2021年河南科技学院信息工程学院333教育综合考研核心题库之教育学名词解释精编

特别说明

本书根据历年考研大纲要求并结合历年考研真题对该题型进行了整理编写，涵盖了这一考研科目该题型常考试题及重点试题并给出了参考答案，针对性强，考研复习首选资料。

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一、2021年河南科技学院信息工程学院333教育综合考研核心题库之教育学名词解释精编

1．教育的社会横向流动功能。

【答案】教育的社会横向流动功能是指社会成员因受教育和训练，能够在社会区域、职业岗位与社会组织中作水平的流动，即可以根据社会需要，结合个人的意愿与可能条件更换工作地点、单位、任务，改变其环境而不提升其社会阶层或科层结构中的地位。

2．德育原则。

【答案】德育原则是根据德育目的、德育目标和科学规律提出的指导德育工作的基本要求。德育原则指导着德育工作的各个方面及其整个过程，对制定德育大纲，确定德育内容，选择德育方法，运用德育组织形式等都具有指导作用。常用的德育原则有理论与生活相结合的原则、疏导原则、长善救失原则、因材施教原则等。

3．体育教学方法。

【答案】体育教学方法是指体育教学活动中，教师和学生为现实体育教学目的、完成体育教学任务而采取的不同层次的、教与学相互作用的活动方式的总称。

4．教育适应生活说

【答案】教育适应生活说是主张教育是对现实生活的适应的一种学说，其代表人物是杜威。他认为，教育就是生活的过程，学校应该以现实的生活为目标，使儿童适应现实生活。学校科目相互联系的核心不是科学、文学、历史、地理，而是儿童本身的社会生活活动。

5．人的身心发展。

【答案】人的身心发展包括两个方面：身体的发展（结构形态、生理机能）和心理的发展（认识能力、心理特性、知识技能与思想品德）。人的生理发展和心理发展是紧密相连的，生理发展是心理发展的物质基础，心理发展也影响着生理发展。

6．劳动起源说

【答案】劳动起源说的代表人物是苏联的米丁斯基和凯洛夫等教育家。劳动起源说在批判生物起源说和心理起源说的基础上，从恩格斯的劳动创造人的观点出发，认为劳动是整个人类生活的第一个根本条件，劳动创造了人类社会，创造了人本身，劳动的复杂性要求通过教育把人类的经验传递给下一代。教育是在劳动的基础上产生的。

7．班级授课制。

【答案】班级授课制是把一定数量学生按年龄特征和学习特征编成班组，使每一班组有固定的学生和课程，由教师根据固定的授课时间和授课顺序（课程表），根据教学目的和任务，对全班学生进行连续上课的教学制度。最早由夸美纽斯提出。后来赫尔巴特完善了这一理论，苏联的教育家凯洛夫最终完善了这一理论。

8．教学模式

【答案】教学模式指在教学实践中形成的具有一定指导性的简约理念和可仿做的标准样式。它具有为完成某一任务而活动的方法特性，也属于方法范畴，但教学模式又不同于单一因素的某种方法，它是在一定理念指导下的多种方法的特定组合。

9．不平衡性。

【答案】人的发展的不平衡性，是指人的身心发展所具有的发展速度和发展时间的先后上的不均衡的特性。科学研究证明，个体的身心发展的各个方面是不平衡的，这种不平衡性具体表现在：一是身心系统发展的不平衡；二是身心系统内部各方面发展的不平衡；三是就每一项素质来

说，其发展速度是不平衡的；四是从人的总体发展看，从出生到成熟的进展是不平衡的，是呈波浪形向前推进。个体身心发展的不平衡性要求教育者要充分把握人的各项身心素质发展的关键期和最佳期。

10．学科课程

【答案】学科课程是根据学校培养目标和科学发展，分门别类地从各门科学中选择适合学生年龄特征与发展水平的知识所组成的教学科目，亦称分科课程。

学科课程符合学生的认识特点，便于他们在较短时间内掌握人类长期积累起来的科学文化基础知识与基本技能。

学科课程是一种静态的、预先计划和确定好了的课程与教材，它完全依据成人生活的需要而编制，主要目的是为遥远的未来做准备，往往忽视了儿童现实的兴趣与欲求，极易与学生的生活与经验脱节，导致强迫命令，使学生被动、消极，造成学生死记硬背等弊端。

11．素质教育

【答案】素质教育是个体在先天的基础上，通过后天的环境影响和教育训练，而形成起的顺利从事某种活动的基本品质或基础条件。素质教育又指学校教育中以发展学生的多方面素质为根本目的教育思想和教育活动。

