息的存在需要载体。可通过几个比喻让学生理解，比如音乐以磁带、CD作为载体，新闻以广播电视作为载体等。因此，遗传信息的存在也同样需要载体。那么这个载体是什么呢？通过前面的学习已经知道了遗传信息存在于细胞核中，于是通过几组图片的展示，深入细胞核去寻找这个载体，直至发现染色体和DNA。在讲述染色体、DNA与遗传信息之间关系时，可用电脑连续演示一个细胞不断放大直至DNA分子的图片，介绍染色体和DNA的形态结构。对于DNA是遗传信息的载体这个内容，通过展示书中DNA分子结构的插图，由学生通过观察，自己找出用不同颜色表示出的A、T、G、C这四种化学成分，从而得出结论。由于前面已对遗传信息的编码有所了解，这一步对学生来说顺理成章，毫不困难。 教案点评 本节课内容较难，学生接受起来较抽象、不好理解。但是从这节课的设计上看，教师是费了一番心思的。首先：导入新颖，能以下子将学生的注意力集中起来。第二，借鉴英国少年宫的一个剪纸拼人脸的活动，让学生理解，遗传物质是怎样控制生物的形态、结构等特征的。第三，教师在讲解遗传信息的载体——DNA之前，没有先讲解，而是让学生表演了一个小品——多莉找妈妈”。通过这一活动，可发现学生的潜力、调动学生的积极性。因为整个小品的剧本和道具都是学生们自己设计和准备的，扮演科学家的学生还制作了精美的FLASH动画，令人赞叹。对于表演小品的学生来说，是一个很好的展示自己的机会；而对于观众来说，由同班同学来讲解生物学知识也会十分亲切有趣。因此这个活动的意义恐怕已经超出了生物教案本身。小品最后多莉请同学们帮忙寻找自己真正的妈妈，从而引起了大家激烈的讨论，各抒己见，表达自己的看法。教师稍加引导，便理解了三只羊都不是多莉真正的妈妈，知道了遗传信息储存在细胞核里。整个过程基本是在教师引导下，学生们通过自主的学习和讨论而得出结论的，充分体现了学生在课堂中的主体地位，同时还培养了学生分析讨论问题的能力。所以说，这节课的设计是符合《课标》精神的。
2019-2020年七年级生物上册 细胞核是遗传信息库学案 人教新课标版
第二节2019-2020年七年级生物上册细胞核是遗传信息 库学案人教新课标版 知识目标： 1.描述克隆羊的科学技术过程并得出细胞核里有遗传物质。 2.说出染色体、DNA与遗传信息之间的关系。 3.概述细胞核是一个遗传信息库。 能力目标: 1.通过克隆羊、DNA是遗传物质的资料分析，提高学生处理信息的能力； 2.通过模拟探究活动培养学生科学探究的能力。 情感态度价值观目标: 1.了解DNA是遗传的物质基础，体验实事求是的科学态度； 2.关注社会热点话题，以增强学生的社会责任感。 设计思路： 由于初一学生生物知识储备较少，理解能力相对较弱，而本节课概念又多，且比较抽象难以理解，所以我从学生的认知水平出发，打乱了课本的顺序，按照学生的思维方式按从大到小的顺序步步设疑，又逐一破解，使每一个概念都顺理成章的得出，细胞核→染色体→DNA→基因（遗传信息），这样再说出三者之间的关系就容易多了。突出强调细胞核是遗传信息库和细胞的控制中心这两个重难点。 导入： 先做一调查，在本组内互相观察同学的眼皮是双眼皮还是单眼皮，有没有耳垂，是直发还是卷发？提问：同学们的这些特征是谁决定的？我们的一些特征跟父母的一样这又是为什么呢？引出本节课题，出示本节课的学习目标，调查：同学们知道在xx年2月16日发生了一件轰动世界的事吗？那就是一只闻名世界的羊死了，他是谁知道吗？是多利，他可是家喻户晓的大明星啊，之所
以出名是因为它的身世很特殊。请同学们看课本55页的资料分析，了解一下多利的诞生过程。并考虑几个问题：多利的出生和几只羊有关？它们分别起什么作用？多利长的像谁？为什么？几分钟后在课件上演示多利的诞生过程。解决问题，多利长的像给它提供细胞核的母羊B,我们猜测这可能和细胞核有关系。 设疑：在细胞核里有什么呢？ 一、DNA和蛋白质组成染色体 请同学们看课本56页第二个标题下面的文字。并考虑：细胞核里有什么？什么叫染色体？科学家把正在分裂的细胞用碱性染料染色，放在电子显微镜下观察，（电子显微镜比我们常用的光学显微镜放大倍数大）发现了一些被染成深色的物质，把他们起名为：染色体。板书：细胞核里有染色体。我们看一下这幅图片：洋葱根尖细胞的分裂图。其中的几个细胞里我们明显发现一些深色的短棒状的物质，这就是染色体。在其他的细胞里就没有染色体吗？不是，在分裂期的细胞核内染色体明显其他的不明显。在洋葱的体细胞内有8对染色体，人的体细胞内有23对染色体，水稻的细胞内有12对染色体。就是说不同的生物细胞核内染色体的数量是一定的五．在每种生物的细胞内染色体的数量是一定的。 提出新的问题：本来在人的体细胞内有23对染色体，这个数量一旦改变会怎样呢？看课本图Ⅱ-12，这个小孩的染色体就比常人多了一条，那么他的细胞核内的基因就发生了改变，他的生长发育就受到了影响，患上了疾病，先天性愚型（三体综合症）。请看图片：先天性愚型患儿及他的基因。既然这是基因引起的，能遗传给后代吗？能，所以叫遗传病。实际上遗传病还有好多种。所以染色体数量恒定才能保证生物体正常的生活和繁殖。遗传病能治吗？目前的技术还不能，所以现在各国正在合作研究人类的基因，破译人类全部的基因密码，防治遗传病，提高人们的生活质量，这是一项艰巨的任务，同学们也要好好的学习各项知识、技能，将来贡献自己的力量。
细胞核是遗传信息库教案3篇
细胞核是遗传信息库教案3篇 细胞核是遗传信息库教案1 教学目标： 1、学生能够说明DNA是主要的遗传物质。 2、尝试描述染色体、DNA和基因的关系，并能举例说出生物的性状是由基因控制的。 3、学生通过资料分析，阐明遗传信息储存在细胞核中，从而培养收集和处理信息的能力，提高思维能力，分析问题和解决问题的能力，语言表达能力等。 重点和难点： 学生运用资料分析的方法，阐明遗传信息储存在细胞核中，DNA是主要的遗传物质。 导入：上节课说到细胞的生活需要物质和能量，其实我们还需要细胞提供给我们信息。观察你的同桌是单眼皮还是双眼皮？再调查他的父母是单眼皮还是双眼皮？为什么这样子呢？因为遗传到爸爸或者妈妈的。是什么使到我们能遗传到我们父母的这些特性呢？是因为我们细胞中有一个结构是提供给我们遗传信息的。 一、遗传物质： 那么，什么是遗传信息呢？是指上一代传给子代的控制该物
种遗传性状的全部信息*卵内含有生物全部的遗传信息。那么遗传信息存在于哪里呢？ 克隆羊多莉的实验：得出结论：细胞核里面有遗传物质。 二、细胞核里面有哪些成分储存遗传物质？简单介绍DNA、蛋白质共同组成染色体。 遗传信息的载体是一种叫DNA的有机物. 结构双螺旋结构 基因具有特定遗传信息DNA的片段,也是决定生物性状的基本单位，介绍人的卷发，蓝眼睛等都是由基因引起的。 染色体上的数量过多过少引起疾病 三、遗传信息、DNA、染色体、细胞核四者之间的关系 四、小结：细胞膜、线粒体、叶绿体、细胞腊的功能 五、练习： 1、从细胞结构看，“种瓜得瓜，种豆得豆”的现象主要决定于（） A、细胞质 B、细胞核 C、细胞膜 D、细胞壁 2、*人的皮肤是黄色的，这是由细胞中的（）决定的。 3、有关遗传物质，下列说法中错误的是（） A、染色体存在于细胞核中 B、染色体由蛋白质和DNA组成 C、染色体首尾相连组成了DNA