12．学校体育。

【答案】学校体育是以增强学生体质、传递体育文化为目的的教育过程，它是计划性、目的性、组织性比较强的体育教育活动。

13．内发论

【答案】内发论认为人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要，身心发展的顺序也是由身心的成熟机制决定的。内发论的代表思想如孟子的性善论、卢梭的自然主义教育思想、格赛尔的成熟论等。人的本能是最基本的自然本能，它是推动人发展的潜在的、无意识的、最根本的动因。人的发展基因决定特定的顺序支配，完成一系列顺序后机体达到成熟状态，教育要想通过外部训练抢在成熟的时间表之前形成某项能力是低效的，甚至是徒劳的。格赛尔认为人的机体机能的发展顺序受到成长规律的制约，而且“所有其他能力，包括道德都受到成长规律的支配”。

14．生活教育。

【答案】生活教育的理论是陶行知教育思想的主线和重要基石，陶行知的教育理论，主要包括生活即教育、社会即学校、教学做合一三个方面。主张教育同实际生活相联系，反对死读书，注重培养儿童的创造性和独立工作能力。后又把生活教育的特点归结为生活的、行动的、大众的、前进的、世界的、有历史联系的几方面，是争取大众解放、民族解放的教育。

15．外铄论。

【答案】外铄论也叫环境决定论，它的基本观点是人的发展主要依靠外在的力量，如环境的刺激或要求，以及他人的影响和学校的教育等。它是一个关于解释个体身心发展动因的名词，和内发论（遗传决定论）相对。外铄论的著名代表人物有中国的荀子，英国的洛克和美国的华生、斯金纳。

16．实验教育学

【答案】19世纪30年代，在经验主义、实证主义以及实验生理学的影响下，一种以教育实验为标志的教育思潮开始兴起，被称为实验教育思潮。20世纪，实验教育学获得了较大发展，其代表人物是德国教育学家梅伊曼与拉伊，其主要著作有梅伊曼的《实验教育学纲要》与拉伊的《实验教育学》。主要观点有:第一，反对以赫尔巴特为代表的思辨教育学;第二，提倡把实验心理学的研究成果与方法应用于教育研究;第三，主张用实验、统计等科学方法研究儿童心理发展的规律与

特征，为教育实践提供依据。

17．直观性原则

【答案】直观性原则是指在教学中通过学生观察所学事物或教师语言的形象描述，引导学生形成关于所学事物及过程的清晰表象，丰富他们的感性知识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力。

18．校本课程

【答案】校本课程是以学校为本的课程，是指学校在党的方针政策、国家和地方课程计划的指导下，以明确而独特的办学教育哲学为指导思想，以进一步提高学校的教育教学质量为导向，在对地方、学校和学生的需求进行系统评估的基础上，充分利用当地社会和学校的课程资源，通过自行探讨、设计，或与研究人员或其他力量合作等方式编制的多样性、可供学生选择的课程，是对国家课程和地方课程的重要补充，是国家和地方课程计划中不可缺少的重要组成部分。

19．义务教育。

【答案】义务教育是依照法律规定，适龄儿童和少年必须接受，国家、社会、家庭必须予以保证的国民教育。

20．课程标准

【答案】课程标准是指在一定课程理论的指导下，根据培养目标和课程方案以纲要形式编制的关于教学科目内容、教学实施建议以及课程资源开发等方面的指导性文件。课程标准是按教学科目编制的，它反映某一门学科的性质、特点、任务、内容及其实施的特殊方法论要求。

21．非正式群体

【答案】非正式群体是学生自发形成或组织起来的群体。它包括因志趣相同、感情融洽，或因邻居、亲友、老同学等关系以及其他需要而形成的学生群体。非正式群体有积极的一面，因为它有活力，这是学生进行学习、娱乐、生活和交往所必需的，可以弥补正式群体活动之不足。但是，非正式群体也有消极的一面，因为其没有正式的组织机构和长远的活动计划，其成员也不稳定，易受外部条件和内部人际关系变化的影响。但是只要教育者真诚帮助他们，耐心细致地做工作，就可以减小其不良影响，化消极因素为积极因素。

22．《普通教育学》

【答案】《普通教育学》是德国教育家赫尔巴特在1806年出版的教育学著作，它标志着教育学已经开始成为一门独立的学科。

23．绝对性评价

【答案】绝对性评价是用目标参照性检验对学生成绩进行评定，它依据教学目标和教材编制试题来测量学生的学业成绩，判断学生是否达到了教学目标的要求，而不受评价对象所在群体状况的影响。其主要目的是确定被试对某一知识或技能的掌握的真实状况，多用于各种执照考试、毕业考试、等级考试等。

24．体育教学目标。

【答案】体育教学目标体育教学中师生预期达到一定的学习结果和标准。

25．德育过程。

【答案】德育过程即在德育目标的指导下，将经过选择的德育内容内化为学生个体的品德素质结构，并使之发生所期望的整体性变化的过程?从教育者的角度来说，德育过程是德育目标实施和实现的过程；从受教育者的角度来说，它是个体的素质结构不断形成和改善的过程。德育过程