第二节细胞核是遗传信息库 说课稿
第二节细胞核是遗传信息库说课稿 教材分析 “细胞核是遗传信息库”一节是人教版义务教育课程标准实验教材《生物学》七年级上册第二章《细胞的生活》中的第二节。它与上一节共同介绍了细胞各基本结构的功能。同时，本节也是学生进一步学习细胞分裂内容的前提，是学生构建细胞学知识结构的基础。理解有关细胞的知识是学习生物学知识的基础。从细胞水平认识生命活动规律是当代生命科学发展的重要方向之一。本节的内容比较抽象，学生的感性认识较少，对初一学生来说不太好理解。但在现代社会中，学生的信息来源广泛，不少学生对基因、DNA、克隆羊等内容都有所耳闻。这可成为本节学习的有利条件。在认真研究生物课程标准及教材内容的基础上，我确定了以下的教育目标、教学策略及学生的学习方式。 教育目标与教学策略 1、运用课件展示多利羊形成的过程，通过学生的讨论、分析，归纳证明出细胞核和遗传有关，从而了解遗传信息主要存在于细胞核中。此环节可以提高学生分析问题、解决问题的能力。 2、根据学生的认知特点，在处理细胞核、染色体、DNA和遗传信息之间相互关系的内容时，我“反其道而行”：先通过“小羊多莉的身世”引导学生证明细胞核和遗传有关，然后层层设疑、逐步引导，按照这几个概念的含义范围从大到小依次导入染色体、DNA、遗传信息等抽象概念，最终揭开小羊多莉和B 羊相象的根本原因。通过这种教学方式可以培养学生的质疑精神、提高学生的推理能力。 3、通过“小羊多莉的身世验证细胞核和遗传有关”；“噬菌体浸染细菌的试验验证染色体中是DNA和遗传有关”两个问题的解决，让学生进一步学会怎样进行探究活动和如何进行探究活动。 教学过程 “温故求新”：通过复习“动植物细胞结构”、“细胞的生活需要物质和能量”，然后设问“细胞核的作用是什么？”激发出学生进一步研究细胞核作用的兴趣。 注意听取学生的回答，引导学生作出“细胞核和遗传有关”的假设。接着，我展示“小羊多莉的身世”课件，并同步讲解繁殖多利的过程。因为书上介绍克隆羊的配图中A、B、C三只母羊的性状差异不明显，学生在阅读材料时不容易明确感知出克隆羊多利与哪一只母羊最相似。通过课件可以弥补这一缺憾，而且生动可爱的形象易于学生接受。可调动学生的研究兴趣，最后通过两个问题以及学生的讨论、反馈、小结来验证假设。 通过课件为学生创设了研究情境，启发教学与讨论教学相结合，让学生主动参与知识的研究与发现过程，培养了学生主动学习的态度以及独立思考、分析资料与解决问题的能力与意识。 接着，设计问题“细胞核既然和遗传有关，那么在细胞核内有什么结构是和这种功能相适应的呢？”和德国生物学家弗莱明的故事导入染色体的相关知识。此问题的设计不仅激发学生继续探究的欲望而且可以将“生物体的结构和功能总是相适应”这一观点贯串在日常的生物教学中。 在介绍有关染色体的知识时可以利用生物体染色体数目恒定的重要性内容来培养学生珍惜生命、关爱生命的情感态度和价值观。